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学导式四步教学法教学模式心得体会

学导式四步教学法教学模式心得体会
学导式四步教学法教学模式心得体会

“学导式四步教学法”教学模式

用运了“学导式四步教学法”教学模式后,学生的学习积极性提高了,学生的学习成绩也有所提高,老师上课也轻松了,减轻了学生的负担。课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活

一,“学导式四步教学法”改变了教学观念

1、“学导式四步教学法”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“学导式四步教学法”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。平时教学中总认为自已不讲,学生不会,不自己讲,学生总结不全面,这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。

2、“学导式四步教学法”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“学导式四步教学法”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

3、“学导式四步教学法”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个教学模式的形式的一切照搬过来,可以说,收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“学导式四步教学法”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。

4、“学导式四步教学法”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。

5、“学导式四步教学法”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。

如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。

二. 在以后的教学工作中应采取的做法

1、培养学生的自学能力

“学导式四步教学法”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言或板书的形式告诉同学们,让同学明确本节课要掌握的学习内容。

2、高效率发挥提问的应用

“学导式四步教学法”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

3、对练习和当堂达标题的操作

“学导式四步教学法”教学模式要求:练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或当堂达标。

项目教学法在PLC教学中合理运用总结

项目教学法在PLC教学中合理运用 为适应社会对PLC应用方面人才的需求,我校在电子技术、机电技术、电气运行、工业自动化仪表等多个专业中开设了PLC课程。自我校开展行动教学法改革以来,我教研组陆续开始在专业课程中实施行动导向教学法改革,其中PLC 课程改革成效显著,下面以《物料识别与分拣系统的控制》为例介绍项目教学法实施过程。 (一)确定项目任务 在项目教学中,项目内容的选择是关键环节,项目选择的好坏直接决定了项目教学成败与否。项目选择太简单,学生感觉没有挑战性,积极性不高;项目选择过难,大部分学生通过努力无法完成,学生在完成项目的过程中没有成就感,打击了学习积极性,所以项目选择的难易程度要适中,让大部分学生通过一定的努力都能够完成。所以在进行项目选择应满足的条件: (1)用于学习一定的教学内容; (2)具有一定的使用价值,与企业实际生产过程相联系; (3)能将理论知识和实际技能联系起来 (4)学生有实施的机会和时间; (5)能激发学生的兴趣; (6)项目工作具有一定的综合性,与其他学科有效结合,具有一定的难度; (7)学生在老师的指导下能够独立完成任务; (8)有明确的评分标准,可以对完成的作品进行评价。 本项目位于自动化生产线末端,系统采用PLC控制,执行机构由气动电磁阀-气缸产生的气压驱动,实现了整个系统的自动运行,并完成物料分拣。项目的特点是在时序上有明显的顺序控制,是学习PLC状态元件、步进顺控指令和选择分支、并行分支步进顺控程序设计的综合项目。 (二)项目任务描述 首先,分发项目任务书,将学生分组,小组人数以3~4人为宜,注重强弱搭配,描述项目学习目标。学习目标主要围绕能力、知识和素质三个层次进行。如本项目的学习目标如下: 能力目标:能根据控制要求进行I/O分配,并画出顺序功能图,准确率达

小学数学教材教法培训心得体会

小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源,了解人教版教材的编写特点及使用方法,促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡,每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训,这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节,通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识,而且对我今后如何实践新课改理念,实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下: 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串,让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习,然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读,但我们对教材的认识仅停留在本册教材上,只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系,知识结构,目标体系知之甚微。通过学习,对人教版教材有了新的认识,新的理解,每单元的知识基础是什么,在教材中的地位是什么,通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中,如何

做好与前面知识的衔接,如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学,要树立单元教学思想,抓住关键,突出重点。关注学生已有的知识经验,弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识,要学习哪些知识,为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息,在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程,培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度,给学生留下自主探索的时间和空间,进一步拓宽学生解决问题的渠道,提高学生的解决问题的能力,提高学生的自主探索能力,提高学生的知识迁移学习能力,渗透数学思想方法,培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用,帮助学生有效地开展探究活动,培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理,对每一道练习题目,不仅要能正确解答,而且要更深层次的挖掘练习的含义,有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等,这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教

五环四步教学法心得体会

参加宁陕县第二届语文教学活动的心得体会 蒲河九年制学校龚德强通过一个周的观摩、学习和上课,我对五环四步教学模式有了一定的认识,了解,研究,并运用这种教学模式上课,觉得课堂有了一定的改观,感受到这种教学法的精髓在于激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力,并通过合作讨论、展示交流反馈课堂教学效果。通过学习使我倍受启发,从学习中得到了一定的心得体会。 一、创设情境,激发兴趣。这一环节在教学中是把课前交流和导课有机结合。课前交流有利于师生有利于师生之间的相互了解,建立一种民主平等的师生关系,也可以让学生迅速的回到学习状态、课堂状态,学习的热情得到激发。课前交流的内容看似与课堂无关,实则为教学埋下伏笔,交流的话题选择学生熟知的,但又有激励性、唤醒意识的内容。如在执教《记金华的双龙洞》一文时通过多媒体展示上课学校的照片、上课县城的照片、再到西湖、庐山、长城,让学生说一说,背一背相关的古诗,因为从学生熟悉的景物开始,学生自然地投入到交流活动中来。最后出示一幅双龙洞的图片,导入到叶圣陶《记金华的双龙洞》,学生就能快速投入到学习活动中来。 二、阅读探究 这个环节的第一步初读感悟,我要求学生走进文章,读准字音,读顺语句。通过出示字词检查反馈,指导识写,在出示重点句子检查朗读,这样的句子有检查字词的作用,也有牵引出文章某一部分重点

