如何做好高初中英语衔接
同学们早上好! 很高兴将能和你们共渡高中三年的美好时光，我是英语老师，下面我就讲讲高初中英语衔接方面的话题。
高中一年级是中学阶段承前启后的一年，高一绝不仅仅是个起点，高考试题中所考核的知识点、高一占60%，高二30%，高三10%; 因为高一将修完必修课本全五册中的四册；高考难度设置通常是50%的基础题，30%的中档题，20%的难题。由此可见高一对于高考有多么的重要。但许多学生进入高中以后，发现在英语学习方面有诸多的不适应。尤其是初中时英语成绩一般的学生,突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，从而产生了畏惧的心理！那么为什么初中和高中两个阶段之间会有较大的落差呢？如何面对并解决这些问题？
下面我根据《英语新课程标准》的要求，结合自己几十年来的教学实践，谈谈对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。
一、初高中英语衔接的总体指导思想
（一）把握好初、高中教材内容上的断层
新课标的实施对初、高中的教材内容都作了较大的改动，要熟悉初中学过的知识，有些知识在初中没有学过而高中却要用到这就要在教学中作补充，还有的知识在初中因不是重点只是作为了解但在高中却是一个重点，这就需要在教学中加深。一边巩固旧知识，一边学习新内容。当前,许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流。由于彼此对教学要求、教学目标不甚了解，万一遇到授课中的断层现象，就需要学生及时跟老师沟通，双方都需要尽快做出调整！
（二）把握好初、高中教材编写上的不同特点
（我假期专门过了一遍你们的课本）。因为你们是初中又一轮课改的第一届，听说读写样样俱全，课本从初二开始难度迅速加大，对语法的要求较以往有所加深、考纲中没要求的语法句法根据行文需要蜻蜓点水样样都出现了，致使课文复杂难懂，原汁原味的英语使许多学生畏难而分化了；老师授课深浅把握不一! 中考又是主要考基础，大量机械性地重复做题也能拿个不错的成绩。这就造成上了高中后水平差距过大，给高中老师课堂授课造成了麻烦！如果你们初中认真学了，练到位了，那么初高中衔接根本不是问题。否则，需要很用心才能跟上高中的节奏！
高中的编排体系每个单元不是按Section划分而是按模块划分，比初中的对话练习少了，编排貌似简单了。大体为“Warming up”（热身），即是针对本单元的话题提出的一些问题，以练习口语的形式做引子，便于进入本单元的主题，然后为“listening”（听力）和“speaking”（说），这两部分的从语言和思想性上的要求较初中都有较大的提高。下个部分就是“Reading”了，高中的阅读文分为阅读前和阅读后的讨论、思考问题并加入了有关的语言知识的学习及练习，可以说在内容上是极大地丰富了。除此之外还会有稍短的阅读，写作等方面的练习，即“Integrating skills”（综合训练，包括词法、句法）当然书后的workbook内容更为丰富，对学生认识问题的能力有了更高的要求。
（三）把握好课本与高考题型的关系
同学们要明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中。(2)每篇课文提供零散的语言点（词汇、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废，或不重事课本则意味着知识断层和永远的失败。想一次登顶就要步步为营，第一步不止要稳更要对，高考从高一就开始了，一年高考三年准备。
(3)高中课改后的题型以阅读为主，占40分、完型30分、语法填空15分（不是单句，而是在语篇中，不仅仅考语法也考察阅读能力）还有改错10分，写作25分，听力30分（如果考的话）。阅读占了多一半分，所以有种说法：得阅读者得天下！
（四）把握好高中对各部分不同的要求
1.对词汇的要求：初中英语教学要求“学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识”。而高中要求单词：3000左右；短语或词组：1000个左右，41个情景会话。在学习单词时，我们要注意一词多义，一词多词性（兼类词），还有短语的用法及搭配等。
2. 在所学语法上：高中语法方面几乎囊括英语所有的词法和句法；高中我们要学习的是更深更高层次的语法。其中的部分内容我们并不陌生，但是初中我们所接触的还只是皮毛，高中阶段的学习要求要全面掌握。
3. 在考试评估制度上的：初中是学什么考什么，并且会在课堂上反复操练，拿高分不是神话。进入高中之后我
们的考试是没有范围的，不能靠背答案过关。学生尤其对阅读理解、完形填空和短文改错等综合能力考查题有些茫然。今天学的内容可能很久才会第二次出现，有时没来得及再次复习，或者已经遗忘了，结果考题中突然又出现了。而且所学所考的内容应该大多都是向高考看齐的，难度肯定不小，但同学们也不要害怕，只要认真努力，坚持不懈，有充分的心理准备，然后在每次经历中吸取经验，一点点地弥补自己的不足，最后肯定会取得理想的成绩。
（五）把握好初、高中教学方法、学习方法上的不同
初中英语教学内容相对较少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。而进入高中以后，由于课堂容量大，速度快，知识信息广泛，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑，所以要求同学们一定要专心听课，还要做好笔记。课堂没听懂或是是而非的要课后及时弥补。
高中教学往往比较注意知识的发生过程，侧重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养，相对比较重视学生自主学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思路，从而产生学习障碍。因而高中英语学习方法很重要。改进学习方法，可以这样进行：养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；养成课前预习的习惯，保证听课时有针对性。养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾课堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向老师同学请教，以强化对知识体系的理解和记忆。养成独立作业，独立地分析问题，解决问题的习惯。要养成周复习，月复习，半学期复习，期末系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。升入高中后对于自律要求就更加明显了，切记无论如何都要持之以恒!
