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小学语文作文教学之我见

小学语文作文教学之我见

姓名:颜维武

工作单位:互助县巴扎乡中心学校

通信地址:互助县巴扎乡中心学校

邮政编码:810501

联系电话:138********

电子邮箱:1328409525@https://www.doczj.com/doc/dd10119999.html,

教龄:15年

小学语文作文教学之我见

作文教学是语文教学的归宿。语文教学的最终目的就是要教会学生说话,而其形式之一就是作文。但是,在现实的语文教学实践中,很多教师却忽视了作文教学,认为作文教学可有可无。作文教学随意性大,没有系统的教学设想、教学要求、检验手段,虽然整体目标大都清楚,但各个阶段应达到什么样的训练目的,并不十分明了。教师对作文教学采取“骑驴看唱本——走着瞧”的态度,感觉该写一篇作文了,就临时布置一篇了事,作文教学成为了语文教学的“死穴”。谈起作文教师头疼,学生“谈文色变”。那么怎样做才能使作文教学摆脱窘境,提高作文教学质量呢?笔者根据自己多年的教学实践,总结了以下几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

“知之者,不如好知者;好之者,不如乐知者。”兴趣是最好的老师。实践证明,有了学习的兴趣,学生们便会积极主动地去学,去求知,艰苦的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此,激发学生的写作兴趣,是作文教学成功的第一步。

二、厚积薄发,重视积累。

俗话说:巧妇难为无米之炊。学生面对作文无话可说、无事可写、无情可抒,嘴咬笔杆半天啃不出一个字,为什么?就是因为学生缺少积累的素材。所以,作为教师首先应帮助学生解决写什么的难题。朱熹说:问渠那得清如许?为有源头活水来。文学源自生活,作文的源头活水也来自生活,作文教学必须与学生的生活联系在一

起。教师要要求学生学会观察,观察自己身边的每一个人、每一个物、每一件事,留心他们的穿着打扮、言行举止、生活故事,了解它们的形状、生长规律,聆听他们的心声,走近他们,亲近他们,热爱他们,了解他们,思考他们,感悟他们,感恩他们,将他们记在心中,积累生活中的点点滴滴,形成知识情感积淀,日积月累,学生胸中充满了写作的素材,内心汹涌着抒发的情感,学生胸有成竹,就再也不可能出现搜肠刮肚半天写不出一个字的情况,相反,学生一提起笔就会文思泉涌,情感波涛汹涌。

此外,要进一步拓宽学生写作素材知识的广度,则要作好精美句子的摘抄赏析。俗话说:好记忆不如烂笔头。因此务必指导好学生做好下一步的积累:

1、指导学生分类别摘抄并背诵书中的精彩片断、佳句和美词。

2、对优美句子进行仿写。

如:冰心的《谈生命》有名句“生命像东流的一江春水。生命又像一棵小树。”我们感受了作者的情感,那么由生命你还联想到什么?仿写“生命像, ”进一步培养学生的想象力。

3、对脍炙人口的诗歌进行整合、点化,活用后化为自己的写作素材。如:生命是龚自珍的“落红不是无情物,化作春泥更护花”的献身精神;生命是文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气。

4、写心得感悟。学生每看完一本书或读完一篇文章就会拨动心弦,此时教师要乘热打铁,培养学生写读后感的良好习惯,要求学

生写下自己读书后的所感所思所悟,或写心得,或评人物,或品佳句。

只要师生持之以恒,日积月累,学生胸中积累的素材越来越多,再加上学生不断动笔磨砺自己的写作实践,就逐渐能达到文潮思涌,妙笔生花的作文境界。

三、在讲读课文中进行作文教学。

语文教学包括讲读课文和作文教学两个部分。一般的语文教学方法是将讲读课文与作文教学完全分开来进行教学。认为讲读课文就是给学生讲解课文,而作文教学才是给学生传授写作方法和技巧,给人以“井水不犯河水”之感,殊不知,讲读课文与作文教学有着密不可分的联系。

1、讲读课文给作文教学提供素材积累。

我们使用的课本中入选的作品,全部都是古今中外文章的典范,代表了古今中外文章的水平,其语言质朴优美,不乏名言警句。在讲读课文时可以让学生摘抄、赏析、仿写名句、佳句,帮助学生积累写作素材。此外,课本中还入选了大量讲述名人事迹的作品,如《音乐巨人贝多芬》、《再塑生命》等,这些作品向我们讲述了这些名人的感人事迹和不屈的精神,而这些东西正是学生写议论文时所需的素材,教师在讲读课文时可注意将这些内容教给学生作为写作素材,作为学生写作的“流”,并学以致用。

利用讲读课向学生有意识地提供作文材料,提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力,开发了学生的智力,激发了学生学习语文和写作文的兴趣,读写结合,提高了语文教学的水平。

2、通过讲读课文教给学生写作方法,提高写作技巧。

讲读课文一要讲内容,二要讲语言,三要讲结构。在讲范文的结构时,作为教师不能单纯讲范文的谋篇布局、写作特点、写作方法,而要与学生的作文教学结合起来,让学生从中学到写作的技巧。如讲读《芦花荡》,课文中有大量的环境描写,在讲读这部分内容时教师可向学生详细讲解环境描写的作用:一渲染氛围,二烘托人物心情,三为故事发展做铺垫。并引导学生仿写。这样时间久了,学生就能逐步系统地掌握写作方法和技巧,作文水平自然大幅度提高。

总之,冰冻三尺,非一日之寒。要想搞好作文教学,提高作文教学水平,关键在于持之以恒,不管是激发兴趣、积累素材,还是掌握写作技巧,均非一朝一夕之事,而乃长久之功。

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