线索的用,可以是事情的起因、经过、结果中的句子,也可以是某一部分人物、景物、事、理的关键句子,以此为导火索,拓展到第二步再读文本,梳理结构。在《晏子使楚》一课中,出示“楚王想乘机侮辱晏子”这个句子,检查侮辱的认读,概括出事情的起因是侮辱,经过和结果呢?读文概括。 第三步:品读句段,探究文意。承接第二步楚王是如何侮辱,晏子是如何反驳的?学生选一个故事读一读,说一说,从而明白了这是一个用巧妙的语言进行反驳的语言艺术的故事。 第四步:细读语句,品味文意。晏子的反驳妙在何处呢?深入到第二个故事,通过直话直说“楚王,您不能侮辱我晏子无能,更不能侮辱齐国没有人才”后果会怎么样和文中晏子委婉曲折的表达比较感受到晏子直话曲说的妙用。再通过分角色朗读,体会到晏子以退为进、将计就计、步步引诱的语言艺术。顺势而导:晏子为什么要反驳?他是一个怎样的人?这样环环相扣,深入字里行间,品悟出了文章的情意、情境。 这四步的探究是从字词入手,到文章的整体,再到文章的局部,在回归全文感悟的一个层层推进的过程,体现了阅读教学的一般规律,又便于操作,老师在执教时线索清晰,结构明了。 三、当堂练习,展示交流。 这两环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练,以达到运用知识培养能力的目的。通过对五环四步教学法的不断学习,我觉得这一个环节很重要,是检测本节课学生掌握情况的重要依据,所以教师

教学法培训心得体会(精选3篇)

教学法培训心得体会 (精选3篇) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

教学法培训心得体会(精选3篇) 教学法培训心得体会1 一、转变理念,切实以学生为关注焦点 德国的职业教育目标表述为:独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体,有较强的操作性。针对我国高职教育的现状,应转变理念,从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点,真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲,即使再能讲课的老师,也都要认识到学生到底学到了什么,而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人,更是在育人。对于管理者而言,应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策,强化长效机制引导行动 教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证,这需要一系列配套政策,并且政策要不断完善,对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革,及时、匹配的政策引导必不可少。另外,好的政策出台后,要宣传到位,特别是一线老师和基层管理人员,一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心,对一些例行事务的办事程序可能都不太了解,严重影响办事效

率和双方的相互认可。有了好的政策,重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队,创建持续改进的学习型组织 无数现实的例子证明,如今“单打独斗”最多能做好事情,而无法成就事业。教书育人是一个系统工程,需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以,持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造,将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推进改革,领导要顶住压力 教育体制、机制和方法的革新,都可能会触及原有的利益均势,对于既得利者可能形成的阻力应充分认识,需要各级领导,特别是上层领导思想统一并顶住压力。 最后,非常感谢学院领为我们组织这次培训,感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。 教学法培训心得体会2 最近,学校组织我们观看了教学技能视频,我被其中那些真实的案例深深感染,被先进的理念深深折服,感触颇深,下面就与大家进行一下交流。

小学数学教师教材教法培训心得体会

心得三:教材教法培训心得体会我于20XX年9月25日参加了由孝义市教研室组织的小学数学教师教材教法培训。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节生动的课即《生活中的比》与相应的课例研究《如何帮助学生理解比的意义》的汇报。 这节课对我来说深受启迪、很有帮助。因为张孝萍老师对这节课课前进行了周密的思考、精心的设计、反复的研究,收集了大量的生活中的比呈现于学生面前,让学生充分认识比、理解比、掌握比。张孝平老师这节课上的非常成功。报告也讲的特别精彩。为期一上午的培训,使我受益匪浅,回味无穷。以下是我的几点体会: 一、教材研究深、细。 张孝萍老师的这节引领课时间酝酿长,内容研究精深细密,思路明晰,她的这种钻研精神令我很佩服,从她的课例《如何帮助学生理解比的意义》中便可得知。她从八个方面研究了比的意义,由学生对问题的提出引发驱使她来研究,研究前的反复思索,文献的综合中她查阅了辞海、内地材料、台湾材料等对于比的意义的理解和阐述,她还对课本的版本进行了对比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我们每个教师都像张老师那样。学生的课堂都能趣于生活化、趣味化。虽然我们都提倡数学要来源于学生生活、选题要选取学生生活中的习题,但我们大部分老师上课例题、习题一般都选自课本内容。 而张老师这节课的习题还搜索了北师大版第四版教材上的题,新旧有机结合使的学生对比的意义更有进一步的透彻的理解。也从中开拓了我的教学视野,我深深的感到一个优学老师不仅要有渊博的知识,还要有浓厚的文化底蕴以及驾驭教材提炼教材的能力。只有深钻细研才能使教材用活。 二、课堂设计新、活 1、生活情境揭示比。 张老师利用了5幅生活照,让学生对比那幅照片与照片A相似,使学生从对比中揭示比。使数学趋于

