教育教学评价方案汇编
内乡灌涨高中
2015年9月
目录
教学质量评价方案 (3)
三年备考方案 (5)
优秀教研组评选实施方案 (6)
班级管理量化考评细则 (8)
教学常规检查实施方案 (10)
教室卫生检查标准 (11)
学生纪律安全积分标准 (12)
灌涨高中名师评选细则 (13)
附：灌涨高中教职工考勤制度 (14)
教学质量评价方案
一、指导思想
学校以科学发展观统领工作全局，以强化内涵发展为抓手，以教育教学为中心，以全面提高教学质量为宗旨，创新教育评价机制，发挥教学质量评价的导向功能，使努力有方向，工作有干劲，充分调动全体教师教书育人的积极性，形成干事创业、争创一流的新局面。现结合我校的实际，特制订本方案。
二、评价平台
从全市部分同类学校联评横向比较算积分。
三、班级评价办法
首先设立调和巩固率
高三设定为：（1+巩固率）÷2
高二设定为：（2+巩固率）÷3
高一设定为：（4+巩固率）÷5
各班基础人数以上学期入学后第一次月考人数为准，增学生基础数不增，流失学生不减。若分班，原班主任对分班前流失学生仍负连带责任。
⑴高考成绩评价办法
把年级指标分解到班，设立基础分。每个一本积80分，二本积50分，三本积20分，双过线特长生积2分，基础积分分配到班，根据班级完成情况算出指标完成率。由于多方面的客观和主观原因，会对高招期望值产生影响，为此约定指标完成率最高不高于105%，最高不低于100%；最低不低于80%，最低不高于100%，若超出此范围，可调至最高或最低限度。
每科设基础分105分。
班级积分=班级总基础分×调和巩固率×指标完成率
⑵期末考试评价办法
先设立联评完成率，在同类学校联评中，根据班级的特优率×3+优秀率×2+及格率，在全校所有班级中，约定联评完成率最高不高于105%，最高不低于100%；最低不低于80%，最低不高于100%，若超出此范围，可调至最高或最低限度。
每科设基础分100分，
班级积分=班级总基础分×调和巩固率×联评完成率，高三基础分上浮5%。
高三第二学期按⑴执行。
⑶月考评价办法
根据每级相同学科的班级数分段，采用九级赋分法进行积分，若有n个班，则段的分法为：1n、2n、3n、4n、5n、6n、7n、8n、9n。各级赋分为50、30、15、10、8、6、4、2、1。九级及其以后名次，均赋1分。用各班积分，除以总积分的平均数，得指标完成率。
班级积分=班级总基础分×调和巩固率×指标完成率×各科平均配套率
四、个人成绩积分计算方法
（Ⅰ）统考科目
首先取与我校类别基本相同的几所学校为总体，按四率进行评价。
1、特优率
特优率是指某科进入参评总人数的前10%的人数所占有效人数的比率
2、优秀率
优秀率是指某科进入参评总人数的前20%的人数所占有效人数的比率。
3、及格率
及格率是指某科进入参评总人数的前40%的人数所占有效人数的比率。
4、配套率
设定班级前15%的学生为一级配套，前30%学生的为二级配套，配套率是指用某班进入学校核定的配套学生数x人中的学生与单科在本班也进入前x人中，类同的学生数y除以配套生数x所得的商。
例如：某年级理班，学校核定每次考试在前x=10名的同学为配套生，考试后某班前10名学生的单科成绩，在该班前10名的学生数y = 8人，那么该学科的配套率就是0.8。
个人积分分率= ( 特优率+优秀率+及格率+两级配套率和×2 )×100
个人所在班级积分= ×个人积分分率
（Ⅱ）会考科目、术科、体育和科室人员
三年级分有高考期望值的教师的个人成绩积分，下期可取三年级教师积分的平均值乘以完成率，并约定最高不高于前三名的平均值，最低不低于最后一名的个人积分。
没有高考期望值的教师的个人成绩积分，可根据全体同志的民主评议位次，靠出相应的教学成绩积分，再乘以平时过程性评议分率。
行政成员的职务积分，可根据全体同志的民主评议位次，靠出相应的教学成绩积分。
五、教学质量积分
教学质量是教学成绩和教学工作量的统一。
1、教学质量积分=教学成绩×标准工作量积分。
根据国家文件精神，结合我校的实际，备课在7节以上者，每节课积12分；备课在5-6节者，每节课积9.6分；备课在3-4节者，每节课积9分；备课在1-2节者，每节课积8分。对于跨年级教师的备课节数，可采用备课节数的和再靠积分。
行政成员工作量积分=144×工作系数，教研组长和班主任采取以资代补的办法解决，不再记工作量。
三年级分有高考期望值的教师的工作量，可参照二年级培训时间和在三年级强化时间平均到两学期。
2、兼职人员质量分取两下积分的和。
六、学期总评积分
1、教学质量权重85%，
2、公开课10%
校内公开课权重5%，由各组推荐人员在校内进行比赛，分三等（特等1名，一等2名，二等3名），特等5分，一等4分，二等3分。分别记入组内每个同志的积分内。
组内公开课权重5%，在组内进行公开课的基础上，按名次最高得5分最低得3分，其它按比例折算，记入每个同志的积分内。
3、常规教学检查权重5%，在组内进行评比的基础上，按名次最高得5分最低得3分，其它按比例折算后再乘以常规教学检查分率，记入每个同志的积分内。
其它人员公开课和常规教学检查均取教学人员的平均值。
七、年度教学质量总评
1、有高考成绩积分的每个同志的学年成绩，上期占20％，下期占80％。
2、其它同志的学年成绩，上下期各占50％。
3、未尽事宜，经校委会研究决定。
教导处2015年9月第二次修订
三年备考方案
学生的基础决定着办学的思路，根据我校学生，在学习上存在着较大的发展空间这一特点，要求我们必须从高一抓起，做到三年备考，只有这样教学质量才能持续、稳步的提高。现结合我校具体情况，特制订本方案
一、学情分析制
在教务处的统一安排下，由班主任经常督导本班的教育教学工作，每周进行学情分析，及时指导教师调整教学策略，注重优等生的各科成绩的配套情况，关注中等生的正常发展，做好学困生的心理疏导，使教学工作有序的开展，学生学业水平不断提高，
二、目标责任制
原则上采用循环教学，高三年级设定升学目标，高三班主任采用竞聘的办法产生，班主任和任课教师采用双向选择，被分留下来的教师，其职责仍保留在原循环中的年级，与所分在本年级的非任课教师一样，需协助做好本级学生的思想工作。全体任课教师要及时复习，打好基础，做好捆绑，分步推进，逐级提升，超额完成目标任务。
三、名师任期制(见细则)
一学年结束，设置名额为任课教师数的20%，以1：1.2的比例，采取四舍五入的办法，选取后选人。然后再根据年度民主评议，确定名师人选，任期一年（10个月），学校根据经济状况每月给适当的奖励。
对于兼职人员根据所担工作量，可确定为任课教师或管理人员。
对于管理人员，根据质量分选取1个名管人员，任期一年（10个月），每月给出名师60%的奖励。
四、奖励激励制
1、设奖原则
充分体现鼓励先进，多劳多得的原则。
2、计划积分和奖额
首先在毕业年级设基础奖，若完成或超额完成期望值，按基础奖加超额奖后再乘以调和巩固率，若未完成期望值，用基础奖乘以完成率再乘以巩固率。
完成一个一本积80分；一个二本积50分；一个三本积20分；一个特长生
积2分。
奖额根据所设的本科批次积分确定。
3、分配原则
在班级总奖中，班主任先提取12%。提取后在特长生奖励中，文化课教师和专业课教师平均分配。然后按照质量积分对文化课教师进行分配。对分配在本级段的其它教师的奖励，总奖设为三年级任课教师平均奖的20%乘以满工作量人数，然后按民主评议结果及所承担的工作量分配到个人。专业课教师最低不低于分配在本级段的其它教师的奖励。
4、特殊贡献奖
教师介绍的复读生或插班生，在三年级就读，参加高招考试，不增加班级指标。
介绍的学生只在本校报名，参加高招考试，按上述奖励介绍人，但不抵班级指标。
5、升学行政管理奖
总奖设为三年级任课教师平均奖的三分之一再乘以行政管理人员人数，利用“工作系数”进行分配。
6、未尽事宜，再另行解决。
总之，高招成绩是学校的生命线，“有苗不愁长”决定了学生人数是升学多少的根本，为此，要努力做好控辍工作，只有为社会培养更多的有用人才，才能体现我校教师的真实价值，所以，我们既要脚踏实地的教学，又要做耐心细致的思想工作，把到我校来学习的每一个学生都送上成材之路。
