家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析
——以上海市某幼儿园为例
【关键词】幼小衔接、家庭教育、教育观念、教育现状
第一部分：问题的提出
目前，随着幼小衔接越来越受到各方重视，在不断完善的同时也存在很多新的问题。《幼儿园教育指导纲要(试用)》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出:“当我们把家长作为一个重要的教育资源时,教师会了解到幼小衔接中园方无法了解到的一些情况与想法,便于掌握幼儿、家长最实际的想法与需要。同时,社会、家长也会在角色意识、教育观念、教育策略等方面产生变化。幼儿将成为家园协同教育的真正受益者。”让幼儿成为最后的受益者即是家园的共同目标。
然而,实践中许多幼儿家长尚未建立起正确的儿童教育观念。错误的教育观念及价值取向会极大地影响家长的幼小衔接教育行为。近年来，随着家长素质的不断提高，家长们对于幼小衔接的观念认识也不再局限于从前的认识，他们开始逐渐意识到自己在孩子幼小衔接的过程中也有着非常重要的作用。那么,家长对幼小衔接的态度究竟是怎样的呢?本研究从了解大班幼儿家长当前的教育态度、教育期望、预备实施或已经实施的教育行为等着手,探究目前幼小衔接工作中存在的问题和探讨解决方案,以期为幼儿园教师进一步有效地引导家长配合做好幼小衔接工作提供参考。
第二部分：研究设计
本次研究将研究范围确定在上海市某一示范性幼儿园中进行。研究范围为大班。主要向大班幼儿的家长发放调查问卷，了解家长对子女进行幼小衔接的教育态度、教育观念及预备实施或已实施的教育行为等方面展开调查研究。
一、研究问题
1、家长对于自己在孩子幼小衔接过程中的角色定位的认识
2、家长对孩子幼小衔接的教育态度
3、幼小衔接教育中家长对孩子的期望以及价值取向
4、就目前而言家长预备实施的教育行为、或者已经实施的教育行为
5、家庭如何为幼小衔接阶段儿童提供一个优质的家庭教育环境
6、小学一年级家长对于幼小衔接教育的认识
二、研究目的：了解大班幼儿家长当前的教育态度和家长的期望价值取向等，结合目前幼小
衔接中存在的问题，了解家长们在幼小衔接过程中遇到的问题并做探讨，以期幼小衔接工作能够做到真正的有效的实施，让幼儿成为教育的最终获益者。
（一）研究对象：上海市某示范大班幼儿及其家长
（二）研究方法
1、问卷调查法及访谈法
向上海市某幼儿园大班幼儿家长发放《家长对子女进行幼小衔接教育观念的调查问卷》。问卷主要包括基本情况如家长与幼儿的关系、家长的学历等；家长对子女进行幼小衔接的教育态度。如家长认为幼小衔接的必要性、幼小衔接教育主要是谁的责任、对子女学历的期望和对身体、品德、性格、能力、知识五大方面的价值期望取向；家长预备实施或已经实施的教育行为；以及关于父母会怎样陪伴孩子、对于家庭教育物力的投资等情况的大致了解。同时，对部分家长辅以随机访谈，通过对他们的的访谈交流，更多地了解幼儿在家时的真实表现和情况。
2、观察法
主要从以下几个方面观察大班幼儿在园的表现：幼儿的基本生活能力；学习的能力；是否有秩序意识和任务意识；对待同伴和老师以及其他人的态度等；出现矛盾如何处理；观察幼儿的行为后可对幼儿进行随机访谈并作记录。
3、访谈法
除了对幼儿及其家长的随机访谈以外，笔者还需要对幼儿的老师进行访谈。老师是幼儿一日在园活动的指导者。将从家长处获得的信息结合上老师的信息有助于笔者更深入了解幼儿的个性和共性，可以使研究更严谨。对老师的访谈内容包括：幼儿的学习态度、学习习惯、独立性和毅力以及听课方式等；也可以随机了解一些幼儿从小班开始起发生在孩子身上的变化。
4、追踪调查
为了探究幼小衔接的实效性，笔者对一部分已经上小学一年级儿童的家长发放问卷进行调查。通过现在正在上小学一年级儿童在小学校园及家里的表现，综合分析家庭进行幼小衔接教育的现状。
第三部分：文献综述
一、概念
（一）幼小衔接的相关概念
幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。幼小衔接使儿童能够更快地适应新生活，减少因两种教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响，为其终身发展打好基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。
而在国外，研究幼小衔接被划分成两个不同视角切入进行的。一个是邓洛普借鉴借鉴美国心理学家布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner)创立的发展生态学来研究幼小衔接问题。另一个是罗戈夫（Rogoff 2003）和科萨罗等（Corsaro 2002）着重从社会文化视角来看幼小衔接。
邓洛浦认为，儿童发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起的系统组成，包括四个系统。其中第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。进而其中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其一部分；课堂中的人际关系、所学课程以及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。第三层是外观系统，包括主动权和事件。尽管当地的教育政策、方案、社会福利、医疗保险、住房条件、父母职业、干预、当地的设施以及这些方面的重整；幼儿可能不直接经历，但都有可能对保育中心里的幼儿产生深刻的影响。第四层是宏观系统，指广泛的影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响，更广泛的文化、意识形态和社会价值的意义，以及权利和义务等，这些方面会对幼儿产生间接的影响。1罗戈夫认为发展是个体在社会文化活动中不断改变自己参与其中的角色的过程。科萨罗等研究了儿童以协商、分享和创造文化的方式参加到幼小衔接中的重要性并且将幼小衔接构建成为一个人们和活动之间相互作用的过程。通过这些活动，儿童参与社会文化活动的角色发生了改变。科萨罗等认为，幼小衔接过程不是只关乎个人以及个人如何发生变化，而是被“共同创造的，儿童与他人一起分享的”2
由此可见，幼小衔接可以从发展生态学角度以及社会文化等不同角度进行研究，但不管哪种研究，最终都应该本着严谨全面发展的科学视角进行。
（二）幼小衔接的内容
幼小衔接“接什么”？
1李铃《有关幼小衔接的综述》[J].高等函数学报（哲学社会科学版）2001.（07）24卷第7期
2李敏谊，刘颖，崔淑婧《国外近十年幼小衔接理论研究综述》[G].比较教育研究2010.（05）
相关理论有关研究者（La Paro，Kraft- Sayre，& Pianta，2003）总结了关于幼小衔接的四种理论模型， 2其中模式四考虑到社会背景之间相互作用对学校适应的影响，阐述了背景之间的联系，考虑了儿童因素与背景之间双向的作用。包括了直接影响和间接影响儿童入学适应的因素，还考察了儿童与儿童社会网络的交互作用。基于间接影响模式的研究考察了学校、儿童保育、同伴、家庭和社区的影响以及他们的共同作用，明确了环境在对儿童产生影响的同时也受到儿童特征的反作用。2就儿童的发展而言，需要衔接的有儿童自身、学校、教师、家庭、社区因素等这些交互的因素。
基于社会文化视角下的幼小衔接研究认为，要加强儿童的幼小衔接，促进儿童更好地入学过渡，不能仅仅着眼于提高儿童的“入学准备”，而应该在家庭、学校、托幼机构、社区等多方面做好“准备”。做好幼小衔接，不仅仅是给即将进入小学的儿童插上“翅膀”，使他们能够达到小学的要求；“学校准备就绪”启示我们，更重要的是要填平托幼机构和小学之间的鸿沟，让学校为每一个儿童顺利适应小学做好准备。良好的幼小衔接还要求加强多种因素之间的联系与合作。2
结合我国现实国情，《幼儿园教育指导纲要（实行）》和《幼儿园工作规程》都提出，儿童是“主动地学习”者。
谢晓华认为，家园应该重视儿童的非智力因素共同做好幼小衔接工作。3所谓儿童的非智力因素包括：幼儿学习的目的性和任务意识、培养幼儿的独立性、坚持性和自制力，并且增强幼儿的自信心。
姚政玉认为，幼小衔接从幼儿的适应性准备（如孩子遵守时间的训练、独立性的训练和规则意识训练）；学习准备（语言、空间知觉能力、拼音、数学能力以及早期阅读等）方面进行准备。4
刘颖丽在研究中写，幼小衔接首先衔接的是幼儿园一日生活内容安排。幼儿园阶段的一日生活安排重视幼儿身体健康和良好生活、自理习惯的培养，而小学的一日安排则以“上课”为主，其他内容都为学生的学习服务。5以半日生活安排为例，幼儿园一个上午两个活动（室内和室外），45分钟的吃饭时间，1小时45分钟的午睡时间，都是在幼儿园里完成，内容安排比较轻松，时间宽裕。而小学一个上午4节课，40分钟一节课后10分钟休息，中午返家或外出吃饭、午睡和返回教室的时间一共2小时左右，高密度的学习、生活安排时间紧凑。另外，还增加了迟到、早退、行为规范等方面的规章制度（如小学生守则、小学生行为规范等）。如果孩子刚进入小学感受到的是辛苦和恐惧自然不会喜欢上小学。6所以提前让大班幼儿适当适应小学生的作息时间是幼小衔接众多任务中的一项。
吴晓春认为，做好幼小衔接工作有几个关键：教师、幼儿的习惯、幼儿的心理以及幼儿的家长。7
教育教学方式的衔接著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。在幼儿园贯彻的是以游戏为主的学习方式，将教学渗透到游戏中。让幼儿在自主性操作的过程中发现问题、解决问题。8而小学对课程的定义，通常是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，注重将教学内容灌输给孩子，以上课的形式，教师讲述的方式进行教育。两种截然不同的教育教学方式，导致孩子在学习上产生了不适应。因此，“幼小衔接”要考虑到这两种教育教学方式的过渡和衔接，避免孩子因不适应上课的教学方式而产生“厌学”心理。
综上所述，结合通过研究调查以及对小学一年级教师的访谈发现，在一年级课堂呈现出3谢晓华《重视幼儿非智力因素培养做好幼小衔接工作》中国教育资讯报2002.10.24（012）版
4姚政玉《根据儿童特点做好幼小衔接》[报纸]铁岭日报.2006.(04)27 05版
5朱家雄《幼儿园课程》[M].上海:华东师范大学出版社.2003.（06）133-140
6刘颖丽《幼小衔接需要接什么》[G].教育导刊.2011.(04)
7吴晓春《浅析幼小衔接》[J].新视角.2008.(08)
8林永海《幼儿教育心理学》[M]上海商务印书馆2007p55-59
的主要问题是幼儿课堂规则意识的缺失、学习兴趣不稳定、注意力不集中、书写姿势不正确、缺乏学习的主动性等。9针对这些较为普遍存在的问题，家园可以共同做好准备：
1）基础知识的准备：动手操作能力，幼儿园与家庭教育中都可适当结合主题模仿小学要求让幼儿学习整理自己的书包、笔盒等学习用具；
2）激发幼儿的学习兴趣：著名科学家说过：兴趣是最好的老师。对于学习者来说兴趣是所有学习活动的动力。对于幼儿来说更是如此。园方面可以通过组织不同形式的大带小活动让一年级小学生带大班幼儿学习游玩等，从而让大班幼儿消除对原本一无所知的小学生活的恐惧，提前感受不同于幼儿园的气氛，可以避免幼儿由于一下子进入陌生环境产生的抵触和陌生感。而家长也可以在潜移默化中激发孩子对小学的向往，比如用其他大孩子做例子让孩子产生适当的羡慕之情等。10
3）养成良好的秩序感和任务意识：目前对于幼小衔接的认识存在的较为普遍的一个误区就是认为幼小衔接是特指大班到小学这段时间的过渡衔接。11其实不然，很多基本技能和其他能力都是儿童发展过程中逐渐建立起来的。孩子从一出生开始便有各个阶段的敏感期。而幼儿秩序感的敏感期处在3-4岁之间。12幼儿园和家庭需要共同建立幼儿的秩序感，幼儿应该懂得在什么时间做什么事情。同时，适当布置作业培养任务意识。
加强前阅读、前书写的渗透，创设良好的阅读书写环境；加强数学方面的渗透，提高幼儿逻辑能力。
（三）幼小衔接的意义
幼小衔接使儿童能够更快地适应新生活，减少因两种不同教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响，为其终身发展打好基础。
二、家庭进行幼小衔接教育的研究现状和分析
（一）家庭教育与幼小衔接教育的关系
许舒敏13认为，家庭环境是儿童成长的主要环境，家长是儿童的直接教养人，家长的教育观念、教育方式及教育实践都将直接影响儿童的幼小衔接状态。因此，基于家庭教育视角的幼小衔接研究具有重要意义。
家庭教育是指在一定的家庭文化背景之下，由父母或者是其他年长者对幼儿施加的有助于他们知识和能力的掌握、社会化形成、人格健全的教育影响活动。14
家庭是幼儿生活的第一环境，也是初步进入社会生活的第一步。教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童就像是一块大理石，要想把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家—家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍和偶然出现的因素。”15家庭教育的目标是促进孩子的健康成长与发展，并为其接受学校教育打好基础。基于家庭教育的目标来看，幼小衔接阶段的教育也应包含在家庭教育当中，也就是说家庭教育的任务之一是要对子女进行幼小衔接教育。16但是幼小衔接中还存在多方面的问题。
（二）家庭进行幼小衔接教育的研究现状及分析
1、幼小衔接阶段幼儿面临的问题
9周香《小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析》[J].当代教育论坛.2011.(
3)
10李秀陈宝华《幼小衔接中家庭教育的现状及对策分析》[J].福建论坛.社科教育版.2008
11梁嘉《浅议幼小衔接存在的问题》[J].幼儿教育.2002.(09)
12李利《蒙台梭利解读儿童敏感期》[M].北京:化学工业出版社，2011.01.01
13许舒敏《幼小衔接实效性研究—基于家庭教育的视角》[硕士论文].2011.（05）
14黄人颂《学前教育学》北京。人民教育出版社.1989
15[苏]苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议〔M〕．周蕖王义高等译．天津：天津人民出版社，1981：128.
