《“红领巾”真好》的教学设计
一、设计思想
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”本课的设计重在诵读诗歌，采用“入境——诵读——感悟”的教学，让学生在多种形式的朗读、背诵中体验、感悟、实践。还设计了形式多样的综合实践活动以巩固本课的学习，拓展语文学习的外延！
二、教材分析
1、课标解读
关爱自然：文本体现了自然由于人而使自身的意义得以显示和丰富，人是自然的看护者，人与自然是和谐统一的价值观。教学中也应把握这一特性，避免走上传统课程体系中人与自然二元对立、人是自然的主宰的思维方式。
注重实践：遵循“实践需要学习，在实践中学习”的指导思想。因而教学时要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
2、教材简析
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷：晨曦微露的林中，小鸟或婉转欢歌，或梳理羽毛，或无忧嬉戏，或自由飞翔，或捕捉害虫，“红领巾”们来到树林，手捧自制的鸟巢，肩抗崭新的木牌，鸟儿们高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”这体现了禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发孩子们用实际行动爱护鸟类，奏响了一曲人与自然和谐发展的交响曲。
3、教材间联系
本组课文围绕“环保”专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《“红领巾”真好》是第七组教材的第二课，写小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’，使孩子们感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。本文和后面的课文组成一个完整的整体，旨在培养学生的环保意识。
三、学情分析
通过三节问答式的短短文字和形象传神的插图，孩子们不仅容易感受到小鸟的活泼可爱，了解到小鸟能保护树林，明白爱护鸟的实际行动，而且喜欢朗读、背诵押韵的、节奏感强的诗歌，在诵读中培养了语感，增加了感情。
四、教学目标
1、认识本课生字生词
2、有感情朗读课文
3、让学生感受大自然的美好，从而保护大自然
重点难点
1、对课题中“红领巾”加上引号的理解。
2、让学生体会到做“护鸟卫士”的责任之大，任务之重。
六、教学策略和手段
教学中多为学生创设情境，运用多媒体课件，播放悦耳动听的鸟鸣声，展示葱郁茂密的树林，野花点缀的草地，欢快活泼的小鸟等自然环境，“红领巾”活跃其间。通过多种形式的朗读感悟让孩子们感受到自然美、音乐美、诗歌美，从而激发学习的兴趣，也提高了学生的环保意识。
课前准备
多媒体课件；生字、词语卡片
各种鸟儿的标本或模型。
教学过程
子很自然地明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）
课文中也有这样一群可爱的“红领巾”，想知道他们在做什么吗？（想）那就让我们一起走进课文，一起去跟他们认识吧！来源:Z|xx|https://www.doczj.com/doc/d45044820.html,]
二、初读感知
1、请同学们借助拼音轻声朗读课文，遇到不认识的字或容易读错的
字，请把它圈出来，并多读几遍想想可以用怎么样的方法记记住它？
生自由朗读课文，并圈圈点点。再同桌交替读，纠正错误的读音。交流：同学们都圈出哪些字来了，咱们一起来讨论一下，怎么样才
能更好地把它记住？
指名分节朗读课文，然后评议，注意纠正错误读音。
（设计理念：尊重学生，发挥学生主动性。组织学生交流识字方法，让
学生相互学习，相互补充。教师鼓励，引导学生总结好的识字方法，发现规律，发展学生的识字能力。）
认读词语。
活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）蓬松
三、品读感悟课文（第三节）
1、刚才同学们读得可真不错，字音读得特别准，想不想再读一遍。这
一遍老师要请同学们默读，就是没有声音地，在心里读，并想想，课文里的红领巾指的又是谁？（生默读课文）
师生交流：红领巾指的是谁？课文里面哪儿提到红领巾了，请找出
来。（出示第三自然段）
请一生读第三自然段，想想，这一自然段中哪一句话让你觉得最自
豪？（出示：“红领巾”真好！）
师板书：把课题补充完整：“红领巾”真好（学生读题目。）
交流讨论：这句话该怎么读？你为什么要这样读？
（设计理念：此环节设计是让学生理解这是一句称赞别人的话，文中小
鸟在称赞，要读出称赞的语气，自豪的语气。）
再请学生用心地有感情地读这句话。
是啊，老师听出来了，红领巾真好！真了不起！小鸟们为什么会如
此称赞这群“红领巾”呢？他们肯定是做了什么？请同学们再读这一自然段，找一找，“红领巾”们做了什么？
④这是一个个充满爱心的鸟巢，虽然不怎么好看，但它可是充满了同学们的爱心哪！因为我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。（设计理念：这一练习主要是训练学生的语言表达能力，体会到文中同学们对小鸟的爱心，提高学生对于关爱小动物的认识和理解。）
B、学习树木牌
①出示词组：崭新的木牌；学习“牌”。
②除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；
③木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）
