动的描写，才能使这几个同学栩栩如生、呼之欲出。
生16：两篇文章不一样，一个是写群像，一个是个体的组合。
生17：我也认为第二篇作文好，但我有新的看法。我认为不管是文娱委员闫林林，还是臭美大师——
—程小飞，抑或是形象大使朱学虎，都在我们班中找得到，其实写得很真实，很注意细节描写；但不管怎样，都抓住了一个特点——
—朝气蓬勃、青春飞扬。
师：真高兴。我要归纳的都被你们说完了，所以写人的文章有了第一个锦囊：
（板书：各种描写巧糅合，使文章具有文学性）
师：但两篇文章有相同之处，你们能找出来吗？
生18：他们都很朝气蓬勃，身上都飞扬着青春气息。
师：有点套话的嫌疑哦！
生19：两篇文章都在篇末点题：一篇说“我们班的男生真棒”；另一篇说我们班的男生不错，“他们可都是我们班的顶尖‘高手’，青春在他们身上飞扬。”都点题了。
生20：两篇文章的思想倾向都很明显，描写的学生思想都很健康。
师：对啊！不管是写人还是叙事，还要注意文章的思想性。当然这个思想性是渗透在文章中的，而不是喊口号的。这就是写人的又一个锦囊：
（板书：写人文章渗看法，使文章具有思想性）
要知道，文学性和思想性，是优秀作品的双翼。这次综合性活动课的作文要求，就是写班级中你最熟悉的人，结合运用行动、心理、外貌、语言等各种描写，让人能猜出来；并努力反映同学青春飞扬的特点。
【写作范例】
我们班的男生
马志和
我们班的男生从不和女生争执，总是和气地让着女生。每次干重活都是我们男生抢着干；跑操的时候让她们跑内圈；擦玻璃有危险，也是我们男生干。
我们班的男生，从来都不计较什么。篮球赛王德亮为争一球，不幸腿部受伤，可他没埋怨，还是撑着打完了比赛。越野赛很快到来了，他的腿还没完全康复，但仍然硬跑了下来，为班级争得了荣誉。
我们班男生班委也是特认真负责，使我们的三操与卫生不断进步。劳动委员曹同宁一心为班，每次大扫除都积极组织，认真清除；体育委员张兴华也费了不少心思，才把三操成绩提高。
看，我们班的男生真棒！
我们班的男生
曹元涛
我们班可是个人才济济的“风水宝地”，女生且不说，光是29名男生就各有各的风采，各有各的故事。
首先向大家推出的是——
—“我宁愿冷酷到底，让我死心塌地地忘记……”瞧，他又开始“操练”了。他个头不高，眼睛不大，一头略卷的头发，但他的嗓门特好，每次晚会都有他的精彩表演。课间也不住嘴地哼唱，真是个大歌星。运动场上也时常看见他的身影……他——
—文娱委员闫林林是也。
“唔啊，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——
—程小飞。他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗刚舔过一样。平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿。如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？
我们班的第三位形象大使出场了：他，朱学虎也。今天数学老师查作业，他装模作样地在桌里桌外掏来掏去，谁都心知肚明，他根本没做作业。朱学虎最大的特征是，一张嘴，永远不觉得累，整天张着，不管别人说什么，他都要插嘴；在学习上还爱钻牛角尖，每次钻进去就不出来了。他还很能吹，常常将小蜗牛吹得比飞机还大。
怎么样，我们班的男生不错吧？他们可都是我们班的顶尖“高手”，青春在他们身上飞扬。想认识他们吗？那么请来我们班一游，我们可随时恭候哟！
好读书读好书
——
—九（上）第四单元读后感作文指导
◇沈丽萍郑秋雁
【课堂实录】
师：本星期我们学校将举行读书节活动，活动的主题“好读书，读好书”。恰好我们的综合性活动也是同一主题。我们在博览群书中，如果有感言想用文字表述出来，那就是读后感了。针对去年第一次写读后感的情况，发现同学们对论点的掌握，对读后感的格式掌握得不错，但是对论据的使用却有些困难。其实，一篇议论文要观点成立且使他人信服，就必须在论据的使用上下大工夫，因为选择论据的好坏将直接决定一篇议论文的观点是否能站稳脚跟，是否能让他人点头称是。今天，就让我们
94实践·教学操作的案例开发
一起来学习如何巧用论据使文章增色。
授课之前，我们先来回顾一下论据的分类：
生1：论据分为事实论据和理论论据，所谓事实论据就是以事例为主，也可以是史实；理论论据主要是指名人名言、对事实论据的评价等。
师：刚才同学们强调的注意点都很准确，现在就让我们一起来运用所学知识进行实战演练。
请全体同学看论据一，并齐读例一、例二。
例一：鲁迅先生他是自信的中国人的代表，他用他那支犀利的笔控诉现实社会的黑暗，召唤人民大众力量的觉醒，振奋奋然前行者的意志和决心。他的自信不仅是一种武器，更是一种民族精神。
例二：贝多芬在创作最高峰时忽然失聪了，这对于一个以音乐为生命的人来说，就像飞翔的雄鹰被折断了翅膀，但他依旧未放弃。他几度颓唐，但最终仍自信地站起来，这位音乐巨人在自信的人生中创作了《第九交响曲》，在不幸的命运里夺回了尊严，在曲折的历史道路上树立了一座丰碑。
大家发现这两个论据的共同点了吗？
生2：对每个人物的事迹介绍，作者表述得很简略。
师：是啊！事实论据的表述特点是概述，这一点你们很清醒。
生3：例一的事实论据在表述时，运用了排比句式，气势很强。
师：还运用了哪些修辞方法？
生4：例二的事实论据在表述时，运用了比喻的修辞方法。
师：分析得很准确。好，我们再请一个同学读带“*”的部分——
—胡晓东。
（胡晓东读“没有自信，越王勾践怎么能斩断吴王的金戈？没有自信，区区西秦如何东出函谷而一统天下？没有自信，百二秦关怎么便换上刘汉旗号？没有自信，成吉思汗的铁骑又如何能踏上多瑙河畔？”）
看看胡晓东读的论据又有什么特点？
生5：这段论据也运用了排比句式，气势很强。
生6：还运用了反问的修辞手法，比上面两个事实论据更有气势。
师：同学们是否发现这三个论据有什么区别？
生7：例一、例二比较具体，而胡晓东带“*”的部分比较简洁，是多个事例论据的集合体。
师：那么这些不同的事实论据，分别适宜用在文章的什么部分？
生8：例一、例二比较适宜用在议论的正文中，而胡晓东带“*”的部分的事实论据，比较适合用在论点之后或者论证结束的时候。
师：都讨论到这个份上了，秘诀还没有发现
吗？
生9：这个秘诀就是：事实论据要求论据充分，
语言要概括，排比、反问要巧妙地运用，这样能使
文章有气势，有力度，如果再加上比喻，那么语言
就更为生动形象。
师：总结得不错！就是语句欠简略。
（板书：论据充分又概括，排比、反问巧运用）
师：请同学读例三。这两个事例有什么特点？
例三：自信是成功的基石，没有自信，何必高
攀成功？
还记得我国著名的生物学家童第周吗？他在
比利时留学时，外国学生瞧不起他，但他却非常自
信，他相信中国人一定能比外国人做得更好。他的
教授做了好几年的实验也没能把青蛙卵外膜剥
掉，但童第周却经过反复研究，终于成功了。这件
事震撼了欧洲生物学界。童第周为什么有这样的
成就？不仅仅是因为他的刻苦努力，更是因为他身
为中国人的自信。他相信自己的能力，他相信自己
的智慧，于是，他走向了成功。
外国有一名科学家，在一次实验中，发现了一
种新的气体，但他不相信自己真的发现了一种从
未被发现的气体。正是因为他的不自信，他放弃了
自己的研究，他放弃了自己的成果。直到拉瓦锡也
发现了这种气体，才被真正公开。于是，拉瓦锡成
