学习领域单元划分
采用“工作过程系统化”的方法对课程进行开发。在形成的学习领域基础上，根据职业特征及完整思维分解学习领域，明确学生应掌握的知识、技能及应具备的职业能力，对课程内容进行重新序化，从而完成学习领域向学习情境的转化。将课程学习领域分解为主题学习情境，基于学习需要主题单元可划分为若干子主题单元（学习性工作任务）。并选择载体，以工作过程为导向，按六个步骤（资讯、决策、计划实施、检查、评价）实施教学。
《信息技术》教学设计 教材分析：***是什么出版社的初中《信息技术》第*章第*节的内容。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”方法，提高学生学习的积极性，培养学生的创新能力为根本目标。 本节所讲学的是**是**制作过程的重要内容，主要学习**的灵活应用，它不仅是对上一节课学习内容的深入，也为下一节***学习内容做铺垫，是知识储备的关键点，起到承前启下的作用。 教学对象分析： 心理方面：初一年级的学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，同时学生信息技术水平可能有差距，对教学效果有影响，所以考虑适当的分层教学。 初二的学生对于***的兴趣比较浓厚，思维活跃，想象力丰富，好奇心强， 模仿接受能力强，有了一定的自学能力和动手能力。但是青少年好动，注意力容易分散，所以在教学中我一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多操作，发挥学生学习的主动性。 内容方面：第一节课授课对象是七年级学生，本节是上网学习的第一节课，学生基本没有***的知识储备。 第二节：学生通过前面的学习对于**已经有了一个大体的了解（有了一定的经验），对于多媒体作品的制作规划有了一个理性的认识，对于素村准备方面也能熟练完成，这为本节课的学习打下了一个良好的基础（通过前面两节课的学习学生已经熟悉了**编辑环境，掌握了**、**的操作，这节课的知识对于学生来说比较容上手）。更可贵的是同学们对于这一部分的内容----“西部”这神秘的地方很感兴趣，这也为顺利完成本节课的任务提供了一个前提。 但是学生之间存在一定的差异，所以在教学中我适当地采取分层教学，（任务设置方面有层级）对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。 学生通过前面各章节内容的学习，对文本、图形、图像、声音、动画等多媒体信息的处理技术有了一定的使用经验，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面实际处理能力，特别是通过对Internet相关知识的介绍及大量网站的浏览，对网页内容、结构、效果等设计的优劣都有了一定的感性认识，并且有了一定的分析、评判的能力，基本上完成了
教学分析
教学过程 【复习旧课】 听写上节重点术语： Clutch linkup disengage spline sandwich align In gear clutch pedal driving axle gear shift clutch disc cover assembly 展示动画 【讲授新课】
该动画一共有两层：图片层和遮罩层。 遮罩层：静态的椭圆图形和打散的文本“迪斯尼经典动画” 图片层：五张图片素材图片拼接后自左至右做平移运动。 请一位同学上来做出该动画（注意提醒同学要把文本打散，按两次Ctrl+B） 由学生动手完成电影文字，教师巡回指导，选择优秀作品展示并回答所提出的问题。
该动画一共有四层：背景层、滚动的旗、遮罩层、旗杆，只分析图层和时间轴我们看不出动画的详细情况，因为只有一帧，同时分析库中的元件，我们可得出：遮罩层和被遮罩层都使用了影片剪辑元件，都是动画。 滚动的旗元件是一引导线动画。 遮罩是一平移补间动画。 综合运用的知识点比较多，用到了影片剪辑、 所示的引导线运动。 图1 图2
”， ” 图3 分钟
【课堂小结】（5分钟） 本节课主要讲解如何利用Flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念： 1．要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。 2．遮罩层决定看到的形状，被遮罩层决定看到的内容。即用遮罩层的可显示区域（即通透区）来显示被遮罩层的内容。 3．遮罩层与被遮罩层的设置及取消方法。 【课后作业】（5分钟） 1．请将你在本节课中制作好的动画，颠倒遮罩层和被遮层的位置，看一看有什么效果？ 2．仿照老师的实例，自己动手完成遮罩效果：闪闪的红星。 3．参考提供学习网站的遮罩动画实例，选做一两个具有遮罩效果的复杂动画实例。 （1）flash mx 2004教程：https://www.doczj.com/doc/d07035189.html,/hanlan/flashmx2004/main.htm （2）洪恩在线：https://www.doczj.com/doc/d07035189.html,/pc/homepage/flashsl/flashjq.htm 【板书设计】 遮罩动画效果 一、遮罩的原理 两层遮罩层在上层，被遮罩层在下层。 遮罩层：形状 二、遮罩层的设置方法 1、右键菜单→遮罩层 2、属性菜单项 三、遮罩效果实例 1、探照灯效果 2、电影文字 3、飘动的红旗
