2015—2016学年度第二学期郭川乡学区郭川乡中心小学三年级一班语文教案
西门豹教案 本文是关于西门豹教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 30西门豹教学设计与反思 教学目的 1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。 2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。 教学重点 继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。 教学课时：两课时 教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。 教学设计 第一课时 教学目的： 1、掌握生字词。 2、理解课文内容，了解西门豹的性格。 3、理清文章条理。 4、学习起因部分。 教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。 教具准备：生字卡片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。 2、解题谈话。两千多年前的战国时期出了一个官员西门豹，他被魏王派到
了漳州边上的邺县。西门豹会遇到什么？会做什么？你知道西门豹为了老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 二、初读课文，了解大意 1、自读课文，自学生字词。 读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。 认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。 “渠”、“灌”各属于什么结构。 2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。 3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。 （一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么? （二）学生回答，师归纳。（填空形式） 1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷 了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。 2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。 3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。 （四）再读课文，理清文章顺序。 1、这篇课文是写（）的文章。 2、这篇课文是写（）治理（）的事情。 3、这篇课文是按照（）顺序写的。 4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。 事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。 事情的结果是：发动老百姓兴修水利。 三、学习起因部分——"摸清底细"部分（第1-9自然段） （一）、自由读课文后与教师展开对话。 1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？
西门豹教案设计 西门豹教案设计 《西门豹》一课讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。 教学目标： 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。 教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、设置悬念，揭示课题： 同学们，距今2021多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧。 二、初读课文，感知引疑 1、听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事? 2、检查生字、新词学习情况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问? 三、学习“单元提示”，指导分段 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。 四、研读课文第一段 1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的? 2、交流，汇报，得出结论： 巫婆官绅给河伯娶媳妇 年年闹旱灾随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同讨论，写调查报告 4、交流 五、练习拓展： 修改调查报告 第二课时 一、复习检查： 二、研读第二、三段 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
2 观察物体（二） 【教学目标】 1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 3．通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力。 【重点难点】 通过观察，让学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，培养学生的空间想象力和思维能力。 【教学指导】 1．学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一阶段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。本单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何图形，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 2．只有在活动中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析、推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得以发展。 【课时安排】建议共分2课时： 第1课时观察物体（二）（1）…………………………………………1课时第2课时观察物体（二）（2）…………………………………………1课时【知识结构】
第1课时观察物体（二）（1） 【教学内容】 教材第13页例1。 【教学目标】 1.通过实际活动，了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。 2.通过实际操作，结合学生的合理想象，发展学生的空间观念。 3.通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。 4.学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，培养积极的数学学习情感。 【重点难点】 了解从不同方向观察四个小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。 【情景导入】 揭示课题。 师：同学们，这节课我们继续来学习从不同的方向观察物体。 【新课讲授】 板书课题：观察物体（二） 1.观察一个正方体。 师：（出示一个正方体，如图，并摆放到合适的位置。） 同学们，这是一个正方体，我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体，像老师这样摆到你们桌子的正中央。开始吧！ 师：请同学们观察这个正方体，从你现在的方向看过去，你看到了什么？ 2.观察二个正方体。 师：（添加一个正方体，如图，拼成一个长方体）请各小组像老师这样添上一个正方体。