了发现氧气的人，而他却无人知晓。这都是不自信
造成的恶果，是不自信使他放弃了成功的机会，这
又怪得了谁呢？如果当时他能自信地研究下去，现
在，他就是名垂青史的科学家了。
可见，自信对于一个人走向成功是多么重要！
生10：一个用童第周的事例讲自信，另外一个
用外国一名科学家的事例讲不自信。
师：也就是说例三运用了正面与反面的事实
论据进行对比论证的方法。正如你所说：一个用童
第周的事例讲自信，另外一个用外国一名科学家
的事例讲不自信。那么这例三所要证明的观点是
什么？位置在何处？
生11：在文章的最后，观点是“可见，自信对于
一个人走向成功是多么重要”。
师：我们从前面几个例子可以发现，我们今天
都是以“自信”为论点搜索论据的。
生（齐）：对！
师：从这个事实论据中我们又能发现什么秘
诀？
生12：举例论证要具有代表性，选择两个事例
从不同的角度进行对比，一正一反，一中一外，当
然也可以是一古一今等其他形式的对比，从而突
显出差异性，使观点的论证更为鲜明有力。
95
实
践
·
教
学
操
作
的
案
例
开
发
（板书：正反论据作对比，更能凸显差异性）师：接下来，例四仍由老师来朗读。你们考虑这个论据有何特点。
例四：小爱因斯坦望着发怒的老师，不慌不忙地举起另两只粗糙而丑陋的小板凳，解释道：“这是我第一次做的，这是我第二次做的。刚才交的是我第三次做的。虽然它还不使人满意，但总比这两只强。”
如果这件事发生在你我的身上，我们会怎样回答老师呢？是涨红着脸，用低低的声音说，我已经尽了最大的努力了。还是垂下脑袋，心里悲哀地想，唉，为什么我没有灵巧的手呢？
可爱因斯坦的回答出乎人的意料，因为尽管那第三只板凳做得并不好，但他仍是自信的！
生13：用小爱因斯坦的事实论据来联系自己，好像已经有了讲道理的影子。
师：那么，这个秘诀是什么呢？
生14：可以用一个事例，学会转换角度，运用假设论证剖析问题，既可以把事例分析透彻，又可以联系自身生活正确看待问题。
（板书：联系论据转角度，假设分析剖问题）师：这就是事实论据的三大秘诀：“论据充分又概括，排比、反问巧运用；正反论据作对比，更能突显差异性；联系论据转角度，假设分析剖问题。”你们看，由此可以得出一个规律性的东西———所有的这些论据都具有时间和地域的特点：比如说鲁迅是现代的，中国的作家；贝多芬是外国的；越王是古代的；童第周是中国的……
生15：我知道：很多议论文都是以“古今中外”的名人为事实论据，按照古———今———中———外的顺序安排论据。
师：事实论据的三个秘诀以及顺序的安排对于议论文写作很有指导意义。你们发现没有，第三个秘诀已经开始要“假设分析剖问题”了，说明下面的课堂要转入什么内容？
生16：要转入理论论据的学习了。
师：因为刚才已经对事实论据进行了详细的分析，关于理论论据的分析与之有异曲同工之妙，要求在小组中先找出理论论据的特点，再归纳出运用的秘诀。
（学生进行自主思考，然后在小组内进行交流，最后进行全班交流）
生17：理论论据可以考虑排比、比喻等修辞手法的运用。
生18：可以对比分析。
生19：理论论据可引用名人名言，使之更具说服力。
师：找得不错，能否用完整一点的语言进行归纳？
生20：运用比喻论证，使说理更为形象生动，避免一味枯燥的教条式的说理。
（教师板书：理论论据用比喻，说理形象避教条）生21：在运用比喻论证的同时，再运用对比论证，既有比喻的形象可感，又有对比的鲜明反差，双管齐下增强说理的有效性。
（板书：理论论据用对比，鲜明反差更有效）生22：运用名人名言说理，使得论据的说服力更强。
（板书：理论论据引名言，说服能力更增强）师：你们的总结比老师强多了。那么请问：理论论据一般可运用在议论文的哪些位置？
生23：跟事实论据一样，可用在中间作为证明论点的依据。
生24：我发现可以用在事实论据的后面，对事实论据进行分析总结。
生25：我不知道说得对不对，我看有的时候可以用在中间作为论据间的过渡。
师：你们的发现非常有价值，总结得很有水平。现在我想问问：如果一篇议论文运用大量的事实论据，而没有理论论据，好吗？
生26：不好！缺少理论论据就没有过渡，缺少总结与分析，同时欠全面。
师：那么，只有理论论据而没有事实论据，怎么样？生27：不好！论据会缺乏可信度。
师：对！显然要把两者糅合起来，才更具有说服力。好，我们今天学了那么多的有关论据的秘诀，其实运用好论据还是应该注意以下几点……
生28：我知道，论据尤其是事实论据一定要用概述。生29：事实论据最好与理论论据相结合，使二者能够融合在一起。
生30：还有还有，要尽可能地运用一些秘诀。师：不错！论据的讨论就到这里，你们有没有发现今天的学习是为写读后感服务的。现在再结合读后感，回顾读后感的一般格式。
生31：一般先对你自己感兴趣的书或让你有感触的某个情节做一个介绍。
师：这个介绍需要非常详细吗？
生31：不好意思！疏忽了，介绍要用概述。生32：概述之后要引出自己的观点。
生33：你讲得不全面，先要过渡，再引出自己的观点。
师：你的补充突出了读后感各部分之间的连贯性。生34：接着可对你概述的内容进行分析。生35：分析时可穿插与之有关联的事实论据或
96
实践·教学操作的案例开发
理论论据。
师：这样的论据需要多少？
生35：一至两个即可。
师：你的意思是要少而精。
生36：最后要点题，得出结论。
（课件依次出现）
a.所读的书的基本内容或最让你有感触的一个情节；
b.从中能引出自己怎样的看法；（即你引出了怎样的论点）
c.过渡到你对这本书或这个情节的分析；
d.联想到与之相关的论据；（一至两个即可）
e.得出结论。
f.注意点：若是事实论据一定要进行理论分析；论据之间必须有很好的过渡。
师：今天作文：就是结合读书节，结合本单元的综合性活动，选择你读后最有感触的一本书，或一本书中最有感触的一个情节，写一篇读后感，要求巧妙地运用事实或理论论据。
【写作范例】
巧用论据总结材料（网上节选）
——
—事实论据
例一：鲁迅先生他是自信的中国人的代表，他用他那支犀利的笔，控诉着现实社会的黑暗，召唤着人民大众力量的觉醒，振奋着奋然前行者的意志和决心。他的自信不仅是一种武器，更是一种民族精神。
例二：贝多芬在创作最高峰时忽然失聪了，这对于一个以音乐为生命的人来说，就像飞翔的雄鹰被折断了翅膀。但他依旧未放弃，他几度颓唐，但最终仍自信地站起来。这位音乐巨人在自信的人生中创作了《第九交响曲》，在不幸的命运里夺回了尊严，在曲折的历史道路上建立了一座坚强的丰碑。
*没有自信，越王勾践怎么能斩断吴王的金戈？没有自信，区区西秦如何东出函谷而一统天下？没有自信，百二秦关怎么便换上刘汉旗号？没有自信，成吉思汗的铁骑又如何能踏上多瑙河的土地？
（秘诀1）
例三：自信是成功的基石，没有自信，何必高攀成功？
还记得我国著名的生物学家童第周吗？他在比利时留学时，外国学生瞧不起他，但他却非常自信，他相信中国人一定能比外国人做得更好。他的教授做了好几年的实验也没能把青蛙卵外膜剥掉，但童第周却经过反复研究，终于成功了。这件事震撼了欧洲生物学界。童第周为什么有这样的成就？不仅仅是因为他的刻苦努力，更是因为他身为中国人的自信。他相信自己的能力，他相信自己的智慧，于是，他走向了成功。