任务驱动型作文导写 教学目标： 1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文； 2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法； 3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。 教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。 教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。 二、展示学习目标： 1、能够识别任务驱动型作文； 2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。 三、识别任务驱动型作文 我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。（多媒体展示） 2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。 1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。 2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。
运用“任务驱动”教学法的尝试 现在几乎所有的高等学校、中小学、图书馆、医院等教育和社会公共设施都进行了联网。国家教育部在2000年对中小学计算机课程进行了改革，教材名称由原来的《计算机》改为《信息技术》，因为计算机技术只有和通信技术相结合才能进入信息高速公路。不仅教材名称改变、教材内容改变，更重要的是要求教学方法也要相应改变。即要求“以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力”。“任务驱动”教学法在我们《信息技术》课中的应用还处于尝试探索阶段。我近年来运用该方法进行了具体的教学实践，在此谈一些体会和认识。 “任务驱动”教学法到底有哪些特点呢？我认为只有充分认识和明确该方法，才会在实践中加以运用。 首先，在教学内容安排上，不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“任务”为线索,以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。 其次，在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地用“任务”来引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。 再次，在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。学生在完成任务的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。 所以，“任务驱动”教学法是一种以学生自主学习，教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“任务”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。 明确“任务驱动”教学法的特点后，我是这样来具体实施的： 1、“任务”要有层次感。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识。“任务”直接影响教学效果，因此“任务”的设计至关重要。 在设计“任务”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考
以任务驱动为中心的信息化教学设计 信息化教学是教学改革的主要趋势，信息化教学设计则是实现信息化教学的重要组成部分。“PLC应用技术”是机电一体化专业的核心课程，本文从信息化教学设计的概念和目的出发，针对该课程中电动机连续运转的PLC控制这一任务，进行信息化环境下的教学设计的探讨。 标签：任务驱动信息化教学；教学设计 “PLC应用技术”是机电一体化专业的核心课程，具有很强的实践性，学生不仅要掌握基本的理论知识，还要进行实践操作。传统的教学模式为以教师为主体，满堂灌输的教学模式，忽视了学生的实践活动。而以任务驱动为中心的信息化教学则是以教师为主导，以学生为主体，教师在教学中的角色转变为学生学习的组织者、引导者和教学资源的创建者；学生转变为知识的主动构建者。 一、信息化教学设计 所谓信息化教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体策划，创设教学系统的过程和或程序，以更好地促进学习者的学习。 