上海对外汉语培训学校让自己站上展示自己的舞台
随着世界格局的改变，如今中国已经具备了充足的实力和潜力，国家的强大也让传统文明走入世界舞台，学中文的外国人也越来越多，例如美国，现在越来越多的家庭更加原意让自己的小孩学中文了，因为这样将来能在中国或者本土得到一份很好的工作。除此之外，从当今中国在国际上的地位与影响力看来，未来将会有越来越多的外国人来华留学、工作或者定居。在国内，在对外汉语培训学校学习专业的外汉教学技术也受到了许多年轻人的欢迎！
在当今国内外，对外汉语教师的缺口为14比1，学汉语的外国人已逾1亿，面对如此庞大的学习人口，在对外汉语培训学校参加教学技术的学习成为了当务之急！教外国人说中文真的有那么难以前进吗？来自上海儒森教育进修学校的王老师说到：“许多的中文老师因为是新人，教课过程中难免会紧张，以至于走上课堂之后，讲课磕磕绊绊，也会出一些十分简单的教学错误。有信心其实是至关重要的，当然信心一定是建立在平时对于中文教学的钻研上。所以拥有一位对外汉语培训师进行全程指导，就显得十分重要。”
在上海儒森对外汉语培训学校里，往往有经验丰富的培训师带领你，分享自己多年来实践的课堂经验，能快速提升中文老师的课堂把控能力，让中文老师能快速成长，达到自己想要的水平！王老师说到“当然这也是需要自己去努力的，只靠前人栽树后人乘凉的话，那是万万不够的，随着对外汉语老师数量的增多，能获得的‘阴凉’就会越来越少。所以我们要努力自己成为那棵能够给后人乘凉的大树。”
如果你觉得自己想接受挑战，又热衷与传统文化，喜爱教学，那就不要再等待了，上海儒森对外汉语培训学校将是你展示自己的美好舞台！
对外汉语综合课教案 教学对象：二年级下学期（中级二册教材） 教学内容： 1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。 2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。 3、掌握“一……就……”的用法，能够灵活运用。 4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。 教学目标： 1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。 2、操练语法点“一……就……”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。提高日常的交际能力水平。
3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生母语的文化因素的差异。 教学重点： 1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。 2、“一·····就……”的两个用法 教学难点： 1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。 2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。 3、俗语的意义及运用。 4、反义词和近义词的掌握。 教学方法： 1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。 2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。
课时安排：4课时，每课时40分钟 教学过程： 第一课时 一、组织教学(2分钟) 1、稳定情绪，师生互致问候。（大家上午好） 2、检查出席情况。（我们先点一下到） 二、复习旧课：（14分钟） 1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑 板的左边），其他人写在练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。（5分钟）姑娘翻译前年给 蛋糕访问照相是……的 2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是…的”句型和介词“给”） （5分钟） （1）安娜是什么时候儿来北京的？ （2）她是哪年毕业回国的？ （3）安娜是一个人来北京的吗？ （4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？ （5）安娜的那张相片是在哪儿照的？ （6）玲玲给安娜买了什么？ （7）安娜给张正生看了什么？ （转入实景问答）
第一课：你好教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生课型：综合课 所用教材：第一课 (《体验汉语学生用书初中版第一册》 ) 教学内容：1，理解最基本的课堂用语2，学会三个简单句型的对话。 (1)A:你好！我是飞飞。 B ：你好，飞飞。/飞飞，你好。 (2)A:再见，飞飞。 B :再见！ (3)A:你好，我叫飞飞，你叫什么？ B :我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？ A :我姓王。 教学目标: 1 ，理解最基本的课堂用语。 2，学会问候与告别。 3 ，学会介绍自己的姓名。 教学重点及难点: 记住怎样介绍自己的姓名； 不断操练三种简单句型对话教学方法： 1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。 2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现
