实验技能突破1——鉴定类实验
以热点材料(如假冒奶粉问题)为命题背景，主要考查教材中两大实验——生物组织中各种成分的鉴定和色素的提取与分离的相应考点。
1．
2.实验拓展延伸
(1)物质
鉴定????
?
勿需提取直接鉴定(还原糖等)→加试剂产生特 定颜色变化进行鉴定
提取后再鉴定(色素等)→层析法分离鉴定
(2)定量检
测指标????
?
还原糖、蛋白质、淀粉——颜色的深浅CO 2——变浑浊程度或速度
色素——色素带的宽窄
2004年4月安徽阜阳劣质奶粉事件曝光后，有关部门对 收缴的劣质奶粉进行了化验，发现不法商人为了降低成本，在 其中添加了大量糖类物质，让婴儿喜欢吃却无法得到足够的蛋 白质营养。2008年9月，在我国爆发了婴幼儿奶粉受污染事件，
导致食用了受污染奶粉的婴幼儿产生肾结石病症，其原因是奶粉中含有三聚氰胺，该物质结构式如图所示。2010年又查出上百吨含三聚氰胺的奶粉。
(1)婴儿每天的食物中必须含有足够的蛋白质，不能完全用糖类代替的原因是：糖类分解时不能产生与________(必需/非必需)氨基酸相对应的中间产物，因而不能保证婴儿生长发育的蛋白质供应。 (2)有些劣质奶粉中含有大量还原糖，如果用斐林试剂鉴定，则该试剂与待测样液在试管中混合均匀后，还必须经过__________处理，预计试管内混合液的颜色变化是________________________________________________________________________。 (3)如果要鉴定劣质奶粉是否含有蛋白质，所用的试剂是________________________ __________。
(4)如果劣质奶粉含有大量脂肪，则用苏丹Ⅲ染液鉴定时，预计染液与待测样液混合后的颜色是________________。
(5)三聚氰胺常被不法商人用作食品添加剂，主要是因为它能提升牛奶和奶粉检测中的________指标。 解析
(5)食品检测通常检测牛奶或奶粉中含氮量或蛋白质含量。
实验技能突破2——观察类实验的应用
许多实验中必须先制作玻片标本，然后再在显微镜下观察。下列对有关实验的叙述中，错误的是
( )
A ．脂肪鉴定：切取子叶薄片→染色→去浮色→制片→观察
B ．有丝分裂观察：解离根尖→染色→漂洗→制片→观察
C ．质壁分离观察：撕取洋葱鳞片叶表皮→制片→观察→滴加蔗糖溶液→观察→在盖玻片一侧滴入清
水→观察
D ．观察叶绿体：取藓类小叶→制片→观察
解析 B 中应先漂洗后染色，目的是洗掉根尖表面的盐酸，防止酸碱中和影响染色效果。
答案
B
1．显微观察类实验应注意的问题
(1)注意取材：根据观察对象选用合适的材料，如观察植物细胞的有丝分裂，应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原，应选取成熟的植物细胞等。
(2)注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。 (3)注意制片方法
在观察类实验中常采用临时装片制作技术等。临时装片制作有压片法、装片法和切片法。
①压片法：用于比较疏松的材料，如根尖、花药等用较小的力即可把材料压成一薄层。压片法的一般过程是：取材、固定、解离、漂洗、染色、压片、观察。
②装片法：把某些微小生物，如草履虫、衣藻等，或某些大型生物的一部分，如人体口腔上皮细胞，植物叶片的表皮细胞从整体上取下，不作任何处理直接制成装片。其过程是：将材料在载玻片上的水滴中展平；放盖玻片时应从一侧慢慢盖在水滴上，防止产生气泡；染色或改变溶液浓度时，从一侧滴染色液或溶液，另一侧用吸水纸吸引。
③切片法：用刀片将待观察的材料切成极薄的片，用于显微镜观察。 2．熟悉此类实验的常规内容
3.注意此类实验的拓展
从全新的、应用的角度去重新分析已做过的每一个实验，从中提取出真正要掌握的重要内容。主要包括两部分内容：一是每个实验的设计思想、设计思路；二是每个实验中最基本的实验方法和技术(如显微镜、徒手切片、临时装片的制作等)。在此基础上进行拓展，如2006年江苏高考题关于“观察植物细胞的有丝分裂”实验的拓展：题中绘制了细胞分裂期的三个时期模式图(如下图中1、2、3所示)，请考生画出细胞分裂期中所缺时期的模式图。这就要求考生首先要识别题中的三幅图，根据课本中高等植物细胞的有丝分裂图，可确定这三幅图分别是前期、末期、中期，并知道体细胞中有四条染色体，再根据高等植物细胞的有丝分裂图画出后期的分裂图(如图中4所示)。
所以，提醒同学们要特别关注教材中有关实验内容的复习，特别是极容易被忽略掉的知识点，要求对课本中的每个知识点不但要知道“是什么”，还要理解“为什么”。
下图表示洋葱根尖细胞有丝分裂装片的制作与观察，有关叙述正确的一组是()
①A过程叫分离，作用是使根尖组织细胞分散开②B过程叫漂洗，主要目的是洗净解
离液③D过程中需要对载玻片上的根尖进行按压，使细胞相互分散开④E过程中需要先在高倍镜下找到分生区细胞，才能继续观察
A．①②B．②③C．③④D．①④
即时巩固 B
实验技能突破3——实验设计的核心—变量的控制
为探究环境因素对光合作用强度的影响，多个兴趣小组设计实验进行研究。
实验材料和用具：100 mL量筒、20～500 W的台灯、
冷开水、NaHCO3、黑藻等。
实验步骤：
①准备6套如图所示的装置，编号为1～6。在可乐瓶
中各加入约500 mL 0.01 g/mL NaHCO3溶液后用冷开水
充满。
②取6等份黑藻分别放入1～6号装置。
③将6套装置放入暗室中，然后分别用20 W、50 W、75 W、100 W、200 W和500 W的台灯等距离地
照射1～6号装置，观察气泡的产生情况。
④30 min后停止光照，测量光合作用释放的O2的体积。
对该实验进行分析，回答有关问题：
(1)该实验中的自变量是________。列出实验中的两个无关变量：________________________________________________________________________。
(2)根据装置图，上表中各组次的实验数据是如何读出的？
________________________________________________________________________。
(3)将实验处理结果绘成柱形图。
(4)上表中测得的O2量并非光合作用实际产生的O2量，其原因是________________________________________________________________________。
(5)对表中数据进行分析并得出结论。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(6)在冬季的人工大棚中种植蔬菜，需要确定合适的光照强度，因为光照不够会降低产量，而提供多余的光照还会浪费钱。通过该实验还不能够确定最合适黑藻生长的光照强度，该如何开展进一步的探究呢？
________________________________________________________________________。
解析(1)探究环境因素对光合作用强度的影响，1～6号装置的光照强度不同，可见光照强度是自变量。其他可能会对实验结果造成影响的因素为无关变量，答案合理即可。(2)NaHCO3的作用是调节并保持CO2的浓度，量筒中收集到的水的体积也就是光合作用释放的O2的体积。(3)考查实验数据的转换能力。表中数据体现了光合作用释放的O2量随光照强度的变化而变化的情况，转换成柱形图，以光照强度为横坐标，以光合作用释放的O2量(取平均值)为纵坐标，分别画出20 W、50 W、75 W、100 W、200 W 和500 W光照强度时的光合作用释放的O2量。(4)表中测得的O2量是净光合作用量，总光合作用量＝净光合作用量＋呼吸量。(5)根据表中数据或柱形图，可以看出200 W是一个转折点，这之前光合作用释放的O2量随光照强度的增大而增加，之后则随光照强度的增大而减少。(6)从表中数据看，从100 W～200 W或从200 W～500 W，难以确定合适的光照强度，可从100 W～500 W，设置多组光照强度梯度，进一步进行实验。
答案(1)光照强度CO2(或NaHCO3溶液)、温度、pH、黑藻(任选两项)(2)读量筒中收集到的水的体积
(3)如图所示
(4)黑藻自身的呼吸作用会消耗O2(5)在20 W～200 W范围内随着光照强度的不断增强，光合作用释
放的O2量也在升高，但光照强度达500 W时释放O2量反而降低，说明适当提高光照强度可以提高光合作用的强度(6)在100 W～500 W范围内设置多组梯度进行实验
1．变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类：
(1)自变量与因变量
自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件；因变量，指实验中由于自变量而引起的变化和结果。
通常，自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。
例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是自变量，而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是因变量，该实验即在于获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。
(2)无关变量与额外变量
无关变量，指实验中除自变量以外，可能还会存在一些可变因素，对实验结果造成影响，这些变量称为无关变量。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对因变量有干扰作用。例如上述实验中除自变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度、实验操作程度、温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。
2．单一变量原则
在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其他因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。
酶是由活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，生物体内的化学反应基本上都是在
注：表中“＋”为加入，“－”为未加入。
(1)制备淀粉溶液时需加热煮沸，但制备好以后必须冷却到室温才能使用，这是防止
________________________。
(2)上述实验中，________号试管物质能与斐林试剂发生反应产生砖红色沉淀，本实验的结论为
__________________。
(3)实验过程中，E、F号试管起__________作用。如果E、F号试管也出现砖红色沉淀，可能有很多原
因，下列分析正确的是(用序号表示)________。
①淀粉溶液、蔗糖溶液不纯，混有还原糖②淀粉溶液、蔗糖溶液放置的时间太长，其中的微生物将
部分淀粉、蔗糖分解成还原糖③试管不干净、上面留有还原糖④实验操作过程中，胶头滴管混用、错用
(4)如果条件有限，只保留两支试管，也能初步得出实验结论，请你写出可能的组合________________。
(5)本实验，能否用碘液代替斐林试剂________(能/不能)。理由是
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
即时巩固
(1)温度过高使酶活性丧失(2)A、D酶具有专一性
(3)对照①②③④(4)AB、CD、AC、BD(5)不能碘液不能检测蔗糖是否被分解产生还原糖(蔗糖不与碘液发生反应，蔗糖水解产物也不与碘液发生反应)
实验技能突破4——分析评价类实验
科学家为了进一步探究细胞衰老的影响因素，进行了如下实验。
实验1
实验2分别将鼠、鸡、人和龟的体细胞在体外进行培养，结果见下图：
实验3将老年男性细胞和年轻女性细胞混合培养，当老年男性细胞停止分裂时，年轻女性细胞依然分裂旺盛。
实验4 将年轻人体细胞去核后与老年人的完整细胞融合，另将老年人体细胞去核后与年轻人的完整细胞融合，分别在体外培养，结果前者不分裂，后者分裂旺盛。分析以上实验，回答下列问题： (1)每个实验可以得出怎样的结论？
①实验1：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 ②实验2：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 ③实验3：________________________________________________________________。 ④实验4：_______________________________________________________________。 (2)影响细胞衰老的内在因素有哪些？
________________________________________________________________________。 (3)实验3的设计是否严密？怎样改进？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 。 答案 (1)①细胞分裂能力随着生物体的年龄增大而减弱
②细胞分裂次数与具体物种的特异性有关，一般来讲，寿命越长的物种体细胞分裂的最高次数越多 ③细胞的衰老速度与年龄和性别有关 ④细胞核是决定细胞衰老的重要因素 (2)物种、年龄、性别、细胞核的变化等
(3)实验设计不严密，应该增加2个对照组，具体设计如下：
第一组：同年龄的男性细胞和女性细胞混合培养，看实验结果，以探究性别对细胞分裂能力有什么影响；
第二组：同性别的男性或女性细胞分不同年龄一起混合培养，探究在同一条件下年龄对细胞分裂能力的影响
分析评价类实验常见的分析思路包括以下几个方面：
二看步骤????
