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【第六章 4:00AM】
进入厨房，得到橘子味的纸一张。去正门，得到纸一张。上楼，进入自己房间，掀开被子，得到纸一张。进入父母房间，点击窗台的位置，得到打火机一支。进入书房，在书架上得到日记一本，回忆道具[6/6]
用打火机烤那张橘子味的纸，纸上显现出字。
话说用火烤出字这个方法楼主第一次知道是在冒险小虎队里面〖暴露年龄系列?!〗
接着，就是我们发挥空间想象能力的时候了，由于这3张纸是无法合成的，所以想象能力差的只能拿张纸画下来，画下来之后就是这个样子。可以看到，这是个 3×4的表格，里面的数字
是1~7，而蜡烛也正好是12根!!我们稍微想想就会明白，这是要我们按顺序点燃蜡烛，用打火机依次点燃7根蜡烛后，就会出现最后一张照片，收集照片。
第六章结束
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教 案设计 学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。 学习目标： 、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 学习过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 、出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。
生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！ （让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。 （1）数数法 从13里面1根1根地减。 师板书：数
捉迷藏 教学目标: 1.在详尽的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。 3.能理解他人的例外算法，体会算法多样性。 教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 教学难点：理解十几减8的减法算理。 教学方法：讨论法；操作法。 教学准备：主题图，小棒20根。 教学过程: 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。 2、出示课题:捉迷藏。 3、出示主题图：说说图中的信息。 我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。 4、提出问题：藏起来的有几人？ 二、自主探索，解决问题： 1、想一想，用什么方法计算？ 2、列出算式：13-8=？ 3、试一试，你会计算得数吗？
13-8=5 4、集体交流例外的计算方法。 学生的算法可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。 ………… 5、摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。 6、看一看，说一说。 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。7、算一算。 12-8= 17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。 三、练一练 1、用小棒和计数器做一做、算一算。 11-8= 14-8= 让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做） 2、画一画，填一填。
2020年北师大版教学反思 1.解决问题策略的多样化,体现了学生自主探究的成果。当问题产生以后,解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的统一方法,学生缺少了模仿和依赖的基础,整个探究过程也有了比较大的空间。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题,也可以“创造”出新的方法来解决。于是便出现了多种算法,虽然有的算法看上去“笨拙”,却也是学生自己脑力劳动的成果,而且对学生来说,数学方法可能没有“好坏”之分只有“是否合适”,“适合的才是最好的”。最重要的是每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题,享受成功的喜悦。 2.解决问题的过程也是学生评价与反思的一个过程。学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时,他们同样也关注别人解决问题的方法和策略。当别人的方法与自己不同时,学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”“我的方法到底有没有问题”等想法,从而促使其反思自己的方法。当他们确信自己的方法没有问题时,则会去评价别人的方法,这实际上是学生在优化算法。从这一角度看,优化的算法不一定是统一的一种算法。应该把优化的过程作为一个学生主动寻找更好方法的过程来展开,不要追求全班几十名学生提出的算法的高度统一,应当充分尊重学生自己的选择,哪怕学生的选择出现了两种甚至多种算法。其实,问题并不在于算法本身,而在于这种算法有没有与学生的知识经验相联系,学生喜欢不喜欢这种算法。学生提出的算法是学生根据自己的生活经验、知识背景、思考习惯等,经过独立思考、主动探索得到的结果,它根植于学生个体知识经验,与学生的情感体验紧密联系,整个过程是学生创造的过程,这些比什么都重要。因此,只要学生认为合适,自己喜欢,教师就应当加以肯定。
小学四年级作文：我的奶奶 导读：篇一：我的奶奶 我的奶奶个子不高，圆圆的脸，大眼睛单眼皮，细细的眉毛，鼻子和嘴巴长得十分协调。花白的头发。奶奶今年75岁，却仍然精神很好。 奶奶退休很多年了，本来过着轻松自在的生活。可自从我出生后，她就开始忙碌起来了。 由于爸爸妈妈工作都很忙，都是奶奶天天给我买菜做饭，早餐不断变换着花样，有营养丰富的豆浆，有饺子、肉包糖包、云吞、烧麦，准备好果汁或水果，当然还有鸡蛋。中午经常给我做鱼、虾、粉蒸肉、烧鸡等美味佳肴。晚上会吃得简单一些，但睡觉前会给我准备一碗鲜牛奶。有时晚上，爸爸妈妈不在家，还辅导我学习。 奶奶每天坚持锻炼身体，打太极拳，练气功。她喜欢研究中医，天天看中华医药电视节目，还录下来反复看，还看许多中医书。奶奶原来跎背，是她自己治好的呢。我也跟学了一些医学常识，如“冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方”，“男人不可百日无姜，女人不可一日无糖”，“早睡早起身体好”。 奶奶还认真学习英语。她上了老年大学，回家后，在家里还自己复习，记笔记，听英语光碟，记单词，功夫不负有心人，奶奶学会了简单的英语对话，去年暑假去美国，奶奶还和外国人对话呢。真不简单呀! 我谢谢奶奶，她精心照顾我!我喜欢奶奶，要学习她活到老学到