出来，方便教学并加深学生的印象。 3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。 4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁” 的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。 5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。 教学时间：45 分钟 教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。教学步骤： 一、上课问候语的使用和教授。（5分钟） A:上课！（等同学起立）同学们好！ B:老师好！ A:请坐！（示意学生坐下） B:谢谢老师！ 1 、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。 2 、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。 3 、引出课堂用语“非常好” 。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好” ，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。 4 、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励） 二、学习生词（6 分钟）“同 学们、老师、谢谢、你好、是、 我、你、再见、王飞飞”
参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师！泰国也办中文歌曲比赛庆祝七夕节 中新网电日前，由普吉孔子学院举办的“以爱之名”七夕中文歌曲欢唱派对拉开了序幕，吸引了宋卡王子大学国际研究学院众多中泰师生参加。此次普吉孔子学院“七夕中文歌曲欢唱派对”，是为于近日举办的泰西南地区第五届中文歌曲大赛所进行的预热。 此次“七夕中文歌曲欢唱派对”受到了普吉当地师生的欢迎。泰方老师表示，通过演唱学生们喜爱的中文歌曲，既为他们提供了展现自我的舞台，又增强了他们汉语表达的能力，在轻松活泼的气氛中寓教于乐。他们希望普吉孔院今后能为学生提供更多展现他们汉语学习水平的机会。 汉语热泰国学校踊跃举办汉语比赛选手们大秀中文 据中文网站消息，日前，泰国清迈崇华新生中文部举行小学2013学年汉语比赛，有来自小学一年级到六年级的近70名学生参赛，比赛将一阶段一至三年级学生分为一组，通过演讲、才艺展示进行评比；二阶段四至六年级分为一组，用演讲、回答评委提问等进行比拼。 学生们利用赛前的一个月，在各位中文老师的精心指导下准备就绪，于当日下午上演了一场精彩的“中文秀”。本次比赛旨在提高学生中文兴趣，增强汉语水平，并在比赛的过程中锻炼学生临场发挥能力，以及发掘、储备中文优秀学生等。 比赛中，参赛学生口齿流利，发音准确，演讲内容贴切，大多围绕自己的家庭，兴趣等展开话题。来自小学二年级四班的胡惠青以清晰准确的发音，自然大方的演讲仪态赢得评委的青睐，并在才艺展示中，一边转呼啦圈一边演唱中文歌曲也给全场师生带来惊喜，最终赢得第一名。第二、三名均被双语班的学生获得，第二名是方有为，第三名为王奥莉维娅。 赛后，中文部校长张静老师为获奖选手颁发了奖状奖金，并为其他参赛选手颁发了纪念品，以兹鼓励。 汉语热参加上海国际注册对外汉语培训赴外做中文老师！
教案1问好 第一课问好 教学目标：向学生做自我介绍，师生互相了解；用汉语表达问候，师生之间上课时的互相问候，让学生学会用汉语问好。通过学习，使学生慢慢进入汉语学习的氛围中。 掌握词汇：你好我叫老师谢谢我爱再见 要求学生掌握句子：你好，我叫...我爱...。 教给学生最基本的上课下课师生问好： A:上课！同学们好！ B:老师好！ A：请坐！ B:谢谢老师！ A:下课！同学们再见！ B:老师再见 教授汉字基本笔画，让学生掌握基本的读法和写法。 教学用具：汉语图片词卡。 教学安排：两课时 教学过程：第一课时 1．介绍自己：你好！我叫刘吉存！我是刘老师！我是中文老师！写出来在黑板上。 问号的同时用泰国合十礼，反复用汉语说“你好”，让学生猜测其意义。“老师，我”可以用泰文解释。
2．对话。把“你好”写在黑板上，老师走到每一个学生的面前，用中文说：你好！教给学生如何回答你好。然后老师给与学生夸奖（竖起大拇指，非常棒）。 3．要求学生掌握“你好！我叫。。。。”。把我叫写出来。首先跟学生用泰语解释“我叫”的意思。让学生明白汉语自我介绍的说法。领读，纠正发音。 4．要求每个学生用“你好，我叫......”做简单的自我介绍。对于发音准确声音洪亮的要及时的夸奖。（夸奖要用同样的，让学生以后逐渐明白老师的习惯性夸奖方式） 5．老师走到学生面前，和学生握手，并互相用“你好，我叫......”作自我介绍。 使学生明白中国人是握手问好，而泰国是行礼问好。 6．教授：我爱...爸爸、妈妈、泰国、中国。向学生解释“我爱泰国中国”并领读。教学生说出完整的句子：“你好，我叫...，我爱...。 第二课时 教学生上下课最基本的问候： 上课问候 1、先把要教的对话抄在黑板上。 A:上课！（等学生起立）同学们好！ B:老师好！ A：请坐！（示意学生坐下） B:谢谢老师！ 2、词汇教学，解释“上课”，“请坐”的含义，要学生掌握“老师”“谢谢”。 3、师生对话练习。要求按照正常上课问好的方式，学生起立问好。
上海最好的汉语培训学校深度分析韩国将逐步恢复汉字教育 汉字在韩国有着悠久的历史，但韩国于1945年脱离日本殖民统治以后，由于国际政治环境的变化，韩国政府逐步排斥汉字教育。1948年，韩国为了纯化国语制定了《韩文专用法案》，禁止公开使用汉字。这直接导致了韩国有整整一代人完全不懂汉字。 然而，汉字毕竟已在朝鲜半岛传播了近2000年，其历史影响力是无法轻易抹掉的。鉴于社会舆论的压力，韩国政府开始修改全面废除使用汉字的方针，逐步恢复了中学、高中的汉字教育。到了2005年，韩国政府宣布在所有公务文件和交通标志等领域，全面恢复使用已经消失多年的汉字和汉字标记。 韩国从1992年开始引进中国汉语水平考试以来，参加考试的人数逐年增加。目前，汉语水平考试在韩国不仅成为大学入学资格标准，同时也是各企业聘用的重要依据。 韩国大学教授称：随着中国国力的提升加强汉字教育是必然的趋势 韩南大学客座教授孙勇说到，回顾韩国汉文化的发展历程，和汉字教育的兴废及目前微弱的复兴动向，可以得到很多启示。 如政体与文化传统之关系：极权者往往喜欢自我作古，旧有传统若不能为其利用，则弃若敝屣，一意孤行，造成文化断层，祸延数代。从强权政治转型到民主政治后，多元思想共存，虽然也会有人坚持抛弃传统的激进主张，但也定会有复兴传统的声音发出。韩国在金大中总统执政时期发表文字复活宣言，并非偶然。 历史上的汉字文明圈，是以中华帝国为中心的华夷朝贡国际秩序的产物。韩国原来推崇汉文汉字，慕华事大，都是以中华文明的绝对强势为前提的。而韩国要回溯传统，必然会逐渐强化汉字教育，而伴随着中国国力上升，两国交往密切，也将影响汉字教育。韩国汉字教育的加强，又会反过来推动中韩经济文化的深入交流。 去儒森学对外汉语应对韩国中文热！ 而随着韩国汉字教育的加强，对汉语师资必然会出现“爆炸性”的需求。如何成为一名优秀的对外汉语教师就成为了我们必须面对的问题。其实，无论是做汉语老师还是老外来学中文，看重的都是老师自身的素质，高质量的中文教材以及高效的教学方法，这些都是需要不断努力学习的！ 本文由上海最好的汉语培训学校儒森汉语收集整理，转载请注明，谢谢！