教导处2015年9月第二次修订
优秀教研组评选实施方案
教研组是学校教育教学的重要组成部分，先进的教学理念都是教研过程中成功的教学经验的积累和升华，一个优秀的教师，都必是由一个优秀的教研组所培养，只有充分发挥教研组在教学中的重要作用，强化教研组职能，才能全面贯彻党的教育方针，提高教育教学质量,为此,特制定优秀教研组评价量化方案：
一、项目和权重
1. 师德师风好、组内团结和谐(权重5分)
教研组内所有教师能以教育教学为中心,坚持教书育人,遵纪守法,为人师表,具有良好的师德师风,教研风气浓厚,同志关系融洽和谐者得5分；若个别同志出现严重的师德师风问题，或者组内教师之间矛盾多甚至激化，严重影响到本组乃至学校的正常教学秩序的，除扣除本项积分外，还要给予相应的纪律处分。
2. 教学质量分(权重45分)
根据《学年教学质量评价》，每人教学质量积分的平均值为组内教学质量分，最高者得45分，依次按比例得分。
3．公开课情况(权重10分)
组内听课落实到位、达到学校要求得5分，否则按比例加倍扣分。组内推荐同志在学校上公开课，最高得5分，最低得3分，记入组内成绩。
4. 常规检查(权重10分)
常规检查包括检查教案,作业,听课记录。教导处每周都要组织常规检查，将
检查结果存在的问题与不足记录存档，并以简报的形式印发全体教师。根据检查分率得组积分。
5. 纪律、上班、上课情况(权重10分)
纪律是顺利完成教育教学任务，全面提高教学质量的根本保证。要坚持上下班制度，坚持请假制度。若在学校规定的上班时间内，考勤不到者每缺一人次扣教研组积分1分/组人数，无故不上课的每人次扣5分/组人数，无故不辅导者每人次扣5分/组人数，上课、辅导迟到者每人次扣2分/组人数。
6. 完成各项上交备案材料(权重2分)
教导处要求上报的相关材料（如：计划、进度表、听课材料、教研历、外出学习汇报材料等）要按时上交（包括：纸介质和电子介质），上报及时的得满分。
7. 卫生(权重2分)
组长要及时督导组内的卫生工作，为同志们创造一个清洁舒适的工作环境，教导处要在每周二上午课间时间，组织教研组长或由组长指定其它成员检查评比，教导处每次参加2—3人，每次的检查评比结果要通报公示，总评在第一名者得2分，其它按比例得分。
8. 落实教学进度情况(权重3分)
各课程组要适时研究调整教学进度，根据教导处要求，有超讲任务的,要认真保质保量完成任务，完成任务的得3分，没完成者不得分。
9. 论文论著发表、获奖情况(权重2分)
教师要积极参加教育科研，获国家级课题立项奖励10分，省级课题立项奖励8分，市级课题立项奖励6分，县级课题立项奖励4分，包括阶段性成果的奖励。教研论文和新闻刊物每篇国家级10分，省级8分，市级6分，县级4分；成果与辅导奖同样予以奖励，组内总积分除以组人数后，积分按最高得2分，其它按比例得分。
10. 每周教研情况(权重5分)
每周教研必须有教研记录，每次必须有教研主题、有主讲人、有教研记录。若教研记录项目齐全，能按时上交的得5分，缺项、上交不及时的不得分。
11. 青年教师培养(权重5分)
能指导和帮助组内青年教师搞好业务进修，改进教学，开展组内拜师活动，做好青年教师的培养工作，上好达标课和示范课，不断提高青年教师的基本素质和业务能力。若有青年教师的培养计划和步骤，组内青年教师教学质量突出(年度教学成绩总评在平均分以上)的每人次积1分。最高积5分，其它其它按比例得分。
12、其它方面工作（权重1分）
二、优秀的确定
1、每学年评选一次,共2个名额。
2、确定办法
教学质量积分第一名的即为先进教研组的第一名，除第一名外，根据总积分确定第二名。
三、一票否决的条件
有下列情况之一的，可一票否决教研组的评先资格：
1、组内出现重大师德师风问题，严重影响学校的形象，或组内同志之间或组与组之间矛盾积聚激化，严重影响到正常的教育教学秩序的。
2、未按学校要求完成教学进度或超讲内容的。
3、组内成员上班时间上网玩游戏、打牌、聊天等被学校通报批评的。
4、在规定的时间内，未按要求上报相关材料，以至影响到学校整体工作的进度，被通报批评5次以上的。
5、违反征订政策，擅自乱征订的。
四、优秀教研组的奖励
1、被评为优秀教研组的，该组组长即为优秀教研组长。
2、学校除对优秀教研组、组长颁发荣誉证书外，还要对全组成员给予一定的物质奖励。
附则：本方案从公布之日起实施，由教导处负责解释。
2014年修订
班级管理量化考核细则
班主任工作是学校教育活动的重要组成部分，为进一步调动班主任工作的积极性，提高班主任管理水平，有效地对班主任工作进行评价，特制定本考核方案
一、考核原则
1、本方案侧重考核班级过程管理。
2、检查采取定时和不定时相结合的方式进行，逐项检查，量化积分，做到日检查，日通报，周汇总，月小结，学期评定，考核结果与班主任津贴挂钩。
二、考核内容
1、班主任出勤积分不设最高和最低限
1）班主任值班时间：5：30—6：10、7:30—7：50、12: 30--12: 50，晚上第三节自习课坐班、班主任会议、学生集会每时段积0.8分，迟到、早退每次积0.6分，请假时以请假条为准，并找代理人、安排好工作每时段积0.4分，否则按缺岗处理，缺岗每次扣2分。
其它签到时间点为：课间操、晚饭后（预备前），学生过假离校班主任在校门口签到，查寝等每次积0.4分，请假时以请假条为准，并找代理人、安排好工作每次积0.2分，否则按缺岗处理，缺岗每次扣1分。
2）公差须凭请假条按正常值班执行，不办理请假手续按缺岗处理；
3）班主任在休息日坐班按以下原则进行奖励：早读、三饭后坐班，每时段奖0.9分，学生放假离校、假期结束返校每次积1分。
2、坐班管理考勤积分不设最高和最低限
上午前三节、下午前三节、晚上前二节；其中体、音、美、计算机课不坐班。管理人员在教室对班主任进行考岗；班主任坐班检查时在岗（包括在其它班上课），每节奖励0.35分，公差办理好请假手续按坐班处理，否则按缺岗处理，缺岗每节扣0.2分
3、学习状态检查最高20分：
1）政教处对班级学生（早读、三饭后）的学习状态进行不定时检查，根据检查情况和抽查进行评定。优秀1.5分，良好1分，一般0分；对于秩序混乱的班级除通报批评外扣3分∕次。
2）带班领导、任课老师在上课过程中发现的学生违纪将纳入到学习状态检查的量化中。每人次扣3分。
3）班级学习状态得分=学习状态积分×20∕当月学习状态最高积分
4、纪律最高40分：
1）、每班纪律基础40分，根据学生违纪进行扣分
2）、仪容仪表及安全检查、违规使用手机及用电将纳入到纪律管理的量化中。
5、两操最高20分：课间操要求：集合时快、静、齐，跑操时队列整齐，口号声音洪亮。检查评比依据：灌涨高中两操评比标准。
积分原则：根据一月积分名次排序分三等，一等3个班分别积20、分；二等3个班分别积18分；三等3个班分别积16分。
6、男、女寝室最高各20分：
寝室管理人员要切实做好学生就寝时的纪律、卫生、就寝秩序的督促、检查、评比、量化工作。根据一月积分排序分三等，一等3个班分别积20、19、18分；二等3个班分别积16、15、14、分；三等3个班分别积12、11、10分。
7、卫生最高30分：1）、教室卫生和清洁区卫生各占15分，清洁区一日一扫＜每天早上7:40前完成＞，教室一天三扫，均在预备前5分钟完成。垃圾袋装，并做到日产日清；清洁区和教室卫生每天一小检查，每周二次大检查，检查有记录，有通报。
2）、打扫厕所、餐厅、水池的班级，打扫不彻底，扣1分/次，不按时打扫扣2分/次；按时打扫、清理彻底并保持良好，加2分。
每月量化按四周班级积分和清洁区积分排序分三等：一等3个班，每班分别积30、29、28分；二等3个班分别积26、25、24分；三等3个班分别积23、22、21分。
8、学习过程管理最高20分：每月由教导处对学生作业进行全面检查，根据上交情况，作业完成情况进行量化，一等3个班，每班积20分；二等3个班分别积18分；三等3个班分别积16分
9、好人好事及活动等最高奖励与最低相差不大于5分。
此项积分按活动方案的积分原则为依据（如体育竞赛、元旦晚会、黑板报、学科竞赛、学校活动等）适当奖励。