? 步骤的顺序是否合理步骤是否完整
具体操作有无违反生物学基本原理
三看验证?
????
实验结果的验证是否准确
实验结果的验证是否得当
四看材料????
?
生物材料的选择是否恰当实验器材的选择是否合理
药剂的选择、使用、用量是否准确
五看条件?
????
是否需要搅拌、加热等
实验所需的温度、光照等条件是否合理
1．以下为某同学自己设计的制作并观察洋葱根尖细胞分裂装片的实验步骤：切取2～3 cm 根尖，放入0.01%的龙胆紫中染色后，立即放入盛有质量分数为15%的盐酸溶液的小玻璃皿中解离，待根尖酥软后，放在滴有清水的载玻片上，盖上盖玻片。压片后用低倍镜找到分裂中的细胞，然后移到视野正中换成高倍镜仔细观察。你认为他的设计的不妥之处为(并说明原因)。
(1)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (3)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (4)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 2．请回答下列与植物细胞有丝分裂实验相关的问题：
(1)用洋葱根尖作材料观察植物细胞有丝分裂的实验中，要将细胞分散开可以通过进行________等操作来实现；在该实验中，若只跟踪分生区的一个特定细胞，则无法同时观察到有丝分裂的各个时期，其原因是________________。当由低倍镜换成高倍镜观察染色体时，若要提高视野的亮度，应调节________________和________________。
(2)将常温下培养洋葱的装置移到冰箱的低温室(4℃)内再培养一段时间，取根尖制成装片，用显微镜观察细胞中染色体数目的变化，该实验的目的是验证________________。 (3)以下是几位同学进行细胞有丝分裂实验的操作情况，请分析：
甲同学从解离液中取出材料，立即染色，实验效果很差；乙同学将已染色的材料立即盖上盖玻片观察，看不清细胞；丙同学将制好的装片直接用高倍镜观察，花了很长时间，也没有找到细胞。 ①甲实验效果差的原因是___________________________________________________； ②乙看不清细胞的原因是___________________________________________________； ③丙操作上的错误是______________________________________________________。
(4)若已知洋葱根尖分生区细胞周期为12小时，显微镜下计数处于各时期的细胞数目如下：间期880个，前期67个，中期18个，后期和末期35个。则间期所占时间为________________(单位：小时，精确到小数点后一位)。
(5)有些因素会影响细胞周期各时期的长短，实验过程中也会产生一些误差。因而对整个实验结果可能产生影响的有________。
①取材时间 ②根尖培养温度 ③解离时间长短 ④载玻片厚度 ⑤计数的细胞是否属于分生区细胞 ⑥细胞周期各时期区分是否准确 即时巩固
1．(1)应切取2～3 mm 根尖，生长点正在此处 (2)龙胆紫溶液的浓度应该为 1%，不配制成溶液无法染色，浓度过低使染色体着色过浅，不利于观察 (3)应该先解离后染色，否则只有表层细胞被染色 (4)解离后需用水漂洗 10分钟，因为龙胆紫溶液呈碱性，会与盐酸反应，使细胞不能被染色
2．(1)解离、捣碎、压片(写出任意一项即可)解离后细胞已经死亡光圈
反光镜(2)低温能诱导植物染色体数目变化(3)①没有漂洗②没有滴加
清水③应先在低倍镜下观察，找到目标并将其移至视野中央后再用
高倍镜观察(4)10.6小时(5)①②③⑤⑥
实验技能突破5——遗传类实验设计方案
探究或验证两大定律的方法
某学校的一个生物兴趣小组进行了一项实验来验证孟德尔遗传定律。该小组用豌豆的两对相对性状做实验，选取了一批基因型相同的黄色圆粒(黄色与圆粒都是显性性状)豌豆，用其中一部分与某豌豆作为亲本杂交，F1中黄色∶绿色＝3∶1，圆粒∶皱粒＝3∶1。请你利用亲本中剩余的黄色圆粒豌豆为材料设计实验，验证这两对性状的遗传符合基因的自由组合定律。(要求：实验设计方案科学、合理、简明)
答案实验方案：选用黄色圆粒豌豆做亲本进行自交，统计后代结果。
结果与结论：后代出现四种表现型及比例如下：黄色圆粒∶绿色圆粒∶黄色皱粒∶绿色皱粒＝9∶3∶3∶1，则证明两对相对性状符合自由组合定律。
说明此题一定不能用测交方法，因为题目中要求只用一个亲本。
1．验证分离定律的方法：测交——后代比例为1∶1；杂合子自交——后代比例为3∶1；花粉鉴定法——两种类型的花粉比例为1∶1。
2．验证自由组合定律的方法：测交——后代四种表现型比例为1∶1∶1∶1；双杂合子自交——后代出现四种表现型比例为9∶3∶3∶1。
提醒(1)看清是探究性实验还是验证性实验，验证性实验不需要分情况讨论直接写结果或结论，探究性实验则需要分情况讨论。
(2)看清题目中给定的亲本情况，确定用自交还是测交。自交只需要一个亲本即可，而测交则需要两个
亲本。
(3)不能用分离定律的结果证明基因是否符合自由组合定律，因为两对等位基因不管是分别位于两对同
源染色体上还是位于一对同源染色体上，在单独研究时都符合分离定律，都会出现3∶1或1∶1这些比例，没法确定基因的位置也就没法证明是否符合自由组合定律。
1．实验室中有一批未交配的纯种灰体紫眼和纯种黑体红眼果蝇，每种果蝇雌雄个体都有。已知上述两对相对性状均属完全显性遗传，性状的遗传遵循遗传的基本规律，灰体和黑体这对相对性状由一对位于Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制，所有果蝇都能正常生活。如果控制果蝇紫眼和红眼的基因也位于常染色体上，请设计一套杂交方案，以确定控制紫眼和红眼的基因是否也位于Ⅱ号同源染色体上，并预期结果，做出相应的结论。
确定基因位置的相关实验方案
家蚕是二倍体，体细胞中有28对染色体，其中一对是性染色体，雄蚕含有两个同型的性染色体ZZ，雌蚕含有两个异型的性染色体ZW。请回答以下问题：
(1)家蚕的体色黄色基因(B)对白色基因(b)为显性且均位于Z染色体上，请你设计一个方案，单就体色
便能辨别幼蚕的雌雄，方案是选择______________和________________亲本(表现型)杂交。
(2)家蚕中D、d基因位于Z染色体上，d是隐性致死基因(导致相应基因型的受精卵不能发育，但Z d 的配子有活性)。是否能选择出相应基因型的雌雄蚕杂交，使后代只有雄性？请根据亲代和子代基因型情况说明理由。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
解析(1)因家蚕雄性为两条同型性染色体ZZ，选隐性性状则基因型确定为Z b Z b，雌性家蚕性染色体为ZW，只在Z上有基因，选显性性状，基因型为Z B W，杂交后即可根据幼蚕的体色确定性别。(2)由于d是隐性致死基因，Z d W的受精卵致死，雌性中没有基因型Z d W的个体；Z d Z d的受精卵致死，雄性中没有基因型Z d Z d的个体，因此只有Z D W×Z D Z D、Z D W×Z D Z d两种杂交组合，后代都会出现基因型为Z D W的雌性个体。
答案(1)白色雄家蚕黄色雌家蚕(2)不能。因为雌蚕只有Z D W基因型，雄蚕有Z D Z D、Z D Z d基因型；杂交组合Z D W×Z D Z D、Z D W×Z D Z d均可产生Z D W的雌性后代(或若要让后代只有雄性，则雌性必须全是Z d W，则亲本的杂交组合必须是Z D W×Z d Z d)；而Z d Z d的个体不存在
方案一正反交法
若正反交结果一致，与性别无关，为细胞核内常染色体遗传；若正反交结果不一致，则分两种情况：后代不管正交还是反交都表现为母本性状，即母系遗传，则可确定基因在细胞质中的叶绿体或线粒体中；若正交与反交结果不一样且表现出与性别有关，则可确定基因在性染色体上——一般在X染色体上。
提醒(1)看清实验材料是植物还是动物；植物一般为雌雄同株无性别决定，其基因位置只有两种情况——细胞质和细胞核基因；但有些植物为XY型性别决定的雌雄异株植物，则基因位置分三种情况；动物一般为雌雄异体，则基因位置分三种情况。
(2)遗传材料中常考动植物类型
①常考查的雌雄同株植物有豌豆、小麦、玉米、黄瓜等，其基因位置只有两种情况——细胞质和细胞核基因。
②常考查的雌雄异株(XY型性别决定)的植物有女娄菜、大麻、石刀板菜、杨树、柳树、银杏等基因位置分三种情况——细胞质、细胞核内的X染色体和常染色体。
③动物一般为雌雄异体，注意常考两种性别决定——XY型(如人、果蝇和其他未明确说明但不是ZW 型性别决定的动物)和ZW型(常考查的包括鸡在内的鸟类和一些昆虫如家蚕等)。
方案二根据后代的表现型在雌雄性别中的比例是否一致进行判定
若后代中两种表现型在雌雄个体中比例一致，说明遗传与性别无关，则可确定基因在常染色体上；若后代中两种表现型在雌雄个体中比例不一致，说明遗传与性别有关，则可确定基因在性染色体上。
方案三选择亲本杂交实验进行分析推断
亲本的性状及性别的选择规律：选两条同型性染色体的亲本(XX或ZZ)为隐性性状，另一亲本则为显性性状。
2．已知果蝇的灰身与黑身是一对相对性状(显性基因用B表示，隐性基因用b表示)；直毛与分叉毛是一对相对性状(显性基因用F表示，隐性基因用f表示)。两只亲代果蝇杂交，子代中雌蝇表现型比例及雄蝇表现型比例如图所示。请回答：
(1)控制直毛与分叉毛的基因位于__________上，判断的主要依据是___________
________________________________________________________________________________________ _________________________________。
(2)若让子一代中灰身雄蝇与黑身雌蝇杂交，后代中黑身果蝇所占比例为______。子一代表现型为灰身
直毛的雌蝇中，纯合子与杂合子的比例为__________。
(3)若实验室有纯合的直毛和分叉毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交实验确定这对等位基因是位
于常染色体上还是X染色体上？请说明推导过程。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
即时巩固
1．方案：让纯种灰体紫眼果蝇和纯种黑体红眼果蝇交配得F1，再让F1雌雄果蝇杂交得F2，观察并记录F2的性状分离比。
预期结果和结论：①如果F2出现四种相对性状，其分离比为9∶3∶3∶1(符合基因的自由组合定律)，则说明控制紫眼和红眼的这对基因不位于Ⅱ号同源染色体上；②如果F2不出现9∶3∶3∶1的分离比(不符合基因的自由组合定律)，则说明控制紫眼和红眼的这对基因位于Ⅱ号同源染色体上。2．(1)X染色体直毛在子代雌、雄蝇上均有出现，而分叉毛这个性状只在子代雄蝇上出现(2)1/31∶5
(3)能。取直毛雌、雄果蝇与分叉毛雌、雄果蝇进行正交和反交(即直毛雌果蝇×分叉毛雄果蝇、分叉
毛雌果蝇×直毛雄果蝇)。若正交、反交后代性状一致，则该等位基因位于常染色体上；若正交、反交后代性状不一致，则该等位基因位于X染色体上
实验技能突破6——同位素示踪法
同位素标记法是生物研究中的常用方法，若以3H标记的腺嘌呤脱氧核苷酸为实验材料进行某项研究，该研究不可能应用于()
A．测定肺癌细胞的分裂速率
B．测定人体内肝细胞合成蛋白质的速率
C．研究生物细胞中腺嘌呤的代谢途径
D．比较不同组织细胞内DNA复制的情况
答案 B
1．适应范围及实验原理
放射性同位素示踪法，就是在需要研究的物质体系中，加入一些放射性同位素原子(示踪原子)，用放射性监测手段来跟踪其行迹，进而研究出该系统的变化规律的方法。同位素标记法是生物学中用来研究元素在生物与环境之间、生物与生物之间、同一生物个体内各细胞之间以及细胞内各细胞器之间、各物质之间的运行和变化的一种重要的研究方法，运用这种方法可以探究生物学中的许多未知规律。2．实验方法及探究历程