《优质提问教学法》读后感心得体会

《优质提问教学法》读后感心得体会 导读:读书笔记《优质提问教学法》读后感心得体会,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 《优质提问教学法》读后感心得体会: 深感于自己在语文教学基本素养方面的欠缺,三月下旬至今十分细致地研读了美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·撒特斯的优质问题和优质提问教学著作《优质提问教学法》。该书提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式,也就是“QUILT”框架,倡导以学生为中心的合作过程。 通过有意识地反思,我发现自己课堂提问方面存在很多的问题: 1、提问过多,正式授课过程中,每分钟大约提3个左右的问题,且所提问题中大多是有关事实、回忆或知识的,处于较低的认知水平上。 2、课堂上存在“目标学生”现象,倾向于让成绩较好的学生回答问题。 3、提出问题学生回答之前,学生回答之后,没有等待3-5秒给学生更多地思考和整理的时间。 4、自己经常在没有探究的情况下接受学生不正确的答案,且自己经常对课堂的问题进行解答。 5、学生几乎不提与课堂教学内容相关的问题。 细细想来,自身的教学问题实在太多了。多年来,打着应对应试

教育的幌子,日复一日地进行着低效的课堂重复,从未思考过要变革和创新。在课堂设计上,没有运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问的意识,没有运用“脚手架”来支持学生的新行为,更别说对教师和学生的角色、责任的调整了。 以上一些问题深深困扰着我,也困扰着我的学生。《优质提问教学法》的教育理念和实践使我的眼前豁然开朗,为今后的课堂教学指出了一条光明的大道。 一、优质问题的特征 优质问题能够提高学生注意力,激发学生思维,提高认知水平,增强学习的欲望,具有四方特征:能够达成一个或更多的教学目标,关注重要的课程内容,能够促进在规定的认知水平上的思考,清晰地阐明所问的内容。 (一)优质问题的四个维度 1、教学目标:与一个或多个学习者相关联,激发学生观点并形成个人的认识。 2、关注内容:引导出与要学习的概念相关的知识,引导出所有学生都有机会学习的知识。 3、认知水平:将学生的思维引导至教师具体设计的和示范的认知水平上;根据学生的准备,要求学生在最高的认知水平上处理知识;鼓励学生掌握关系和类型,展示理解程度、建立关联。 4、句法和词法:运用合适词汇,适合学生年龄、要学生的内容;精确不含糊;清晰地表达问题并帮助学生理解什么是所期望的回答;

五步教学法心得体会

五步教学法心得体会 课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式,优化教法,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,让学生发挥潜能,敢于动手,有所发现、有所创新,使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法,即导--学--议--赛--结,就是坚持教师为主导、学生为主体,始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养,创新思维的培养,动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位,使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。 一、设疑导入 读书无疑者,须教有疑;有疑者,却是无疑。到这里方是进步。作为教师,在课堂教学中,让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入,在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣,让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索,其学习的主动性将被大大激发,学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定,并让学生板演到黑板上,保护其积极性。 二、带着问题去学 学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口,和学生一起共同归纳、综合,筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花,激励他们的学习兴趣,启迪他们的思维,才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当,学生学习的主动性就会得到充分调动,新知识和重点、难点也能较好得到解决。 三、在合作交流中议与赛 在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习,借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉,浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上,通过让学生带着自己渴求解答的问题去

项目教学法学习心得体会

项目教学法学习心得体会 ——石张毛在这次项目教学培训会上,深刻的感受到在教学中,传统教学法在制约着老师与学生的发展,而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能,又能开拓学生的视野,锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等,以适应社会需求。 当前中等职业教育面临的问题很多,外部问题和内部问题并存,根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题:培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群;学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力;课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑;课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合;教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此,需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状,以此来推动教育的进一步发展。 在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此,学生作为项目的直接参与者,他们会因为兴趣爱好,或是心理因素而积极地投入进来,从最初的调查到探讨,期间的设计开发,直至最终形成成果,学生都作为第一责任人;在整个过程中,根据社会实际需要为蓝本,旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力,对社会的适应能力、交际能力。通过参与,学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学,这是教育过程中最重要的环节之一,项目教学法就是以此为契机,让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法,能让学生自始自终都处于一个主导地位,他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时,通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组,训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力,尊重个体差异,培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。 在项目教学法的具体实践中,老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名协助者,他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,教会学生如何应付大量的信息,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容;学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合,不仅提高了理论水平和实践技能,同时,在教师有目的地引导下,培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生,帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生,共同完成项目,共同取得进步的教学方法。