以上1-9项为班级积分，其中1-2项取积分的30%纳入，1-8项为班主任积分。
三、积分的使用
1、班主任奖励津贴
首先设立调控系数=（5+班级人数÷全校班级中最多的人数）÷6，然后根据考核内容积分，再乘以调控系数后，确定奖励津贴
2、每月根据积分确定标兵班，并给班级一定的物质奖励。
3、每月班级积分的和为年度积分，根据班级年度量化考核积分，首先确定县级以上优秀班主任人选，然后在不同年级共确定两名校级优秀班主任人选。
4、班级出现有严重影响学校声誉的采取一票否决当月标兵班和年度优秀班主任人选。否决后不再递补。
四、学生控掇处理
一、二、三年级每流失一个学生，从流失起每月分别扣奖励津贴10元、20元和30元。（以每学年的第一次月考名单为准、有效期为一学年）
五、班主任连任奖励制
自2011年秋期开始，连续任班主任3年，自第四年开始，每年奖励班主任300元，四年以后每年增加100元，设最高奖励每年600元。
六、高三班主任聘任制
个人申请，根据学生情况，提出高考目标，学校根据前两年的班主任业绩，进行综合评价，确定人选，其中班级成绩60%，班级管理40%，。
未尽事宜，经校委会研究决定。
政教处2015年9月修订
常规教学检查实施方案
一、指导思想
为切实贯彻新课改精神，深化课程改革，促进教师积极主动的完成教学任务，规范常规工作，提高工作效率，客观、公正地评价教师的工作业绩，特制订教学常规检查实施方案。
二、检查内容
教学常规检查的内容包括备课、上课、辅导、批改、听课记录、质量检测、回头练等。
三、检查形式
每周教务处对各组教师的教案、作业批改、听课记录进行全面检查，学期末将对各次检查结果进行综合计算，作为教师本学期的常规工作成绩。
四、量化细则
1、备课检查内容：教学目标、重难点和教法、课时分配、教学步骤、板书设计、教后反思、课堂练习、作业布置。具备检查内容中的所有部分，且教学步骤中内容详细充实、数量完成者记为A等，赋10分；若数量完成但仅具备检查内容中的部分项目或教学步骤中内容不够详实者记为B等，赋8分；数量不够者按比例给分后再结合内容扣0-2分。
2、作业检查：作业练习指用练习本做的作业和训练卷，每课时都要布置适量作业并批改，作业布置次数和数量符合规定，批改及时认真，学生有纠错，记为A等，赋10分，作业布置数量符合规定，或批改次数少、不认真、或无纠错记为B等，赋8分。作文要讲平时作文与考试训练作文分开，单元测试中的作文不计算在作文次数内，数量不够按比例给分后再结合内容扣0-2分。
3、听课记录：全期不少于20节，听课做好记载且内容充实，有评议，次数完成或超额完成记10分，数量不足者按比例赋分后再结合记录情况扣0-2分。
4、回头练数量按比例给分。
五、双周数量要求
各级各科课后作业要求全批全改，每次作业要求课代表填写作业收交情况登记，连同作业交任课教师。
二年级
说明：1、由于春期高三复习考试较多，所以春期常规检查着重抽查基础年级，三年级仅做参考。听课记录每月全面检查一次，对听课情况进行通报，做得好的进行表扬，做得差的后5名提出批评。
2、本方案在实施过程中不断修订完善。
教导处2013年10月
教室卫生检查标准
总则：任何时候教室都必须保持干净、整洁。（总分100分）
一、墙壁、天花板20分
教室要保持整洁，无乱刻画，无乱张贴，无卫生死角，两边标语悬挂整齐，学习园地、宣传栏等布置整齐有序。墙壁出现乱张贴及新痕迹的，每处扣2分；天花板、墙角有蜘蛛网的每处扣5分；两边标语、学习园地、宣传栏等悬挂布置不整齐的，每处扣2分。
二、地板、窗台25分
地板和窗台应整洁，无脏物，如发现果皮、纸屑或废物的，每处扣2分；地面有积水的，每处扣2分；如地板无打扫的或打扫不干净的，扣5~20分。
三、桌椅10分
桌椅排放应注意整齐，做到横平竖直，间距适中，无乱刻画。如发现一排（列）有明显排列歪斜或新的乱涂乱画痕迹的，每处扣2分。
四、讲台及黑板10分
讲台里外干净、物品摆放整齐，不堆放杂物，无乱刻画。不干净扣2分，摆放不整齐扣2分，堆放杂物的，扣2分。教室黑板应擦洗干净，框无粉尘，否则每处扣2分。乱涂乱画的每处扣2分。
五、门窗10分
各班门窗应保持干净，无乱贴乱画现象，否则每处扣2分，，窗户玻璃未擦净扣2分
六、走廊15分
班级外走廊应注意保持清洁，无杂物，无垃圾，墙壁无脚印，如有发现纸屑或废物的，每处扣2分，墙壁有乱涂乱画新痕迹的，每处扣2分。走廊平台未擦或未擦干净的，扣2~5分。
七、垃圾处理和卫生工具摆放10分
各班应及时清理垃圾，检查时发现垃圾桶未及时清理的，扣2分；水桶、簸箕、扫把等劳动工具应摆放整齐，不得随处丢放，否则每处扣2分；垃圾桶垃圾没倒的，扣5分。
要求：
1、各班每天必须对教室和清洁区卫生进行一次检查，发现问题及时处理。
2、每周一和周四下午晚饭后各班要进行卫生大扫除，政教处将统一组织进行教室卫生检查。
3、每周政教处将不定时对教室卫生进行抽查，对班级卫生差的班级通报批评。
政教处2013年10月
学生纪律安全积分标准
一、奖分标准
1、好人好事，视情况，分别给予1分、2分、3分奖励；
2、敢于揭发坏人坏事，一次奖励5分、见义勇为奖10分；。
3、对能够主动承担学校临时劳动任务、活动的班级除通报表扬外，视情况予以奖分。
二、扣分标准：
1、迟到、早退一人次扣1分；
2、旷课、旷操一人次扣2分；
3、课堂、集会吃零食每人次扣2分；下棋、打牌，看与课堂无关的小说、杂志等每人次扣3分；
4、在校期间发生打架、斗殴事件，学生所在班级每人次扣20分；
5、学生在校期间吸烟每人次扣5分，喝酒每人次扣10分；
6、学生在校期间携带、藏匿管制刀具以及可能妨害安全的物品，每次扣20分；
7、在校穿拖鞋、穿奇装异服、裤头、背心，染彩发，戴首饰等每人次扣1分；
8、在宿舍、楼道洗涮、乱倒脏水，每人次扣2分，随地便溺扣5分；
9、就寝后，说话、玩手机、听音乐等，造成宿舍秩序较差，扣5分；
10、顶撞、辱骂老师和管理人员（包括学生会干部）扣20分；
11、从教学楼、公寓楼等向下倒水，抛杂物，视情节扣1分、2分、3分；
12、故意损毁公物，视情节扣2分、5分、10分，并照价赔偿；
13、翻墙越院、窗户、进网吧等，一人次扣10人；
14、三操、集会队形不齐、说话扣2分，正课或自习课有睡觉扣班级量化积分2分/人、次；自习课秩序差扣5分
15、不及时上交有关班级材料，扣2分/次。（班会材料在当天晚上放学前交到政教处，其它材料以通知为准）
16、三饭后进行体育活动，没收器材并扣班级量化积分2分/人、次；
17、在教室内进行体育活动，没收器材并扣班级量化积分3分/人、次；
18、学生考试作弊，除给予处分外，并扣量化积分10分/人、次；
19、学生到校不按时注册每人次扣1分。
20、学生就餐时拥挤、插队、乱上桌凳、一人次扣1分，就餐时吵闹每人次扣3分
21、课间、课外活动时间在教室、楼道等场所追逐打闹、高声喧哗等，扣班级量化积分5分。
22、男、女学生交往过密，有不检点行为，扣除量化积分10分/人、次；
23、以上除扣班级量化积分外，根据情节，按《学生管理制度》给予警告，记过、记大过，留校察看，开除学籍等处罚，并没收违纪物品。
24、其它违纪，视情节由政教处或学校研究处理。
附：有关要求
一、饭后要求；
1、早饭后要及时打扫清洁区卫生，并在预备铃响前结束。除特殊情况政教处安排外，不准在自习课时间打扫卫生，否则按旷课处理。
2、学生饭后应及时进班学习，不做与学习无关的事情并保持教室安静。
二、关于请假的要求；
1、学生请假必须使用请假条，学生必须填写请假的起止时间，在班主任批准后，再由政教处值班人员批准；请假条一式2份，分别由班级、门卫保管。
2、请假条一人次一份，不得多人共用一份，不得涂改，否则无效。
3、学生请假必须按时返校，学生返校时必须到政教处办理销假手续，如有特殊情况不能按时返校的，应及时告知班主任并由班主任到政教处办理补假手续，否则超假部分按旷课论处。
政教处2013年10月
灌涨高中名师评选细则
为进一步调动广大教师工作的积极性，发挥教师在人才培养中的主观能动性，努力建设一支高素质的教师队伍，结合我校实际，特制订本细则。