第一课：你好 教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生 课型：综合课 所用教材：第一课（《体验汉语学生用书初中版第一册》）教学内容： 1，理解最基本的课堂用语 2，学会三个简单句型的对话。 （1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。 （2）A：再见，飞飞。 B：再见！ （3）A：你好，我叫飞飞，你叫什么？ B：我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？ A：我姓王。 教学目标： 1，理解最基本的课堂用语。 2，学会问候与告别。 3，学会介绍自己的姓名。 教学重点及难点： 记住怎样介绍自己的姓名； 不断操练三种简单句型对话。
教学方法： 1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。 2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现出来，方便教学并加深学生的印象。 3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。 4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁”的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。 5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。 教学时间：45分钟 教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。 教学步骤： 一、上课问候语的使用和教授。（5分钟） A：上课！（等同学起立）同学们好！ B：老师好！ A：请坐！（示意学生坐下） B：谢谢老师！
1、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。 2、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。 3、引出课堂用语“非常好”。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好”，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。 4、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励） 二、学习生词（6分钟） “同学们、老师、谢谢、你好、是、我、你、再见、王飞飞” 1、简单的自我介绍（我叫周丽华，我是你们的汉语老师。现在我们来学第一课，跟我学生词。） 2、领读上面的生词两遍，并用写有泰语和汉语的生词卡展示。让单个学生试读生词，并带读。 3、巩固练习：做一个游戏（“老师说”和“击鼓传花”综合起来的游戏） 生词卡片放到学生们手中，老师边敲桌子，边说刚学的生词，敲击未停，生词卡则在学生中传，手里拿到这个生词的同学就举起词卡重复刚说的生词，速度可以越来越快，察看学生发音是否准确并练习学生的反应能力。 三练习句型：（8分钟） （1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。 （2）A：再见，飞飞。 B：再见！ 1、在教（1）句型时，重点让学生理解回答时顺序不受限制。 2、分钟）
对外汉语写作教学的研究 1、语法运用不当 主要表现在词语搭配混乱，句子语法错误方面，这也正是他们对汉语语法知 识点理解不到位的最常规体现。 2、句与句之间的衔接错误 外国学习者在写作时，经常出现的语篇错误就是句与句之间的衔接偏误，这与他们在进行汉语写作时还保持母语的思维模式是分不开的。 3、不能清楚地表述自己想要表达的意思 面对写作任务时，对外汉
语.storychinese.学习者往往是有了明确的思路，却不能精确地用汉语将其表达出来，所以经常出现写作时，写不到几句就没话写的尴尬局面。由于以上问题，使得很多外国学习者对写作课程充满了畏惧，甚至产生了抵触和逃避的想法，也有学习者表示，虽然学习了较长时间的汉语，但是写作 成绩没有明显的提高。这样的情况进一步向我们证实，写作教学仍然是对外汉 语教学中一个难点，需要我们进一步在方法和技巧上深入研究，才能真正提高
学习者的写作水平。 2.6.2 造成这些现象的客观原因：1、目前国内的对外汉语教学事业的发展还处于起步和探索之中，所以在实 践的过程中缺乏可靠的理论依据做支撑，这是导致写作教学以及相关教材前进 障碍的直接原因。 2、写作自身的特点决定了这门课程的难度。前面已经多次提到听、说、读、 写中“写”是最难的，难就难在，既要学会汉语语言的本体知识，又要穿插逻
辑能力、表述能力和文化背景等很多方面的知识。所以，学习者汉语的素质和 其他相关技能共同决定了这门课程的最后成效。 除了上述的客观原因，我们的教学还存在着一些主观上的问题： 1、重视程度不够 对外汉语教学是二语教学，注重交际性和实际可行性。因为写不如听、说、读来得更具交际性，所以“在对外汉语教学中，听、说、读、写四个方面的进 展往往不平衡，‘写’与‘听、说、读’相比较，存在着明显的差距，成