16王后玉《家庭教育在幼小衔接中的角色定位》[G].教育导刊.2012.(02)下半期
在李秀和陈宝华的调查研究中提到，通常刚从大班升上小学一年级的幼儿在学校会显现出更多的问题。刚由大班升上小学的孩子心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期,现阶段入学儿童个性强、自理能力较弱、情绪不稳定。而进入小学后,儿童所面对的环境将发生新的变化。儿童由事事依赖父母、教师逐渐过渡到事事独立完成；儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业；另外,学习以口头语言为主改变为以文字或符号写成的教科书等。由于小学的协调工作存在着现实困难,因此,新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力,甚至难以适应小学的学习节奏和方式,进而出现抗拒心理。10
2、幼小衔接阶段幼儿家长面临的问题
由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展；重视短期成效而忽视幼儿的终身发展；甚至有的家长出于急进心理而超前训练，将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。他们关注的是孩子在学校学会了写字、拼音、算术，从而忽视了生活良好习惯的养成，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习习惯。6梁嘉提出就目前幼小衔接中常见的问题之一就是家长认识的表面性和教育行为的盲目超前性。7
根据东北师范大学儿童发展研究中心围绕入学准备课题开展的调查研究,发现目前中国儿童入学准备的家庭环境存在以下三方面问题:17
第一,父母养育认知存在误区。由于缺乏科学的养育知识,一些家长进行的家庭教育活动对儿童的入学准备并不具有促进作用,甚至对儿童的发展具有负面影响；12把入学准备等同于学习上的准备，忽视了其他方面的内涵18幼儿的学习活动的本质就是游戏是学习基本的形式；美国著名教育家杜威说过：“教育即生活”强调幼儿学习是在生活和交往中进行的，强调真实经验和主动参与。3不少家长把孩子认得汉字、会读写拼音、能做加减法等认为是为孩子进入小学做准备。很多家长着急幼儿园大班什么时候开设相关衔接小学教学内容的课程，甚至将孩子送到一些校外机构学习。但是家长们往往忽略了一些问题。孩子可能通过一段时间的机械学习能够达到这些学习要求，但不一定懂得其中的本质。幼儿园的教学方式与小学不同，很多知识是融在老师们精心设计的活动中的。幼儿园班级内开设社会区域活动。在这项活动中孩子们先到“银行”取钱，再到“小超市、西餐店、小医院”等进行购物、就餐看病等行为，孩子会拿到不同面值的钞票。这个活动就包含了数学内容；购物就餐看病等鼓励孩子与他人交往；钱物交换培养孩子的规则意识；在游戏中学习最适合学龄前儿童，也最受孩子欢迎，比起机械地认字、做算术要高明多了。孩子做每件事情其实都是在学习。老师和家长应该给孩子足够的游戏时间和自由，让他们在进小学之前爱上学习，而不因为过度、强制地补课而对学习产生畏惧。
另外一点很容易被家长忽视的就是孩子的运动训练。笔者才幼儿园实习期间发现一个问题。幼儿园的运动和早操时间，老师会带着孩子进行攀、爬、钻、跑、跳等活动。有些孩子来园晚，错过了早晨的运动时间，但他们的家长并不在意，认为只要赶上上课就好。在幼儿教育中，运动与训练学习能力密切相关。19不少孩子进小学后出现学习障碍，并不是智力有问题，而是运动能力没有发育好。运动中的适度冲撞、肌体运动等，对孩子大小肌肉的发育和前庭功能的发育都非常必要，大有好处。一些孩子上学后出现“多动”倾向、缺乏学习专注力，恰恰跟他们缺少运动有关。
17孙蕾吕正欣《环境与儿童入学准备：国外儿童入学准备教育实践的生态化取向及其启示2007年五期34卷总第203期
18朱玉《幼小衔接中的常见问题分析》少年儿童研究[J].2011.(08)
第二,家庭文化活动滞后于家庭文化资源的发展。家长对子女的教育投入远滞后于经济投入,而文化资源若不能以家庭教育活动为载体,很难发挥其应有的教育价值；
根据研究发现，很多家长由于缺乏科学的养育知识,家长投入大量时间所进行的某些家庭教育活动对儿入学准备并不能起到积极的促进作用,有些活动甚至对儿童的发展造成阻碍。一些家长认为和孩子一起玩玩具、剪纸、陪孩子一起收看电视中的少儿节目或者动画片、教孩子识字和计算以及教孩子学习是锻炼孩子动手能力,增加孩子一般知识、促进孩子思维和语言发展的有效途径, 但研究却发现上述家庭活动对儿童的认知与一般知识、精细动作、语言发展和学习方式均无促进作用。目前家长普遍把带孩子去公园或野外游玩、带孩子去游乐场作为最主要的儿童户外活动形式,很多家长认为公园和游乐场所可以为孩子的体育活动提供足够广阔的空间和条件,可以促进孩子的运动技能的发展。但研究并未发现带孩子去游乐场或公园对儿童的各方面入学准备具有积极作用。相反, 家长带孩子去游乐场的次数对儿童学习方式以及入学准备总体发展水平均具有消极影响,家长带孩子去公园的次数对儿童动作技能的发展甚至表现出阻碍作用。上述结果说明带孩子去公园或野外带孩子去游乐场并不像家长期望的那样可以充分地满足儿童发展的需要,目前家长普遍认为儿童最喜欢的去游乐场玩的活动并不能促进孩子的动作技能发展,反而有可能使儿童对认知活动的兴趣和专注力都受到负面的影响。
第三, 家庭教育投入的失衡与家庭环境因素的双向作用。如果家长过于重视儿童某方面的发展,可能导致其他方面由于发展机会不足而受到阻碍。研究发现,家庭中图书资源、益智玩具以及多媒体资源的数目, 对儿童的学习方式、认知与一般知识、言语发展以及整体入学准备水平均具有积极影响。而事实上很多家庭也为孩子提供足够的图书、玩具、光碟等，同时也有很多家庭带孩子参加各种培训班。家庭确实对儿童的入学准备和发展提供了充分的物质条件和发展环境。20例如,当家长对亲子共读益智玩具资源、多媒体教育资源等方面的教育投入过度时,上述活动在促进儿童认知水平和言语发展的同时,对儿童动作技能的发展起到了阻碍作用。
三、对优化促进儿童入学准备的家庭环境的建议
（一）理念先导，树立家长对幼小衔接的正确认识
1、家庭教育在幼小衔接过程中的角色定位
戴耀红在她的研究中说：家庭是孩子成长的摇篮，孩子面对从幼儿向学童角色转变时，他们对家庭的心理依赖表现的尤为强烈。孩子在学校的表现和家庭教育有很大的关系，孩子最初的学习适应更需要家校合作，家长是孩子幼小衔接中不能缺席的关键人物，家长参与幼小衔接的态度、能力等也会一定程度上影响衔接的效果。所以幼小衔接中的家庭教育指导具有非常重要的现实意义。21
李秀和陈宝华认为，10幼小衔接仅在幼儿园和小学教育中受到重视是远远不够的,更多的需要家庭教育的参与,家校合力才能收到更好的教育效果。相对于学校教育来说,家庭教育有其独到的优势。家庭教育几乎是一对一进行的,这就使得教育力量更加集中,教育优势更明显,更适合个别教育的展开。
2、幼小衔接中家长的角色定位
孩子即将从大班升入小学一年级，很多家长认为自己只要给足孩子他需要的物质的东西，而幼小衔接知识教师的任务。其实，在幼小衔接的工作中，幼儿园的作用虽然非常重要，但毫无疑义，家长也担任着不可取代的角色。幼小衔接中家长的角色定位是：221）家长是孩子独立生活能力的培养者2）家长是孩子学习兴趣的激发着3）家长是孩子注意力培养的领
20盖笑松杨士君孙蕾《中国儿童的入学准备：问题分析与促进途径》. 《东北师大学报》（哲学社会科学版）2008年06期
21戴耀红《幼小衔接过程中的家庭教育指导》思想理论教育[J].2011.（08）
22李竹梅《幼小衔接中家长的角色定位》[G].教育导刊.2005.(02)
入者4）家长是孩子不良习惯的纠正者。
（二）树立家长对家庭进行幼小衔接教育的正确认识
1、关于孩子要不要“提前学”
很多家长在孩子入学前带孩子参加很多学前班的学习；入学后家长们又担心孩子的学业是不是跟得上，对孩子的个性差异及心理情绪等的关注都缺乏。虽然在幼小衔接的档口家长应该为孩子做好入学的准备，但绝对不仅仅局限于学习上的准备，更多的是心理和习惯的适应。因此我们可以分析小学生学习现状和特点来给家长提供一些规律性的东西。18比如提前学习的孩子可能一开始学得比较快一点，但未必能长久。孩子通过提前学习小学的知识，当他进入小学一年级学习觉得很简单，当其他小朋友在养成学习习惯和方法的时候他没有，一旦进入到高年纪，他没有掌握到学习方法技巧等，反而会导致孩子的学习障碍。家长可以通过不同孩子的不同个性为孩子做不一样的准备，进行目的明确的准备。比如带领孩子参观小学熟悉环境、记得新朋友的名字等等，
2、关于家长陪读的问题