老的精神! 篇二：我的奶奶 我的奶奶六十三岁，头发还是黑的，眼睛里充满了慈祥的目光。 奶奶很关心我，一次，爸爸妈妈都值班，奶奶只好一个人来照顾我。烧好晚饭，她停也停不下来，教我作业，还要打扫卫生，给爷爷买药…晚上，十点多才休息。 一次，我数学考试连90分都没考到，在房间里闷闷不乐，嘴巴翘得老高，奶奶知道了，赶紧来到我房间，告诉我：“佳佳，你这次没考好没关系，下次再努力，反正吸取教训就好了。”…说了一大堆安慰我的话，从此，我吸取了教训，每次都考得不错。 每次我过生日，她总会做上十多碗我爱吃的菜，笑眯眯地祝贺我，：“佳佳，菜喜欢吃吗?祝你学习进步，健康快乐!”把我喜欢的菜，都夹进我碗里，堆得像小山一样… 奶奶还知道我爱爱干净，可我因为作业很多，加上又要弹钢琴，没时间整理房间。奶奶每周都会帮我整理，把写字台上的台灯擦得一尘不染，把床上的被子迭得整整齐齐，把地板拖得焕然一新，还在书桌上摆上我最喜爱的.工艺品…每当我看到这些时，知道奶奶花了很长时间才整理好的，而且，这些时间都是抽出来的…想着想着，泪水就在眼眶里打转转。 那次，我发烧了，没胃口，奶奶烧了一碗热腾腾的粥摆在我面前，我的病在这种精心照顾下好了。可是，奶奶却消瘦了不少，眼睛里都布满了血丝。看到这些，我又不禁呆住了。
《捉迷藏》一年级语文教案 《捉迷藏》一年级语文教案1 学习目标： 1. 学会“下、你、比、同”4个生字及“个、石、见”3个生字，认识“迷、青、面、玩、”等7个字。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学重点：学习生字词 教学难点：能正确、流利地朗读课文 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题识字，整体感知。 1. 同学们平时比较喜欢玩什么游戏?并说说理由，看到这个题目，你想知道什么? 2. 把生字制作成小鸭、小兔和青蛙的卡片，请同学们摘下自己喜欢的小动物，并读准卡片上生字的音。 3. 小老师带读，同学们跟读。 4. 表现空间：学生自由上台来玩记识生字游戏，把可爱的动物卡片送给他们，调动学生识字的积极性。 5. 在四人小组中朗读课文，争取把每句话读通顺。 6. 以小组的形式展示朗读，互相评议。 二、重点突破，读中感悟。 1. 鸭子为什么不玩跳石子?兔子为什么不比赛游泳呢?生开展自由讨论。看看谁是班级“智多星”。 2. 活动互联网。给生提醒小青蛙、小鸭子和小兔子的生活习性特点的资料。 3. 找出三个小动物的对话，进行朗读感悟。 4. 评选“小青蛙、小鸭子、小兔子”。 5. 分角色朗读课文，重点体会对话朗读。 三、课本剧表演。
1. 快乐大本营时间：生自由组合，可读可背，通过自己喜欢的形式表演课文。 2. 评选出创意奖、表演奖、导演奖。 3. 生表演，师相机指导、颁奖。 四、拓展说话训练： 1. 结果小青蛙、小鸭子和小兔子他们的游戏作玩了吗?你就是“小小作家”请你续编故事。 2. 你能为这三个小伙伴设计一个大家都喜欢的游戏吗? 《捉迷藏》一年级语文教案2 [教学目标] 1.学会“下、见、石、你、比、同、个”七个生字及横钩、竖提两个笔画，会认“迷、青、面、玩、吧、草、谁”七个生字。 2.正确、流利地朗读课文。 [教学重难点] 识字、写字和朗读课文是本课的重点所在。 [设计理念] 1.让识字快乐而有效：要想取得理想的认字效果，一是第一次见面就要使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象;二是要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得;三是要及时复习巩固。在教学本课时，我把“识字三步曲”设计成了一个个小游戏：在组内开火车识字，“生字宝宝捉迷藏”，“喊出字宝宝的名字”，让识字的过程循序渐进，识字形式丰富多彩，孩子们在快乐的游戏中识字，自然事半功倍。 2.大胆创新，关注学生的体验：本课的内容浅显易懂，我没有对小情节进行细致的梳理，而是让孩子们跟着动物朋友学本领、做动物体操;让孩子们根据课文内容为动画配音。他们在这样新颖、有趣的学习方式中自然而然地“动起来”“说”出来，让他们真正的走进小动物、走进文本，他们的亲身体验就是让他们理解、感悟的办法。 [教学过程] 一、激发兴趣，谈话导入
第二课时捉迷藏 教学目标： 1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。 2、学会“十几减8”的退位减法。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。 教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。 教学准备：小棒、铅笔、投影仪、多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。 2、投影出示4页的主题图，认真观察，说一说图意：13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个？ 二、想一想，列算式 1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？ 2、列出算式，13—8 三、讨论13—8的算法 1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。 2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说 3、说说你是怎么算的？ （1）、一根一根地减。 （2）、13分成10和3， 10－8＝2 2＋3＝5 （3）、把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5 （4）、8＋5＝13 13－8＝5 …… （5）多媒体课件演示计算方法。 4、看一看、说一说（书4页） （1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算 （2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。 5、算一算 鼓励学生用自己喜欢的方法计算 12—8 17—8
