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5古诗三首

5古诗三首
5古诗三首

教学内容

5古诗三首课型新授执教时间教学

目标

(三维)

教学重点

读懂课文内容,体会父亲面临的是一个道德难题,深刻认识父亲的诚信品质。

难点

理解母亲说的两句话。

预学设计(当堂自学为主,课前预习为辅)

主问题设计

课堂检测(基础知识为主)

教学准备

1.学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。

2.收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。

学程设计(标明自学、互学部分)教师导学个性化修改课前三分钟:积累背诵有关思乡的古诗词。

第一课时

第二课时

以人为本精细管理求真务实追求幸福

延学设计今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同

学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采

访等方式,展开研究性学习。

安全提示:不攀单杠不爬墙,文明行为受表扬。

板书设计:

5 开头:诚实﹢信用﹦财富

中起因:(神情严肃)

彩事

那经过:(道德难题)诚实守信

天故

结果:(特别高兴)

结尾:受益匪浅

课后反思:

五年级下册古诗三首教学设计

9.古诗三首(《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》) 创新教案 教学目标 1.自主学习字词,会认“仞、岳”等6个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“仞、岳”等6个生字;正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达作者的思想感情。 教学重点 深入理解课文内容,体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意,体会作者的思想感情。 教学过程 第一课时 教学目标: 1.自主学习字词,学会会认字,理解字义,识记字形;正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,在反复诵读的基础上,感受戍边将士豪迈之情,热爱古诗,感受戍边将士的英雄气概;感受诗人的爱国情怀。 5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美;激发学生积累更多古诗,养成课外主动积累的好习惯。 教学过程: 一、激趣导入,解题入境。 1.教师朗诵: 长歌行 青青园中葵,朝露待日晞。 阳春布德泽,万物生光辉。 常恐秋节至,焜黄华叶衰。 百川东到海,何时复西归。 少壮不努力,老大徒伤悲。 2.学生朗读欣赏古诗。

3.了解乐府诗:汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分,一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞,其性质与《诗经》中“颂”相同;另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐,世称之为乐府民歌。 4.导入课题:这节课,你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。(板书课题:从军行,学生齐读课题。) 5.了解题目:《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗,载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》(青海长云暗雪山)。 《从军行》乐府曲名,内容多写边塞情况和战士的生活。 6.什么是边塞诗?(边塞诗又称出塞诗,是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。) 二、借助注释,理解诗意。 1.初读古诗,整体把握。 (1)教师范读: 从军行 【唐】王昌龄 青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。 (2)学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍,要求读准字音,读出节奏,声音洪亮,读得有板有眼。 (3)指名多个学生朗读,师生评议。 (4)学生齐读古诗。 2.再读古诗,理解诗意思。 (1)理解诗句:青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。 ①学生闭上眼睛,教师轻声范读,学生一边听一边想象看到的画面。 ②互相交流,从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么?(青海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城,还看到了玉门关。) ③问题交流: a.谁知道作者看到的是哪座雪山?(祁连山脉位于中国青海省东北部与甘肃省西部边境。由多条西北-东南走向的平行山脉和宽谷组成。因位于河西走廊南侧,又名南山。东西长800公里,南北宽200—400公里,海拔4000—6000米,共有冰川3306条,面积约2062平方公里。) b. 课件出示雪山图,学生观赏图片,并试着用自己的话说说自己看到的。