（六）把握好初、高中学生身心发展的不同
我国现行学制的高一学生一般是十五、六岁，在生理上，正处在青春期向青春后期的过渡期，因而在心理上，也发生了微妙的变化。与初中生相比，多数高中生表现为上课不爱举手发言，启而不发，呼而不应，讨论气氛不够热烈，有时点名回答问题也不够直爽，与教师的日常交往渐有隔阂感，即使同学之间朝夕相处，也不大愿意公开自己的心事。心理学上把这种青年初期最显着的心理特征称为闭锁性。高一学生心理上产生的闭锁性，给教学带来很大的障碍。同时在思维形式上初中生比较侧重形象思维而进入高中后对学生的抽象思维能力的要求就相对比较高一点。要解决上述问题,除依靠教师培养和调动学生学习英语的兴趣外。可通过阅读古今中外英语史、英语方面的伟大成就,阐明英语在自然科学和社会科学研究中,尤其是在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用,去发现英语的重要性，去挖掘和揭示英语的美。为了学习不需要顾及太多，要争取能够在课堂上积极的参与发言与讨论。
二、做好学习内容和学习策略的衔接
1.词汇衔接
高中课标对单词的要求翻了一倍。因此,巩固词汇量是完成初高中衔接的关键一步。记单词要注意1、以构词法为主线（前缀、后缀派生词，转类词，合成词，）拓宽词汇量。2、以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。3、要求每个学生预备一本背单词的手册，收集在每个单元的学习过程中碰到的生词，再去查词典、资料或者是问老师、同学，弄懂了意思并加以记忆。
另外，背诵单词需要注意以下几个方面：
1)、多次重复
很多同学说单词背下就忘了，那是因为他只背下了一次，背一次注定会忘，一定要多背几次，背几次呢？4～6次，最好是争取背六遍（是分六个时间段背过，不是一次背六遍）这样你肯定能把他给记住。
重复是记东西的唯一方法，这就跟生活中很多产品的广告词我们能脱口说出来一样，比如我说今年过节不收礼，你脑子马上反应出一句话，收礼只收脑白金。像这种东西买过的肯定少，喝过的更少，收到的至少你们现在还没到那年龄。但为什么这个广告词你能记得住，不动脑筋都能对出来，原因就是这个广告重复率高。
2)、掌握记忆单词的两个最佳时间段，
每天我什么时候背单词效果最好呢？两个时间段：第一个时间段是要在早起后，因为一个人白天有一个记忆的小高潮。早上在6点钟到十点之间特别适合记一些新的东西，所以要注意早起。
另一个时段是晚上睡觉之前， 8点到11点之间，这是一个记忆的恢复期。当天你看过的东西晚上再看一遍能记住30%～40%，当时如果你不看的话，只能记住3%～4%。这是十倍的差距，所以尽可能地把他给抓好。
3）、充分利用零散时间，背单词早上你需要拿出整块时间来背（比如早自习），再背时拿出零碎时间就可以。用个马桶几分钟看会单词，吃完饭以后等公交车看会单词。你发现 ,一个人一天的零碎时间怎么也有两、三个小时，利用其中的20%就够了，所以零碎时间一定要好好的把它利用起来。
2.语法衔接
初中学到的英语基础语法都是学生必须具备的知识，而初中有些教师往往淡化了这一点，尤其不怎么讲“词性，句子的成分和句子的基本类型”，这样便导致学生上了高中以后一接触到较复杂的语法知识就晕头转向。
首先，同学们要明白语法是英语学习中不可缺少的一部分，是语言的使用规则，要提高语言运用能力，只有利用语法才能更好地沟通!语法拿不下是不少留学生语言过不了关的根本原因！许多人很努力，词汇量，阅读量都不是问题，但是写不好文章，只好在国外拿本语法书独自去啃!有大学教授叹息:六级、八极能过（标准化考试题型）但写不好一篇有水平的英语论文。语法好和听说好的学生大学四年后究竟那类学生发展的好? 经过跟踪调查发现语法好的综合能力提高更快！学语法是为了不学它，等你熟练掌握了，那就游刃有余了。就像打太极，从有形到无形！其次，语法学习应循序渐进，要在理解句子、文章、课文难点时分析突破；在练习和运用中学习（我专门找过外国人教语法的视频）。
3.阅读能力衔接
《初中英语新课程标准》对阅读的要求为：除教材外，学生课外阅读量达到或超过15万词；而高中的要求为：课外英语阅读量达36万字以上。离开阅读量，词汇量毫无意义。每天有一定的阅读量，当阅读量达到某种程度时，你接触的单词就自然增多。每见到个单词，就象认识个新朋友一样，多点好奇心，拿着字典了解一下对方的方方面面，知道这个“新朋友”在此时此地出现的目的是什么。这么见面打了招呼，如果忘了也无所谓。人怎么能什么都记住？即使忘了恐怕脑子里也有个印象。你如果每天保持一定的阅读量，这个忘掉的“新朋友”过几天在不同的场合还会照面，大家总会熟悉起来的。学英语，其实就是这么简单。很多刚上高一的新生对高中不适应的原因就在于阅读量小，看不懂大量的阅读试题和完形填空，导致失分。
阅读时需要注意以下几个方面：
1）扩大知识面
除教师在课堂上介绍的说英语国家和地区的各种历史、文化背景知识以外，学生还要自己多阅读这方面的文章，学会使用各种参考书、工具书等来扩大知识面，弥补由于缺乏背景知识而引起的阅读理解上的困难。
2）学会猜读、跳读、带着问题去读:
众所周知，一年级的小学生刚学完了汉语拼音后，就能在短短的五天当中读完用拼音标注的《西游记》；三、四年级的小学生能看完没有拼音的《西游记》。难道他们熟悉其中的所有字吗？当然不能。他们都是阅读小说中熟悉的字，跳过了生字。这也许就是一种自然萌发的阅读技巧罢。许多学生在英语阅读中往往是一看到生词就头痛，脑海里老是在回荡着“这个词是什么意思呢”，导致在随后的阅读中不能理性思维。所以跳过生词或是利用已学过的词来推测生词的含义就显得尤为重要了。另外，要强调的是无论是速读、跳读还是细读都要建立在带着问题去读的基础上。有许多学生在平常的练习中一看到文章就开始读起来，读完以后开始做理解题，结果每做一题就有可能碰到问题而不得不回到文章中去查寻有关要点，这样，会做了许多的重复劳动而耽误了很多时间。因此，要在阅读文章之前一定要细心审题，弄清楚题干的要求和选项的含义，审完以后就可能已猜出文章的大意或是有了该文章的轮廓了，这时再去阅读，就会知道重难点内容之所在而避免盲目地阅读了。
4、英语学习习惯的衔接
1.使用工具书的习惯。要选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，标准有三：一是，要收几十万词的。五万八万词的小字典不够用。二是要有双解，习惯读英文的释义，那样理解才地道，实在读不懂，再读中文释义。三是要有丰富的例句，不仅要知道字的含义，还要知道怎么用。遇到词汇方面的疑问则不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。一二年级的词汇，都是最常用的词汇。这些最常用的单词并非最简单的单词，其实往往最难，词义最丰富。如果你去查字典你会发现有些常用词的用法达几页，但是，课本的词汇表上，往往就列那么一两个意思，给学生一种懂了的幻觉。等他们在其他文章中碰到这些词时，就生搬硬套词汇表，哪怕明明意思不靠谱儿，宁可在那里捶胸顿足地挣扎，哀叹英语实在读不懂，也不愿意查一下字典：他们根本不相信这么简单的字自己会不懂！
同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识，
正确地理解语言和运用语言。
2.预习的习惯。初中生对预习也不陌生。但高中英语对学生的预习就不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，要精心准备，逐步规范使以其达到预期目的。