四、巩固练习(5页练一练) 1、用小棒或计数器做一做，算一算 11—8 14—8 （1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。 （2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。 2、画一画，填一填 （1）学生独立完成 （2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。 3、看图列算式 （2）看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。 （1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。 （2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。 4、 （1）比一比看谁算得又对又快。 （2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？ （3）认真观察说一说每组算式的规律。 5、摘苹果 （1）看图说图意 （2）独立计算得数 （3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。 四、拓展练习（投影出示图片） （1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。 （2）、交流、归纳十几减8的退位减法算式。 五、总结 这节课你有哪些收获？ 板书：捉迷藏 （1）13－8＝5 （2）13－8＝5 10－8＝2 13－3＝10 2＋3＝5 10－5＝5 …… （3）13－8=5 因为8＋5＝13所以13－8＝5
我想对奶奶说作文范文5篇 篇一：我想对奶奶说 奶奶，我是一个不孝顺的孙子，不关心奶奶，没有珍惜奶奶对我的爱。我的爸爸妈妈常年在外打工赚钱，我和爷爷奶奶生活在一起。放学回家，我把书包一丢，津津有味地吃着奶奶做的饭菜。吃完饭菜，把碗一放，就跑出玩了，奶奶却自刷锅洗碗。 我特爱吃肉。每次吃肉时，奶奶总把碗里肉和排骨夹进我碗里，还说自己吃不了，让我独自享受这美味。我二话不说，夹起就吃，这样的情况有好多好多次，我却从没给奶奶夹过一次菜。 奶奶您的手可巧了，能做出各种各样的衣服。为了让我穿好，奶奶居然把自己的衣服拆了，给我做衣，我却不顾及奶奶的感受，还说衣服不好看，不鲜艳。 奶奶，您是多么的爱我呀，奶奶，我长大了，懂事了，一定也帮您做饭，洗衣，给您卖肉，带您去旅游…… 篇二：我想对奶奶说 奶奶，感谢您让我在这些年里有一个温馨，和谐，幸福的家庭里。您虽然老了，但每天还是您亲自骑自行车来送我，洗袜子……总之我的一切生活都有您来料理。我想自己做这些事情，可您说我还是个孩子，只要用心学习就行了。可是，奶奶我想对您说…… 在日常生活中，我去洗碗，你怕我把碗弄碎，我去洗袜子，您说我洗不干净，我帮您收拾房间，你说我捣乱。奶奶我已经十一岁了，
是四年级的学生了，再也不是学走路的小朋友了。 我的好奶奶，我知道您深深地爱着我，您应该让我学着去做事，学会照顾自己，因为我终究要长大，要独自去外面上学，去工作……我真的单膝，那时您会受不了，更担心我不能独自生活。 奶奶——我想对您说，你给了我一对翅膀，您就让我自己高飞远去吧！ 篇三：我想对奶奶说 晚上，我站在星空下，想起了往事，你多么关心我，爱我。奶奶，我有很多心里话想对你说…… 记得有一次，我和您去菜市场买菜，突然，我一不小心踩到了一块西瓜皮跌倒了，跌了一个四脚朝天，衣服上也沾满了泥水，您看在眼里，痛在心里，眼眶也湿润了，顾不上我身上有多脏，背着我就往医院跑。最后，检查结果出来了，并没有大碍，但您又哭了，这次是高兴的眼泪！开心的眼泪！这眼泪是关心我的眼泪！ 还有一次，我的作业得良，奶奶严厉地批评了我，我也很难过，不过我觉得这值得，因为奶奶是为我好，所以我没流泪！奶奶过了一会儿，说：“能承认错误就好，别难过了啊。”于是我没伤心了，奶奶我想对你说：“奶奶，您这么对我，关心我，我以后一定报达您。 我会好好报达您，给你过上世界上最幸福的日子。 篇四：我想对奶奶说 奶奶，我想对您说，我已经长大了。 每当同学们炫耀自己会做哪些菜时，我总是感到无比的沮丧，因
课题捉迷藏课时第二课时 教学目标1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。 2、学会“十几减8”的退位减法。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学生思维的灵活性和独立性。 重难点教学重点：熟练准确计算“十几减8”的退位减法。 教学难点：探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。 自学指导1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？ 2、你是怎样算的？ 教学过程 一、激趣导入 1、教师谈话：同学们，你们喜欢捉迷藏吗？你们都是怎样玩捉迷藏的？今天我们一起去玩捉迷藏。 2、出示4页的主题图，认真观察，说一说图意： 二、出示学习目标 1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。 2、学会“十几减8”的退位减法。 3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。 三、合作探究 （一）出示自学提导 1、想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？ 2、你是怎样算的？ （二）讨论13—8的算法 1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。 2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说 3、说说你是怎么算的？ （1）、一根一根地减。 （2）、13分成10和3， 10－8＝22＋3＝5
教学过程（3）、把8分成5和3， 13－3＝10 10－5＝5 （4）、8＋5＝13 13－8＝5…… 4、看一看、说一说（书4页） （1）、投影出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算（2）、交流，你是怎么算的？学生说计算过程。 5、算一算 鼓励学生用自己喜欢的方法计算 12—8 17—8 四、巩固练习(5页练一练) 1、用小棒或计数器做一做，算一算 11—8 14—8 （1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。2、画一画，填一填 （1）学生独立完成 （2）指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。 五、总结 这节课你有哪些收获？ 教学反思 组长签字
一年级数学捉迷藏教学设计
捉迷藏 教学内容： 北师大版一年级下册第一单元 教材分析: 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。 学情分析： 学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法，并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握，这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。 教学目标： 知识与技能：让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。 过程与方法：使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 情感态度与价值观：培养学生合作交流，自主观察探索的能力。 教学重难点： 重点：自主探索“十几减8”的方法 难点：理解“十几减8”的算理
