第一课时：为什么要学生物
教学目的：
判断生物与非生物？为什么要学生物？高中生物学习方法
学习目标：
学习生物的方法2、生物与人类的关系
教学重难点：为什么要学生物？
教学思路：
简介：既熟悉又陌生，允许老师犯错误
1、一座大山上有一只兔子，请判断哪个是生物，哪个是非生物？为什么兔子是生物呢？
生物有哪些特征：呼吸，需要营养，排出代谢废物，生长和繁殖，对外界刺激作出反应（应激性）—植物的向光性、根的向地性、向水性。——兔子有哪些生命活动？
请思考：如何根据植物的应激性在沙漠中寻找水源？
2、为什么要学生物？
（1）让我们更有质量的生活
如何让我们的一日三餐更营养。
农医（袁隆平—水稻，癌症—傅彪）
一对夫妇，丈夫色盲，生了一个色觉正常的女儿，如果女儿长大后找了个色觉正常的丈夫，请问应该生男孩好还是生女孩会不患色盲呢？
（2）提高公民科学素养
海南—香蕉——引种
2061计划（美国科促会从１９８５年启动了一项长达７６年的中小学全面普及科技教育的计划——引起世界关注的２０６１计划，要用几代人的努力，在哈雷彗星下一次回归时，使美国人人人具备科学素质。）
2049计划（2002新华社电中国科协昨日向外界宣布，从今年起开始实施“２０４９计划”，即《全民科学素质行动计划》，其目标是到２０４９年中华人民共和国建国１００周年时，使１８岁以上的全体公民都能达到计划所制定的科学素质标准。）
为什么要提高科学素养：据中国科普所的调查，目前每１００个中国人中只有1.4的科学素养水平达标，而美国公众的科学素养水平１９９０年时就已达到6.9％，欧共体国家１９８９年时达到4.4％。
3、高中生物怎么学？
（1）初中生物是怎么学的？——背、实验（邹承鲁院士结束语）
（2）高中生物学习方法——联系生活实际、积极思考、认真实验和作业。
4、作业：网上搜索SARS相关资料。
教学情况记载：本节课的主要目的是根据学生已有的各种知识，最大限度地拉近学生与教师的距离，拉近初中生物与高中生物知识的衔接，过渡初高中生物知识，调动学生的积极性和兴趣性，高一（7）班结合学生实际，和20世纪所生物学科取得的成就，以及学生学习生物的意义，由学生教师共同讨论，气氛活跃，任务完成较好，高一（6）班基本上按（7）班模式进行教学，但气氛略差。第二天，高一（4）班按上述内容进行教学，并且适当进行了板书，学生的学习积极性不如（7）（6）班，（5）班首先介绍了自己，然后再讲解，在启发学生生命活动的过程中，学生的反应较为热烈.
反思教学过程记载，教师在教学过程中的举例，要贴近学生实际，最好能看过或触摸过，（如对生物特征这一重点知识进行讨论时，用石头上的一只鸟，请同学说出生物与非生物区别。
第二课时：生物的生命活动离不开细胞
教学目标：举例说出生命活动建立在细胞的基础之上
学习目标：了解生物的生命活动离不开细胞
教学重点：非细胞结构和多细胞生物的生命活动离不开细胞
教学难点：非细胞结构和多细胞生物的生命活动离不开细胞
本节聚焦：为什么说细胞的生命活动离不开细胞？
教学思路：2003年谈非色变，当时出现哪些症状就要隔离？引出引起“非典”的罪魁祸首——冠状病毒的结构和成分（板书）。听说过艾滋病吗？它对人体有怎样的危害？——P4，引出病毒生活在活细胞中进行生活和繁殖（板书）。
说明病毒的生命活动离不开细胞。
分析实例4，并得出讨论4答案。
你还知道病毒有哪些类型？（烟草花叶病毒、肝炎病毒、天花病毒、感冒病毒）
（板书病毒、类病毒、朊病毒）
是不是所有生物的生命活动都离不开细胞，下面请同学们根据P2资料1
讨论1，草履虫还有哪些生命活动呢？（呼吸、摄食、应激性—清水NaCl，清糖水）。变形虫核质分离实验说明结构保持完整性，才能表现出生命活动，人成熟红细胞是两面凹的圆饼状结构，无核，生活时间约120，而红细胞需要一定的数量——造血干细胞——骨髓移植。说明单细胞的生命活动同样离不开细胞。
讨论2、教师说出父母与子女之间的细胞传递，解决“桥梁”问题，幻灯过程完后回答胚胎发育与细胞的关系。
讨论3、缩手反射——先让学生回忆过程，然后教师再根据情况情况进行评说，再由学生回答至少有多少种细胞参与了该过程。
吃食物流唾液——师生共同完成。
学习活动需要多少种类的细胞——说不清（脑科学与学习）太多。
讨论5：
归纳：生物有生命活动离不开细胞。
第四课时：生命系统的结构层次
学习目标：举例说明生命系统的结构层次，并认同细胞是最基本的生命系统。
教学重点：生命系统的结构层次
教学难点：认同细胞是最基本的生命系统
本节聚焦：地球上的生命系统可以分为哪些层次？为什么说细胞是最基本的生命系统?
教学思路：
根据蚕豆叶切片分析相同细胞聚集在一起形成组织。一张叶片中根据功能划分为保护组织、营养组织、输导组织等，人体有哪些组织（表皮、肌肉、结膀、神经）胃的功能有哪些？有几种组织？与胃功能相近的器官有哪些？说明消化系统的构成（消化道和消化腺）接着分析高等动物和高等植物由细胞到个体的结构层次。
个体——种群——群落——生态系统（生物圈）
无机环境（氧气、水等）人工生态系统。
脚气有霉菌引起，面包有黑根霉，它们
第五课时：细胞的多样性和统一性
教学目标：1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2.分析细胞学说建立的过程。
3.认同并讨论细胞学说的建立是技术进步在科学发展中的作用。
教学重点：1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2.分析细胞学说建立的过程。
教学难点：说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
本节聚焦：什么是原核细胞？什么是真核细胞？细胞学说的内容是什么？细胞学说建立的过程对你哪些启示？
教学思路：复习低倍镜转换成高倍镜的相关步骤和人体血涂片细胞种类，过渡到P7问题探讨并讨论1、2，教师根据学生的回答给出相应的答案，归纳细胞的多样性。
请同学们根据所观察的细胞绘出细胞简图（教师根据学生的绘图给予评价，并特别提出细胞具有共同的结构——细胞膜、细胞质、细胞核），体现了细胞结构的统一性。
如果将细胞放在电子显微镜下进一步观察，如图P46页图3—7，会发现细胞质内含有多种细胞器，在细胞核外面包有核膜，使细胞核成为一个相对独立的系统，担负着细胞遗传和代谢的调控重任，担负控制细胞遗传的染色质（体）由DNA和蛋白质分子组成。
是不是所有的细胞都具有这样的细胞核呢？随着高倍显微镜的出现，人们发现有一类细胞没有成形的细胞核，如大肠杆菌、发菜等。教师引导学生观察P9图1—5和P1—4，并由外向内说出它们的结构。指出在细胞质中含有核糖体，细胞内含有相当于细胞核功能的拟核区域（其中DNA分子裸露）。归纳科学家根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为真核细胞和原核细胞两类。但通过比较发现，真核细胞和原核细胞中都有细胞膜、细胞质、和控制遗传的物质——DNA，也表明了两类细胞具有统一性。
那么常见的细菌有哪些名称呢？——可视情况介绍肺炎双球菌、链球菌、大肠杆菌、炭疽杆菌、霍乱弧菌。大多细菌通过寄生在动植物体内或通过分解腐烂的有机物来营养自己，我们把它们归类为异养生物。
那么常见的蓝藻又有哪些呢？请大家看课本P91—3简介，分别说一说水华（原核生物）、赤潮（原生生物）和发菜（一种蓝藻）。蓝藻体内含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用，我们把它们归类为自养生物。
师生共同比较原核细胞与真核细胞的共同点，体现了细胞的统一性。P12第3题。
是谁提示了细胞统一性和生物结构的统一性？
读一读细胞学说的要点：
1、细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
2、细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命
起作用。
3、新细胞可以从老细胞中产生。
资料分析：揭示了哪些生物学事实？运用了怎样的科学手段？思考生命起源中第一个细胞是怎么来的？
板书：比较原核细胞与真核细胞结构相同的：具细胞膜、细胞质、DNA，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位，也体现了细胞结构的统一性。
第三课时：高倍显微镜的使用
学习目标：学会高倍显微镜的使用、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
教学重点：高倍显微镜的使用方法和注意点
教学难点：显微镜下寻找物像——低倍镜换成高倍镜的注意点心
教学思路：教师与学生讲述实验室守则——与学生一起复习显微镜结构——学生操作显微镜（取镜、对光、调焦）——低倍镜下观察马蛔虫受精卵切片——教师讲解低倍镜转换成高倍镜的相关步骤并示范（将物像移至视野中央，转换成高镜，细准焦螺旋调焦）——学生动手操作。
教师示范由低倍镜转换为高低镜。
根据学生操作情况由学生相互监考，指出错误并进行熟练练习。
比较低倍镜、高倍镜下细胞数目、细胞大小、视野亮度三个项目的情况。
比较说明生物细胞的多样性和统一性。
布置作业：同步导学第3课
第一节从生物圈到细胞班级姓名
一、单项选择题：（每小题仅有一个答案符合题意，每小题5分，共60分）
1、构成植物体的基本单位是
A、细胞
B、细胞群
C、组织
D、器官
2、下列生物没有细胞结构的是
