把Biee的OC4J服务添加到Windows服务里
2010-03-31 10:31
此方法需要开源的产品JavaService，本例子用的是JavaService-2.0.10，下载的连接地址是https://www.doczj.com/doc/d73458847.html,/project/showfiles.php?group_id=137。
下载以后可以解压到任何目录
在Windows的运行里边找到JavaService-2.0.10的安装目录(解压目录)
执行下段DOS命令：
javaservice -install “Oracle BIEE OC4J” “C:\Program
Files\Java\jdk1.5.0_11\jre\bin\client\jvm.dll” -XX:MaxPermSize=128m “-Djava.class.path=D:\Oracle\OracleBI\OC4J_BI\j2ee\home\oc4j.jar” -start oracle.oc4j.loader.boot.BootStrap -description “Oracle BIEE OC4J Service”
这里需要注意双引号的类型，应为英文双引号。点击回车执行此命令。
查看Windos服务效果（可以从起一下电脑，原Biee的OC4J服务会在Windows 里自动启动了）
添加成功！
LDAP连接Administrator tool
2010-04-15 17:32
本例用的LDAP服务器是Sun ONE。安装Sun ONE的PC的DNS后缀命名为yy。
Sun ONE成功安装后登录
打开Biee的Administrator tool 选择Online，因为Biee的权限都是对应一个存储库而言的。在当前存储库配置的权限只在当前存储库有效，不在线的存储库无效。
下面我们需要先配置一个LDAP服务器。如下图：
但在这里，为了方便，我选择创建初始块和SESSION变量的形式直接创建LDAP 服务器。
LDAP Server配置内容如下：
Host name：完整的PC名字或PC的IP地址
Port：安装Sun ONE是创建的端口号，第一张图可以看到端口Port。
LDAP类型，有LDAPv2和LDAPv3，默认是LDAP3。Bind DN是可选的。绑定一个DN，需要填写绑定DN对应的密码(安装Sun ONE的时候会看到，用户名默认是Directory Manager，需要填写的密码最少是8位~)。如果这两个域是空的，就是假设匿名的绑定。对于一些安全的原因，并不是所有的LDAP服务器都支持匿名绑定。对应LDAP V3而言，这些域是可选的。但是在LDAP V2中这些域是必需的。因为LDAP V2不支持匿名的绑定。
这里介绍的连接，所以Base DN填写dc=yy（域）
测试一下
现在需要定义个USER了
OK~现在需要在Sun ONE建立用户测试~
用户创建完毕后进行测试~
这里的User ID是Sun ONE创建用户过程中通过First name和Last name的填写自动生成的User ID，对于密码，Sun ONE是允许为空的，但Biee需要必须带密码才可以进行验证，所以在创建用户的时候还行填写密码吧~
验证成功的效果如下~
OK~可以在Web登录了（无需从起服务，因为Online）~当然是要用过User ID 和密码的~
以上操作总结如下：
上边添加USER变量，这个变量是用户变量，包括用户名和密码，USER变量返回UID变量。初始化把变量USER传到LDAP服务器。LDAP服务器把验证的结果传到UID，Biee得到这个UID，验证成功。这时你可以挑选几个LDAP的用户名在BIEE 登录时进行测试了，用户名和密码现在都来自LDAP了，在LDAP里可以设定好组织结构。
注意：如果BI server创建的用户名和LDAP的用户名相同。本地BI server的用户和权限将取代LDAP上对应的用户。就是本地可以覆盖LDAP上的用户。
对于Base DN填写，可以添加dc，ou等，可以百度一下“基准DN的规则”，根据Sun ONE中的目录树来选择~
LDAP用户的Administrator tool权限控制