对外汉语教学说课稿 大家好！ 今天我说课的内容是初级汉语第一课《你好》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。诚请各位老师批评指正。 一、教材分析 1.教材分析： 《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。 2．本课分析： 招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。本课主要教授基本招呼语及练习。 二、教学目标 （1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。“你好。你好吗？我很好。” （2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。 （3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好” （4）学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。 三、教学重点、难点 根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为： 教学重点：见面打招呼。“你好。你好吗？我很好。” 教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。 四、教学方法 俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。 1.说教法 （1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。 （2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。 （3）以学生为主体。通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。 2.图示法 利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习。 字卡展示生字，让学生认字。 五、教学过程 （一）导入 先用英语或学生母语打招呼“Hello”，再用中文打招呼“你好”。 图片展示，领学生读几遍“你好”。教师对学生说“你好”，学生回答老师“你好” （二）学习生字 1.你：引入 2.我，扩展他/她
第一课你好 课程名称：初级精读 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：6课时（每课时45分钟） 使用教材： 教授者： 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。 2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写：学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到 笔画正确，合乎书写规则。 教学重点和难点 1、拼音：正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。 正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。 声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。 注意三声双读时，第一个三声变调的问题。 2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 注意课后练习中“你好”与“您好”的区别： 您好：主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。 3、书写：注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。 书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。
第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐 熟悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。 3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。 4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注 意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。 第二课时 1、复习第一节课所学的知识，。 2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。 3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音：e、en、m、w、y。 让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。 6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。 7、检查学生所学内容。 部分学生到课堂前进行对话。 对学生进行听写，包括单韵母、复韵母、汉语拼音、汉字。 8、布置作业：复习两节课所学的内容，练习a、o、e、i的四声发音。 书本课后作业练习一、练习二、练习五、练习六。 第三课时 1、讲解学生默写中的错误。(10分钟) 2、复习前两课时所学的会话。可加入游戏的方式。学生需要做到不仅会回答，还 可以问。（15分钟）
上海对外汉语培训让你和中文更配哦 汉字听写大会焐热汉字行动，让大家重新开始关注古书古文中的精炼字词。许多字词，笔划并不多，却因为使用得少了，让很大一部分人都无法读对。有时候特殊地区的人没有那种发音习惯也就不论了，如果是在普通话区，比如说北京，那么就会有点说不过去。其实要焐热的汉字中，有许多表意非常准确精炼，也许能节约普通白话的十几个解释的字词。因而，许多年轻人认识到了重拾经典的汉文化的重要意义。他们中有从事写作的，参加儒森对外汉语培训，熟悉字词语法来修炼文笔，也有高中生，想在高考完后的暑假教老外汉语，提前适应和老外交流的方式。 汉字有温度传达出文化眷恋对外汉语培训让你更靠近汉字 媒体指出，上一期汉字听写大会遴选出焐热的字“赧赧”已经飙升到了83°的高温，总参与人数超过1.7亿人，成为了本年度迄今为止最受追捧的冰封汉字。“赧赧”，是描述人因为惭愧而脸红的样子，这个词是不是让你有了即视感，想想那种脸红的样子，不管是你的爱人，还是你的朋友，或是犯错的学生，都觉得萌萌哒。这个词更准确地表达了人的一种自然反应，让人们倍感亲切。 