(1)方法：用于示踪技术的放射性同位素一般是构成细胞化合物的重要元素。如3H、14C、15N、18O、32P、
35S等。
(2)历程
3．考点内容梳理
(1)利用放射性同位素标记自显影技术，证明间期细胞最大的特点是完成DNA复制、RNA和蛋白质的
合成。用放射性元素标记胸腺嘧啶脱氧核苷酸并追踪，研究DNA的复制；用放射性元素标记尿嘧啶核糖核苷酸并追踪，研究RNA的合成；用放射性元素标记氨基酸并追踪，研究蛋白质的合成。
(2)科学家在豚鼠的胰脏腺泡细胞中注射3H标记的亮氨酸并进行追踪，研究分泌蛋白在附着于内质网
的核糖体上合成之后，是按照内质网→高尔基体→细胞膜的方向运输的。证明生物膜系统在结构和功能上是紧密联系的统一整体。
(3)美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法，证明光合作用释放的O2全部来自水。
(4)科学家用放射性同位素35S和32P，证明DNA是遗传物质。
(5)用放射性同位素(如32P)或荧光分子等标记的DNA分子作探针，根据DNA分子的杂交原理，鉴定
被检测标本上的遗传信息。应用于产前诊断和环境监测，达到检测疾病和检测饮用水中病毒含量的目的。
(6)利用一些物质的特征元素追踪该物质在生物体内的变化情况。如用放射性的碘元素标记甲状腺激
素，追踪甲状腺激素在体内的变化等。
实验技能突破7——调查类实验
下列调查活动或实验中，实验所得数据与实际数值相比，可能偏大的是() A．探究培养液中酵母菌种群数量时，从试管中吸出培养液计数前没有振荡试管
B．调查土壤小动物丰富度时，用诱虫器采集小动物没有打开电灯
C．标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落
D．样方法调查草地中的蒲公英时，不统计正好在样方线上的个体
答案 C
1．调查类实验一般步骤
调查法和观察法是进行科学研究的主要方法，调查报告的内容主要包括：
(1)调查目的：确定调查的内容(调查什么，想获得哪些调查指标)。
(2)调查内容或对象：向谁进行调查、调查限定在什么范围内。
(3)调查方法(文献调查或直接调查)：是通过访问、座谈、测验还是通过发放问卷来调查，用普遍
调查还是抽样调查，怎样抽取样本和抽取多少样本。
(4)调查结果
(5)调查结果统计与分析(一般要编制相应的调查表)。
(6)调查结论与建议。
2．方法规律
(1)要加强计算能力的培养，如人类遗传概率的计算、种群密度的计算等。
(2)要向规范化表达要成绩，要做到专业术语不能出现错别字，专有名词不能意思化，答案应简明
扼要，重点突出。具体做法：①尽量用课本中的术语进行表达，不能用含糊的口语，如“随机取样”不能说成“任意取样”，“取样调查”不能说成“抽样调查”，“等量的”不宜说成“一样多的”等。说明性的表达，一定要落到课本中结论性叙述上。②话要说完整。③答案要准确，做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。
(3)解答有关种群密度或动物类群丰富度调查的信息题时，要读懂题意明确已知条件和需要解决的
问题，找到解答的切入点，认真分析材料中所蕴含的信息与材料的哪些内容有联系。从材料中提炼出与课本知识相关的结合点。
科研人员对江苏某地沿海滩涂米草群落和裸露泥滩的大型底栖(土壤)动物丰富度进行了对比研究。在相同取样条件下，利用一种常用底泥采样器(50 cm×50 cm×30 cm)采得各动物类群的物种数和个体总数如下表。下列有关本研究的叙述，正确的有
A.裸露泥滩的大型底栖动物物种丰富度低于米草群落
B．米草群落的大型底栖动物种群密度高于裸露泥滩
C．改用另一规格的常用底泥采样器会影响对比研究的结论
D．改变采样的时间会影响采集到的物种数和个体总数
实验技能突破8——动物生理类实验
反射弧中兴奋传导方向的实验探究
(改编题)下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模式图。据图回答：
(1)甲图中，刺激结构④时，会产生具体效应的结构是[]________，该结构在组成上包括
______________________________________________________________________。
(2)乙图中的C是下一个神经元的________________；兴奋不能从C传到A的原因是
____________________________________________________。
(3)乙图中，若刺激A点，电流计B将偏转________次；若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在
一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到静息状态，所以带电离子通过细胞膜的方式是______________________。
(4)甲图中，提供电刺激设备、电位测量仪等必要的实验用具，验证兴奋在神经元之间进行单向传导的
步骤是：________________________________________。
(5)若按(4)步骤进行，改为探究神经元之间的方向，其结论为_____________________。
解析(1)甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图，从图中可看出，①为感受器，②为传入神经，
③为神经中枢，④为传出神经，⑤为效应器(传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等)。(2)乙图中C
为突触部分的突触后膜——下一个神经元的树突膜或胞体膜，由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜，所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个神经元，而不能逆向传递，即：单向传递。(3)在乙图中若刺激A点，由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用(细胞中ATP量不足)，则神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态，说明离开了ATP，带电离子就不能通过细胞膜，所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。(4)要验证兴奋在神经元之间进行单向传递，也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元，而不能由后一个神经元传递给前一个神经元，所以先用电刺激②(或②上一点)，测量④上有无电位变化；再电刺激④(或④上一点)，测量②上有无电位变化就可以了，注意只要求写步骤，不写结论；(5)探究应分三种情况讨论。
答案(1)⑤效应器传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等(2)树突膜或胞体膜神经递质只能从突触前膜释放，作用于突触后膜(3)2主动运输
(4)先电刺激②(或②上一点)，测量④上有无电位变化；再电刺激④(或④上一点)，测量②上有无电位
变化
(5)若两次都测到电位变化，则为双向传导；若④上有电位变化而②上没有，则为单向传导且只能从
②→④；若②上有电位变化而④上没有，则为单向传导且只能从④→②
1．熟练掌握反射弧和突触的各部分结构名称和相应的生理功能。
2．注意审题：“验证”——结论唯一；“探究”——分情况讨论，结论不唯一。
3．注意看清要求在“反射弧”结构图上还是“突触”结构图上实验。
4．实验器材：①电位刺激设备；②电位测量仪；③离体神经或完整反射弧结构。
5．选点：神经纤维上在刺激点两侧测电位变化；突触上则刺激点和测量点应在两个神经元上。
6．探究在突触上传导方向有三种情况：①双向；②单向A→B；③单向B→A。
7．在“离体”的神经纤维上，兴奋的传导是双向的，这是因为在神经纤维上兴奋是通过局部电流来传导的。在反射弧或正常的反射活动中，兴奋的传导是单向的，只能沿着“感受器→传入神经→神经中枢
→传出神经→效应器”的方向进行传导。这是因为反射弧中接受刺激，产生神经冲动的是感受器，并由感受器通过传入神经传导至神经中枢，兴奋不可能由神经中枢向感受器传导；同时在两个神经元之间，兴奋的传导是单向的。
1．如图是反射弧示意图，其中E表示感受器，以下叙述中正确的是() A．①处进行电刺激，则在A、E两处均能测到膜电位变化
B．②处进行电刺激，则该处膜内电位将由正电位变为负电位
C．②处进行电刺激，则B处将会出现兴奋传导现象
D．①处进行电刺激，能引起C处释放神经递质
动物激素有关实验探究
(1)根据观察结果①④可知，该腺体的分泌物有________________的生理作用。
(2)根据观察结果②⑤可知，该腺体的分泌物有_________________________________的生理作用。
(3)根据观察结果③⑥⑦可知，该腺体的分泌物有__________________________的生理作用。
(4)该腺体是________，所分泌的物质是____________，该物质的合成必须以________元素为原料。
(5)为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生
理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是
()
A．为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原
B．应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组
C．应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水
D．出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救
解析对题中所给的实验方法及观察结果进行综合分析是解题的关键，通过对不同实验处理的结果分析可知，该腺体的分泌物对动物的物质代谢、生长发育、神经活动都有影响，综合分析可知该腺体是甲状腺，分泌甲状腺激素。注意胰岛素是蛋白质类激素，若通过“饲喂法”进行补充，会导致其在消化道中被蛋白酶水解，而失去其应有的生理功能。
答案(1)促进动物发育(2)促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解(3)提高神经系统的兴奋性
(4)甲状腺 甲状腺激素 碘
(5)C
1．研究动物激素生理功能的几种常用方法
(1)切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论，如切除垂体生长停滞，验证生长激素的生理功能。
(2)移植法：在动物体内移入一种内分泌腺(一般是这种动物本来没有的)，观察现象并得出结论，如睾丸、卵巢移植验证性激素的生理功能。
(3)饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。(提醒：蛋白质、多肽类激素都不能用饲喂法实验)
(4)注射法：通常把不能饲喂的激素注入动物体内，观察其变化。如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化。
(5)同位素标记法：用放射性同位素标记所要研究的腺体或激素，再加以跟踪。如应用放射性同位素 131I 研究甲状腺的功能。2.常考激素的实验思路探究
3.实验注意问题