2020新部编版四年级下册语文教案-20古诗三首芙蓉楼送辛渐

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标: 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗,默写古诗。 2、通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住“孤”揣摩作者内心情感,理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重难点: 重点: 走进诗人内心,揣摩情感变化。 难点; 通过自学和小组合作的方法理解诗意,抓住“孤”揣摩作者内心情感,理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学过程: 一、导入 1. 大屏幕 《送杜少府之任蜀州》(王勃)你读出了什么? 《送元二使安西》王维 《别董大》高适 《赠汪伦》李白 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《白雪歌送武判官归京》岑参 《赋得古原草送别》白居易 2.汇总离别诗里的名句,读,你读出来什么? 自古离别多惆怅,有辛酸,有无奈,有思念,有嘱托……有这样一位 诗人,他也提笔写下了一首离别诗,他一改以往离别时悲怅的笔调,让我们一起走进诗中去品味个中滋味。 3.老师板书芙蓉,强调写法,“”芙蓉”即木芙蓉,一种植物,本是荷花的别称,李白的诗句“清水出芙蓉,天然去雕饰”里指的解释即为荷花,不过宋代以后,很少有人将荷花唤作芙蓉了。 4.生齐读课题,出示全诗。用一句话说题目的意思。谁送谁?哪儿送?芙蓉楼在哪儿? 二、初步感知诗歌,熟读诗歌,把握韵律。 1.提示“壶”,部首:士 2.自由读诗3遍。读准字音,诗句读通顺。 抽生读,师点评。 A:(微笑)嗯,读得好!字字落实,比如“平明”的“两个后鼻韵”,她读准了,再比如“夜入吴”“如相问”的“如”翘舌音的,她也读准了,读得真好!谁再来读一读?不但读得字字落实,而且要读出古诗特有的那种味道。尤其是前后鼻韵读得好。 B:送你四个字,声情并茂。他不但用嘴巴在读,更用眼神在读,用表情在读,更用整个生命在读,真好!我们一起来读,怎么读呢,听清楚要求,每一句诗的前四个字你们读,后面三个字冯老师来读,明白吗?好,准备。题目和作者也由冯老师来读。把头抬起来,深深吸上一口气。交换读

五下语文1古诗三首【教案】

第一单元集体备课 本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面;《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐;《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点 古诗三首3 1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词 语。 2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴 (其三十一)》。 3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内 容,展开想象,把古诗改写成短文。 4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;能抓住课文 中重要的语段,体会作者表达的思想感情。 祖父的园子 2 月是故乡明 1 梅花魂 1 口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会 针对不同的对象列出问题清单。 2.学会倾听,在交流时边听边记录。 3.学会根据整理的记录有条理地表达。

习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。 语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。 2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。 3.学会用对比的手法表达思想感情。 4.积累记背古诗《游子吟》。 1 古诗三首 ?教学目标 1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。 ?教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》 ?教学难点 理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。 ?教学策略 1. 识字写字 随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。 2. 阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。 3. 语言运用 引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 ?教学准备

5古诗三首

5. 古诗三首 泊船瓜洲 一、导入 1、今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。 2、板书课题,齐读课题。 二、初读古诗,了解大意 复习学习古诗的方法。(知诗人,解诗题,释词语,明诗意,入诗境,悟诗情) 三、运用方法,学习古诗 (一)知诗人,解诗题 1、你们知道王安石吗? (北宋杰出的政治家、思想家、文学家。) 2、你是怎么理解这个题目的? (诗人把船停泊在瓜洲这个地方) (二)释词语,明诗意 1、自学。 2、汇报学习情况。 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。 生读:京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 师解说:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟

瓜洲一水相隔的京口,想到再过几重山就是钟山。而钟山,就是诗人的家乡。一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,可谓是山高水长,路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?实际距离和心理距离产生的巨大反差,正好说明了诗人人在途中,人向远方,却心系家乡。思乡之情跃然纸上。看谁能读出诗人思乡之情切。(比较读、自己读、齐读等) 5、重点理解:又绿、何时 6、指导朗读三、四句。 生读:(春风又绿江南岸,明月何时照我还?)师解说:(诗句点明了诗人离乡的时间,正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿,想到春天去了,有再来的时候,而自己离开了家乡,什么时候能再回来呢?这一思乡的愁绪像春天的草一样,很快地滋生、蔓延起来,当春风绿了江南两岸的时候,诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了,刚刚离开,就已经想着回来,更见其情之浓烈。诗句中提到了明月,一是因为诗人夜宿瓜洲,一是月亮蕴涵着团圆之意。) 请同学们试读出诗人的无奈之情。(找小伙伴互相评价读,个别读,齐读)

部编人教版四年级下册语文《20 古诗三首》教案

20 古诗三首 1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……) 2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?