二、以任务驱动为中心的信息化教学设计原则 在以任务驱动为中心的信息化教学设计的各个环节中，应充分考虑以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学原则。第一，充分发挥开发式的网络资源，创建优化的学习情境。第二，为学生提供丰富的学习资源。将现代化信息技术尤其是多媒体和网络技术，应用到教学过程中，为学习者提供丰富开放的学习资源，也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供充分的条件。第三，强调学习者自主学习。教师在整个教学过程作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，帮助学生掌握主动学习的技巧，使学生能够更好地开展自主学习。 三、以任务驱动为中心的信息化教学设计过程 在遵循以任务为主线、教师为主导、学生为主体的原则下，对“PLC应用技术”课程中电动机连续运转的PLC控制这一任务实行信息化教学设计。 教学策略方面，在电动机连续运转的PLC控制教学设计中，采用课前任务准备、课中仿真操作、课后拓展延伸的教学方式。将教学仿真和资源平台相结合，为学生构建一个良好的信息化学习环境。 教学方法方面，根据学生已经接受的信息化教学方式，采用任务驱动法为教学主线，学生在做中学；教师进行直观性较强的操作演示，在做中教，以提高学
任务驱动教学法与项目教学法的比较 在新一轮的职业专业课程改革中，教学方法的改革显得尤为突出。行动导向教学法，被广泛运用于教学实践之中，其中倍受推崇的是任务驱动教学法和项目教学法。在实际的教学实践中有时很难将任务驱动教学法和项目教学法区分开，因为这两种教学法都是实践性教学方法，需要设置教学情境（任务、项目），由学生分组完成教学活动，学生在活动中具体很强的自主性和探究性，在教学方法上强调学生的自我管理，教学活动结束时，由学生、教师共同对活动成果进行评价。但两种教学法之间又有差异。本文对这两种教学方法进行比较分析，并对“项目引导、任务驱动”教学法进行初步探索。 一、任务驱动教学法 “任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出有实际意义的、符合学生认知水平的“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。当学生完成这个任务后也就建构了本节课所学的新知识。任务驱动教学法具有以下特点：(1)任务驱动，以工作任务为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成工作任务的过程中学习相关理论知识，发展学生的综合职业能力。(2)目标具体，内容实用。任务驱动教学法的教学目标清楚明确，能更好地指导教学过程，也可以更好地评价教学效果；教学内容的选择要紧紧围绕工作任务完成的需要，不求理论的系统性，只求内容的实用性。(3)做学
一体。任务驱动教学法打破长期以来的理论与实践二元分离的局面，以工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学。(4) 培养学生发现问题、解决问题和综合应用的能力。(5)提高学生学习的主动参与意识，激发学生的学习兴趣。 二、项目教学法 项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简而言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法，更是一种方案。“项目教学法”的特点：(1)在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。(2)在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。(3)在能力培养上：着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。(4)在就业指向上，因采取的项目全都来自实际工作。
教案 模块三：第二代移动通信系统 任务实施条件 要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。 单元描述 众所周知，GSM系统是全球移动用户数量最多的移动通信系统，其技术已经较为成熟。干扰一直是困扰移动通信系统的一个严峻的问题，那么GSM系统采用了哪些关键技术来降低系统的干扰呢？学完本次课，你将能回答以上问题。 学习目标 ?掌握GSM系统所采用的关键技术； ?理解时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和和对GSM系统性能的影响。 重点与难点 教学重点： GSM移动通信系统中时间提前量、跳频技术、不连续发射技术、功率控制技术的基本原理和主要作用。 教学难点： 基带跳频与射频跳频的区别