(1)动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的进行平均分组，且每组不能只有一只。 (2)注意描述指标的确定，如甲状腺激素生理功能可用耗氧量、死亡时间、代谢或活动状况等，具体实验具体分析。
(3)生理盐水在对照中的作用，不能用蒸馏水代替。
2
3.为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠
症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序。正确的是
()
A．先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液
B．先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液
C．先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水
D．先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液
免疫调节有关的实验探究
(2010·新课标全国理综，29)将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：
(1)上述实验可以说明________是免疫反应所需的细胞。
(2)为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注
射________，然后检测相应的抗体。
(3)动物体内能产生特异性抗体的细胞称为________。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码
抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是________________。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是________________。
解析(1)产生抗体的细胞是浆细胞，由B细胞增殖分化而来。(2)抗体是机体受到抗原刺
激后产生的，并能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。(3)免疫活性物质
有抗体、淋巴因子、溶菌酶等，编码抗体的基因不属于免疫活性物质。免疫细胞有吞噬
细胞和淋巴细胞，红细胞不属于免疫细胞。
答案(1)淋巴细胞(或B细胞)
(2)抗原
(3)浆细胞编码抗体的基因红细胞
1．证明胸腺与特异性免疫的关系：切除小鼠的胸腺，验证体液免疫与细胞免疫的关系(结论：细胞免疫完全丧失，只保留部分体液免疫)。
2．器官移植：同一个体中不存在免疫排斥，不同个体之间存在免疫排斥。
3．证明抗体具有专一性
(1)对实验动物(大小、年龄、生长状况相同)同时注射某流感疫苗。
(2)一段时间后，再分别注射不同种的流感病毒，观察其患病情况。
4．证明血清抗体有治疗作用
(1)从破伤风患者体内获取血清。
(2)选取各方面相同的小鼠等量分成a、b两组。
(3)a组注射血清后再注射破伤风毒素，b组只注射破伤风毒素。
(4)观察两组生活状况。
提醒注意对照实验尤其是二次对照方法的使用，控制好单一变量原则。
4．为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗和T细胞在免疫中的作用，研究人员设计实验方案如下：
(1)制备疫苗
将纯化的某种病毒在特定的______________中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，
但要确保灭活病毒的________________不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活
病毒即为本实验所用的疫苗。
(2)用实验动物检测疫苗刺激机体产生抗体的能力
①实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进入实验动物体内可刺激B 细胞，使之增殖、分化形成浆细
胞并产生相应的________；当______病毒再次入侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_______________________________________________。
②实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只动物。
对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再______________。
实验组的处理：接种____________________，一段时间后再接种病毒。
为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种____________________。
③分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。
若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体，则实验组比对照组发病率________、存活率________。(3)为验证T细胞起细胞免疫作用，请补全实验设计思路和结果：切除小鼠的胸腺后，移植异体器官，移植器官易保留在小鼠体内；_______________________________。
即时巩固
1．C 2.C 3.A
4．(1)活细胞抗原决定簇
(2)①抗体同种细胞免疫和体液免疫
②接种病毒(与对照组等量的)疫苗(含疫苗的接种物)不同浓度的病毒疫苗
③低高
(3)对照组作切除手术操作，但不切除胸腺，移植器官被排斥；实验组再注入
T细胞，移植器官又被排斥
实验技能突破9——实验设计题类型及设计原
则
探究性与验证性实验
一些水域常会出现水体变绿导致鱼类死亡进而引起水质变坏发臭的现象，称为水体富营养化。某研究性学习小组经过调查发现，是因为有人将化肥或污染剂大量排放到水体中。请设计实验探究水体富营养化现象与复合肥(磷酸氢二铵)浓度之间的关系，并进行实验结果的预测。
供选实验材料：裸藻培养液(内含裸藻)、滴管、试管、试管架、玻璃记号笔、复合肥(磷酸氢二铵)、自来水、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、计数板等。
实验步骤：
第一步：配制N组一系列浓度梯度的复合肥(磷酸氢二铵)溶液。
第二步：_____________________________________________________________。
第三步：________________________________________________________________。
第四步：在________号试管中按浓度梯度分别加入__________________，在剩余试管中加__________________。
第五步：________________培养一段时间。
第六步：_______________________________________________________________。
实验结果预测和结论(实验结果可能多种多样，请将下列两种可能的结果及结论补充完整)：①如果随复合肥(磷酸氢二铵)溶液浓度的不断加大，裸藻数量也越来越多，则说明________________________________________________________________________；
②如果随复合肥(磷酸氢二铵)溶液浓度的不断加大，裸藻数量无明显变化，则说明_____________________________________________________。
解析本实验的目的是探究水体富营养化现象与复合肥(磷酸氢二铵)浓度之间的关系，因此实验的自变量是不同浓度的复合肥(磷酸氢二铵)溶液，实验观察指标(因变量)是水体富营养化的情况。加自来水的一组为对照组，其余各组为实验组，各加入不同浓度的复合肥(磷酸氢二铵)。由于是探究性实验，所以实验结果和结论具有多种可能性。
答案第二步：取N＋1支试管，分别编号(1～N＋1)第三步：在N＋1支试管中各放入2 mL裸藻培养液第四步：2～N＋1等量的复合肥(磷酸氢二铵)溶液等量的自来水第五步：在其余条件均相同的适宜条件下第六步：采用计数板，分别在显微镜下观察计数①该浓度范围内的复合肥(磷酸氢二铵)可能导致水体富营养化，且富营养化程度随复合肥浓度的增加而加大(答案合理即可)②该浓度范围内复合肥(磷酸氢二铵)不会造成水体富营养化现象
1.实验步骤设计的一般思路
第一步，取材、分组、编号
在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物等，取材时应注意数量、生理及发育状态要相同；用具有烧杯、培养皿、饲养动物的容器等。这些材料用具在试题中都会给出，注意要结合实验的目的、原理合理利用。
第二步，相同处理和不同处理
根据实验自变量设置对照(注意：单一因素不同；其他因素相同且最适)。
第三步，进一步的相同处理
无关变量相同且在最适的环境下继续培养。
第四步，检测、观察、统计、比较
如果实验现象是隐蔽的，必须找出具体的检测方法，以显现实验结果，便于观察。必须找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。
2.预测结果的一般思路
在进行结果预测时，应讨论可能出现的各种情况，并根据各实验结果得出相应的结论(注
意：验证性实验结果只能是一种，即支持实验目的、原理)。
高中生物科学家及其实验总结 （1）19世纪30年代，德国施莱登和施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。 （2）1543年，比利时维萨里发表巨著《人体构造》揭示人体器官水平的结构法国比夏指出器官是由低一层次的结构——组织构成 （3）1665年，英国虎克用显微镜观察植物木栓组织并发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为——细胞 （4）荷兰著名磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等。 耐格里用显微镜观察了多种上植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。 (51858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞” 英国的桑格经过10年努力，终于在1953年测得牛胰岛素全部氨基酸的排列顺序（6）19 65年我国科学家完成结晶牛胰岛素的全部合成 （7）19世纪末，欧文顿提出膜是由脂质组成的 （8）1959年，罗伯特森提出生物膜的模型，所有生物都是由蛋白质——脂质——蛋白质（静态模型）（9）1972年桑格和尼克森提出流动镶嵌模型 （10）1773年，意大利科学家斯帕兰札尼，通过实验证明，胃液有化学性消化作用。 （11）1857年法国微生物学家巴斯德，通过显微镜观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的 （12）德国化学家李比希认为引起发酵的是酵母细胞中某些物质 （13）德国化学家毕希纳将酵母细胞中引起发酵的物质称为酿酶 （14）美国科学家萨姆纳从刀豆种子中提取出脲酶的结晶，并且通过化学实验证实脲酶是蛋白质 （15）20世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数RNA也具有生物催化功能