让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。 2.交流反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”, 这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。 这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么? 学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵…… 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉 意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。) 此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什么呢?你读出了 什么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。 4.走近作者,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出 示资料,屡次被贬)师领诵,师生诵读古诗。 5.作者送别友人,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归,会给亲友带去什么口信?(报平安) 6.为什么王昌龄不是通常的报平安,而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰,比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句,指名读)但无论世事如何变迁,王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。 7.作者送别友人,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄寒孤寂,更展现 出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗。 四、关注有新鲜感的词语。

(精品)部编版语文五年级下册1.古诗三首

第一单元 1.认识“昼、耘”等6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 4.能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 同学们,谁来说说,在你眼中,童年是什么样的呢?(自由、天真、无忧无虑……)在同学们眼中童年真是多姿多彩!是啊,每一个人都有自己的童年往事,快乐也好辛酸也罢,都是我们生命中最珍贵的记忆。 现在,老师将带领大家穿越时空,去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.请同学们自由朗读三首古诗,标出自己不认识的字词,与同桌交流。 2.(出示7个会认的字) (1)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”的读音。 (2)认读多音字“供”。 3.(出示4个会写的字)指名学生读,师正音。 4.学生齐读三首古诗,师正音。 三、再读课文,整体感知。 1.同学们,读完这三首古诗,结合注释,你从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家读懂的还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题) 2.大家从诗题中获得了哪些信息?(四时、田园、杂兴) (1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大退居家乡后写的一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗;“四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是:看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。 (2)学生齐读诗题。 3.学生再次齐读全诗,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。 (1)指名学生说说诗的意思,其他同学补充。 (2)理解词语: 杂兴:随兴而写的诗。 昼:白天。 耘田:在田间锄草。 绩麻:把麻搓成线。 儿女:男女。 当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。 童孙:孩子们。

5.《古诗三首》

5.《古诗三首》 设计理念: 古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体."书读百遍,其义自见."读是古诗文教学的基本要求,也是古诗文学习的重点,应不断追求古诗学习的人文性、个性化. 学生是语文学习的主人.(课标语) 这三首诗词的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读.立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,淡化诗意解读,而重赏析诵读,把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话. 教学目标: 知识与技能: 1.会写"洛、榆、畔、帐"4个生字.能正确读写"洛阳、榆关、那畔、千帐"等词语. 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》. 过程与方法:学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思. 情感、态度和价值观:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法. 教学重点:想象意境,领会诗情,品味诗句,背诵,积累语言. 教学难点:在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法. 教学准备: 1.了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平. 2.搜集相关思乡的古诗. 3.课文插图及相应CAI课件. 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1."露从今夜白,月是故乡明."远离故土的人,总会思念自己的家乡,这是人世间最美好的情感.同学们,你们学过哪些与"月"有关的诗词呢? ("举头望明月,低头思故乡"hh) 2.是呀,故乡的月亮总是那么令人怀念,今天我们首先要学习的就是一首与"月"有关的诗. 3.揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》 ?(教师板书课题.出示字典中"泊"字的两个音节(bo pō)及其不同的意义,选择正确的读音.齐读课题.) 【设计意图:背诵和月亮有关的古诗,为学生搭建一个展示的平台,激发他们诵读古诗文的兴趣.然后再用富有感染力的导语,拨动学生的思乡之琴弦,引发学生的阅读期待.】 二、查找资料,了解诗人 1.课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢? (a."瓜洲"现在扬州的一小镇,位于长江北岸. b.王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人.) 2.解题:"泊船瓜洲"("泊"是"停泊" 的意思.) 【设计意图:通过交流课前搜集的资料,对诗人及写作背景有一个初步的了解.解诗题,为学习诗句打下基础.】 三、整体把握,初步感知 1.全班齐读,注意读准字音,读通诗句. 2.根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情.