2010-04-26 11:52
Biee提供了两种方式对LDAP用户的权限控制，第一种是用户和组的导入，导入
后进行数据，列等做权限，如下：
可以分别导入用户和组，或者同时导入~
导入后就可以对用户和组进行权限控制了(这里有个问题哦··，sun one为例，导入用户可以，但用户的密码属性没有导进来，导入后密码默认为空?)。这需要指出一下，导入过来的用户对其付权限或修改属性等操作，都是依照本地用户为主了~例如LDAP中的A用户密码是11，把A导入到Biee后修改密码为22，那么用户A的登陆密码就按照本地为主，也就是Biee用户的密码22了。
对于用户的同步(使Biee的用户按照LDAP用户信息更新)，可以选择LDAP的Synchronize。
第二种对数据安全控制的权限方法是引用一张外表，这张外表是记录用户的组名称的(必须和LDAP Server用户所在的组同名)，做一个例子，建立一张表
create table OBIEE_USERS
(
USERNAME VARCHAR2(100),
GROUPNAME VARCHAR2(2000),
专管员代理键 VARCHAR2(2000)
)
添加用户信息后如下图：
再看一下LDAP Server中的对应用户和组
外表做完后导入到Adminsitrator tool后于相应的维表做关联
接下来做一个初始化变量，定义一下组，当然选择Datebase~ select GROUPNAME from obiee_users where USERNAME=':USER'
例子中的LDAP Server提供的是用户(uid)和别名(cn)~ 我们在来对已经定义好的变量做一下数据过滤的设置
确定-保存！
登陆看一下效果吧~分局用户登陆效果如下：
市局用户登录效果如下：
我在这里只设置了数据过滤的权限，Biee的其他权限设置，参考一下其他文档……
对了~还有一点也说一下，Biee对LDAP Server的用户是有缓存机制的，例如在LDAP修改了用户密码，在Biee进行登录的时候你会发现新密码和旧密码都可以登录，所以需要设置一下缓存
tool--options....
表显示上的列级别控制
2010-05-11 16:32
Administrator tool 中我们可以设置用户和组的访问每个列权限，当一个用户访问的表中存在自己没有权限访问的列时，默认他会得到以下错误(例如一张表既有A级和B级，B用户只能看到B级)：
如果你希望B级别的用户能看见这张表，只是不能看见他没有权限访问的A级列时，我们可以在
NQSConfig.ini 文件中设置：
[ SECURITY ]
DEFAULT_PRIVILEGES = READ;
PROJECT_INACCESSIBLE_COLUMN_AS_NULL = YES;
Biee的混合建模（Essbase+Oracle）
2010-05-18 11:43
当项目遇到一些很多明细数据的时候，对应搭建的多维模型一般是不引入明细数据的，因为数据量过大，导致的Cube很大，不利于抽取数据和后期维护更新等，这个时候需要在Biee中使用混合建模，也可叫做二次模型的加工，对于Biee
而言，本质上用的是多维和关系表的映射建立模型。
首先导入多维cube和关系表
在逻辑层做映射，首先把多维cube托到逻辑层
把需要的明细数据字段从物理层的事实表中拖到逻辑层多维cube的事实表中，这里以“扣除税额”为例
再逻辑层对“扣除税额”进行sum聚合设置
对于纬度，这里选择多维cube的行业维表为例
这里需要注意一下，对于明细表而言，大多数都是包含所有相关信息字段的，但也可能只包含明细数据和与纬度表相关的关联建字段，当只包含明细数据和维表关联建字段的时候，在逻辑层应该做多维cube纬度表映射关系的维表，在关系表中，需要此关系维表和明细表建立连接
关系库的维表如下
把主键关系表中的行业纬度表的“行业小类代码”字段托到逻辑层多维cube的行业表中（如果明细表比较详细的话，直接操作明细表字段即可）
这里做的目的只是要在逻辑层中引入所需映射的关系表，也就是这里的DM_HY，所以再删除主键“行业小类代码”
看一下DM_HY的逻辑列映射
建立映射