对于幼小衔接阶段的儿童，独立完成学习任务是至关重要的。家长需要陪的是习惯、兴趣、环境、交流、活动和情感的多元化的陪读。23许多家长会把陪读作为对孩子的监督。但是往往在这中间没有和孩子交流，一味催促孩子快点完成学习任务，孩子在学习上有困难家长可能会帮孩子解决但并没有做到授之以渔。孩子注意力不集中、兴趣低落时也只是一味责骂和不理解。这样的陪读相见不如不见。要知道孩子真正喜欢什么，想学什么，有什么困难，这样的陪读才有意义。
（三）家庭进行有效教育的对策与建议
1、有意识地培养孩子的抗挫折能力
李海洲和边海平提出，挫折是指人们在某种动机的推动下，在实现目标的活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时，所产生的紧张状态和消极的情绪反应；狭义的挫折专指有目的的活动受到阻碍时产生的消极情绪反应，广义的挫折泛指一切能够引起人们精神紧张，造成疲劳度和心理变化的刺激性生活事件。抗挫折能力反映一个人的心理素质和健康水平，增强抗挫折能力是保持心理健康的重要途径。24幼儿的受身心发展水平限制，在成长过程中不免会遭遇种种挫折，如想做的事情做不好、与同伴发生矛盾、被老师批评等；稚嫩的幼儿可能会产生不良的挫折反应，如忧郁、哭泣、回避、退缩、放弃以及攻击行为等等。25目前教育工作者提出的培养幼儿抗挫折能力的途径有两种：一是利用幼儿生活中实际遇到的困难和挫折，在自然情景下培养幼儿的抗挫折能力。二是通过专门设计的挫折教育活动来培养幼儿的抗挫折能力。实生活中的困难使幼儿亲身感受和体验到挫折带来的痛苦，在克服困难和排解挫折情绪的过程中获得对挫折的正确认知和应对能力，这种亲身经历对人的教育作用是任何其他方式都不能比拟的。因此家长和教师要树立正确的教育观念，改进教养方式，在日常生活中给孩子锻炼自理能力的机会，例如让孩子做自己力所能及的事、分担家务、自己处理与小伙伴之间的问题等。而第二种人为制造一些挫折更适用与青少年，却不适用与年龄较小的幼儿。
2、家园共育
陈云俊提出，要做好有效的幼小衔接工作要家园共育。家庭方面应配合幼儿园进行作息时间的调整。26同时，家园应该注意实时的交流，交换孩子分别在幼儿园和家庭中的不同
23罗洪燕《陪读中的亲子关系》[硕士论文].2012。05.01
24李海洲．边和平．挫折教育论［Ｍ］．南京．江苏教育出版社.1995
25刘丽英．幼儿抗挫折能力发展及其影响因素研究［Ｄ］．西南大学
26陈云俊《家园共育搞好幼小衔接》。[J].2001.（05）
表现和情况，以便老师和家长共同做出及时的准备可以对幼儿进行教育和引导。
3、在行动中帮助孩子
家庭对孩子幼小衔接的教育不仅仅局限在大班升小学的这个特殊阶段。幼小衔接应该是一个持久的过程。比如平时家长可以用不经意的言语等帮助孩子提起对小学生活的兴趣：那个大哥哥穿的校服好神气啊！以此激发孩子的羡慕事情。也可以带孩子和大一点的孩子玩，大带小活动可以让孩子适当的接触一点小学的生活，不至于孩子因为对小学的一无所知而产生恐惧。与此同时孩子在与别人的交往中锻炼与人相处的能力。
在学习方面，家长要注意培养孩子的自信心和解决问题的能力。在孩子面临具有挑战性问题的时候不要诱以物质，而是让孩子独立解决问题；但在孩子面临的问题确实超出他能力范围的时候就不应再强求，可以给予一点适当的帮助简化他的问题。
第四部分：结论与建议
一、结论
（一）幼小衔接基本情况调查问卷结果统计
通过本次调查发现，家长对于幼儿园大班孩子是否需要专门准备的观念以及家长们对处于幼小衔接阶段孩子的教育观有了新的认识。根据调查结果显示，绝大多数家长都认为孩子从幼儿园到小学的过渡阶段需要做专门的准备，只有极少数的家长认为不需要做准备。
表一：家长对幼小衔接的态度
不同意较不同意不确定比较同意同意
幼小衔接是否
需要专门准备
1.6% 3.2% 1.6% 49.2% 44.4%
家长对幼小衔
接也有责任
0 1.6% 0 22.2% 76.2%
表一显示：有1.6%的幼儿家长认为幼小衔接不需要专门的准备；也有3.2%的家长较不同意幼小衔接的做法；也有1.6%的家长不确定是否要专门的准备；49.2%认为幼小衔接比较有必要，44.4%的家长则认为幼小衔接很有必要。关于幼小衔接家长是不是也有责任的问题，76.2%的家长认为自己在幼小衔接中也有责任，22.2%的家长认为自己在幼小衔接中有一部分责任，这点上家长的认识还是很统一的。
表二：家长对小学幼儿园差别的了解程度
了解幼儿园和小学的区别非常了解有一定了解不了解一点不了解11.1% 85.7% 3.2% 0
表二看出，11.1%的家长对小学与幼儿园的区别非常了解，有85.7%的家长对幼儿园和小学的差别有大致的了解，也有3.2%的家长可能对二者的差别有一点了解。通过对这个问题的统计发现，幼儿家长对幼儿园和小学的区别都有着或多或少的了解。
表三：家长对幼儿身体方面的关注
不同意较不同意不确定较同意同意
很注重孩子身体
健康
1.6% 0 0 4.8% 93.6%
注重孩子大运动
（走跑跳爬）的
0 0 12.7% 41.3% 46%
发展
注重精细动作发
展（手工）
0 1.6% 8% 44.4% 46%
通过表三发现，绝大多数家长（93.6%）都很注重孩子的身体健康，有4.8%的家长对幼儿健康的关注一般，也有1.6%的家长不注重孩子的身体健康。在对部分家长的随机访谈中了解到，相比较孩子的身体健康问题，家长们同时也很关注学习能力方面的衔接。而对于幼儿大动作以及精细动作发展的关注度则低于健康的关注。
表四：家长已实施的教育行为(或预备实施的教育行为)
不同意较不同
意
不确定较同意同意排序
有意识的向孩子介
绍小学的学习和生
活情况
0 3% 14.4% 39.7% 43% 8
注重培养学习兴趣0 1.6% 5% 33.3% 60.1% 6
注重孩子专注完成
每一件事
1.6% 0 3.2% 31.7% 63.5% 5
注重说话与倾听能
力
1.6% 0 1.6% 2
2.2% 74.6% 2
经常教给孩子一点
生活、自然常识
1.6% 3.2% 4.7% 36.5% 54% 7
经常和孩子一起阅
读
1.6% 4.7% 11.1% 39.7% 4
2.9% 9
注重与同伴相处能
力
1.6% 0 4.7% 2
2.2% 71.4% 3
经常让孩子做力所
能及的事情
0 3.2% 3.2% 22.2% 71.4% 3
注重培养孩子按要
求做事的能力
1.6% 0 1.6% 31.7% 65.1% 4
为孩子准备事宜学
习爱的环境（安静的
环境、学习用的小书
桌等）
1.6% 0 1.6% 15.9% 80.9% 1
经过对表四的数据分析发现，大多数家长（80.9%）都积极为孩子提供适宜学习的环境，也有一部分家长也会适当为孩子准备一点学习用具等，也有态度不明确的家长。在幼小衔接的众多方面，家长们似乎更多注重孩子的说话和倾听的能力以及与同伴、老师相处的能力；其次关注到的是孩子是不是能做一些力所能及的事情或者是按要求做事情，即关注到了孩子的任务意识以及初步的规则意识；而对于生活、自然常识或者是不经意的为孩子介绍小学则关注得相对少，有42.9%的家长会注重与孩子一起阅读或者是给孩子读故事。
（二）幼小衔接小学家长调查问卷
通过对小学一年级儿童的家长的问卷调查发现，很多孩子在进入小学前都有上过学前班或者是暑期班，但是进入小学一年级之后孩子的表现还是不尽如人意。
在学习方面，孩子的注意力还是能勉强集中、认真听讲，也能独立的完成一些简单的任
务，握笔姿势大多数还是需要老师不断提醒，拼音掌握情况也很因人而异。
在生活方面，上了一年级的孩子还是能够完成一些基本的日常自理，如自己穿衣系鞋带、整理学习用品等。
此次调查中，最大的问题呈现在孩子的社会适应能力方面。很多家长提出孩子胆子小、不能很快适应新环境；不是很善于沟通，而通过对小学教师的访谈得知，很多孩子还是不是很懂如何处理摩擦，还是会喜欢向老师打报告和寻求老师的帮助。孩子的受挫能力也比较弱，受不起失败、无法接受批评。
在所有的问卷中，被提到最多的问题有：孩子没有很明确的时间观念，不能合理安排时间；也没有相当的受挫能力；也有出现行为能力倒退的情况。
（三）幼儿表现观察分析
二、建议
附录：幼小衔接基本情况问卷调查
幼小衔接基本情况访谈提纲(家长版)
幼小衔接基本情况访谈提纲(教师版)
幼儿观察记录表
小学一年级家长关于幼小衔接基本情况的调查问卷
幼小衔接基本情况调查问卷
尊敬的家长:
您好!本问卷调查的目的旨在了解当前幼儿入学准备的一些基本情况。您的回答将为我们的研究提供宝贵的事实依据。请您仔细阅读题目后按实际情况作答，并在相应选项的数字上
打“√”(均为单项选择，在相应选项上打√)。本问卷不记名，答案无对错，您无需顾虑。我们对您的回答绝对保密。谢谢您的支持与配合!