A．草履虫 B．人 C．松鼠 D．SARS病毒
3、草履虫不能完成的下列生命活动是
A．运动 B．繁殖 C．呼吸 D．光合作用
4、下列细胞能够在父子之间充当遗传物质的“桥梁”的是
A．神经细胞 B．表皮细胞 C．精子 D．造血干细胞
5、地球上最基本的生命系统是：
A、细胞
B、器官
C、个体
D、种群
6、生物的生命系统可划分为多个层次，下列不属于生命系统结构层次的一项是：
A、从生物圈到各种生态系统
B、从大大小小的群体到每个独特的个体
C、从个体到细胞
D、从细胞到组成细胞的分子、原子
7、在下列各项中，属于种群的是
A．一个湖泊中的全部鱼群 B．一个湖泊中的全部蓝藻（含有颤藻、念珠藻等）
C．校园中的全部白杨D．变质酸奶瓶中的全部菌落
8、润丰湖中所有生物的总和可以称为：
A、个体
B、种群
C、群落
D、生态系统
9、森林生物群落不包括森林中的
A、细菌和真菌
B、所有植物
C、所有动物
D、落叶和土壤
10、一定区域内的动物、植物和微生物等全部生物构成：
A、一个种群
B、三个种群
C、一个群落
D、一个生态系统
11、在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。下面有关对阴湿山洼草丛及其生物等的叙述，不正确的是
A、阴湿山洼草丛是一个生态系统
B、阴湿山洼草丛中的动物是一个生物群落
C、阴湿山洼草丛中的蚂蚁是一个种群
D、苔藓是自养生物
12、实验时，若要将位于视野左上角的物像移至视野正中，载玻片的移动方向是：
A、左上角
B、右上角
C、左下角
D、右下角
二、多项选择题：（每小题不止一个答案符合题意，每题10分，共20分。）
*13、下列关于生命活动离不开细胞的说法中正确的是
A．细胞只有保持完整性，才能完成一系列复杂的生命活动
B．生物与环境之间物质和能量的交换可以离开细胞进行
C．生物体的生长发育离不开细胞的增殖、分化
D．生物的遗传与变异离不开细胞内基因的传递和变化
*14、下列细胞中是活细胞的是
A．血小板 B．植物的导管 C．花粉 D．精子
二、简答题：（20分）
15、自然界的生物除病毒外，都是由细胞构成，总体上看，生物细胞可分为与两大类，它们的主要区别是有无。在同一个由多细胞构成的生物体内，由于细胞结构和功能的分化，构成的生物体细胞也呈现，但每一个细胞都具有共有的细胞膜、细胞质、细胞核等结构，这体现了细胞结构的。
16、19世纪由和建立的细胞学说，阐明了动植物都是以细胞为，论证了生物界的。
1—10、ADDCADCCDCBA 13、ACD 14、ACD 15、略
第二节细胞的多样性和统一性班级姓名
一、单项选择题：（每小题仅有一个答案符合题意，每小题5分，共60分）
1、下列结构中，不是动物、植物细胞共有的细胞结构是：
A、细胞壁
B、细胞膜
C、细胞质
D、细胞核
2、蓝球藻细胞与口腔上皮细胞共有的细胞结构是：
A、细胞壁
B、核糖体
C、成形的细胞核
D、染色体
3、下列生物中属于原核生物的一组是
A.蓝藻和酵母菌
B.发菜和硝化细菌
C.绿藻和根瘤菌
D.水绵和紫菜
4、下列生物具有与硝化细菌相同的细胞结构的是
A．酵母菌 B．蘑菇 C．乳酸菌 D．艾滋病毒
5、下列生物体的细胞中无成形细胞核的有
A．颤藻 B．小麦 C．酵母菌 D．青蛙
6、小麦细胞具有而大肠杆菌细胞中没有的结构是
A．细胞壁 B．核膜 C．细胞膜 D．细胞质
7、用低倍镜观察自制装片时，如果发现视野中有一异物，移动装片异物不动，转换高倍镜后，异物就看不见了，则此异物可能存在于：
A、目镜上
B、物镜上
C、实验材料中
D、反光镜
8、下列对硝化细菌的叙述中，正确的是：
A、含成形的细胞核
B、有染色体
C、无核糖体
D、有DNA
9、在下列名称中，不是细胞的是：
A、卵子
B、大肠杆菌
C、草履虫
D、纤维素
10、1665年，英国科学家R.Hooke用自己设计与制造的简易显微镜观察栎树软木切片时，看到了许多小室并称之为细胞。实际上当时看到的只是：
A、细胞壁
B、细胞膜
C、细胞质
D、细胞核
11、细胞学说建立者主要是
A．施莱登和施旺 B．达尔文和耐格里
C．虎克和维萨里 D．马尔比基和魏尔肖
12、下列有关细胞学说的说法中，错误的一项是
A．一切植物和动物都是由细胞构成的 B．整个动物体或植物体都是细胞的集合体C．细胞是一切生物的基本单位D．细胞学说的提出，使动植物统一到了细胞的基础上
二、多项选择题：（每小题不止一个答案符合题意，每题10分，共20分。）
13、在将显微镜的低倍镜转换成高倍镜并寻找物像的过程中，可出现的操作过程是
A．转动细准焦螺旋 B．转动粗准焦螺旋
C．转动转换器 D．调节光圈和反光镜
14、通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点
A、科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
B、科学发现的过程与现有的技术无关
C、科学发现需要理性思维和实验的结合。
D、科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
二、简答题：（20分）
15、回答下列关于生命系统结构层次的问题：
（1）在生命系统结构层次中，血液属于，胃属于。
（2）在不同的细胞中，蓝藻细胞属于，水稻叶肉细胞属于，青蛙表皮细胞属于。它们共有的结构是，说明了。
（3）动植物依赖细胞间的密切合作，共同完成复杂的生命活动，以为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换；以、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的为基础的遗传与变异。
1—12、ABBCABBDDAAC 13、ACD、 14、ACD 15、略
第一课时：细胞中的元素和化合物
学习目标：1．简述组成细胞的主要元素和构成细胞的基本元素。
2．认同生命的物质性。
教学重点：组成细胞的主要元素和构成细胞的基本元素
教学难点：组成细胞的主要元素和构成细胞的基本元素
本节聚焦：组成细胞的主要元素是什么？
组成细胞的重要化合物有哪能？
教学思路：比较原核细胞与真核细胞异同点：（细胞膜、细胞质、DNA）与（拟核与成形的细胞核）
——细胞同自然界的其它物体一样，也是由元素和化合物组成的。为什么细胞能表现出生命的特征，是组成它的元素和化合物有什么特殊之处吗？请比较P16问题探讨。由同学提出相应的问题或视情况教师提出下列问题：
1、地壳中各元素的含量与细胞中各元素的含量相同吗？——不同，说明细胞与地壳元素含量存在差异性，原因是什么呢？学生阅读第一段，特别强调生物体总是和环境进行着物质交换，有选择地从无机自然界获取各种物质来组成自身。
推测：细胞中的所有元素都能在地壳中找到吗？——能，生物体总是和环境进行着物质交换，并从无机自然界里选择而来的，说明生物界统一于非生物界。
推测：细胞中的元素含量与无机自然界中的元素含量相同吗？——不，细胞中的元素是从无机自然界里选择而来的，既然有选择，那就有可能出现有无和多少之分。
2、细胞中各元素的含量相同吗？不一定。我们根据含量的多少把它们分为大量元素和微量元素。请说出哪些是大量元素，哪些是微量元素？（学生自己或相互背诵）
指出大量元素指含量在万分之一以上的元素，微量元素是生物体含量少，但生命活动过程中必不可少的元素（教师举例：如Fe是组成血红蛋白的必需元素，如果缺少会引起贫血；B元素与植物花粉管的形成有关，帮助植物受精作用的完成）
3、上表中，细胞中哪个元素含最高？——O元素？其实组成人体细胞的主要元素中，也是O 元素最高，请看图2—1提出鲜重，和干重，哪么干重中哪个元素含量最大呢？请看图2—2。
4、C元素在构成生物体时，由于C原子的特殊性，能够构成链状和环状的大分子有机物，这些物质有机地结合起来，便构成了有生命活力的有机体，说明C是生命有机体最基本的元素，其中CHON是基本元素。
5、这些元素又构成了哪些化合物呢？阅读P17，思考讨论三个问题。（详见书本）
解决习题：讲义一
下一节课我们将在实验室检验这些有机化合物。
板书：
1、地壳与细胞中元素种类和含量的比较：
2、细胞中的元素：大量元素、微量元素
3、细胞鲜重、干重
4、C是构成细胞中的最基本元素，CHON是细胞中含量最多的元素
5、细胞中的化合物种类及含量
第1节细胞中的元素和化合物姓名班级
1、下列都属于大量元素的是
A．C、H、O、N B． N、S、P、Fe C．N、S、P、Cu D．C、H、O、B
2、人体内有20多种微量元素，它们的质量总和不到体重的千分之一，但是对人的健康却起着重要作用，下列各组元素全部是微量元素的是：
A.Na、K、Cl、S、O
B.F、I、Fe、Zn、Cu
C.N、H、O、P、C
D.Ge、Ca、Cu、Mg、C
3、生命的基本元素包括
A、C、H、O、N
B、K、Ca、Na、Mg、Cl
C、S、P、Cl
D、Cu、Co、I、Mn
4、几十年前，新西兰有一个牧场的大片牧草长势很弱，有的甚至发黄枯萎，即使施用了大量氮、磷、钾肥也无济于事，后来人们偶然发现牧场内的一小片牧草长得十分茂盛，原来，这一片“绿洲”
的附近有一座钼矿，矿工上下班总是抄近路走。他们的鞋子粘有钼矿粉，正是矿工鞋子踩过的地方矿草长得绿油油的。经过科学家的化验和分析，一公顷牧草只需150G的钼就足够了。下列关于这一现象的解释，不正确的是
A、钼是植物必需的元素
B、钼是植物必需的微量元素