外国有一名科学家，在一次实验中，他发现了一种新的气体，但他不相信自己真的发现了一种从未被发现的气体。正是因为他的不自信，他放弃了自己的研究，他放弃了自己的成果。直到拉瓦锡也发现了这种气体，才被真正公开。于是，拉瓦锡成了发现氧气的人，而他却无人知晓。这都是不自信造成的恶果，是不自信使他放弃了成功的机会，这又怪得了谁呢？如果当时他能自信地研究下去，现在，他就是名垂青史的科学家了。
可见，自信对于一个人走向成功是多么重要！
（秘诀2）
例四：小爱因斯坦望着发怒的老师，不慌不忙地举起另两只粗糙而丑陋的小板凳，解释道：“这是我第一次做的，这是我第二次做的。刚才交的是我第三次做的。虽然它还不使人满意，但总比这两只强。”
如果这件事发生在你我的身上，我们会怎样回答老师呢？是涨红着脸，用低低的声音说，我已经尽了最大的努力了。还是垂下脑袋，心里悲哀地想，唉，为什么我没有灵巧的手呢？
可爱因斯坦的回答出乎人的意料，因为尽管那第三只板凳做得并不好，但他仍是自信的！
（秘诀3）
巧用论据总结材料（网上节选）
——
—理论论据
例一：如果说每个人都是一块金子，那么我们身上的优点就是此金子的含金量，而自信就是不断擦拭金子的布，因此发光的往往不是含金量最多的而是擦拭最勤的。
例二：如果人生是一块宝石，那么自信就是这块宝石的底座，用于陪衬宝石发出更美丽的光芒；如果人生有如在沙漠中行走，那么自信就像你坐下的骆驼，让你走得更远。
（秘诀1）
例三：自信要有度，犹如水桶里的水，太满易晃出，适量的水才使得水桶沉稳。
例四：有自信的人，总是对生活充满了希望，积极地去为目标奋斗，犹如那永不停息的河水，不断地向前奔跑，不会因为外物的阻碍而停下脚步。没有自信的人，总是怀疑自己，即使自己有能力，也不愿相信，因此
97实
践
·
教
学
操
作
的
案
例
开
发
失去了一个又一个的机会，从而使自己落魄成了枯萎的花。因此，我们无论在何时何地，都要对自己充满信心，只有自信了，才能更完美地展现自己。
例五：自信是一把双刃剑。用得好，过关斩将；用不好，反受其累。
（秘诀2）
例六：凡是有点干劲的，有点能力的，他总是相信自己，是有点主见的人。越有主见的人，越有自信。
———邓小平我们应该有恒心，尤其要有自信心。———居里夫人只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在
生活中，并实现自己的意志。
———高尔基
（秘诀3）
金钱，共同面对的话题
———九（上）第五单元第四次
实用文作文指导
◇沈丽萍
王剑平
【课堂实录】
师：（展示一张钱的符号的图片）
社会上很流行这么一句话：“钱不是万能的，没有钱是万万不能的。”但是，也有哲人说：“金钱是一个债主，给你一刻钟的欢悦，让你付上一生的不幸。”就比如说你家买了车子，那么接下来的费用肯定是会增多。今天的课堂就让我们“众说纷纭话金钱”。
我们先要根据本单元综合性活动的要求，在前期准备的情况下，把调查到的有关金钱的资料整合起来。那么在整合之前肯定先得有个框架，这时的标题就成为了调查报告的主梁。
我们首先看例文一，大家齐读标题。生（齐）：扩大阅读视野
提高阅读质量
师：那破折号后面是什么呢？
生（齐）：调查对象———中学生阅读状况的调查。
师：从范文中可以看出，标题可以分为正题和副题，正题就是“扩大阅读视野
提高阅读质量”，副题就是“中学生阅读
状况的调查报告”。因而可以看出一般的调查报告标题的形式———把正、副标题结合起来用。
接着，请大家看正文，读一、二两段。（学生齐读第一、二两段）
师：你认为这两段起什么作用？
生1：分析调查的原因。阅读是语文教学的一个重点，也是一个难点。它对中学生来说，可以扩大阅读视野，提高阅读质量。而现在的学生，阅读质量较差，阅读范围极窄，阅读成绩极不理想。
师：对！也可以说，这两段是调查所要达到的目的，是总起。如果说让我们写“众说纷纭话金钱”，那么，我们这次综合性活动调查的对象和目的是什么？
生2：了解九（3）班学生的消费情况。生3：因为我们九（3）班学生的消费很惊人。
师：老师发现同学们今天讲的话都非常到位，刚才的同学说得很对，我们是为了了解班级学生的消费情况，那为什么要去了解呢？
生4：有些同学的消费过大。师：这有什么弊端吗？生5：会造成不必要的浪费。
生6：会养成大手大脚的坏习惯，不能自我理财。生7：养不成节俭的好习惯，非常容易形成奢侈的毛病。师：这些都是写调查报告的原因。现在你们发现了没有，你们调查报告的第一部分已经初具雏形。
现在再看范文的第二部分，写了什么？生8：下面先要展示调查方式。生9：还要用表格展示调查结果。生10：表格展示后要对此进行分析。生11：最后要提出建议与对策。
师：你看！你们真厉害！调查报告的基本格式你们已经理解了，关键是先要看我们各组前一段时间为配合综合性活动所做的调查，至于调查结果，请各组先来汇报一下。现在学生一年的消费情况怎样？请第二组同学进行介绍。
生12：年消费：
98
零花钱服装
零食文具玩总计沈丛立16003000300020020009800张灵洁160018008001508005150郑冰洁25003000200070010009200余琪200020001440503005790刘佳艺1200300060030010006100王琦0500024003605008260总计
8900
17800
10240
1760
5600
44300
用途
姓名实践·教学操作的案例开发
小学五年级习作读后感教案设计 教学目标： 1、激发学生写读后感的兴趣。 2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 导写重点： 1、写读后感是如何选择感受点。 2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 导写过程： 一、交流激趣，初识读后感。 1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？ 我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。 师：请同学生齐读课题。 师：那么什么是读后感呢？ 小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。 二、范文引路，了解写法。
明确写读后感的几个环节 1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写 的？ 课件出示问题： 1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？ 2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？ 师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。那么，作者的这些感受是因何产生的呢？ 生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。 师：也就是说，要写读书感受和收获，要先?? 生：要先读文章，读懂原文。 师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。 2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说 3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。板书：点第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观