3.阅读课外书籍与摘抄的习惯。初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，再仅限于课本就不够了。高中学生要选择适合自己水平和兴趣的英语读物，进行阅读方法的训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。
总之，初高中英语教学的衔接是个大问题，如果解决好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及进一步深造都大有裨益。
三、有效进行语言能力培养的方法
语言能力一般指听、说、读、写四种基本技能。这四种能力是相辅相成、相互交织的。
1、听。听是学外语必不可少的。人际交往离不开听，听得懂才能说的出。听得多了，接受的语言信息量会变大。（大学分班就是按听力水平而分的，快慢班四年后的差距就更大了）。所以，每天应坚持听20分钟左右，长期坚持，必有收获！同学们在练听力的时候，应该注意以下几个问题：
（1）模仿磁带，注意发音。学习准确的语音、语调，力求发音准确、漂亮。课本录音带及其他有关有声材料都是很好的训练材料。
（2）精听与泛听相结合。学生要在可能的情况下，尽可能扩大信息量，确定精听与泛听的内容。一般来说精听的东西除了高中课本外可找一些与高中水平相当的课文、短小的经典教材，如《新概念》、趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容可以选长些，超出个人水平，接近实际生活的材料、磁带、录像带、广播、电视节目和英语电影等。例如VOA（美国之音）、《空中英语教室》节目，收看CCTV9等。
2、说。很多学生经过多年的英语学习，却无法用英语与外国人交流，所学英语成了“哑巴英语”。那么怎样才能说一口流利、漂亮的英语呢？说是需要训练的，训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的，脸皮薄、怕说错、不张嘴，或者另外一种自我安慰的形式：反正我也学会了为什么一定要说出来？久而久之嘴巴就变“笨”了。下面是几种自我训练的方法供学生们根据自己的情况做以参考：
(1)、过语音关。听课文配套磁带或者其他听力材料，并一句一句地模仿。注意语音语调连续、爆破、句群、意顿、语气……
（2）、要敢于张口，大胆地练说。虽不如《疯狂英语》那样疯狂，但也要把说英语像说汉语一样自如作为自己的追求。-----我-简单介绍一下《疯狂英语》以及李阳其人（略）三最法：最大声、最清晰、最快速！
（3）、多与同学交流，抓住课上的机会练习说英语。利用课余时间，寻找机会，创造机会说英语。组成小组，参加英语角等。
3 、读。读是高中重点发展的语言能力之一。从高考所占的分值和所占的试卷篇幅，我们都能看出提高阅读技能的必要性。而且，篇幅在加大，词汇量变多，并出现超纲词汇，这些都导致难度在增加。提高阅读能力应从以下几方面入手：
（1）不要太随意，要限定时间。培养限时阅读的好习惯目标要求的速度是每分钟50～70个单词，每天应坚持不少于两篇的阅读量。可集中时间阅读，也可利用零散时间阅读。
（2）精读、泛读相结合。精读（深读）是指认真处理生词、难句、对句子成分认真分析等，既学语言又学语法。泛读则是指了解文章大意，可采取略读、跳读等方法。不论是精读还是泛读都是忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路，不利于语言能力的提高。
（3）不要拘泥于一种体载的文字，注意体载与题材的多样化，包括人物传记、故事、记述文、社会文化、文史知识、科普等内容的材料。
（4）推荐读物：由China Daily主编的2lst Century School Edition每周发一期，话题覆盖面广，角度多、语言新活，是学习英语的好材料。外语教学与研究出版社出版的书虫系列，选择多、语言简单、生词量小、使学生兴趣的发展得以保证。还有你们熟悉的English Weekly，题型贴近高考、难度适中······。
4 、写。写英语相对而言更严谨，对语言表达的准确性要求更高。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误，也非常容易写出中文式的英语（Chinglish），这是因为在写作时学生常常借助中文思维，再将中文译成
英语，忽略了中英文在语言形式上的差异。具体表现在：学生活学活用词汇的能力较差，对词汇的认识较多停留在读音，拼写和词义的层次上；句式单一，单调乏味；母语干扰演变成“中式英语”；有时学生过多注重语法，忽略语篇的写作知识与技巧。
另外还要注意：
1）高一新生首应该养成良好的书写习惯。要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
2）常抓听写和翻译夯实词汇和短语。汉译英练习能够帮助学生熟悉和运用教材每单元的重点短语。听写能促使学生掌握单词和短语拼写。韩国有一本非常畅销的学英语的的书，名叫《千万别学英语》，----（简单介绍：主要是听写法）
3）尝试多样化的表达方式。学生从开始接触英语时就学了“主---谓---宾”或“主---系---表”结构。他是最基本、最常用、也是大部分学生能够信手拈来的句型。但这种简单句式若从头至尾地惯穿于书面表达中，习作就显得单调乏味。所以应尝试多样化的表达方式。
4）找出症结，克服写作中母语的干扰。在英语写作实践中，英汉两种语言中很少有完全对应的词，比如：“哦，干的不错！真棒！”Oh，well done ! Hot dog ! 在写英语作文时，大部分学生往往会用汉语思维构思篇章，然后再按汉语的意思逐词逐句译成英语，有些中式英语妨碍了交流，如：There is no regret medicine in the world . 外国人不理解。学会用It is no use regretting it.就好！
要确立自己的英语学习目标，制订学习计划。没有目标的学习是盲目的，也是低效的。所以，高一学生首先就要明确在高中阶段的学习目标，即在听、说、读、写方面分别要达到什么目标。然后确定自己的阶段目标，不过最重要的是近期目标的确立。英语虽然是习惯和经验的积累，但需要持续的、有一定强度的积累。道理很简单：人有记忆曲线，也有遗忘曲线。只有在记忆曲线压倒遗忘曲线时，语言的积累才可能发生。每天看一个小时，记住了半小时的内容，这是积累。但坚持一个月后放弃，再回来时还是从零开始，并无所谓积累。如果每天只看20分钟，大概还不够你忘的，即使持之以恒，也难有什么积累。那些没常性、想投机取巧的，确实别想把英语学好。所以要每天在英语上花一个小时左右，这仅仅是“保持状态”，然后到节假日、考前突击强化，才会有所跃进。
大家知道，态度决定一切，只要学生正确认识高中英语学习的特点，努力揣摩英语学习的策略和形成自己的学习方法，以积极的态度去去面对高中英语学习，没有跨不过去的火焰山。学英语其实是考验你的毅力，而不是你的智商，只要树立自信，踏实坚定，就一定能学好。
最后，愿你们学业顺利，开心每一天！
谢谢大家
平凉一中张晓华
2015-8-22