新统编版小学语文四年级上册 【26西门豹治邺】公开课精品教学设计【教学目标】 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 【教学重点】了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 【教学难点】培养学生分段、概括段意的能力。 【教学方法】循序式。 【教具使用】生字卡片，小黑板或投影片。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 （一）导言板书课题 1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事……） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边
读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？ （二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文： 划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文： 按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段 第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文 第二课时 （一）导言引人课题 这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。 指名读第一段。 思考： 1．从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） 2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？ （①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？ ④漳河有没有发大水？）
15《西门豹》教学设计之一 这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。 一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。 二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。 三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。 一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故
事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。 二、简介课文，了解大意 （一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。 （二）初读课文，了解课文大意 1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？ （严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。 三、理清线索，分好段落 （一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。 第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查） 第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害） 第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠） 四、突出重点，攻破难点 （一）导读、自读课文 1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？ （1）为什么田地荒芜，人烟稀少？
第2课时观察物体（2） 【教学内容】 教材第69页的例2和例3。 【教学目标】 1.通过图形判断观察物体的方位。 2.根据立体图形的一个面，猜它是何图形。 3.通过观察，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和分析能力。 【重点难点】 培养和发展学生的空间观念。 【教学准备】 长方体、正文体、圆柱体、球。 【谈话导入】 师：上节课我们学习了观察物体，大家已经知道从不同方位观察同一物体，看到的物体形状不同，这节课我们将继续学习观察物体的知识。除了观察已知的物体外，请同学们思考，若是已知一个物体某个面的形状，是否能由此推测出这个物体是何立体图形呢？ 这节课就让我们一起来探索！ 【进行新课】 知识点1 通过图形判断观察物体的方位 1.出示不同教具：长方体、正方体、圆柱体、球体。分小组下发，每个小组观察一个物体。 师：请同学们分别在自己小组的位置上观察桌面上的物体，并画
出图形。 2.小组活动：四人一组，其中三人按课本第69页例2中小朋友的方位围绕桌子站好，观察并画出自己看到的图形。剩下的一名同学判断这三张图分别是由哪位同学画出的。 3.交换角色，小组间交换物体，进行多次观察活动。 4.小组内汇报、交流。教师适时引导。 5.讨论：小朋友们观察得很仔细，活动中都非常认真。（出示例2图）相信大家很快能判断出课本上这幅图中的三个图形分别是由哪位小朋友观察到的。 6.小结：小长方形是观察者从侧面看才能看到的，所以是小英看到的，横着的长方形是观察者从正面看才能看到的，所以是小刚看到的；竖着的长方形是观察者站在右边从上往下看才能看到的，所以是小强看到的。 知识点2 由物体的某个面，判断是何立体图形 1.出示一个正方形。 师：这个正方形是观察者看到的某立体图形的一个面，它可能是什么？ 2.引导学生思考：既然看到的立体图形的一个面是正方形，那么推想——什么物体从某一面看是正方形呢？从这个角度，就能得出结果。 3.学生汇报、交流。 （有的认为可能是一个正方体，有的认为可能是一个长方体） 4.小结：同学们答得都对，正方体的每个面都是正方形，长方体也可能有两个面是正方形。故这个立体图形可能是正方体，也可能是长方体。
西门豹教案教学设计 13西门豹 一、教学目标 1、感受西门豹敢于破除迷信、为民造福的精神。 2、学会本课的10个生字；理解“荒芜”等词语的意思；能联系上下文说出“闹”在课文3个句子中的不同意思。 3、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 二、教学重点 了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行分段的训练。 三、教学准备挂图、投影仪、幻灯片。 四、课时安排 3课时。 第一课时 一、启发谈话，引出课题 教师：这节课，我们一起学习第13课（板书课题，学生读）从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？ 二、初读课文，了解大意 1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。） 3.这件事发生在什么时间？（战国时期）