关于读好书写读后感 读好书写读后感(一) 我是一个爱看书的孩子，最喜欢看《格林童话》，因为里面有很多精彩感人的故事。早在我刚上幼儿园的时候，妈妈就开始给我讲里面的故事，后来我自己开始看图画版的《格林童话》。现在它依然是我每天睡前的必读书本之一。 走进《格林童话》，你会认识美丽善良的“白雪公主”，聪明可爱的“小红帽”，沉睡了一百年的公主“睡美人”，可恶凶狠的老巫婆，馋嘴的狐狸和聪明的鹅…… 里面的故事常常感动着我，给我印象最深的一篇故事是《灰姑娘》，里面讲述的是一个美丽善良的小女孩。她的妈妈死去了，父亲给她找了一个后妈。那个后妈带着两个小女孩，这两个女孩爱美、狠毒。这样，灰姑娘就被欺负，天天睡在厨房里，身上很脏，所以别人称她灰姑娘。她在妈妈的坟墓旁，认识了小白鸽。有一次，国王帮王子选妃，举行了三天宴会。最后，灰姑娘被选上了王妃，而两个姐姐气得晕过去了。 这个小故事让我认识到：人一定要善良，要有爱心。一个人如果有一颗善良的心，充满爱的心，那么他的生活就会快快乐乐。但是，如果一个人有一颗不好的心，爱妒忌的心，那么，他整天会活得很不开心，结局也不会美好。就像灰姑娘的姐姐要是心肠好一些，灰姑娘成为王妃后，她们也会成
为漂亮的公主，过上无忧无虑的生活。 愿每个人都成为善良的人，这样，世界才会真正成为爱的家园。 读好书写读后感(二) 《家》这部小说是从我国半殖民地半封建社会中的一个大家庭中说起的，讲述了那一代人对自由，对爱情，对创新中国的梦想的追求和努力，和他们三兄弟做出的不同决定，是坚持还是放弃，是爱还是恨，是走还是留以及这些决定带来的不同后果，越是读到后面，情节越是起伏不定，内心越是激动不已。《家》中塑造了一个封建压制极其严重的大户人家，在这个家中有着不同性格，不同命运的人物。觉新无疑是这个时代大部分人的影子，他是一种悲剧，曾经深爱着梅，但让他的父亲用占阖的方式决定了他的命运，娶了瑞珏。他爱他的妻子，但世俗的思想害了他，听从别人的鬼话，将待产的妻子送到城郊，以至他的妻难产而死。他含泪忍受一切不义行为，不敢吭一声，他活着，只为敷衍，豪无主见，这也正是旧中国的悲哀。然而丫头鸣凤对觉慧的不渝也是一个悲哀，这个悲哀是这个社会造成的，但麻木的人们不以为然，在他们心中丫头拥有的权利不同于他们，他们是物品，可以当作人情相送。而觉民则不同，当他得知与冯家小姐定亲时，为了自己的梦想毅然选择离家，最终他在这个家庭中是最早取得小小胜利的人。 读完了《家》，我的心潮澎湃，不知是为了觉民，觉慧
五年级第二学期读后感写作指导姓名______ 班级_______ 一、读原文，抓重点。 认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，是作品中的某个人物？文章表达的中心？或是作品中的一句话？总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。 二、摆好位，侧重“感” 读后感是由读产生感，那么在文章里要介绍作品中引起你有感而发的有关内容，这部分引用原文的内容要注意简洁，概括，不要具体复述。 三、抓住“点”，联实际。 有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。 四、定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。 其二：掌握读后感的基本写法：“引—议—联—结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 纸钢琴
女儿酷爱音乐。 每天清晨，当对面阳台上响起琴声时，她便痴痴地趴在阳台上静静聆听。她多想自己能有一架钢琴……不，哪怕能摸一摸，坐上去弹一次也好啊! 一天，父亲来到阳台，看到女儿趴在阳台上，手指在阳台上跳跃着，父亲便有了一桩心事。 女儿从没见过父亲买一件像样的衣服，穿在他身上的总是洗得发白的工作服。女儿知道应该铆足劲儿学习。她想，将来一定要考上音乐学院，那样，就可以天天弹钢琴了。 父亲似乎比以前忙了许多，每天很早出去，很晚回来，裹着身泥灰倒头便睡。 日复一日，女儿不知父亲为何如此拼命，却知道父亲的白发她已经再也数不清了。 年复一年，5年过去了。女儿考上了最好的高中。 父亲去银行取出了存款。一路上陶醉在喜悦中，却不知道背后跟着一双邪恶的眼睛。他来到商店，来到一架钢琴前。这是一架锃亮的立式钢琴，标价：一万八。“够了。”他想，于是叫来售货员。当他满心欢喜地将紧拽在手里的工具包打开时，一条被刀划开的口子凝结了他的笑容。 父亲茶饭不思，一下子憔悴了。担忧笼罩着女儿的眼眸。几天后，父亲拿出一样东西：一块木板，上面贴着厚纸，画着键盘。父亲说：“爸爸没用，本来想给你买架真钢琴的……”女儿第一次看到了父亲的泪水。“爸爸……”女儿不知道发生了什么，但她什么都明白。 她坐过去，十指轻快地跳跃在琴键上，周身沐浴着暖暖的父爱，心中响起父爱谱写的旋律，她泪流满面，如痴如醉。 如山的父爱——读《纸钢琴》有感 一个偶然的机会，读到了一则小故事，名为《纸钢琴》。文中有这样一句描写父亲的句子：“父亲每天很早出去，很晚回来，裹着一身泥便倒头大睡。”也许你会问，文中的父亲为何如此拼命？原来，他是为了给他酷爱音乐的女儿买一架钢琴。就这样度过了五个春秋，钱终于凑够了，可是，谁又能料到，再买钢琴的
小学生如何写读后感 读后感，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质性同） 读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。 六、要审清题目。 在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。 七、要选择材料。 读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。 八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。 原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
关于读书读后感五篇范文 读书读后感一 这本书主要讲的是：一个名字叫葵花的女孩，自从爸爸被淹死以后，就住在大麦地哑巴青铜的家，与青铜的家人发生的一些愉快的，悲伤的，有趣的事情，后来葵花要被城里的人接走，青铜天天坐在草垛上，后来青铜看向葵花田时，发现葵花就在葵花田里，跑过去，还神奇地喊出了葵花的名字。 看完了这本书，我不禁感概道：青铜和葵花生活的可真是苦呀。可是感概的同时也要明白苦难几乎是不可避免的，坎坷、跌落、失落、波折、破灭、沦陷、被抛弃、被扼杀、雪上加霜、漏船偏遇顶风浪............这差不多是每一个人的一生写照。然而，我们却要忘却，我们都要沉入今朝有酒今朝醉的享乐主义，这种享乐主义是我们在面对苦难，痛苦时的怯懦表现，是一种对生命缺乏深刻与理解的必然选择。追求快乐是无可非议的，更是无罚的。问题是：这种忘却苦难的快乐，在苦难降临之际，究竟有多大的对抗力量?它只是一种享乐主义，而不是一种乐观主义————乐观主义是一种深刻认识苦难之后的快乐，那才是一种真正的，有质量的快乐。而在生活中，也有不少这样的例子。