一、原则
公开、公平、公正、宁缺毋滥。
二、名额
按当年教师任课情况划分一线教师的20%，管理人员一名。
三、评选办法
（一）一线教师评选
1、必备条件
（1）拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，模范遵守职业道德，具有强烈的事业心，高度的责任感和良好的协作精神，治学严谨，教风端正，教书育人，为人师表。
（2）受聘中学二级及以上岗位，有近连续3年以上（含3年）一线教学工作经历，积极承担教育教学任务。
（3）教学水平高,注重教学改革与实践，教学方法和教学手段先进，课堂教学效果好，近三年教学成绩积分和教学质量积分排名均在30%以上。
2、业绩积分办法
（1）教学成绩积分，第一年占20%，第二年占30%，第三年占50%。
（2）教学质量积分，第一年占20%，第二年占30%，第三年占50%。
3、限定名额
（1）语文组、数学组、英语组、理综组、文综组，每组不超过2名。
（2）学校行政领导不超过2名。
（3）在以上的条件下，对名额不足于当年所设名额，按实数确定；对名额超出于当年所设名额，根据近三年教学质量积分以1：1.2的比例，采取四舍五入的办法，选取后选人。然后再根据民主评议，确定名师预选人。
（二）管理人员评选条件
（1）拥护党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，模范遵守职业道德，具有强烈的事业心，高度的责任感和良好的协作精神。
（2）当年质量积分第一名为名管人选。
四、一票否决条件
在上述条件下已确定的人选中进行一票否决。
（1）近三年请事假累计超过2周或病假累计超过3周者。
（2）近三年来累计迟到10次，或旷课一节，或旷工一响者。
（3）近三年来受过学校及其上级部门书面通报批评一次者。
五、名师预选人一旦被否决，不再递补。
六、任期
自当学年开学至该学年结束为止，任期10个月。在任期中事假累计超过5天或病假累计超过7天，或旷课一节，或旷工一响，或受过学校及其上级部门书面通报批评一次者，将自行终止。
六、奖励
学校根据经济状况每月给名师适当的奖励，对于名管人员每月的奖励为名师的60%。
七、不尽之处在实施过程中不断完善，本方案解释权归校委会。
2015年8月22日注：2015-2016年度名师人选设7名，名管教师设1名。
灌涨高中教职工考勤制度
根据国家和地方政府的有关规定，结合我校实际，特制定本制度。
一、请假管理规定
1、全体教职工若不能在学校正常上班者，须办理请假手续，请假手续实行逐级审批制，审批后交考勤人员处保存备案。凡下级没准签者，不得向上级请求审批，否则视为无效手续。
⑴请假一天以内，先由组长签字，再到主管主任处审批。
⑵请假1天以上至一周，先由组长、主管主任签字后，再由主管校长审批。
⑶请1以上至2周者，先由组长、主管主任，主管校长签字，再经校长审
批
⑷请假两周以上者，由主管主任，主管校长，校长签字后，到教体局审批，审批手续由主管校长保存，并到考勤人员处备案。
⑸已婚育龄女同志请假一月以上者，需到县计划生育指导站开具康检证明，持证明由校长签字后到教体局审批。请产假需持准生证由学校审核后报教体局审批。
⑹轮休日由在校副校长审批。
2、病假需出示医院证明，病假到期未愈，需续办请假手续，不续办手续者以旷工论处。
3、请假审批人员有事请假，应先委托代理审批人之后，再向上级审请，并履行相应请假手续。
4、校级领导副职向正职请假，正职在三日内向副职请假，超过三日，向上级领导请假。
5、处主任、副主任请假，副职在一日内向正职请假，超过一日向主管校长请假，超过三日向校长请假；正职在一日内向主管校长请假，超过一日向校长请假。中层正副职请假情况均需向校长汇报。
6、临时请假离开工作岗位，在所在组登记；临时请假不得超过一节，一周内临时请假三次视为请假一节。
7、关于特殊事由的请假规定
⑴因公事公务外出；
⑵因上级机关安排，经学校同意的短期岗位培训，专业技术培训；
⑶工作人员之父母、配偶、子女的丧葬料理：三天；
⑷本人婚嫁：三天；
⑸女工作人员符合计划生育规定的产假：三个月；
其中⑴⑵条视为正常上班，⑶⑷⑸条为规定假期，自请假之日起连续计算，不得分散处理。
8、所有请假人员，请假时间在一个月内的，要安排好自己的工作；请假一月以上，且情况特殊的，工作可由学校安排。
9、请假到期返回岗位后，先履行销假手续。其程序为：先到考勤人员处取出请假条，到主管主任处审核签批后，交回考勤处存档。
所有工作人员，请假都应亲自到校办理，办理完相关请假手续后方可离岗；若特殊情况，可及时委托家属到学校代办相关手续，并做好相应的工作安排，否则委托无效。不得以其它任何方式请假。不履行请假手续或请假未被批准而强行离开工作岗位的，以旷职论处，若手续不完善者，考勤人员拒收请假条。
二、处罚规定
1、在学校规定的上班时间，每迟到或早退（一节课时间内）一次扣10元，教师上课迟到或早退一次，扣20元。
2、所有工作人员在规定的到职时间内，无故旷工一节扣50元，无故缺课一节，扣100元；无故不参加例会，每次扣100元，工作人员在办公时间内做与本职工作无关的事情，每次扣100元。
3、学校和各处、各基层单位召开会议或组织考试、安排集体活动等，均按时点名并作记录，对迟到、早退或无故缺席按第二条中的1、2两项执行。
4、所有工作人员请假，除第一条中的第7项外，每节扣3元，例会请假，每次扣50元，且累加计算。一学年中，从第四次请假开始，每次每节递增一元。旷工时按当次请假2倍处理，如果低于50元，再补上不足部分。每月请假超过150学时，只发按国家规定的生活保障金。凡由学校安排工作，每学时另扣20元作为代班人员补助费。
5、工作人员每学期连续旷工达15日以上或每学年累计旷工达30日以上者，停发工资，并予以解聘。
6、在岗位聘任中，不服从学校工作分配者，予以解聘，在三个月内只发职务（基础）工资，三个月后，停发工资。
7、任何工作人员不得从事“第二职业”，否则，取消绩效工资，只发职务工资，经教育不改，予以解聘。
8、以上七款中凡被处罚者，均取消当月全勤奖和学月之星奖。
9、教职工在工作或生活中发生矛盾，应通过正当渠道加以解决，不得吵闹、谩骂或发生肢体冲突，对于违反且造成不良影响者，每次扣200元。
三、其它事宜
1、学生过月假时，该周周一至周五期间除门卫值班教职工外，其它同志取消轮休。
2、学校对教职工的出勤情况周公布，月总结。
3、特殊情况经校委会研究后另行处理。
本制度自颁布之日起执行，解释权归校委会。
内乡县灌涨高级高中
2015年9月8日修订
教学质量检测评价方案(试行) 为全面提高我校教育教学质量，根据县教育局相关工作要求，不断强化教育教学管理、进一步规范我校教育教学常规管理，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量监控制度，现对学校教学质量检测评价制定以下方案： 一、教学质量监控的项目 教学质量监控项目分别为：学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。 二、教育教学质量监控的内容与方式 1、明确单元达标内容，同一年级统一检测进度。 学期初以年级学科组为单位，统一制定一学期的学科单元达标进度表，并上交学校。教务办将按进度表定期检查教师的达标检测情况，计入教师个人量化分，同时也做为评选优秀级部的衡量标准之一。2、学科教学质量检测。 检测的学科为语文、数学等。 每学期期中、期末对各年级学科进行检测，检测由县教研室或学校统一命题、统一考试、统一评卷。根据反馈的成绩，进行质量分析。 … 以上学科的检测，只是阶段性评价的形式之一，不是学生成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如综合素质评价，形成多元化的评价体系。语文、数学、以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、