教学准备：课件小棒圆片 教学过程: 一、复习导入 填一填：8+（）=13 8+（）=15 8+（）=14 8+（）=12 8+( )=16 8+( )=17 二、探索新知 1、谈话导入新课 师：上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法，今天，我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。板书：捉迷藏 2、教学例1 （1）、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏，请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？ 生1：一共来了13个小朋友 生2：我数了只有8个小朋友 生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？ 师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说自己还能提出了数学问题，表现真棒！怎样来解决这个同学提出的问题呢？板书：有多少个小朋友藏起来了？ 生：用减法 13-8= ，可是我不知道怎样计算 师：对啊，怎样计算呢？ （2）通过演示，化难为易，引发学生的思维
2.抓迷藏 教学目标： 巩固十几减8的退位减法的计算方法，能正确地计算减数是8的退位减法。 培养学生仔细观察、比较、概括和动手操 作的能力，初步地提出问题解决问题的能力。 培养学生的创新意识。 培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 教学重点：正确地计算减数是8的退位减法。 教学难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教具准备：主题图，小棒，圆片，课件。 教学方法：讨论法；操作法；直观法；演示法。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。 2、出示课题:捉迷藏。说说图中的信息。 我们一共来了（13）人；现在只能看到（8）人。 3、提出问题：藏起来的有几人？
二、自主探索，解决问题： 1、想一想，用什么方法计算？我们继续学习十几减8的退位减法。 2、列出算式：13-8=？ 3、试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5 4、集体交流不同的计算方法。 学生的算法可能有 （1）、数数法从13里面1根1根地减。 （2）、平十法：把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=1010-5=5 （3）、破十法把13分成10和3先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=22+3=5 （4）、逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。 5、摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。 6、看一看，说一说。
一年级数学下册第一单元捉迷藏教学设计 学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。 学习目标： 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 学习过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧! 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢? 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人? 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。 (学生列算式，教师巡视) 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答? 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏;信息2：外面有6人;那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5(人) 师：说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题! (让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。) 师：13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题? 全班交流，师整理板书。 (1)数数法从13里面1根1根地减。 师板书：数 (2)把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢? 师板书：13-3=10 10-5=5 (3)破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5 (4)，想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+()=13 师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最
一年级数学《捉迷藏》教学设计及反思 教学目标: 1.在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 2.能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。 3.能理解他人的不同算法，体会算法多样性。 教学重点：探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 教学难点：理解十几减8的减法算理。 教学方法：讨论法；操作法。 教学准备：主题图，小棒20根。 教学过程: 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。 2、出示课题: 捉迷藏。 3、出示主题图：说说图中的信息。 我们一共来了（13 ）人；现在只能看到（8）人。 4、提出问题：藏起来的有几人？ 二、自主探索，解决问题： 1、想一想，用什么方法计算？ 2、列出算式：13-8=？ 3、试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5 4、集体交流不同的计算方法。 学生的算法可能有 A 10-8=2，3+2=5 B 8+5=13，13-8=5 C 13-3=10，10-5=5 D 13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。 ………… 5、摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。