C、钼在植物的生长发育过程的作用是不可替代的
D、钼是一种高效的肥料，只要有了钼，植物就能正常生长
5、碳、氢、氮三种元素在人体内质量分数约为73%，而在组成岩石圈的化学成分中还不到1%，这一
事实说明：生物界与非生物界
A、物界与非生物界具有统一性
B、生物界与非生物界具有差异性
C、元素在自然界中都可以找到
D、生物界具有特殊性
6、生物大分子在生物体的生命活动中具有重要的作用。碳原子本身的化学性质，使它能够通过化学
键连结成链或环，从而形成各种生物大分子，可以说，地球上的生命是碳元素的基础上建立起来的，以上事实可以说明：
A、C元素组成各种各样的化合物
B、C元素是最基本的元素
C、C元素是各种大分子中含量最多的元素
D、C元素比其他元素重要
7、生物界和非生物界具有统一性是因为：
A、构成细胞的各种化合物在非生物中都存在
B、生物界和非生物界都具有新陈代谢
C、构成细胞的无机物在非生物界是都存在
D、构成细胞的各种化学元素在无机自然界中都能找到
8、下列有关组成生物体化学元素的论述，正确的是
A．组成生物体和组成无机自然界的化学元素中，碳元素的含量最多
B．人、动物与植物所含的化学元素的种类差异很大
C．组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到
D．不同生物体内各种化学元素的含量比例基本相似
9、生活在相同环境下的不同植物，组成它们的化学元素：
A、种类和含量完全相同
B、种类和含量基本相同
C、种类和含量都不同
D、种类基本相同，含量不同
物体的化学元素，但是在不同生物体内，各种化学元素
的含量。
1—5ABADB 6—9BDCD 10、种类相同、含量不同
第二课时：还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定
本课聚焦：怎样检测生物组织中的有机物？
原理：不同的化合物遇到相应的试剂会产生特殊的颜色反应，根据还原糖遇到斐林试剂会产生砖红色沉淀来鉴定葡萄糖，脂肪遇到苏丹III会产生橘黄色来鉴定脂肪，蛋白质遇到双缩脲试剂产生紫色来鉴定蛋白质。
实验思路：请同学们看清黑板上表格，根据用量加入相应的试剂。
实验一、淀粉遇到碘变蓝色。先观察淀粉、碘液的颜色，尔后再看混合后的颜色。
实验二、蛋白质内部的化学键在碱性条件下能与CuSO4溶液中Cu2+生成紫色的络合物。观察实验桌上蛋白质样液的颜色（鸡蛋清），在课本P18提供的材料你认为可选择哪种样本。
在2ML蛋白质中加双缩脲试剂A摇匀并观察颜色，再加入4滴CuSO4溶液摇匀，变紫色。
实验三、糖类可以分为单糖、二糖、多糖，其中有些单糖和二糖含有醛基或酮基，醛基或酮基具有还原性，能够还原新制Cu（OH）2中的Cu2+。因些做该实验时，需要现配现用。还原糖（果糖、葡萄糖、麦芽糖）指含醛基或酮基的糖遇到斐林试剂生成Cu2O沉淀，其实质是醛基或酮基与新制Cu（OH）2的反应，生物了Cu2O的缘故。
比较斐林试剂与双缩脲试剂
实验做完后，请同学们思考，在A、苹果，B、梨，C、甘蔗，D、西瓜，E、萝卜五种生物果实中，可选用哪些作为实验材料？（具有还原糖的是：A、B、D、E、，而甘蔗中含有的主要是蔗糖，西瓜汁颜色深会掩盖新产生的颜色。）
实验四、脂肪遇到苏丹III会产生橘黄色颗粒。该实验选取的是花生子叶，注意切片（三个手指垂直握住半片子叶，右手平行拉切，选取最薄的一片于载玻片上。）
染色：（苏丹III2—3滴，3分钟，吸干）
脱色：（50%酒精2滴，1分钟，吸干）
压片：（在载玻片上滴一滴清水，盖上盖玻片）注意尽量减少气泡。
观察：低倍镜下进行观察，找到橘黄色颗粒。
思考题：1、斐林试剂与双缩脲试剂的成分、硫酸铜浓度、作用方法、作用原理比较？
2、选材：必须含量较高、颜色浅。
3、DNA材料选定：含有细胞核的动植物细胞均可（但哺乳动物红细胞不行，植物细胞须用酶去除细胞壁。
应用题：4、对某些生物组织成分进行鉴定——如对马铃薯成分的鉴定（1）（假设马铃薯中含Pr）（2）制定实验方案（目的、原理、实验材料、实验步骤（3）实施方案（4）实验结果、实验结论
5、证明唾液淀粉酶的成分是Pr？（原理、材料、实验步骤、实验结论）
6、对某一生理生化反应过程中物质变化的鉴定：（如鉴定淀粉在酶的作用下水解成还原糖？）行进行淀粉的鉴定，待反应后再检验还原糖）。
检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质姓名班级
1、用斐林试剂鉴定可溶性还原糖时，溶液颜色的变化过程为
A．无色→砖红色（沉淀）B．浅蓝色→砖红色（沉淀）
C．浅蓝色→蓝色→砖红色（沉淀）D．浅蓝色→棕色→砖红色（沉淀）
2、下列糖中能与斐林试剂反应产生砖红色沉淀的是
A．淀粉B．果糖C．蔗糖D．纤维素
3、下列可用于鉴定脂肪的实验材料是
A．苹果B．梨C．卵白D．花生种子
4、某组织细胞被苏丹Ⅲ试剂染成橘黄色,被染色的物质
A．葡萄糖B．脂肪C．蛋白质D．苹果组织液
5、蛋白质稀释液加入双缩脲试剂后，颜色的反应是
A．浅蓝色B．砖红色C．绿色D．紫色
6、在生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验中，对实验材料的选择叙述中，错误的是A．甘蔗茎的薄壁组织、甜菜的块根等，都含有较多的糖且近于白色，因此可用于进行可溶性还原糖的鉴定
B．花生种子含脂肪多且子叶肥厚，是用于脂肪鉴定的理想材料
C．大豆种子蛋白质含量高，是进行蛋白质鉴定的理想材料组织材料
D．鸡蛋清含蛋白质多，是进行蛋白质鉴定的动物材料
7、下列哪个实验要用到显微镜
A．可溶性还原糖的鉴定B．蛋白质的鉴定
C．脂肪的鉴定D．淀粉的鉴定
8、用苏丹Ⅲ染液对脂肪组织进行染色时，可用来冲洗浮色的药品是
A．HCl B．H2O C．50%的酒精D．无水酒精
9、下列哪组试剂在使用过程中，必须经过加热
A．斐林试剂鉴定可溶性还原糖的过程中
B．苏丹Ⅲ和苏丹Ⅳ染液在鉴定动物组织的脂肪时
C．双缩脲试剂鉴定蛋白质时D．碘化钾溶液鉴定淀粉时
10、做“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验时，需根据实验需要选择不同的实
其中适于鉴定糖的是，理由是。小麦种子不如花生种子更适合来鉴定脂肪，这是因为。但小麦种子糖类化合物含量很高，却不适合用来鉴定，这是因为。
11、在做“可溶性还原糖的鉴定”实验时需涉及下列问题，请回答：
（1）所用斐林试剂甲液（NaOH溶液）的质量浓度为g/ml，乙液（CuSO4溶液）的质量浓度为g/ml，如何用这两种溶液配制斐林试剂（简要步骤）
。
（2）斐林试剂甲液与乙液混合产生色沉淀，它与葡萄糖在加热条件下发生化学反应，产生色沉淀。
（3）请解释斐林试剂要现配现用，不能放置太久的原因。
（4）做此实验时，试管直接用酒精灯加热易破，其原因是，若要避免此现象产生应改用。
1—9DBBBDACCA
10、梨；梨组织细胞颜色为白色并且含糖量较高；小麦种子的脂肪含量不如花生种子高，也不容易
做切片；淀粉；可溶性还原糖；淀粉是非还原性糖，且不溶于水
11、（1）0.1；0.05；将乙液与甲液等量混合均匀后，立即使用；（2）蓝色；砖红色；
（3）时间一长，Cu（OH）2沉淀在溶液底部无法反应；（4）受热不均匀；水浴加热
备用题
根据生物组织中的有机物与某些化学试剂相互作用能产生颜色反应的原理，可以鉴定生物组织中某
些有机物的存在。
第三课时生命活动的主要承担者──蛋白质（一）
教学目标：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程
教学重点：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程
教学难点：氨基酸的结构特点、氨基酸形成蛋白质的过程
本节聚焦：氨基酸的结构有什么特点？为什么细胞中蛋白质的种类如此多样？为什么说蛋白质是生命活动的主要承担者？
教学思路：
一、复习提问：
构的颜色。
过渡：今天我们来一起讨论生命活动的承担者——蛋白质
2、你能说出多少种富含蛋白质的食品？——大豆制品（豆腐、豆浆、腐竹）、奶类（奶粉、酸
奶）、肉类（鸡、鸭、鱼、牛、猪）、蛋类。
3、食物中的蛋白质怎样才能转变成人体的蛋白质呢？——消化、吸收、合成
（1）消化：
进入人体消化道的蛋白质，要经过胃、胰蛋白酶和肠肽酶的作用才能分解为可被人体吸收的氨基酸。
（2）吸收：氨基酸经小肠吸收后，用于人体内蛋白质的合成。
这些氨基酸进入细胞后，要形成二肽、三肽到多肽，由多肽构成人体的蛋白质。
二、氨基酸及其种类
1、氨基酸是组成蛋白质的基本单位。构成蛋白质的氨基酸约有20种。结合P20四种氨基酸，讨论这些氨基酸的结构具有什么共同特点？请同学把相同部分圈出来，指出氨基和羧基的书写，并出示氨基酸的结构通式。含有哪些基本元素
都含有一个氨基和一个羧基，连在同一个碳原子上。课本上是怎样总结的呢？（读一读）
为什么书本上会说至少有一个氨基和一个羧基，在哪个部位还会出现氨基和羧基呢？
在—R基上，判断P24第2题，巩固氨基酸的结构特点。从上述结构上可以看出每个碳原子有四个化学键与之相连，氮原子有三个化学键与之相连。
其实构成生物体蛋白质的氨基酸共有20种，其中8种为必需氨基酸。
它们是怎样构成蛋白质的呢？
一、氨基酸
1、结构通式(认识基团，找出共同点)
2、结构特点：每个氨基酸分子至少含有一个氨基和一个羧基，并且连在同一个碳原子上。
3、构成蛋白质的氨基酸的种类有种，人体内的aa有种。