最新需要焐热的汉字遴选出来时“觳觫”（ｈúｓù），对汉字的感情，对冰封词汇的焐热，当然要开始多使用啦。你用得开心，也让汉字的鲜活劲儿更盛。网友们是这么玩的，“看到这个词，突然想起王力宏《改变自己》里面，忽然发现我发型睡的有点KUSO一句，ｈúｓù和KUSO还挺像的，牵着表示恐惧，后者可恶，好像蛮接近，有意思。” 还有颇具文采的高手在，“觳觫恐惧，惶惶不可终日；潺湲愁来，怏怏何物一生。”通俗版本如，“昨天，班主任光临我家，我真觳觫。” 对外汉语培训让老外也一起来焐热汉字 对于也流行学习汉字的老外来说，HSK多少级才能学到“赧赧”和“觳觫”这样的词，想想这座汉字汉语的山峰，对于他们来说也挺不容易的。不过，国人已经越来越发现了汉字的生动性和辞藻使用的乐趣，把这种乐趣分享给老外朋友，或许能让他们的漫长汉语学习过程缩短，而且变浅显易学。 在儒森汉语学习汉字的英国女孩琳赛也有一本精美的听写本。她完成课程，到了家中，会自己听写所学的新汉字，复习已有的知识。她的汉字已经写得越来越方正了，力度也非常到位，没有了从前的软绵绵的英文味儿。 而琳赛的中文教师便是儒森对外汉语培训中非常出色的老师，是个沉静可爱的高三女孩许静谊。她在儒森学到的多元化创新的汉字教学方法，让琳赛爱上了中文课堂，而且还在课后，自己践行这种乐趣，做些手工活动，比如说剪纸。 许静谊为去英国留学做好了充分的准备，在之前的实践教学过程中，接触了不同性格、不同文化层次的英国学员，也学习了很多儒森导师们处理跨文化分歧的方法，这些相信在以后留
对外汉语教学教案初级 篇 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
第一课你好 课程名称：初级精读 教学对象：初级汉语水平留学生 授课学时：6课时（每课时45分钟） 使用教材： 教授者： 教学目的和要求 1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。 2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。 3、书写：学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到 笔画正确，合乎书写规则。 教学重点和难点 1、拼音：正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。 正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。 声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。 注意三声双读时，第一个三声变调的问题。 2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。 “你好吗”则用于朋友之间的问候。 注意课后练习中“你好”与“您好”的区别： 您好：主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
3、书写：注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。 书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。 第一课时 1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟 悉老师的习惯。 2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。 3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。 4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。注 意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。 5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。 第二课时 1、复习第一节课所学的知识，。 2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。 3、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。 4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。 5、认读拼音：e、en、m、w、y。 让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。 6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢” 学生在笔记本上跟写。 7、检查学生所学内容。 部分学生到课堂前进行对话。
https://www.doczj.com/doc/d04236230.html,全国唯一具有正规出国劳务资质的国际对外汉语教师培训海外劳务输出基地 上海对外汉语培训有技术就是这么任性 中国经济文化实力的不断增强，也使对外汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势，据国家汉办权威数据统计，世界各国学习汉语的总人数已经超过1.5亿人，汉语教学正在越来越多地纳入到国外的大、中、小学教育体系。目前，美国、新西兰、日本、泰国、加拿大、澳大利亚等国已经将汉语成绩列入大学升学科目。由于学习汉语的人数日益增多，许多国家都面临着汉语教师严重不足的局面，众多的人才参加对外汉语培训，一起分享这个行业的灿烂前景。中文教师已成为收入颇高、受人羡慕的职业之一。 不论是在国内授课、出国任教、当中文教师志愿者，都需要出色的实践教学能力，懂得如何以更加活泼生动的形式，把更多的汉语知识、中国文化内涵传达给外籍中文学习者。教学水准的高低，直接影响了对外汉语教师能教授怎样的人群、就业的平台、薪酬高低以及发展潜力等。 参加一流的儒森对外汉语培训，突破曾经自我能力的局限，见识到更为科学高端的教学技术体系，将为对外汉语教师成才做良好的铺垫。 