1．细胞生长是细胞从周围环境中吸收营养物质经过一系列变化，转变成自身组成物质的过程，下列说法错误的是（） A. 动物细胞吸收营养物质全部来自组织液 B. 生长素可促进也可抑制植物细胞生长 C. 细胞生长可通过胞吐增加细胞膜面积 D. 细胞生长导致细胞相对表面积减小 2．线粒体在合成ATP时，下列哪个条件不需要（） A. 基质中含有O2 B. 基质中含有ADP C. 基质中含有 NADPH D. 基质中含有丙酮酸 3．下列有关酶的叙述中正确的是（） A．所有酶分子的合成场所是核糖体，模板是mRNA B．酶分子在高温环境中失活的主要原因是肽键断裂 C．酶分子通过提高化学反应的活化能来起催化作用 D．与无机催化剂相比，一种酶能催化的反应种类更少 4．Graves疾病是最常见的甲状腺功能亢进疾病。其原因是机体产生某种抗体(TSAb)作用于甲状腺细胞膜上的促甲状腺激素(TSH)受体，效果与TSH相同。以下说法错误的是（） A. 患者血液中甲状腺激素含量升高 B. 产生TSAb的细胞能识别TSH受体 C. 患者血液中TSH、促甲状腺激素释放激素含量减少 D. 患者的体温高于正常人，且情绪易激动 5．下列关于生态系统中能量流动的说法正确的是（） A. 初级消费者同化的能量储存于其体内增重的有机物中 B. 能量传递效率总是随着食物链的增加而减少 C. 太阳能只有通过生产者才能输入到生态系统中 D. 如果停止对一个生态系统的能量输入，这个生态系统会立即消亡 6．下列选项中的比例不符合1∶3的是（） A．酵母菌在无氧呼吸和有氧呼吸时消耗等量葡萄糖所释放出的CO2体积比 B．在两对基因独立遗传的情况下，AaBb与AaBB杂交后代中具有隐性性状的个体与不具隐性性状的个体之比 C．一个初级卵母细胞减数分裂后形成的卵细胞与极体数目之比 D．白化病患者的正常双亲，再生下的正常孩子中纯合体与杂合体概率之比
高中生物专题训练·生物实验 生物 1.(2012石家庄第一次质检)下列有关实验设计的叙述中正确的是() A.实验材料的数量、温度和时间等变量都应保持相同 B.各种实验中都必须设置空白对照组,确保单一变量 C.数据测量时应力求精确,因而需要多次测量求平均值 D.探究实验设计中,实验结果总是与提出的假设一致 [答案] 1 2.（2013年山东潍坊高三模拟考试）下列哪项是以下实验共有的（） ①低温诱导植物染色体数目的变化 ②观察植物细胞的质壁分离和复原 ③观察植物细胞的有丝分裂 ④观察和在细胞中的分布 A．使用显微镜观察 B．实验材料不需要保持活性 C．使用盐酸 D．需染色处理 [答案] 2 3.（2013江苏，9，2分）一个班级分组进行减数分裂实验, 下列操作及表述正确的是() A. 换用高倍镜时, 从侧面观察, 防止物镜与装片碰擦 B. 因观察材料较少, 性母细胞较小, 显微镜视野应适当调亮 C. 为观察染色体不同层面的精细结构, 用粗准焦螺旋调节焦距 D. 一个视野中, 用10×物镜看到8个细胞, 用40×物镜则可看到32个细胞
[答案] 3 4.（2013福建，4，6分）下列为减少实验误差而采取的措施, 错误的是() 5.（2013江苏无锡高三期末）（5分）有人在1980年对栖息于岩石地带原来生活在一起的大、小两个种的鬣蜥作了相互移走的实验。四年实验中，其中两年气候干旱，鬣蜥的食物短缺；另两年气候湿润，食物极为丰富。实验者将实验分成六组，每组都有一定数量的大、小鬣蜥。实验过程及结果如下： （1）如果只在A组与B组间比较，在干旱年份，将大鬣蜥移走后，小鬣蜥的体重、种群密度比B组明显增加。据此分析，大、小两种鬣蜥的种间关系可能是，再将C组与B组比较后，可以排除两种鬣蜥间有关系。 （2）从实验来看，大鬣蜥的竞争能力强于小鬣蜥，判断理由是。 （3）在湿润年份，将大鬣蜥移走后，小鬣蜥的体重、种群密度与E组差别不大，出现这种情况的原因是。 （4）B、E两组在实验中都起对照作用。根据实验过程的气候条件分析，两组中小鬣蜥种群密度较大的是组。 [答案] 5.（1）竞争和捕食捕食 （2）将大鬣蜥移走对小鬣蜥的影响较大，将小鬣蜥移走对大鬣蜥的影响较小
2018年高考理综生物卷答案及解读<新课程word版）1．同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同，其原因是参与这两种蛋白质合成的< ）98字 A．tRNA种类不同 B．mRNA碱基序列不同 C．核糖体成分不同 D．同一密码子所决定的氨基酸不同 【解读】本题以细胞的成分为切入点，综合考查蛋白质的组成、结构、转录、翻译等过程，但比较基础，考生容易得分。在两种蛋白质合成过程中，tRNA种类、核糖体成分、同一密码子所决定的氨基酸均相同。hQvEoS10kB 2．下列关于细胞癌变的叙述，错误的是< ）86字A．癌细胞在条件适宜时可以无限增殖 B．癌变前后，细胞的形态结构有明显差别 C．病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D．原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖 【解读】本题主要考查细胞癌变的知识。原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；而抑癌基因才是阻止细胞不正常的增殖。hQvEoS10kB 3．哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是< ）74字 A．血浆渗透压降低 B．抗利尿激素增加 C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱 【解读】本题主要考查水盐平衡的有关知识。哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，会导致血浆渗透压升高、下丘脑渗透压感受器受到的刺激增强、抗利尿激素增加，进而导致肾小管和集合管对水的重吸收作用增强。hQvEoS10kB 4．当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加，对此现象的分析，错误的是< ）96字 A．这一反射过程需要大脑皮层的参与 B．这是一种反射活动，其效应器是唾液腺 C．酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D．这一过程中有“电—化学—信号”的转化 【解读】本题主要考查反射、条件反射及兴奋产生、传导等知识，具有较强的综合性。当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加这是条件反射，反射路径是酸梅的形态、颜色等条件刺激物→眼睛上的感光细胞→传入神经→脑干→传出神经→唾液腺。这一过程经历了一个完整的反射弧，肯定有“电—化学—信号”的转化。由于条件反射是后天获得的经学习才
高中生物实验总结 1 实验设计的一般程序： 明确实验目的；分析实验原理；选择材料用具；设计实验步骤； 预测实验结果；观察收集数据；分析推理得出结论。 2 实验设计遵循的原则： ⑴单一变量原则 ①自变量与因变量 自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而因变量是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。实验的目的就在于获得和解释前因与后果。 例：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中，“低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水)就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。 ②无关变量与额外变量 无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。 例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量，观察其对实验结果的影响。 强调：不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。
⑵对照性原则对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验。 ①空白对照 空白对照是指不做任何实验处理的对象组。如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照。 ②条件对照 条件对照是指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的，或不是所要研究的处理因素。即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素； 这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论的正确性。 例,“动物激素饲喂小动物”实验,其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)。显然,乙组为条件对照。该实验既设置了条件对照,又设置了空白对照, 通过比较、对照,更能充分说明实验变量---甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。 ③自身对照 自身对照是指实验与对照在同一对象上进行,即不另设对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验,则是典型的自身对照。自身对照,方法简便,关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异,实验处理前的对象状况为对照组,实验处理后的对象变化则为实验组。 ④相互对照 相互对照是指不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照。如“植物激素与向光性向重力性实验”和“温度对唾液淀粉酶活性的影响的实验”中,所采用的都是相互对照,较好地平衡和抵消了无关变量的影响,使实验结果具有说服力。
题型专项训练一图示、图解类 1.根据能量来源的不同,主动运输分为下图所示的a、b、c三种类型(图中▲■○代表跨膜运输的离子或小分子)。下列叙述错误的是( ) A.图中的Q侧是细胞质基质 B.转运Y的能量可能是来自转运X时产生的能量 C.进行b类型主动运输所需要的能量都来自线粒体 D.进行c类型主动运输的生物有可能是某些细菌 答案:C 解析:P侧存在糖蛋白,糖蛋白存在于细胞膜的外表面,因此Q侧是细胞质基质。Y物质由低浓度向高浓度一侧运输,应属于主动运输,此时的能量可能来源于运输X物质时所产生的能量。进行b类型主动运输所需要的能量来自线粒体或细胞质基质。c类型为利用光能进行物质运输,因此某些细菌可能存在c类型主动运输。 2.一切生命活动都离不开蛋白质。下图表示部分细胞结构和多种蛋白质。下列有关叙述错误的是( ) A.若A蛋白与细胞间的相互粘连有关,则在动物细胞工程中常用胰蛋白酶处理组织碎块,使细胞分散开 B.若B蛋白与物质跨膜运输有关,且转运过程不消耗ATP,则转运方式为协助扩散 C.若C蛋白只能与特定分子结合,结合后引起细胞内一系列变化,则C蛋白是细胞膜完成信息交流的分子基础