4、根据营养需要：必需氨基酸和非必需氨基酸
二、多肽
1、结合方式：脱水缩合（哪些基团结合脱水，脱多少水，脱水后形成的键叫肽键）
2、连接键：肽键（书写方法）
思考：100个aa分别形成1条、2条、n条肽链，此过程中，分别脱去多少个水？形成多少个肽键？形成的肽链中至少有多少个氨基、羧基？
第四课时生命活动的主要承担者──蛋白质（二）
教学目标：1、概述蛋白质的结构及功能多样性。
2、认同蛋白质是生命活动的主要承担者。
3、关注蛋白质研究的新进展。蛋白质的鉴定。
教学重点：概述蛋白质的结构及其多样性
教学难点：概述蛋白质的结构及其多样性
本节聚焦：为什么说蛋白质是生命活动的主要承担者？
三、蛋白质的结构：
观察图2—4，说一说氨基酸怎样连接成蛋白质？（观察P21图2—4）氨基酸→二肽→三肽→多肽→（一条多肽链盘曲折叠形成）蛋白质或（几条多肽链折叠形成）蛋白质。
（1）形成过程：（可参阅教材P21图2—4）（2）怎样求肽键或脱水缩合产生的水分子数？
肽键数=脱水缩合产生的水分子数=氨基酸—肽链的条数
例1、一个蛋白质分子有5条肽链，由1998个氨基酸组成，那么形成该蛋白质分子过程中生成的水分子数和含有的肽键数分别是多少？
（3）怎样求蛋白质的相对分子量？
蛋白质的相对分子量=氨基酸×氨基酸平均相对分子量—（氨基酸—肽链的条数）×18
（4）怎样求蛋白质或多肽链至少含有多少游离的氨基和羧基？
一条肽链至少含有一个氨基和一个羧基，二条肽链至少含有2个氨基和2个羧基，以此类推。例2、谷氨酸的R基为—C3H5O2，在一个谷氨酸分子中，含有碳、氢、氧的原子数分别是：
A、4，8，5
B、5，9，4
C、4，7，5
D、5，7，5
例3、若含有4条多肽链的某蛋白质分子由n个氨基酸组成，那么它具有的肽键个数和氨基的最少个数分别是：
A、n和n
B、n-4和4
C、n和n-4
D、n-4和n-4
四、蛋白质结构多样性：具有多样性——氨基酸种类不同、数目成百上千、排列次序变化多端、蛋白质的空间结构千差万别。
（1）氨基酸的种类不同，构成的肽链不同：
（2）氨基酸数目不同，构成的肽链不同：
（3）氨基酸的排列次序不同，构成的肽链不同：
例3、一个由20种、500个氨基酸组成的蛋白质，它的氨基酸的排列顺序可能有：
A、20种
B、500种
C、20500种
D、50020种
五、蛋白质功能多样性
一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。
人体的细胞中含量最高的有机化合物是蛋白质，你知道蛋白质在生命活动中的主要作用吗？先由同学们讨论，再根据P23进行归类总结：功能是多种多样的，如有许多蛋白质是细胞和生物体的结构的重要物质，称为结构蛋白。有些能起催化作用——酶，有些具有运输功能——载体，有些能起信息传递作用，能够调节机体的生命活动——胰岛素，有些有免疫功能——抗体。
2、拓展题2将细胞内含有的各种物质配齐，并按照它们在细胞中的比例放在一个试管中，能构成一个生命系统吗？为什么？
答案：不能，生命系统内部有严谨有序的结构，不是物质随意堆砌而成的。
如果用1课时，则教学安排如下：
案例：关于蛋白质的结构和功能
在苏教版高中生物学教材中，关于“蛋白质“安排了以下的内容：蛋白质的基本组成单位——氨基酸，氨基酸结合成肽键的方式、蛋白质的鉴定方法、蛋白质结构与功能特性等。从书面上看，内容较少，似乎一节课就可以完成教学任务。执教教师利用一节课的时间解决了这部分内容：
（1）通过列举几种氨基酸，帮助学生认识氨基酸，并总结作为组成蛋白质的氨基酸的特点。（2）动画演示氨基酸形成肽链的过程，让学生了解氨酸是如何通过脱水缩合的方法以肽键形成肽链的。
（3）问题讨论氨基酸数目、肽链数以及形成过程中形成的肽键数、脱去的水分子数之间的关系。（4）通过实例分析蛋白质的结构与功能多样性的分析。
（5）实验：利用豆浆为材料进行实验，证明蛋白质可以和双缩脲试剂反应呈现紫色；给出两瓶未知溶液，其中有一瓶是蛋白质溶液，请学生利用已有的知识鉴定哪一瓶溶液为蛋白质溶液。
评价：应该说，执教教师的教学构思非常好，充满了引导、探究的思想，但一节课容量之大，让听课教师也感到特别累，一节课的实际效果是：绝大多数学生无法判断怎样的化学结构式属于组成蛋白质的氨基酸的结构式，他们也无法理解氨基酸与多肽之间的关系，结果是学生不能真正理解蛋白质结构的多样性以及与蛋白质功能多样性的关系。
分析：由于高一学生还没有接触有机化学的内容，他们缺少最基本的有机物的知识，根本不知道什么是有机物、什么是基团等，因此在实际的教学中往往需要花费2课时进行这部分内容的教学。
生命活动的主要承担者──蛋白质
研究表明：
一、构成蛋白质的基本单位是氨基酸，大约有２０种。
１、氨基酸的认识：（教师书写氨基和羧基的结构式或结构简式）
２、氨基酸的再认识：出求四种氨基酸，请同学寻找共同点：
（１）共同元素：Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ
（２）都含有氨基和羧基、Ｈ
进一步启发：通过连接方式发现。
（３）氨基和羧基连在同一个碳原子上
３、氨基酸的结构通式：
读氨基酸的定义：思考如何理解“至少”两字，还有氨基或羧基可能连在哪里？
二、身体内氨基酸的来源――主要是食物。
根据身体的需要，分为必需氨基酸（成人８种，婴儿９种）
非必需氨基酸
如果人偏食，可能造成营养不良。为了你的健康，请你不要偏食。
三、Ｐro的结构
１、aa的脱水缩合（划书）
教师计讲解二肽＼肽键＼失去的水分子数中氢、氧的来源（建议用幻灯片）
三肽、多肽＼肽链、
２、思考并回答下列问题：（幻灯片出示）
（１）３个aa形成一条多肽链时，失去多少水？形成多少个肽键？
（２）４个aa形成一条多肽链时，失去多少水？形成多少个肽键？
（３）８个aa形成一条多肽链时，失去多少水？形成多少个肽键？
感觉氨基酸脱水缩合时形成的肽键数和失去的水分子数是怎样的关系？
（４）８个aa形成二条多肽链时，失去多少水？
感觉氨基酸数与肽链数和肽键数的关系。
３、８种aa可组成多少结构不同的蛋白质？
如A-B-C, C-B-A, C-A-B, A-C-B不同。
４、Pro多样性的原因：
（１）aa水平：种类、数目、排列顺序
（２）蛋白质水平：空间结构
５、Pro功能多样性的实例：看图找关键词（结构蛋白，调节蛋白，免疫蛋白等）６、归纳生命活动的主要承担者。
第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质 姓名 班级
1、在肝脏细胞中大约占细胞干重50%以上的物质是：
A 、水
B 、蛋白质
C 、脂肪
D 、糖元
2、构成蛋白质的基本单位是
A 、葡萄糖
B 、核糖核苷酸
C 、氨基酸
D 、脱氧核糖核酸
3、自然界中，氨基酸种类很多，但能构成天然蛋白质的氨基酸只有20多种，下面列举了一些氨基酸的结构式，能构成天然蛋白质的氨基酸为：
4、氨基酸种类叙述正确的是
A 、自然界中的氨基酸种类约有20种
B 、生物体内的氨基酸有20种
C 、生物体中组成蛋白质的氨基酸约有20种
D 、氨基酸组成的蛋白质有20种
5、非必需氨基酸是指：
A 、在蛋白质合成中可有可无的氨基酸
B 、在人和动物体内可以合成的氨基酸
C 、在人和动物体内不能合成的氨基酸
D 、在蛋白质合成中可被其他氨基酸取代的氨基酸
6、丙氨酸的R 基为—CH3，组成丙氨酸的化学元素是：
A ．C 、H 、O B. C 、H 、O 、N C.C 、H 、N 、P 、K D.C 、H 、O 、N 、P
7、谷氨酸的R 基为—C 3H 5O 2，1分子谷氨酸含有的C 、H 、O 、N 原子数依次是
A 、5、9、4、1
B 、4、8、5、1
C 、5、8、4、1
D 、4、9、4、1
8、如果一个氨基酸分子中有两个羧基，其中一个羧基连接在R 基上，那么另一个羧基：
A 、与氨基相连
B 、与羧基相连
C 、与氢相连
D 、与连有氨基的碳原子相连
9、下列各项中，正确表示肽键的是
A 、-CO-NH 2-
B 、-CO-N 2H 2-
C 、-NH 2-CO-
D 、-CO-NH-
10、两个氨基酸分子脱水缩合形成二肽，脱去的水分子中的氢来自：
A 、氨基
B 、羧基
C 、氨基和羧基
D 、连接在碳原子上的氢
11、有190个氨基酸的蛋白质由4条肽链组成，此蛋白质至少有几个氨基、羧基和几个肽键？
A 、4、4、186
B 、189、189、189
C 、1、1、186
D 、190、190、190
12、若含有4条多肽链的某蛋白质分子由n 个氨基酸组成，那么它具有的肽键个数和氨基的最少个数分别是：
A 、n 和n
B 、n-4和4
C 、n 和n-4
D 、n-4和n-4
13、一个由m 个氨基酸组成的蛋白质分子共有n 条肽链，则该蛋白质分子至少含有的氨基数、完全水解所需的水分子数依次是
A 、n 、m
B 、n 、n
C 、1，（m —n ）
D 、n 、（m —n ）
14、通常情况下，分子式2174510363S N O H C 的多肽化合物中最多含有肽键
A 、63个
B 、62个
C 、17个
D 、16个
15、一个由20种、500个氨基酸组成的蛋白质，它的氨基酸的排列顺序可能有：
A 、20种
B 、500种
C 、20500种
D 、50020种
16、下列有关蛋白质的叙述中，不正确的是
A ．具有生命活力的蛋白质(结晶牛胰岛素)是我国科学家在1965年首次合成的
B ．重金属能使蛋白质凝结，因此误食重金属盐能使人中毒
