2013年第5期（总第200期）人口与经济
POPULATION ＆ECONOMICS No．5，2013（Tot．No．200）
人口城市化与流动人口
流动人口家庭化过程中子女随迁
的阻碍因素分析
———以重庆市为例
吕利丹1，王宗萍2，段成荣
1（1．中国人民大学人口与发展研究中心，北京100872；
2．河北大学管理学院，河北保定071002）
摘
要：为了研究阻碍流动人口子女随迁的影响因素，本文聚焦于在人口流动问题上具有代
表性的地区—
——重庆市，采用该市2010年第六次人口普查数据，构造Logistic 回归模型，分析讨论了阻碍流动人口子女随迁的儿童个人因素和家庭因素。本文分析结果显示，影响流动
人口子女随迁的因素在儿童特征、父母特征及家乡的居住条件等多个层次上同时存在，而且父母的特征是决定子女是否随迁的最主要的因素。关键词：流动儿童；留守儿童；家庭化；城镇化中图分类号：C924.24
文献标识码：A
文章编号：1000－4149（2013）05－0033－08
收稿日期：2013－03－11；修订日期：2013－06－28
基金项目：中国人民大学研究生科学研究基金项目（92326179）。作者简介：吕利丹（1985－
），女，四川眉山人，中国人民大学人口与发展研究中心博士研究生。研究方向：人口迁移流动和儿童
发展。
The Impediments of Migration with Children in the Context of
Household Migration ：Take Chongqing as an Example LV Li-dan 1，WANG Zong-ping 2，DUAN Cheng-rong 1
（1．Center for Population and Development Studies ，Renmin University of China ，Beijing 100872，China ；2．School of Management ，Hebei University ，Baoding 071002，China ）Abstract ：Based on the 2010census data of Chongqing ，this paper studies the personal and family factors which are discouraging the children ’s migration by constructing Logistic regression models．This research proves that there are multi-level reasons impeding children ’s migration ，including individual ，parental and original household character．Parents ’education and migration characters are the most important factor among all the independent variables．
Keywords ：floating children ；left-behind children ；household migration ；urbanization
·
33·
一、研究背景
根据国家统计局发布的《第六次全国人口普查主要数据公报》
，中国的流动人口在2010年达到2.21亿的巨大规模，由于城乡二元的制度壁垒，大量的流动人口虽然实现了地域转移和职业转换，
但还没有实现身份和地位的转变，使我国的城镇化水平颇受争议［1］
。十八大报告提出推进城镇化的
重点目标［2］
，流动人口市民化关系到我国城镇化水平的质量，如何帮助流动人口市民化是当前一个重要的研究问题。流动人口安排子女随迁进城团聚则是流动人口市民化程度和质量的重要体现。
不同来源的统计结果都显示，我国人口流动的家庭化趋势日益显现，早期“单打独斗”的流动人口越来越被“携妻带子”者所取代。周皓根据2000年人口普查资料进行推算，纯流动人口家庭中
有64%的户主与配偶一起流动，有61%的户主携带子女［3］
。陈卫等人针对北京市流动人口的分析发现，北京市流动人口家庭化过程已经基本完成了携带配偶的阶段，但将近一半的流动人口其子女还留
在原籍地［4］
。可见，随着流动人口家庭化趋势的发展，流动人口子女是否随迁成为流动人口家庭迁移的重点，也将影响流动人口市民化和我国城镇化。
据人口普查数据对流动儿童和留守儿童规模的估算，近年来流动人口子女随迁的比例有一定提升，但是绝大部分的流动人口子女仍然留在原籍地。段成荣和杨舸根据2005年1%人口抽样调查数
据估算，
0 14岁流动儿童规模为1834万［5］，0 14岁农村留守儿童规模为4849万［6］，相当于2005年约27%的流动人口子女随父母流动。笔者根据2010年全国第六次人口普查资料估算，全国约32%的0 14岁流动人口子女随父母流动，5年来流动人口子女随迁比例提高了5个百分点。已有的许多研究已经证明留守儿童在心理健康、社会适应、行为规范等方面存在比较突出的问题。多数父母在条件允许的情况下还是希望尽量把子女带到打工地读书和亲自照顾，但是要实现该计划还存在许多阻碍，比如：城市教育资源有限、念书学费太高、城市消费价格太贵、父母工作太忙没有时间照顾孩
子、父母流动性太强等
［7 8］
。绝大部分流动人口子女还是以“留守儿童”的身份留在原籍地。迁移过程理论和迁移网络理论认为，人们从希望迁移到采取实际迁移行动并非一蹴而就，迁移者
从萌生迁移的动机，到收集信息、权衡利弊、采取行动，是一个漫长而复杂的过程［9］
。将近七成的流动人口子女在原籍地，他们的父母自外出流动开始，可能就考虑过某一天会将子女接到流入地一起生活。随着流动人口家庭化趋势越来越明显，流动人口子女的流动参与也将继续深化，但是在这个过程中还存在哪些阻碍？这些是本文要研究的问题。
二、文献述评
研究流动人口子女的文献非常丰富，但是大多是以问题导向分别分析流动儿童和留守儿童的规模、特征、需求和存在的问题，将流动儿童和留守儿童纳入统一框架中进行比较的文献较少。现有文
献中，梁宏等人［10］、杨舸等人［11］、陶然等人［12］
分别基于珠三角、长三角、京津冀等典型的人口流动聚集省市分析留守儿童和流动儿童的随迁选择性①。以上学者的实证分析的视角各有侧重，考虑的变量集中在以下几个方面：第一，儿童的个人特征（主要是性别和年龄）；第二，父母的个人特征；第三，家庭特征；第四，流入地和流出地的政策制度。
已有文献分析的角度已经比较丰富。但是仍然存在一些问题需要注意和加以完善。第一，数据收集方式。流动人口子女随迁与否由农村和城市的“推拉合力”决定。对儿童流动与否的分析应该从流入地和流出地同时考察。但是已有研究文献的数据都是从流入地收集，对流出地信息的把握就难免不充分和不准确。第二，分析内容的限制。现有文献的分析遗漏了几个重要因素，流动人口子女大多处于学龄阶段，迁出地和迁入地的教育机会、教育质量和教育成本是影响他们随迁与否的重要因素，以上因素与儿童的在学状态和就学阶段相联系，然而在已有文献中就学状态却被忽略。第三，对父亲
·
43·①
梁宏等人的研究基于中山大学“市场、制度和网络—
——城市化进程中的农民工问题研究”课题组2006年7 8月对珠三角地区农民工进行的问卷调查；杨舸等人的分析基于中国人民大学人口与发展研究中心于2006年9 10月在北京开展的“北京市1?流
动人口调查”
；陶然等人的分析来自于2009年进行的全国4个主要城市化地区的12个大、中、小城市流动人口调查数据（4个主要城市化地区是长三角、珠三角、环渤海和成渝地区）。
和母亲的分别考虑。父亲和母亲的个人特征对儿童成长的影响各有不同，但是已有研究在分析父母的影响时，将父亲和母亲的特征放在同一个变量中，都忽略了父亲和母亲的具体角色和独立的影响。
鉴于以上分析，本研究将从以上三方面不足入手，利用重庆市2010年第六次人口普查长表数据，对现有研究进行补充和延伸。
三、研究设计
本研究的数据来源于2010年第六次全国人口普查重庆市的长表数据（文中简称“重庆六普”
），样本规模为318万人。重庆六普采用了长、短两种普查表。短表调查人口的基本状况，现住人口和户籍人口全部填报。长表抽取了10%的户填报，内容在短表项目的基础上增加人口的经济活动、婚姻家庭、生育和住房等情况。六普不仅登记了户口在本户调查时点也在本户的人，而且登记了户口在本户调查时点外出的人（见六普问卷H3、H4和R6）①，本文将户籍在本乡，但是现居住地在外乡、外
县、外省市的人口界定为“流出人口”②，其中0 14岁的人口被界定为“流出儿童”
。同时，通过家庭成员的流动状态和家庭成员之间的关系匹配，将农村地区0 14岁现居住在本乡、父母中至少一方