中小学英语学科衔接教学研究结题报告 靖江市孤山中心小学江婷 一、课题的提出与界定 （一）课题的提出 21世纪初教育部提出了大中小学一体化的外语教育教学管理的思想，这种思想已具体地反映在新英语课程标准之中。小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互连接。改革开放二十多年以来，有关“中小学英语教学改革”方面的研究及成果颇多，但有关中小学英语教学衔接的研究却不多，已有的研究及成果也有局限性，中小学英语教学衔接的研究在我市还缺乏成功的经验。我市自全面进入课程改革实验后，在中小学英语教学的实践中，在衔接方面存在两大难题： 一是小学与初中英语教学的效率与质量均值得关注。目前，在初中英语教学中仍存在着小学生学了几年英语后，进入初中又从简单的问候语等基本问候重复学习的现象，特别是对在小学打下了良好的英语基础且具有较高英语水平的学生而言，进入初中后，重复学习，势必浪费时间，机械重复，影响学习的，泯灭拔尖学生的学习主动性，波及小学生学习英语的积极性和有效性，导致中小学英语教学质量的下降及教师工作的重复、低效，就会造成大量时间和精力的浪费。因此，开展中小学英语教学衔接的研究是我们老师迫在眉睫，义不容辞的科研工作。 二是中小学英语课程的目的、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了学生英语学习严重不适应的情况。小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；小学英语教学主要通过视、听、说、读、写、玩、演等教学手段达到教学目的；小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价以形成性评价为主。而初中阶段英语课程的目的是使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，在教学中以培养学生交际能力为主，渗透语法知识的讲解，通过听、说、读、写教学手段达到教学目的；对学生学习的评价坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程，考试是评价的重要手段和形式。中小学教师之间由于时间、空间、场所的限制，存在着严重的各自为阵的现象，在教学内容、方法、评价等方面相互脱节，极大影响了英语教学质量。中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。 （二）课题的界定 本课题所界定的“中小学”是指小学六年级和初中一年级，从英语教学目的、教学内容、教学评价、教师的教学观念，教学方法和学生的学习习惯、学习方法、能力培养等方面如何铺垫、衔接进行研究，从而促进教师教学能力、教学效率及学生学习能力、综合素质的全面提高。 二、课题研究的内容与目标 （一）研究内容 1、研究我市现行初一和小学英语教材体系中的衔接问题，切实有效地提高教学质量。 2、研究现行中小学英语教学的方式方法、教育评价标准、方式对衔接的影响问题，探索中小学衔接阶段的英语教学法和教育实践的连续性。 3、研究现行中小学学生的心理特点、生理特点、学习动机等智力因素和非智力因素，切实有效地做好中小学衔接工作。 （二）研究目标 1、探索中小学英语教学中教学思想、教学方法、教学内容、教学评价衔接的有效途径
中小学英语的衔接 长期以来中小学英语教育教学存在着危机的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象 危机阻碍了英语教育教学的发展。那么如何做好中小学英语教学的衔接呢。 一、系统了解学生学习英语的基本情况 中小学英语的目标是一致的，但教学要求和层次例外，小学英语是在教学中通过听、 说、演、唱、玩等手段激发学生深刻的学习兴趣，培养优良的学习习惯，增加学生对语 言的感受，有助于他们形成学习英语的积极态度，获得学英语的感性知识，为进一步学 好英语打下基础。即小学英语的要求较低。详尽要求是： 1、Listening(听)是非常严重的环节，它是人们学习、吸收语言的主要途径之一，要 求学生能听懂日常用语、简单的英语句型等。 2、在听懂并理解的基础上将其确凿的表达出来，这是Speaking（说）环节的要求。 3、小学生奇怪易动，模仿力强，又有较强的表现欲望，要求学生能将所学的内容表 演出来，这是Acting（演）环节的要求。 4、教学难度降低，有用的保护学生的学习兴趣，歌曲这一松弛、开朗的形式起了较 好的作用。Singing（唱）这个环节要求学生会唱英语歌曲。
5、玩游戏是烂熟口语和巩固词汇、句型的有用手段，通过游戏使学生变被动为主动， 变没趣为风趣，松弛记住所学内容。这是Playing（玩）的要求。语法方面小学英语教 学中，语法的概念性、系统性不是很强，小学英语教学中，大多数学生有较好的口头表 达习惯，敢说、愿说。但在读写方面，小学英语教学还不到位。而中学英语的要求较高， 要求学生通过听、说、读、写的训练掌握英语基础知识，培养初步运用英语进行交际的 能力。由此可见，中小学英语相互相系、相互衔接。小学英语是启蒙、是基础。中学有 基础也有发展实现。 二、培养学生学习英语的兴趣 中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。即学得风趣、学有所获才会使他们产 生兴趣。兴趣是最佳的老师，兴趣促进胜利，胜利促进兴趣。刚入学的初一学生保留着 不少小学高段学生的心理特征，有奇怪心、好表现、好胜心等特征仍很明明。因此，要 搞好衔接，初一英语教师应采用各种教法把英语课上得生动开朗，充分利用实物、模型、 挂图、录音、简笔画等直观手法进行风趣的比较和角色扮演，另外给学生起英文名字；
初中复习资料 目录英语词组总结for 和1.比较since 的四种用法2.since 延续动词与瞬间动词3. 重点部分提要词汇一. 单词⑴ 2冠词a / an / the: 3.some和any 4.family 5. little的用法 三. 语法 1. 名词所有格 2. 祈使句 1.英语构词法汇 2.英语语法汇总及练习 第1讲：名词 第2讲：代词 第3讲：形容词
第4讲：副词 第5讲：动词 第6讲：不定式 第7讲介词 第8讲：连词 第9讲：时态一 第10讲：时态(二) 第11讲：动词语态 第12讲：句子种类（一） 第13讲：句子的种类(二) 讲：宾语从句14第 第15讲：状语从句There be句型与中考试题第17讲ABC 被动语态复习第18讲 【初中英语词组总结】1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易）
4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随……eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 14 at the beginning of …………的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 18 be + doing 表：1 现在进行时2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕……
英语语法大全 初中英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词 或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如：He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间 接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如： He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如：