三、学习生字 1.字音。 学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。 2.字形 （1）将生字按结构的不同进行归纳。 上下结构：荒芜婆旱渠 左右结构：姓绸徒烦跪灌溉 半包围结构：逼选 （2）重点指导。 荒：中间是亡，千万不要多加一点。 婆：右上部的皮，最后一笔是“ ”。 跪：右边是危，最后两笔是“ ”。 溉：右半部共9笔写成。 （3）教师发印有组词练习的纸，学生做。 ①形近字组词： ②换部首组成新字，再组词： 逼（）（）姓（）（） 概（）（）选（）（） （4）集体对答案。 四、查字典理解词语 1.学生读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。 荒芜——田地因无人管理而长满野草。 徒弟——跟从师傅学习的人。 灌溉——把水输送到田里。 提心吊胆——形容十分担心或害怕。 人烟稀少——居住的人很少。 面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。 3.集体对答案。 五、再读课文，回答课后问题2 1.学生读课文，思考此问题。 2.学生用“‖”将课文分段。（分三段） 第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。 第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。 第三段（课文最后一个自然段）。 3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。） 4.请3个同学分三段读全文。 六、布置作业 写生字、词语；读课文。 第二课时 一、学习课文第一段 教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是
《西门豹治邺》教学设计 一、素质教学目标 德育目标 知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。 知识目标 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。 能力目标 给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。 二、教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。 三、教学难点 培养学生分段、概括段意的能力。 四、教学方法 循序式。 五、教具使用 生字卡片，小黑板或投影片。 六、教学时间 两课时。 七、教学过程
第一课时 （一）导言板书课题 1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。 板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事…………） 过渡语： 那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？
（二）自由朗读课文 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。） （三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。 （四）再读课文：按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分三段 第1——9自然段为第一段，第10——15自然段为第二段，第16自然段为第三段。 （五）指名分段朗读课文
《西门豹治邺》教学设计 教学目标： 1、梳理出西门豹“惩治巫婆和官绅”这一部分的故事情节。 2、能借助10-14自然段描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受西门豹的智慧。 3、展开合理想象，表演故事，加深对故事的理解。 教学重点： 能借助10-14自然段描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受西门豹的智慧。 教学难点： 展开合理想象，表演故事，加深对故事的理解。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 1、这节课我们继续学习《西门豹治邺》 2、复习词语，开火车读词语： 评价：同学们将词语读得真准确。 3、回顾情节 上节课我们已经梳理出故事情节：摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。 4、这些情节中，西门豹给你留下了怎样的印象？ 生：我觉得西门豹特别勇敢，有智慧，有正义感…… 评价：你真会思考。
5、今天我们将走进“惩治巫婆和官绅”来深入地学习，进一步感受西门豹不同凡响的智慧。 二、聚焦故事重点，感受人物智慧 （一）默读课文10-15自然段，思考西门豹是怎么一步一步惩治巫婆和官绅的？完成导学单任务一。 （）（）（惩治帮凶） 抽生反馈： 西门豹一步一步惩治巫婆和官绅的办法好不好呢？好在哪里？（二）小组内选择最感兴趣的一部分读一读，勾画出描写西门豹 言行的句子，想一想说一说西门豹的办法好在哪里？ 小组交流。 学生汇报，教师相机指导，学生再带着感受朗读 汇报形式： 1号同学汇报，我们组最感兴趣的内容是，我们找到的句子有这些，大家一起读。 2号同学汇报，我觉得西门豹的办法好在。 3号同学汇报，我觉得西门豹的办法还好在。 4号同学汇报，我觉得西门豹的办法还好在。请问还有补充的吗？ 教师相机点拨： 预设：
19.《西门豹治邺》教学设计 一、导入新课，揭示课题： 板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。 二、初读课文，预习探究。 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠） 三、合作探究、品读感悟 （一）研读课文第一部分 1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？ （1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事） （2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？ ③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） （3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少” 的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 2、出示三个带“闹”的句子：略 3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。 这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。） 过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第（10-12）段。 （二）研读课文第二部分． 1、提出要求，合作学习。
西门豹治邺