为“流出人口”的儿童界定为“农村留守儿童”
。根据以上界定方法，我们从重庆长表数据中提取出农村地区的17.8万个留守儿童和3.6万个从重庆农村地区流出的流动儿童样本，并匹配出这些儿童的父母的个人特征和流动特征。
影响流动人口子女随迁与否的因素涉及儿童个人特征、父母个人特征、家庭特征和流入地流出地的发展水平等多个层面。根据六普数据的特点，在儿童个人特征方面，本研究在性别和年龄的基础上，增加就学状况（包括小学在学、初中在学）和辍学状况（包括未上过学、小学毕业或小学辍学后终止学业、初中辍学后终止学业、初中毕业后终止学业、其他情况辍学后终止学业等类别）。在父母个人特征方面包括受教育程度、父母外出情况（含只有父亲外出打工、只有母亲外出打工、父母表1留守儿童和流动儿童的个人特征比较
变量
留守儿童流动儿童性别比
0 14岁
113.38121.06学龄前0 5岁
115.14118.24小学学龄阶段6 11岁113.75123.19初中学龄阶段12 14岁109.67123.546 7岁在校情况（%）
不在校7.868.65小学在校
92.1491.356 7岁不在校原因（%）
未上过学91.0789.39小学终止学业8.349.60其他情况终止学业
0.59 1.018 14岁在校情况（%）
不在校 2.78 5.91小学在校59.5856.41初中在校37.1335.58其他在校
0.51 2.108 14岁不在校原因（%）未上过学
10.49 3.70小学终止学业54.1746.12初中毕业终止学业26.3433.29初中阶段终止学业8.5514.92其他情况终止学业
0.45
1.97
都外出打工）、父母外出的距离
（包括没有外出、县内、省内跨县、跨省到东部、跨省到中部、跨省到西部等类别）。家庭特征主要指户籍地居住条件，包括是否有厕所、洗澡设施和自来水设施。
四、主要变量的描述性分析1．流动儿童和留守儿童个人特征描述
根据表1的描述统计结果，留守儿童和流动儿童的性别比例有差异（见表1）。留守儿童性别比低于流动儿童，换言之，即留守儿童中女孩的比例较高，差异在学龄前较小，进入小学学龄阶段后增大，进入初中学龄阶段后进一步扩大。
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②问题R6收集了现住地信息，回答选项为：①本普查小区；②本村（居）委会其他普查小区；③本乡（镇、街道）其他村（居）委会；④本县（市、区）其他乡（镇、街道）；⑤其他县（市、区）；⑥港澳台或国外；选第⑤项的人还需填答现住地的省、市（地）、县。问题R7收集了户籍地信息，回答选项为：①本村（居）委会；②本乡（镇、街道）其他村（居）委会；③本县（市、区）其他乡（镇、街道）；④其他县（市、区）；⑤户口待定；选第④项的人还需填答户籍地的省、市（地）、县。
“流出人口”中我们还排除了市区范围内的人户分离人口，因为这个人群与通常意义上的“流动人口”和“农民工”不同。详
细论述参见段成荣的流动人口相关论文。
留守儿童的在校情况好于流动儿童。3.69%的6 14岁义务教育适龄农村留守儿童不在校，比适龄流动儿童低2.33个百分点。由于6岁和7岁儿童不在校的主要原因是推迟入学，为了与因辍学而不在校的原因区别开，本文分为两个年龄段（6 7岁和8 14岁）比较留守儿童和流动儿童的在校情况。流动儿童推迟入学的情况比留守儿童更多，6 7岁留守儿童不在校比例为7.86%，比流动儿童低0.79个百分点。流动儿童辍学的情况也比留守儿童更普遍，8 14岁留守儿童不在校比例比流动儿童低3.13个百分点。而且值得一提的是，留守儿童辍学主要在小学，流动儿童辍学主要在初中，不在校留守儿童中54.17%的人学业终止于小学，不在校的流动儿童中48.21%的人学业终止于初中。
2．留守儿童和流动儿童的父母特征和家庭特征比较
流动儿童父母都外出的比例高于留守儿童（见表2），说明父母中一方在家留守时，子女更有可能成为留守儿童。留守儿童所在家庭的平均户规模大于流动儿童。留守儿童平均户规模为4.74人，流动儿童为3.51人。
表2农村留守儿童和流动儿童的父母和家庭特征比较
项目留守儿童流动儿童
平均户规模（人） 4.74 3.51
户籍地在贫困县的比例（%）46.8851.31
居住类型（%）单独与父亲 6.3216.39
单独与母亲15.3310.70
与父亲、祖父母9.06 2.78
与母亲、祖父母14.48 1.46
与祖父母39.97 1.24
与其他亲属14.8410.21
与父母双方0.0057.23
户籍地居住条件（%）有厕所的比例72.8467.63
有洗澡设施的比例39.1631.34
有自来水的比例38.0931.81
父母外出情况（%）仅父亲外出29.8021.64
仅母亲外出15.3813.73
父母都外出54.8264.63
父亲教育情况小学及以下（%）25.8424.63
初中（%）67.1566.92
高中（%） 5.96 6.73
大学专科及以上（%） 1.06 1.73
平均教育年限（年）8.458.55
母亲教育情况小学及以下（%）35.6234.15
初中（%）59.0259.90
高中（%） 4.22 4.59
大学专科及以上（%） 1.14 1.35
平均教育年限（年）8.078.14
父亲流动半径（%）省内流动17.0224.74
跨省到西部13.8114.72
跨省到中部 5.63 5.11
跨省到东部63.5455.43
母亲流动半径（%）省内流动15.1628.68
跨省到西部11.5113.70
跨省到中部 4.34 4.69
跨省到东部68.9952.92注：计算流动儿童与谁一起生活的时候，当一个家庭中父亲、母亲和孩子都外出时，本文假设他们在一起居住。根据重庆六普数据计算，以流动母亲为参照，当她们在重庆市内流动时，88%的配偶也在市内流动，当她们在西部、中部和东部流动时，绝大多数配偶也相应在西部、中部、和东部，比例分别是86%、85%和86%。可见流动父亲和流动母亲的流动方向绝大部分一致，流动儿童与流动父母一起外出时，在一起居住的假设与实际情况应该基本一致。
流动儿童中超过一半与父母一起生活，比例达64.63%，另外有25.16%的人与父母中的一方一起生活，还有10.21%的人与其他亲属一起生活。留守儿童中约一半的人不能与父母中的任何一方一起生活。流动儿童明显得到父母的更多陪伴，这是留守儿童无法拥有的成长优势。但值得注意的是，流动儿童并非都和父母双方一起生活，仅与父母中的一方一起生活或与其他亲属一起生活的流动儿童·
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与留守儿童一样，生活的家庭环境其实也不完整。
在留守儿童的生活中，祖父母的角色十分重要，39.97%的留守儿童由祖父母隔代照料，另外有23.54%的留守儿童在祖父母的协助下由父母中的一方照料。
留守儿童的居住条件比流动儿童稍好。留守儿童户籍地居住条件比流动儿童户籍地居住条件更好，留守儿童户籍地家中有独立厕所、洗澡设施和自来水的比例都高于流动儿童。
留守儿童的父母和流动儿童的父母平均受教育年限相差不多。留守儿童的父母外出流动的距离更远，留守儿童的父亲和母亲跨省流动到东部的比例高于流动儿童相应的比例，留守儿童的父亲和母亲省内流动的比例低于流动儿童相应的比例，这意味着省内流动的父母更有可能携子女一起流动。
五、模型分析结果
在农村留守儿童和流动儿童诸多的个人特征、父母特征和家庭特征中，哪些特征在统计控制的情况下仍有明显的差异？哪些特征对儿童随迁的影响更强？为了回答这些问题，本文采用Logistic回归，分析儿童、父母和家庭三个层次的因素对儿童随迁的影响。分析结果见表3。
表3农村儿童随迁与否影响因素的Logistic回归分析（Odds Ratio）
变量模型1模型2模型3
个人特征性别（参照=男）0.944＊＊＊0.941＊＊＊0.919＊＊＊
年龄段（参照=0 5岁）
6 11岁8.624＊＊＊ 2.745 2.815
12 14岁7.857＊＊＊ 2.341 2.475
在校情况（参照=小学在校）
不在校 1.842＊＊＊ 1.800＊＊＊ 1.818＊＊＊
初中在校 1.066*0.987 1.020
辍学情况（参照=小学阶段终止学业）
初中毕业终止学业 1.609＊＊＊ 1.598＊＊＊ 1.686＊＊＊
初中毕业前终止学业 2.231＊＊＊ 2.054＊＊＊ 2.164＊＊＊
其他情况终止学业0.588＊＊＊0.625＊＊＊0.609＊＊＊
未上过学 5.653＊＊＊ 2.171 2.118
父母特征父母外出情况（参照=父亲外出）
母亲外出18.449＊＊＊15.846＊＊＊
父母亲都外出37.875＊＊＊32.012＊＊＊
父亲教育程度（参照=未上过学）
小学 1.276 1.309