您孩子的性别: 1)男 2)女是否独生:1)是 2)否
您孩子所在年级:__________ 您是孩子的:1)父亲 2)母亲
您的学历:________________ 您的职业:_______________
您配偶的学历:________________ 您配偶的职业:______________
选项数字对应答案:①不同意;②较不同意;③不确定;④比较同意;⑤同意
1.您认为孩子从幼儿园到小学的过渡期，需要专门的准备。①②③④⑤
2.幼小衔接不仅是幼儿园的事，家长也有责任。①②③④⑤
3.您了解幼儿园和小学的区别吗？
A.非常了解 B。有一定的了解 C。不了解 D。一点不了解
4.您很注重孩子的身体健康。①②③④⑤
5.您很注重孩子大运动(如走跑跳爬)的发展。①②③④⑤
6.您很注重孩子精细动作(如手工制作)的发展。①②③④⑤
7.您经常有意识地向孩子介绍小学的学习和生活情况。①②③④⑤
8.您很注重培养孩子的学习兴趣。①②③④⑤
9.您很注重孩子专注地完成每一件事情。①②③④⑤
10.您很注重培养孩子说话和听懂他人话的能力。①②③④⑤
11.您经常给孩子读故事或和孩子一起阅读。①②③④⑤
12.您经常教给孩子一些生活、自然常识。①②③④⑤
13.您很注重培养孩子与同伴相处的能力。①②③④⑤
14.您很注重培养孩子与教师或其他成人接触和交流的能力。①②③④⑤
15.您经常让孩子做力所能及的事。①②③④⑤
16.您很注重培养孩子按一定要求做好事情的能力。①②③④⑤
18.您为孩子准备适宜学习的环境(如安静的环境、小书桌)。①②③④⑤
幼小衔接基本情况访谈提纲(家长版)
题目：家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析
访谈提纲
访谈目的：了解家长对家庭进行幼小衔接教育的认识程度以及家长的文化程度，研究对孩
子的教育是否与家长本身的文化程度有关系；了解幼小衔接过程中家长希望孩子所能达到能力水平的期望（五大方面）；了解家长在进行幼小衔接教育过程中的疑惑或者担心以及家长会采取的相应措施；了解目前幼小衔接过程中家长预备实施或者已经实施的教育行为。了解孩子在家时可能较之在园的不同的表现。
访谈者：___________________ 访谈对象:____________________
访谈时间:____________________ 被访者与孩子的关系：_____________
孩子性别:________ 孩子年龄:________ 孩子所在年级:________
家长文化程度:_____________ 职业:_____________
1.您是否了解幼儿园教育与小学教育的区别?
2.在幼儿园期间，您是否为您的孩子进入小学做了专门的准备工作? 如果没有，您是否有预备实施的想法或者方案？您有没有一个侧重点？
如果做了，您具体做了什么方面的准备工作?（有没有着重点？比如说知识准备、学习方法的培养、规则意识任务意识培养、生活能力、同伴师幼关系、身体锻炼方面等）
A、孩子在家是自己的事情自己做吗？
B、（知识准备）具体的方式。学前班学习？你如何权衡学前班的利弊？
a学前班的学习主要学习什么？孩子对学习内容感兴趣吗？
b是否有打算进入学前班的学习？原因？
C平时你会陪孩子一起学习吗？是陪读还是在学习习惯和方法的养成上做适当陪伴和相应帮助？
C、您在家的时候是否有意无意会培养一点孩子的规则意识？比如按时上床睡觉。
您会通过什么方式对孩子进行规则意识的培养？
D、您会有意识地让孩子在安全范围内与陌生人接触吗？您觉得这样对孩子处理与他人关
系有什么具体的影响吗？
E、孩子在家如果有什么不合心意、要求得不到满足的时候他会怎样表现？您或者孩子的
（爸爸或者妈妈）会怎么对待他？
F、你会很注意孩子身体的锻炼吗？有么有为孩子制定特定的运动锻炼计划？
3.您是否担心孩子进入小学后出现某些方面的不适应?您最关注哪方面的不适
应?如果出现这些不适应您会怎么做?
4、您对孩子幼小衔接教育过程中的人财物力的投入如何？
家里是否有适合孩子进行学习的安静适宜的环境、为孩子配备了什么学习用具（可以是
电子产品也可以是图书等）
可能碰到的问题：
1、被访者不配合回答
2、访谈地点人群干扰
3、访谈中被打断
4、感觉被访者的敷衍
应对方案：
1、根据一两周时间的观察，选取适当的访问对象，明确告诉被访者访谈的目的。
2、寻找合适时机对家长进行快而有效的访谈，避免因为访谈过程太过冗长导致家长不耐
烦。
3、可以进行一对多的访谈，但数量也不宜过多控制在3-4个之内。
4、礼貌地尽早结束此次谈话，感谢被访者，但同时此次访谈作废。
幼小衔接基本情况访谈提纲(教师版)
访谈目的：了解孩子在园的表现，可以尽可能多的了解孩子从小班一直到大班的每个生长期的不同表现，对孩子的整个发展过程都有更多的了解；了解孩子上课时候的状态（注
意力是否集中、是否积极参与教育活动等）；了解幼儿园和老师可以为家长提供哪方面的帮助；
访谈时间:____________________
访谈对象：_______________
1、现在是大班下半学期了，孩子都面临着升入小学一年级的问题。现在不少家长都会在
除了幼儿园以外的机构报名学习，您如何看待这种现象？
2、班上有提前出去上学前班的孩子吗？若有，对于该幼儿来说有必要吗？有没有要上学
前班幼儿的家长来和老师交流情况寻求意见的？
3、进入大班后园里的课程会不会着意培养孩子的读写算和阅读的能力？
如果有，那么孩子们的接受情况如何？是否真的都有兴趣去学习？
如果孩子没有兴趣学习，您有什么建议或者是已经实施了的教育教学活动吗？
4、园里会带大班孩子去小学提前感受小学的环境吗？若有，孩子们的反应？
5、您了解幼小衔接具体需要衔接哪些方面吗？你会根据这些不同方面将他们渗透到平
时的教育教学活动吗？举一两个例子说明。
幼儿观察记录表
幼儿在园一日活动观察记录
观察事件观察对象观察对象的情况及反应
幼儿的基本生活自理能力（进餐环节时的进餐情况和洗漱情况；午睡环节；活动前后穿脱衣服；上厕所等；）在课堂上的规则意识（能否做到举手发言；明确知道自己该在什么时候做什么事情，不做和上课无关的事）在教室进行教育教学活动过程中的参与程度（对教师教育教学内容的关注程度与感兴趣的程度；与教师或者同
伴的互动情况）
对于教师布置的任务的完成
情况
自主游戏时间（不同游戏种类的选择；是否遵守游戏规
则进行游戏；）
如果游戏时间发生玩具的争抢或者矛盾时，幼儿的表现锻炼活动时间孩子的跑、跳、爬、钻等运动能力的情况
小肌肉运动（孩子做手工时剪刀的使用情况等）
阅读习惯
遇到困难时的表现（自己一个人不能解决的困难、或者在幼儿现年龄阶段无法自己
解决的困难）
幼小衔接家长调查问卷尊敬的家长：
您好！您的孩子跨入了小学的大门,从幼儿园迈入小学是孩子人生的一大重要转折,为了能更好的做好幼小衔接的工作,减小幼儿进入小学后短时间内不太适应的难度,我们向您发出以下问卷,希望您认真填写,以便于家庭、学校形成合力，有针对性的对孩子进行有效的引导。您的回答将为我们的研究提供宝贵的事实依据。请您仔细阅读题目后按实际情况作答，并在相应选项的数字上打“√”。本问卷不记名，答案无对错，您无需顾虑。我们对您的回答绝对保密。谢谢您的支持与配合!
一、对您孩子的评价
1.注意力集中，能认真听讲
2.能独立完成一些小任务
3.有时间观念，做事不拖拉
4.握笔姿势正确
5.拼音掌握的1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1很好 2一般（平均水平） 3很不好
1.会自己穿衣系鞋带、戴围巾
2.能整理好自己的书包等物品
3.睡眠有规律，早睡早起
4.吃饭速度慢、挑食1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合
1.胆子小，不能很快适应新环境
2.不善于沟通，不懂得如何处理摩擦
3.受挫能力比较弱，无法接受批评
4.遇到困难不会向老师寻求帮助1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合1完全符合 2基本符合 3不符合 4完全不符合
二、针对幼小衔接来说，对您孩子在小学各方面的要求（选项打前√）
您认为应培养小学生哪些生活适应能力？
（）1.整理准备自己的物品（）2.主动交朋友
（）3.妥善保管自己的物品，主动参与清洁活动（）4.主动表达自己的需求（）5.大胆表現自己其它：____________________________________________ 您认为应培养幼儿哪些社会适应能力？
（）1.自信心（）2.