为了方便测试，这里是分别对产业纬度的每一层都做了映射，因为这里的“扣除金额”需要在行业的每层都看到，大很多时候只需要纬度的最后一层做映射查看明细数据（穿透钻取），这里应该注意，只有对纬度做映射的层才对关系库明细表的数据有效。
OK ~托到展现层保存
到前端可以测试一下
结果如下：
钻取效果如下：
本科生案例分析报告 （小组案例报告） 课程名称：财务分析 案例项目名称： 班级： 任课老师： 完成时间：年月日
案例题目 摘要： 关键词： 小组成员：主要包括小组成员的姓名、学号和主要贡献。 正文部分 一、公司简介 应当包括公司名称、注册地址、主要股东及控股股东情况、主营业务、市场占有率及品牌建设等内容。至少选择主营业务相近的两家公司。 二、战略分析 应当包括所在行业的经济、政治、文化法律及技术等环境；行业的成长情况（所在具体行业的增长率数据至少更新到2015年底，最好是到2016年）、行业龙头及主要竞争者、该行业的核心驱动因素等。 三、财务报表分析 应当包括资产负债表、利润表及现金流量表等内容的分析，包括三大报表的水平分析、垂直分析和主要项目分析，现金流量表可主要按咱们上课讲的思路进行。 四、财务效率分析 应当包括盈利能力、偿债能力、营运能力分析，主要可以上课讲的核心指标进行分析评价，增长能力可主要把第三部分的资产增长率、收入增长率、利润增长率和现金流量增长率三个指标计算一下；最好把最近三年或五年的做一下趋势分析。有兴趣的同学，可以做一下净资产收益率的因素分析，按照教材的因素分解公式。 五、财务综合分析 主要以杜邦财务综合分析体系为例，对公司财务状况及经营成果等进行综合分析，至少做两年的综合分析，并对最近两年的差异进行因素分解和分析。最后，对公司财务状况和经营成果等进行综合评价，并在此基础上提出对策建议。
案例分析报告成绩 评语： 指导教师（签名） 年月日
案例分析正文部分 XXXXXXX——宋体小四（1.5倍行距） 页面设置具体格式要求如下： （一）一律采用A4纸打印，用Word进行编辑。 （二）全文页面设置：纸型：A4，方向：纵向 页边距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米。 装订线：0厘米，装订线位置：左侧 距边界：页眉：1.5厘米，页脚：1.75厘米 应用于：本节 （三）全文段落： 缩进：左：0字符，右：0字符，特殊格式：（无） 间距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距 复选框“□如果定义了文档网格，则自动调整右缩进（D）”为选中状态 “□如果定义了文档网格，则与网格对齐（W）”为空白状态大纲级别：正文文字，对齐方式：两端对齐
案例分析报告范文2篇 【篇一】 标题××× 分析背景和目标、基本情况、分析所用的理论介绍、分析过程、相关问题讨论和对策探讨、进一步的思考等 一、选题范围 在具体的案例或者某一类型的案例做分析报告。 二、报告内容 所有报告均应为对实际案例的分析论证，包括以下几方面内容 案由 即对案例提供内容的高度概括， 案情
案情材料应当事实完整、要素齐备、行文简洁、层次清晰、，涉及个人隐私的，须进行必要的技术处理，不得使用与案件原始材料相同的当事人名称、地名等具有明确指向性的内容(案件原始材料应当附随报告提交，并注明案件来源或被调查的单位和个人)。 案件焦点 应当根据案情归纳、提炼、列举出案件焦点所在，如“本案焦点在于关于合同的效力问题;关于合同的履行方式问题等。 争议与分歧意见 从学理和司法实践的角度，提炼出法学理论研究的问题，应当至少具有两种以上的观点、主张或意见，并清晰、明了地叙明各自的理由及其依据。 研究结论 应当明确表作者对于案件性质或其处理意见的观点和看法，并从法学理论和法律规定两方面详细阐明其理由和依据，使研究结论有助于解决案例本身，或者为解决类似案件提供有益帮助，或者提出理论上需要深化的问题。
一个完整的案例分析材料应包括以下几个基本要素 摘要 关键词 正文 a) 其中正文包括以下几个部分 i. ii. 绪论(包括研究背景，本行业情况，本公司概况) 公司生产经营情况分析(包括公司取得的成绩与存在的问题) iii. 公司拟采取的解决问题的对策分析与相关文献理论(即针对公司存在的问题现拟采取解决措施) iv. v.