2020新部编版四年级下册语文试题-20古诗三首(含答案)

类文阅读-20 古诗三首 出塞词 【唐】马戴 金带连环束战袍, 马头冲雪过临洮(táo)。 卷旗夜劫单于帐, 乱斫(zhuó)胡兵缺宝刀。 1.选择正确的解释连线。 束砍。 斫捆。 缺破损。 2.“马头冲雪过临洮”让我们看到了 的气势。“乱斫胡兵缺宝刀”意思是。 3.“卷旗”是什么意思?“卷旗夜劫单于帐”有什么好处? 4.在这首诗中,你感受到了戍边将士怎样的形象? 【参考答案】 1.束——捆。斫——砍。缺——破损。 2.一往无前、无所畏惧砍杀胡兵,宝刀都残缺破损了

3.“卷旗”是把军旗卷在旗杆上,悄然指向敌军的兵帐。“卷旗夜劫单于帐”是在夜间突袭敌营,好处是出其不意,让敌军没有防备。 4.示例:我感受到了戍边将士勇武善战、斗志昂扬、无所畏惧的形象。 病牛 【宋】李纲 耕犁千亩实千箱, 力尽筋疲谁复伤? 但得众生皆得饱, 不辞羸病卧残阳。 1.“不辞羸病卧残阳”的“羸”用部首查字法应查部,再查画。它在字典中的解释是,可以组词。 2.写出下列词句中带点字的意思。 耕犁千亩实.千箱() 力尽筋疲谁复伤()() 3.把下面的诗句改写成现代汉语。 耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?

4.在这首诗中,“, ”是写病牛,“, ”是抒情。作者托物言志,表达了自己的志向。 5.对比《病牛》,再读读现代诗人臧克家的《老黄牛》,说说你从《老黄牛》中体会到了什么样的形象和精神。 块块荒田水和泥,深耕细作走东西。 老牛亦解韶光贵,不待扬鞭自奋蹄。 【参考答案】 1.月15 瘦弱羸弱 2.充实,满。又,再。哀。 3.病牛耕耘千亩,换来劳动果实装满千座粮仓,但它自身精神却极为疲惫,力气也全部耗尽,然而,又有谁来怜惜它力耕负重的劳苦呢? 4.耕犁千亩实千箱力尽筋疲谁复伤但得众生皆得饱不辞羸病卧残阳“病卧残阳”依然无怨无悔,为国操劳与奉献 5.示例:我体会到了老黄牛不辞辛劳、勤勤恳恳、老当益壮、自强不息的形象。

古诗三首五年级下册五年级下册《古诗三首》课后作业

古诗三首五年级下册五年级下册《古诗三首》 课后作业 《古诗三首》课后作业名称: 《古诗三首》课后检测题知识点: 1.基础积累:易错字读音、诗句理解。 2.迁移运用,思维创新难易程度: 适中预计完成时长 20 实际完成时长 一、用“√”画出文中加点字的正确读音。 1.昼出耘田夜绩麻。 (zhòu zòu) 2.彩丝穿取当银钲。 (zēng zhēng) 3.草满池塘水满陂。 (bēi pō) 二、按要求完成填空。 1.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。 这句话出自()代诗人()所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》,这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村()、(

)、( )、( )四个季节的景色和农民的生活。本诗是其中的一首,描写农村( )中的一个场景。 2.稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。 这句话出自()代诗人()所作的七言绝句《稚子弄冰》。全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的()的场景。 3.草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。 这句话出自()代诗人()创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗:形象描绘了一幅有着四周长满青草的()、似被山含住的红红()以及放牛回家的()横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的()。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的()和()之情。 三、根据意思写出诗句。 1.儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 _____________________________________________________ ______