主要授课内容 1、时间提前量 信号在空间传输是有延迟的，如移动台在呼叫期间向远离基站的方向移动，则从基站发出的信号将“越来越迟”的到达移动台，与此同时，移动台的信号也会“越来越迟”的到达基站，延迟过长会导致基站收到的某移动台在本时隙上的信号与基站收下一个其它移动台信号的时隙相互重叠，引起码间干扰，因此，在呼叫进行期间，移动台发给基站的测量报告上携带有移动台测量的时延值，而基站必须监视呼叫到达的时间，并在下行信道上以480ms 一次的频率向移动台发送指令，指示移动台提前发送的时间，这个时间就是时间提前量。 在GSM 系统中，由于空中接口采用TDMA 技术，移动台必须在指配给它的时隙内发送，而在其他的时间必须保持寂静，否则会干扰使用同一载频其他时隙上的用户。 在GSM 系统中，移动台收发信号要求有3个时隙的间隔，如图1所示。 012 3456701234567 1 012 34567012345670 1 偏移 下行链路： 上行链路： ：BTS 发送； ：MS 发送 TDMA 帧号 TDMA 帧号 图1 TCH 上下行偏移 2、跳频技术 引入跳频的原因有两个。第一是基于频率分集的原理，用于对抗瑞利衰落。第二是基于干扰源特性。在业务量密集区，蜂窝系统容易受到频率复用产生的干扰限制，相对载干比（C/I ）可能在呼叫中变化很大。引入跳频使得它可以在一个可能干扰小区的许多呼叫之间分散干扰，而不是集中在一个呼叫上。 跳频是指载波频率在很宽频带范围内按某种序列进行跳变。控制和信息数据经过调制后成为基带信号，送入载波调制，然后载波频率在伪随机码的控制下改变频率，这种伪随机码序列即为跳频序列。最后再经过射频滤波器送至天线发射出去。接收机根据跳频同步信号和跳频序列确定接收频率，把相应的跳频后信号接收下来，进行解调。原理如图2所示。
2002级教育技术学甲班 信息技术课任务驱动教案 甘肃省编教材初二信息技术课 <<利用Excel制作课程表>> 教案设计：任建军胡晋玉曾海蓝 王梅蔡明黄兰芳 2005 年11 月26 日
背景分析 1．学习需求分析 初二学生信息技术操作水平已经达到一定层次，动手操作能力相对提高，在对事物的理解上有一定的客观见解，能将新生事物重新组合，从而创造出体现自己思想的作品。如果仍然将学生的思维控制在书本上的范例、操作技能上，那么势必会让学生产生厌学情绪，消磨学生学习信息技术课的积极性，有较大的课堂局限性，也不利于学生所学知识点的融会贯通，学生创造性思维不能得到体现。 2．学习内容分析 本课以Excel中单元格的合并与拆分、图片的插入和背景颜色的设置为主要知识点，整个课堂以“制作自己的课程表”为线串接而成。这节课不仅仅是学习信息技术的操作技能，而且通过学生的亲自动手操作，达到学生综合运用知识的能力。在学生掌握Excel知识的同时，能综合运用自己所具备的审美能力和创造能力，对素材进行再创造。本课内容是利用Excel制作一张自己的课程表，课程内容相对较少，通过引导和启发学生的思维，使学生学会在Excel中插入图片、艺术字、文字、图案以及背景设置的方法，并能对单元格进行简单的操作，整节课以制作一张课程表为任务驱动，使学生在任务的驱动下进行有目的、有层次的学习。 3．学习者分析 初二年级的学生容易接受新鲜事物，有较好的创造性思维，动手能力较强。每个同学都有独特的个人气质，因而通过教师的引导，能较大程度上的
发挥他们的主观能动性，从而完成本节课的教学内容。 教学设计的过程及内容 一、教学目标 1．认知目标 ⑴．知道并掌握如何在Excel中插入文字、图片、背景、艺术字，并对其进行一般的设置。 ⑵．学会并掌握Excel中单元格的拆分和合并。 2．情感目标 通过亲手制作课程表，锻炼学生的动手能力，培养学生的成就感。二、教学重点 1．在Excel中快速熟练的对单元格进行拆分与合并，设置单元格的样式。 2．Excel中文字、图片、背景、艺术字的插入及设置方法。 三、教学策略的设计 根据初二年级学生活泼好动、容易接受新鲜事物的特点，通过欣赏老师制作的精美课程表，启发学生的创造制作欲。在掌握一定技巧之后，锻炼他们的动手能力。整个课程以范例欣赏，老师演示，学生动手制作为主，通过相互观摩作品，探讨分析技能，教师评价这一系列步骤，让学生更深刻的理解和掌握课程内容。整节课以学生为主体，在老师的引导下最终完成教学任务。 四、教学媒体 1．教师制作的精美课程表的范例。
精品文档 武汉市财贸学校任务驱动法教案 学科授课班级教师姓名 第周第课时课题 教学目标技能目标情感目标 教材重、难点重点 难点 第二步：任务引入（情景创设、温故） 第三步：任务提出 第四步：任务研究（头脑风暴、各抒己见、明确分工）第五步：方案交流（各组取长补短） 教学组织与过程第六步：任务实施（做中学，做中教，教师巡视指导协调） 第七步：任务交流（各组展示成果，组间互动） 第八步：任务评价（自评、互评、师评，肯定成绩，指出不足） 第九步：课业总结（对任务中遇到的知识点、对完成任务过程中体现出的综合能 力的运用进行总结） 已具备知识 教学方法教法任务驱动法学法 教学媒体及辅件 Ⅰ 教学过程 环节教师活动学生活动备注 1.教师提出上一节课有关问创设教学情境 任务引入题进行“温故” ，以备本次思考回答旧知温故：对前一次课程新课内容的回顾； 2.新任务引入引入新的任务 任务提出教师提出本次课要完成的 接收任务总任务 任务研究教师带领学生分析总任务；学生以小组为单位讨论头脑风暴、各抒己见、启发学生任务的实施方法明确分工 方案交流组织各小组介绍各自的任各小组说明自己完成任使各组可以取长补短务完成方法务的方法 巡视、帮助、启发、调协 1.以小组为单位，根据组做中学，做中教，教 内任务分配，各自完成自师巡视指导协调 任务实施己的任务； 2.组内交流，汇聚成果 3.准备交流材料 任务交流组织学生将各自的任务结各组分别就自己的成果各组展示成果，组间果向全体同学展示交流向全班同学呈现解说互动