6、看一看，说一说。 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。 7、算一算。 12-8= 17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。 三、练一练 1、用小棒和计数器做一做、算一算。 11-8= 14-8= 让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做） 2、画一画，填一填。 让学生在数线上画出计算过程。 3、看图列式 让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。 4、比一比，看谁算得又对又快。 先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。 5、摘苹果。 把算式和得数连起来。 四、总结： 这节课你学会了什么数学知识？ 教学反思： 教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有用破十法算出结果的，有用做减法想加法算出结果的，还有用平十法算出结果的。由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识
加与减——捉迷藏 【学习目标】 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 【学习重点】 学会正确的计算十几减9的退位减法。 【学习难点】 对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。【学习过程】 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么要找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！ （让学生看着这图文应用题，不断地说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。 （1）数数法从13里面1根1根地减。 师板书：数 （2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=10 10-5=5 （3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5 （4）想加法算减法 因为8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：同学们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？ 师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算 “16-8=？” 你是这样算的？ 师板书：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8 3、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。12―8＝ 17－8＝ 请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法
一年级数学下册《捉迷藏》教案 1、在捉迷藏的情境中探索几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。学习重点：学会正确的计算几减9的退位减法。学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。教学准备：课件、小棒、圆片学习过程： 一、情境创设，导入新课。师：小朋友们，在不知不觉中春天已经到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。生：我发现了一个数学问题13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起的有几人？师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。（学生列算式，教师巡视）师：谁说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起的人，就应该用减法。13-8=5（人）师：说得非常好！加一颗星！今天我
们就用数学解决问题！（让学生看着这图应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）师：13-8怎样算呢？今天我们一起研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流，师整理板书。（1）数数法从13里面1根1根地减。师板书：数（2）把8分成3和5师：你为什么要分成3和5呢？师板书：13-3=1010-5=5（3）破法把13分成10和3先用10-8=2，再用 2+3=5师板书：10-8=22+3=5（4），想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5师板书：8+（）=13师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种？师：现在老师考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的？师板书：16-8=（8）10-8=22+6=8新课标第一网 4、尝试练习课本算一算（用自己喜欢的方法计算）。12―8＝17－8＝请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。 三、巩固算法 1、完成课本第5页练一练第1题。生独立做，师巡回指导。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。 2、完成课本第5页练一练第2题生独立完成，说一说是怎么画的。
