手绘线条图像——物象的多视角表达
尊敬的评委老师：
您好！今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象的多视角表达》这是人民美术出版社八年级上册中的第二课。下面我从教材分析、教学目标、学情分析，教学重、难点，教法、学法，教学过程等几个部分向各位评委老师说课。
一、教材分析：
本课的内容地位与作用：本课是初中阶段美术教学“手绘线条图像”系列知识中的一部分，是在七年级下册第2、3课用手绘线条表达立体物体和空间关系等知识的基础上，让学生进一步了解对物象多视角表达在生活中的重要性和实用性，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识，本课在初中美术教学阶段起承上启下、贯穿始终的作用。
本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到理解和认识物象的结构关系和空间关系的目的。
根据教材设置的目的确立本课的教学目标和教学重、难点。
二、教学目标：
1、知识与技能：理解手绘线条图像物象多视角表达的意义，初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法，尝试用这些方法结合生活进行设计。
2、过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
3、情感态度与价值观：体验信手画来的乐趣，养成多角度观察的习惯，激发学生对美术、大自然、生活的美好情感。
三、教学重、难点：
重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的物象。
难点：对物象顶视、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。四、学情分析：
大多学生画图基础差，对物象不能从整体感知，空间感不强。但学生对美术感兴趣，喜欢表现，并且七年级时学习了和手绘线条相关的知识，有利于本课的学习。
五、教法：情景导入、讲授、演示法、启发式教学
学法：观察、比较分析、自主探究、练习
六、教学过程：
我按照情景导入、合作探究、展示评价、小结四个环节进行设置。
1、情景导入
创设情境，多媒体导入《画杨桃》课文中杨桃的不同角度的图片，（师：为什么作者画的杨桃和其他同学的不一样？）激发兴趣，引导学生思考，导出课题。
2、合作探究
（1）物象多视角表达的意义：
多媒体展示照相机多视角手绘图片，让学生进一步感知多视角表达在生活中的应用，（师：生活中有哪些地方用到了多视角的表达？你是如何理解的）启发学生思考并列举生活中所看到的现象，说明学习手绘线条物象多视角表达的重要性和实用性。鼓励学生积极发言，充分发挥学生的主体作用。教师给予补充、提示并归纳，播放课件。
（2）物象多视角表达的方法：
多媒体展示教学楼两组图片，引导学生观察比较两组图片不同之处，尝试探究出手绘线条图像物象多视角表达的方法（鼓励学生积极发言，调动学生的积极性）针对学生空间概念不强、不能在短时间内对物象结构空间有明确的认识的问题，我通过引导学生理解掌握物象多视角表达的方法，配合以下方法来解决教学重、难点。
演示幻灯片：
旅游路线图、室内设计平面布局图、三视图——平面表达法（重点）
flsh动画示范暖水瓶的三视图画法，调动学生兴趣，引导学生仔细观察（强调难点）珠宝设计效果图、室外建筑效果图——立体表达法（重点）
3、展示评价
作业：画出手的正面、侧面、背面
作业设计是让学生掌握物象多视角表达的方法，巩固本堂课的重、难点。锻炼学生的造型表现能力和形象思维能力。
教师巡视辅导，推荐较好作业进行自评、互评，教师评价，发现优点，激励学生。多媒体展示手的画法，讲解画手的要点，有利于学生更好理解局部的空间关系（展评是为了让学生了解自己的学习能力和水平，有利于激发学生学习美术的热情，促进学生发展）
4、小结
通过本课的学习学生能更好的认识到多视角表达的意义，初步掌握表达的方法，养成多角度观察的习惯，培养学习美术的兴趣。
板书设计：
《手绘线条图像——物象的多视角表达》
1、物象多视角表达的意义
2、物象多视角表达的方法：
平面表达法、立体表达法