学习教师教学方法培训心得体会

学习教师教学方法培训心得体会 怀着别样的情感去学习初中语文整本书阅读教学,在这里讲师用独特的理念和开放的布局,给我么生动形象的上了一课,让我们感到了名著阅读也是可以讲好的。下面是小编带来的学习教师教学方法培训心得体会,快来看一看吧。 叶圣陶先生曾经说过:“教学当然须教,而尤宜致力于导。”而名著导读就是一项宏大的语文教学工程。初秋九月,我怀着虔诚的学习态度,随同几位同事一起前往市二中参加了初中语文整本书阅读教学交流展示会。 会上,市二中曾丽老师做了《格列佛游记》的名著导读课,为名著阅读教学带来了一股清流。课上,曾丽老师春风化雨,用儒雅的风范,诗化的语言,精准巧妙的点拨轻轻叩击着台下每位师生的心门。尤其是她对名著导读独特的解读理念和开放灵活的板块布局,让我为之深深折服!面对有无限可能的经典名著,曾老师巧妙抓住“童话”“游记”“讽刺小说”这一全新的阅读视角,即符合学生的兴趣,又符合小说文本的核心价值,引导学生从宏观和微观角度充分沉浸名著,师生互动,小组互动,品评细节,分享阅读经验,实现了学生与名著之间的和谐对接。平常我们面对鸿篇巨著通常会产生手足无措感,但是曾老师却用她的才识和智慧轻松地化解了这一难题,为我们呈现了一堂精彩绝伦的名著导读引领课! 第二节课是由北京教育学院陈琳教授给我们展示的《骆驼祥子——名著阅读初始课导读》,陈教授学识渊博,功底

深厚,令在场所有的语文同行惊叹不已!她带领学生走走停停,讲讲读读,评评说说。课至酣畅处,她干脆化身学生的“读友”,一起探讨故事情节,字斟句酌,眉批旁注,对文本的细枝末节赏阅玩味。学生也乐于交流敢于表达,课堂流程看似常规无奇,实则蕴含巨大能量。在文本逐段细读分析的同时,充分揭示整本书丰富的内涵和深刻的历史背景。这节课使学生们对即将开始的阅读课旅程充满期待,兴趣高涨,并化作名著后续阅读的巨大精神力量。同时也使学生掌握了语文学习方面的诸多因素:诸如读书方法的积累,语言运用的技巧,篇章结构的布局等等。陈教授的课让我们看到,名著阅读在课内也可以“大有作为”,正是这些暂时看不见摸不着的阅读因子,却可以长久融入学生的血液里,深深地沉淀在学生心灵中,对学生的终身阅读产生长远的影响。 两位老师的名著导读课行云流水,各具特色。但有一共性,那就是共同为学生阅读“打底”,让名著阅读真正变成了学生甘之如饴的精神大餐。今日相约名著,只觉情韵悠长、满目美好!课堂上教师高屋建瓴的精准引导,学生意犹未尽的赏读,沉浸经典的愉悦,开放而又灵活的课堂互动,都令人悦心滋神,感慨良深,似高山流水欣遇知音。两位老师用智慧烛照了我今后的名著阅读教学之路,我会踏着名师的足迹,用心打磨,潜心修行,在教学中一路引领学生共赏语文的旖旎风景!

五步工作法心得体会

“五步工作法”学习心得体会 “五步工作法”是孙志刚书记在去年年底全省经济工作会、全省脱贫攻坚表彰及秋季攻势总结电视电话会等多个场合提出并强调要在全省推行的科学有效的工作方法,实际上的孙书记在任省长时总结提炼的成果。3月19日开始,省教育厅委托国家干部教育培训基地一浙江大学举办全省所有市(州)、县(市、区)教育局局长“五步工作法”专题培训班。 省教育厅高度重视此次培训,邹联克厅长对培训班举办的内容、方式、参训人员等进行布置安排,并为培训班作了《用好“五步工作法”,推进贵州教育事业改革与发展》专题讲座。“五步工作法”即政策设计、工作部署、干部培训、监督检查、追责问责。 根据自身工作和学校实际,对“五步工作法”有如下了解: 一是在“政策设计”上,要对照“教育优先”新战略、十九大新部署、教育发展新任务、对照教育脱贫新要求和对照“三看教育”新方法绘好“设计图”。要上接中央和国家政策的“线”,下接本地区本行业工作部门的“地气”,以中央和国家政策为指导,结合实际工作拟定工作思路、目标任务和具体措施。所以学校工作中的各个方面也必须以上级政策为导向,认真安排部署学校工作,在教育教学、安全教育等工作中要切实以学校实际出发,制定科学合理的工作计划,一步一个脚印走下去。