初中 1.218 1.244
高中 1.397 1.487
大学专科及以上 2.281＊＊＊ 2.641＊＊＊
父亲流动情况（参照=省内流动）
没有流动0.9160.904
跨省到西部0.8570.863
跨省到中部0.8320.807
跨省到东部0.8880.839
母亲教育程度（参照=未上过学）
小学0.797*0.841
初中0.773＊＊0.839
高中0.995 1.118
大学专科及以上 1.470* 1.819＊＊＊
母亲流动情况（参照=省内流动）
没有流动0.539＊＊＊0.602＊＊＊
跨省到西部0.350＊＊＊0.402＊＊＊
跨省到中部0.331＊＊＊0.360＊＊＊
跨省到东部0.226＊＊＊0.256＊＊＊
户籍地户特征平均户规模 1.166＊＊＊
有厕所（参照=没有）0.937＊＊＊
有洗澡设施（参照=没有）0.810＊＊＊
有自来水（参照=没有）0.908＊＊＊
贫困县（参照=非贫困县） 1.191＊＊＊
伪判定系数（Pseudo R2）0.005＊＊＊0.117＊＊＊0.128＊＊＊注：*表示P＜0.05，＊＊表示P＜0.01，＊＊＊表示P＜0.001。
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为了比较儿童个人特征、父母特征和家庭特征对随迁影响的强弱程度，我们分别构造了三个Logistic 回归模型（见表3的模型1、模型2和模型3）。模型1仅纳入儿童个人特征相关变量，模型2在模型1的基础上纳入父母特征相关变量，模型3在模型2的基础上纳入户籍地户特征相关变量。上面的描述分析中看到的一些差异，在控制了其他变量以后减少或消失了。除了儿童的年龄外，其他所有变量的回归系数都显著（见模型3）。根据模型的伪判定系数（Pseudo R2）在三个模型之间增加的幅度，说明父母的特征是决定子女随迁与否最主要的因素，儿童个人特征和家庭的特征也有一定的作用。
首先，儿童的性别和年龄显著影响儿童的随迁状态。在控制了父母特征和家庭特征的情况下，女童随迁的可能性比男性儿童低8%（见模型3），这印证了全国流动儿童和留守儿童的性别比差异。根据图1，我国流动人口子女中男孩和女孩随迁的风险在进入学龄阶段后明显拉开距离，从6岁开始直到14岁，流动儿童性别比显著高于农村留守儿童。在仅考虑儿童个人特征时，6 11岁和12 14岁的小学和初中阶段的学龄儿童比0 5岁的学龄前儿童随迁的可能性显著高出6 7倍（见模型1），但是控制就学特征、父母特征和家庭特征后，儿童年龄的影响不再显著（见模型3）
。
图1
全国流动儿童和农村留守儿童的性别比
数据来源：2010年第六次全国人口普查数据。儿童的学习状态也显著影响其随迁结果（见模型3）。在控制父母和家庭特征的情况下，以小学在校的儿童为参照类，不在校的儿童比小学在校的儿童随迁概率高82%，初中在校的儿童与之没有明显差异。对于不在校的儿童，进一步分析终止学业的阶段对儿童随迁的影响，以小学阶段终止学业的儿童为参照类，初中学习阶段终止学业的儿童最有可能外出流动，迁移的概率增加了1.2倍，初中毕业后终止学业的儿童随迁的概率也增加了69%。
父母的外出情况对子女的随迁结果影响尤其
明显，母亲的外出会极大地增加子女随迁的可能性，而且父母都外出时子女最有可能随迁。控制家庭特征
的情况下，以仅父亲外出的子女为参照类，仅母亲外出的儿童随迁的概率显著增加了15倍，父母双方都外出的子女随迁概率增加了31倍（见模型3）。
父母的教育程度对子女的随迁结果影响也是显著的。父母的教育程度对子女的随迁也有影响，但是父亲和母亲只有在累计到接受了大专及以上教育时才会表现出明显的差异，大专及以上文化程度的父亲比未上过学的父亲对子女随迁的影响大1.6倍，大专及以上文化程度的母亲比未上过学的母亲对子女随迁的影响大82%（见模型3）。父亲的教育程度对子女随迁的影响程度大于母亲的教育程度对子女随迁的影响程度。
父亲和母亲的流动特征对子女的随迁影响存在差异。父亲流动的半径对子女随迁的影响没有通过显著性检查，母亲的影响则具有很强的显著性，母亲跨越的距离越远，携带子女一起流动的可能性越低。控制住其他变量，以省内流动的母亲为参照类，跨省流动到西部省份的母亲携子女一起流动的可能性减少60%，跨省流动到中部省份的母亲携子女一起流动的可能性降低64%，跨省流动到东部的母亲携子女一起流动的可能性降低74.4%。
居住条件对流动人口子女随迁的影响也十分显著，户籍地较差的居住条件会增加儿童随迁的概率。表3中模型3显示，户籍地的家中有厕所、洗澡设施和自来水等设施时，流动人口子女随迁的概率分别明显降低6%、19%和9%。来自贫困县的流动人口子女随迁的可能性也显著高于非贫困县。·
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六、结论
根据人口迁移的“推拉理论”
，人口迁移受到迁出地和迁入地的共同作用［13］，研究影响流动人口子女随迁的因素时应该同时考虑到流入地与流出地的影响。已有研究主要从流入地界定研究对象，在主要的人口聚集的地区（包括北京市、珠三角等区域）通过对流动人口的调查来分析流动人口子女的随迁选择性，忽略了流出地因素的影响。
本文以重庆市为案例，从流出地直接界定留守儿童和流出儿童，并匹配出他们的父母的个人特征和流动特征加以分析。重庆市是我国具有代表性的人口流出地，市内户籍人口参与流动的比例高于全国平均水平。根据已公布的六普资料，全国人口中16.5%的人参与了流动，重庆市户籍人口中则有高达21.7%的人外出流动，人口流向市内和市外的比例各占一半①。重庆市与中西部接壤，户籍人口高度参与流动并流向东、中、西部，使得重庆市农村留守儿童和从重庆流出的流动儿童相关的问题研究具有较好的代表性。
本研究从人口流出地入手，解决了从人口流入地角度研究人口迁移流动时子女随迁选择性的两个纰漏：一方面，在流入地的调查需要向在城市中流动的父母询问子女信息和流出地信息，本研究基于流出地调查，根据儿童及其父母的流动特征直接界定留守儿童和流动儿童，减少了容易产生误差的环节；另一方面，流动人口来自五湖四海，基于流入地的分析忽略了对流出地经济社会文化因素的控制，基于流出地的分析则能有效地控制流出地因素的影响。另外，本文还补充分析了影响流动人口子女随迁的几个重要因素，包括不在学儿童终止学业的阶段、父亲和母亲各自的教育程度和流动半径，模型分析结果显示以上变量对流动人口子女的随迁选择性具有显著影响。
通过对流动人口子女随迁影响因素的实证研究，本文得到以下五个主要结论。
第一，农村流动人口携带子女流动时具有明显的“男孩偏好”
，女孩处于明显的劣势。全国流动儿童和留守儿童的性别比对比也说明了在全国层面也存在“男孩偏好”
。“男孩偏好”导致出生人口队列中的男女比例失衡已经引起广泛关注，中国农村的“男孩偏好”观念还渗透到子女的生存和发展机会上，在城镇化的过程中流动人口安排子女随迁时女孩的弱势地位同样值得关注。
第二，学龄前流动人口子女随迁的可能性显著高于小学在校和初中在校的流动人口子女，说明正在接受学校教育的流动人口子女随迁的阻力较大。近年来全国流动儿童年龄结构的变动也印证了这一结论，笔者根据2010年六普和2005年小普查分析结果推算，2005 2010年，0 14岁流动儿童规模增长幅度达34%，其中0 5岁学龄前儿童增长幅度达到39%，但6 14岁的义务教育阶段学龄儿童的增幅仅为31%，学龄阶段流动儿童规模增长迟缓，是流动儿童被排除在城市教育体制之外的体现。第三，父母的受教育程度对子女随迁与否存在影响，但只有在父母的教育程度在大专及以上时，更高的教育程度对子女随迁的促进效果才会有统计上的显著性，而且父亲的教育程度影响更大。初中和小学教育程度的流动人口携带子女流动的可能性与未上过学的流动人口没有显著性区别。笔者根据第六次全国人口普查数据估算，流动人口中文化程度为大专及以上者仅占15%，意味着绝大部分流动人口的人力资本不足以承担起子女随迁的费用。流动人口只有与城镇户籍人口一样，在住房、教育、社会保障等方面享受到均等的公共服务时，他们才能具有携子女进城的能力。
第四，母亲是否流动、流向哪里对子女的随迁决策十分关键。母亲一旦外出，将极大地增加子女随迁的可能性，父母都外出时子女随迁的概率进一步增加。流动人口正在经历快速的家庭化过程，夫妻一起流动正在逐渐取代早期的单打独斗，已婚女性越来越多地参与流动，这将进一步带动子女随迁。重庆市内流动的母亲明显更有可能携子女一起流动。在接受流动人口最多的东部地区，流动人口子女的随迁最受阻碍，随迁可能性明显低于中西部地区。
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93·①