我邻居家里的哥哥，天天泡在网吧里面，和一些人在里面打游戏，消磨所谓的“空闲时间”，还把阿姨给的零花钱都用来给游戏充值了，不仅如此，他还经常和一些来历不明的人学骑摩托车，阿姨骂他的时候还顶嘴，要不就是砰的一声关上门，在房间里听音乐，玩网游，现在还经常和他的朋友去喝酒。妈妈经常对我说：“千万不要学隔壁家的哥哥，他以后注定是个“啃老族”了。” 每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝对不是今天的少年才有的。少年时，就有一种面对痛苦的风度，长大时才会是一个强者。 读书读后感二 这是一个真实的故事，讲述的是一位生命即将逝去的老人，在这人生美丽的余晖中与当年的学生——米奇相约每个周二，用自己的亲身经历教授于他人生的课程。那朴实无华的语言，处处闪烁着思想的智慧;那有些吃力的声音，处处传达着无私的爱意;那时而调侃的话语，处处体现着心灵的坦然。他的勇气，他的幽默，他的耐心和他的坦然，无不让我看到这么一个用心去生活用心去爱的老莫里，给我的心灵留下一片感动与宁静。 在米奇问道他：“如果你有完全健康的一天，你会怎么做?”，
读后感写作复习 什么是读后感？ 读后感：在读了一篇文章之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成一篇文章就叫“读后感”，也叫读书笔记。 写读后感的作用：经常写读后感可以帮助我们记住文章的主要内容，培养认真读书的习惯，提高分析文章和表达内心感受的能力。 读后感的题目： 1、可以直接以读《》有感，《》读后感为题。 2、也可以以自己的感受为正标题，以读《》有感为副标题，如： 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 伟大的父爱 ——读《地震中的父与子》有感 阅读材料： 一粒种子的信念 有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。 结果，上课还不到一周，她被学生轰下台，灰头土脸的回了家。母亲
为擦泪，安慰她：
“满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。” 后来，她外出打工又被老板轰了回来，原因是手脚太慢。母亲又对女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在读书，怎么快得了？” 女孩先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外都失败了。然而每次女孩失败回来，母亲总是安慰她，从来没有说过抱怨的话。 30岁的时候，女孩凭着一点语言的天赋，做了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家自己的残障学校，又在许多城市开办了残障人用品连锁店。 有一天，功成名就的女孩向已经年迈的母亲问道：“妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途非常渺茫，可您为何对我那么有信心呢？”母亲回答朴素而简单：“一块地不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地总会有一粒种子适合它，也总会有它的一片收成。” 听完母亲的话，女孩落了泪。她明白了，实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧的一粒种子。 写作案例： 1.读《一粒种子的信念》有感
小学读后感的作文评语 1. 《瓦尔登湖》作者读过《瓦尔登湖》后的感受，“一股清凉的湖水已然汇入心间，澄澈见底，将心境荡涤得如一泓秋水，不染纤尘”，《瓦尔登湖》确实称得上是一半心灵 的教科书。很喜欢这篇，评价、感受和原文有机结合，语言优美，像一篇优美散文，太值 得推荐了。 2. 《总有一次流泪让我们瞬间长大》这是一篇关于《总有一次流泪让我们瞬间长大》的。作者用细致的语言讲述着感动的故事。本文夹叙夹议，感情真实，发自肺腑。结尾处 感情得到升华，深化主题，抒情性很强。不足在于文章结构不合理。 3. 《如花》这是一篇摘自摘自《读者》的文章的，先为我们简述概括了这篇的主要 内容，接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中明白了生命如花，坚强而又脆弱的道理，文章寓意深刻，充满内涵，情感真实自然。 4. 《海伦·凯勒传》这篇主要对海伦.凯勒和莎莉文老师进行具体细致的描写，饱含 了对海伦.凯勒坚强的敬佩以及成功的肯定，也表达了作者对沙莉文老师的无私的爱的赞美。语言亲切自然，富有感染力。 5. 《水浒传》这是一篇关于《水浒传》的，先为我们简述概括了的主要内容，接着 引用书中的例子，结合现实对忠义二字进行具体的阐述，最后点题作者从学到了“拥有强 烈的正义感，为了正义，为了真理能奋不顾身”的气魄。 6. 《爱的教育》本文是一篇。文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻 透彻。小作者把读与感联系紧密，语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。 7. 《樱桃之远》这是一篇关于《樱桃之远》的，先为我们简述概括了这本书的主要 内容，接着引用材料观点,结合现实进行具体的阐述，结尾点题，作者从中分析了这本书 作者的写作风格，可见作者对这本书的热爱。 8. 《水浒传》这是一篇，作者阅读《水浒传》后有感而发。作者介绍了这本书的内容，使读者对其有大致的了解。作者能够点出《水浒传》在中国文学史上的地位，感悟深刻。 9. 《繁星·春水》这篇，作者由《繁星·春水》里的一首小诗，想到了妈妈的爱。 同时，结合现实，并运用比喻的修辞手法，将妈妈比作我们的精神支柱，形象而生动地表 达了对妈妈的爱的赞美与感悟。 10. 《寄小读者》这是一篇非常优秀的，作者通过用简洁的语言叙述《寄小读者》的 故事，告诉大家浓厚的母子情。然后，作者又运用几个典型的事例将本文主旨升华了，文 章最后告诉我们要感恩母爱。
读后感习作教学设计 第一课时习作指导 教学目标： 1. 练习写读后感，知道什么是读后感。 2. 培养学生良好的阅读习惯。 教学重难点： 读后感的“感”必须是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。 教学过程： 一、谈话导入 我们读了一篇文章后，一定会有自己对文章的想法。今天我们就来学习这样文章的写法—读后感的写法。板书：学习写读后感 1、提问：什么是读后感呢？ 指名回答 教师总结：读后感是人们读了一篇之章、一首诗、一本书以后，所写的心得体会和感受。 2、追问：写读后感有什么用呢？ 生回答后师总结：写读后感可以提高自己的认识能力，加强自己对所读内容的记忆，同时，又可提高了写作能力。 3、再次追问：写读后感需要哪些准备呢？ （1）要读懂原文。要在读上下功夫，读透每一句话，看懂每个细节。