部编版五下语文《1.古诗三首》教案教学设计

部编版小学五年级下册语文《1.古诗三首》教案教学设计 教学目标 1.自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.体会古诗表达的作者的思想感情。 教学重点 深入理解课文内容,体会作者的思想感情。 教学难点 理解古诗大意,体会作者的思想感情。。 教学过程 第一课时 教学目标: 1.自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚”4个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、晓”;正确读写课文中“耘田”“绩麻、稚子”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等,在反复诵读的基础上,帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 5.领悟作者的思想感情,感受童年生活的情趣和欢乐。 6.引导学生发现古诗词的美,培养学生阅读古诗词的兴趣,激发其对古诗词的热爱之情,从而使其养成课外主动积累的好习惯。 教学过程: 一、谈话导入,激发兴趣。 每个人都要度过幸福的童年,童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。身处童年的我们,身上总会发生这样或那样有趣的故事,这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天,我们要学习的《古诗三首》也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》(其三十一)和《稚子弄冰》。通过学习,了解发生在古代儿童身上的趣事。 二、初读古诗,整体感知。

部编版语文五年级上册教案-20古诗三首

20古诗三首 枫桥夜泊 教学目标: 1、感受诗人的“愁”,感受古诗的魅力。 2、理解诗人是怎么表达“愁”的。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读诗歌,感受诗歌的意境,诗人的愁。教学难点: 与“月亮”做对比,感受用“钟声”来写愁的独特魅力。 一、引入诗歌 1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》,抽生读。 2、说“无眠”的意思,找“无眠”的近义词。 3、提问:是谁在敲打着我的无眠呢? 这是从哪里传来的钟声呢?(大屏幕出示)十年旧约江南梦……师过渡:其实,早在两百多年前,清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。抽生读 3、提问:从诗中看,这是哪里的钟声呢? 为了独听寒山寺的夜半钟声,诗人盼啊望啊、梦啊想啊,一等就是多少年? (大屏幕出示) 师过渡:早在八百多年前,宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。(齐读诗句) 4、提问:师:从诗中看,七年前陆游曾经到过哪儿? 他到过寒山寺,听到过什么呢? 七年之后,诗人陆游又到了哪儿?又听到了什么? 5、大家看,一年又一年,一代又一代,变的是南来北往的客人,不变的却是那寒山寺的夜半钟声。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到枫桥寺,诗人还会怎样写呢?

如果不是“十年”,而是“百年”,诗人还会怎样写呢? 如果不是“百年”,而是“千年”呢? 师:十年不变是钟声,百年不变是钟声,千年不变的还是钟声。(大屏幕出示)齐读。 师:问题来了!问题来了!你的问题是什么? 预设:为什么都在写钟声? 二、检查朗读,指导朗读 1、其实,所有的问题都跟一个人息息相关,所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继,这首诗叫《枫桥夜泊》。板书枫桥夜泊。 2、自由读 3、抽生读(读准确) 4、师生读(读出节奏和韵律) 三、走进诗歌,感悟诗歌 师过渡:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(愁眠) 1、带着这种情感齐读诗歌 2、把“愁眠”这个词语圈出来。(板书“愁眠”)“愁眠” 是什么意思? 3、提问: 读李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”,你会有忧愁的感觉吗? 读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,你会有寂寞的感觉吗? 读白居易的“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,你会有寂静的感觉吗?