D.若E蛋白具有催化功能,则其只能与一种物质结合,功能特征表现为专一性 答案:D 解析:根据酶的专一性,若A蛋白与细胞间的相互粘连有关,则在动物细胞工程中常用胰蛋白酶处理组织碎块,使细胞分散开,A项正确。若B蛋白与物质跨膜运输有关,说明B蛋白是一种载体蛋白,如果转运过程不消耗ATP,则转运方式为协助扩散,B项正确。C蛋白与特定的分子结合后引起细胞内一系列变化,从而对细胞的生理活动起调节作用,说明C蛋白在细胞间信息交流过程中发挥重要作用,C项正确。E蛋白具有催化功能,是一种酶,酶具有专一性的特点,即一种酶只能与一种或一类物质结合,从而催化一种或一类化学反应,D项错误。 3.细胞外葡萄糖浓度调节胰岛B细胞分泌胰岛素的过程如右上图所示,对其理解错误的是( ) 胰岛B细胞 A.细胞呼吸将葡萄糖中的化学能贮存在ATP中 B.Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素 C.细胞外葡萄糖浓度降低会促进胰岛素释放 D.该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制 答案:C 解析:细胞呼吸将葡萄糖中的化学能释放出来,部分贮存在ATP中,A项正确。根据题图可知,Ca2+内流会促进胰岛素的释放。胰岛素的化学本质是蛋白质,属于大分子物质,需通过胞吐方式释放,B项正确。细胞外葡萄糖浓度降低,则进入细胞的葡萄糖量减少,细胞呼吸减弱,引起ATP合成、分解速率降低,K+外流受阻,引起细胞膜电位发生变化,从而减少Ca2+的内流,使得胰岛素的释放量减小,C项错误,D项正确。
高考生物实验设计专题复习 一、典型高考试题分析 实验设计题是近年高考的常见试题.我们应对这些典型实验设计的高考试题进行分析，把握其命题规律、题型特征和答题要求. 例1．〔2009广东36〕〔8分〕 小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多.请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果. 实验材料和用具：大豆种子〔200粒〕、光照培养箱〔光照强度范围0-10000 Lux，温度、湿度等均可自行设定〕、培养皿、直尺等. 〔1〕实验方案： 〔2〕实验结果预测： 例2：〔2010广东29〕〔16分〕 假设你去某饲料研究所进行课外实践活动，需要完成以下任务： 〔1〕选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白质.提供的试剂有：①碘液，②苏丹Ⅲ溶液，③双缩脲试剂，④斐林试剂.你选用的试剂应该是；蛋白质与相应试剂反应后，显示的颜色应为 . 〔2〕完善以下实验设计并回答问题. 探究A动物蛋白对小鼠生长的影响 资料：饲料中的蛋白含量一般低于20%；普通饲料可维持小鼠正常生长； A动物蛋白有可能用于饲料生产. 一、研究目的： 探究A动物蛋白对小鼠生长的影响. 二、饲料： 1、基础饲料：基本无蛋白质的饲料；
2、普通饲料（含12%植物蛋白）：基础饲料+植物蛋白； 3、试验饲料：基础饲料+A动物蛋白. 三、实验分组： 实验组号小鼠数量（只）饲料饲养时间（天） 1 10 基础饲料 21 2 10 试验饲料1（含6% A动物蛋白） 21 3 10 试验饲料2（含12% A动物蛋白） 21 4 10 试验饲料3（含18 %A动物蛋白） 21 5 10 试验饲料4（含24% A动物蛋白） 21 6 10 ⅠⅡ 备注：小鼠的性别组成、大小、月龄、喂饲量和饲养环境均相同. 四、实验方法和检测指标：略 ①实验组6中，Ⅰ应该为，原因是； Ⅱ应该为，原因是； ②要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量小鼠的和 . 例3：〔2011广东29〕〔16分〕 中国的饮食讲究“色香味“，颜色会影响消费.小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验. I.提取叶绿素 Ⅱ.探究pH对叶绿素稳定性的影响 取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温〔约25℃〕下进行实验. 方法和结果如下表.
高考生物试题题型分析及解题方法 一．高考生物学科试题特点： 1．重视生物学基础知识的考查，生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作技巧。 2．命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识能力和分析能力； 3．更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法； 4．实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大，体现了新课程改革的思想和理念。 5．生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。 二．解答生物试题的三个过程： 1．审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼——审题的最关键之处） 2．破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？） 3．答题：全面组织知识，完整规范作答。（清楚、准确、完整、规范。） 三．生物试题的类型、解题方法和技巧 （一）、选择题 1．选择题的解题方法：①直选法、②排除法（淘汰法）、③推理法（正推法、倒推法、假设反证法）、④比较和对比法（分组对比法）、⑤图表法（对语言叙述繁琐的题干，将语言转换成为简洁的图表）、⑥计算法、⑧综合解题法（将上述方法综合应用） 2．选择题的类型、解题方法 （1）直接提问类： 例1．鉴别一个真核细胞是动物细胞还是植物细胞应检查它：［］ A．有无叶绿体；B．有无液泡；C．有无中心体；D．有无细胞壁。 【解题方法】：分析、比较和对比法、正确答案D 例2．葡萄糖是细胞进行有氧呼吸最常利用的物质。将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是：［］ A．丙酮酸；B．乳酸；C．二氧化碳；D．水 【解题方法】：分析、对比法、正确答案D （2）不完全陈述类：
高中生物实验总结 实验一物质鉴定 还原糖 + 斐林试剂～砖红色沉淀脂肪 + 苏丹III ～橘黄色 脂肪 + 苏丹IV～红色蛋白质 + 双缩脲试剂～紫色反应 1、还原糖的检测 （1）材料的选取：还原糖含量高，白色或近于白色，如苹果，梨，白萝卜。 （2）试剂：斐林试剂（甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液），现配现用。（3）步骤：取样液2mL于试管中→加入刚配的斐林试剂1mL（斐林试剂甲液和乙液等量混合均匀后再加入）→水浴加热2min左右→观察颜色变化（白色→浅蓝色→砖红色） 葡萄糖、果糖、麦芽糖都是还原性糖；淀粉、蔗糖、纤维素都是非还原性糖。 2、脂肪的检测 （1）材料的选取：含脂肪量越高的组织越好，如花生的子叶。 （2）步骤：①制作切片（切片越薄越好）将最薄的花生切片放在载玻片中央 ②染色（滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴体积分数50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精） ③制作装片（滴1～2滴清水于材料切片上→盖上盖玻片） ④镜检鉴定（显微镜对光→低倍镜观察→高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒） 蛋白质的检测 （1）试剂：双缩脲试剂（A液：0.1g/mL的NaOH溶液，B液：0.01g/mL的CuSO4溶液） （2）步骤：试管中加样液2mL→加双缩脲试剂A液1mL，摇匀→加双缩尿试剂B液4滴，摇匀→观察颜色变化(紫色) PS;先加A液的目的是使溶液呈碱性 实验二观察DNA和RNA在细胞中的分布 实验原理：①甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈现红色②盐酸能改变细胞膜的通透性，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂的结合 分布：真核生物DNA主要分布在细胞核中，线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。实验结果: 细胞核呈绿色,细胞质呈红色. 实验三观察叶绿体和细胞质流动 1、材料：新鲜藓类叶（藓类的小叶很薄，只有一层细胞组成）、黑藻叶或菠菜叶，口腔上皮细胞临时装片 2、原理：叶绿体在显微镜下观察，绿色,球形或椭球形。 用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色,细胞质接近无色。 PS:健那绿染液是将活细胞中的线粒体染色的专一性染料线粒体能在健那绿中维持活性数小时 实验四观察质壁分离和复原 1、条件：细胞内外溶液浓度差，活细胞，大液泡 2、材料：紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞（具紫色大液泡），质量浓度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。 3、步骤：制作洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片→观察→盖玻片一侧滴蔗糖溶液,另一侧用吸水纸吸引→观察(液泡由大到小,颜色由浅变深,原生质层与细胞壁分离)→盖玻片一侧滴清水, 另一侧用吸水纸吸引→
高考生物【生态大题】专题训练20题 1.甘肃天水市“花牛”苹果自1965年出口香港，已成为全国最大的元帅系苹果生产基地。回答下列有关“花牛”苹果果园生态系统的问题： （1）从生态系统的组成成分看，该果园土壤中的蚯蚓属于_______，从生态系统的功能看，蚯蚓的行为促进了_______。 （2）某“花牛”苹果果园发生了虫害，该虫害是由A引起的。A招来了B和C，B把卵产入A体内，孵出的B的幼虫吃空虫体后羽化飞出，再攻击A的其他个体，C特别喜食A，也捕 食B。在体内有B幼虫的A中，有些个体常疯狂地摇摆身体，因而容易被C发现而被捕食。 ①B和C的种间关系是__________。 ②C捕食疯狂摇摆的A，对A种群的生存___（填“有利”“不利”或“无影响”），理由是__________。 ③体内有B幼虫的A摇摆身体为C提供了一定的信息，这表明生态系统的信息传递能调节生物的____________________，有利于维持生态系统的稳定。 【答案】 (1). 分解者 (2). 物质循环 (3). 捕食和竞争 (4). 有利 (5). 通过捕食，使体内有B幼虫的个体死亡．客现上促进了A种群的发展，有利于A的生存 (6). 种间关系 【解析】生态系统的成分：生产者、消费者、分解者。 生态系统信息传递的作用：有利于生命活动的正常进行；有利于种群的繁衍；能调节种间关系，以维持生态系统的稳定。 【详解】（1）蚯蚓能分解有机物形成无机物，促进了物质循环，属于分解者。 （2）①C特别喜食A，也捕食B，说明C与B存在捕食关系，C又和B争夺A，故二者又存 在竞争关系。 ②在体内有B幼虫的A中，有些个体常疯狂地摇摆身体，因而容易被C发现而被捕食。通过捕食，使体内有B幼虫的个体死亡，客现上促进了A种群的发展，有利于A的生存。 ③体内有B幼虫的A摇摆身体为C提供了捕食的信息，体现了生态系统的信息传递可以调节种间关系，维持生态系统的稳定。 【点睛】根据“B把卵产入A体内”，可知A、B之间存在寄生关系；又根据“C特别喜食A，也捕食B”，可知，B、C之间既有捕食又有竞争关系，A、C之间有捕食关系。 2.如图为某生态系统的食物网示意图，请据图回答：
高考生物实验题专题突破（5套） 专题1：变量的控制 知识目标：实验变量和无关变量的概念及控制方法 能力目标：解决相关的实验设计题目 教学方法：讲练结合 教学过程： 1.概念 实验变量：也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。 无关变量：指实验中除实验变量以外的影响实验结果的因素或条件。额外变量，指实验中由于无关变量而引起的变化和结果。额外变量会对反应变量有干扰作用。无关变量的控制要做到相同且适宜。 2．控制方法 操纵实验变量——施加干扰 控制无关变量——随机分组、设置对照、条件相同且适宜、重复实验捕获反应变量——观察现象、测量数值 实验组：施加得到对照 实验变量——————→反应变量——→科学结论对照组：不施加无关变量消失分析 改变相同且适宜程度改变 ↓↓↓ 操纵控制检测