条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员及领导的责任。 3、学科课堂教学管理 查看各学科教师课堂达标落实情况，进行“四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反复复，清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生的，步调统一，以此激发学生的自信心、培养学生的各种能力。‘ 具体做法是： （1）堂堂清：就是要每个学生在课堂上通过自己看书，练习，通过同学们的帮助，讨论，来弄懂“为什么”真正理解知识最后通过当堂训练形成能力。每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。 （2）日日清：就是指当日事当日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了要更正，该运用的要做对。对课堂上不能及时完成任务的同学作为日清对象，利用课余时间让这些同学进一步更正错题，直到类似问题不出错。时间是午间辅导、晚饭后。 （3）周周清：就是周末普查本周知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关，其清的内容是课本上的基本概念、公式、例题、课后题、基础训练上的习题。根据本周所学内容、结合学生掌握知识情况，对未达到日清的学生进行。方式可以是试卷、可以是预先出好的练习。在做题过程中反复做仍不能过关的可以让家长领回协助完
为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和《xx市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。 一、课堂教学评价实施目标 课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。 1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。 2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。 3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。 4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。主动引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。 5．在教学活动上：促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变。教师要凸显新课程关于知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移。教师要指导学生懂得从哪里获取自己所需要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。 6．在师生关系上：促进教师由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变。教学过程中师生要优化合作，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放；使上课成为师生共同分享和理解体现生命价值和自我实现的过程。 7．在教学手段上：促进教师由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用何许为，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式的变革。
临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案 根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。 一、指导思想、基本原则和总体目标 （一）指导思想 全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。 （二）基本原则 1.育人为本。以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。 2.科学有效。遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。 3.因地制宜。结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。 4.促进引领。以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。 5.重点突破。结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。 （三）总体目标 构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。 二、具体内容 （一）构建中小学教育质量综合评价体系 1.制定评价指标体系及评价标准。根据教育部《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》（以下简称“指标框架”）以及山东省教育厅相关文件的要求，对照学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面、20项关键指标，紧密结合我市中考改革、综合素质评价改革、学业质量监测、课业负担监测、学生体质健康监测等已有的体制机制改革，借鉴国内外先进的教育质量评价改革经验和做法，按照小学、初中和普通高中的不同性质和特点，制定基于学校实际、操作性强的评价指标体系,并建立健全相应的评价标准。 2.改进评价方式方法。探索基于标准的教育质量综合评价方式，注重发展性评价和增值性评价。实行定量评价与定性评价相结合，建立科学的信息采集系统，注重全面客观地收集信息；形成性评价与终结性评价相结合，建立纵向、横向相结合的比较分析评价机制，注重全面考查学生进步程度和学校发展情况；内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，实现学校自我评价、自我诊断、自我改进；完善社会参与，建立政府主导、社会组织和专业机构等共同参与的外部评价机制。主要通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈、资料查阅等。测试和调查全部面向学生群体采取科学抽样的办法实施，不针对学生个体，根据学段情况，一般不专门组织面向全体学生的县级及以上统考统测。科学设计评价工具，开发易懂、易操作的教育质量综合评价工具。建立中小学教育质量信息数据库，
XX分校教学质量评价方案 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，及时准确地把握我校教学质量情况，引导教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教学现状，特制定《晓义小学教学质量评价方案》。 一、教学质量评价的目的和意义 教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。 （四）激励性原则 通过对学校教学质量进行监控与评价，缩小班级之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进我校整体提升教学质量。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多
课堂教学评价实施方案与 评价标准 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.