C ．凡是具有氨基和羧基的结构，均可作为构成蛋白质的基本单位
D．蛋白质是生命活动的主要承担者，例如，具有免疫功能
的抗体都是蛋白质，调节生命活动的激素有些也是蛋白质
17、右侧化合物中，有的是构成蛋白质的氨基酸，有的
不是，若将其中构成蛋白质的氨基酸缩合成多肽，
则其中的氨基、羧基和肽键的数目依次是
A、1、1、2
B、3、3、3
C、2、2、2
D、2、2、3
18、下图表示蛋白质分子结构的一部分，图中A、B、C、D标出
了分子中不同的键，当蛋白质发生水解反应时，断裂的键是
19、鸡蛋煮熟后，蛋白质失去活性，原因是高温破坏了蛋白质的
A．肽键 B．肽链 C．空间结构 D．氨基酸
*20、下列物质属于蛋白质的是
A、胰岛素
B、胃蛋白酶
C、抗体
D、血红蛋白
21、根据以下化合物的结构示意图，回答问题。
(1) 上述结构中，氨基是［］，羧基是［］，肽键是［］。
(2) 该化合物由______ 种氨基酸组成，由_______ 个氨基酸组成。
(3) 形成该化合物的反应叫做，在这个过程中，相对分子质量减少了。该
化合物通常呈链状结构，所以叫做。该分子结构与蛋白质分子结构的区别在于：该化合物分子通过盘曲、折叠形成有一定的蛋白质分子。
22、根据下面图解，回答下列问题
（1）该化合物是由_______个氨基酸分子失去___________个分子的水而形成的。
（2）图中能表示R基的字母是___________，能表示肽键的字母是___________。
（3）图中有_________个肽键，有___________个氨基和___________个羧基。
（4）该化合物是由___________种氨基酸组成的。
（5）该化合物水解成氨基酸的过程中需要___________个分子的水。
1—5BCACB 6—10BADDC 11—15ABDDC 16C—19CCC 20、ABCD
第五、六课时遗传信息的携带者——核酸
教学目标：1、说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
2、认同核酸是细胞携带遗传信息的物质。
教学重点：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能
教学难点：核酸的结构和功能
本节聚焦：DNA与RNA的异同？核酸的基本组成单位？核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系？
教学思路：核酸的种类——功能——分布——基本单位——核苷酸（脱氧核苷酸与核糖核苷酸）——DNA与RNA比较——遗传信息多样性——不同生物的遗传物质
1、核酸的种类及功能：DNA与RNA 学名：
作用：属于遗传信息的携带者物质，在遗传、变异、和蛋白质合成中起作用。
2、核酸在细胞中的分布：
观察DNA和RNA在细胞中的分布（实验）：
原理：甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。另外盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离。
实验步骤：取细胞→制作装片→水解→冲洗装片→染色→观察
细胞中：DNA主要位于细胞核—染色体及（拟核）中，还有存在于细胞器（叶绿体、线粒体）RNA主要位于细胞质中
3、核酸的组成与结构：核酸是由核苷酸连接而成的长链
19世纪及20世纪的三大发现（相对论、量子力学、DNA的双螺旋结构—细胞水平到分子水平）组成：结合课本P28先进行核苷酸中三个分子的连接方式（糖、碱基、磷酸），再比较脱氧核苷酸及核糖核苷酸
归纳：
（1）核酸的基本单位：核苷酸由一分子的磷酸、一分子的核糖和一分子的含氮碱基组成
（2）核酸是由核苷酸连接而成的长链
（3）大部分生物的遗传信息存在于DNA中，少数只有RNA的生物其遗传信息存在于RNA中。
结构：DNA双螺旋结构及单链结构
核苷酸连接方式（磷酸与脱氧核糖交替排列而成），接着说明大多数RNA是单链，大多数DNA 是双链。
4、
构成DNA与RNA的碱基、核苷酸种类分别是：
5、核苷酸的排列顺序与遗传信息的关系
假如有一条DNA链上有3000个碱基，问有多少种排列方式？43000种
6、不同生物种类的遗传信息
原核细胞与真核细胞在结构上尽管有很大的差异，但细胞中都含有DNA与RNA，因此遗传信息存在于DNA中，而在病毒体内只含有一种核酸（DNA或RNA），因此象HIV、SARS的遗传信息直
接存在RNA中。习题：
第3节遗传信息的携带者──核酸姓名班级学号
一、单项选择题：（请将符合题干的选项写在题号前）
1、细胞内携带遗传信息的物质是：
A、核苷酸
B、核酸
C、脱氧核苷酸
D、核糖核苷酸
2、一切生物的遗传信息的携带者和生命活动的主要承担者分别是
A、核酸、蛋白质
B、核苷酸、氨基酸
C、蛋白质、核酸
D、核糖核苷酸、脱氧核苷酸
3、下列关于核酸的叙述不正确的是
A、核酸的基本组成单位是核苷酸
B、核酸是一切生物的遗传物质
C、核酸有DNA和RNA两种
D、核酸只存在于细胞核中
4、“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，正确的实验步骤是
A、取细胞→水解→制作装片→冲洗装片→染色→观察
B、取细胞→制作装片→冲洗装片→水解→染色→观察
C、取细胞→制作装片→水解→冲洗装片→染色→观察
D、取细胞→水解→制作装片→染色→冲洗装片→观察
5、在人体口腔细胞被甲基绿染成绿色的主要部位是
A、细胞核
B、细胞膜
C、细胞质
D、细胞壁
6、下列关于核酸分布的叙述错误的是
A、真核细胞的核糖核酸（RNA）只分布在细胞质中
B、原核细胞的DNA主要位于拟核中。
C、真核细胞的线粒体、叶绿体内也含有少量的DNA
D、真核细胞的DNA主要分布在细胞核中
7、下列一组为构成核酸元素的是
A．C、H、O、N、P B．C、H、O、N C．C、H、O、N、S D．C、H、O、P
8、SARS病毒中不可能含有的碱基是：
A、尿嘧啶
B、腺嘌呤
C、鸟嘌呤
D、胸腺嘧啶
9、在人体细胞中，RNA主要存在部位和所含的五碳糖分别是：
A、细胞核核糖
B、细胞质核糖
C、细胞核脱氧核糖
D、细胞质脱氧核糖
10、有三个核酸分子，经分析共有5种碱基，8种核苷酸、4条核苷酸链，它的组成是：
A、1个DNA分子，2个RNA分子
B、3个DNA分子
C、2个DNA分子，1个RNA分子
D、3个RNA分子
11、由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸形成的化合物是
A、RNA
B、DNA
C、核酸
D、核苷酸
12、在豌豆叶肉细胞、酵母菌体内含有的核苷酸种类数是
A、8
B、7
C、5
D、4
13、下列核苷酸中，在DNA结构中不可能具有的是
14、DNA的基本组成单位是：
A、脱氧核糖
B、核糖核苷酸
C、脱氧核苷酸
D、氨基酸
15、DNA的多样性主要是指
A、空间结构的多样性
B、组成DNA的碱基的多样性
C、脱氧核苷酸排列顺序的多样性
D、组成DNA的五碳糖的多样性
16、关于DNA和RNA的构成，下列说法正确的是：
A、DNA是由核糖核苷酸连接而成的长链
B、RNA是由脱氧核糖核苷酸连接而成的长链
C、绝大多数生物体的细胞中DNA是由两条核苷酸连接而成
D、绝大多数生物体的细胞中RNA是由两核苷酸连接而成
2020年人教版高中数学必修一全套精品教 案（完整版） 第一章集合与函数 §1.1.1集合的含义与表示 一. 教学目标： l.知识与技能 (1)通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系； (2)知道常用数集及其专用记号； (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性； (4)会用集合语言表示有关数学对象； (5)培养学生抽象概括的能力. 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感.态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性. 二. 教学重点.难点
重点：集合的含义与表示方法. 难点：表示法的恰当选择. 三. 学法与教学用具 1. 学法：学生通过阅读教材，自主学习.思考.交流.讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标. 2. 教学用具：投影仪. 四. 教学思路 (一)创设情景，揭示课题 1．教师首先提出问题：在初中，我们已经接触过一些集合，你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆.举例和互相交流. 与此同时，教师对学生的活动给予评价. 2.接着教师指出：那么，集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容. （二）研探新知 1．教师利用多媒体设备向学生投影出下面9个实例： (1)1—20以内的所有质数； (2)我国古代的四大发明； (3)所有的安理会常任理事国； (4)所有的正方形；