西门豹治邺 教学目标： 1、了解西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、有感情的朗读课文，体会课文的详略安排。 教学重难点： 西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 教学方法： 引导、点拨、讨论、交流 学习方法： 自主学习与合作交流相结合 教具：课件 一、直接导入，板书课题 师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到了西门豹治邺的两件事，分别是：破除迷信和兴修水利。这节课我们将继续深入学习，请大家齐读课题。 二、定向导学 请孩子们用心自读目标，明确学习任务。 过渡：让我们带着目标，愉快地开启本节课的学习之旅。 三、自主学习（品读感悟） 内容：1—9自然段 方法：读画思批 时间：5分钟 思考： 1、西门豹初到邺地是如何做的？ 师：孩子们，通过学习，我们发现造成邺田地荒芜，人烟稀少的罪魁祸首是谁？ 生：巫婆和官绅 师：是他们害得老百姓家破人亡、背井离乡。
过渡：两千多年前，由于科技不发达，老百姓对鬼神的传说深信不疑。那么， 西门豹究竟想到了什么妙计来既惩治巫婆官绅又教育了百姓呢？请同学们合作 学习10-12自然段。 四、合作交流 内容： 10—12自然段 方法：读画合作探究 时间：4分钟 思考： 1、西门豹是如何惩治恶人，破除迷信的，用自己的话说一说。 2、西门豹为什么不直接把巫婆、官绅头子抓起来杀掉呢？ （1）交流两个问题。 （2）师：西门豹把巫婆和官绅头子投进了漳河，其余的官绅一个个吓得面如土色，磕头求饶，想象一下，他们会怎样说？ 学生发言 （3）师：假如你就是站在漳河边上的老百姓，你明白了吗？（追问） 你明白了什么？（老师扮演西门豹，向学生发问这位老乡你明白了什么？\你呢？） 学生发言 （4）师：西门豹将计就计，及惩治了巫婆官绅有教育了百姓，他真是一个（）的人呀！（学生发言） （5）师：让我们带着对西门豹的敬佩再来读读他的话吧！ 指导朗读（一人读旁白，其余读西门豹的话） （6）师：惩治恶人，破除迷信以后，西门豹又为老百姓做了哪些好事呢？ （齐读最后一段） 六、质疑探究 孩子们，对于这篇课文，你还有不明白的吗？请提出来。 1、预设问题： 西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？ 2、老师有一个问题不太明白，想请教一下你们： 西门豹治邺做了两件事：破除迷信和兴修水利，哪件事详写，哪件事略写呢？（学生回答）为什么详写破除迷信，略写兴修水利呢？ 破除迷信是兴修水利的前提，不扫除恶势力，迷信邪说还会继续迷惑百姓，西门豹的威信就树立不起来，兴修水利就很难进行，所以课文详写破除迷信，略写兴修水利。 写作方法渗透：希望大家在今后的习作中，也要做到详略得当。 七、小结检测 1、小结：师生对接：同学们，因为西门豹相信科学，才会调查研究，发现症结所在。因为西门豹相信科学，才能将计就计，惩治恶人，破除迷信，教育百姓。因为西门豹相信科学，才能兴修水利，造福百姓。 2、同学们，在我们身边，也常常会发生一些因封建迷信而，酿成的悲剧，法轮功剖腹取法轮，使人走上不归路，生病不就医，祈求神灵保佑，耽误最佳治疗
30 西门豹 教学目标： 1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。 2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。 3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。 教学重难点： 1．教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 2．教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。 教学过程： 一、复习引入 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是？（抽生展示） （造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。） 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（板书：天灾人祸） 2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？（板书：除害）我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生回答） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？（既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ （课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）
二、探讨研究策略，自主合作研究 1.抓重点句体会西门豹做法的巧妙 师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁？你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征？（着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的）师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 （学生朗读，画有关的句子，小组合作学习） 2.抓句子交流体会 师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ （根据回答随机出示句子） “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。） “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（将计就计，惩治巫婆） “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（假戏真做，惩治官绅） 那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” 3.指导朗读 师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹是话中有话，话外有意，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？试着读读这些句子，然后选一句你体会最深的句子好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生挑选句子，反复地练习朗读） 师：你们想先读哪一句？ a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（生朗读）
《西门豹》教学设计 ●教材分析 人教版小学《语文》第六册第30课《西门豹》，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思，了解了故事的大概内容。本节为第二课时。 ●学情分析 三年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，要理清事物的逻辑关系很难。在以往教学中，常注重河边场景教学，忽视调查研究部分的分析，结果学生理不清内在逻辑关系，也弄不清破除迷信的意义，只停留在有趣层面上。 ●教学目标 知识与技能目标：理解课文内容，学习本课描写人物、表现人物品质的方法；通过重点词语、场景的分析，体会西门豹的睿智和伟大。 过程与方法目标：通过多媒体课件和有感情地朗读课文，把握课文深刻内涵和人物的品质特征，理清事件的因果关系。 情感态度与价值观目标：破除迷信、尊重科学，树立为民办实事的理念。 ●教学重、难点 重点：理解课文重点词句、重要场景和精彩对话，体会西门豹精