课堂教学评价实施方案 为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和《汾阳市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，大力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。 一、课堂教学评价实施目标 课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。 1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。 2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。
3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。 4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。主动引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。 5．在教学活动上：促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变。教师要凸显新课程关于知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移。教师要指导学生懂得从哪里获取自己所需要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。 6．在师生关系上：促进教师由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变。教学过程中师生要优化合作，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放；使上课成为师生共同分享和理解体现生命价值和自我实现的过程。 7．在教学手段上：促进教师由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用何许为，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式的变革。
幼儿园健康教育方案5篇 健康教育在整个幼儿教育中具有重要作用,幼儿健康教育包括幼儿的身体健康和心理健康,终极目标在于促进幼儿身心健康发展。下面是X为你精心整理的幼儿园健康教育实施方案，希望对你有帮助! 幼儿园健康教育实施方案篇1 根据市、区教育局关于开展“健康唐山，幸福人民”健康教育进校园活动的相关规定,切实做好学校健康教育工作,促进幼儿身心健康,结合我园的实际情况，制定第二幼儿园20XX年健康教育工作实施方案。 一、指导思想 紧密围绕让幼儿更健康的总体目标，结合本园实际，通过多途径、多形式、全方位的教育活动，全面推进我园健康教育工作的开展。积极营造有益于健康的环境，传播健康信息，增强师生健康意识和自我保健能力，构建和谐、文明、健康的育人环境。 二、总体目标和工作原则 (一)总体目标 传播健康知识，培养幼儿良好的卫生习惯和生活方式，改善学校卫生环境和保健条件，加强幼儿常见病的预防和控制，提高幼儿的健康素质。宣传健康知识，提高教师、幼儿、
家长的健康意识。 (二)工作原则 1.面向全体。在教育对象上面向全体师生。 2.身心兼顾。在内容上做到身体健康知识与心理健康知识并重。 3.统筹结合。在方式方法上统筹健康教育与安全教育等学校工作，把健康教育渗透到各种教育教学活动之中，坚持以学校教育带动家庭教育。 4.知行转化。在效果上注重将健康知识内化为幼儿的健康习惯和文明生活方式。 三、具体措施 1.加强组织领导,完善网络建设 成立健康教育领导小组，构建园长主管健康教育工作，健康教师具体负责，各班教师、家长委员会成员同力协作的健康教育网络。形成领导重视，一级抓一级，人人参与的局面。要认真研究、统筹安排，制定具体的工作方案和计划，同时做好各项活动材料的收集、记录，确保健康教育工作的顺利开展。 2.明确工作目标，落实工作责任制 按照健康教育工作目标要求，建立目标责任制，层层落实责任，把健康教育纳入各级工作目标考核。严格执行学校晨午检制度及疾病报告制度。学校发生群体性传染性疾病
教育教学质量评价方案 （2018---2019学年） 为进一步贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，及时准确地把握我校教育教学质量情况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力，现根据我校教育教学现状，特制定《新民镇中心小学教育教学质量评价方案》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法
规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。 （四）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小班级和教师之间的差距，奖励先进，激励薄弱学科，促进全校整体提升教学质量。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。 要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。 要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。
课堂教学评价实施方案 与评价标准 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
课堂教学评价实施方案 为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神和《汾阳市中小学课堂教学评价指导意见》的要求，大力推进我校课堂改革实验工作，探索我校课堂教学评价新的指标体系，促进我校课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。根据上级文件精神，结合我校实际，特制定此课堂评价实施方案。 一、课堂教学评价实施目标 课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果在新课程教学中教师对旧的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我校旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进课堂教学的理念转变。 1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。 2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。 3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学
学校健康教育评价方案（试行） 教体厅[ 1995 ] 7号 1995-07-18颁布实施 【分类号】J310095 【时效性】有效 【颁布单位】国家教育委员会 【颁布日期】1995-07-18 【实施日期】1995-07-18 【失效日期】 【内容分类】体育、卫生、军训和国防教育 【文号】教体厅[ 1995 ] 7号 【名称】学校健康教育评价方案（试行） 为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。 一、评价对象 学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下的学校及其它各 类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。 二、评价方法 以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。 各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。被评学校分值指数≥0.5为通过,否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。 三、评价时间 各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。
各省自治区、直辖市教育行政部门每年10月底以前将上一学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司。每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。 四、奖励 各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。 国家教委将在适当时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。 附：学校健康教育评价方案的实施细则 学校健康教育评价方案的实施细则 一、指标体系 学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校健康教育评价指标体系分三级。
初中学校教学质量考核方案 为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，特制定学校教学质量考核方案，望大家认真遵照执行。 一、考核目的: 为实现“一年有变化，三年大提高”的目标，进一步提升学校办学品位，厚实学校办学底蕴。学校拟进一步建立健全教师考核评估体系，优化竞争和激励机制，充分调动教学人员的积极性和创造性，特制定如下考核方案。 二、考核对象:在职一线教师 三、考核原则:公平、公正、公开 四、各类学科考评: 学科分为文化考试学科、会考学科、考查学科 (一)文化考试学科: 1、以班级各学科在年级中的名次波动情况为依据进行动态考核，即以分班时该学科均分率、及格率、优秀率的综合得分为N1，期中或期末该班学生的该学科均分率、及格率、优秀率的综合得分为N2，按N2-N1的大小排序。各年级的各学科综合得分算式为: 初一:均分率×40%+及格率×30%+优秀率×30%