根据国家统计局公布的全国第六次人口普查资料（http ：//www．stats．gov．cn /tjsj /pcsj /rkpc /6rp /indexch．htm ），重庆市常住人口28846170人，跨省流入重庆的人口为945194人，从重庆流出到外省市的人口为3506899人，由此得到重庆市的户籍人口31407875人，进而计算得到重庆户籍人口中21.7%的人外出流动。另外，根据全国第六次人口普查公报（http ：//www．stats．gov．cn /tjgb /rkpcgb /qgrkpcgb /t20110428_402722232．htm ），全国流动人口221426652人，全国人口1339724852人，进而计算得到全国人口中16.5%的人参与了流动。
第五，当户籍地的居住环境较差时，流动人口更倾向于安排子女随迁。儿童的生存和发展需要基本的物质保障，户籍地较差的生活环境成为流动人口子女随迁的推力，在这种情况下，流动人口安排子女随迁可以为子女提供更好的生存发展条件。
儿童人格的健全、心智的成长、学习的辅导等都离不开父母的言传身教，但多数流动人口子女仍留在户籍地。在留守状态下，儿童的心理、健康、教育等面临许多问题，解决留守儿童问题的根本出路是扫清他们随迁的障碍，让流动人口子女分享城镇化带来的福利和成果，让他们与父母团聚，为他们提供更好的生活条件和教育机会。
参考文献：
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［责任编辑冯乐］·
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嘉兴社区开展健康家庭方案 为了进一步宣传普及生殖健康知识，提高街道群众生殖健康水平，结合我社区实际，制定本实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导，坚持以人为本、关注民生、服务民生、改善民生的服务理念，开展“健康家庭”行动，大力普及计划生育、优生优育、避孕节育、生殖健康知识，提高计划生育公共服务水平，为群众办实事办好事，进而提高广大群众生殖健康水平，促进家庭和谐、生活幸福，为减少出生缺陷发生、提高出生人口素质、构建和谐社会创造良好的人口环境。 二、基本原则 开展“健康家庭”行动涉及辖区内的全部居民，工作量大，情况复杂，要坚持全面普及、重点推动、双向选择、硬件支撑、示范带动五项工作工作原则。利用各种手段普及生殖健康知识，使生殖健康知识进入到每一户居民家中；开展育龄妇女生殖保健免费义诊服务行动，为广大育龄妇女提供超声波妇女病特色免费诊疗服务；确保育龄群众就近享受基本的计划生育技术服务和生殖保健服务；开展生殖健康示范社区创建活动，发挥示范带动作用。 三、目标任务 1.生殖健康知识进家庭。
开展生殖健康科普知识宣传普及工作，使已婚育龄群众普遍接受生殖健康相关知识的宣传教育和培训，生殖健康知识知晓率达到85%以上。 2.生殖健康检查及生殖健康访视服务进家庭。 按照群众需求和意愿，提高康检和访视质量。 3.避孕节育措施跟踪随访服务进家庭。 提高避孕措施落实率、及时率和有效率，减少意外妊娠的发生。 4.优生优育进家庭。 实施孕前服务，将新婚、孕前人员作为出生缺陷一级干预对象，落实“信息采集、培训指导、风险评估、健康检查、跟进服务”等措施，打造优生优育促进体系。 四、工作任务 1.提高服务质量，加强生殖健康宣传工作。重点是做好生殖健康宣传、生殖健康咨询、生殖健康检查和优生促进等内容。工作中针对不同的人群，采取不同的形式，开展生动活泼的生殖健康宣传。在生殖健康咨询中注重技术人员咨询的原则、技巧，方法的运用。生殖健康检查和优生促进工作，要严格按照工作程序，加强质量控制，注重服务细节，处处体现尊重群众、方便群众，满足群众需求。 2.“点”、“面”结合建立全方位服务模式。要坚持面向家庭、面向群众，面向流动人口，做到“点”、“面”结合。点上有集中性的活动，如定期开展的生育大课堂。面上有阵地化服务，发挥基层网底作用，开展宣传发动、民意调
关爱进城务工随迁子女工作总结 近年来，我校充分认识到关爱进城务工随迁子女工作的重要性，随着学校外来务工随迁子女的人数日趋增多，如何做好这些学生的工作，开展好相应的活动成为学校工作面临的新课题。 学校首先就“外来务工随迁子女校园生活的现状”进行了摸底调查，调查主要针对外来务工随迁子女父母的工作类别、外来务工随迁子女在校的人数比例、学校在此工作方面已做的相关工作、所取得的成效与难点、以及外来务工随迁子女在校的学习生活、校园生活和社会实践活动等情况。 经调查发现，我校外来务工随迁子女学习基础薄弱、语言沟通困难，生存边缘化，同时需要物质和精神两方面的帮助和关心。 一、工作内容 结合目前教育部门已采取的行政措施，我校开展了外来务工随迁子女关爱行动，关爱外来务工随迁子女。关爱行动寻求了多方帮助，注重活动的延续性、广泛性和实效性。 1、关注业余生活 利用外来务工随迁子女的业余时间，开展各种兴趣小组活动，针对外来务工人员文化素养低、工作忙碌，对孩子的教育缺少办法和时间的特点，使外来务工随迁子女得到心灵上的关怀和精神上的指引，结识更多好朋友，让外来务工人员能安心工作，让他们的孩子能度过快乐、健康的课余时间。 2、关注校园生活 我们创造条件设计多种活动，使不同文化背景的同学互相了解，互相认同。如，提倡养成良好道德好习惯，培养独立性人格；开展演讲比赛，校园文化艺术节等活动，对人格教育的评价，起到了导向和激励作用。心理辅导老师为同学做团体心理游戏辅导，通过心理健康教育活动增强外来务工子女学生的自信心，提高学习效率。 3、关注个性发展
针对外来务工随迁子女，我们每学期开展送温暖活动，积极联系社会有爱心的人士，和外来务工子女结对，各界人士慷慨解囊，并亲自带领着外来务工随迁子女实现了他们的心愿。 二、工作成效 我校关心进城务工子女,进城务工人员子女纷纷表示，要珍惜今天的幸福生活，好好学习，全面发展，争做一名优秀的少先队员，来报答社会各界对他们的关怀。进城务工者对于我校的做法纷纷给予好评，我校的青年教师积极响应，主动地投身到关爱行动中，希望奉献自己的爱心，从而形成了一股关心进城务工人员生存情况的浪潮。 三、经验总结 关心和保护进城务工人员子女健康成长，是全社会的责任和义务。我校要继续把关爱进城务工人员子女的生活工作纳入到少先队工作的服务范畴，让城乡学生共享一片蓝天，进一步采取措施，广泛宣传，加强领导，加大扶持和管理力度，构建“多一点关心，少一点冷漠；多一点感情，少一点指责”的和谐氛围，创造良好社会环境，关注外来务工子女的生活状况，及时了解情况，帮助他们尽快融入校园生活。 第三小学 2017.7.1
开题报告 社会工作 流动人口子女教育现状分析与思考 一、选题的背景和意义 选题背景： 笔者之所以选这个题目，归因于流动人口是城市建设中重要的力量。随着我国经济的发展，大量农村剩余劳动力向城市转移使得这一阶层越来越受瞩目，随之而来，他们的子女教育问题也不断凸显。流动人口子女在教育环境和教育师资等方面存在着众多的问题，这些问题也严重影响到流动人口子女接受正常教育特别是义务教育。笔者发现虽然我国义务教育已经走过近二十年的历史，但是流动人口子女这一特殊群体却受到忽视，甚至在一段时间成为义务教育的真空地带。这让笔者有兴趣去了解流动人口子女教育的现状并对如何解决这一现实问题、更好地促进社会的发展和统一进行一定的分析和思考。 选题意义： 我国的经济发展和城市化进城是伴随着世界罕见规模的人口迁移而推进的。20世纪90年代以来，随着我国工业化、城市化进城的不断扩大，进城务工农民工规模持续扩大，其结构也发生重大变化，越来越多的人由过去分散的“单身外出”方式转变为“举家迁移”，出现家庭化流动的趋势。据2008年度人力资源和和会保障事业发展统计公报显示，2008年全国农民工总量已达到22,542万人，其中外出农民工数量为14,041万人；2006年人口与劳动绿皮书《中国人口与劳动问题报告NO.7》已指出，中国流动人口已达到全国总人口的10%以上，人口与劳动力统计资料显示，过去十年来，流动劳动力中已婚人口比例呈迅速上升趋势，已达75.3%，随同父母进入城市的6-14岁义务教育阶段适龄儿童约有643万。夫妻二人携子女在城市打工已经成为当前流动人口的生存常态，流动人口子女的教育问题也变的日益突出。 近年来，在社会各界和政府的努力下，情形有了明显好转，但存在一些问题，主要表现在：第一，流动人口子女不能适龄入学及失学问题严重。国务院妇女儿童委员会的一项调查显示，流动儿童中一直为上学者占6.85%，失学者占2.45%，合计失学率
家校联动、亲情互动 让家庭教育成为孩子成长的源泉大汶河开发区贾戈初级中学 2007年9月