探究初中英语教学方法 摘要：初中英语是中学生必修的科目之一，在中考中占有十分重要的地位。初 中英语可以说是初中生进入中学学习英语的入门课程，是初中学生学习好以后英 语课程的基础。打好基础就可以降低今后的学习难度，就可以更好地将英语学好。所以，初中英语教学方法的好坏直接影响到今后学生是否能将英语学好。 关键词：初中英语；重要的地位；基础；教学方法 在当今全球化的社会里，英语显得越来越重要，而我们教师所使用的教学方 法仍然处于相对落后的局面，这与社会发展的要求不相符合，导致学生对英语的 学习不够认真，对英语的运用不够熟练，达不到素质教育的目的。而通过优化教 师的教学方法来使学生学好英语、用好英语是我们广大教师义不容辞的责任。所以，在优化的过程中，我们需要一起来讨论、探究。再次，笔者简要谈谈自己对 初中英语教学的一些看法。 一、给学生别出心裁的第一课 俗话说：好的开始就是成功的一半。在学生的印象中，第一印象总是最重要的。教师可以通过第一节别出心裁的讲课激发学生对英语的好奇与兴趣。学生对 英语有了好奇心就会积极地去学习、了解英语，这样教师就可以在学生学习、了 解英语的过程中引导学生将英语学好。学生学好英语后就会对学习英语产生自信，有了自信心学生就更加容易学好英语。所以说，教师的第一堂课是十分重要的。 如果教师能精心挑选初中生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织第一堂课， 并辅之以新颖、别致、活泼的教学手段，第一堂课就会吸引我们的学生走进初中 英语的世界，而不至于学生“听而生畏，望而却步。”这样的教学既让学生感到轻 松又可以收到良好的教学效果。必要时教师可以给学生展示几条英语谚语。如， A good beginning is half done. (良好的开端是成功的一半)/A little knowledge is a dangerous thing. (一知半解，自欺欺人)/Work makes the workman. (勤工出巧 匠)/You never know what you can till you try. (是驴子是马，拉出来遛遛)/A light heart lives long .(豁达者长寿)等等。这样，就可以激发起学生的学习兴趣了。此外，教师还可以根据自己的才能和实际情况来备好第一堂别出心裁的课，并将它上好，因为这是关键的一堂课。 二、采用多媒体教学的方式来教学英语 英语是一门语言学，学生学习英语应该结合不同的场景来学习，这样才能让 学生更加熟练地掌握英语的用法。在众多的教学方式中，多媒体教学是最合适的。多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的 教学过程，又称计算机辅助教学(CAI)。多媒体可以对文本声音、图形、图像、动 画等的综合处理，编制系列教学课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生 动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生 的学习兴趣，同时可以让学生学习不同情景下的英语用法，使让学生在快乐中学 习落到实处。多媒体具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表 现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。多媒体教学方式减轻了教师的工 作量，提高了教学效率。多媒体教学让教师教得轻松，学生学得愉快，值得提倡 并推广的教学方式。所以，采用多媒体教学不仅仅减轻了老师的工作量，也减轻 了学生的学习压力，这样一举两得的方法何乐而不为呢？ 三、把英语教学融入生活交流之中 英语不是我们的母语，所以学习英语对广大初中生来说还是比较困难的，特
知识要点 1.问职业： What be + 主语？= What does /do +主语+do?/What’s one’s job? eg. He is a teacher.（提问） ______ _____ he _____? 2.It’s nice talking to you.与你谈话真高兴。 3.表方式的短语 1)on foot 2)by + 交通名词单数（无冠词） = in / on a (the; 物主代词；名词所有格) eg. 1) by bike /plane/train/bus= on a bike /plane/train/bus by car = in a car 2) He goes to work by a bike every day.(改错) _____________ must: 个人主观上认为“必须”（无时态变化） 4. have to : 有外部条件强加的客观上的“不得不”（存在各种时态） eg. 1) I _________ stop on the way because of the rain. 2) I ______ stop because I’m a little tired. △5.提建议 Shall we… ? 答肯定：Good idea / OK / Let’s … All right Why not… ?语否定：No, let’s… 肯定：Certainly/ Yes, please/ 另外还可回答为Yes, I think so/ I’d love to 否定：No,I don’t think so / I’m afraid not. put on强调“穿”的动作：穿上，戴上后接 △6.. wear是put on 之后的结果：穿着“衣服” = be in 名词 dress sb/oneself/color: 给某人穿衣 eg. 1)You’d better ____ more clothes when you go out. It’s cold outside. A. wear B. dress C. put on D. take off 2)The boy can ________ himself now. A. wear B. dress C. put on D. take off 3) Tom is wearing a red shirt today. A. is on B. is in C. is putting on △7.在具体的某楼前用on eg. He lives on the fifteenth floor. △8.How do you like… ?你觉得……怎么样？= What do you think of … ? eg. How do you_______the new film? = What do you_________the new film? 你觉得这部新电影怎么样？ 9.a little = a bit 但注意：1) a little+名词= a bit of + 名词) eg.There is a little( a bit of ) water in the glass 2) not a little = ve not a bit = not at all △10. quite : quite a (an) + 形+ 名 very : a very + 形+ 名 eg. This is a very interesting book.