(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交桥； (6)到一个角的两边距离相等的所有的点； (7)方程2560 -+=的所有实数根； x x (8)不等式30 x->的所有解； (9)国兴中学2004年9月入学的高一学生的全体. 2．教师组织学生分组讨论：这9个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出9个实例的特征，并给出集合的含义. 一般地，指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的 每个对象叫作这个集合的元素. 4.教师指出：集合常用大写字母A，B，C，D，…表示，元素常 用小写字母,,, a b c d…表示. (三)质疑答辩，排难解惑，发展思维 1．教师引导学生阅读教材中的相关内容，思考：集合中元素有 什么特点?并注意个别辅导，解答学生疑难.使学生明确集合元素的 三大特性，即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是 一样的,我们就称这两个集合相等. 2．教师组织引导学生思考以下问题： 判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由： (1)大于3小于11的偶数；
篇一：高一生物必修一教案 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。三、教学策略 生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以采取以下策略。 选择sars病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。（1）sars病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择sars病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习sars病毒的相关知识。 教师可以展示sars病毒的电镜照片或模式图、sars患者肺部x光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。 表3 生命活动离不开细胞的实例 由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。 “生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。 表4 生命系统的结构层次 教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。 1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。 2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教 育阶段七年级接触过的概念，可 以让学生分组回忆、讨论。 3.除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、
新课程高中生物必修1 全套教案 目录 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？ （三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模 型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加 是能力培养和思维方式不断完善的过程。
新课程高中生物必修1全套教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？ （三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模 型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加 是能力培养和思维方式不断完善的过程。
第一章从实验学化学 课程标准: 本章为高中必修模块的开篇第一章,从实验入手,重点介绍了化学实验的基本方法,包括化学实验应注意的安全事项、混合物的分离和提纯、物质的检验等,让学生知道化学是一门以实验为基础的自然科学。 另外,在做化学实验时,取用的药品都是可以称量的,但分子、原子、离子等肉眼看不见的粒子是难以称量的,为此,引入“物质的量”这一基本物理量,可将一定数目的原子、离子或分子与可称量物质联系起来。 物质的量表示含有一定数目粒子的集体,是七个基本物理量之一,单位是摩尔。物质的量及其由此导出的其它物理量如摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等是中学化学的计算核心,也是进行定量实验的计算依据。 第一节化学实验基本方法 (第1课时) 教学目标: 1.树立安全意识,初步养成良好的实验习惯,并能识别一些化学品安全标识 2.通过识别一些化学品安全标识,提高学生的学习兴趣 3.使学生树立严谨的科学探究习惯 教学重点、难点 重点:树立实验安全意识,能识别一些化学品安全标识。 难点:养成良好的实验习惯。 教学环节 教师活动学生活动 新课导入在日常生活中,有关伤害的事件非常多,你知道哪些?哪些与化学有关?请你说出来与同学们共同交流,并加以预防。学生思考、讨论。
有一个学生回答,其他同学补充。 对化学实验,尤其要注意实验安全,在初中化学学习中,你学习了哪些实验安全问题?对你有什么启示? 教师应及时肯定学生的成绩,以激励学生的学习兴趣。学生回顾、讨论交流,让一个学生回答,其他同学补充。 新知学习新知学习 投影有关一些典型的伤害实例和违规实验操作所发生的伤害。 通过血的事实,告诉学生实验安全的重要性。学生观看,感受颇深。 归纳整理化学实验中应注意的安全问题学生总结,交流,相互补充。 思考交流 思考交流要做到实验安全,你认为应注意哪些问题? 学生思考、交流、整理,相互补充,达成共识。 偶发事件的处理练一练1.进行化学实验必须注意实验安全。下列说法正确的是( ) A.不慎将酸溅到眼中,应立即水洗,边洗边眨眼睛 B.不慎将浓碱溶液沾到皮肤上,要立即用大量水冲洗,然后涂上硼酸溶液 C.不慎将酒精洒到桌面上着火时,可用水将其扑灭 D.配制硫酸溶液时,可先在量筒中加入一定体积的水,再在搅拌下慢慢加入浓硫酸 巩固练习 &nb sp; 1.下列做法正确的是( ) A.用手接触药品 B.用嘴吹熄酒精灯火焰 C.实验后,剩余的药品不能放回原瓶,也不能随便丢弃
细胞核——系统的控制中心 教学目标： 【知识】：阐明细胞核的结构和功能 【技能】：尝试制作真核细胞的三维结构模型 【情感认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 二、教学重、难点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点；理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。 三、教学用具：ppt 四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识 五、教学过程： 教学内容（一）引入 （二）资料分析——细胞核的功能 （三）细胞核的结构 （四）小结（五）练习教师活动 提出问题：是什么控制着细胞的生命 活动呢？可以简单介绍一下科学发展 历史：科学家们思考生物的生命活动 必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里 呢？很自然，人们的目光集中在了细 胞中的细胞核。 引导学生阅读课文资料分析部分，并 展示在屏幕上。 并引导学生得出结论“细胞核控制着 细胞的遗传和代谢” 借助ppt，讲授DNA的结构以及细胞 核中的染色质、染色体的关系。可以 让学生看染色体与DNA关系的图片 借助P54 旁栏部分，提出问题：“一 个多细胞生物，其细胞核中的蓝图是 否都一样的呢”？简单揭示同一生物 其组成的细胞的多样性的原因。因此 细胞不仅是生物体结构的基本单位， 也是生物体代谢和遗传的基本单位 细胞核的功能、细胞核的结构，物质 组成 （略） 学生活动 思考老师提出的问题 阅读“资料分析”，讨论，并回答、 交流后面的讨论题。 理解细胞核的结构以及物质组 成。在老师引导下，讲出DNA和 染色质、染色体之间的关系。 就老师的问题展开讨论
第四章细胞的物质输出和输入 第一节物质跨膜运输的实例（2课时） 一、教学目标： 【知识】：举例说出细胞膜是选择透过性膜 【技能】：尝试提出问题，作出假设，对探究活动进行设计 进行关于职务细胞吸水和失水的实验设计和操作 二、教学重点： 重点：举例说出细胞膜是选择性透过膜 难点：尝试提出问题，作出假设 三、教学用具：ppt、实验材料 四、教学准备： 一、教学目标： 【知识】：理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容 【情感】：了解科学研究是一个不断探索，不断完善的漫长过程。 二、教学重点： 重点：理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容 难点：生物膜的流动性