④在木牌上写话：试着为你喜欢的小鸟写写警示牌。
8．齐读第三段（感谢之情）
第二课时
一、复习导入：
1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音：“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己识记汉字的方法。
（设计理念：低年级以识字为重难点。教学中应多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记
益。
二、品读感悟课文（第一、二节）
1、同学们说得可真好，小鸟不仅可爱，而且它对我们人类还有着非常大的帮助呢！老师带来了一些资料，咱们去看看：播放鸟鸣叫的录音，播放森林中鸟儿飞翔图，激发学生兴趣。
A、课外资料及图片介绍：
（1）鸟类之最：
世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。
世界上最大的鸟──非州舵鸟，高达２.７５米，体重达１５６.５千克。
世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。
世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。
世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。
世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。
（2）世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日
（鸟类可爱、珍贵、要保护他们……）
（设计理念：利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美的学习环境，训练学生的思维，激发学生学文的热情。）
C、课文中也写了鸟类的可爱，看课文是怎么写的？从哪儿看出来的？
2、学习第一段
①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）
②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？
叽叽喳喳：（出示词语，读）
这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？引导学生，小鸟们会说些什么？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）
小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。
蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！
梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的”说词组，积累词语。
③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一
词说句子。既拓宽了学生思路，又让学生灵活运用了“可爱”这个词说句子。）
⑤小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。
3、学习第二段
这还是一群怎样的小鸟？
①自读第二段
②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？
扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。
捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）（课件出示益鸟捕捉虫子的材料）
A、燕子捉虫的本领和数量。
B、啄木鸟捕捉害虫的本领和数量。
（设计理念：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课中采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，有助于促进学生语文能力的提高。）
的理解和感悟。）
四、深化感情背诵课文
1、面对这么活泼机灵的小鸟，课文中的孩子们是怎么做的？（再次体会课文中孩子们的爱鸟行动。）
2、面对如此活泼机灵的小鸟，你会怎么做呢？（谈谈自己的爱鸟行动。）
3、再读课文，比一比这三小节，你发现了什么？（学生交流讨论）
4、让我们一起配音乐和画面，声情并茂地朗读课文，会背诵课文。
5、和老师对背，邀请背得熟练的同学上台表演背诵。
五、书写指导
1、同学们会背课文了，但调皮的生字宝宝现在跑到哪里去了呢？你还能找到它们吗？
2、（出示要写的字）让我们一起读读，并试着编字谜或儿歌来识字。
3、让我们来玩个拼字游戏。出示打乱的字的部件，找一找并组合。
4、指导书写：
（1）发现规律
本课生字中有6个是左右结构的字，其中“领”“羽”，“跃”、“蹦”“理”“捉”左窄右宽。“灵”和“晨”是上短下长的字形。
九、板书设计
“红领巾”真好
小鸟少先队员
活泼鸟儿让世界更美好放鸟巢
机灵人类要爱鸟护鸟插木牌
十、作业设计
比一比，谁组的词语多。
羽（）（）（）领（）（）（）
捉（）（）（）理（）（）（）跃（）（）（）灵（）（）（）晨（）（）（）牌（）（）（）请你写出益鸟的名字。
（）（）（）（）（）（）