于调查、善于破除迷信、巧于惩治巫婆和官绅的精妙之处。 难点：古代治愚和治穷的关系；体会西门豹的精细、睿智和伟大。 ●教学环境和准备 多媒体教室；多媒体课件。 ●教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 师：同学们，这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，你知道课文写了哪三件事？ 生：调查研究、破除迷信和兴修水利。 师：同学们，西门豹刚到邺这个地方，看到了什么景象？（播放课件：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少） 学生观看课件，了解田地荒芜、人烟稀少的情况。 师：而后来的邺在西门豹的治理下发生了什么变化呢？（播放课件：漳河水汩汩流入良田，庄稼茂盛，大地万象更新，鸟语花香）学生齐读课文最后一个自然段，并交流从课件中看到的万象更新、鸟语花香、安居乐业的场面。 师：同学们对比一下前后两张图片，就知道兴修水利对邺的繁荣非常重要。但为什么以前人们就不懂得修水利？西门豹为什么不从一开始就兴修水利？（播放课件：前后两张定格的图片同时出现）学生对比图片，质疑。 设计意图：借助课件，巧用对比，制造悬念，引导学生自觉地投入到学习探究之中。
观察物体(二) 第1课时从不同位置观察同一物体 课时目标导航 教学内容 从不同位置观察同一物体。(教材第13页例1) 教学目标 1．正确辨认从前面、上面、左面观察到的简单物体的形状，深化对实物和视图关系的认识。 2．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，培养初步的空间想象和推理能力。 重点难点 辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 教具准备 形状完全相同的小正方体若干，课件PPT。 教学过程 一、情景引入 下面的图形分别是谁看到的，在图形上写出来。 二、学习新课 1．出示教材例1。 摆一摆，看一看，连一连。
下面的图形分别是小华从什么位置看到的？连一连。 2．解决问题。 (1)摆一摆。 用自己手里的4个小正方体摆成图中的形状。 学生以小组为单位，按要求操作，教师巡视。 摆好后，交流、展示。 (2)看一看。 提问：从不同的方向观察摆好的几何体，先想一想，观察时，需要注意什么？ 组织全班交流，汇报结果。 ①观察物体时，先确定观察的方向。 ②观察时，视线要和观察的物体在同一水平线上。 ③观察时，要按照一定的方位顺序来观察。 …… 现在，从前面、上面和左面观察摆好的几何体，你观察到的几何体是什么形状的？ 引导学生观察几何体并进行联想。 (3)连一连。 课件展示： (4)说一说。 提问：谁能说说是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的？ 组织全班交流，汇报结果。 ①从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置，有两排，前面一排摆放了3个小正方体，后面一排摆了1个小正方体；从列数看有3列，左面一列有2排，中间和右面各1排。
②从前面看是1层，有3列。 ③从左面看，这个几何体有两排，且都是1层。 三、巩固反馈 1．完成教材第13页“做一做”。 2．完成教材第15页“练习四”第1～2题。 第1题： 第2题： 四、课堂小结 本节课有什么收获？有什么不太理解或不懂的地方吗？ 板书设计 从不同位置观察同一物体 从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。 例1： 教学反思 1．在摆一摆，看一看，连一连，说一说等实践活动中，培养了学生的观察、操作和空间想象力。
【教学目标】 1.学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。 2.正确流利的有感情朗读课文。 3.能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信，尊重科学的教育。 【教学重点】 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。 【教学难点】 理解西门豹办法妙在哪里。 【教学时数】2课时 【教学具准备】多媒体课件 第一课时 【教学目标】 1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。 2.朗读课文。 【教学过程】 一、谈话导入 1.导语：“同学们，今天我们一起学习30课（板书课题：西门豹），齐读课题。 2.简介西门豹：西门豹，姓“西门”，是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。 今天，我们学习的这篇课文是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。 二、初读课文，整体感知 1.学生按自己喜欢的方式读书，读准字音，读通句子。 2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？ 明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。 2.课堂反馈自学情况。 ①指名读生字词。 ②正音：烦：fán fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu“绸”和ráo “饶”是翘舌音，读时应加以注意。渠：qú“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。 ③分析字形结构，记忆生字。 褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土。 饶：字的右边不要多点儿，与形近字比较记住它，如：绕、晓等。 渠：是上下结构，木字旁。 灌：是左右结构，三点水旁。 ④指导书写。 a. 观察田字格中的14 个字，你觉得哪些字不好写？给大家提醒一下。 b. 教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。 c.书写生字词，注意写字姿势的指导。 ⑤理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法） 巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
《西门豹治邺》教学设 计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《西门豹治邺》教学设计 一、教材分析： 《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质。 二、教学目标： 1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。 2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情 三、教学重点： 了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。 四、教学难点： 抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。 五、设计理念： 《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我在本课的教学中，遵循课标精神，依据“语文课语言是根，是本，是一切的凭借与基础”的教学理念，紧抓住语言这根知识和能力，思维和情感的缰绳，引导学生采用边读边思考的读书方法反复品读、潜心体会人物语言，品味出语言的丰富内涵。学生在品味语言的同时，不仅学到了阅读方法，而且形象生动地感知了西门豹破除迷信的方法之巧妙，感悟到西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。 六、教学过程： 1、设置悬念，揭示课题： 2、初读课文，感知引疑 思考：课文讲了怎样的一件事？ 3、合作探究、美读课文