上海对外汉语培训时代新计划三大优势助中文教师高薪就业 一、世界最先进全面的一线教学技术和技能 语言是人们情感交流的纽带，中文教得好，让老外们认同我们的本土文化和生活方式，让博大精深的中国文化变得通俗易懂，也能够拉近中文教师与老外们的距离，这方面的素养颇显教学功力。 二、“三证联考两证承诺”教学资质的保障 众多的年轻人涌向对外汉语行业，而专业权威的资质认证能让他们脱颖而出，受到老外的认可和欢迎。国内最权威的证书是中国国家汉办颁发认证的《国际汉语教师证书》和中国人力资源社会保障部《对外汉语培训师证书》，到国外教汉语则需要国际最高水平的由IPA国际认证协会办法的《国际注册汉语教师资格证书》。拥有这些证书，中文教师能获得更加高薪的工作机会和优渥的就业平台。 三、对外汉语培训合格后100%保障就业 许多对外汉语人才经过了汉语教学技术的培养，在选择就业平台的问题上还存在许多困惑，而儒森完善合法的教育和就业体系，帮助中文教师100%就业。拥有一流先进的教学技术和多渠道就业平台，中文教师完成高薪就业已经不再为难了。 儒森汉语赴泰国国际对外汉语教师项目介绍 到泰国教中文，促进两国文化交流，教泰国孩子和民众剪纸、书法、品茗等中国的传统艺术文化，体验不一样的民俗风情，感受大象节的多彩繁盛，品尝泰国菜的独特鲜辣。对外汉语教师——出国留学、旅游最佳职业选择。要求为大专以上学历，如果是大专，则需要师范类语言专业，持有教师资格证。持有IPA国际注册汉语教师高级资格证书并需国内任职机构提供推荐信——我校提供及执教对外汉语课程的能力。有意者可上我校官网留言或者加我校微信mandaringarden咨询哦~
第一课《你叫什么名字》教案 教学目的： 1.让学生掌握简单的汉语礼貌用语。 2.让学生学会最常用的日常交际用语 3.培养学生对汉语的学习兴趣。教学内容：句子、对话、生词、汉字。 教学重点： 1.“你叫什么名字”、“你来自哪里”“你是练什么的”等交际性礼貌用语。 2.听、说、读、写练习项目。 教学难点： 认读汉字。 教学用具： 写字板、ppt、汉字卡片、拼音卡片。 教学步骤： 一、导入课文一进教室，老师就对同学们打招呼问好：你好！你们好！引导学生尝试用汉语跟老师打招呼。 上课时请学生到前面书写自己的中文名字，如果不会写可以说自己的中文名字或其母语名称。然后，老师对学生呼名问好，并让同学们模仿老师互相问好。之后进入生词学习阶段。 二、生词教学示意大家打开书看第一课生词表，或出示事先写好的板书生词
表，进行生词教学。 教师范读、领读，再让学生齐读。此时学生会看拼音帮助自己确定发音。老师可以让学生用本子挡住拼音，再领读几遍，然后让学生齐读。老师注意观察，根据学生集体朗读的情况，判断哪些学生认读比较好，让读得好的学生带头，在不看拼音的情况下每个人朗读生词。如果学生程度比较整齐，可以鼓励学生自己举手，轮流朗读一遍，基本达到每个人都能认读本课生词。 三、句子教学老师范读、领读句子后，让学生齐读，然后每个人朗读。老师 注意纠正发音。 四、课文教学1.老师范读、领读，学生齐读，再每个人朗读。 2.老师和班里汉语程度较高的学生用课文内容做示范，然后让全班同学轮流对 话。 五、课堂游戏1.汉字游戏。可以用笔画拼汉字，不同的笔画交叉使用，拼出 不同的汉字。可以进行拼字比赛，看谁拼得对，拼得快，拼得多。 六、课后作业 1.课后练习题 2.预习下一节课文内容，利用工具书解决生字词问题。 3.写一个简短的自己打招呼的对话。 教学反思： 及时记录教师课堂观察到的情况和出现的问题，以便有针对性地实施个体教育，并不断改进自己的教学方法，提高教学效率。
对外汉语教师培训考试海外输出基地https://www.doczj.com/doc/d04236230.html, 上海对外汉语教师培训学校岗间学员联谊会 12月27日下午，上海对外汉语教师培训学校的一间教室里正举办着岗间学员联谊会。走近门口，一阵浓郁的食物香味迎面而来，饥肠辘辘的下午，谁闻到这味道恐怕都是要流口水的。 这一间不大的教室里，容纳了满满的学员，四周墙上都装饰着五彩的气球，像一个小型宴会，好不热闹。刚才的味道来自教室的中间一桌子的食物，生菜、年糕、羊肉、豆腐串、五花八门的火锅调料，还有番茄炒鸡蛋、烧茄子、烧排骨之类的熟菜，诱人的香味令人食指大动。有人已经忍不住在品尝了。盯着一整张桌子的美食好半天，咽了咽口水后，才开始注意到一直在笑闹着学员。一个女生在黑板上画着“嘴”、“手指”、“眼睛”、“耳朵”四个形象，让大家猜字。三三两两的学员聚在一起聊天、合影，即使有不小年龄差距，大家也能很好地玩在一起。问起这个联谊会，“平时我们学习紧张，也没什么机会聚在一起，像这样吃着好吃的、聊着天，很开心呀。”一位年龄稍大的学员说。 这满满一桌子的美食，则是由每位学员各自精心准备并放在一起分享的。不少学员拿出了看家本领，做的菜色香味俱全，一上桌就引起同学的哄抢。一位男学员不停吆喝大家品尝自己做的“水果酸奶”，听到大家的称赞声，他心满意足地笑着说：“这是我昨天花心思做的，好吃是肯定的。”声音里都是自豪。正说着，一位女学员端着刚热好的披萨和自己做的南瓜汤进来，又是一阵欢呼。这时候也有人犯愁了，“大家都去抢，我挤都挤不过去，还没吃着什么呢。大家做的菜都太好吃了。”嗔怪又无奈。这位说话的女学员看了看自己周围的菜，在一个保鲜盒里拿起一块生萝卜，“连萝卜也这么好吃”一边赞叹一边嗤嗤笑着说。可能是分享的乐趣，即使平常的菜，放在这里也能觉出美味。 大家正沉浸在美味之中，一位老师进来招呼大家去集体合影。好几个女学员正盯着一盘好菜，这时候恋恋不舍得放下筷子，眼里透露出不舍的神情，十分可
中文热参加上海对外汉语培训教老外学中文有前景！荷兰学校派遣学生团来华学汉语 中新网7月16日电日前由荷兰首村中文学校19名师生组成的学生团近日抵达北京华文学院，将在北京开展为期两周的参观学习活动，这是该校与北京华文学院的首次合作。 北京华文学院在阜成门校区教学楼219会议室为荷兰首村中文学校学生团举行了开班仪式。出席开班式的有培训部王图保副主任、项目负责人王庆芳副教授、荷兰领队杨光菱、杨夫力老师及北京华文学院相关任课教师。开班式由王庆芳副教授主持。 荷兰领队杨光菱老师说，此次北京之行孩子们非常兴奋，她本人也非常激动和自豪，因为这是她们学校第一次组织学生来中国学习中文及体验中国文化。她希望孩子们能够在北京提高自己的汉语水平，并切身感受中国文化的博大精深。同时她也期望能够和北京华文学院保持长久的合作关系。 汉语热荷兰中文学校竟办三十周年庆 新华网荷兰乌得勒支电荷兰乌得勒支市“贝娅特丽克丝女王”剧院成为展示中国文化的场所。数百名荷兰本土民众和华侨华人济济一堂，用一台载歌载舞的中文演出，庆祝乌得勒支中文学校30周年校庆。 乌得勒支中文学校的发展成为汉语教学在荷兰发展的缩影和见证。近年来，随着中荷经贸关系不断发展，随着中国日益走向世界，汉语教学在荷兰取得极大发展。去年2月，荷兰教育部正式启动了将汉语纳入中学会考项目的“先导项目”，而两个月后，汉语也首次纳入荷兰中学会考科目中。目前荷兰约有40所中学开设汉语班，而荷兰著名的莱顿大学今年新开设的汉语教师专业，更从侧面证明了荷兰的汉语学习热潮。 “中国的发展令世人瞩目，与中国这样一个富有影响力的泱泱大国紧密联系的关系对荷兰来说至关重要。中国对世界的贡献并不限于其经济上的成功，中国的贡献还来自于中国5000年文化的历史，”面对台下数百名年龄不同、肤色各异的乌得勒支中文学校学生，荷兰内阁负责教育文化和科技事务的国务秘书哈尔伯·泽尔斯特拉说，“中文教育在荷兰的发展也让