懂得怎样与老师和同学相处与沟通
（）3.有一定的受挫能力（）4.自我保护意识（）5.集体观念
其它：_____________________________________
编号项目情况
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18 需要家长帮助才能完成作业
不会按课程表自己准备第二天的学习用具和书本
做作业拖拉，需要很长时间
作业不完成觉得无所谓
学习成绩不好满不在乎
因事假病假影响功课并不在乎
找借口不愿上学
入学后回家情绪烦躁，爱因小事苦恼或发脾气
行为倒退，以前自己能做的事入学后要家长代做
受老师批评后长时间情绪低沉
回家后对教师或同学诸多抱怨
没有家长督促就不能按时睡觉
要迟到时仍然慢吞吞吃饭或者穿衣服等
放学后不按时回家在路上玩
不能合理安排好做作业和玩的时间
入学后生病
进餐和在幼儿园时相比
回家后疲惫、不爱动，话少了
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1经常 2偶尔 3从不
1快 2差不对 3慢
1经常 2偶尔 3从不
家长意见和
建议
家庭教育情况的调查报告 一、调查概述 家长是孩子的“第一任老师”,家庭教育对子女的成长有着十分重要的作用。再者说,如果学校教育与家庭教育割裂开来,就会对孩子产生严重的不良影响。为了更好地研究有关家庭教育的若干问题,我于2010年5月15日——2010年5月30日,对濉溪县新城初级中学（小学部）三年级学生家长进行问卷调查。我共设计了13个问题,涉及到家长的职业、文化程度、家庭经济收入,以及家长对孩子的未来职业期望等等。共发出问卷150份,回收有效问卷138份。 二、家长问卷调查结果 1、关于家长的职业。农民占21.02%,个体经营者占37.27%,技术工人占14.27%,公司职员占13.16%,知识分子占11.05%。 2、关于家长文化程度。大学本科占7.07%,大专占10.13%,高中（中专）占31.06%,初中占38.46%,小学占13.28%,家长的文化程度绝大部分属于初中和高中（或中专）。 3、关于家庭经济收入。以人均月收入为标准：500元以下占9.32%,500——1000元之间占40.42%,1000——2000元之间占39.96%,3000元以上占10.27%。 4、关于孩子在家情况。A、你对孩子在家是否做家务？“是”占59.11%,“否”占40.89%；B、在你家谁对孩子管教比较多？选择“爸爸”的占24.03%,选择“妈妈”的占75.97%；C、你在管教孩子时回答孩子吗？“经常”占5.42%,“有时”占48.35%,“很少”占32.68%,
“没有”占13.55%；D、你平时有没有注意到孩子的心理健康？“有”占61.88%,“没有”占38.12%。 5、关于家庭教育方面的困惑。选择“有”的占61.46%,选择“没有”的占38.54%。 6、关于对孩子今后的职业期望。选择“公务员”的占23.23%,选择“知识分子”的占10.12%,选择“公司老板”的占3.62%,选择“自由职业者”的占7.26%,选择“还没有考虑这个问题”的高达55.77%。 三、调查结果分析 1、关于家庭的一般情况。A、从家庭经济收入来看,绝大部分的家庭收入比较理想,能够保障孩子在教育上的花费需求。只有极少部分的家庭经济比较困难,仍需社会给予适当补助。B、从家长的学历来看,父母的文化程度在某种程度上决定着家庭教育的思想与方法,而父母的学历层次则在一定程度上反映了文化水平的高低状况。调查表明,三年级学生家长的学历层次绝大部分处于初、高中阶段（约占调查家庭总数的69.52%）,在家长学校及家长会的授课上,可重点倾向于这一层次的群体。C、从家长职业来看。父母的职业概况也是家庭环境的一个基本因素,调查结果表明,父母亲是工人、农民或个体经营者的占调查人员的绝大多数（约72.4%）,公司职员和知识分子仅占24.21%。这个比例大致同上述父母亲的学历层次相一致,说明了父母亲的学历同其职业相对应。由于家长一般都在城区范围内工作,不用花费过多上下班的时间,应该说家长还是每天都有一定的时间是与子女呆在一起的。
家庭教育研究之——家庭教育现状 通过我们对问卷调查结果的统计：63%的家庭不重视教育；41%的家庭不管学生成绩；31%的家庭部分管学生成绩；63%的家庭对学校认可程度不高。 现状思考： 一、家庭没有家教意识。绝大多数家庭认为教育就是在学校读书，家教就是辅导学习，学校教育是万能的，学校就是解决学生问题的，学生有问题就是学校教育的问题，因而很多家长还将学生的问题向老师告状，同时，我们也经常听到有人问犯错误的学生：老师没教你啊？家长把自身直之于外。 二、家长没有教育能力。有相当一部分家长学历水平不高，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的。据中央综治委和中国青少年研究中心联合在全国范围内进行的一项“闲散未成年人违法犯罪调查”显示，绝大多数父母对孩子的不良行为并非放任不管，他们以说服教育、打骂等不同的方式去教育孩子，但是却没有能力去改变孩子。 三、家庭影响大于学校。我们知道，学生很多意识、习惯、能力是从小形成的，从最新身心研究的结果看，孩子越小，培养其良性意识、习惯、能力最容易。反之，一旦成了定式，甚至随着年龄越大，要想改变已经具有的意识、习惯、能力就比较难。也就是说就中国目前的状况来说，对最佳教育期0—3岁孩子的教育根本还是一个空白。 对策设想： 一、社区引领，社区力求为其创造氛围和条件，诸如请专家讲座，组织看有关媒体信息，成立家教协会等。 二、学校引领，学校是当地的唯一教育机构，既懂教育又有相关条件，因而要主动引领当地的家庭教育。 三、教师引领，任课老师要加强“家庭教育理论与实践”的相关学习，要更多地与学生家长沟通，要借一切机会帮助家长，主动为家长的家庭教育出主意想办法，要适时矫正家长教育的偏差，从而保证家庭教育与学校教育的一致性。
江源小学家长学校问卷调查表 尊敬的家长：我们想通过调查研究有关家庭教育的一些问题，以便有针对性的进行家校合作，希望您能认真填写。学校将认真阅读每一份答卷并整理，另外将在今后的家庭教育讲座中尽可能地给您提供帮助。谢谢合作！ （）1、您的文化程度是①小学②初中③高中④中专⑤大专⑥本科 （）2、您是怎样与自己的孩子沟通的：①命令式②平等式③哀求式 （）3、您在孩子心目中的形象是：①裁判②警察③严师④朋友⑤保姆 （）4、您对孩子在学校的表现了解的程度如何？①了如指掌②基本了解③不想了解，那是 老师的事 （）5、您了解孩子学习情况的方式是①看考试成绩②听孩子汇报③到学校问老师④没了解过（）6、当孩子给您讲学校、老师、同学的故事时，您的的态度是①耐心听、细致问②一只耳进一只耳出③不耐烦 （）7、在与孩子的交流中，您觉得最大的困难是什么？①好多道理讲不清②父母的意见孩子不愿接受③不知道怎样告诉孩子适应社会 （）8、您与自己的孩子在一起时经常感觉到：①愉快②宽松③紧张④无奈 （）9、您愿意参加学校举办的“家长学校”免费培训学习教子知识吗？①愿意②不愿意③ 愿意但没时间 （）10、您最希望“家长学校”为您提供哪方面的帮助？①如何培养孩子良好的习惯②如何和孩子自由交流③如何提高孩子的成绩 （）11、您认为孩子的成才主要是靠：①家庭家长②学校老师③亲属④社会⑤其他人（）12、发现孩子的成绩下降后，您的做法是：①帮助分析原因，制定措施②训斥一顿③打骂一次④不闻不问 （）13、孩子在家里做作业时，您一般都在：①在家里陪着，不干扰②在旁边看电视③有时在家里打麻将④一般不在家
（）14、当孩子在学校犯了错误时，您的态度是：①训斥打骂②抱怨学校、老师③主动与老师联系，积极处理④找其他孩子算账 （）15、在家里和孩子谈得最多的话题是：①孩子感兴趣的事②孩子的为人处事③学校里发生的事④社会新闻 （）16、您认为批评孩子哪种方法最有效？①摆事实讲道理②与孩子讨论、允许申辩③暗示、提醒④严厉批评直到认错 （）17、您的孩子敢于当面指出您的错误吗？①敢当面指出②敢，但很婉转③不敢
家庭教育状况调查问卷(家长卷) 尊敬的学生父母（监护人），您好！ 孩子的进步，与您平时的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流，改进教育工作，进一步了解您的家庭教育状况，制定本调查问卷。请您通过回答问卷告诉我们，让我们在家庭教育、家庭建设上共同努力。您的回答是对我们工作的最大支持。感谢您在百忙中完成以下问卷。然后把问卷交给孩子带回学校。谢谢合作！ （1-44题为单项选择题，请将您的回答序号填写在括号内） 1、“父母是孩子的第一任老师”家庭教育从孩子出生时，乃至这以前就开始了，您认为：（） A、完全赞同； B、赞同； C、基本赞同。 2、家庭教育是完全自发的，还是需要培训学习提高的。您认为：（） A、完全自发的，顺其自然，“树大自然直”； B、有很多学问，需要学习培训，长进； C、存在很多困惑问题，不知该怎么办？ D、其它 3、您是希望通过哪些途径学习了解到教育孩子的方法更好？（） A、看书； B、电视广播媒体； C、和朋友交流； D、听专家讲座； E、其它。
4、您认为孩子的教育问题应该是（） A、学校的事情，家长不需要管； B、学校管学习，家长管生活； C、家校共同协作。 5、家庭教育的主要任务是： A、教给孩子做人的道理； B、帮助孩子把学习搞好； C、兼顾①②两项； D、让他吃的好、穿的好、用的好，不受罪； E、其他看法 6、家庭教育上存在的问题，您认为主要是（）： A、孩子不听话，越来越不好管了； B、父母（监护人）和孩子之间很少共同语言，很少沟通； C、现在的孩子生活自理能力、解决问题的能力太差； D、孩子太自私，什么事都自我为中心，不关心他人； E、孩子的学习是最大的问题，怎么帮助他提高成绩呢； F、没有什么大问题，随大流吧； G、家庭教育是门学问，父母得学习培训，来提高家庭教育水平，不能让孩子输在起跑线上。 7、在教育孩子方面，您最大的烦恼是（） A、没时间教育孩子； B、不知道教育方法； C、夫妇意见不一。
儿童学前家庭教育情况调研报告 儿童学前教育是以家庭教育和幼儿园教育并重的的阶段性 教育，家庭是孩子第一个受教育的场所，父母是第一任教师，幼儿园是孩子步入ji体生活的第一步，老师为他们开启德育双馨的天空。亲情的纽带使家庭教育具有学校、社会教育不可代替的地位和作用;因此，将提高和改善幼儿园教育水平作为我市儿童学前教育的重点工作。 一、基本情况 我市现有人口xx万人，3-6岁儿童xx万人，公办幼儿园xx 家、民办幼儿园xxx家，入园率达到分别达到xx%、xx%，各类家长学校数达到xx个，儿童家长家教知识知晓率为100%。 二、具体做法 一是领导高度重视，部门责任分工明确。儿童是祖国的未来，是经济发展的希望，敦化市委市政府高度重视儿童学前教育工作，形成了“市委重视，政府负责，部门主抓，社会参与”的工作格局，把儿童学前家庭教育列入了学前教育工作计划中。由市政府副市长王静慧同志亲自安排部署，市教育局具体负责，由市妇