vi. 基本结论与对策建议案例问题讨论参考文献资料 尾页要有参考文献 例，参考文献 [1] 甘肃省统计局.甘肃年鉴2009[N] .北京中国统计出版社，200 [2] 任家强，董琳瑛.基于空间统计分析的辽宁省县域经济空间差异研究[J].经济地理,xxxx，(9)1435-143 [3] 胡青峰，张子平.基于Geoda095i区域经济增长率的空间统计分析研究[J].测绘与空间地理信息,2007，(2)53-5 [4] 潘竟虎，冯兆东.甘肃省区域经济差异时空格局的ESDA-GIS[J].兰州大学学报(自然科学版)，2008,(4)45-50. (目录) (正文) 5号，宋体，三级标题式，至少3000字。
第一步：把你原卡里的所有的原文件备份一份到电脑上，防止升级不成功没有地图用如何备份：复制原卡里的所有文件，粘贴到电脑硬盘或桌面！ 第二步：下载安装百度云管家 打开链接,打开后打勾选择下载如下图 系统提示下载安装百度云管家，点击下载安装，如下图
点击运行，电脑就会开始下载百度云管家软件，安装后登陆，推荐使用QQ来登陆，见下图 注：若安装了百度云还是无法下载的情况，是你浏览器阻止了，方法是将下载地址复制到IE浏览器打开，看到弹窗的提示，选择运行加载项，然后重新点击链接下载即可。如见下图：
上述操作后再次点击下载即可。即出现下图，此处点击下载即可 下载完成如何找到下载的NaviOne文件夹：找到电脑硬盘里的这个文件夹 打开即可看到。 ------------------------------------------------------------
如何安装： 下载后找到电脑上的百度云管家文 件夹将纯地图压缩文件解压 出来，解压后如下然 后将这10个文件复制到主程序文件夹 NaviOne文件夹里面，例如：最后再将这8个文件直接复制到卡的根目录下即可。 注意：下完后是将3261文件夹里面的8个文件直接复制到卡根目录下即可试机，不是直接复制3261那个文件夹，也不是复制到卡的文件夹里，否则会出现配置文件错误。
------------------------------------------------------------- 后续：激活后请开动车跑动5-10分钟测试卫星是否正常 若无卫星信号怎么办？拿卡回电脑操作 先下载收星工具链接https://www.doczj.com/doc/d73458847.html,/s/1eQ1V7gA 修改端口方法：打开卡里NaviOne文件夹， 将改名为，然后将检测 工具复制到卡里的NAVIONE文件夹 内，效果如图 然后把卡拿到车子的导航上，开机点导航它会自动检测端口和波特率，等待检测完成后拍照记录下来。然后把卡拿回到电脑上修改，回来后打开2015端口修改器，如图：
一、案例分析报告的格式和内容要求 (一)封页： 注明案例分析的题目，参与人员等等必要事项。学生在写的时候还要注明班级、小组、日期。设计要美观。 (二)主题： 1、案例陈述 案例全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的实际性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。 （三）案例分析 这是案例分析报告的关键部分，在分析案例的时候一定联系相关理论，进行客观、深入的分析。文字表达要开门见山，在案例分析中，为使论点突出，可以使用小标题，在各段落的开始，应突出该段的主题句子，紧接着可用陈述句支持主题句，这样分析，思路清晰、逻辑性强，便于他人理解和接受。 （四）结论 这是案例分析报告的重中之重，要注重问题解决策略的情景适宜性和合理性。1．有个人的见解。要防止单纯复述或罗列案例提供的事实，用所学过的管理理论和知识，发现经营管理中已经出现的或潜在的问题，并对这些问题加以逻辑排列，从中抓住主要矛盾。 2．提出的建议要有特色。首先是提出的建议要符合具体情况，有明确的针对性，防止出现空泛的口号和模棱两可的观点及含糊不清的语句。应当注意的是，管理的实际问题可能有多种解决办法，不会是唯一答案，关键是对问题的分析要符合逻辑，对所提出的观点和建议方案要有充分的信息支持和必要的论证，并进行合理的比较。 3．要重视方案实施的步骤和可操作性。