对外汉语专业写作课思考练习题总汇 （2009年8月14日整理完毕） 第一大节课后思考练习题（3题） 1、什么是写作？什么是文章？这两个概念的定义怎么讲？ 2、什么是写作学？它的研究对象是什么？ 3、怎样对广义的文章进行分类？请画出文章分类图表。 第二大节课后思考练习题（2题） 1.写作的基本作用是什么？ 2.结合你的学习和生活经历谈谈你对写作的重要性的认识。 第三大节课后思考练习题（3题） 1.写作过程可以分为哪几个阶段？每个阶段各包括哪些主要环节？ 2.写作的主要特点有哪些？ 3.写作课的教学内容主要有哪些？ 第四大节课后思考练习题（8题） 1.什么是材料？材料的含义怎么讲？ 2.材料的3个相关概念“资料”、“素材”、“题材”的适用范围和含义是怎样的？ 5.材料都有哪些种类？它们是从什么角度划分的？ 6. 材料在文章写作中有什么作用？ 7. 应该怎样正确地进行观察？ 8.观察为什么要与思考相结合？ 第五大节课后思考练习题（13题） 一、观察 1. 一般游记文章中采用的“移步换景”法是属于哪一种观察方法？ 2.写作训练题：写一篇观察笔记。 一、调查 3. 调查方法主要有哪几种？ 4.开调查会、个别访问、现场察访各适用于什么情况？ 5.问卷调查有什么优点？ 二、检索 6.检索是直接从生活中摄取材料的方法和途径。（判断） 7.检索，专指书刊文献检索（或电脑检索）。（判断） 8. 如果我们想查阅某作者的全部或主要著作，最好的检索途径是什么？ 9. 利用书目、索引这些检索工具查找文献资料的检索方法，叫什么检索方法？ 10. 利用文献末尾所附录的参考文献查找有关文献资料的方法，叫什么检索方法？ 11.图书馆藏书目录一般都提供哪几种检索途径？ 12.文献检索的程序一般有哪几个步骤？ 13. 观察是从生活中直接采集材料的方式，检索是从文献和电脑网络中间接获取材料的采集方式。（判断）
第一课这个黑箱子很重 A：你没有箱子吗？ B：有啊。有的在这儿呢。 A：我的很重，你的重不重？ B：这个黑的很重，那个红的比较轻。 A：你的箱子很新，我的很旧。 B：那个新的是朋友的。这个旧的是我的。 第二课这是不是中药 A：先生，这些黑的是什么东西？ B：这是一些药。 A：什么药？ B：中药。 A：这是不是药？ B：这不是药，这是茶叶。 A：那个箱子里是什么？ B：都是日用品。有两件衣服、一把十雨伞和一瓶香水，还有一本书、一本词典、两张光盘和三支笔。 第三课您身体好吗 关经理：王老师，好久不见了。 王老师：啊！关经理，欢迎，欢迎！ 关经理：您身体好吗？ 王老师：很好。您身体怎么样？ 关经理：马马虎虎。 王经理：最近工作忙不忙？ 关经理：不太忙，您呢？ 王老师：刚开学，有点儿忙。喝点儿什么？茶还是咖啡？ 关经理：喝杯茶吧！ 第四课你的自行车是新的还是旧的 A：我的车呢？ B：你的车是什么颜色的？ A: 蓝的。 B：是新的还是旧的？ A：新的。 B:那辆蓝的是不是你的？ A:哪辆？ B:那辆。 A:不是。﹍﹍啊，我的车在那儿呢。
第五课你家有几口人 A:你家有几口人？ B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。 A:你有没有全家的照片？ B:有一张。你看，这是我们全家的照片。你有哥哥姐姐吗？ A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。 B:你爸爸、妈妈做什么工作？ A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。 B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。 第六课你常去图书馆吗 A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？ B:好，咱们走吧。﹍﹍你常去图书馆吗？ A:常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢？常去吗？ B:我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。我总在宿舍看书。A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。
1．汉语的基本语序 主语 + 谓语 + 宾语 我学习汉语。 2．用“吗”、“呢”的疑问句 你去吗？| 你去哪儿呢？ 3．用疑问代词的疑问句 他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？ 4．正反疑问句 你是不是中国人？—你是中国人不是？ 你有没有照相机？—你有照相机没有？ 5．用“A还是B？”的选择疑问句 你喝咖啡还是啤酒？| 你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的： 星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。 6．定语（用在名词前） （1）说明领属关系，应该用“的”： 这是我的书，那是他的笔。
