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浅谈高中生数学思维障碍的成因及突破

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浅谈高中生数学思维障碍的成因及突破

作者:陆晓芳

来源:《新课程·上旬》2014年第07期

摘要:提高高中数学教学质量和效率是众多教师和学者不得不重视的问题。浅谈了高中

生数学思维障碍形成的原因,并提出了具有针对性的意见。

关键词:高中生;数学思维障碍;成因;突破

在高中数学实践教学工作过程中,众多教师发现同样基础和能力的学生却在学习中获得的收获不同,特别是在解题方面,部分学生能够完美地发挥出自身的实力,而部分学生在同一道题的解题上需要花费大量时间还无法正确地解题。

通过研究发现,导致高中生的数学成绩出现差距的主要原因并不在学生的基础,而是数学思维障碍。基于此,本文在此浅谈高中生数学思维障碍的成因及突破,以期能为高中数学教育提供有益参考。

一、高中生数学思维障碍的成因

根据调查和分析,
可以将高中生数学思维障碍的成因归纳为主要的两点,如下:

根据调查和分析,可以将高中生数学思维障碍的成因归纳为主要的两点,如下:

(一)学生思维能力的不同

思维也是一种能力,是一种由先天获得并且受到后天影响的特殊能力。学生的思维能力直接决定了学生的思维方式、思维角度和思维层次。这是导致高中生数学思维障碍的基本原因。

部分学生自身的思维能力较弱,这就使得学生的思维存在肤浅性、差异性和消极性。基于这些原因,部分学生才会产生数学思维障碍,因为思维能力的不同,限制了学生的数学思维。

(二)惯性思维

惯性思维是造成学生思维障碍的主要原因。所谓惯性思维是指学生在长期固定的思维模式中所产生的固性思维。

我国教育长期受到应试教育的影响,教师和学校为了提高学生的成绩,从而忽视了对学生思维能力的培养,为了提高学生的解题能力,往往要求学生对同一种题型进行大量反复的练习。其目的是要提高学生的解题技巧、解题速度和正确率。

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