初二:均分率×40%+及格率×30%+优秀率×30% 初三:均分率×30%+及格率×30%+优秀率×40% 2、起始学科:文科以语文进班考核成绩为依据，理科以数学进班考核成绩为依据。 3、优分标准:以卷面分的2020学校教学质量考核工作方案(语文学科为80%)为标准，及格分以卷面分的60%为标准。 (二)考查学科: 1、上全、上足应上课时占20分，一次缺课扣5分，3次以上缺课取消该年度考核奖。 2、备课按课时备课20分，期中、期末各检查一次，若缺一课时扣5分，扣完为止，无备课则取消该年度考核奖。 3、课堂教学水平及能力，以学校或年级组检查报告为依据(以听课为主)占30分，学生评教占15分。 4、奖项设置:一等奖年终考核在已有考核分上加30分，二奖年终考核在已有考核分上加20分，三等奖年终考核在已有考核分上加10分。 (三)会考学科: 初二地理、生物、初三体育按中考会考成绩(设合格率为m)，若m=100%,则按**元/班发放，若m≥98%(或全市同类学校第一),则按**元/班发放，若98%>m≥96%(或全市同类学校第二),则按**元/班发放，若96%>m>***年指标,则按**元/班
教育教学评价方法存在的问题及改进策略 Newly compiled on November 23, 2020
数控专业评价体系存在的问题及改进策略 摘要新课改强调要充分发挥评价的教育功能，根据学生、教师、学校在课程发展中的需要，通过评价激发调动其内在动力，促进学生的发展、教师的提高，以实现自身的价值；通过评价，优化教学过程，夯实学科基础，提高教学质量。因此，为了全面推进素质教育，建立和完善我专业的学生评价体系，现将讨论结果呈现如下。 关键词：新课改，评价体系，评价方法，改进策略 一、教育教学评价方法中存在的问题： 1.在评价内容上，重学生的评价，轻教师的评价；重结果的评价，轻过程的评价；重知识技能等认知领域的评价，轻情感、个性等非认知领域的评价。 2.在评价的方式和标准上，教育教学评价的主要方式和标准还是考试和分数，且绝大多数重视的是终结性评价，缺乏对教学过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，评价的权力还是由教师牢牢控制，很少有学生自我评价的形式和过程。 3.在评价的价值取向上，与所谓的“应试教育”时期相比，各个学校已经逐步认识到评价的激励教育功能发挥的重要性，各类激励措施已如雨后春笋，但对评价的选拔功能却“时刻准备着”。 4. 在评价的对象上，“重硬件，轻软件”、“重结果，轻基础”、“重数据，轻潜能”已成为学校评价的“瓶颈”。
5.在评价的主体上，学生、教师只是“带手铐的旅客”，还不善于作为主体积极参与评价；不善于对自己的教育活动和学习活动进行反思；不善于自我调控、自我完善和自我修正。 二、教育教学评价方法的改进策略： 教育教学评价对新课改的实施起着导向和监控作用。面对目前的实际，怎样按新课改的基本理念去评价学生、评价教师，这涉及到课改目标的落实，关系到课改任务的成败，影响到教师和学生以及学校管理者行为的变化和切身利益。所以，应当重点做到以下几个方面： （一）建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。 1、评价内容多元化。 学业成绩、考试分数是学生评价的一个指标，而不是全部指标。学生的道德品行、学习态度、方法、策略、能力、品质、心理、身体素质都是重要的评价指标。不能单纯以分数成绩论高低、评优劣，而要通过各方面指标的综合性评价进行客观公平的评价，这符合人才教育成长规律，符合社会发展的需求规律。 2、评价方法多元化。 常用的评价方法除笔试外，还有口试、辩论、答辩、制作活动报告、研究论文、调查报告、问题情境检测、成长记录袋、学习档案等。采用多种方法评价，有利于准确、清晰、客观公平地描述评价对象的发展情况。
小学教师教学工作评价方案 教育理念、教育行为、教学方式和教学评价随之日益更新，这就对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战和新一轮课程改革的需求。因此，就要对原有的教师评价方法进行改进，不断充实评价内容，不断完善教师的评价方式，以便更好、更快促进学校的发展、教师的成长。 一、评价原则 1、全员评价和全面评价的原则 本评价制度面向全体教师，要求对教师的职业道德、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习以及个人奋斗目标进行全面的评价。 2、全体参与和共同进步的原则 本评价制度不仅要求改善少数教师的工作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。其目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。 3、自我诊断和自我评价的原则 教师发展性评价要强调突出教师的主体地位，鼓励教师进行自我评价。要求教师对照《沙河井小学教学常规管理》，经常性地开展自我诊断、自我分析和自我总结，扬长避短，不断朝教学能手、名师发展。 4、民主性原则
增加评价过程的透明度，充分调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。要认真听取周围教师的意见、家长的意见，多比较，多总结，取长补短，加速进步。 5、定性评价与定量评价相结合的原则 对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。 二、评价内容 本评价内容，以人为本，注重个性差异的分层次评价。我校根据教师的年龄情况，把教师分为了三大类型：一是青年型，该类教师是刚参加工作，或参加工作在十年以下的；二是中年型，该类教师是教学时间在10年~25年的教师；三是老年型，该类教师是教龄在25年以上的教师。根据分类的不同，学校对教师的评价要求也不同。 青年型：青年型的教师分为基础型的教师和成长型的教师。基础型的教师指的是刚分配的师范生以及分配三年内的青年教师。这类教师要求尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法。要有一年适应，三年成长，五年成才的目标。通过传、帮、带，让他们熟悉有关的教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，尽量缩短“适应期”，早点步入“成长期”。成长型的教师指的是工作10年内的教师。这类教师要求掌握教学常规，熟悉教材，
为了贯彻落实省、市、县关于做好学校教学评估工作的要求，进一步加强我校教学评估工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体情况，制定此实施方案。 一、指导思想 义务教育阶段的教学评估，以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。 二、主要目标 1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估成为学校的自觉行为。 2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。 3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，保证新课程的有效实施，提高学校的管理水平。 4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，促进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不断提高我校的教育质量。 三、基本原则 1、指导与评估相结合。义务教育阶段的评估，目的是促进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评估为辅，重在过程。要把教学评估逐渐变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评估，评估中提高，不断总结经验，使学校评估工作成为一种规范。 2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评估，采取统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评估机制，建立学校评估制度，制定有利于学校和教师发展并且易于操作的教学评估方法及程序，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。 3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的方法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评估指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，改变教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。
小学健康教育评价方案 一、指标评价标准的说明 （1）课时：小学校（九年义务教育阶段各年级）每周要在活动类课程“科技文体活动中”安排1课时开健康教育课（以列入正式课程表为准）。 （2）教材与教具：教材必须做到①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，②教育内容（文字、插图）无概念错误，③课文深度和文字量符合教学规律。（三项）；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。 （3）、课桌椅：评价标准见《中华人民共和国国家标准课桌椅卫生标准(GB7792－87)》，课桌、椅号（或高度）均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。以受检“课桌椅符合率”为指标。 （4）、饮水与洗漱设施：①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水；②应提供相同于教学班数的完好的水龙头。 （5）、厕所设施：学校修建的厕所，其学生数与蹲位比应达到：男生40：1，女生20－25：1，男厕所小便池要相应配套。 （6）、教学计划：应有完整的健康教育教学计划，做到教学进度、教学内容与计划一致（确定执行情况时可参考教案）。 （7）、教案：教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容；教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。共11项内容。 （8）、师资培训：授课教师平均每人每学年应接受120小时以上的培训。培训形式为：培训班、集体备课、教研活动、教学交流、观摩课等。 （9）、授课质量：教师授课应做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书公整等五项主要内容。 （10）、传播活动：学校每学年应利用宣传栏、家长会、班队会、广播、卫生小报等多种形式向学生或家长宣传不同形式的卫生保健知识达20次。 （11）、开课率；开设健康教育课的教学班数占应开设健康教育课的教学班总数的百分比。