精品文档 组织学生对本次任务的完 自评、互评、师评， 任务评价 成过程进行评价 分别对自己、对小组、对 肯定成绩，指出不足 他人进行评价 取长补短，共同进步 1. 对学生实施任务的整个 各部门填写相应的评 过程的评价； 学生根据自己完成任务 课业总结 价记载表格； 2.对用到的知识的总结 的过程对所用到知识进 个人对自己的任务表 行整理 现进行自评； Ⅱ 教学辅件——任务书 任务名称 一、任务目的 任务目的， 是通过设计本次活动任务的总体想法， 结合本次活动任务设定本次任务的技 能目标和情感目标。 二、任务内容 本次活动的主体资料，包括情景的设定、要完成任务的描述等。 三、任务目标 具体到本次活动任务，欲达到的具体活动目标是什么 四、任务完成要求 包括任务成果的呈现的步骤和方式 五、任务分解 注： 这一项是有利于学生对任务的实施，将任务明确规定出若干个小任务。可以由老师直接给出，也可以交给学生完成，将它作为“任务完成要求”里的一项。六、本次任务的一些表单资料 七、任务成果 成果可以是“表单资料”的填写，可以是任务过程的记录，可以是任务的反思心得等 Ⅲ 任务完成评价方法 说明： 对于实施了企业化管理的班级课堂教学，可以将下表定成册，即“部门员工综合业绩考核表”，由各部门经理人手一册，记录本部门员工每一次活动任务的综合表现情况。 对于没有实施企业化管理的班级课堂教学，可以将完成当次任务所组成的临时小组作为考核单元，由指定的任务组长组织组员进行每人当次任务综合表现的评价。
教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 万用模板讲解 一、教学目标 1、知识与技能（专业能力） 2、过程与方法（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会能力) A 必须具备的四个基本要素： 行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使
模块三：第二代移动通信系统 单元2 GSM系统的编号计划 制定人员：_________________ 制定时间：.2014年8月 授课教师：__________________ 所需学时：. 2 _________ 雾教学条件 要求配置有投影仪、教师演示终端、黑板等。 ■:学习目标 4理解移动通信系统为什么需要编号； +掌握GSM移动通信系统中各类移动台识别码和位置识别码的分类和具体作用; 土通过分析各类识别码的应用，进一步加深对GSM移动通信系统组成的理解。 重点与难点 重点：GSM移动通信系统中各类移动台识别码和位置识别码的分类和具体作用; &难点：结合通信流程，理解GSM系统中编号的具体应用。 主要授课内容 一、移动用户的ISDN号（MSISDN） 此号码是指主叫用户为呼叫数字公用陆地蜂窝移动通信网中用户所需拨的号码。号码组成格式如下： 我国国家号码为86,国内移动用户ISDN号码为一个1位数字的等长号码，即移动业务接入号 国家码（CC）国内目的码（NDC）用户号码（SN） （NDC） +HLR识别号（0H1H2H3）+用户号码（SN）。其中，中国电信分配NDC为135?139,中国联通分配DNC为130、131； HLR识别号表示用户归属的HLR,也用来区别移
动业务本地网；SN为4位用户号码。 数字移动用户的拨号程序有如下儿种情况: 数字移动用户呼叫固定用户拨国内长途字冠（“0”）+长途区号（XYZ）+市局号（POR） +市话用户号（ABCD）, B|J OXYZORABCDo 数字移动用户呼叫数字移动用户：13X+0H1H2H3XXXX。 固定网用户呼叫本地数字移动用户：13X+0H1H2H3、XX XX。 固定网用户呼叫外地数字移动用户：013X+0H1H2H3、XX XX。 数字移动用户呼叫特服业务：0XYZ+1XX （火警拨119、急救中心拨120、匪警拨110）。 二、国际移动用户识别码（IMSI） 移动用户的识别码为总长不超过15位数字号码，结构为: 其中，移动国家号码（MCC）为3位数，是唯用来识别移动用户所属国家号码，我国为460；移动网号（MNC）用于识别移动用户所属的移动网，我国900MHzTDMA数字公用蜂窝移动通信网为00;移动用户识别码是唯一用于识别国内900MHzTDMA数字公用蜂窝移动通信网中 移动用户的号码，为0H1H2H3X X X X。其中的H1H2H3同移动用户ISDN号码中的 HlH2H3o 三、移动用户漫游号码（MSRN） 当呼叫一个移动用户时，为使网络进行路由选择，VLR临时分配给漫游移动用户的一个号码，这个号码为13X （X=0?l, 5?9 ）后第1位为0的MSISDN号码，即13X （X=0?l, 5?9）00M1M2M3ABC, M1M2M3 为MSC 号码，Ml、M2 的分配同Hl、H2 的分配。 四、临时移动用户识别码（TMSI） 为了对国际移动用户识别码（IMSI）保密，VLR可给来访移动用户分配一个临时且唯一的 TMSI号码作为寻呼该移动台用。它只在本地使用，为一个4字节的BCD编码，由各MSC 自行分配，当移动用户不在该VLR [X域流动时，此TMSI即由此VLR收回。 五、位置识别（LAI）与基站小区识别 位置识别（LAI）由三个部分组成：MCC+MNC+LAC。具体格式如下： 移动国家号码MCC移动网号MNC 位置识别码LAC