实验器材：自选 实验步骤： ① ② ③ ④ 练习2、（2004春季高考）为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验 狗甲的一段小肠刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提 取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此 得出“小肠黏膜中存在促进胰液分泌的某种物质”的结论。分析这一实 验与结论，回答下列问题：仅根据上述实验能否得出该结论，为什么？ 练习3、（2008海南高考）为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的 含量有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题： 实验材料：距2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。 （1）实验步骤： ①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组， 分别置于等量的完全培养液中培养。 ②用喷壶分别将和喷洒在Ａ、Ｂ两组幼苗上。 ③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后， 测定两组植株的 （2）预测实验结果：。 （3）上述试验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响 实验结果的可靠性？为什么？ （4）该实验原理是：。
天兵下北荒， 胡马欲南饮。 横戈从百战， 直为衔恩甚。 握雪海上餐， 拂沙陇头寝。 何当破月氏， 然后方高枕 高考生物试题题型分析及解题方法 一．高考生物学科试题特点： 1．重视生物学基础知识的考查，生物学的基本观点、基本概念、基础理论、基本实验操作技巧。 2．命题情景贴近生活，贴近最新科学成就，展示社会热点，不再是单纯地考查学生死记硬背的能力，而是重视考查学生的获取知识能力和分析能力； 3．更加重视对学生生物学科素质和能力的考查，科学态度、意志品质、合作精神、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力和科学探究的方法； 4．实验考查的地位显著提高，以实验分析和实验设计等研究性学习形式命题的比重加大，体现了新课程改革的思想和理念。 5．生物图、表等资料信息题的考查力度将进一步加大。
二．解答生物试题的三个过程： 1．审题：认真读题审题，找出关键字词；（题眼——审题的最关键之处） 2．破题：仔细分析题意，弄清命题意图；（是什么？为什么？怎么样？） 3．答题：全面组织知识，完整规范作答。（清楚、准确、完整、规范。） 三．生物试题的类型、解题方法和技巧 （一）、选择题 1．选择题的解题方法：①直选法、②排除法（淘汰法）、③推理法（正推法、倒推法、假设反证法）、④比较和对比法（分组对比法）、⑤图表法（对语言叙述繁琐的题干，将语言转换成为简洁的图表）、⑥计算法、⑧综合解题法（将上述方法综合应用） 2．选择题的类型、解题方法 （1）直接提问类： 例1．鉴别一个真核细胞是动物细胞还是植物细胞应检查它：［］ A．有无叶绿体；B．有无液泡； C．有无中心体； D．有无细胞壁。
高中生物实验总结 实验一观察DNA和RNA在细胞中的分布 实验原理：DNA 绿色，RNA 红色 分布：真核生物DNA主要分布在细胞核中，线粒体和叶绿体内也含有少量的DNA；RNA主要分布在细胞质中。 实验结果: 细胞核呈绿色,细胞质呈红色. 实验二物质鉴定 还原糖 + 斐林试剂～砖红色沉淀 脂肪 + 苏丹III ～橘黄色 脂肪 + 苏丹IV～红色 蛋白质 + 双缩脲试剂～紫色反应 1、还原糖的检测 （1）材料的选取：还原糖含量高，白色或近于白色，如苹果，梨，白萝卜。 （2）试剂：斐林试剂（甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液），现配现用。 （3）步骤：取样液2mL于试管中→加入刚配的斐林试剂1mL（斐林试剂甲液和乙液等量混合均匀后再加入）→水浴加热2min左右→观察颜色变化（白色→浅蓝色→砖红色） ★模拟尿糖的检测 1、取样：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液 2、检测方法：斐林试剂（水浴加热）或班氏试剂或尿糖试纸 3、结果：（用斐林试剂检测）试管内发生出现砖红色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出现砖红色沉淀的是正常人的尿液。 4、分析：因为糖尿病患者的尿液中含有还原糖，与斐林试剂发生反应产生砖红色沉淀，而正常人尿液中无还原糖，所以没有发生反应。 2、脂肪的检测 （1）材料的选取：含脂肪量越高的组织越好，如花生的子叶。 （2）步骤：制作切片（切片越薄越好）将最薄的花生切片放在载玻片中央 ↓ 染色（滴苏丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴体积分数50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精） ↓ 制作装片（滴1～2滴清水于材料切片上→盖上盖玻片） ↓ 镜检鉴定（显微镜对光→低倍镜观察→高倍镜观察染成橘黄色的脂肪颗粒） 3、蛋白质的检测 （1）试剂：双缩脲试剂（A液：0.1g/mL的NaOH溶液，B液：0.01g/mL的CuSO4溶液） （2）步骤：试管中加样液2mL→加双缩脲试剂A液1mL，摇匀→加双缩尿试剂B液4滴，摇匀→观察颜色变化(紫色) 考点提示： （1）常见还原性糖与非还原性糖有哪些？ 葡萄糖、果糖、麦芽糖都是还原性糖；淀粉、蔗糖、纤维素都是非还原性糖。 （2 )还原性糖植物组织取材条件？ 含糖量较高、颜色为白色或近于白色，如：苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜等。 （3)研磨中为何要加石英砂？不加石英砂对实验有何影响？ 加石英砂是为了使研磨更充分。不加石英砂会使组织样液中还原性糖减少，使鉴定时溶液颜色变化不明显。 （4）斐林试剂甲、乙两液的使用方法？混合的目的？为何要现混现用？ 混合后使用；产生氢氧化铜；氢氧化铜不稳定。 （5)还原性糖中加入斐林试剂后，溶液颜色变化的顺序为：浅蓝色棕色砖红色 （6）花生种子切片为何要薄？只有很薄的切片，才能透光，而用于显微镜的观察。 （7）转动细准焦螺旋时，若花生切片的细胞总有一部分清晰，另一部分模糊，其原因一般是什么？ 切片的厚薄不均匀。 （8）脂肪鉴定中乙醇作用？洗去浮色。 （9）双缩脲试剂A、B两液是否混合后用？先加A液的目的。怎样通过对比看颜色变化？ 不能混合；先加A液的目的是使溶液呈碱性；先留出一些大豆组织样液做对比。 实验三观察叶绿体和细胞质流动 1、材料：新鲜藓类叶、黑藻叶或菠菜叶，口腔上皮细胞临时装片 2、原理：叶绿体在显微镜下观察，绿色,球形或椭球形。 用健那绿染液染色后的口腔上皮细胞中线粒体成蓝绿色,细胞质接近无色。 知识概要： 取材制片低倍观察高倍观察 考点提示：
高考生物大题常考考点的答题规范专题训练 考点1有关分子组成和鉴定的应用 典型例题：下图是人体细胞中三种重要有机物A、C、E的元素组成及相互关系图，请据图回答： （1）图中X所指的元素为。 （2）A的中文名称为，其初步水解的产物是。 （3）E具有多样性，其原因是：从b分析是 。过程②为，若b的平均相对分子质量为r，通②反应过程形成m条肽链，经航盘曲折叠构成相对分子质量为e的E，则E分子中肽键的数目是。 （4）细胞结构Ⅱ的名称为，其在细胞中分布场所为。 （5）蛋清中的主要成分是蛋白质，在碱性溶液中，蛋白质与CuSO4反应能产生紫色物质，这是蛋白质 的双缩反应。请根据这一反应特征，利用下列材料,设计一个实验来证明人的唾液淀粉酶是收蛋白质。备选选材料：0.1 g/mＬ的NaOH溶液、0.01 g/mＬ的CuSO4溶液、0.05g/mＬ的CuSO4溶液、可溶性淀粉溶液、稀释蛋清液、唾液、蒸馏水、试管、滴管。其他材料若需自选。 实验步骤： ①。 ②。 ③。 ④。 实验结果预测：。 实验结果分析：由于蛋清的主要成分是水和蛋白质，唾液的主要成分是水和唾液淀粉酶，因此，根据实验结果可以证明。 【总结分析】N是蛋白质的组织成分，参与细胞和生物体的结构。绝大多数酶是蛋白质，某些激素也是蛋白质，这些物质对生命活动具有调节作用，所以N也参与了生命活动的调节。 P是核酸的组成成分，也是磷脂的组成成分，参与构成了细胞和生物体的结构。ATP中含磷酸，所以磷酸也参与了动物体内的能量代谢过程。 Na在动物体内是一种必需元素，主要以离子状态存在，在神经冲动的发生和传导过程中起重要作用，但在植物体内不是必需元素。 Ca在动物体对生命活动具有调节作用，如哺乳动物血液中的Ca2+浓度过低，动物就会出现抽搐；血液中的Ca2+具有促进血液凝固的作用，如果用柠檬酸钠或草酸钠除掉血液中的Ca2+,血液就不会发生凝固。人体长期缺钙，幼儿会得佝偻病，成年人会得骨质疏松症。
选择题专项训练一~三 选择题专项训练一 一、选择题(每小题2分，共20分，每小题给出的四个选项中，只有一个选项是最符合题目要求的) 1．下列关于细胞结构的叙述，正确的是( ) A．中心体的有无可作为区别动植物细胞的依据 B．生物膜中磷脂分子的磷酸基团具有疏水性 C．细胞骨架是指由生物膜相连形成的网状支撑结构 D．活细胞中线粒体可以定向运动到代谢旺盛的部位 解析：选D 中心体分布在动物细胞和低等植物细胞中，因此中心体的有无不可作为区别动植物细胞的依据，A错误；生物膜中磷脂分子的磷酸基团具有亲水性，B错误；细胞骨架是真核细胞中由蛋白质聚合而成的三维的纤维状网架体系，C错误；活细胞中线粒体可以定向运动到代谢旺盛的部位，D正确。 2．下列关于细胞中能量代谢的叙述，错误的是( ) A．分泌蛋白形成过程需要细胞中ATP水解供能 B．细胞分解葡萄糖释放的能量大部分以热能散失 C．ATP合成所需的能量来自细胞代谢中的吸能反应
D．硝化细菌可利用化学能将CO2和H2O合成糖类 解析：选C ATP 是细胞的直接能源物质，分泌蛋白形成过程需要消耗能量，该过程需要细胞中ATP水解供能，A正确；细胞分解葡萄糖释放的能量大部分以热能散失，少部分储存在ATP 中，B正确；ATP合成所需的能量来自细胞代谢中的放能反应，C错误；硝化细菌可利用氨氧化释放的化学能，将CO2和H2O合成糖类，D正确。 3．下列关于染色体或DNA发生交换的叙述，错误的是( ) A．四分体中非姐妹染色单体可互相缠绕并交换部分片段 B．非同源染色体上的片段互换移接属于染色体结构变异 C．肺炎双球菌转化实验中R型菌转化成S型菌发生了DNA分子交换 D．染色体倒位是同一条染色体上发生了两次断裂后的片段颠倒交换形成的 解析：选C 四分体中非姐妹染色单体可互相缠绕并交换部分片段，A正确；非同源染色体上的片段互换移接属于染色体结构变异，B正确；肺炎双球菌转化实验中R型菌转化成S型菌发生基因重组，而不是DNA分子交换，C错误；染色体倒位是同一条染色体上发生了两次断裂后的片段颠倒交换形成，D正确。 4．非洲猪瘟是由非洲猪瘟病毒(ASFV)感染引起的一种急性、热性、高度接触性传染病。该病不是人畜共患病，但猪感染后，发病率和死亡率可高达100%。下列关于非洲猪瘟病毒的叙述正确的是