知道文章的主要内容是什么，中心思想是什么。 二、解题指导 这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。 要注意的是： １、认真读懂原文。 ２、为自己的读后感起好题目，例读《卖火柴的小女孩》有感 学习要专心致志──读《学弈》有感。 ３、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。 ４、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，一定要写具体。 ５、切忌写成检讨或过多地抄原文。 三、出示提示，学生在小组内说一说 １、学生默读童话《卖火柴的小女孩》。画出令你感动的地方。２、围绕思考题在组内讨论：
①你要写的读后感的题目是什么？ ②组内几位同学互相交流，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话，哪些内容令你激动，你的感受是什么？ ③指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说具体。 ④除《卖火柴的小女孩》以外，我们学过的课文《诺言》、《地震中的父与子》或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。 四、师生互相交流范文 １、老师读一篇范文──读《卖火柴的小女孩》有感，边读边点评。 读《卖火柴的小女孩》有感 天渐渐黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的《卖火柴的小女孩》……（自然导入式的开头比较新颖，打破了一般读后感的开头模式。） 在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威胁着她。读到这里，我的眼睛渐渐地模糊了。我是多么同情这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个温暖幸福的家，而我却在温暖的小屋里看书。小女
关于读书的读书笔记
关于读书的读书笔记 【篇一：关于教育的读书笔记】 一、《陶行知教育名著教师读本》读书笔记 在教育实践的过程中，我们逐渐意识到所进行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。 原理之一：“生活即教育” 陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。??过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。 原理之二：“社会即学校” 陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育；不了解社会的需要，便是盲目的教育。”他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。
原理之三：“教学做合一” 按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过 程。”“教的方法要根据学的方法；学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力；生活教育就是教学做合一；教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。 除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。 传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死；而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书 活；传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校；传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”；传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心；传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育?? 读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！ 二、《探究式科学教育教学指导》作者：韦钰
读后感作文指导教案 Final revision on November 26, 2020
读后感作文指导教案 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 三、怎样教学生写好读后感作文呢？ 定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有 感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章 的中心内容。副标题表明题材。 其二： 掌握读后感的基本写法： 为让学生整体把握， 快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 四、防止作文步入以下误区： （1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。 2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。 中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
[读后感作文评语大全集]小学读后感作文的评语【--教师节祝福语】 相信不少学生都写过，而对于的作文，教师给予的评语又有哪些呢?下面是的一些关于小学读后感作文的评语的相关资料,供你参考。 1. 《假如给我三天光明》这篇是小作者读《假如给我三天光明》之后引发的感受。文章“读”和“感”紧密结合，故事叙述生动具体，感情表达真挚。小作者边叙边议，能引起读者的感情共鸣。 2. 《谁动了我的奶酪》在这篇中，作者首先用“好读书也要读好书”的观点引出“我”要介绍的这本好书，然后作者简洁概括了这本书的主要内容，并对书中的“奶酪”意象有自己的深刻见解，随后作者联系现实生活实际，进一步表达自己的观点和感悟。全文结构完整，立意深刻。 3. 孩子们在写读书记录的过程中，家长在其中起了不可忽视的辅导作用，因为孩子年龄小，阅历浅，对文章的含义理解有难度，需要家长帮助领悟。家长的行为是孩子最好的榜样!尤其是这些家长一如既往地支持着孩子向前进步