初中英语语法大全 最牛英语口语培训模式：躺在家里练口语，全程外教一对一，三个月畅谈无阻！太平洋英语，免费体验全部外教一对一课程：https://www.doczj.com/doc/d49162613.html, 1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官动词)+do eg:I like watching monkeys jump 2 （比较级 and 比较级）表示越来越怎么样 3 a piece of cake =easy 小菜一碟（容易） 4 agree with sb 赞成某人 5 all kinds of 各种各样 a kind of 一样 6 all over the world = the whole world 整个世界 7 along with同……一道，伴随…… eg : I will go along with you我将和你一起去 the students planted trees along with their teachers 学生同老师们一起种树 8 As soon as 一怎么样就怎么样 9 as you can see 你是知道的 10 ask for ……求助向…要…（直接接想要的东西） eg : ask you for my book 11 ask sb for sth 向某人什么 12 ask sb to do sth 询问某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事 13 at the age of 在……岁时 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen 14 at the beginning of …… ……的起初；……的开始 15 at the end of +地点/+时间最后；尽头；末尾 eg : At the end of the day 16 at this time of year 在每年的这个时候 17 be /feel confident of sth /that clause +从句感觉/对什么有信心，自信 eg : I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test 18 be + doing 表：1 现在进行时 2 将来时 19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原）能够…… eg : She is able to sing She can sing 20 be able to do sth 能够干什么 eg :she is able to sing 21 be afraid to do (of sth 恐惧，害怕…… eg : I'm afraed to go out at nigh t I'm afraid of dog 22 be allowed to do 被允许做什么 eg: I'm allowed to watch TV 我被允许看电视 I should be allowed to watch TV 我应该被允许看电视 23 be angry with sb 生某人的气 eg : Don't be angry with me 24 be angry with(at) sb for doing sth 为什么而生某人的气 25 be as…原级…as 和什么一样 eg : She is as tall as me 她和我一样高 26 be ashamed to 27 be away from 远离 28 be away from 从……离开 29 be bad for 对什么有害 eg : Reading books in the sun is bad for your eyes 在太阳下看书对你的眼睛不好 30 be born 出生于 31 be busy doing sth 忙于做什么事 be busy with sth 忙于…… 32 be careful 当心；小心33 be different from…… 和什么不一样 34 be famous for 以……著名 35 be friendly to sb 对某人友好 36 be from = come from 来自 eg ：He is from Bejing He comes from Bejing Is he from Bejing ? Does he come from Bejing ? 37 be full of 装满……的 be filled with 充满 eg: the glass is full of water the glass is filled with water 38 be glad+to+do/从句 39 be going to + v(原）将来时 40 be good at(+doing) = do well in 在某方面善长, 善于…… 41 be good for 对什么有好处 eg : Reading aloud is good for your English 42 be happy to do 很高兴做某事 43 be helpful to sb 对某人有好处 eg : Reading aloud is helpful to you 大声朗读对你有好处 Exercising is helpful to your bady 锻炼对你的身体有好处
初中英语教学方法创新探究 初中英语教师要努力创新教学方法，优化教学过程，提高英语教学的效率，改进学生的学习质态，提高学生的学习效果。 标签：初中英语；教学方法；创新策略 初中英语教师在教学的时候，要运用新课程标准，研究教材中的知识，通过学生阅读和讨论等过程，发挥初中生的英语思维，实现高效率的英语教学。 一、加强教师综合素质的提升 学校可以采取一些措施来提高英语教师的素质。学校可以组织学生对英语教师进行评价，组织教师观摩学习优秀教师的英语课，学校还可以组织学生进行说课的比赛，组织教师外出学习交流等，全力打造提高英语教师素质的环境，激发教师进行自我教育，自我提高，学校要加强教师素质的提升，为教学质量的提高打好基础。 二、加强素质教育理念的运用 在传统的教学中，学校只是重视对学生的培养，但是，传统的填鸭式的教学方式已经不能适应新的时代背景。在新课程改革的背景下，初中英语教师要更新教育教学的观念，在素质教育的进程中，深刻落实素质教育的理念，运用各种先进的知识武装自己的思想，在教育教学中采用先进的教育理念进行管理。在将来的发展道路上，初中英语教师要有意识地进行教学改革，认识到素质教育对初中英语教学产生的新的要求，明确课堂才是学生的主体，让初中生在课堂教学中构建新的学习环境，发挥学生学习的主体性，对初中生的学习行为进行引导，激发初中生发挥自己的学习主动性，引导初中生热爱学习英语的信念的形成。 三、运用多元化的教学方式 教师为了激发学生产生浓厚的学习兴趣，就要开展多元化的教学方式进行教学，运用多种教学方式来调动学生学习的积极性。例如，教师可以运用学生喜欢听歌曲的特点，可以穿插一些英语歌曲到课堂教学中。 四、营造轻松和谐的师生关系 初中很多学生都受到师生关系的影响。因此，教师要创新教学方法，调整教学方法，注重建立轻松和谐美好的师生关系。教师要耐心细致地观察学生，关注学生的言行举止。教师要和学生多交流，进一步了解学生的特点，弄清楚学生在学习中的需要，从而和教师建立优秀的和谐的轻松的师生关系。教师要耐心细致地解决学生的困惑，鼓励学生努力学习，促进学生学习质态的提升。