（2）说明人或事物的性质，不用“的”： 他是汉语老师。| 这是中文书。 （3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”： 他是我爸爸。| 那是我们学校。 7．状语（用在动词 / 形容词前） （1）副词作状语： 我常常去商店。| 她很漂亮。 （2）介词短语作状语： 我在中国学习。| 我从美国来。| 我跟中国老师学汉语。| 我给他写信。 | 你往前走。 | 我对他说了这件事。 （3）双音节形容词作状语，常用“地”： 他高兴地说：“今天是我的生日”。 （4）单音节形容词作状语，不用“地”： 你快走！ （5）形容词前有程度副词，一般要用“地”： 他很认真地学习。 8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/形容词 （1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）： 我听懂了。| 我看见他了。| 作业做完了。|车停在门口。 （2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：
你说对了。| 饭做好了。| 我听清楚了。 9．简单趋向补语 动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况： （1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去 明天他回北京来。| 他进图书馆去了。 （2）宾语是事物词语的两种形式： 表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语 我借来一本书。| 他拿去了那支笔。 表示要求：动词 + 事物词语 + 来 / 去 你快倒茶来！ 10．复合趋向补语 动词 + 上来 / 上去、下来 / 下去、进来 / 进去、出来 / 出去、回来 / 回去、过来 / 过去、起来 （1）宾语是处所词语的形式：“来 / 去”在句末 他走进教室来。| 他跑回家去。 （2）宾语是事物词语的形式： 表示完成，事物宾语前有数量词的两种形式： 他拿出来一本书。| 他拿出一本书来。 表示完成，事物宾语前没有数量词： 他拿出书来。
教案1 问好 第一课问好 教学目标：向学生做自我介绍，师生互相了解；用汉语表达问候，师生之间上课时的互相问候，让学生学会用汉语问好。通过学习，使学生慢慢进入汉语学习的氛围中。 ●掌握词汇：你好我叫老师谢谢我爱再见 ●要求学生掌握句子：你好，我叫...我爱...。 ●教给学生最基本的上课下课师生问好： A: 上课！同学们好！ B: 老师好！ A：请坐！ B: 谢谢老师！ A: 下课！同学们再见！ B: 老师再见 教授汉字基本笔画，让学生掌握基本的读法和写法。 教学用具：汉语图片词卡。 教学安排：两课时 教学过程：第一课时 1．介绍自己：你好！我叫刘吉存！我是刘老师！我是中文老师！写出来在黑板上。 问号的同时用泰国合十礼，反复用汉语说“你好”，让学生猜测其意义。“老师， 我”可以用泰文解释。 2．对话。把“你好”写在黑板上，老师走到每一个学生的面前，用中文说：你好！ 教给学生如何回答你好。然后老师给与学生夸奖（竖起大拇指，非常棒）。 3．要求学生掌握“你好！我叫。。。。”。把我叫写出来。首先跟学生用泰语解释“我叫”的意思。让学生明白汉语自我介绍的说法。领读，纠正发音。 4．要求每个学生用“你好，我叫......”做简单的自我介绍。对于发音准确声音洪亮的要及时的夸奖。（夸奖要用同样的，让学生以后逐渐明白老师的习惯性夸 奖方式） 5．老师走到学生面前，和学生握手，并互相用“你好，我叫......”作自我介绍。 使学生明白中国人是握手问好，而泰国是行礼问好。 6．教授：我爱... 爸爸、妈妈、泰国、中国。向学生解释“我爱泰国中国”并领读。教学生说出完整的句子：“你好，我叫...，我爱...。 第二课时 教学生上下课最基本的问候：
对外汉语第一课 你好
第一课：你好 教学对象：泰国初中一年级汉语零基础学生 课型：综合课 所用教材：第一课（《体验汉语学生用书初中版第一册》）教学内容： 1，理解最基本的课堂用语 2，学会三个简单句型的对话。 （1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。 （2）A：再见，飞飞。 B：再见！ （3）A：你好，我叫飞飞，你叫什么？ B：我姓李，叫李明。飞飞，你姓什么？ A：我姓王。 教学目标： 1，理解最基本的课堂用语。 2，学会问候与告别。 3，学会介绍自己的姓名。 教学重点及难点： 记住怎样介绍自己的姓名； 不断操练三种简单句型对话。
教学方法： 1，通过角色扮演激发学生的兴趣，让学生在实际运用中理解并运用课堂用语。 2，卡片法：将所学生词及上课和下课时的课堂用语用卡片的形式体现出来，方便教学并加深学生的印象。 3，板书法：将所学句型以板书的形式体现出来，方便教学加深学生的印象。 4，操练法：采用替换法、用所学的语言点回答问题的方法和“击鼓传花”及“猜猜我是谁”的游戏的方法寓教于乐，让学生不断操练，加深记忆。 5，剪纸“小人手拉手”：剪出四个或者六个手拉手的的圆形或者长方形的小人展示给学生，让学生在小人上写上自己的姓和名，以及泰文名字。方便以后教学。 教学时间：45分钟 教具：卡片、白板、白板笔、小人手拉手的剪纸。 教学步骤： 一、上课问候语的使用和教授。（5分钟） A：上课！（等同学起立）同学们好！ B：老师好！ A：请坐！（示意学生坐下）
B：谢谢老师！ 1、上课时，使用上述上课问候语一遍，并适当用泰语解释。 2、领读一遍，带学生熟悉后，找愿意的学生角色扮演，上台当老师。 3、引出课堂用语“非常好”。先让学生读准、读好“非常好”后，加上动作。（“非常”两个 字拍手，“好”字竖起两个大拇指）用泰语翻译“非常好”，以后就固定用这种鼓励方式，让学生渐渐习惯这种鼓励方式。 4、再找愿意的学生角色扮演一次（用同样的方式给予鼓励） 二、学习生词（6分钟） “同学们、老师、谢谢、你好、是、我、你、再见、王飞飞” 1、简单的自我介绍（我叫周丽华，我是你们的汉语老师。现在我们来学第一课，跟我学生词。） 2、领读上面的生词两遍，并用写有泰语和汉语的生词卡展示。让单个学生试读生词，并带读。 3、巩固练习：做一个游戏（“老师说”和“击鼓传花”综合起来的游戏） 生词卡片放到学生们手中，老师边敲桌子，边说刚学的生词，敲击未停，生词卡则在学生中传，手里拿到这个生词的同学就举起词卡重复刚说的生词，速度可以越来越快，察看学生发音是否准确并练习学生的反应能力。 三练习句型：（8分钟） （1）A：你好！我是飞飞。 B：你好，飞飞。/飞飞，你好。 （2）A：再见，飞飞。 B：再见！ 1、在教（1）句型时，重点让学生理解回答时顺序不受限制。