4. 在这学期的学习中，进步很大，在各方面都表现良好。学习习惯也有了很大改善。作为家长很欣慰。这与老师们的辛勤努力是分不开的，在此衷心感谢。她在暑假中，认真听家长的话，主动完成老师布置的作业，不足之处就是还不够认真，需改进。 5. 一个学期以来，黄乙轩在各方面都有所进步，这样的成绩是离不开老师们的耐心帮助，老师们辛苦了!我相信通过我们家长的老师的教育下，黄乙轩会更上一层楼。 6. 在家里方圆是个懂事、孝顺的孩子。自己能做的事情都自己做，但是胆子小，不善于交谈，不够自信，需要锻炼。 7. 是个懂礼貌的好孩子，热爱学习，喜欢运动，喜欢画画，自立能力强，不乱花钱。是个活泼、有爱心的好孩子。 8. 宝贝是一个热爱运动，性格开朗，语言表达很强的孩子。但在学习方面的积极性不够，在平时学校和生活中的纪律性较差，让孙老师费了不少心思，希望宝贝在新的学期发扬好的优点，改正不好的缺点。最后爸爸妈妈祝傲然宝贝身体健康，学习进步，天天开心。 9. 就是生性好动，贪玩，精神不集中。不过他还是蛮听老师的话，希望今后在老师的指导下，学习进步，更正缺点。
习作：写读后感 教学目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 教学重点 学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 教学难点 学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 教学策略 1.重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂文章或书是写好读后感的基础和关键。 2.减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3.让学生紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。 教学准备 多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 教学过程 板块一谈话导入，激发兴趣 1.大家最近喜欢看什么书呀？（《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》） 2.能将古典名著完整地阅读一遍的人让人心中佩服，老师为你们点赞。我在书上看到一个字谜，想拿来给大家猜一猜——黄昏方与志士别，你们能猜出这是什么字吗？（学生自由猜谜，老师相机板书谜底“感”字）《说文解字》中是这样解释“感”字的：“感，动人心也。从心，咸声。”这是一个形声字。“咸”字本义是“呼喊”，所以“感”就可以说是“动人心的呼喊”了。 3.今天我们一起来学习写读后感，把这“动人心的呼喊”写成一篇感想之花，让它绚烂绽放！板书习作主题，齐读习作主题。（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。 板块二知读后感，抓感悟点 1.高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”在人生的漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书后，我们应该从中知道些什么呢？（文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情） 2.读一篇文章或一本书，不但要知道文章的主要内容、结构层次、写作方法，更重要的是要体会作者的思想感情，能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？ 课件出示 读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，这样的文章就叫“读后感”。 3.本次习作的要求是什么？（指名学生说） 课件出示
关于读书心得体会范文1000字（精选3篇） 读书心得体会1 自古以来中国不变的传统文化就是读书，古代着名的思想家，教育家孔子有那么一句名言：“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话的意思是：只读书不思考就会感到迷惑无适从；只是空想而不读书，便会对思想有害。可想而知，古人们早已将读书读到‘精’，明白了学习和思考的重要关系，也讲久了学习方法。 “书是人类进步的阶梯。”是啊，人类从远古到今日的辉煌，从粗鲁到文明经历了多少？书籍它记载了历史，留下了先辈们的生活经验，经过后人的不断总结和积累，并以此得到合理的利用，最终的结果，那肯定就是人类的发展。 读书有许多益处，而我认为，读书也是一种享受，一个人静静的坐在一间安静的书房里，手里捧着一本自己喜爱的书籍，桌边有一杯香浓的茶，岂不一种享受？ 读书其实并不枯燥无味，只要你细心去读，读懂这本书蕴含的真理，“读一本好书，就像与一位高尚的人交谈。”慢慢的，你也会喜欢上读书，因为它不仅让你增长知识，也让你增长见识。 “读书百遍，其义自见。”读书读多了，自然也会‘用’了我们不仅要学习书的内涵，也要学习书的‘写法’像一些修辞手法；拟人，比喻等等，我们要学会用，用到自己的文章去。读书就是这样，要懂，也要会用。
“习惯铸造人格”，若养成良好的习惯便可铸造品德高尚的人格。我喜欢读书，现读书已成为我养成的良好习惯。 我喜欢读书获得的快乐。因为读好书就像与名人圣贤促膝谈心，聆听教诲，何不充实？读书如与知音闲聊神侃，心不设防，口无遮拦，何不舒畅？与作者思想碰撞，偶有灵感之花，茅塞顿开，何不惊喜？俗话说得好，人生得一知己，足矣。博览群书如得知音无数，有知音的理解与共鸣，何不满足？读书者足不出户，天下大事无一不晓，如何不聪？ 如何读书才能乐？必须是不为功名利禄而读，若你是为升官发财而读书定是无乐可言。快乐的读书应是“乘其兴之所适”。古人云：“读书太乐则散漫，太苦则枯燥乏味。”这两者都可能导致精神偏枯如痴，失去读书的真乐。读书不能尽信书，也不能沉迷于书中不能自拔。书，各有其趣，各有不足。作者的认识，情绪各有偏颇。如有的愤世妒俗、慷慨激昂，有的高谈阔论、天马行空。如果长期沉迷于某一类书可能走火入魔，不能自拔。书能移性情，故君子应博览群书、相互参照，以免偏听不明。情志误谴。读书若信书，不如无书。 读书有乐必有苦，正所谓好书难觅、知音难求。这何尝不是一种痛苦呢？读书之所以苦，是因为你急切想了解作者思想却往往晦涩难解、意深难测；又因为外界精彩的世界太喧哗吵闹，读书的冷板凳难坐；还因为与遥远的知音无缘对话或相见恨晚，书友天南海北难相聚。读书成了一种孤独。 读书使我结实了许多知音，从书中我看到了不一样的世界。
如何写好读后感 写好一篇读后感有以下的四种方法，欢迎阅读。 一、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。 “感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。 怎么读呢？要边读边想，边读边记。哪些地方使你激动不已，哪些地方使你感慨万千都不要放过去。要反复读，边读边体会文章的实质，联系自己生活的实践，加以对照、比较，同时要在原作上作上记号，如圈、点、划，或在空白处写上简略的看法等，以便读后好查找重点之处。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 有的同学在写读后感时，用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量的事例，只在结尾发表几句感想。这样写就不符合要求了。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。 在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