Module I Unit 1 Friendship Teaching Plan I. Teaching aims: 1. Ability Goals： ① Listening: gain useful information and clear views from the listening material; ② Speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words. ③ Reading: let Ss summarize the main idea ④ Writing: write a letter about how to make friends 2. Knowledge Goals： ① Talk about friends and friendsh ip; how to BE friends; how to gain friendship ② Use the following expression: so do I / neither do I I think it is a good idea All right Yes，but… ③ to get the Ss to master direct speech and indirect speech ④ vocabulary and phrases: upset, calm, concern, careless, loose, cheat, list, share, German, series, outdoors, crazy, purpose, thunder, entirely, power, trust, suffer, teenager, advice, quiz, editor, communicate, situation, add up, calm down, have got to, be concerned about, walk the dog, go through, hide away, set down, a series of, on purpose, so as to, face to face, according to, get along with, fall in love with, join in, be upset about, for once 3. Emotion Goals: ① To arise Ss’ interest in learning English; ② To encourage Ss to take part in the act ivities and make Ss confident; ③ To develop the ability to cooperate and communicate with others.
最新人教版高中政治必修一教案（全册） 课题揭开货币的神秘面纱课时 1 课型新授课 教学理解货币的其基本职能依据：高考常考点，从实际上来说， 重点现实生活中方方面面都离不开货币， 不了解的货币的职能，就不能真正懂 得货币，就无法适应现代市场经济的 需要 教学货币的本质和纸币的含义依据：货币的产生本身就是一个很复杂的 难点问题，并且纸币代替金银成为价值符号这 一知识点比较抽象，学生理解较困难， 1. 知识目标：理由：学习本框， 牢记：学生能透过现象 商品的含义及其基本属性，货币的本质；看本质，从而为其 货币的基本职能，货币的基本职能；更好地参与经济 纸币的含义及其优点，纸币的发行规律；生活，正确认识经学习 2. 能力目标：济现象；同时也能目标初步培养透过现象看商品货币本质的能力，提高正确判为其学习后续知断、识别有关商品与货币的经济现象的能力；识乃至整本教材 打下良好基础。 教具多媒体课件、教材、练习册 教学教学内容教师行为学生行为设计意图时间环节 课前抽查背诵 1.检查抽背诵 1. 认真背知识点强化记忆 3 分钟三分商品的含义及其查情况 2. 接受抽查检验考纲规定 钟基本属性，货币的 2. 评价总结抽的知识点本质；查结果 货币的基本职能； 纸币的含义及其 优点，纸币的发行
规律； 承接 1.核对自主学习 1. 巡视检查学 1. 学生自己展示验收学生 5 分钟结果中练习册的知识生完成情况，进预习习题完成情自主学习 环节点和例题答案行及时评价。况。的结果并 2.小组同学或同 2. 补充相应知 2. 其余学生互相加强记忆 桌检查识记情况识。补充并学生对所 3. 解决学生的展示习题进行评 问题，并达成共价。 识。 3. 提出质疑，相 互解答。 做议 1. 理解商品的含 1. 展示课件的 1. 学生根据课件 1. 通过丰20 分讲评义及其基本属性材料、事例和问上的问题，完成富多媒钟 环节 2. 了解货币产生题，让学生进行对材料的分析、体、材料的历史必然性思考总结和整理等展示， 3. 并从中理解货 2. 通过材料和 2. 牢记给学生直 币的本质事例进行知识商品的含义及其观的感 4. 理解货币的基点讲解基本属性，货币受，增强 本职能，并知道货 3. 指出书本中的本质；学生思考 币的其它职能；要求背的知识货币的基本职的主动 5. 理解纸币的含点能，货币的基本性。 义及其优点，知道 4. 评价总结学职能；纸币的含 2. 完成能 纸币的发行规律；生所答，并补义及其优点，纸力目标 充。币的发行规律； 3. 训练学 3. 学生以小组或生整合分 同桌为单位讨论析文本的 并总结老师提出能力。 的问题 4. 书上记录相关 补充知识点。
第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。 胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易 导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表2 生命系统的结构层次
高中生物必修一全套教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
新课程高中生物必修1全套教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗为什么高中还要再学呢初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 （二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假 设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投 入到教学活动。
人教版高一生物必修一教案 【一】 一、拉马克的进化学说（阅读教材P110～111） 1．主要观点 (1)生物来源：生物不是神造的，而是由更古老的生物进化而来。 (2)进化历程：由低等到高等。 (3)进化原因：用进废退和获得性遗传。 2．意义 (1)历第一个比较完整的进化学说。 (2)反对神创论和物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。 二、达尔文的自然选择学说（阅读教材P111～113） 1．主要内容 2．对自然选择学说的评价 (1)自然选择学说的科学性 (2)自然选择学说的局限性 三、达尔文以后进化理论的发展（阅读教材P113） 1．关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平。 2．关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。 3．形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。 重点聚焦 1．在达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的？ 2．达尔文的自然选择学说的要点是什么？ 3．达尔文的自然选择学说有哪些局限性？ [共研探究] 材料一食蚁兽是吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液适于舔食昆虫的一种哺乳动物。鼹鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且视力完全退化、营土壤*居生活的另一种哺乳动物。 材料二超级病菌是对几乎所有抗生素有抗药性的细菌的统称。能在人身上造成脓疮和毒疱，甚至让人的肌肉逐渐坏死。这种病菌的可怕之处并不在于它对人的杀伤力，而是它对普通杀菌药物——抗生素的抵抗能力，对这种病菌，人们几乎无药可用。 1．结合材料，利用拉马克的观点解释下列事实 (1)用进废退 ①食蚁兽吻部和嘴特征的形成：食蚁兽的吻部尖长、嘴呈管形、舌可伸缩并富有黏液是其长期伸向土洞舔食蚂蚁的结果。 ②鼹鼠耳和眼特征的形成：器官长期废而不用的结果。 (2)获得性遗传 ①超级细菌的形成：人们经常使用抗生素改变了细菌的生活环境，细菌发生定向性变异，而且逐渐积累和遗传，从而演化为超级细菌。 ②长颈鹿脖子长：草地退化后，长颈鹿只能食用高处的树叶。由于经常使用颈部，导致颈部越用越长，并将长颈这一性状遗传给后代。 2．环境引起的性状改变不一定遗传给后代，只有环境使遗传物质改变进而引起性状改变时才能传给后代。