《慈母情深》情境导入教学设计（初稿） ---示范区/白璧镇常王小学/薛冰冰 一、教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。 二、教学目标 1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。 2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句子，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3、让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 4、体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 三、教学重难点 重点：品析母亲给钱让我买书这一部分的细节描写。 难点：通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及“我”对母亲的感激与热爱之情。
四、学习者分析 学生概括能力较差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行进一步感悟就有了一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用，体验那母亲深沉的爱。 五、情境导入使用资源 本节课我将朗诵冰心《纸船》，用言语描述情境，并且用歌曲《母亲》作为背景音乐渲染情境。 六、情境导入实施步骤 （一）激情导入，创设情境 1、课件出示诗句：冰心《纸船》（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 过渡：这是一首歌颂母爱的诗歌！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受文中一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 （二）自读课文，整体感知 学生自由阅读课文，要求读准词语，并尝试用PPPT词语概括课文主要内容。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （三）细读课文，合作讨论
任务驱动法训练 ［实验目的］ 1.能设计一节信息技术课教学任务驱动法应用的教案。 2.掌握任务驱动教学法的应用，完成一节课讲授。 3.能评价任务驱动教学法的任务设计与驱动过程的设计。 ［实验器材］ 多媒体计算机、windows 2000 server操作系统、摄像机、录像机、数字电视。 ［实验学时］ 4学时 ［原理与基础知识］ 1.任务驱动教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。 具体应用到信息技术的教学，则要求我们从一个个学生喜闻乐见的典型的信息处理任务出发(例如，文字处理软件的教学，可通过编辑一篇文章、一个通知、一份板报、一份简历等任务来掌握信息处理的有关技能)，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，从而培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，开展协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升，而且，在解决和完成一个一个任务的过程中，学生会不断地获得成就感，从而更好地激发他们的求知欲望。逐步形成一个认知、情感活动的良性循环，培养出勇于探索、开拓进取的学习精神。 简言之，信息技术教学中的任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 2.任务分为封闭型任务与开放型任任务 封闭型任务是每个学生都应自主完成的任务，它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，新旧知识有一定的联系，要求位学生都能掌握。这类任务规定了一个比较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源，一般教师需要针对任务包含的重点问题引导学生做出比较清楚的分析，以明确重点少走弯路，同时也需要学生在确定的任务主题内做出自己的特色发挥。多采用个体学习的组织形式，有时也可以采用松散的任务分组。学生在完成封闭型任务后能获得解决其他任务的基本的或关键性的知识和技能。 开放型任务一般需要由小组学生共同探讨完成，而任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识，允许学生在一个较大的框架范围内自主选择和设计任务类型和任务主题(大部分教师倾向于先确定任务类型，如制作电子广告，然后允许学生在此框架内自由设计作品主题)，可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，较好地适应学生的个性特点和能力差异.也是创新精神和创新思维进发的催发剂和试验场，从而提