小学读后感作文课件 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《生命生命》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法教学过程： 一、导入新课。 1、今天我们来上一节作文课。（板书：写读后感） 2、什么是读后感呢? 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。1、审清题 意，明确内容。学生默读，思考：这次习作的内容是什么?具体要求是 什么?交流。 2、确定感点，选择材料。 ①、明白“感点”：就是最让你受感动的那一点或方面，也可以说是观点（主题）。 ②、给文章列感点。 学生浏览课文《生命生命》，师生共同列出文章的感点。 ③、师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同; 同样一篇文章，若要你来列感 点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 3、按序写作，详写重点。 ①、拟题。
直接拟题：读《……》 读《……》有感读《……》后想到的读《……》的感想读《》后的感想读《》后《》读后感《》读后我读《……》有感于《……》以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感 ②、读后感的写法。 开头：关键字：篇名感点 （用一两句话点明原文篇名，说明感点。） 中间：关键字：介议联 介（简介原文主要内容，注意：一定要侧重与感点有关的主要内容，以便自然地引出下文的感想。） 议（用一两句话，对原文内容加以议论，引出下文的“联系实际” ） 联（具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际，谈感想感受。） 结尾：关键字：照应总结（照应开头的内容，再次强调感点） 三、例文赏析 四、列提纲、动笔写作。师提示：写读后感三忌：一忌大段抄录原文，读后感变成了“读后抄” 。二忌大段写检查、作保证，读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容，感想与所读脱节、无关。 五、写读后感好，刚才我讲了写读后感的注意事项，你们回忆一下都是什么，下面你们试着写一篇读后感好吗?《生命生命》这篇课文
关于读书的读后感 第一篇：读书读后感 读后感 改变从思维开始 :先与自己沟通没有工作你会幸福吗？我的回答 是：不会。我喜欢旅游但是每次归来我会让自己尽快进入工作状态工作与我而言是必须的。因为我沉迷在工作。 明确你的方向:设定清晰合理的目标,在工作中除了企业目标、中心目标、 部门目标我们还有自己的目标这个目标没有企业目标那么远大没有部门目标那么宏大但是一定要有。 修炼心态：关注光明的一面正确对待真实的自己。像我们这样的而企 业人才济济我们无法回到青春年代再去选择学习的专业我们需要的是勇敢的面对生存的条件社会是向前进的我们就要学会承受和重新对待的自己。 为你的理想打工：我们有太多的理想需要实现打工是为了让自己的理 想更近直至实现。也许你的理想不是远大和宏伟的很微小的理想通过我们的打工实现了那么我们工作的价值也是很实际和有
意义的。?享受“自转”的乐趣：我最怕领导催着我干活了那我还是自己转 动起来吧当领导来找我的时候一定不被动。 不要只做你该做的：这个道理就雷同于一条船厨房着火了虽然你是 甲板扫卫生的也要快点去救火吧没有哪条船只是因为厨房着火而沉入海底很多事情不能看我们自己份内之事同舟共济才能让们行驶的更远。 唤醒你的责任心：不为失误找借口失误总是在所难免的因为我们是 人很多时候错误是成功的开始。 学会经营自我：放弃眼前利益我知道这个太难了社会发展到现在 利益驱使下很多人的行为已经远离了正确的人生轨迹但是在我们无法要求别人的时候我们却能要求自己：利益与真理孰轻孰重？ ?接受工作享受工作;无法改变就积极接受, 因为我们不是生活在自我的 真空里。用于接受和改变是适者生存的一种态度。 坚持忠诚胜于激情澎湃：从走出校门到退休我们需要工作太长的时间
初中作文《读后感》写作指导 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字 六、要审清题目 在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。 七、要选择材料
小学生作文指导——写读后感 小学生读后感的写法 一、什么是读后感 读完一本书，一篇文章或看完一部电视剧，听完一首歌以后，它们的全部或其中的一部分内容会给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多自己听到的、看到的、经历过的事情。阅读时，往往会由此及彼地联想到生活中的许多人和事，从而产生颇多感触、联想和体会。 读后感，是指看了某篇（部）作品后，根据自己的感想所写的文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同），读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。 二、怎样选书目 选择你感兴趣的书文，有人喜欢选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的文章；有人喜欢选写景状物的。哪些文章比较适合小学生写读后感，建议选择寓言故事、童话故事、富有哲理的文章比较好。因为这一类的文章都寓意深刻，含有很深的教育意义，说明的道理就藏在文章中，很容易提炼出中心。 三、怎样定标题 读后感的拟题方式有两种： 一种是《〈×××〉读后感》或《读〈×××〉有感》； 一种是有正、副标题，如正标题是《感悟生命》，副标题是《——读刘墉作品集有感》。正标题往往简洁而凝练，副标题来点明所读之书或文章的名称。 这两种拟题方法各有千秋：第一种简洁明了，第二种则显文学韵味。使用时应因文而异、因人而异，不可强求。 四、小学生怎样才能写好读后感 （1）通读全文、认真体会 “读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。在读中可分三步去理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科，为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。二是细读深思，抓重点，评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。三是研读体悟，突破难点，掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。只有通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。 （2）抓住重点选择感受点 在读好文章的基础上，选择重点作为感点。什么叫“感点”，感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备