家庭教育指导工作非常重要。在教育中要依据家长，孩子的特点深入挖掘家长及孩子自身潜力，有的放矢，因材施教。要运用科学的方法，结合恰当的手段，有效利用合理的资源与教育平台，借助各种有利条件，充分发挥多种作用，使家庭教育指导工作显出巨大作用。 一、问题提出的背景、目的和意义： “一个学校如果不重视身体教育，那么培养出来的学生就是残品；一个学校如果不重视智力教育，那么培养出来的学生就是次品；一个学校，一个家庭如果不重视心灵教育，那么培养出来的孩子就是危险品！”一个国家能否富强要看他的素质教育，国民素质教育取决于心灵教育的程度，而父母是心灵教育的第一任也是最重要的老师。 当今的中国家庭是独生子女为主的家庭模型。为了唯一孩子的前途，大多数家长不知如何爱护自己的孩子，在教育方面出现了一系列问题，主要表现在： 1)完美无误型：孩子遇到挫折只会一味指责； 2)过多干涉型：事无具细，都要参与管制； 3)过分呵护型：总认为自己的孩子小，家长能承担的工作全部替代孩子完成； 4)望子成龙型：把孩子当作实现自己梦想的工具； 5)拔苗助长型：对孩子的期望值太高； 6)经验衡量型：用自己的经验与经历来衡量孩子。 由于家长的不正当教育，致使现在的独生子女都存在一定的弱点，表现在：孩子只知受爱，不知爱人；孩子惟我独尊而且任性；孩子缺乏责任心和义务感；孩子消费超前，道德滞后；孩子依赖性大，各种能力差；孩子有孤独感，独生子女经常自己独处，社会交往能力差。 基于上述现象，家庭教育的重要程度可想而知。那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础与延伸。但是现在大多数家长对于如何教育子女经常望洋兴叹，不知如何下手。很多家庭迫切需求家庭教育机构出现，解决教育中出现的问题，贾戈街道初级中学清心驿站应运而生。作为亲子教育机构，贾戈街道清心驿站的出现不失为当地人民的一大幸事。在家庭教育中，对孩子实施了适当地引导，对家长进行了教育手段的优化，提高家庭教育质量，提升家庭生活质量。 二、指导思想： 1、以相关的理论为指导 马克思认为，世界是普遍联系的。任何事物之间都不是孤立分离的。在家庭教育工作中，我们应该从整体的观点来研究家庭教育的容、方法、手段、模式，考虑评估及实验过程中人与事等诸多因素之间的关系，使教师能根据教育学理论，心理发展特点，结合各种因素综合考虑，全面衡量，做到顾全大局，不出偏差。
新形势下流动人口家庭医生签约亟待加强 2017年，我国流动人口规模达2.57亿人，占总人口的18%，相当于每六个人中有一个是流动人口。未来一二十年，我国仍处于城镇化快速发展阶段，按照《国家新型城镇化规划》的进程，2020年我国仍有2亿以上的流动人口。流动人口的居留稳定性增强，调查显示，流动人口在现居住地的平均居住时间超过4年，有一半人在当地居住时间超过3年。未来打算在现住地长期居住的比例超过半数。但基本公共卫生服务的覆盖率比较低，2018年国家卫生健康委员会开展流动人口卫生计生动态监测调查，以莆田市为例，全市参加调查的280名流动人口中，90%的流动人口没有建立、也没有听说过居民健康档案、家庭医生签约，社区问卷中流动人口的健康档案登记人数也只有流入人口总数的10%，接受家庭医生签约的只有5%。流动人口家庭医生签约率远远低于户籍人口家庭医生签约率。实行流动人口家庭医生签约服务，强化基层医疗卫生服务网络功能，是深化医药卫生体制改革的重要任务，也是新形势下更好维护人民群众健康的重要途径，我们应充分认识流动人口健康权益的重要性，提高流动人口家庭签约医生的知晓率和普及率。 为此建议：
一、提高流动人口健康意识，普及流动人口健康知识。政府卫计部门要开辟流动人口健康专职维权通道，深入学校、工厂等流动人口聚集的地方开展流动人口健康档案、家庭医生签约的宣讲，进一步提高流动人口健康意识，逐渐引导群众在观念上实现从被动治疗到防病为先转变。充分利用各种信息媒介尤其是微信，采取有奖问题、免费送流量、免费健康体检等多种形式广泛宣传家庭签约医生服务的政策 和内容，大力宣传流动人口家庭签约医生先进典型，增强职业荣誉感，并给予一定的奖励。同时，针对社区卫生服务中心，要不定时的进行督导。 二、建立流动人口家庭医生签约专项经费制度。调查结果显示，家庭的经济是影响流动人口签约的显著因素，因此，专项经费一方面可用于适当减免流动人口家庭医生签约服 务费，对流动人口困难家庭实行免费家庭医生签约。卫计部门应结合实际情况，出台相应的指导性文件，针对流动人口家庭医生签约服务费进行调整，建立政府财政主导的补助资金，作为流动人口签约的专项经费。另一方面用于鼓励基层卫生服务机构对流动人口家庭医生签约的补助性奖励。使家庭医生通过提供优质签约服务合理提高收入水平，增强开展签约服务的积极性。 三、动态跟踪流动人口家庭签约情况，建立流动人口动态健康监测体系。建立流动人口家庭签约医生公众微信号，流动
馆驿镇李庄小学关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的制度和措施 为了认真贯彻落实梁山县义务教育初步均衡发展精神，落实义务教育的实施意见，切实开展关爱农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生的“三关“儿童工作，大力开展社会关爱活动，让他们健康快乐的成长，，结合我校的实际，制定以下措施： 一、指导思想： 坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面实施素质教育，围绕“三关”儿童让他们得到更多关爱、得到更多扶持、得到更多锻炼，努力营造健康成长的良好氛围，促进他们身心全面发展，为构建和谐社会、和谐校园、和谐家庭服务。 二、组织领导 为加强对“三关“儿童工作的领导，学校成立“关爱学生工程”工作领导小组，健全制度，明确职责，形成比较完善的工作网络，组成人员如下: 组长:王玉顺 副组长:耿红强 成员:各班班主任 三、工作对象与主要目标 (一)工作对象 关爱“三关”儿童工程实施工作的对象：农村留守儿童、进城务工人员随迁子女和贫困学生。 (二)主要目标：
1．建立“三关”儿童档案； 2．100％的留守儿童都有临时监护人； 3发放一份调查表，调查进城务工人员子女的家庭情况、父母工作情况、父母与孩子的沟通交流情况。 4、开好一次座谈会，通过交流，向农民工朋友宣传政府对农民工子女的关爱政策，介绍学校情况，了解农民工朋友在教育方面的困惑以及对学校的要求。 5导全校学生理解、尊重、关心、帮助残疾学生，引导和激励更多的人加入助残志愿行列。 6通过活动培养残疾孩子勤奋学习，自强不息的精神。 四、工作措施与办法： 1、密切关注、增强情感投资。学校是他们的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注他们的学习、生活和思想变化情况。 2、对这三类学生开展学习辅导、思想教育、生活服务。 3、学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他们的行为规范的养成教育，使他们经常受到老师的表扬。 4、组织班干部协助老师对他们进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作。 5、确定监护人员、家校通力合作。发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用。 6、健全档案、及时掌握他们的信息。 7、保持融洽感情、填补感情沟壑。 五、制度与方案： 1、启动关爱留守儿童主题教育活动，向全校师生发出倡议。各
庭教育典型案例 东胜区新世纪学校 一、开展工作的背景 随着我国经济的迅速发展，“人口流动”的现象也在不断发展变化的过程中。于是流动人口子女的受教育问题倍受党和国家的重视。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第12条中提出“以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”。因此，处于弱势地位的外来民工子女教育，得到了社会越来越多的重视与关注。为响应国家的政策，切实做好流动人口子女的入学工作，我校迅速成立家长学校，积极应对流动人口子女教育工作。 二、学校具体情况 1. 近年来，我校的学生的情况越来越复杂。务工和个体子女占到越来越大的比例，他们没有时间和精力来管理自己孩子的生活和学习，子女的身心受到众多不良的社会风气影响；从家庭中月收入情况看，月收入2000元以上学生家庭只有18.8%，由于收入水平偏低，这决定了他们不能为其子女提供良好的学习环境，我校有较好学习条件者只占33%，流动人口中有80%的学生和父母住在租的很小的出租房内，没有专门的学习空间，缺乏必要的学习资料；父母的文化程度普遍较低，65%以上家长文化水平在初中及以下，其中还有部分家长为文盲，只有23％左右的家长达到高中水平，8.9％左右的家长达到大专以上水平，因此，绝大多数流动人口家庭不能在学习及心理上给予子女必要而科学的家庭指导。这在一定程度上意味着在流动人口子女成长过程中，学校将不得不承担着着比常住人口子女学校更为突出、艰巨而重要的教育任务。 2.由于家庭教育观念陈旧，家庭教育知识匮乏，家庭教育氛围缺失，家庭教育内容狭隘，家庭教育方法简单，在这样的家庭中生活的