在分析案例时，对提出的解决问题方案，常能列出很多优点，有时却难以操作，这样就失去实际意义，也缺乏说服力。二、案例分析报告的写作步骤 第一步：阅读案例，明确写作目的 要想将一篇案例分析报告写好，对案例的透彻理解是十分重要的，因为给出的案例描述是你们进行写作的依据。一般来讲，作者对案例至少要进行两类阅读——泛读和精读。这一步就是泛读的过程，泛读让你们对整个案例有初步认识，对案例描述进行泛读时，不能漫无目的地浏览一下案例梗概就完事了。泛读要求你们对整个案例有一个全面的认识，在阅读过程中，不仅要阅读文字叙述，还要阅读其中的图表、数字以及附录资料。更为重要的是，要将案例中的重要事项进行确认，如案例的主题、案例中机构的成功之处、存在问题、发展趋势、所涉及的人物及人物间的关系等等，最好用笔勾画出来加以明确。 另外还需要注意自己扮演的角色，在此基础上确定报告的写作框架。 第二步：注重细节，精读案例并加以分析 这一阶段的阅读就是前面提到的对案例进行的精读，需要对案例进行反复、细致的阅读，以求透彻理解整个案例的详细情况，从中获取报告所需的定量和定性信息。 第三步：明确案例分析需要的相关理论和观点
如何撰写案例分析报告的 案例分析报告（论文）一般由两大部分组成：第一部分为案例正文；第二部分为案例分析。重点是案例分析部分的撰写。 （1）案例分析报告的基本结构 案例分析报告作为案例分析结果的书面表现形式，具有一定的学术性。一方面它是案例分析过程和结果的记录，必须反映案例分析的逻辑关系和分析结果；另一方面作为一种学术体的正式书面文书，它又具有一定的规范格式要求和语言文字要求。这种格式的要求反映了案例分析的特点和逻辑分析线索；因此，案例分析报告一般包括以下几个方面的主要内容：标题、摘要、关键词、案例概述、案例分析，其案例分析包括：背景理解、问题诊断与分析、对策与建议、结论。按照案例分析论文体的要求，其基本格式如下： ①标题 一般案例分析报告的标题可以沿用案例正文的标题，采取中性的写法，以案例正文中的组织名称作为主标题，以案例分析的主题内容为副标题，使读者能够从标题中看出案例发生在哪里，主要研究的内容。 ②摘要。作为案例分析报告，要对案例分析的过程、基本分析框架、分析结论及案例分析的意义和作用进行概括性的阐述。 ③关键词。按照学术论文的规范与惯例，摘要后面需要提供3-5个关键词。 ④案例概述。案例正文的编写请对你选择的案例进行简要的概述（大约300－500字）。 ⑤案例分析。这是案例分析报告的主体部分。按照案例分析的逻辑线索，案例分析的内容主要包括：背景理解、问题诊断与分析、对策与建议、结论。在案例分析中，各部分的内容绝不是孤立存在的，而是存在着紧密的逻辑关系。案例分析部分要与案例正文部分相互呼应，首先在背景理解部分对案例正文的基本内容、组织背景和特点、案例的事件及人物关系等信息应该有一个基本的理解和认识；在问题诊断部分，针对案例正文内容中所包含的问题进行研究分析，主要分析问题及产生问题的原因；在对策与建议部分，根据问题的诊断提出对应的解决办法和对策，最后得出结论。各个部分之间都存在着相互铺垫、递进的关系，并
1 安装windows server 2003 SP 2 操作系统 z 必须安装windows server 2003 SP2版本，否则会安装不了SQL SERVER2005。 z C 盘必须为NTFS 系统，否则安装IIS 会出现安全性降低的情况。 z 确认SQL2000的数据库文件位置：点击开始---所有程序---server2000---企业管理器---将左侧目录 树展开，找到JFXT 数据库，右键单击JFXT ，选择“数据库文件”选项卡，然后查看数据库具体位置。 2 安装IIS6.0 1. 在控制面板中点击“添加或删除程序”。 2. 在左侧点击“添加\删除windows 组件”。 please insert windows server cd2 ???? reinstall winrar & daemon tools, 1. 要附加 已转换过的数据库 cqdj.mdf, 2. 打印模板的调试, 选 打印纸大小, 每次都是怎么调得? EXCEL 模板 文件夹 必须在 D: 的根目录下 3. 系统管理员手册, 操作及权限 设置 模板. 4. 如何通过QQ 远程 登入 做支持? 1.添加 IIS 6.0 在 MS SQL SERVER 之前 2.