部编版五年级下册语文:第一单元:1古诗三首

部编人教版五年级下册语文:第一单元:1古诗三首 (部编版) 【教学目标】 1.知识与能力 (1)认识本课“稚”等生字和1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”等生字。理解古诗的意思。 (2)有感情地朗读古诗,读出诗的韵味,做到熟读成诵。默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。 (3)理解诗歌的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。 2.过程与方法 (1)凭借注释、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。 (2)体会诗人用词的生动传神。 3.情感与价值 (1)让学生感悟诗歌中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 (2)培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。 【教学重点】 品味语言,理解诗意,体会诗歌的思想感情,朗读并背诵诗歌。 【教学难点】 体会诗歌中的意象,感受诗人的情感。 【教学准备】 学生:课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,所写诗歌的写作背景。 教师:准备多媒体课件。 【课时安排】 3课时 第一课时 教学过程教师批注 《四时田园杂兴(其三十一)》 一、谈话导入 同学们,诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉,今天,诗人范成大给大家带来了一首 诗,咱们一起来看看诗人有怎样的情感要与大家分享,好不好? 板书课题:四时田园杂兴(其三十一)。 二、检查预习情况 1.介绍作者。 让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料来说,知道多少就说多少。 播放范成大的简介资料。 范成大(1126—1193),南宋诗人。字至能,号石湖居士。吴县(今江苏苏州)人。绍兴 二十四年中进士。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。范成大是一个关心 国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他一贯的忧国恤民思想在其诗歌创作中 得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成 大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。 2.释题。

部编版语文五年级下册《古诗三首》教案

1 古诗三首 ?教学目标 1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。 ?教学重点 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 ?教学难点 理解诗句,想象画面,体会诗中蕴含的乐趣。 ?教学策略 1. 识字写字 随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。 2. 阅读理解 引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。 3. 语言运用 引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 ?教学准备 1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料:多媒体课件。 ?教学课时3课时 第1课时 四时田园杂兴(其三十一) ?课时目标 1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)的意思,体会诗人表达的思想感情。 ?教学过程 板块一单元导入,猜读诗题 1.单元导读。 课件出示冰心的话:每一个人都有他自己的童年往事,快乐也好,辛酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。 2.导入课文题目。 (1)谈话导入:古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?你们想知道吗?今天我们一起来学习《古诗三首》。 (2)板书课文题目,齐读课文题目。(板书:古诗三首) 3.猜读诗题。 (1)教师引导:童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。板书课文题目,齐读课文题目。[板书:四时田园杂兴(其三十一)] (2)教师引导:①猜猜诗题的意思。②读了诗题,你会有什么疑问呢? (3)相机点拨:诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句的意思。《四时田园杂兴》共60首,我们今天学的是其中的第31首。 4.了解作者。(课件出示作者的资料) 【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思,指导学法。了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。 板块二初读古诗,感知诗意 1.读准字音,读出节奏。 (1)指名学生读古诗。老师相机正音:“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给,读四声“ɡònɡ”时表示从事;在本诗中应该读四声。 (2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?(夏季)教师引导学生:从哪个词看出来的?理解“桑阴”。“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。

部编人教版四年级下册语文20古诗三首教案

部编人教版四年级下册语文20古诗三首教案 20 古诗三首 1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……) 2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。 2.交流反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。