孩子一方面养成了吃苦耐劳的性格，锻炼了较强的生活自理能力和承受挫折的能力，因而具有很强的独立性。另一方面使他们形成了许多不良的学习、生活习惯。诸如；自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做；态度、生活随便，不愿意接受纪律的约束，不讲卫生，不爱整洁，文明程度低；办事无目标、无计划，无条理，具有很大的盲目性；在与人交往时，常常表现为斤斤计较而不能宽容大度，心胸狭窄等等。而且很多孩子随父母辗转迁移流动来到一个陌生的环境，心理上难于找到归属和认同感；加之流动人口属社会弱势群体，使得这些孩子更为敏感、自卑、易受伤害。流动人口子女这些独特的生活经历和成长体验，使得他们具有明显不同于城市常住人口子女的个性心理特征，而这一点也往往为学校教育产生巨大的影响。 三、学校的做法 1.加大宣传力度，普及家庭教育知识。我们通过在学校橱窗开设宣传栏、组织家庭教育老师讲座、召开家长会等渠道全方位普及家庭教育知识。帮助他们克服孩子上学了任其发展、教育是学校的事等错误想法，明确家庭教育责任，端正家教方向，树立为国教子的正确教子观念，掌握科学方法，提高教育效果，使学校、家庭形成教育合力，共同为学生健康成长营造一个良好的立体的教育氛围。 2.注重家庭文化氛围创设，提高家庭教育影响力。家庭文化是最直接对孩子产生影响的因素。著名教育家马卡连柯对家长说过：“你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样读报……这一切都有着教育意义。”良好的家庭文化氛围在家庭教育中起着极其重要的作用，它可以促进孩子修身养性，养成良好的品质和行为习惯。一个家庭良好的文化氛围，是家长言传身教带出来的。有的父母长期在外奔波，让爷爷奶奶在此照看几个孩子；有的是哥哥姐姐带弟弟妹妹；有些家长除忙于生意外，则热衷于一杯酒、一支烟、
关爱进城务工人员随迁子女工作实施方案 （2016-2017学年） 根据上级关爱进城务工人员随迁子女有关要求，结合我校进城务工人员随迁子女成长状况及实际需求，更好地发挥老师和学校少先队等组织的育人功能，更好地开展进城务工人员随迁子女工作，关注进城务工人员随迁子女的健康成长，深入推进进城务工人员随迁子女心理健康教育，特制定本实施方案。 一、指导思想 树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村进城务工人员随迁子女的良好氛围，切实抓好我校进城务工人员随迁子女关爱工作，确保“进城务工人员随迁子女”健康成长。 二、工作目标 通过对我校进城务工人员随迁子女基本情况及普遍问题的调查、分析与研究，找到影响进城务工人员随迁子女健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“进城务工人员随迁子女”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高我校进城务工人员随迁子女工作的水平和成效。 三、主要措施 （一）健全机制，加强关爱工作的领导。 1、成立领导小组，明确职责分工。成立进城务工人员随迁子女领导小组，加强对进城务工人员随迁子女的统一领导和管理，保证各
项工作要求全面认真落实到位。 组长：凃义安 副组长：毛克武、杜登共、唐鸿 组员：各班主任和任课教师 2、真情关爱，“三个优先” （1）学习上优先辅导。班级要从学习方面对进城务工人员随迁子女逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个进城务工人员随迁子女由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。 （2）生活上优先照顾。教师对进城务工人员随迁子女要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。进城务工人员随迁子女患病时，要及时诊治，悉心照料。 （3）活动上优先安排。高度重视并认真组织进城务工人员随迁子女参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 3、实施教职工结对帮扶进城务工人员随迁子女制度 配对帮扶教师和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。促使更多的帮扶老师成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童在校的情况，帮助做好儿童的思想工作。对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，让进城务工人员随迁子女和其他在校儿
乡村流动人口关怀关爱宣传活动总结（精选4篇） 乡村流动人口关怀关爱宣传活动总结1元旦、春节两节，迎来流动人口集中返乡探亲访友的高峰时期。为切实做好20xx年元旦春节期间流动人口卫生计生关怀关爱专项活动，确保流动人口知晓优惠政策，加强流动人口医疗卫生和计划生育服务，保障流动人口享有的基本公共服务，维护流动人口合法权益，深入推进基本公共卫生计生服务均等化。1月16日，阳镇组织召开了元旦春节流动人口卫生计生关怀关爱专项活动培训会，对计生办工作人员、各村（社区）计生专职干部进行了培训，同时邀请本机关单位流入人员及其长期流入本地、返乡的流动人口共50余人观看了《流动人口健康教育核心信息》动画短片、《人口流动健康同行》、《国家基本公共卫生服务项目》、《健康中国》等公益广告。 通过培训，提高了计生干部开展流动人口基本公共卫生计生服务、做好流动人口返乡生育优质服务、实施流动人口健康教育和促进行动计划以及农村留守儿童困境儿童健康关爱的业务水平。通过观看流动人口健康教育核心信息动画片、播放了人口流动，健康同行公益广告，向流动人口大力普及计划生育政策法规、避孕节育、生殖健康、优生优育、公共卫生服务、生产生活等多方面的知识，引导流动人口树立科学、文明、进步的婚育观念，让流动人口了解到了国家为流动人口释放的福利政策。此外，借着这次机会各流动人口服务工作人员与来观看视频的流动人口进行了交流，为接下来的专项活动开展打下
了良好的群众基础。 据悉，阳镇在元旦春节时间节点要组织1—3次的大型宣传活动，充分利用印发宣传资料、广播、网络通讯新媒体等多种渠道，大力宣传和传播流动人口健康教育核心信息，在长途车站、火车站、集镇、学校企业等流动人口密集地区播放人口流动，健康同行公益广告、流动人口健康教育核心信息动画短片等，使流动人口了解和掌握与健康关系最密切的19 条关键信息，促进流动人口健康素养水平提高。 乡村流动人口关怀关爱宣传活动总结2为加强镇流动人口医疗卫生和计划生育服务，深入推进基本公共卫生计生服务均等化，20xx年1月10日上午，羊场镇计生办、计生协、卫生院利用赶集日，在羊场镇街上开展20xx年元旦春节期间流动人口关怀关爱及计生宣传服务活动。 活动现场，通过发放计划生育宣传资料、免费提供避孕药具、工作人员讲解等方式，为流动人口和外出返乡人员提供优质的宣传咨询服务，让广大流动人口及返乡人员了解、掌握计划生育相关政策和避孕节育知识；通过对全面二孩政策的耐心讲解，免费发放优生优育知识、计生技术机构免费服务项目、流动人口维权保障等宣传资料，让广大群众知晓计划生育政策、法律、法规，优生优育、出生缺陷干预、传染病的.防治等知识。 据悉，此次活动共计发放宣传资料300余份，避孕药具40余套，现场解答健康教育、儿童预防接种、生殖健康检查、传染病防控、适龄儿童疫苗等知识30余人次。通过此次活动，在春节前期众多流动
外来务工人员子女家庭教育现状及对策研究 摘要随着城市化建设的不断推进上海外来务工人口已进入家庭化阶段。但令人堪忧的是由于家庭环境、社会环境等原因外来务工人员对家庭教育不够重视。作为社会的一个特殊群体外来务工人员子女更需要关怀。本研究从外来务工人员子女的家庭教育入手依据相关的理论及实践研究分析了外来务工人员家庭教育的现状探讨外来务工人员子女家庭教育中存在的主要问题并提出针对性的思考与对策提升家庭教育指导的实效性。关键词:外来务工人员子女家庭教育现状对策一、研究背景“同在一片蓝天下都是祖国的花朵”根据《上海市教育事业发展“十一五”规划纲要》上海已逐步提高外来务工人员子女在公办中小学就读的比例让更多的外来务工人员子女共享上海优质的教育资源。虽然外来务工人员子女有权接受同等良好的教育但是他们能否健康成长不仅仅只是向他们敞开校门而已作为社会的一个特殊群体外来务工子女的家庭教育成了不可回避的问题。近年来随着我镇经济的迅速发展也吸引了大批外来务工人员同时他们的子女也随之大量涌入我镇。我校是浦南地区一所九年一贯制的农村学校目前全校学生总人数为607人其中外来务工人员子女298人占全校总人数的49。其中小学部各个年级外来务工人员子女的比例均超过50占整个小学部的63。中学部因为政策原因大部分外来务工人员子女回老家参