二是在“工作部署”上,要善于用行政的、经济的、法治的、辩证的方法下好“开工令”;要周密细致,要清单化,要项目化,可操作性要强,不能大而化之。在拟定好学校工作思路后,将总体工作进行安排部署,然后分解到各个部门去具体履行落实,全面推行清单式,项目化,精细化管理。所以在学校工作中必须将所有工作层层分解落实,责任到人,做到无论什么工作都人人抓,人人管。 三是在“干部培训”上,要坚持需求导向、坚持分类分级、坚持改革创新练好“施工队”;要确保每项政策出台都要及时让每位干部职工都弄明白、理解好,提升执行力。对干部进行理论培训、实践操作培训,做到不走过场,要严格落实执行,实实在在为民服务。在培训方面,要制定好培训计划,做到大会有培训,小会有教育,把不懂的变成会操作、会使用。特别今年来上级针对乡村教师培训的力度逐年增大,教师外出培训、网络培训的机会都很多,所以作为学校一定要制定好规范可行的培训选派方案和计划,让教师都充分享有培训的机会,并将培训所得带回学校,进行二次培训,让更多的教师分享每次培训精髓,做到经费保障,不浪费任何的培训机会。 四是在“监督检查”上,要完善机制、丰富手段、抓住关键、把握重点、树立权威用好“监理员”;还要盯住关键,夯实各级抓落实的责任,政策执行力不仅靠干部自觉,更要通过制度规范,让便民政策落地生根发芽;监督在学校工作中相当重要,通过有效监督会让学校工作变得更加的规范和有序,及时发现问题,及时整改到位,避免

学习积极教学方法心得体会

今年年后,我很荣幸的参加了我县国际计划中关于积极教育方法的培训。通过培训,让我也掌握了一些在与孩子沟通,管理孩子的一些方法。在此,我将本次培训的内容,以及我自己对于积极教育方法的一些理解同各位老师一起分享。 一个儿童经历着从不成熟到成熟的变化和发展,他们的发展不仅仅是身体的发展,而是身体、情感、社会、认知四大方面的全面发展,他们互相渗透、互相支持。儿童的发展需要经过很多年的时间,每个孩子都有各自的发展速度、发展方式和发展水平。不同年龄段的儿童他们发展的基本特点和积极回应方法都不同同。比如说0-1 岁的儿童需要建立安全的依恋关系,获得信任感和安全感,父母就应该多给予拥抱,交谈,微笑等; 2-4 岁的儿童开始形成思维能力开始学习站在别人的角度看待问题; 4-6 岁的儿童能够自己组织游戏,通过游戏帮助他们掌握“规则”等。那么对于我们小学老师而言,我们来看一看 7-12 岁的儿童年龄发展特点和积极回应的基本方法: 1、是相对稳定的阶段,也是儿童个性形成和发展的阶段 2、儿童身体发展比较快 3、儿童能更好地控制自己 4、在情感方面,这个阶段的儿童仍然是可塑的、适应性强的,非常需要成年人的鼓 励和支持。如果体验失败多于成功就会不断地认为自己无法满足承认期望,从而丧失信心甚至形成自卑的人格。通过积极地强化办法,可以形成和发展儿童良好的学习和生活习惯,儿童体验和感觉到擅长于做某些事是非常重要的,如果体验到的成功大于失败,就会养成勤奋的人格。 5、在认知方面,看问题有绝对的倾向化,具体表现为非黑即白、非对即错。因此, 在这个阶段经历的暴力性惩罚会对他们的心理发展产生较大的影响 6、能明确地分辨公共和私密的生活,有了保护隐私的需要 7、在社会发展方面,儿童开始形成社会交往能力,能够自己组织、安排、开展教育 和娱乐活动 8、逐渐形成了世界观和价值观 9、强烈地意识到有些人有权利,如老师和父母从这些年龄发展特点上可以看出,儿童的发展特征会受到父母和老师不同管教方式的积极或者消极的影响。 现在请老师们想一想,你在教育教学中常对孩子们说的是哪些话呢?是消极的话多还是积极的话多?当你说完之后有作用吗?我们来看看“儿童最不喜欢老师、家长常说的十句话”和“儿童最喜欢老师、家长常说的十句话” ,看完之后我们发现,一个是对儿童的否定,一个是对儿童的肯定,在两种不同的态度下,会对儿童的人格产生不同的影响。经常得到否定的儿童会怀疑自己,从而否定自己产生自卑的心理,反之经常得到肯定的儿童会更加自信, 多年来,我们还常看到一些苦口婆心的说教,而换来孩子们的不理解和反感;以爱孩子为名所采取的种种教育措施,到头来却发现效果适得其反;更有甚者,因为方法或沟通不得当,导致严重的冲突甚至酿成流血悲剧的情况,也并不鲜见。这种明明是为了孩子好,反到不被孩子接受的窘境,究竟是如何造成的?究其根源,就是理念不足、方法偏颇。因此,基于种种现实情况的考量,如何巧妙地运用教育方法,让孩子们自觉自愿地接受正确的价值观,远离暴力与疏离,培养积极健全的人格,便显得尤为必要了。而积极教育方法就是在这样的背景下,由植根于社区的儿童工作者们开发出来,并予以积极地探索与推行。在我们现在教育中引进了很多先进的教育理念与方法,如平等、赋权、优势视角、参与等。然而,与传统教育方法相比,这些方法有时由于过于追求和强调儿童的权利,却忽略了儿童的责任,

