吉林教育·教研２／２０１６
在初中语文的教学过程中引入小组合作学习，是新课程标准所倡导的教学新方式。采用小组合作学习这种教学方式，不但能够激发学生主动学习的作用，而且能够促进学生之间的相互合作、帮助，达到共同学习、共同进步的目的。通过小组合作学习，打破了传统的、单一的教学模式，让学生成为课堂的主角，引发学生之间的思想碰撞，提高课堂学习的热情氛围，让初中语文的课堂充满活力，从而培养学生多方面的能力，提高学生的综合素质。笔者从自己的实际教学实际出发，对如何有效地在初中语文课堂教学中，开展小组合作学习进行研究探讨。
一、要合理划分小组
大部分教师，在初中语文的课堂教学中采用小组合作学习时，会根据学生坐的位置进行分组，常常是安排前后两排的四位学生组成一组。然而，学生坐的位置往往是根据学生的身高来决定的。采用这种分组的方式，非常容易造成小组之间的能力水平的不平衡，会造成出现几个能力比较强的小组和几个能力比较弱的小组，从而使得强的小组总能比弱的小组表现得好，这违背了小组合作学习的目的。因此，如何进行合理的小组划分，值得初中语文教师进行思考与研究。教师在进行小组划分时，要考虑到每一位学生的智力水平和性格特点等方面，尽量保证每一个小组的能力差不多，也尽量保证每个小组成员中都有学习成绩较好的学生、学习成绩中等的学生和学习成绩较差的学生。
二、要合理分工，使小组成员各司其职
小组划分的合理，也不能做到完全保证有利于学生的学习，还应该对小组的成员进行合理的分工。初中语文教师如果不重视对小组成员进行合理的分工，会出现这样的情况，分配给小组的任务，小组成员会让其中成绩较好的学生承担大部分的任务，而其中成绩比较差的学生会承担比较少的任务甚至不承担任务，这就导致了成绩好的学生成为课堂学习的主角，而学习成绩比较差的学生，成为了课堂学习的配角，这十分不利于学习成绩中等和比较差的学生的学习。新课程标准中明确指出，教师要重视每一位学生的发展。因此，初中语文教师要对小组中的每一位成员给予合理的分工，让他们各司其职，从而消除这种不均衡情况，使每一位学生都能在小组合作学习中发挥作用，取得进步。
三、小组合作学习要有效率
在小组合作学习的过程中，教师要抓好小组合作学习的效率，控制好效率这个环节。那么，如何提高学生在小组合作学习
时的效率呢？笔者根据多年的实践教学经验，提出从以下几个方面着手提高学生在小组合作学习时的效率，以供参考。
首先，在情景导入的环节，教师便要做好充分的准备。如何更好地进行导入，是一项十分重要的工作。例如，教师若是能在导入环节便激发出学生进行学习探究的兴趣，那么，对于后面的小组合作学习将会是非常有益的。学生探究学习的兴趣若是激发出来了，在小组合作讨论的过程中，学生便会踊跃积极地思考、发言，表达自己的想法，与他人积极地交流沟通。
其次，师生对教学内容共同感悟。对于课文，教师要认真地用感情进行朗读，让学生重点抓住课文中表达感情的语句。对于这些语句，教师要让学生对它们思考，在组内对它们进行讨论交流，并且进行展示。像这般有目标的进行学习，学习效率一定会有所提高。
第三，展开组内小组合作学习。学生对课文有了理解与感悟之后，自然而然地便会产生一些自己想出来的问题。让学生把自己的问题提出来在小组内进行交流探讨，这样，不仅体现出了学生在学习中的主体地位，同时，在这个过程中，学生之间互相讨论交流，取长补短，互相帮助，也培养了学生善于倾听，共同进步的优秀品质。
第四，课外小组合作学习适时延伸。课堂上，由于时间有限，学生的问题不一定都能及时解决，学生可以在课外再进行小组合作学习，小组讨论，解决问题，从而掌握相应知识。
四、教师也要参与小组合作学习
小组合作学习改变了教师的教学方式，但是，这并不表明教师就不需要讲学了。相反地，这种教学方式更加需要教师刻苦钻研，提高自身的教学能力。因为教师要对小组合作学习的过程进行必要的教学指导，更加需要精讲细讲了。教师的参与，能更好地提高合作学习的效率。例如，当学生在进行自主学习的过程中，由于进度缓慢，影响了课堂的教学进展时，教师要如何解决呢？其实，对于这个问题，教师大可不必担心，虽然教学进度表面看去是缓慢了，但是，学生在这个过程中激发了学习的兴趣，培养了合作意识与自主探究的能力，对课文的领悟也提高了，实际的教学效果反而提高了。因此，教师不需要过于担心。当碰到学生在小组合作学习中发言表达的想法不正确时，教师要适当处理。教师不要一味批评，应当先要保护学生发言的积极性，再向学生进行正确的引导，用较为委婉的语言指出学生想法不正确的原因，引导学生思考，从而逐步掌握知识。
初中语文教学中小组合作学习策略初探
王金梅
（天水市麦积区龙园中学，
甘肃天水740000）基础
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