加中考所以中学部的外来务工人员子女所占比例为23。见下图随着外来务工人员子女人数的逐年增长我们也发现这些 学生表现出来的某些现象和本地的学生相差甚远大都存在 着某些不尽人意的地方。而这些问题已经直接影响了我校教育教学质量的进一步提高。咎其原因其重要的一点就是家庭教育的薄弱。因此研究如何指导家长有效的开展家庭教育是十分必要的。 2 外来务工人员家庭月工资剩余情况500元及以下12501—1000元411001以上4701020304050500元及以下501—1000元1001以上从当前的家庭教育和我们所查的文献资料来看越来越多的教育机构开始重视外来务工人 员的家庭教育问题。但理论性、系统性、操作性都比较欠缺。如何有效地开展外来务工人员家庭教育指导活动是我们学 校长期发展的需要。所以本研究着眼于“4个有利于”以此来开展外来务工人员家庭教育指导活动的理论与实践。即 有利于帮助外来务工人员掌握科学的家庭教育方法营造良 好家庭氛围让每个外来务工子女都能接受良好的家庭教育。有利于提高外来务工子女的素质及其家长家庭教育的意识。有利于加强学校和家庭的凝聚力提升学校教育教学质量。 有利于丰富德育教育的内涵引发家长家庭教育思想观念的 转变。二、现状与分析为了更好的了解我校外来务工人员子女家庭教育的现状我们对1—9年级的外来务工家长进行了问卷调查。本研究共下发问卷298份回收有效问卷290份
家庭教育课题研究计划 一、课题提出的背景与解决的主要问题 （一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。
2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。 二、课题的界定与假设 （一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。 （二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。
大安镇中心小学进城务工人员随迁子女调研报告 伴随着社区化、城市化进程加快,农村剩余劳动力大量涌向城镇,一部分进城务工子女也跟随父母进入城镇生活。进城务工人员随迁子女教育情况受到广泛关注。我们现在所面临的主要问题是，所有接受进城务工人员随迁子女的学校如何实实在在地针对这些学生进行教育，使每一个学生都能够得到良好的发展，尽快地融入到新环境中快乐地学习和生活。但是，面对这些随父母迁入城市的孩子们的教育，确实还有许多问题需要研究。 一、我校的基本情况 1.分布情况 我校现有学生1122人，其中外来进城务工人员随迁子女50余人，占学生总数的4.5%。近三年来，随迁子女入学情况为：一年级9人，三年级8人，外来务工人员子女中，外省的有5人。 2.学习情况 通过调查与分析，在这些进城务工随迁子女中，60%的学生在学习过程中感到困难，主要原因是基础知识的广度和深度有所欠缺，基本技能的水准有待提高，学习习惯的养成需要正确引导。 3.生活状况 进城务工人员子女的居住、食宿、穿着、学习等条件相对较差，多数学生能继续保持勤俭节约的良好品质，但是少数价值观念有失偏颇的学生随即产生了抱怨、厌烦、自卑的心理。 4.心理状况
进城务工人员子女进入学校后，60%的学生表现出真诚、善良、朴实的心理品质；但是，仍然有40%的学生往往有三种不良心理倾向：一是孤独、自我封闭。主要表现为不愿与他人，尤其是城市里的学生接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理，猜疑心较强，喜欢独来独往，没有较好的伙伴；二是自控力差。表现为上课说话、做小动作，貌似听讲，实则神离，结果是一学就忘，一做就错；三是逆反心强。体现在心里有话不愿意倾诉，对于父母和老师的批评和劝导，往往不接受，甚至故意表现出抵触、不顺从的情绪。 二、保障措施 进城务工农民子女的家庭教育问题已经成为学校教育亟待解决的一 个重要问题。针对我校进城务工人员随迁子女的教育现状，我们采取了如下对策。 1、认真落实政府文件精神，切实为进城务工人员随迁子女义务教育做出最大努力。按照省市有关文件的要求，专门制定了进城务工人员随迁子女（农民工子女）入学制度，做到无条件接收。 2.办好家长学校，提高进城务工人员随迁子女监护人素质。学校从家长的实际出发，充分利用家长学校，以“播种习惯收获成功”为目标，向家长宣传实施养成教育的目的意义，介绍学校实施养成教育的做法及相关的制度条文。指导家长学习家长读本，具体指导家长应培养孩子哪些方面的习惯及具体做法，提出家长需配合学校实施的具体做法。通过家校联系，密切配合，共同培养学生形成良好的习惯。
关爱流动人口的活动总结 关爱流动人口的活动总结篇一 20xx年春节临近，外出务工人员将集中返乡探亲，为做好春节期间流动人口卫生计生服务，营造关注流动人口健康的社会氛围，中江县卫计局认真组织开展了流动人口卫生计生关怀关爱专项行动。 一、制定行动方案。 根据四川省卫生计生委流动人口处关于做好20xx年元旦春节期间流动人口关怀关爱专项行动的文件精神，中江县卫计局及时制定下发了专项行动方案，召开了卫生院院长动员会，具体安排布置流动人口卫生计生关怀关爱专项行动工作。要求各乡镇抓住机遇，为流动人口送宣传、送健康、送政策、送温暖。自20xx年1月20日起，全县各乡镇拉开了流动人口卫生计生关怀关爱专项行动的序幕。 二、加强宣传咨询。 1月20日，县级各相关部门和县直医疗卫生机构在汽车站、广场等流动人口集聚的公共场所，深入开展了流动人口防治艾滋病、结核病等知识和有关卫生计生相关政策的宣传活动。在汽车站播放“出门在外洁身自爱，预防艾滋造福后代”等公益广告和公民健康素养动画短片等，促进流动人口健康素养水平提高。 三、落实相关服务。 依托乡镇、社区卫生计生服务机构，落实好流动人口基本公共卫生服务项目，开展好健康体检和健康教育，做好传染病防控、适龄
儿童疫苗查漏补种及计划生育、生殖健康等相关技术服务，保障好他们享有基本医疗卫生服务的权利。 四、关爱返乡农民工。 各乡镇通过走访、扶助等方式，及时了解返乡农民工的困难和需求，并积极协调有关部门，帮助其解决实际困难、排忧解难，形成全社会关怀关爱流动人口的工作合力。 五、关心留守老人、妇女和儿童。 对春节期间未能返乡的农民工家中的留守亲属，尤其是留守老人、妇女和儿童，通过各种形式牵手留守老人、妇女和儿童，让不能返乡的农民工在外安心。 关爱流动人口的活动总结篇二 20xx年1月9日上午，上海市“新市民健康城市行”暨20xx 年度流动人口卫生计生关怀关爱宣传月活动启动仪式在杨浦区新江湾城文化艺术活动中心举行。 启动仪式上，西安市向上海市传递了“新市民健康城市行”活动旗帜。上海市卫生计生委副主任吴乾渝到会并讲话，指出上海市近年来，积极推进流动人口卫生计生基本公共服务均等化，本市实现了卫生计生基本公共服务常住人口的全覆盖;研究制定了流动人口健康教育和促进五年行动计划实施方案，重点围绕流动妇女生育关怀、远离非法行医、青春健康教育及流动儿童安全教育开展精准服务;强调杨浦区等国家均等化工作重点联系区在多个领域以项目化运作方式，探索创新了流动人口均等化服务和健康促进工作模式和服务方式。吴
家庭教育案例-小学家庭教育案例 小学家庭教育案例分析 小学家庭教育案例分析 六年级班陈佳俊 案例：班上一名叫柳书宇的男孩，聪明，但极其懒惰，缺乏自觉性，不爱做作业，一份十分钟就能完成的作业就是不做，宁愿第二天被我罚做两遍也不做。这还是小事，更让我觉得可怕的是他很会撒谎，一次他告诉我语文练习册没带，还信誓旦旦地说绝对有完成，第二天一定带来，可第二天又说忘带了，第三天说练习册在妈妈家，他说前几天在妈妈那里写作业，今天妈妈出差了，他又去爸爸家生活几天。所以没有带来，我听后一下子懵了，到底这孩子家里是什么个情况。经过和孩子的爸爸练习后得知这孩子是单亲家庭，孩子给了妈妈，有时妈妈工作忙，就来爸爸家住几天。正是由于这样的一种特殊性，给了孩子以可乘之机。 原因分析：我知道柳书宇是个较叛逆的男孩，于是没有粗暴地批评他，我认为他这