四步教学法心得体会

四步教学法心得体会 四步教学法心得体会一:四步教学法”学习及实施之心得体会 我学习了营山县教学质量工程相关文件,对文件中提出的“四步教学法”也进行认真的反思,并在教学实践中进行了初步尝试,把近期学习和实践之心得记录如下: 一、出示教学目标 教授同年级段学科的教师,共同就教学目标、教材处理、教学程序与方式等问题进行讨论,合作设计,达成共识,师师互动,利用教师间知识差异,通过相互切磋,达到互补累积,形成最佳教学方案,设计每堂课的教学目标,九年级所有教学班在学科课堂上所出示的目标基本做到一致。 学生是学习的主体,课堂目标帮助学生了解本节课的知识结构与重难点,学生通过自主学习可以在教材上找到这些问题的答案,个别有疑问的地方可以通过随后的课堂交流与教师总结得到解决。 二、活动探究 交流包括生生互动交流和师生互动交流。生生互动交流是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开活动,互帮互学,共同提高。师生互动交流是教师向全班学生进行授课演示等时,主要是单项交流方式,即师→生,它有利于教师对信息进行整体控制,并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动为主。在具体的课堂交流环节中教师要注意以下几点: 1、教师应该采取先进的教学方式。

强调师生间、生生间的交流与合作。倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”,转变为“引导者、导演者”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下,通过学生自主学习、相互讨论,打破老师“给水喝”的局面,使学生学会“找水源”进行喝水。这样,师生就有可能实现良好的交流。 2、设计好师生交流的有效对话。 师生交流必须有话可谈,即必须有共同的“话题”,也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题,提出有效的问题是师生能够较好交流的前提。否则,师生就无法正常交流。于是,教师备课时一定要设计好对话,切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。 3、教师要找准位置。 《新课程标准》强调:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的,要实现师生的相互交流,教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识,给学生以心理安全感,给学生充分尊重,让尊重走进课堂。 4、激励是师生交流的助推器。 课堂是师生交流的主要场所,教师必须激励学生,用教师情感的推动、激发学生的自动力,切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中,教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风,保持旺盛的学习热情,从而调动自己内在的学习需要,参与到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交流而不断地自我发展、自我完善。 三、课堂小结

《优质提问教学法》读后感心得体会说课材料

《优质提问教学法》读后感心得体会

《优质提问教学法》读后感心得体会 导读:读书笔记《优质提问教学法》读后感心得体会,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 《优质提问教学法》读后感心得体会: 深感于自己在语文教学基本素养方面的欠缺,三月下旬至今十分细致地研读了美国教育专家杰基·阿克里·沃尔什博士和贝思·丹克特·撒特斯的优质问题和优质提问教学著作《优质提问教学法》。该书提出并开发了“通过提问和理解促进学习和思考”的专业发展模式,也就是“QUILT”框架,倡导以学生为中心的合作过程。 通过有意识地反思,我发现自己课堂提问方面存在很多的问题: 1、提问过多,正式授课过程中,每分钟大约提3个左右的问题,且所提问题中大多是有关事实、回忆或知识的,处于较低的认知水平上。 2、课堂上存在“目标学生”现象,倾向于让成绩较好的学生回答问题。 3、提出问题学生回答之前,学生回答之后,没有等待3-5秒给学生更多地思考和整理的时间。 4、自己经常在没有探究的情况下接受学生不正确的答案,且自己经常对课堂的问题进行解答。 5、学生几乎不提与课堂教学内容相关的问题。

细细想来,自身的教学问题实在太多了。多年来,打着应对应试教育的幌子,日复一日地进行着低效的课堂重复,从未思考过要变革和创新。在课堂设计上,没有运用课堂规范来帮助学生理解问题和提问的意识,没有运用“脚手架”来支持学生的新行为,更别说对教师和学生的角色、责任的调整了。 以上一些问题深深困扰着我,也困扰着我的学生。《优质提问教学法》的教育理念和实践使我的眼前豁然开朗,为今后的课堂教学指出了一条光明的大道。 一、优质问题的特征 优质问题能够提高学生注意力,激发学生思维,提高认知水平,增强学习的欲望,具有四方特征:能够达成一个或更多的教学目标,关注重要的课程内容,能够促进在规定的认知水平上的思考,清晰地阐明所问的内容。 (一)优质问题的四个维度 1、教学目标:与一个或多个学习者相关联,激发学生观点并形成个人的认识。 2、关注内容:引导出与要学习的概念相关的知识,引导出所有学生都有机会学习的知识。 3、认知水平:将学生的思维引导至教师具体设计的和示范的认知水平上;根据学生的准备,要求学生在最高的认知水平上处理知识;鼓励学生掌握关系和类型,展示理解程度、建立关联。