3.在组件下面的列表中找到“应用程序服务器”，将前面的复选框打勾。 服务器应用程序不可用 您试图在此 Web 服务器上访问的 Web 应用程序当前不可用。请点击 Web 浏览器中的“刷新”按钮重试您的请求。 管理员注意事项: 详述此特定请求失败原因的错误消息可在 Web 服务器的系统事件日志中找到。请检查此日志项以查明导致 该错误发生的原因。 先自动安装，删除 wwwroot\cqdj\ 解压，move cqdj 到 wwwroot， from IIS 网站－》默认网站权限，添加 IUSE_xxxxxxxxxxx from IIS “应用程序池” 右键新建应用程序池 标识－》预定义帐号（本地系统） 网站－》默认网站－》权限添加高级立即查找 Network Service 确定 先自动安装，删除 wwwroot\cqdj\ 解压，move cqdj 到 wwwroot，
} 国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 （国家职业资格二级） ' 文章类型：案例分析报告 文章题目: 一例高三学生考试焦虑的心理咨询案例报告 姓名：林飞飞 身份证号： 61686 所在省市：陕西省宝鸡市 ； 所在单位：宝鸡文理学院
… 一例高三学生考试焦虑的心理咨询案例报告 陕西大康心理咨询培训学校林飞飞 【摘要】本文是一例运用埃利斯的合理情绪疗法，对考试焦虑的高三学生进行心理咨询的案例报告。考试焦虑是当代中学生中常见的一种心理问题，特别是高三学生。本案例求助者是一名高三女学生韩某，由于在模拟考试之前过于紧张、焦虑，以致没有发挥好，考试成绩和预期结果相差较远。因此，面对即将到来的高考，她出现了焦虑、入睡困难、食欲下降、上课注意力不集中等症状。通过对求助者问题描述的分析，咨询师采用合理情绪疗法对其进行心理干预，改变了其原有的非理性观念，使求助者的焦虑情绪有所好转，睡眠得到改善，上课能够集中注意力，以良好的精神状态投入到高考复习中。达到了心理咨询的预期目标，咨询效果明显。 关键词：考试焦虑一般心理问题合理情绪疗法 一、一般资料 — 1．人口学资料 韩某，女，18岁，高三学生，理科，身高165左右，身体健康，无重大躯体疾病史。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病史。无咨询或心理治疗史。无其他不良嗜好。 2.个人成长史 韩某是家中的独生女，父母为知识分子，从小生活环境优越，经历的挫折比较少，从小受到父母严格的教育，学习上父母要求十分严格，如果考试中偶尔出现失误，就要受到惩罚。韩某自己也一直严格
要求自己，学习很努力，从小学开始，学习成绩优秀，一直名列前茅，老师和家长对她寄予很大的期望。 3.精神状态 意识清醒，思维正常，稍微有点焦虑，言行一致，人格比较稳定。 4.身体状态 近一个月来，难以入睡，睡眠质量下降。容易紧张，注意力不集中，内心烦恼、痛苦。 | 5.社会功能 学习效率下降。与父母关系紧张。 6.心理测验结果 焦虑自评量表（SAS）标准分59，提示有轻度焦虑； 抑郁自评量表（SDS）标准分40，未达到抑郁水平； SCL－90测试结果：焦虑，抑郁：，测验结果显示，有轻度焦虑，其余结果在正常范围。 二、主诉和个人陈述 主诉：最近一个多月焦虑、紧张、入睡困难、食欲下降、注意力不集中。 < 个人陈述：我是一名高三学生，父母都是知识分子，家庭收入较高，从小生活环境十分优越。我从小听话，从小学到高中成绩一直很好。学习上父母要求十分严格，希望我能考上大学，对我抱有很大的希望。进入高三后，学习特别紧张，压力很大。在一次模拟考试前过度紧张、焦虑，由于没发挥好，各科考试成绩都很差，我感到这样的成绩很难考上理想的大学。如果考不上大学，就觉得特别对不起父母。我觉得从那以后老师和同学都会看不起我。近一个多月出现入睡困难、食欲下降、记忆力下降、上课注意力不集中等症状。一想到考试就焦虑、害怕，眼看高考即将到来，心里很着急，希望通过心理咨询，改变我对考试焦虑、紧张的现状。 三、咨询师观察到的情况和他人反映 （一）咨询师观察到的情况：