一年级数学下册《捉迷藏》教案 1 2 教学目标 3 【知识与技能】 4 1.运用已有的生活经验和知识，探索出十几减8退位减法的计算方法。 5 2. 能正确计算十几减8的减法。 6 3.通过鼓励算法的多样化，培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真7 学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 8 4．培养学生迁移知识的能力。 9 【过程与方法】 10 以动手摆小棒操作为载体，通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法11 的认识和理解，积累数学活动的经验，提高口算的能力。 12 【情感、态度与价值观】 13 体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。 14 教学过程 15 一、创设情境，提出问题 16 观察数学情景图，你发现了什么数学信息？ 17 生：我发现的数学信息是：有13个小朋友在捉迷藏，看见了8个小朋友。 18 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
19 生：有13个小朋友捉迷藏，找到了8个，藏起来有多少个小朋友？ 20 师：你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗？ 21 生：摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友，再拿走8根小棒表示看见的8 22 个小朋友，还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们，你们同意23 我的想法吗？ 24 生：同意。 25 师：你能用画图的方法表示这个数学情景吗？ 26 生：能，我先画了13个三角形，再划去8个三角形，还剩下5个三角形。小27 朋友们，你们同意吗？ 28 生：同意，我还有其他想法。 师：你能用算式解决这个数学问题吗？ 29 30 二、小组分享，探索新知 31 生:13-8= 师：你是怎么计算出来的呢？出示学习要求： 32 33 1.先独立思考，想想你是怎么计算出来的。 34 2.2人小组合作完成，把自己的想法分享给你的同桌。 35 3.2人小组上台分享给全班小朋友，其余的小朋友评价。 36 师：哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢？ 37 组一：
北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案 设计 北师大版一年级数学下册《捉迷藏》教案设计 学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。 学习目标： 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 学习过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么
呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有 8人，藏起的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 （学生列算式，教师巡视） 师：谁说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学解决问题！ （让学生看着这图应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今天我们一起研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。 （1）数数法从13里面1根1根地减。
《捉迷藏》教学设计 教学模式介绍 “探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下， 以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生 活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学 生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情 感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握； 情感目标注重科学素养与道德品质的培养。 探究式教学的课程环节： 创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高 设计思路说明 本节课借助“捉迷藏”情境，帮助学生学习十几减8的计算。让学生自己发现问题、 提出问题、解决问题，把课堂的主动权还给学生。通过分组摆小棒、在数线上数数、合作交 流、小组汇报，引导学生自主探究算法的多样性，培养他们的合作意识和主动探索精神，在 活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。 教材分析 《捉迷藏》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第一单元“一加与减（一）”中的教学内容。本节课是退位减法的第二节课，教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”的情境， 帮助学生学习十几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式来呈现，目的是要让学生 学会通过多种途径获取数学信息。 教材通过三个问题从具体到抽象一步步引导学生进一步学习退位减法。一是解决“藏起 来的小朋友有多少个”的问题。从解决问题的角度需要学生利用图中的信息，联系数量之间 的关系思考怎样列式，借助摆小棒，理解“13－8”的算理，掌握算法。二是引入新的直观 模型——数线，通过在数线上数数进行计算，进一步加深对算理的理解，巩固退位减法的计 算方法。三是让学生离开模型进行计算，是进一步的抽象。三个问题层层递进，逐步抽象。 教学目标 【知识与能力目标】
捉迷藏的教案 一年级数学教案 【知识与技能】 1.运用已有的生活经验和知识,探索出十几减8退位减法的计算方法。 2. 能正确计算十几减8的减法。 3.通过鼓励算法的多样化,培养学生思维的灵活性和独立性。培养学生认真学习、积极思考的习惯,使他们体验成功的喜悦。 4.培养学生迁移知识的能力。 【过程与方法】 以动手摆小棒操作为载体,通过2人小组在合作交流分享中逐步加深对减法的认识和理解,积累数学活动的经验,提高口算的能力。 【情感、态度与价值观】 体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。 教学过程 一、创设情境,提出问题 观察数学情景图,你发现了什么数学信息? 生:我发现的数学信息是:有13个小朋友在捉迷藏,看见了8个小朋友。 师:根据这些数学信息,你能提出什么数学问题? 生:有13个小朋友捉迷藏,找到了8个,藏起来有多少个小朋友?