必修一第一章预习教案（第1次） 1.1集合 1.1.1 集合的含义及其表示 教学目标：（1）初步理解集合的概念，知道常用数集及其记法； （2）初步了解“属于”关系的意义； （3）初步了解有限集、无限集、空集的意义； 教学重点：集合的含义与表示方法； 教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简单的集合。 教学过程： 一、问题引入： 我家有爸爸、妈妈和我； 我来泉州市第九中学； 五中高一（1）班； 我国的直辖市。 分析、归纳上述各个实例的共同特征，归纳出集合的含义。 二、建构数学： 1．集合的概念：一般地，一定范围内某些确定的、不同的对象的全体构成一个集合（set ）。集合常用大写的拉丁字母来表示，如集合A 、集合B …… 集合中的每一个对象称为该集合的元素（element ）,简称元。集合的元素常用小写的拉丁字母来表示。如a 、b 、c 、p 、q …… 指出下列对象是否构成集合，如果是，指出该集合的元素。 （1）我国的直辖市； （2）五中高一（1）班全体学生；（3）较大的数 （4）young 中的字母； （5）大于100的数； （6）小于0的正数。 2．关于集合的元素的特征 （1）确定性：设A 是一个给定的集合，x 是某一个具体对象，则或者是A 的元素，或者不是A 的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。 （2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。 （3）无序性：一般不考虑元素之间的顺序，但在表示数列之类的特殊集合时，通常按照习惯的由小到大的数轴顺序书写。 3．集合元素与集合的关系用“属于”和“不属于”表示； （1）如果a 是集合A 的元素，就说a 属于A ，记作a ∈A （2）如果a 不是集合A 的元素，就说a 不属于A ，记作a ?A （“∈”的开口方向，不能把a ∈A 颠倒过来写） 4．有限集、无限集和空集的概念： 5．常用数集的记法：（1）非负整数集（自然数集）：全体非负整数的集合记作N ，{} ,2,1,0=N （2）正整数集：非负整数集内排除0的集记作N *或N + { } ,3,2,1*=N （3）整数集：全体整数的集合记作Z , {} ，，， 210±±=Z （4）有理数集：全体有理数的集合记作Q , {}整数与分数=Q （5）实数集：全体实数的集合记作R {} 数数轴上所有点所对应的=R 注：（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 知识方面 1、初步了解分子与生物学之间的关系 2、了解中国合成牛胰岛素事件。 技能方面：培养分析分析资料的能力。 情感态度价值观 1、了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 2、初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 3、阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具： 四、教学准备 五、教学课时：1课时。 六、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 （二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。
最新人教版高中生物必修三教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 思考回答创造问 题情境， 引入新 课
环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答
同学们好，今天将由我来带领同学们走进高中的生物学习之旅。 现在，请同学们对生物这个词给出一个最简单的定义。(Put up your hands) 其实，简单地说，生物也就是有生命的个体。 要了解一个个体，首先要从细胞开始。今天我们来学习必修一的第一章走进细胞 第一节从生物圈到细胞 同学们请看，在教材第二页的左上角有一幅图，是SARS患者肺部X光片阴影图，和SARS病毒模式图。给同学们两分钟的时间看一下这个问题探讨，仔细思考讨论题，待会儿会请两位同学来回答一下。 第一问，病毒不具有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？(请坐。病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 第二问，谁来说说？。。。 SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞，肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致了患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 由此可见，生命活动离不开细胞。即使是像病毒那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。因为，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。尽管现在生物科学的研究已经进入分子水平，并且对生物大分子（如核酸、蛋白质等）的研究已经相当深入，但是这些大分子并没有生命。生命和细胞是难解难分的。 接下来我们一起来看一下四个关于生命活动与细胞的关系的实例分析 这是草履虫的运动和分裂 人的生殖和发育 缩手反射的结构基础 艾滋病病毒入侵免疫系统。 看完这几幅图后，请同学们认真思考第四页上面的无道题，可以相互讨论一下，三分钟后请同学来回答 第一题，请一位同学来回答一下。 草履虫除了运动和分裂外，还能完成哪些生命活动? 它得先摄能才能运动吧，它还能呼吸和生长，还有应激性。 好，第二题，某某 在你和你爸妈之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？， 精子和卵细胞通过受精作用形成受精卵，然后它在子宫中发育成胚胎，再进一步发育成胎儿，那么胚胎发育跟细胞的生命活动有什么关系， 细胞分裂和分化 第三题，需要哪些细胞的参与？由传入神经末梢形成的感受器，传入神经元、中间神经元、传出神经元、效应器。还有相关的骨骼肌细胞。请坐 第二问，你每天学习的时候需要哪些细胞 太多了，它涉及人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与 艾滋病是由人类免疫缺陷病毒破坏淋巴细胞引起的，同学们还知道哪些类似这样的特定细胞受损而致病的。。。。 例如脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪，大脑皮层上的听觉神经元受损的话会导致听觉发生障碍。 第五题
苏教版化学必修一 专题二＜从海水中获得化学物质＞重难点解析 专题二 第一单元氯、溴、碘及其化合物 第二单元钠、镁及其化合物 【重点难点】 1氯气的制取和性质 2、氧化还原反应 3、从钠的原子结构特征认识钠的化学性质 4、对实验现象的观察和分析 一、氯、溴、碘及其化合物 一、氯、溴、碘的提取 （一）氯碱工业一一电解食盐水生产氯气和烧碱的化学工业 我国主要以海盐为原料。海盐中含硫酸钙、硫酸镁、氯化镁等杂质，要净化后制成饱 和食盐水再电解。存出 通电 2NaCI + 2H 2O == 2NaOH + + CM 氯碱工业面临问题：①产品对设备腐蚀严重、环境污染显著。②电能消耗量大。 （二）从海水中提取溴的常见工艺 ①浓缩并酸化海水后，通入适量的氯气，使溴离子转化为溴单质：2NaBr+CI 2=BQ+2NaCI ②向含溴单质的水溶液中通空气和水蒸汽，将溴单质吹入盛二氧化硫溶液的吸收塔内以 达到富集的目的：Br2+SO+2HO==2HBr+HSQ （也可用NaOH或Ne t CO溶液吸收） ③向吸收塔内的溶液中通入适量的氯气：2HBr+Cl2==2HCI+Br2 ④用四氯化碳（或苯）萃取吸收塔内的溶液中的溴单质。 （三）从海洋植物中提取碘的主要工艺 ①用水浸泡海带或海藻灼烧后的灰烬 ②向水中通入适量的氯气，使碘离子转化为碘单质：2NaI+CI 2 == I 2+2NaCI ③过滤，用有机溶剂萃取碘单质。 二、氯、溴、碘的性质和用途 （一）氯气（chlorine gas ）的性质和用途 氯自1774年被舍勒发现，到1810年被戴维确认为一种元素，经历了36年。实验室制备：①原理：MnO+ 4HCI（浓）△ MnCl 2+ CI2 f + 2H2O②装置：固液加热型③收集：向上排空气法④验满：湿润的淀粉—碘化钾试纸等⑤尾气吸收：NaOH溶液。 1、物理性质：通常是黄绿色、密度比空气大、有刺激性气味气体。能溶于水，有毒。 2、化学性质：氯原子易得电子，氯是活泼的非金属元素。氯气与金属、非金属等发生氧化还原反应，一般作氧化 剂。与水、碱溶液则发生自身氧化还原反应，既作氧化剂又作还原齐購
人教版高中生物必修1教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？ （三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模 型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加 是能力培养和思维方式不断完善的过程。