联、团市委等部门协助负责，各街道、乡镇参与负责的各部门齐抓共管，共同推进我市儿童学前教育工作有序开展。 二是注重教育引导，发挥家长学校作用。家长的言行直接影响着孩子的健康成长。我市充分利用家长学校这个有效的平台，通过聘请儿童家庭教育专家进行知识讲座、开展家长座谈会交流育儿经验和组织参观学习等方式，广大家长的教育思想、教育态度和教育方法有了可喜的变化，家庭教育更加民主开放。成立了家庭教育指导中心。社会教育方面以加强舆论引导为主，让孩子看到更多的好电视、好电影，接触到更多的积极向上的信息，从小塑造积极美好的世界观和人生观。 三是改善教学环境，营造健康学习氛围。教育局每年定期进行教师过级考核制度，严把教师质量关;不定期的组织人员到外地参观考察，将好的经验和做法被己所用，让生活在县级市的儿童能体验到地级市儿童的教学理念和学习氛围;通过家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进家长的认同感和合作心，实现了家园共育和谐发展。 三、取得实效 我市儿童学前家庭教育指导方式分为个别指导与ji体指导两种方式。个别方式是指幼儿园教师与家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用;ji体方式是指对家长群体进行工作的方式，如
家庭教育投资现状分析 随着我国人民生活水平的提高和知识经济的兴起，受教育程度在提高子女品质、改善健康状况、提高消费者选择效率等方面的作用体现出来。同时，随着人们越来越意识到知识的重要性，居民家庭教育投资观念不断加强，从整个社会到单个居民家庭都非常重视教育投入，当前家庭的普遍观念是：再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。因此，在各种因素的影响下，我国家庭教育投资出现盲目、过度现象。 一、我国家庭教育投资的现状 1、家庭文化投入明显不足。目前广大家长在普遍重视对子女教育投资的大前提下，对家庭的文化投入和对子女时间精力的投入多被疏忽了。据我对衡阳城市居民家庭教育投入的抽样调查统计：家长每天在家看书读报时间在一个小时以上的不足一半，两个小时以上的则只有5.1%，将近60%的家长从未参加过业余进修或自学，藏书量超过200本的家庭只占14.5%。试想一下，身处于文化沙漠，花朵们从何吸取健康成长必需的养料？教育包括教育者、教育措施和受教育者三个要素，忽视提高教育者的素质，缺乏对提高教育者素质的投资，是不可能取得良好的家庭教育投资效益的。家长作用为孩子的启蒙教师，提高其育人素质尤为重要。 2、智力投资过滥与德育投资不足并存。有些数家长只重视孩子的文化学习和智力开发的投资，忽视思想品德教育投资。他们认为，只要为子女提供足够的金钱，舒适的生活、学习条件，似乎就已经万事大吉了，很少去关心孩子的道德品质和劳动技能等方面的发展。有些家长甚至向子女保证，只要能好好学习就可以什么都不用管，包括整理个人内务，就连学
校组织的义务劳动都一律包办，从而造成了智力投资过滥与德育投资不足并存的局面。这样做的直接后果是极易导致子女不健全人格的形成，集中表现为缺少爱心、耐心，自私、不善于与他人交往、性格脆弱，缺少克服困难和独立解决问题的能力，缺乏抵御不健康习气的免疫力。现实中有许多青少年走上犯罪的道路，与家庭中忽视道德教育以及教育观念不当有很大的关联。 3、投资效果不明显。父母对于家庭教育的金钱投入，不可谓不是倾其所有，全情投入。但在广大家长普遍重视对子女教育金钱投入的大前提下，对家庭的文化投入和对子女时间精力的投入恰恰被疏忽了。很多家庭，花上?f元豪华装修，却没有一个像样的书房、书架；只要孩子”好好学习、天天向上”，父母自己却不读书、不看报，没有自己的成长目标；只要书本知识的学习，却无视生活中的学习、实践与创新，没有学习中的自我改变，与时俱进。而事实上，在孩子身心发展过程中，家长的文化投入和时间精力投入是何等重要。 二、改进家庭教育投资的对策 1、转变观念，加强与子女的沟通。家长首先要转变传统的教育价值观，正确认识子女教育投资问题。同时，还应努力提高自身素质，掌握科学的投资理论和方法，培养理性消费意识，减少决策当中的盲目性。其次，要客观看待子女的能力，提出适当的期望目标，不要用”揠苗助长”的方式盲目投入。要改变”家长制”作风，对子女的成长进行全方位关心，通过建立民主平等的家庭关系加强与子女的沟通，了家长还应为子女的学习、成长提供良好的物质条件和心理环境，不能一味地对他们施加压力，
家庭教育调查问卷 尊敬的家长： 您好，家庭教育是影响孩子成长的重要因素，为更好的了解家庭教育现状，以便更有针对性地指导家庭教育，促进少年儿童的健康成长，我们特开展此次问卷调查。本次调查只做研究之用，我们将对您的回答保密，希望您如实填写这份问卷。感谢您的支持！ 一、家庭基本情况 1、您的孩子所在的年级：性别： 2、您是孩子的（） A 父亲 B 母亲 C 外祖父（母） D 祖父（母） E 其他亲友 3、您的学历是（） A 初中及以下 B 高中 C大学及以上 4、您家的家庭结构属于哪种类型？（） A核心家庭（三口之家）B主干家庭（三世同堂）C其他_______ 5、您的孩子在大多数时间里和谁生活在一起？（） A母亲 B父亲 C爷爷奶奶（或外祖父母） D父母 二、家庭教育情况 1、在孩子成长中您最关心孩子的哪方面（） A 孩子的思想品行 B 孩子的成绩 C 孩子的综合能力 D 孩子的身体状况 2、您对孩子的学习情况的期望程度是（） A 门门功课都要优秀 B各门功课及格就可以 C无所谓 D其他_____ 3、孩子做了一件好事，如捡了一些钱交给了班主任，您会怎么做？（） Ａ鼓励表扬孩子做得对Ｂ认为无所谓Ｃ骂孩子傻Ｄ其他_______ 4、孩子做错事，您一般会怎么做？（） A先找犯错误的原因，再进行批评教育 B非常气愤，批评甚至打孩子 C 不管不问，任其发展D其他______ 5、孩子不听话或成绩不理想，您一般会采取什么手段教育他？（） A谈心 B找老师 C责骂或打骂 D其他________ 6、家长是否常常在孩子面前争吵？（） A 没有 B偶尔有 C 经常有 7、您会处处以身作则给孩子树立榜样吗？（） A做得很好 B 有这种意识但做的不好 C从未有过这种意识 8、您经常让孩子做家务活或是其他的劳动吗？（） A经常劳动 B 偶尔会让 C 从来不让 9、您平时会花一些时间陪孩子做功课吗？（） A经常 B 偶尔会 C 不会 10、您是否了解你的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等）？（） A了解B不了解 11、以下几种说法，您同意哪种说法？（可多选）（） A 小时学文化，长大学做人 B 树大自然直C智力开发最重要 D品德教育最重要 E 健康教育最重要F从小注意孩子德智体美劳全面发展 12、您获得家庭教育知识的主要途径是（） A 家长会 B 书本、杂志、媒体 C 长辈影响D自己的摸索、积累E其他___ 13、您经常通过哪种方式了解孩子在学校里的情况？（）（不限项） A 家长会 B 主动与教师联系（拜访、电话等） C 老师家访 D教师请家长 E其他______
2016青春期家庭教育的调查报告 青春期家庭教育的调查报告 一、调查目的： 1.通过本次调查，了解青春期少年对青春期知识的普及情况以及存在的成长困惑； 2.了解家长对青春期家庭教育和对青少年情感引导的态度和具体做法。 二、调查内容： 1.调查青春期少年对青春期知识的了解程度； 2.调查家长如何看待青春期家庭教育问题。 三、调查方法： 1.对区内100名中小学生及其家长进行问卷调查。发出学生问卷100份，收回91份；发出家长问卷100份，收回100份。 四、调查结果分析： （学生卷）
1.对于青春期知识的获取渠道 对于你的青春期知识从哪里获得的调查中：30%的同学来自学校开设的课程，28%的同学来自书刊杂志，只有1人来自父母、家庭教育。青春期教育在孩子的眼中家庭教育还是极为缺失的。 2、对于青春期知识了解程度和对于在青春期后男女生出现哪些性征代表发育成熟的标志 40%的同学认为对青春期知识比较了解，34%的同学认为自己一般了解，认为自己非常了解和不了解的各有10%的比例。 54%以上的男生认为声音体沉就是发育成熟，不到三成的孩子认为出现遗精才是发育成熟，另有16%的学生分别回答肩膀变宽、长出胡须和不知道。 60%的女孩认为乳房增大、臀部变大就是发育成熟；有37%的认为出现月经是发育成熟。看来孩子们对男性发育成熟的标志很模糊，错认为出现第二性征就是发育成熟了。女孩比男孩的情况好些，但也存在错认为第二性征出现就是发育成熟的错误，看来他们对青春期知识了解的程度没有他们说的那么多，对生殖器官发育成熟的概念还要澄清。 3、对于你是否在青春期教育课学到了你所感兴趣的知识 43%的同学认为还算有收获；28%的同学认为学到了很多，15%的同学感觉内容不够丰富，有10%的同学认为尽管听课还是不了解有关的知识。这说明我们的课本知识还有待丰富和更具有趣味性。
家庭教育现状与发展趋势 作者:彭建兰来源:中国家庭教育录入:Admin 字体: 一、家庭教育现状 步入21世纪，我国家庭教育正处于蓬勃发展时期。表现在三个方面：一、党和政府高度重视家庭教育工作二，家庭教育学术活动越来越活跃；三，亿万家长家庭教育实践越来越理性化。 1．党和政府高度重视家庭教育工作 2000年2月1日****同志《关于教育问题的谈话》强调教育是—个系统工程，要求家庭社会一起来关心和支持教育工作。2000年3月2日李岚清同志在学习贯彻****同志关于教育问题重要谈话报告会上强调“重视和改进家庭教育”是“加强和改进教育工作，促进青少 年健康成长”的一项重要工作。 2000年12月14日中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进 中小学德育工作的意见中指出，要切实加强和改善对家庭教育的指导和管理。 2001年10月《公民道德建设实施纲要》多处提到家庭教育在公民道德建设中的重要作用。 2002年5月全国妇联、教育部联合制定下发了《全国家庭教育工作“十五”计划》明确提出了新世纪第一个五年家庭教育的任务、要求以及实施措施。 最近，中发〔2004〕8号文件颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《意见》深刻分析了当前国内外形势的新变化、未成年人思想道德建设的新情况和新问题，明确了新时期未成年人思想道德建设的指导思想，基本原则和主要任务。同时，明确了各部门在加强和改进未成年人思想道德建设方面的具体职责和具体任务。强调“重视和发展家庭教育”，充分肯定了家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。 党和政府对家教工作的高度重视，为我国家教工作的逐步转向科学性提供了思想上的保
2017家庭教育状况调查问卷(家长卷) 尊敬的学生父母（监护人），您好！ 孩子的进步，与您平时的教育是息息相关的。为了加强和学生家庭间的交流，改进教育工作，进一步了解您的家庭教育状况，制定本调查问卷。请您通过回答问卷告诉我们，让我们在家庭教育、家庭建设上共同努力。您的回答是对我们工作的最大支持。感谢您在百忙中完成以下问卷。然后把问卷交给孩子带回学校。谢谢合作！ （1-44题为单项选择题，请将您的回答序号填写在括号内） 1、“父母是孩子的第一任老师”家庭教育从孩子出生时，乃至这以前就开始了，您认为：（） A、完全赞同； B、赞同； C、基本赞同。 2、家庭教育是完全自发的，还是需要培训学习提高的。您认为：（） A、完全自发的，顺其自然，“树大自然直”； B、有很多学问，需要学习培训，长进； C、存在很多困惑问题，不知该怎么办？ D、其它 3、您是希望通过哪些途径学习了解到教育孩子的方法更好？（） A、看书； B、电视广播媒体； C、和朋友交流； D、听专家讲