教师教育教学质量评价方案 为充分调动全校教师工作积极性，科学有效的做好广大教师的考 核评价工作，特制定《科科中学教师教育教学质量评价方案》。 一、教育教学评价的指导思想 1. 通过对教师教育教学质量的评价，促进教师强化服务意识，不断提高教育教学水平，并对教学过程的各个环节进行有效的控制。 2. 建立激励机制，以评促教，以评促改，提高教师整体素质，实现教学工作的规范化。 二、教育教学评价的基本原则 结合学校实际情况，坚持客观、全面、统一、公开、公平的原则， 科学地评价每位教师的教育教学质量，以促进教师教学水平的提高。 三、教学质量评价领导组： 组长：王志东 副组长：蔡学军刘世忠 成员：王维新康建新张学增孙继权李伟张宏斌 及各教研组组长 四、教育教学质量评价的实施办法： （一）教育教学质量评价对象：全体教师。 （二）教育教学质量评价方式：在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，将教师评价的内容分为职业道德、工作量、教学工作、专业发展、育人效果，总分100 分。 1、职业道德（8 分）
包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等。其中，遵纪守法主要考察教师遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事合作等情况。职业道德由领导小组、年级组、学生和家长共同参与评价。对职业道德的考核结果有下列情形之一的整个评价一票否决，年度考核记为“不合格”等次，且对于情节严重或造成不良影响、后果者还要按照有关规定追究责任进行处理。 (1) 体罚、变相体罚学生的，经查属实的；造成不良影响的按照有关规定给予处理。 (2) 教职工间搬弄是非，拉帮结派，搞不团结的。 (3) 从事有偿家教并造成不良影响，经举报查实的；情节严重的按照有关规定处理。 (4) 不服从分配或不认真履行职责影响学校教学秩序的。 (5) 触犯国家法律，受到司法机关拘留。 (6) 因教职工工作失误，造成学生伤亡的；情节严重的按照有关规定处理。 (7) 参与赌博等违规活动，有损于教师形象和学校声誉的。 (8) 违反上级明文规定和要求的，情节严重者。
在课堂中教学评价的方案 评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此，教师应当在提出教学实施方案的同时，也提出过程评价方案。 一、评价内容 1. 学生话语 在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，其中包括话语量，话语真实水平，话语连贯流畅程度，话语的随机建构水平等。 2. 学生行动 伴随着学生话语，还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。 3. 学生认知水平 教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。 4. 临场机智 课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。所以，学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性，以及对学习情景的适应性，也是教师的评价内容。 二、评价主体 评价主体主要指的是“谁来评价？”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长都可以是评价的主体。 1. 教师评价 教师评价可以采取以下几种形式： (1) 教师对教师的评价 教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。 (2) 教师对学生个人的评价 教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次，有重点地进行形成性评价。由于学生个人的表现均有某种代表性，所以，教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比较清楚地了解第一类学生的学习情况。 2. 学生评价 学生以评价的主体身份参与形成性评价，是评价改革的一个重点课题。学生评价可以采取以下几种形式： (1) 学生自评 教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。 (2) 小组互评
附件1 学校健康教育评价方案(试行) 教体厅[ 1995 ] 7号 为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。 一、评价对象 学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。 1、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。 2、教育行政：指县级以上(含县级)各级教育行政部门。 二、评价方法 以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。 各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。被评学校分值指数≥o.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档(分值指数；互、抽评分值提高数／自评分值提高数)。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减10分处理。 三、评价时间 各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次。原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评。 各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一学年度的自评结果(表4)报国家教委体育卫生与艺术教育司。每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。 四、奖励 各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。 国家教委将在适当时侯对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。
附：学校健康教育评价方案的实施细则 一、指标体系 学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标。学校的健康教育评价指标体系分为三级。(见下页表格) 二、Ⅲ级指标评价标准的说明 (1) 课时根据教基[1994]14号文件要求，各中小学校(九年义务教育阶段各年级)每周要在活动类课程“科技文体活动”中安排o．5课时开健康教育课(以列入正式课表为准)。未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不做为此项指标的评价内容。 (2) 教材与教具教材必须做到①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容，②教育内容(文字、插图)无概念错误，⑧课文深度和文字量符合教学规律。(3项)；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确。本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。必备教具目录见附录1。 必备教具配备率：= 已配备的教具内容数/ 必备教具内容总数X100％ 附；学校健康教育评价方案的实施细则
小学教学质量评价实施方案 为进一步推进基础教育课程改革，加快素质教育实施步伐，全面贯彻教育方针，切实减轻学生负担，促进学生全面发展，培养学生可持续的学习力，努力提升小学教育的整体质量，特制定此实施方案。 一、评价对象 开发区中心小学全体在册学生。 二、评价内容 教育部课程计划开设的课程均在评价范围。分学生素质评价和学业水平评价两部分。 三、评价办法 （一）学生素质评价 学生素质评价包括品德素质、身体素质、艺术素质、综合技能素质四类。品德素质由各学校自行组织考核。 1、品德素质 根据未成年人思想道德建设要求，围绕小学生思想品德教育的目标，采取访谈、调查、教师观察记录、成长记录袋评价、表现性评价等方法，结合平时表现，考查学生的思想道德品质、文明行为习惯、心理健康素质和是非判断能力等。 2、身体素质 根据该年级体育教材中的项目与标准的要求,对学生体能成绩进行抽样测试2—4项，满分为100分。 评价公式 学校学生身体素质综合得分=合格率×70+优秀率×30 3、艺术素质
根据该年级音乐、美术教材中内容评价标准要求，对学生进行综合能力抽样测试2---4项。满分为100分，音乐、美术系数分别为0.5。 评价公式 学校学生音乐素质综合得分=（合格率×70+优秀率×30）×0.5 学校学生美术素质综合得分=（合格率×70+优秀率×30）×0.5 学校学生艺术素质综合得分=学校学生音乐素质综合得分﹢学校学生美术素质综合得分 4、综合技能素质 综合技能素质包括写字水平，表达能力，口算能力，操作能力，英语口语、听力水平等。根据该年级学生特点和学习要求，对学生进行综合技能抽样测试2项。满分为100分，每项系数分别为0.5。现阶段，根据小学实际情况先检测写字水平、口算能力，以后视变化而定。 评价公式 学校学生写字水平综合得分=（合格率×70+优秀率×30）×0.5 学校学生口算能力综合得分=（合格率×70+优秀率×30）×0.5 学校学生综合技能素质综合得分=学校学生写字水平综合得分﹢学校学生口算能力综合得分 （二）学业水平评价