人教版五年级下册第5课《古诗三首》

5、古诗词三首 设计理念与学情分析:“古诗诵读”的学习重在读和诵,所以,本设计力求体现读和诵的特点,引导学生反复朗读,熟读成诵,在读和诵中走进意境;引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。 教学目标:1.认识生字,会写认识的字。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词,能用自己的话表达诗词的意思。 3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。 教学重点:理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读。 教学难点:体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐。 教学准备: 教学课件 教学时间:3课时 教学过程: 第一课时《牧童》 一、导入新课。 1.今天我们还要继续学习一首古诗,是一首有关牧童的古诗。 2.老师板书牧童,牧童是做什么的?(放牛,放羊) 3.哦!放牛,放羊的孩子就叫牧童,请大家齐读课题。 二、读通诗句。(知诗人,解诗题) 1.过渡:请同学们看大屏幕,这首诗的作者是吕岩,是我们熟悉的吕洞宾。 通过课前预习,你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。 2、自由读诗,注意读准诗中的每个字、词。 3、师范读。 三、理解第一、二句诗。(抓字眼,明诗意) (草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。) 1.请大家再认真读这两句诗,边读边想:从这两句诗中你知道了什么?(原野辽阔) 3.哦!你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的?(六七里,横) 4.这六七里是不是指原野实际的长度?(不是) 5.对了,这原野不是真的六七里长,这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字,其实,古诗中像用到这类虚指的诗句很多: 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。这“三千尺”指什么?(指瀑布很长)桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊!让我们再来读一读,感受一下原野的辽阔。 2.指导朗读。 4.如果你站在这辽阔的原野上,还会感受到什么?(美,绿,平坦等)诗中哪一个字体现呢?(铺) 5.“铺”字什么意思?(铺开,铺展)

[五下1《古诗三首》第一课时] 五下语文古诗三首意思

[五下1《古诗三首》第一课时] 五下语文 古诗三首意思 1.《古诗三首》第一课时教学设计马鞍赵秀琴 【教学目标】 1.自主学习字词,会认“昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”; 正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。 4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。 5.引导学生发现古诗词的美,培养学生阅读古诗词的兴趣,激发其对古诗词的热爱之情,从而使其养成课外主动积累的好习惯。 【教具准备】课件:作者简介、词语解释、有关图片 【教学设计】一、创设情境,激情导入。 1.同学们,在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。

2.学生自愿举手朗诵古诗。 3.教师评议。 4. 【出示课件2】谈话揭题:我国宋代有一位诗人,叫范成大。他十分喜爱农村一年四季的生活,写了很多描写农村四季的诗歌。今天我们来学习其中描写农村夏日生活中一个场景的一首。(板书:四时田园杂兴(其三十一)) 5.朗读诗题,理解题意:指名学生读课题。(引导学生理解:“兴”在这儿读第四声,在文中的意思是兴致; “杂兴”的意思是各种兴致; “四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。) 6.了解诗人。 【出示课件3】范成大(1126年6月26日—1193年10月1日),字致能,一字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士。平江府吴县(今江苏苏州)人。南宋名臣、文学家、诗人。 与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 二、初读课文,解决字词。 1.初读诗歌,读准生字。 (1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。 (2) 【出示课件4】指名学生读,师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。 (3)

5《古诗三首》导学案

5《古诗三首》导学案 【教学目标】 1、会写“榆、畔”等4个生字。能正确读写“洛阳、千帐”等词语。 2、有感情的朗读课文,背诵课文,默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 3、能借助注释说出“诗、词”句子的意思,体会作者思想感情。 4、能想象诗词描绘的意境,能揣摩作者表情达意的方法。 第一课时 【自主预习】 1、熟读三首古诗词。 2、了解作者生平。 3、能借助注释说说诗词句子的大概意思。 泊船:绿: 欲:复恐:故园 4、搜集表达思乡之情的古诗词。 【展示互动】 1、读拼音,写词语。 lu? yáng yú guān hé pàn wén zhàng ( )( )( )( ) 2、给下面诗词中加点的字选出正确的读音打“、/”。 (1)京口瓜洲一水间(jiān jiàn)。 (2)钟山只隔数(shǔ shù)重(ch?ng zh?ng)山。 (3)明月何时照我还(hu6n№I)。 (4)欲作家书意万重(ch?ng zh?ng)。 (5)复恐匆匆说小尽(jìn jǐn). 3、给带点字选择恰当的意思,并在括号里填上序号。 可怜:①怜悯;②不值得一提;③可爱 (1)他袋里的钱少得可怜。( )(2)对狼这样的坏东西,我们不能可怜它。( )(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。( ) 第二课时 【合作探究】 《泊船瓜洲》 1、借助注释说说诗句的意思. 2、读一二句诗,画出京口、瓜洲、钟山、长江的地理图,想想作者身处何处?家乡在哪里? 3、反复品读:春风又绿江南岸,明月何时照我还。体会“绿”字之妙。 (1)引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