情境导入教学设计改良版
情境导入教学设计 课题：相应的反义词 学科：语言教学对象：大班课时：2课时 设计者：阮琼单位：二程中心幼儿园 一、教学内容分析 本节课教学内容比较贴近生活，能让小朋友对身边事物有一个更加清楚的认识，能区分不同事物的区别，因此在教学过程中可以以身边很多微小事物为例，把课堂教学生活化，简单化。 二、教学目标 1、初步理解反义词的含义。 2、能积极动脑，对实物、图片进行观察比较及尝试操作，勇于探索。 三、学习者特征分析 班级大部分小朋友语言能力强，能用自己的语言流畅的来描述身边的事物，一部分小朋友不能很好地表达自己对身边事物的看法，没有很清晰的概念。 四、教学重点及难点 1、重点：理解反义词的含义 2、难点：能将反义词运用与生活中
五、情境导入使用资源 1、大、小纸鹤各一只，厚薄不同的两本书。 2、糖、苦瓜、橡皮泥、雪花片、长短粗细不同的圆柱积木、图片若干份。 六、情境导入实施步骤 教师活动学生活动设计意图一、导入 小朋友，今天老师准 备了很多东西，它们里面 藏了许多的小秘密，要我们一起来观察观察，用耳朵听一听，嘴巴尝一尝，并用上你们的小手，才能把它们的秘密找出来，你们愿意和我一起找吗？小朋友们观察并找出 物品的特征，发现它们 的不同之处 引起幼儿尝试 的兴趣 二、幼儿初次尝试。 1、出示两只大、小纸 鹤。 师：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一只大，一只小） 师：对，一只纸鹤大，一 在教师的引导下小 朋友们讨论并回答问 题 提高幼儿思考 问题和讨论的 能力
只纸鹤小，大和小是一对意思相反的词，我们把这样的词叫做反义词。那么，大的反义词就是小，小的反义词就是大。 2、出示厚薄不同的书让幼儿观察，请幼儿听老师两次拍手的速度，引导幼儿说出厚和薄，快和慢两组反义词。
教案-2019 届高三任务驱动型作文审题指导2019 届高三任务驱动型作文审题指导教案 教学要求： 1 、分析模拟考试典型错误。 2 、赏析讨论典型范文。 3 、拓展清理：任务驱动型作文的主要类型及审题导引。 教学重点： 任务驱动型作文的主要类型及审题导引。 教学难点： 任务驱动型作文的主要类型及审题导引。 教学内容及步骤： 一、评讲三峡高中2019 届高三高考模拟试题（一）作文。【作文题】 18 ．阅读下面两则材料，根据要求写一篇不少于800 字的作文。 环卫工人陈阿姨在打扫卫生时，遭到正在旁边健身器材上做仰卧起坐的一位大妈的辱 骂，她骂陈阿姨影响她锻炼身体。其他市民赶紧劝阻，陈阿姨也没还嘴，还用扫帚将健身 器材下面的最后一点树叶扫起来。这一下彻底激怒了大妈，她夺过陈阿姨手中的扫帚，用 脚踩断，并用力向陈阿姨的手上和脚上敲去。陈阿姨见状跑开，大妈追赶时被其他市民拦 下，但她竟拨110 称“农民工打人”，彻底看不下去的市民直接把她团团围住，等待给警 方作证。在警方和目击市民的劝说下，大妈承认了错误，并给了陈阿姨3000 元的赔偿金。这件事经媒体曝光后引发了社会的关注，有人为陈阿姨点赞，有人为目击市民点赞，也有 人为大妈点赞。 对于以上三类人，你倾向为谁点赞？请综合材料的内容及含义，体现你的思考与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 主要问题剖析： （一）审题错误 1 、角度错 2 、任务错
3 、反弹错 （二）写法错误 无限拔高——说市民匡扶正义，万古流芳。 （三）文体错 当成了一般材料作文，由此及彼，谈宽容的意义。 二、优秀作文赏析 1 、郭昊朗读自己的高分作文 2 、讨论：主要亮点 3 、教师概括 三、拓展及清理 一）、表态说理型 例题一：课标1、 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。（60 分） 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质 疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。 【提示】 1 、对象任务：对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信。 2 、内容任务：表明你的态度，阐述你的看法。 3 、文体任务：写一封信。