如何抓好小学升初中英语教学衔接 义务教育由小学与初中两个部分组成。初中英语课程设计标准是按照与小学相衔接分级目标课程模式进行,两者虽有联系,但又具有不尽相同规律与特点。从初中一年级开始,英语教学进入了一个新阶段,它肩负着承前启后双重任务。小学阶段英语是副课,有些学校还未能正常开课,上了初中就是主课了。我们常发现初一年级有相当一部分学生入学时,兴致很高,对学习充满信心与兴趣;但好景不长,过不了多久,就有人打退堂鼓,对学习产生厌倦,甚至放弃了学习。针对这种局面,我们应该充分认识到抓好小学、初中教学衔接工作紧迫性与重要性。 一、抓好教师教法衔接工作 在整个教学过程中要充分发挥教师为主导、学生为主体作用。教师要狠抓课堂教学,研究教材,研究学生,采用灵活多变课堂教学方式,提高课堂效率,从而收到良好教学效果。在这个过程中教师应该做到: 1.钻研小学、初中两种教材 一个合格初中英语教师,不仅要钻研初中英语课程,还应熟悉小学英语大纲要求,了解一个小学毕业生应具备英语基本能力及他们身心发展特点,在这基础上,把握好初中教材,在教学过程中以旧带新,以新温旧,尽量采用各种形式联系旧知识,使学生逐步完成小学向初中过渡。 2.了解学生身心发展 小学生心理特征是活泼好动,喜欢在玩过程中学习。而初中生身心发展迅速,好表现自己,做事容易虎头蛇尾,思维渐趋向成年化,具有较高概括性、抽象性与创造性,自主能力较强。教师只有掌握初中生这一特殊时期心理特点与思维特征,才能更好地把握课堂教学。因此,初中英语教师在初一上学期就要尽快了解学生,细心观察学生,既要掌握学生一般特点,也要了解每个学生个性特点与差异;既要了解学生优点与特长,也要了解学生缺点与不足,根据学生情况进行因材施教。 3.注重课堂容量 与小学相比,初中课堂容量较大、节奏较快,要注意初中生刚从小学生角色转变过来,教师不能只顾“赶进度”,追求快节奏,加大课堂教学容量,而导致学生囫囵吞枣,难以消化。因此在执教过程中,教师既要备好教材,也要备好学生,还要备好教学中“节奏”,掌握好课堂内容“度”,循序渐进,做到恰到好处。 4.树立良好教师形象,融洽师生关系 俗话说:“亲其师,才能信其道。”一般来说,学生对某个课程情感及用功程度与他们对老师喜爱程度有着密切关系。俄国教育学家赞可夫认为:积极情感、欢快情绪,能使学生精神振奋、思维活跃,容易形成新联系点。相反,消极情绪则抑制学生智力活动。经验表明,学生一旦对教师产生了厌恶情绪,同时会对其所教学科产生反感。这种反感必然导致学习成绩急速下降。成功教师都有这样体验:每当他在课堂上绘声绘色地讲解时,学生们便会聚精会神,时而鸦雀无声,时而热烈呼应,课堂气氛显得格外与谐、融洽。这就是师生情感亲切、自然交流结果。教师将自己全部才华、整个身心奉献给学生,这是学生学好学科强大动力。因此,在教学中,教师打造良好教师形象,运用情感融洽师生关系,有助于学生学习积极性提高。同时要让学生对老师有安全感,相信老师智慧与能力能让自己学有所成。 5.采取多样教学模式,激发学生学习兴趣 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好老师。当学生对所学习内容发生兴趣,对学习课题产生兴奋与期待时,就会形成一种渴求掌握知识内在需要与强大动力。为师者,在教学过程中应特别注重学生学习兴趣激发与培养,尽力把教学任务体现在学生乐学上。学生是否好学英语,与教师教法是否形象生动息息相关。一成不变教学模式只会使课堂教学过程枯燥乏味,学生听课会感到索然无味,收不到良好效果。不同教学内容应采用不同教学方法、多样化教学手段、新颖活泼形式,如直观法、竞赛法、游戏法、举例说明法、多媒体教法等多样教法综合
初中英语知识大全 第一课时名词 一、概述 1、名词的属性：表示人或事物的名称抽象概念的词叫名词。 2、名词分普通名词和专有名词。普通名词是表示某一类人或事物，或某种物体或抽象概念的名称。如：teacher, desks, plates, milk, box等，专有名词表示某一特定的人、事物、地方团体、党派、国家机关、语言、节日等专用的名称。（运用）如：China, Chinese, Saturday, June, Green, Beijing, Olympic等。（专有名词的第一个字母要大写） 二、可数名词与不可数名词 1、可数名词是指表示人或事物，可以用数来计量的名词，有单复数之分。如：glass-----glasses; book---- books 2、不可数名词是指所表示的事物不能用数来计量。 如：paper, rice, water , milk, tea等。 3、有些名词在特定情况下由不可数变为可数名词。 Light travels faster than sound; (light：光线，不可数) The lights are on. (light：灯，可数) 4、不可数名词的量的表示 不可数名词一般无法用数来计算，前面不能用a或an或数词来表示数量，它的量往往借助于容器来表示。 如：a glass of milk ------ four glasses of milk a piece of paper ------ two pieces of paper a bag of rice ------ three bags of rice 三、可数名词的复数形式（识记、运用） 1、可数名词在应用时有单复数之分，单数变复数有规则变化和不规则变化两种。 2、少数名词有不规则的变化形式
英语语法大全 初中英语语法学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before .
10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。如：I’m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。 如：He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市)
学科教育论文 初中英语写作教学方法探究 “课程标准”对初中学生的英语写作技巧提出了非常高的要求，为了落实“课程标准”对初中英语写作教学的具体要求，英语教师们在英语教学中要提高写作教学的有效性，总结为以下几点： 一、灵活应用教材，注重写作的基本功训练 写作教学应以课文为中心，由易到难、由浅入深地逐一进行训练。训练可分为五个阶段。 1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段。从七年级开始就要加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，要让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。再次，要加强英汉互译练习。
2.由“句式”到“段落”的训练阶段。从七年级开始就要对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。 3.各种体裁文章的训练阶段。在实践教学中，可根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点。另外课文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话、写作。 4.默写课文及优秀的作文范文。提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行训练尤为重要。因此，每学完一篇课文，都要求学生进行熟练的默写。这对夯实学生的基础写作能力有很大的帮助，会收到事半功倍的效果。 二、注重阅读与写作的结合，提高学生的语言表达能力 1.教师要及时对学生进行阅读技巧方面的指导。学生在阅读过程中会遇到一些生词，教师应指导学生锻炼自己在阅读文章过程中的猜词能力、联系上下文语境理解文章