种说谎行为的形成，一定是有深刻的原因的。要把根源找出来，才能帮助他。于是我找到了他，以朋友的身份和他谈天，在谈天中我了解到：柳书宇的父母早年就离婚了，孩子给了妈妈，有时妈妈工作忙，就来爸爸家几天，双方老人又很疼这个孙子，平时要什么都会得到满足。久而久之他便养成了这种坏习惯。 教育对策：这个孩子较早熟，有些叛逆，于是我告诉他，人无完人，就算是你最佩服的人，也是会有缺点的，就好比老师也有非常多的缺点，但老师一直努力改正就会越来越好。你也一样有了错改正了就是棒小孩，而且你现在已经是小学生了，学了这么多知识，应该懂得判断哪些事对，哪些事错。我又问他，你想不想成为一个比老师更棒的小男子汉，他很坚定地说想。那很好，那你就要学会“扬长避短”，聪明的他点点头说，老师我知道了，以后我要把周围人好的地方学来，不好的地方不学， 从那次以后，这个孩子开始慢慢变好了，作业开始做了，撒谎的次数也越来越少。虽
家庭教育部分研究课题 （供参考） 1．家长学校办学模式研究 2．新农村建设中家庭教育工作的方式方法研究3．单亲家庭的家庭教育研究 4．城市化进程中的新居民子弟家庭教育研究 5．未成年人心理健康与家庭教育研究 6．青春期心理与家庭教育研究 7．网络背景下的青少年的家庭教育研究 8．学习型家庭的建设与提高家庭教育水平研究9．当前嘉兴市家庭教育现状的调查和研究 10．家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研 11.建设和谐社会与发展家庭教育研究； 12.当代中国家庭教育的问题与对策研究； 13.网络时代与家庭教育关系研究； 14.中国家庭教育的传统与创新研究； 15.家庭教育水平与家长文化素养的相关性研究； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16.学前儿童的家庭教育研究； 17.婴幼儿智力早期开发的家庭教育实践研究； 18.小学生行为习惯养成中的家庭因素研究； 19.儿童阅读习惯与家长素质的相关性研究； 20.初中生心理与家庭教育研究； 21.高中生心理与家庭教育研究； 22.创造性人格与家庭教育研究； 23.培养孩子合作精神的研究；
24.培养孩子社会化人格的研究； 25.儿童特长发展的家庭教育研究等。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 26.学校德育工作与家庭教育研究； 27.家长参与学校教育的途径与方式研究； 28.网络家长学校的办学质量与效益研究； 29.家长学校的课程与教材建设研究； 30.学校家长会的制度创新研究； 31.家访制度的优化研究； 32.学校指导家庭教育的理论与实践研究； 33.班主任的家庭教育指导培训与研究； 34.新时期学校家长委员会的功能开发与利用； 35.学校和区域开展家庭教育指导的实验研究。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 36.家庭关系中的压力和危机研究； 37.家庭暴力对孩子的影响； 38.离婚对孩子的影响； 39.单亲家庭的家庭教育研究； 40.再婚家庭的亲子关系研究； 41.问题行为儿童的家庭教育指导研究； 42.准父母的家庭教育指导研究； 43.成功家教的典型个案研究； 44.隔代抚养的家庭教育研究； 45.托管型孩子的家庭教育研究；
关注流动人口子女心理健康的紧迫性 “ 靳丹丹离家出走了”当班长告诉我这个消息时，我的心不禁再次收缩起来。靳丹丹是流动人口子女且是单亲家庭，家中只有母亲和年过七旬的奶奶。母亲无固定职业只靠打零工艰难度日。或许是受家境影响，靳丹丹是一位少言、文静且比较内向的女孩。在初一上半学期时学习态度还比较端正，思想也比较单纯。但自从过了寒假到了下半学期，整个人似乎发生了巨大的变化。首先就体现在仪容仪表上，发型怪异且染色、脸上化妆戴耳钉，其次反映在课堂上，上课发呆、不交作业，经常无故旷课。这一系列变化引起我的高度重视，通过向班里其他同学调查得知她正与某社会青年”谈恋爱”于是在一个适当场合下我与她进行了一次交流，她默默无语只是流着眼泪听我说了许多之后对我说”老师我没有谈恋爱，我只是觉的特别孤独，回到家妈妈又不在，和奶奶又没有什么话说，那个大哥哥对我很好，带我出去玩，还给我卖吃的，我有什么伤心事都和他说------”当我听完这断话后凭着多年的带班经验我立刻意识到这决不是”谈恋爱”这么简单的问题。于是我改变了话题，对她的仪容仪表，课堂上的表现作了几点要求，而她也给我作了保证。在之后的一段时间里，她的表现确实有所进步，但是我确深知好景不长。果然也就维持了两星期左右，她再一次出现旷课并且涂脂抹粉。于是我又严肃的和她谈了一次话。我详细了解了那个青年的情况，得知那个青年其实也就比她大3、4岁，毕业后没有考上高中而流入社会的无业青年。我问靳丹丹你到底为什么喜欢和他在一起，她哭着对我说”和他在一起有安全感，觉的心里踏实”我的心不禁震颤了一下，这么小的孩子就缺乏安全感。我敏感的意识到这是她的家庭环境造成的，一家人都是女性，长期这样的环境使她严重缺乏父爱，而这位男青年的出现在很大程度上补偿了她内心的渴求，但是她又无形中学到了很多的不良习气。可这一切给这个13岁的女孩去讲她能听懂吗。语言不如行动，想到这我不禁把这个小女孩揽入怀中，真诚的对她说”我的年龄做你的父亲也够了，如果你相信我，今后有什么不愉快说给我听好吗”她显然先楞了一下，随即就紧紧的抱着我大哭起来，我的眼睛也不禁湿润。 当晚我就送她回到她家，与她母亲做了一次长谈，得知她家是两年前来乌市，父母早年前就以离婚，母亲靠给别人洗头来维持家用。言谈中母亲多埋怨女儿不认真学习，不听她的话。抱怨学习花费太高，家中负担不起及有心想让女儿学一门手艺等等。望着家徒四壁，看到奶奶苍老的面容和无助的眼神，我深深的体会到家庭的艰辛，我顿时明白了女儿为什么会缺乏安全感。在这样一个风雨飘摇、一碰即碎的家庭中，孩子那脆弱的心灵又怎堪负重。我告诉自己今后要给她更多的父爱 在之后的时间里，我经常找她聊天，帮她辅导功课，树立健康的审美观念，培养自信心并且反复告诫她要与那男青年保持距离。在我的关爱中，她的学习态度、仪容仪表都有了很大的好转，这使我也倍感欣慰正当形势在往好的方面发展，怎会”五一”刚回来第一天就离家出走了呢？我立即拨通她母亲的电话，从电话中得知，靳丹丹其实在两天前就以离家出走，此时她母亲正在四处寻找。为了解更详细情况，我晚上又去她家。其母见我如获救星，泪水涟涟、泣不成声。从她又急又恨的表情及断断续续的只言片语中，方知整个事情的经过。原来”五一”期间，那位男青年又来约她，她欲出门，其母不允许，于是她强行出门，其母打了她一巴掌且怒叱，不允许出门，怎奈女儿推开母亲，夺门而出，自此再没回来。面对
进城务工随迁子女入学工作措施 进城务工人员随迁子女是指户籍不在流入地，随父母或监护人在流入地合法居住、务工、就业或经商，需接受教育且有学习能力的儿童少年，可以申请在我校居住地就近入学就读。凡父母或监护人在我村已暂住一年以上，都可以申请在我校就读。进城务工人员应按流入地规定，依法送其随迁子女至流入地学校入学，接受完九年义务教育。 一、依法保障进城务工人员随迁子女接受义务教育的合法权利，并确保接受义务教育权利。切实做好进城务工人员随迁工子女接受义务教育工作。教育行政部门要将进城务工人员随迁子女接受义务教育工作纳入当地教育工作范畴和重要工作内容，统筹、指导和督促学校就近做好接收就学和教育教学工作，各学校不得以如何理由拒绝进城务工人员随迁子女就学。依法送子女接受义务教育，对未按规定送子女接受义务教育的父母或监护人进行批评教育，并责令其尽快送子女入学。 二、接收进城务工人员随迁子女就学的学校要从实际出发，完善教学管理办法，做好教育教学工作。规范办理入学手续，为学生建立学籍。在评优奖励、入队入团、课外活动等方面，及时了解学生思想、学习、生活等情况，帮助他们克服心理障碍，尽快适应学习环境。外出务工人员随迁子女返回原籍就学，当地教育行政部门要指导并督促学校及时办理入学等有关手续，禁止收取任何费用。 三、优质服务，依法保障进城务工人员随迁子女接受公平教育,
建立和完善与进城务工人员随迁子女学生家庭的联系制度，加强双向沟通交流，及时了解学生思想、学习、生活等情况，帮助他们克服心理障碍，尽快适应新的学习环境。保证进城务工人员随迁子女有平等接受义务教育的权利，在学生管理、评优奖励、文体活动、入队入团和课外活动等方面与本地学生实行同等待遇。 四、加强管理，统一建籍、统一管理,按照学籍管理规定，各接收学校要及时为进城务工人员随迁子女建立学籍，坚持定期上报，做到底数清晰。对已完成九年义务教育的，按规定颁发毕业证书。确保所有进城务工人员随迁子女有学上，不让一个因父母流动而失学。坚持“均衡分班”的原则，杜绝农民工子女单独编班现象的发生。 五、倾情关注，关心、关爱进城务工人员随迁子女,我校要建立帮扶长效机制，加大对家庭经济困难的进城务工人员随迁子女实行救助的力度，以保证进城务工人员随迁子女不因家庭困难而辍学。鼓励机关团体、企事业单位和公民个人捐款、捐物，资助家庭经济困难的进城务工人员随迁子女就学。可以通过设立助学金、“学生手拉手”、“师生结对子”等方式，帮助家庭经济困难的进城务工人员随迁子女完成学业。积极创造条件，进一步拓宽进城务工人员随迁子女入学渠道。