语文情景导入教学设计 语文情景导入教学设计导入是课堂教学的第一步，也是不可忽视的重要环节，好的导入可以引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，对整堂课的成功教学有着重要的作用。本文就小学语文课堂导入环节的设计作初步的探讨。 “良好的开端是成功的一半”。于漪曾老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”因此，语文教师要在开课之初，用精当的导语将学生的注意力吸引到课堂上来。能否激发学生强烈的求知欲望、唤起学生积极的参与意识，最终达成良好的教学效果，这都与老师的导语设计有着较大的关系。导语，即新课教学时的“开场白”，也叫课“引子”。起到引起注意，激发兴趣，使学生产生学习动机，较快进入学习状态，这段过程中既搞好了这个时间差的过渡，又调动起学生学习的积极性，将教的目标迅速转化为学的需求，为完成新的学习。任务做好心理准备。以下笔者就从自己的教学实践谈谈导入环节在语文教学中的设计。 “兴趣是最好的老师。”事实也正是如此，学生一但对某一问题产生浓厚的兴趣，它就会像磁石般吸引着学生去探索。如学习《长城》一文，笔者设计了这样的导语：“同学们，你们游览过祖国的哪些名山大川？你们知道祖国江山如画，是多么的分外妖娆？那瑰丽秀美的颐和园，那景色别致
的趵突泉……是多么令人神往。谁说说看，谁游过？象征中国的名胜古迹是什么？长城，它气魄雄伟壮观；长城，它象征着中国劳动人民的勤劳智慧。今天，我们学习《长城》，请作者为向导，让我们共同感受一下长城的雄伟壮丽的景色！” 小学生都爱听故事。抓住小学生这个心理特征，根据教学内容的特点和需要，运用一些成语故事、寓言故事、科学家或名人的故事，甚至教师自己根据教材编一些短小有趣的故事导入新课，引起学生的注意，既可以激发学生对所学内容的学习兴趣和求知欲，又容易使学生领悟教材的内容。例如，《太阳》一课可用“后羿射日”的故事导入，激发学生探寻自然奥秘的愿望。 教师在导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，促使学生积极地思考问题。运用悬念开篇，可以激发学生好奇、探究的心理状态，提高学生的学习兴趣，使教材紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学的效率。例如在讲授《狼牙山五壮士》一文时，开篇设下这样的疑问：“课文为什么用狼牙山五壮士来命题呢？这五位壮士都做了些什么？结果又怎么样了呢？”提出这样的疑问，学生就会很想知道这些问题的答案，自然就会有学习这篇课文的欲望，这样就能促使学生思考，加深对课文的理解。
《网线制作》教学设计 一、教学背景 1、教材分析 《网线制作》选自高等教育出版社出版的《综合布线》模块三任务六，是实现局域网组建的最基础知识，本节课内容是网络综合布线中一个承上启下的重要环节。掌握好本课知识，是成为一名合格计算机网络工作人员的必要条件。2、学情分析 本节课我所教学的对象为中职二年级计算机应用专业的学生，他们富有激情，肯学敢问，学习积极性较高，并已初具规划局域网结构的基本知识，接受能力和适应能力都很强，但比较好动，发现细节能力较弱。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）认识水晶头双绞线等工具 （2）知道A，B网线排列方式的线序，直通线和交叉线的使用场合 （3）学会制作符合标准“直通”连接方式的网线 2、过程与方法： 在合作，竞争探索的学习过程中，掌握探究学习合作学习的基本过程，学会动手实践的一般方法。 3、情感态度与价值观： 培养学生的动手实践能力和团队合作能力。养成严谨求学的学习态度。 三、教学重点难点 1、教学重点：
知道“直通”网线连接方式的线序，能区别T568A，T568B网线的不同。2、教学难点： （1）标准网线的制作方法。 （2）不规范操作的行为预防。 四、教学策略： 1、教学方法：任务驱动法、示范教学法、竞赛法 2、学习方法：竞赛争优法、作品展示法、小组合作法 3、教学媒体：网络综合布线室、实训任务书、多媒体课件、图片、视频。 4、网络信息化手段：老师在网上构建学习网站供学生利用电脑、手机等登陆网站学习，在学习Q群交流讨论等手段来完成课前预习。 五、教学过程： 教学过程 及所用时间 教师活动学生活动设计目的 点评预习(2分钟) 肯定并简要点评总结同学们课前通 过网站、讨论板块、QQ群等方式完成预习 情况。学生边认真 听讲边回忆所 预习知识 培养其利用信 息化手段自主 学习的能力。
2018届一轮复习任务驱动型作文指导教案（全国）任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。 任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 (一)写作思路 任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意： 1．阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。 2．主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。 3．要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。 4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。 (二)写作框架