西门豹名师优秀教学设计 西门豹名师优秀教学设计范文（精选3篇） 教学要求： 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 教学重点： 西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 教学难点： 理解句子的含义。 教学课时： 三课时 教学准备： 幻灯片、小黑板 教学进程：
第一课时 要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。 过程：（略） 第二课时 要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。 过程： 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚 到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？ 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在 捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话） 4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？ 5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问 题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？ 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么 理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、 3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤） 9、是哪三个步骤？ 10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？ 11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话） 理解句子： ①西门豹说这些话的目的是什么？ ②找了什么理由和借口来惩治巫婆？ ③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？ ④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？ ⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。 12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？
《西门豹治邺》教学设计 一、导入新课，揭示课题： 板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。 二、初读课文，预习探究。 师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠） 三、合作探究、品读感悟 （一）研读课文第一部分 1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒 芜，人烟稀少呢？ （1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？） （3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 2、出示三个带“闹”的句子：略 3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。 师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人 烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西 门豹的做法巧妙在哪里？ 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。 西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河
三年级下册语文第30课西门豹教案 上节课，我们理清了课文思路，把握了课文的主要内容，知道了西门来到邺这个地方做了三件事，还记得哪三件吗?(用小标题的形 式概括为：查因，惩恶，开渠) 二、精读 1、这节课再来好好读读课文。先来浏览课文，根据课文内容，当自己的老师，给自己提问题，自己思考，自己解答。 2、你还有哪些没解决的或感觉值得大家一起来研究的问题吗? (问题疏理：西门豹是个什么样的人?邺这个地方为什么那么穷?西门豹到邺后是怎样调查的?为什么西门豹没马上揭穿恶人的骗人的真相?) 3、这节课，我们围绕“西门豹是一个什么样的人?”来学习，其他问题，放在后面好吗? 4、课文读过后，你觉得西门豹是个怎样的人?(概括：好官，足智多谋，善于调查研究，体察民情，破除迷信……) 6、小组先来交流：我批画的是……，我体会到了…… 7、汇报 点拨：1西门豹第一次问话书中有吗?根据前文意思来编一句。 2每次问话的目的是什么?(商事由，找首恶，找受害人，找结果) 3想不想分角色对话?我们不照书，用自己的话来说，还要符合 人物的身份。(练一练，师生分角色对话) 总结：通过对话中语言的描写，你体会到了西门豹是个怎样的人吗?
接着点拨：1西门豹表面赞同，心里会想什么?(联系上下文说 说)2这时候，你觉得西门豹是个怎样的人?(智慧) 3他的智慧还表现在什么地方?继续汇报 4“等了一会儿”真的等到巫婆回来吗?你体会到了什么? 8、因为西门豹的查因，惩恶，老百姓明白真相，所以才有了文 章最后的“开渠”齐读最后一段。 9、如果你是当时邺这个地方的老百姓，你想对西门豹说些什么? 三、练习(略) 设计理念 学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文; 在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。 设计特色 从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。 教学目标 1.联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。 2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。 4.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 教学时间2课时 第一课时 教学目标： 1.会读本课的12个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。 2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。