师:你能用手中的小棒摆出这个数学情景吗? 生:摆一摆。我用13根小棒代替13个小朋友,再拿走8根小棒表示看见的8个小朋友,还剩下5根小棒也就是藏起来的5个小朋友。小朋友们,你们同意我的想法吗? 生:同意。 师:你能用画图的方法表示这个数学情景吗? 生:能,我先画了13个三角形,再划去8个三角形,还剩下5个三角形。小朋友们,你们同意吗? 生:同意,我还有其他想法。 师:你能用算式解决这个数学问题吗? 二、小组分享,探索新知 生:13-8= 师:你是怎么计算出来的呢?出示学习要求: 1.先独立思考,想想你是怎么计算出来的。 2.2人小组合作完成,把自己的想法分享给你的同桌。 3.2人小组上台分享给全班小朋友,其余的小朋友评价。 师:哪个小组愿意上台向全班小朋友分享你们小组的想法呢? 组一: 生1:我们小组的想法是:摆小棒,我先拿13根小棒,一根一根的减,直到减8根,还剩下5根。
捉迷藏 【教学目标】 1．在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 2．能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。 3．能理解他人的不同算法，体会算法多样性。 【教学重难点】 1．探索十几减8的退位减法，并能正确计算。 2．理解十几减8的减法算理。 【教学方法】 讨论法；操作法 【教学准备】 主题图，小棒20根 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 1．谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。 2．出示课题：捉迷藏。 3．出示主题图：说说图中的信息。 我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。 4．提出问题：藏起来的有几人？ 二、自主探索，解决问题： 1．想一想，用什么方法计算？ 2．列出算式：13-8=？ 3．试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5 4．集体交流不同的计算方法。 学生的算法可能有： A．10-8=2，3+2=5
B．8+5=13，13-8=5 C．13-3=10，10-5=5 D．13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5．\ ………… 5．摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。 6．看一看，说一说。 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。 7．算一算。 12-8= 17-8= 这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。 三、练一练 1．用小棒和计数器做一做、算一算。 11-8= 14-8= 让学生先用小棒摆一摆，然后计算出这两题的得数。（也可以用计数器做一做） 2．画一画，填一填。 让学生在数线上画出计算过程。 看图列式 让学生说出图义，并尝试提出问题，并在此基础上列式计算。 比一比，看谁算得又对又快。 先让学生算出得数，再尝试让学生说出每组算式的规律。 摘苹果。 把算式和得数连起来。 四、总结： 这节课你学会了什么数学知识？ 【教学反思】 教学时通过创设学生熟悉的生活情境──捉迷藏，让学生从这一生活情境中提出数学问题，再列式计算。课堂上，我给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算“13-8”的结果。在老师的引导下，想出不同的计算方法，有用一个一个的减算出结果的，有
学习目标： 1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。 2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。 3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。 学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 学习过程： 一、情境创设，导入新课。 师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！ 二、引导发现问题、提出问题和解决问题。 1、课件出示主题图。 2、引导学生观察主题图。 师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？ 3、引导学生提出问题、解决问题。 生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。（学生列算式，教师巡视） 师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？ 生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏；信息2：外面有6人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。13-8=5（人） 师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！ （让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。） 师：13-8怎样算呢？今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的? 同桌交流，老师巡回指导。 师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？ 全班交流，师整理板书。 （1）数数法从13里面1根1根地减。 师板书：数 （2）把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=10 10-5=5