(2)交流:听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么? 4、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。 《秋思》 1、借助图、课后注释交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导。 ①“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么? ②面对如此繁华的洛阳城,诗人却感受到一派萧瑟冷清的景象,为什么? ③古人说,家书抵万金。假如你就是远离故土思念家乡的诗人,你会在家书中写些什么呢? ④“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”从这两句中你体会到什么?从哪些词语体会的? ⑤体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。 2、《泊船瓜洲》是借景抒情。而《秋思》却是借___抒情。 长相思 1、理解词意,想象意境,体会感情 A、读了“山一程,水一程”你仿佛看到亲人怎样的送别情境?“山一程,水一程”寄托的是亲人送行时的__________________________ 。 2、读了“身向榆关那畔行”思考:作者奉命身向何处?读了此句,你仿佛看见作者一路在怎样行走? 3、说说“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”是什么意思? 4、体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。 【达标测评】 1、默写《泊船瓜洲》、《秋思》。 2、把秋思改写成一个小故事。 3、快乐阅读。 .家乡的桥

20《古诗三首》

20《古诗三首》 20《古诗三首》教学目标 1.使学生理解诗句的意思,了解古诗内容;使学生了解祖国山河的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。 2.学会本课中的5个生字及新词。 3.会背诵并默写两首古诗。 教学重点 理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。 教学难点 学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景;并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)学习古诗《望庐山瀑布》,理解诗句的意思,了解诗的内容;使学生了解祖国河山的壮美,激发学生热爱大自然的思想感情。 (二)学会庐、川2个生字,会解释生、疑这2个词;能说出日照香炉生紫烟和疑是银河落九天这两句诗的意思。 (三)会背诵、默写古诗。 二、教学重点 理解诗句,通过诗中所描绘的景色,体会作者所要表达的思想感情。 三、教学难点 学生要边读边想象,在头脑中展现诗句所描绘的情景,体会出庐山瀑布的雄伟气势。 四、教学过程 (一)导入新课、初步感知。 1.导语导入:

同学们,你们知道吗?我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家。尤其是在唐代,古代文化出现了一个空前繁荣的时期,同时也涌现出了许多著名的诗人如:李白、杜甫、白居易。今天,我们就来学习唐代伟大诗人李白所写的《望庐山瀑布》这首诗。 2.试读古诗,学习生字新词; (1)学生试读古诗,用笔划出生字和不理解的词语。 (2)学习生字。 庐(l*),庐字是半包围结构,用熟字加偏旁的方法记字形,即:在门户的户的上面加上广,生字所带的新词是庐山,庐山,在江西省北部,是游览胜地,著名风景区。 川(chu1n),川是翘舌音,用三拼连读的方法读准字音(chu1n chu1n)声调标在a上;用数笔画或书空的方法记字形,字义是水道、河流的意思。组词:山川、四川、川剧、一马平川、川流不息。 学习生字要读准字音、记清字形、了解字义、大部分会用。在识字教学中,教师要以字形教学为主,加强对同音字、形近字的辨析,达到正确书写,合理运用的要求。学生也经常在形近字、同音字上出错,因此,教师要根据教材设计一些习题,强化训练、形成能力。例,组词: 疑()庐()卢() 凝()炉()沪() 3.解释诗题,初步理解古诗内容: (1)教师板书诗题:望庐山瀑布 解释诗题:教师提问,学生回答: ①什么是瀑布?(瀑布,指从陡峭的山崖上河身突然降落的水流,远看好像挂着的白布。) ②望是什么意思?(望,远远的看。) ③诗题是什么意思?(站在远处看庐山瀑布。) ④教师明确:《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。(二)指导朗读,加深理解。

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