s p s s案例分析报告精 选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-
S p s s分析身高与体重的相互影响一、案例介绍：这是某幼儿园学生的身高体重数据，数据中主要包括编 号，学生姓名，性别，学生年龄，每个学生的体重以及身高数值。主要是看下幼儿园学生体重与身高的相互关系。 二、研究案例的目的：分析幼儿园学生身高体重的相互关系和影响。 三、下面是数据来源： 四、研究的方法：主要是使用spss中的描述统计分析和线性回归分析； 在描述统计分析中主要是分析出身高体重的最大值和最小值、均值，在图表中可以看出身高的最大值；在线性回归分析中主要是采用身高为自变量，体重为因变量来进行分析的。 五、研究的结果： 1) 描述分析： 打开文件“某班23名同学的身高、体重、年龄数据”，通过菜单兰中的分析选项，进行描述性分析，选择体重和身高，求最大值最小值和均值，得到如下结果： 从结果看出，该班学生样本数为23，体重最小值为13.7kg，最大值为 23kg，平均体重为17.7167kg。身高最小值为105cm，最大值为116cm，平均身高为108.85cm。 以身高为例子，选择描述中的频率选项可以得出分布，在频率对话框的图形选项中，选择条形图，即可用图形直观看到结果。
从图形中可以很直观的看出不同身高段的人数分布情况，其中108cm左右的人数最多。从表格中则可以清楚地看到具体数目。 2) 线性回归分析： 选择分析——回归——线性，在弹出的对话框中，以身高作为自变量，体重作为因变量，结果如下： 从表中可以得出。R=0.223,即两者具有弱相关性。 从图表中，可以看出它们之间的线性关系大概可以表示为y=-0.139x+2.617 六、研究结论： 从描述分析和回归分析可以身高和体重的相关性是相对比较弱的，也就是弱相关性。
案例分析1：张老师做法不对，对《指南》的理解不充分。《指南》不是标尺，要意识到幼儿年龄有个体差异，教育幼儿要有针对性，不能搞“一刀切”，《指南》只是设定了3——6岁幼儿身心具有普遍性的全面和谐发展的的目标，只是一个参照，不是评判幼儿的标尺。教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律，不可以简单轻率地对幼儿发展的好坏做评判。统一测试的方法弊大于利，对幼儿身心健康伤害很大，不可运用到幼儿园中。 案例分析2：王老师的做法不对。《指南》中提到要为幼儿提供自由、宽松的语言环境。王老师却在活动中为了完成语言领域的一个目标，将活动“任务化”，要进行“一刀切”，这在幼儿园是绝对不允许的。《指南》要求幼儿要自尊、自信，敢于在集体面前大胆表现自己，喜欢参与各项活动，但不是要求幼儿在同一时间必须掌握同一目标，幼儿园是要注重个体差异的。在活动中应当抓住孩子的兴趣，可以丰富教具、或用动漫、或将故事游戏化，同时可以将故事放在语言角，让孩子教孩子，也可以放在表演区，让孩子尽情表演，不受语言限制，尽情发挥自己的语言魅力。 案例分析3：两位老师的理解都有缺陷。不管是哪个年龄段的幼儿，都应该培养其合作意识和精神，合作是人与人之间为达到一个共同的目标，彼此相互配合，共同协作的一种行为方式，合作是幼儿适应社会、立足社会不可缺少的重要素质。