座；E、其它。 4、您认为孩子的教育问题应该是（） A、学校的事情，家长不需要管； B、学校管学习，家长管生活； C、家校共同协作。 5、家庭教育的主要任务是： A、教给孩子做人的道理； B、帮助孩子把学习搞好； C、兼顾①②两项； D、让他吃的好、穿的好、用的好，不受罪； E、其他看法 6、家庭教育上存在的问题，您认为主要是（）： A、孩子不听话，越来越不好管了； B、父母（监护人）和孩子之间很少共同语言，很少沟通； C、现在的孩子生活自理能力、解决问题的能力太差； D、孩子太自私，什么事都自我为中心，不关心他人； E、孩子的学习是最大的问题，怎么帮助他提高成绩呢； F、没有什么大问题，随大流吧； G、家庭教育是门学问，父母得学习培训，来提高家庭教育水平，不能让孩子输在起跑线上。 7、在教育孩子方面，您最大的烦恼是（） A、没时间教育孩子； B、不知道教育方法； C、夫妇意
家庭教育现状调查问卷 家长同志：您好！ 俗话说：家长是孩子的第一任教师。家庭教育是不可替代的教育，对孩子的影响是终身的。家庭教育关系到孩子的命运，甚至关系到国家的命运。国家的命运与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。为更好的指导家庭教育，做到有针对性的采取辅导策略，通过问卷对您的家庭教育情况进行了解，希望得到您的配合，谢谢您的参与。 如果孩子不在您身边，谁在承担培养孩子的家庭教育工作就由谁来填写（请在相应的括号内打√）。 说明： 本次调查采用匿名形式，我们将严格保密你的信息，你可以放心作答。 一、家庭教育认识 1.您的学历：本科及以上 ( )专科 ( ) 高中（含中专）( ) 初中 ( ) 初中以下( ) 2.您的家庭有几个子女：独生子女 ( ) 两个及以上( ) 3.“父母是孩子的第一任老师。”家庭教育从孩子出生时，乃至这以前就开始了，您认为：完全赞同( ) 基本赞同( ) 不赞同( ) 4.在您的家里承担教育孩子主要工作是谁？父亲( ) 母亲( ) 父母( ) 祖父祖母或外祖父外祖母( ) 其他（独居或寄宿）( ) 5.您的育儿知识从哪里得来？从长辈处听说 ( ) 与朋友交流获得 ( ) 从书中获得或电视广播媒体( ) 以上兼而有之 ( ) 听专家讲座获得( ) 6.家庭教育是完全自发的，还是需要培训学习提高的。您认为： 完全自发的，顺其自然，“树大自然直”( ) 有很多学问，需要学习培训，长进( ) 存在很多困惑问题，不知该怎么办 ( ) 其它( ) 7.在教育孩子方面，您最大的烦恼是： 没时间教育孩子( ) 不知道教育方法( ) 夫妇意见不一( ) 8.您接受过系统的家庭教育培训吗？有 ( ) 没有( ) 9.您认为通过立法方式婚前强制进行家庭教育培训必要吗？有必要( ) 没有必要( ) 二、良好习惯养成 10.您认为监护人不良的嗜好或习惯对孩子有影响吗？ 有重大影响 ( ) 有些影响( ) 没有任何影响( ) 11.您有计划、有意识的对孩子进行注意、记忆、意志、思维品质等方面进行训练吗？
小学学生家庭教育状况调查报告小学学生家庭教育状况调查报告 【学校基本情况】 xx 第三小学，是位于城乡结合部的一所大型寄宿制小学，学生xx 余名，学校现有寄宿学生xx 余名。除少数周围小区的居民子女外，大多数属于留守儿童、进城务工人员子女，学生复杂，家长素质参差不齐。且大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的现状，追求学生更加美好的未来。 【调查的目的意义】 父母是孩子的第一任老师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。同时，随着现代社会的进步和发展，教育不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。 为了充分了解我校学生的家庭教育情况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教育理念和方法，协助家长破解家庭教育难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教育合力，渭南市首批认定的家庭教育专家仵艳红老师在学校德育处的配合下，对我校部分的学生的家庭教育状况进行了抽样调查。
【调查过程】 一、学生的抽样选取情况。 本次调查共涉及300学生及家长，全校六个年级，每个年级50名学生，抽样结构如下： 1、留守儿童10名； 2、进城务工人员子女10名； 3、特殊家庭（孤儿、单亲、残疾）子女10名； 4、公寓寄宿生10名； 5、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。 同时，全校220名教师有30名参与了教师问卷的调查，其中包括班主任10名，科任教师10名，保育教师10名。 二、问卷试题设计情况 本次调查设计问卷3份，分别为家长问卷、学生问卷、教师问卷，每份问卷共15道题目，题目类型分别为选择题5道，判断题5道，填空题4道，简答题1道；题目内容涉及学生家庭状况、家长对子女的期望值、家庭教育方法、学生的心理需求、家长对待教师联系的态度、教师家校沟通的目的和方法等。 三、调查开展情况 本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，
轰轰烈烈的家访结束了，纵观我所家访的二十九个家庭，家庭教育可谓千差万别。归纳起来，大致可分为以下几类 一非常重视家庭教育 在家访中我发现了一个奇怪的现象学困生的家长不一定不重视家庭教育，但学习成绩优秀的孩子，家长都非常重视家庭教育。我们班王xx的妈妈为了培养孩子，竟然辞掉工作，一心一意在家照顾孩子。给孩子买的课外书她会提前看一遍，判断适不适合孩子看。结合孩子的爱好，她给孩子报了电子琴，孩子弹琴的水平大有长进。现在，她又给孩子报了素描。我不解地问“怎么想起让孩子学素描了呢？”她说是为了培养孩子的立体感，为将来学习立体几何作铺垫。 荆xx的家长对我教给孩子的学习方法了如指掌。预习三部曲，计时写作法，他们都非常赞同。以前孩子写日记都是先打一遍草稿再誊抄到日记本上。这种方法对于初学写作的孩子可以，但对于五年级的孩子来说就没有必要了。我教给他们可以简单列个提纲，用二十分钟左右的时间一气呵成。因为考试可用于写作文的时间也大抵如此。所以孩子在家看着时间写日记。家长看到孩子在短时间内能完成一篇精彩的日记，倍感欣慰。 还有刘xx、耿xx、张xx、王xx等孩子的家长对于如何教育孩子也是侃侃而谈，孩子也非常让家长省心。无论是学习还是生活，孩子都养成了良好的习惯。可见，家庭教育在孩子成长中起着至关重要的作用。 二被忽略的家庭教育 家长往往重视孩子的学习,却忽略了孩子性格的形成也源自于家庭教育。我从家长身上往往能看到孩子的影子。陈的妈妈每次见我都非常客气，检讨自己对孩子照顾不周，给我们添了麻烦。据我了解，家长忙着挣钱养家，双休日、节假日不是把孩子放到小饭桌就是把孩子反锁在家。孩子也如同家长般不自信，不善于表现自己。 我去陶子家家访时，孩子妈妈一人在家。陶xx在辅导班写完作业，孩子爸爸将孩子接回家后，先是在自己卧室里呆着，孩子妈妈召集家人坐在沙发上拍照，然后孩子爸爸又去了孩子卧室。我本来以为孩子不爱表现是因为不自信，看到孩子爸爸的表现，我恍然大悟。父子俩真是如出一辙，孩子起先也是回自己卧室，然后被妈妈叫出来，才端坐在沙发上…… 陈的妈妈非常健谈，陈说话也是一套一套的，似乎总有理由。邵的爸爸实在、质朴、爱笑，邵也是如此一孩子。 家长想把孩子培养成什么样的人，最关键的还是身教。 三错误的家庭教育观
家庭教育调查问卷 亲爱的同学：你好！ 你的进步，与所受的家庭教育是息息相关的。为了加强学生和家庭间的交流，改进教育工作，请你配合我们的问卷调查，认真回答下面的问题，1-20题是单项选择题，请将选项的序号填写在括号内。 1、你在大多数时间里和谁生活在一起？（） A、长期与母亲生活在一起； B、与爷爷奶奶生活在一起； C、与父亲在一起； D、与父母在一起。 2、除了老师要求做的作业以外，你的父母或家长还给你做其他的作业吗？（） A、没有； B、有其他作业。 3、你的父母经常问你学校的事情吗？他们经常和你一起友好地交谈吗？（） A、经常； B、偶尔交谈； C、几乎没有交谈。 4、你的父母或家长或家长经常打、骂你吗？（） A、经常被打的； B、偶尔被打； C、从来没有打。 5、你问父母或家长一些问题时，他们都乐于回答吗？（） A、乐于； B、不乐于； C、一般。 6、你的生活习惯怎么样？（） A、自主性强。自己的事情自己做，如按时起床，做扫地、洗小衣物等小家务事； B、自主性差。总得大人督促提醒，很少做家务。 C、时间很紧，父母帮助处理生活问题，家务不用做，只要把学习搞好就行了。 D、父母不管不问。 7、你的学习习惯怎么样？（） A、自主性很强。自己知道学习，不用家长怎么操心，放学回家后先完成作业，然后才看电视或者玩； B、需要大人提醒他先写作业，然后在看电视或者玩。 C、顾不上管他，反正作业得写，有时会写到很晚才完成； D、其他情况。 8、父母（监护人）最关心你的是：（） A、身体、心理是否健康； B、学习成绩是否优秀进步； C、将来是否有出息。 9、父母（监护人）与孩子的关系模式是各不相同的，你的状况是：（） A、平等民主和谐的朋友关系； B、专制简单粗暴的长幼尊卑关系； C、溺爱娇惯型关系，事事以孩子为中心，孩子是“小皇帝”、“小公主”。 10、在你的家里承担教育你主要工作是谁？（） A、父亲； B、母亲； C、父母； D、其他（爷爷奶奶外公外婆等）
家庭教育调查问卷表 家庭教育调查问卷表 说明：为了了解家庭教育的现状，以便更好地搞好家庭教育，使家庭教育和学校教育形成合力，我校家长学校特别开展本次调查，本问卷由选择题和简答题组成，选择题的选项无所谓正确与错误之分，请家长们根据自己的真实想法和做法选出选项，不必迎合他人的意思而改变自己的看法，问答题请您写出自己的真实想法。非常感谢您的支持与配合！ 在做答卷前请在基本情况栏内划“√” 性别：男（）女（） 年龄：28岁以下（）28—35岁（） 35—45岁（）45岁以上( ) 学历：研究生以上（）大学（）高中及以下（） （ ) 1、您觉得您孩子的任课教师事业心、责任心（）。 A．强 B．较强 C．一般 D．差 （）2、您觉得您孩子的任课教师对孩子的关心、爱护程度为（）。 A．关心爱护 B．较关心爱护 C．一般 D．差 （）3、您孩子的任课教师对孩子是否有体罚或变相体罚行为（）。 A．没有 B．偶尔有 C．经常有 （ ) 4、我的孩子经常把自己在校的学习情况和生活情况告诉我们。 A.经常 B.不经常 （）5、我对孩子的教育理念是： A.“棍棒底下出孝子”“不打不成才” B. 严格要求 C. 对孩子教育要民主、平等，要给孩子一个宽松、自由的发展空间
D.孩子尚未成年，考虑问题不成熟，孩子的一切必须听父母的安排 （）6、您是否允许自己的子女骑电动车、摩托车或飞车上学？ A、是 B. 否 （）7、周末、节假日或放学时间，您是否教育自己的子女不准私自外出游泳？ A、是 B. 否 （）8、您是否了解自己的子女与社会人员和网友交往情况？ A、是 B. 否 9、您的孩子在家里参加劳动的情况： （）自我服务性劳动 A.主动干 B.被动干 C.不干 （）10、您对孩子交友给予指导吗? A.具体指导 B. 一般指导 C. 听其自然 （）11、父母对孩子在学校的情况是否了解？ A.很了解 B.基本了解 C.不太了解 （）12、父母对孩子将来的期望是： A.做学有专长的知识分子 B.成为文艺、体育方面的专门人才 C.能够找一份有固定收入的职业 （）13、您认为使用哪种批评孩子的方法最有效？ A.摆事实，讲道理 B.和孩子民主讨论，允许他申辩 C.从侧面暗示他，提醒他 （）14、目前，父母在孩子的培养、教育方面花费精力多的事情是： A.孩子的日常起居 B. 孩子的身体健康 C. 孩子的学习与智力开发