学习四清教学法的心得体会

学习四清教学法的心得体会 “四清”是提高教学质量的法宝 今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法,对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动,使自己有了很深的体会。运用“先学后教,当堂训练”的教学模式,教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习,当堂完成教学任务,保证人人不欠账,这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是,知识是有连续性、系统性的,记忆也是要遵循一定规律的,由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系,真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好,就必须优化这一过程的管理,必须有一套科学的办法与“先学后教,当堂训练”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理,就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。实践证明,“四清”是提高教学质量的法宝。 1、什么叫“四清”?其实质和重点是什么? “四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”,就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习,当堂能理解、记忆所学的知识,当堂能独立完成作业,力求不把问题留到课后。所谓“日日清”,就是今日事今日毕。当天学的各科知识,该读的都会读,该背的都会背,该运用的都会运用,做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识,知识点一一过关,学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量,查漏补缺,形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生,重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线,让优秀生越学越好,让后进生能逐步赶上来,直至消灭差生。 2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的? “四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题。这些内容该读的烂熟于心,该背的滚瓜烂熟,该默写的一字不差,该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字,熟能生巧,准确无误,灵活运用,举一反三,融会贯通。凡是当堂没有完成教学任务,没有独立完成课堂作业的学生,教师要记下这些学生的名字,作为“日日清”的重点对象。“日日清”的内容是当天所学的知识,日日清的对象是全体学生,重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。当堂考,当堂评改。如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”,说明这个教师课堂效率高,但这样的教师实在是少之又少,还是要有一定的时间作保证。从现在的学生素质考虑,我们还必须认认真真抓好“四清”,否则,教学质量的提高就无从谈起。 3、周周清的方法和操作程序 周周清是一种学习方式,变教师讲为学生主动地学。教师的负担减轻了,可以把主要精力用在指导和训练上。教师从无指导到有指导,再到有效指导,还要科学求实,更要抓落实,使人人过关。不放过一个不“清”的学生。 周周清到底怎样操作呢?周周清不是周周出试卷考试,主要是口答。教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了,会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷,就节省了大量的财力和人力,减轻了教师负担,既便于安排,又便于教师辅导学生,还可以培养学生认真读课本的习惯,针对性强。 周周清是从堂堂清、日日清开始的,没有堂堂清,就不能保证日日清;没有日日清,周周清就会积重难返。每周的周周清工作一般从星期四下午开始,到星

“行动导向教学法”学习心得与体会

“行动导向教学法”学习心得与体会 sjh 为期三天的“行动导向教学法”培训课程眨眼就结束了。可而行动导向教学理念的实践才刚开始。这次培训对于我来说,有几个关键的词深深地烙印在我的脑海里,团队任务(分小组学习),学生计划课程任务进度,学生和老师共同制定考核标准。 我2005年初走上讲台,当时年轻气盛,讲课时激情洋溢。每次课下来我的衬衣都湿透了。那时,使我知道了教师这个职业不仅是一个脑力劳动,还是一个体力劳动。一位老教授听了我的课,走时留下了这样一句话,“你对自己的专业和行业都很熟悉,对授课内容熟练,上课也很努力、投入”。我一直不理解这句话的深刻含义。是褒还是贬?那一学期是我上课最累的一段时间,但令人最难过的是,学生并没有领受我的辛苦和努力,他们该逃课还逃课,该不听还是不听。我很失落。事隔六年,在这六年里,我也不断地对我的教学进行不断的改革和尝试,直到听完这次培训,我才真正理解了那位老教授的话。“行动导向教学法”培训课程打开我的思维,让我“豁然开朗”,原来,教学可以这样有趣、多样和充满希望。老师们不是讲授给我们的,而是引导我们在做一项一项任务中体会和掌握这些教学方法。 在过去的教学中,老师总是想尽千方百计地把知识梳理得系统、条理,设法把复杂的内容讲得通俗,以便于学生的理解、记忆和运用。尤其把重点放在了PPT的制作上,一直认为PPT才是教学的重点,整个教学的落脚点在一个“讲”字。老师扮演的是主角的角色。明知这种教法不理想,却苦于找不到更好的方法来改进。 通过这次培训,学到了一些新的教学理念和教学方法,深切认识到,应该把讲的心思用在让学生“学”上。在教学方法上,要将“教、学、做”结合在一起,充分发挥学生学习的主动性;把枯燥的课堂变为有趣的实用的学习场所;以教学内容为主线,同时培养学生的关键能力,即不仅给他们生存的基本能力,还要给予生存得更好的能力。教师扮演的是导演的角色。 新课改背景下,教师如何转变教学理念,如何变更现有的教学方法和课堂组织形式,使我们能遵循新教材的以能力为本位,以职业实践为主线,以项目教学

对项目化教学方法的学习和感受

对项目化教学方法的学习和感受 --------------贺晓莹暑假期间,我与四位同事共同参加了由常州工程职业技术学院承办的“项目化课程设计与实施演练”高级研修班,进行了为期一周的项目化教学改革的学习,通过这次学习对慕名已久的“项目化教学”的概念有了深刻的认识和理解,通过以下几点进行论述: 一、项目化教学改革的意义及内容 课程的项目化改革是以项目为载体、以工作任务为中心来选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。它把生产一线中的实际项目引入课堂,使学生在做中学,对加强理论与实践的结合,提高学生职业能力培养的效率,提高学生的综合素质,意义重大。 项目化教学法是教师根据课程需要设置项目,师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。采取分组学习、信息交流的形式,在整个教学中,教师的作用发生变化,由单纯讲课变为项目实施的指导者,学生则由被动的听课者转为项目的实施者。 在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的思想和方法。 二、项目化教学的课程设计过程 (1)项目的选择与优化 选择确定项目是项目化教学的重要环节,“项目”的选取是成功的关键。选择项目要根据岗位工作能力的要求,既要与书本的知识紧密结合,又要突出技能培养,让学生通过实施这些项目实现课程内容分析中所提到的“能力目标”和“知识目标”,掌握所必需的职业能力。选择项目时要根据用工作任务的重要程度和难以程度以及学生本身的接受能力、确定合适的学时数。 (2)课程的实训综合项目设计 项目化教学往往需要设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目,作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。进行综合项目的教学设计,要依据分步教学原则将较大的项目分解成2-4个任务进行教学,这样做的目的是为了让学生在学习过程中不断地体会到成就感,以提高他们的学习兴趣和探究欲望。教学中要