绝密★启用前 2019-2020学年度xx学校xx月考卷 试卷副标题 本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共50分，考试时间150分钟。 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题(共0小题,每小题5.0分,共0分) 二、多选题(共0小题,每小题5.0分,共0分) 分卷II 三、非选择题(共10小题,每小题5.0分,共50分) 1.生物细胞呼吸的底物(有机物)种类及含量的差异会导致细胞呼吸释放的CO2与吸收的O2的比值发生差异，这可用呼吸熵表示：呼吸熵(RQ)＝细胞呼吸释放的CO2/细胞呼吸吸收的O2。为了测定种子萌发的呼吸熵，现准备了3个锥形瓶、瓶塞、带刻度的玻璃管、发芽的小麦种子、质量分数为10%的NaOH溶液、NaHCO3、清水等，并组装成下面的三套装置。 其中甲实验装置设计如下：锥形瓶内放入一个盛有质量分数为10%的NaOH溶液的小烧杯，杯中插入一根滤纸折叠条。瓶底放入一些用蒸馏水浸泡过的滤纸圆片，再将经消毒并充分吸胀的小麦种子若干平铺在滤纸圆片上，加入适量蒸馏水。整个装置密封，并放置到20 ℃恒温环境中培养。 (1)小烧杯中插入一根滤纸折叠条的作用是___________________________________________ _______________________________________________________________________________。(2)由于发芽小麦种子(已消毒)的细胞呼吸，甲装置内的气体发生了变化，使得墨水滴向右移动，显然瓶内气体减少了，减少的气体是__________。 (3)只有甲装置内的气体变化还不足以求出发芽小麦的呼吸熵，因此还要利用乙装置来测定发芽小麦细胞呼吸过程中的某一种气体的变化。测定单位质量的小麦种子呼吸时CO2释放量与O2消耗量的比值，请将下面主要的方法步骤补充完整： ①____________________________________________________________________________；
近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点 1. 近三年考题总体分析 表1. 2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析 表2. 2015—2017年新课标全国卷生物考点分布及分值分析 表3. 2015—2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析
我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢；必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达；必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大，并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。如在必考题的75分中，必修1：2017年占23.3%、2015年占18.7%、2016年占21.3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26.7%、2015年占48%、2016年占46.7%；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。这就提醒我们老师在复习中，过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中，要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查，同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握。必修3重视动植物生命活动的调节，种群、群落和生态系统知识的理解和应用。 试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多，在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定。近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、。其中生物的变异、植物组织培养基本没考，但是要引起高度重视，例如从未考查过人类遗传病，而2015年出现了一个选择题，这
第Ⅲ部分——实验设计 一、典型高考试题分析 实验设计题是近年高考的常见试题。我们应对这些典型实验设计的高考试题进行分析，把握其命题规律、题型特征和答题要求。 例1．(2009广东36)（8分） 小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。 实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0-10000 Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。 （1）实验方案： （2）实验结果预测： 例2：（2010广东29)（16分） 假设你去某饲料研究所进行课外实践活动，需要完成以下任务： （1）选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白质。提供的试剂有：①碘液，②苏丹Ⅲ溶液，③双缩脲试剂，④斐林试剂。你选用的试剂应该是；蛋白质与相应试剂反应后，显示的颜色应为。 ①实验组6中，Ⅰ应该为，原因是； Ⅱ应该为，原因是； ②要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量小鼠的和。
例3：（2011广东29）(16分) 中国的饮食讲究“色香味“，颜色会影响消费。小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验. I.提取叶绿素 Ⅱ.探究pH对叶绿素稳定性的影响 取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温(约25℃)下进行实验。 方法和结果如下表。 实验组号叶绿素溶液 （mL） 调pH至 处理时间 （min） 溶液颜色 ① 3.0 Y 10 绿色 ② 3.0 7.0 10 绿色 ③ 3.0 6.0 10 黄绿色 ④ 3.0 5.0 10 黄褐色注：叶绿素被破坏后变成黄褐色 根据所学知识和实验结果，请回答： （1）提取食用叶绿素的X应该为_________________________，原因是________ _________________________________________________________________。（2）表中Y应该为____________，原因是________________________________ ________________________________________________________________。（3）若用作食品色素，天然叶绿素色素不适用于 ．．．．食品，否则___________ （4）小李想了解叶绿素粗产品中是否含有其他色素，请你提供检测方法并写出主 要步骤__________________________________________________________ 例4.（2009福建26）8分 右图表示的是测定保湿桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具：保温桶（500mL）、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。 实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。（1）取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容： 装置方法步骤一方法步骤二方法步骤三 A 加入240ml的葡萄糖溶 液 加入10g活性干酵母① B 加入240ml煮沸后冷却 的葡萄糖溶液 ② 加入石蜡油，铺满液 面 （2）B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是，这是控制实验的变量。（3）要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C。请写出装置C 的实验步骤： 装置方法步骤一方法步骤二方法步骤三 C③④加入石蜡油，铺满液面
2019年高考生物试题围绕“一核四层四翼”高考评价体系，贯彻全国教育大会精神，充分发挥 生物学科育人功能，创新试题呈现方式，体现劳动精神。试题凸显生物学科鲜明特色，聚焦 科学探究，注重考查必备知识、关键能力、学科素养，引导增强社会责任意识；保持一贯的 风格特征，稳中有进；突出应用性和创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力推进素质教育。 1、联系农业生产实际，引导树立正确的劳动观念 生物学科发展与劳动实践密切相关、相互促进，劳动实践推动生物科学的发展，生物科 学的发展促进了劳动生产率的提高。2019年高考生物试题精选生物学科在劳动生产实践中的 应用实例，着意引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳 动精神，反映出生物学科在劳动教育中独特的育人价值。理科综合全国III卷第29题以探究 农作物吸收氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于 增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。 2、着力关键能力考查，注重实验探究 生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、结论得出等维度，此类试题能 够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。2019年高考生物全国卷有多道试题要 求“简要写出实验思路、预期结果和结论”，综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对 中学实验教学有积极的导向作用。“简要写出实验思路”对语言表达能力提出一定要求，引导 学生注重应用写作能力的培养。如：理科综合全国I卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境 条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；全国 III卷第29题要求考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案设计考查 实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握。 3、关注生态文明，倡导环境保护理念 高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的 使命担当。如：理科综合全国II卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污染物 细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；全国I卷第37题要 求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、 纯化等内容，积极倡导环境保护理念。 4、凸显生物学科特色，保持稳中有变