关于家庭教育状况 调查报告
XX年关于家庭教育状况调查报告 五年来，在xxxxx店市委、市政府的高度重视和社会各界的大力支持下，市妇联、市教育局、市人口与计生局、市卫生局、市关工委等部门相互配合，紧紧围绕加强未成年人思想道德建设，以促进儿童身心健康为目标，以提高家长素质为主线，以特色活动为载体，全面深入地开展家庭教育工作，取得了显著成效。 一、“xxxxx”期间xxxxx店市家庭教育的现状 1、全面普及科学家庭教育知识。广泛宣传普及家庭教育和科学育儿知识，使全市0-18岁儿童家长家庭教育知识知晓率逐年提高，到XX年达到98%。 2、家庭教育的阵地数量逐年增加，规模不断扩大。加强各类家长学校建设，以村区、村屯、中(小)学校、幼儿园为依托，大力发展多元化、多类型、满足不同群体需求的家长学校。当前，我市现有各类家长学校290所。其中，中(小)学校、幼儿园家长学校82所，建设率达到100%;社区家长学校48所，建设率达到%;村屯家长学校160所，建设率达到%。 3、重视特殊群体的家庭教育工作。加强农村留守流动儿童、单亲贫困家庭儿童、春蕾女童等特殊群体的家庭教育。当前，我市共建立“留守儿童之家”93个，其中，杨家满族乡中心小学和得利寺镇中心小学被评为xxxxx市农村“留守儿童之家”，赵屯乡河洼村“留守儿童之家”被评为辽宁省农村“留守儿童之
家”。 4、发挥示范带动的辐射作用。大力提高家长学校办学质量，加大对家长学校的评选和表彰力度，发挥优秀家长学校的示范和带动作用，建立xxxxx店市社区、村屯优秀家长学校26所，推广家长学校成功经验。市教育局、老虎屯小学、太阳中心校、义勇小学、四初中、十六初中、幼儿园被评为“中国教育学会家庭教育专业委员会全国家庭教育研究实验基地”。xxxxx店市xxxxx 初级中学、xxxxx店市太阳中心校、义勇小学、xxxxx店市老虎屯小学和29中被评为首批“xxxxx市中小学示范性家长学校” 5、加强家庭教育队伍建设。整合社会人才资源，先后组建了由离退休教育工作者、妇联干部和热心家教工作的志愿者组成的家庭教育讲师团队伍6支。全市共有家庭教育工作专兼职工作者、志愿者共135名，参加过业务培训的95名。 6、加强家庭教育理论研究。联合教育局、卫生局、关工委等有关部门，深入基层、深入群众了解当前家庭的现状以及存在的突出矛盾和问题，经过调研掌握真实情况，提炼正确结论，征集家庭教育论文50余篇，及时向党委政府及有关部门反映情况、提出建议。经过案例揭示家庭教育的内涵、方法和规律，共整理出20大类型、500多个家教案例，并出版《xxxxx店市家庭教育经典案例选》，使我市的家庭教育工作更具有针对性、有效性。当前，我市家庭教育理论研究成果、调查报告在省级以上刊物发表3篇，在市级刊物发表7篇。
初中阶段家庭教育现状分析与热点、难点研究 关上实验学校杨访 摘要 初中阶段的家庭教育从家庭成员之间的关系、父母的态度价值观、学习情况、教育方式及孩子青春期的具体问题几方面来看，都是喜忧参半。家长文化程度整体偏低，家庭缺乏应有的学习氛围；在家长与子女的关系里，为数不少的孩子尊敬家长，但不能主动和家长谈心里话，或者关系一般；孩子独立性比较差，独立生活的能力很差，自己动手的能力很差；较为普遍的是，通常家长都过分地强调孩子的学习，而疏于其他的能力、品德的养成、素质的培养。鉴于以上几点，家长应家长要时刻注意自身的言行，自己的性格、品德会对孩子造成很大的影响，给孩子树立良好的榜样。努力创设和谐的家庭氛围。增强家长与孩子的交流，多听听孩子的想法，试着和孩子成为朋友，多了解孩子的想法和心理动态；除了让孩子学好文化知识外，也要注重他们其他方面能力的培养，注重培养其品德、品性及动手劳动、独立生存的能力，使其全面发展。 关键词 家庭教育，家长，影响，初中学生，初中 一、现状分析 以云南省调查问卷得到的结果分析来看，我省所调查的初中阶段的家庭教育从家庭成员之间的关系、父母的态度价值观、学习情况、教育方式及孩子青春期的具体问题几方面来看，都是喜忧参半，喜的是家长和孩子在家里能够建立较亲密的家庭关系，家长对教育的态度有所改观，教育观念有所改变和提升，能够督促孩子的学业情况，并且能够形成较良好的沟通，了解孩子的青春期的心里发展情况及相关问题。然而，现阶段的家庭教育也还面临着艰巨的任务，有的情况不容乐观，还有很长的路要走。
二、家庭教育热点、难点研究 首先，从孩子所在的家庭情况来看，家长文化程度整体偏低，家庭缺乏应有的学习氛围。家庭关系上整体趋于和睦，但大多数显示家长关心孩子不够，致使家长与子女的沟通交流较少。大部分家庭能够致使教育，也有少部分家长对教育关心较少，将更多的教育责任放到学校的肩上。家长的学历普遍较低，家长所受的教育少，文化底蕴差，反映在学生的学业情况上，就是孩子在遇到学习上的困难时，一半以上的家长心有余而力不足，无法对子女进行有效的教育和指导。在家庭学习氛围中，可能由于平时工作较忙，大部分父母不看书，家里缺乏孩子健康成长需要的书籍，更别提针对孩子的教育情况，查看有关教育的书籍或者参加相关的讲座，因此孩子的成长的家庭环境非常不好。有的家长认为学习就该是老师的事，忽略的了家庭教育在整个教育的主导地位，不善于积累和学习，对孩子的问题“一知半解”或“避重就轻”，使孩子感受不到家庭教育的吸引力和感染力。 其次，在家长与子女的关系里，为数不少的孩子尊敬家长，但不能主动和家长谈心里话，或者关系一般，尚能听从家长。只有很少的家长经常与孩子谈心，而有的家长很长时间才找孩子谈心一次。这样的情况，致使家长和孩子不能就孩子的学习、心理发展状态、品德习惯等的培养，形成良好的沟通交流。家庭民主的方式在所调查的家庭里急需重视，家长说教、严厉的形象存在于大多数家庭里，而且大多数家长会把自己的意志和价值观强加于孩子的身上，或者影响孩子的兴趣爱好，使孩子不能自由的发展。 要教育好孩子，首先就要了解孩子，父母与孩子心灵的沟通是实施良好的家庭教育的基础。有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育，许多家长对孩子的教育重视程度不够，误以为学习教育是学校和老师的事情。有一大半的家长不经常检查孩子的作业，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。 另外一点，问卷和现实的学校教育也反映出来，孩子独立性比较差，独立生活的能力很差，自己动手的能力很差。只有少部分的孩子会自己动手洗衣服，大部分依赖家长，并且很少承担家务活动。这样的情况致使很多孩子来到学校里轮到自己值日的时候，不能够承担起责任，或是劳动态度很差。家长重智育，轻德
中学生家庭教育情况调查报告 发布时间：2019-12-06 来源：调查报告 一、问题的提出 在全面实施素质教育的今天，我们越来越深刻地感受到教育不仅是学校、教师的责任，更是家庭、社会共同的责任。只有学校与家庭、教师与父母相互合作，才能塑造学生健全的人格，使他们得到全面的发展。 本着这样的初衷，我们对全校学生的家庭教育情况进行了调查，旨在了解学生家庭情况，增强家庭、学校、社会共同参与教育的意识，形成育人整体合力，进而促进学生全面和谐发展。 二、调查方法 1、调查时间： 2、调查对象：全校学生家长(家长到会率98%) 3、调查方法;问卷调查法。采取以班级为单位集中问卷，共发出问卷1000份，收到有效卷987份，无废卷。 三、结果与分析 (一)家庭状况： 1、家长文化程度：父母中有一人为本科学历的占16.7%，大专学历占34.6%，高中及以下文化程度占48.7%。 2、家庭经济情况;家庭条件以中等收入(即父母平均月收入为1000XX元)为主，贫富两极也占一定比例，人均月收入在1000元以下的占19.1%，在3000元以上的占34.3%
(二)家庭教育现状： 1、家庭教育投入情况： (1)经济投入：家庭订阅杂志、报纸一份以上占61.1%;每月给子女购买课外书3本以上占32.6%。 (2)时间投入：每月经常陪子女去新华书店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小时以上的时间和孩子一起交流学习占37.5%说明家长对孩子教育比较重视，但经济的投入明显高于与孩子共处的时间投入。家长对孩子的关心还是不够，实质性付出太少。 2、家庭教育方法： (1)家庭教育的理念：72.1%的家长认为对子女严厉，要求严格，孩子听话;71.4%的家长认为谁对孩子溺爱，孩子就不听谁的话。 (2)教育子女的途径：以生活经验、随时随地教育为主的站96.8%，3.2%的家长从书、报、电视中获取教育方法。 (3)督促子女看课外书的方法：鼓励的占28.1%，采用物质奖励的占42.7%，引导的占13.4%，进行陪读的占16.8%。 (4)在家进行英语、家庭辅导的占82.7%，在家进行钢琴、电子琴辅导的占15.3%。由母亲承担的占68%，由父母一起承担的为24%，父亲单独承担的占3.6%，祖父母承担的占4.4%。 (5)让孩子在家做力所能及的家务(如扫地、擦桌子、整理东西)占58%。 (6)93.6%的家长不给孩子零花钱。 说明家长对孩子进行素质培养的观念、方法日渐成熟，普遍认识到正确的教育观念，科学的教育方法在孩子成长过程中的作用。教育方法上以鼓励为主，
农村家庭教育现状调查分析文献综述 一、前言 家庭教育是一个人受教育的起点。是教育体系的一个重要组成部分, 是学校教育、社会教育的基石。日本教育家铃木镇一强调, 家庭教育是对一个孩子全部教育中最为核心的组成部分。但中国的家庭教育, 城市比农村重视, 城市比农村投入多, 这是中国家庭教育中最大的城乡差别。虽然社会主义新农村建设有效地推进了中国农村的现代化进程, 科技兴农、教育兴农的观念日益深入人心, 但是, 我国农村家庭教育基本上还处于真空状态，大多数地区的农村家庭教育还处在不重视、无人管的状态, 农村家庭教育理论研究薄弱、教育松散、层次低、效果差。随着我国从农村考入大学的学生逐年增多, 农村家庭教育的滞后不仅对我国基础教育产生影响, 也对我国高等教育产生影响。因此, 提高农村家庭教育质量是提高我国整个教育体系的教育质量不可忽视的问题。本文通过查阅到的30多篇研究论文和学术专著，对我国农村家庭教育研究的主要理论观点和研究议题进行了归纳、概括和梳理，先进行简要分析，综述如下： 二、研究现状 （一）家庭教育的定义 对家庭教育的定义进行较为全面和系统地界定, 乃是因为这一概念直接涉及到家庭教育的理念问题, 如对家庭教育的目的、内容、过程等问题的正确理解。随着社会的进步、时代的变迁, 家庭教育也在不断地发展变化。 对于“家庭教育”的定义，目前有以下几种： 《中国大百科全书》（教育卷）①关于家庭教育的解释是：“父母或其它年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行的育。”这一定义明确地指出家庭教育是在家庭生活中发生的, 自觉的、有意识的教育活动, 施教者是父母或其它年长者, 受教者是子女或其它年幼者。 家庭教育是父母或其它年长者在家庭中对儿童和青少年施行有日的、有计划、有系统的教育影响活动。③ 骆风认为“家庭教育是关乎全社会的事情，是家庭成员之间的互相关心、爱护、帮助和启迪，能从各个方面促进家庭成员的身心健康和全面发展，并且贯穿人的一生。”④这是对家庭教育概念认识的一个重大突破。④ 《中国大百科全书．社会学》一书认为，家庭教育包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面，其中主要方面是父母教育子女。