教师学习教学方法心得体会3篇

教师学习教学方法心得体会3篇 教师学习教学方法心得体会3篇 教师学习教学方法心得体会范文1 苏霍姆林斯基说: 音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段 音乐是我们生活不可缺少的一部分,幼儿园更是离不开音乐,幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性,在唱唱跳跳中感受音乐的美,产生愉快的心情。一直以来,幼儿园音乐活动都是一个难点,如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想,又结合了国外三大教学法: 瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫,进行编排的一套教材,戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。 一、以趣引趣: 兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系,因此,用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣,尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。 1、教材趣味化 在选择教材时,尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改

编、加工以后才有趣味,孩子们感到十分有趣,这样既是唱歌,又有游戏,同时还能培养幼儿的节奏感。 2、设计趣味化 教育活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败,对每一个音乐教育活动,都要根据教材对结构内容进行精心设计,使之情节化、承上启下、自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。 孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐,而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。 3、教法趣味化 好奇是幼儿的心理特征,形象是幼儿的思维方式。在教学过程中,努力将两者有机的结合起来,教育方法力争生动形象,充满情趣。 二、以情育情: 达尔克洛有句名言: 对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个爱字,因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中,注重师生之间情感的交流,努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛,以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态同时,还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流,在音乐活动中,可

幼儿教学法心得体会

幼儿教学法心得体会 作为老师,就是如何教好自己的学生,让他们学到更多的知识。以下是小编带来幼儿教学法心得体会的相关内容,希望对你有帮助。 幼儿教学法心得体会第一篇幼儿绘画教学的目的是培养幼儿表现美、创造美的浓厚兴趣,从而达到启迪儿童智力,挖掘人的潜能,促进儿童能力和智力的超前发展;教学活动的设计要建立在孩子的经历之上,要充分调动儿童的积极性,使孩子成为活动的中心、真正的参与者;用合理的语言启发孩子,让孩子自己说出要表达的主题,以达到训练儿童观察力、记忆力、创造力的目的。以上这些基本理论已经在脑子里装着,可真正实践操作时为什么还是不能使孩子成为参与者?每节课都讲了很多东西,孩子们的画有了很大进步,可我还是不满意,为什么比我想象的差很多? 直到杨老师说到,那是因为我站到了孩子的前面,是孩子跟着我的思路走,我给他们的是封闭的天空,而没有成功地做到成为孩子的服务者,没有理解孩子,没有针对不同水平的孩子用恰当的启迪方式促进孩子在无限、开阔的天空中自由地发展。她简单、透彻地一席话突然把我从迷惘中拉了出来,我静下来回忆自己上过的每节美术教学活动,走的基本上都是观念上的弯路,孩子们之所以能够进步是因为我给他们讲的技能技巧相对以前多了一些,还有我的范画也激发

了他们不少的兴趣。但如果按这种教学方法继续走路,当孩子们技能技巧上升到一定阶段而创造性,思维没能得到很好训练的话,那么他们的画有可能会停滞不前,因为那毕竟是一片封闭了的天空。唯有象杨老师说的那样,站到孩子身后,利用杨景芝那套教学软件,充分培养孩子的绘画兴趣,使孩子的记忆力、想象力、创造力得到训练,我相信孩子们的绘画水平会持续不断地向着广阔无垠地天空上升,会创作出出人意料地精品。我要转变观念,真正理解杨景芝老师的教材的深层涵义,能够更深地理解孩子。 幼儿教学法心得体会第二篇我们班的家铭小朋友非常地可爱,是从拖班升上来的,可能是因为年龄偏小的原因吧,每天上幼儿园都要哭上一顿,因此妈妈也非常头痛,总是跟老师说:“我家宝宝怎么总是要哭,小班也是一样。”其实家铭只是养成了一个习惯,当他知道妈妈要送他来幼儿园时,他就知道会很长时间看不见妈妈,就会以哭来宣泄自己的情绪,当我和他说:“家铭别哭了,呆会我打电话给妈妈,叫妈妈早点来宝宝,妈妈就会很早来接宝宝的。”这时他又会停止哭闹,还有一个原因就是刚刚升入大班的宝宝自理能力稍弱,总是希望身边有大人,要是你一但离开,宝宝又会哭起来。面对这种情况,我们应该采取应急措施,家长们也不需为此事担心宝宝身体之类的,因为宝宝哭其实也是个锻炼的过程、宣泄的过程,也是幼儿表达情绪的一种,家

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