如何做好小学与初中英语的衔接教学 一、存在的问题 随着社会经济的发展，国民素质的日渐提高，以及与外国越来越广泛的交流与切磋，英语显然已越来越受到人们的重视和厚爱，原来在中学才开设的英语课程被提前到小学三年级，说明我国学生学习外语的年龄已越来越小了。 小学英语课程的开设，符合语言的习得规律，它无疑使英语教学大大向前迈出了一步，学生的听说能力取得了突飞猛进的进步，然而有一定基础的小学生升入初中后往往不能一下子适应中学的教学方法与要求而出现失落与焦虑现象，有些甚至丧失信心而沦为差生；而刚接手新初一的英语老师也往往会觉得学生不顺手，接受不了课堂容量而焦急、烦躁，甚至会认为有些学生实在不可教而实施放弃，造成新初一就有一部分学生“不及格”现象，而这些学生事实上在小学里还是对英语很有兴趣的。 针对这种现状，摆在中学老师面前的一个新的挑战，就是如何衔接好中小学英语教学，使学生从小学阶段的英语学习顺利过渡到中学阶段的英语学习。 二、中小学英语教学的差异 小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的。所以小学英语在教与学的要求上与中学有很大区别，小学学习内容偏少、
进度慢，仅第一册（上）就用了两年时间，所以反复训练机会多，操练面广。而且小学英语教师在教学构思、教学手段、处理师生关系、自身素质提高等方面，狠下了工夫。他们的课堂教具丰富、形式多样，活泼生动、老师能歌善舞，能写会画，并且学生人小，个性活泼，参与欲强。所以他们在课堂中充分倡导了愉快教育的思想，让学生在乐中学、用中学，也充分体现了英语教学交际法的特色。但这也造成了负面影响，学生养成只需要依赖于课堂上老师组织下的反复操练，缺乏良好的自主学习习惯，他们的听说能力较强、读写能力较弱，就是会说不善写。 而中学阶段的英语学习任务较重，三年中要学完7A到9B的内容。中学英语课堂内容量多，新词多，进度快，课堂要求高，中学老师往往也就忽略了教学的愉悦性或比不上小学时的课堂形式多。而初一新生，其实他们的生理与心理和小学时期是差不多的，他们不能一下子改变原来的课堂习惯，来不及接受一连串的生词，来不及反应老师的教学过程，抓不住重点，对话内容漫长，操练时间短，来不及记忆，无法表演，更不要说去写了。于是便出现了师生难以配合的僵局，致使课堂慢慢变得死气沉沉，只剩几个反应灵敏的学生的独脚戏，如此下去自然就有明显的分化现象了。 三、衔接措施 教师不能以一种居高临下或很严肃的态度去对待新初一的 学生，也应象小学老师一样和蔼可亲，了解他们的心理活动，关心他们的成长，保护他们的自尊，保持他们的热情，让学生对老师有亲切
怎样做好小初英语衔接？ 太行路学校王艳 上周三早上，我们有幸和中学教师在一起，就英语怎样做好小初衔接这个话题进行了一次教研活动。在交流之后，作为小学英语教师，我就怎么做好小初衔接谈几点个人看法： 第一，要提高教师自身素质。由于小学英语处于开设初期，师资力量匮乏，许多学校都存在非英语专业教师担任小学英语教学岗位。主要表现在未受过专业培训就直接上岗，自身语音语调不标准、基本语法知识不正确，导致学生出现错误性知识。所以难免受到中学英语教师的抱怨。近几年来，通过在全省范围内做小学英语教师的培训，欣喜地看到小学英语教师队伍越来越专业化，教师起点高了，他们的工作重心就直接落脚在教学方法和经验探讨上。鉴于目前我市许多孩子在入学前接触过英语，家长和社会对小学英语教育的要求越来越高，对教师的要求也越来越高。所以小学英语教师绝不能放松对自己的要求，要从自身的语音、语调、英语基本知识和相关的教育教学理论，全面提高自身素质。 第二，要转变教育教学观念。多年来部分人把小学英语作为副课对待，没有引起人们的关注。诸多因素导致了中小学英语接轨时，社会、学校、家长、学生对小学开设英语课的种种看法。家长对子女的关注仅限于是否会读单词、句子，社会对于小学英语的评价体系尚未完全建立。新课程标准颁布以来，明确提出小学生毕业，英语要完成二级目标。许多小学英语教师虽然学过多次新课标，但领悟到的真谛
却是凤毛麟角，他们认为小学英语只要听听说说培养兴趣即可，没有中、高考那样的压力，学校领导、家长和学生都认为学多少算多少，没学会的进入初中以后，中学教师会重新教。 笫三，要领悟课标真谛。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的源泉”，所以说兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学”转变成为“我要学”，关键在于激发他们的兴趣。教师应多鼓励，少责备，减轻学生的心理负担。教师要想办法提高课堂效率，备课就要充分分析学生的具体学情，精心设计教学环节；重要内容反复操练。针对不同层次的学生，无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，要有不同的侧重点。培养他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听、读、说、写习惯。由于小学英语课堂要求低、节奏慢，有时间精雕细凿。在课堂上教师积极创设情境，把听、说、读、写有机地结合起来，活跃课堂气氛，寓教于乐，使学生在潜意识中认为学习英语和“玩”差不多，学生自然兴趣盎然。随着词汇量的积累、年级的升高，在小学五六年级的时候，不管教材中是否出现语音教学，教师都应教给学生通过语音、字母组合、词缀等记忆单词的方法。特别是培养六年级学生学会随堂记笔记的学习习惯至关重要。 第四，要建立良好的师生关系。有句教育名言。“只有营造蹲下身来与孩子说话的教育氛围，才能诞生富有创新意识与创新能力的下一代。”教师只有和学生建立良好的师生关系，让学生消除畏惧心理，才有可能愿意与教师进行交流和探讨，才能真正了解学生的情感和学习状况。师生的情感交流不应脱离英语学习内容和学习过程，课堂上
精品文档 bed-beds bag-bags，，cat-cats，一般情况下，一、名词复数规则1．直接加-s，如：book-bookswatch-watches brush-brushes，，，2．以s。x。sh。ch结尾，加-es如：bus-buses，box-boxes 3．以辅音字母一、名词复数规则 bed-beds cat-cats，，1 ．一般情况下，直接加-s，如：book-books，bag-bags brush-brushes，bus-buses 2．以s。x。sh。ch结尾，加-es，如：，box-boxes，watch-watches strawberry-strawberries family-families为“辅音字母y”结尾，变yi，再加-es，如：，以3．Leaf--leaves 或fe〕，如：knife-knives 再加为v，-es”结尾，变．以“4f或fef ．不规则名词复数： 5 ，policeman-policemen man-men woman-womentooth-teeth ，foot-feet。policewoman-policewomen，child-children Japanese-Japanese ，people-people Chinese-Chinese，fish-fish， 二、一般现在时一般现在时基本用法介绍 】一般现在时的功能1。【No The sky is blue。天空是蓝色的。1 。表示事物或人物的特征、状态。如：。我天天六点起床。2 。表示经常性或习惯性的动作。如：I get up at six every day 。表示客观现实。如：The earth goes around the sun。地球绕着太阳转。3 一般现在时的构成 精品文档． 精品文档其它。如：，are）is 1。be动词：主语be（am，。我是一个男孩。I am a boy 。如：行为动词（其它）2 。行为动词：主语We study English。我们学习英语。Mary likes 。如：”或“-es”）时，要在动词后加“当主语为第三人称单数（he，she，it-s 。玛丽喜欢汉语。Chinese 】一般现在时的变化。No 2 【动词的变化。。be1