所以，“分工合作”是幼儿从小就应该养成的一种习惯，而不是到了大班才开始的，只是每个年龄段要求不同，小班幼儿年龄小，自控能力差，他们在交往中往往不知道什么该做，什么不该做，这时，就需要老师来引导他们，教给他们合作的方法、规则及技能等，让每个孩子都能体会合作的快乐。 案例分析4：案例中张老师的做法是不对的。《指南》并不是一把标尺，是发展指南，不是发展标准。刘老师的做法很好，我们要尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导孩子向更高水平发展，作为幼儿教师，不能简单对照《指南》对幼儿进行评价和衡量，更不能为了追求达标而对幼儿进行强化训练。针对小红这样的孩子，老师应多多帮助他首先克服他的心理紧张情绪，然后，我们可以慢慢地、循序渐进地在区域活动中帮助他，教给他怎样拿筷子，怎样夹东西，千万不可急于求成，对孩子进行强化训练。 我们在学习和运用《指南》时，要融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用一颗爱心、耐心去关心帮助每一个孩子，学会观察孩子，从而理解孩子、尊重孩子，遵循幼儿的年龄特点和成长规律，为幼儿成长创设宽松、和谐的条件和环境，因势利导、因材施教，平等对待每一个孩子，让他们阳光成长。 在平时的教学活动中，，尤其是语言活动，我们要求每个孩子都能背会儿歌，而且故事也要讲下来，否则，就会斥责孩子，挖苦孩子。在学习了《指南》后，才知道语言活动要为幼儿提供自由、宽松的语言环境。而我们却在活动中为了完成语言领域的一个目标，将活动“任务化”，要进行“一刀切”，这在幼儿园是绝对不允许的。《指南》要求幼儿要自尊、自信，敢于在集体面前大胆表现自己，喜欢参与各项活动，但不是要求幼儿在同一时间必须掌握同一目标，幼儿园是要注重个体差异的。在活动中应当抓住孩子的兴趣，可以丰富教具、或用动漫、或将故事游戏化，同时可以将故事放在语言角，让孩子教孩子，也可以放在表演区，让孩子尽情表演，不受语言限制，尽情发挥自己的语言魅力。
案例分析报告 （以贵州瓮安6.28事件为例） 选题范围 贵州瓮安6.28案件分析 报告内容 1.案件起因 2008年6月22日凌晨0时27分，瓮安县公安局110指挥中心接到报警，称西门河大堰桥处有女生跳河，请求出警。110指挥中心立即指令瓮安县城所在地雍阳镇派出所民警出警。派出所值班民警田丰，张险峰接到指令后，驱车赶往现场。消防队员打捞半个多小时后无果，便提出天亮后再打捞。2时许，消防队员撤离，民警和家属继续打捞，并将在场人员带回询问。3时40分左右，李树芬尸体打捞上岸。当天下午，尸检鉴定结果鉴定死者系溺水死亡，但家属对结论不服，未将尸体领回处理。 2.案情 2008年6月22日，初三学生李树芬溺水身亡，至此，一些“小道消息”就开始在瓮安县内传播。最初说案件当事人王某是县委书记王勤的侄女，因为中考时李树芬不把试卷给王某抄，王某便找了两个社会青年来报复。之后又有人说凶犯被公安机关放走是因为其中某人是县里某个副县长的儿子，李树芬叔叔被打，也是这些人叫黑社会的人打的等等说法。这些说法中事实与谣言混杂，激起了不少群众对死者的同情。于是发生了后面围观群众到县政府请愿，人最多的时候甚至达到了上万人，而这些人中，有的甚至不知道事情的起因就参与进来。6月28日下午14是50分，县政府展开电话会议，16时许，游行队伍出发，16时40分左右，县长王海平得知情况，但由于现场社会小青年较多，而且人数众多，警戒线受到了冲击，与此同时，便有人开始进政府大楼进行打砸，23时左右，与县政府大楼相邻的县委大楼被点燃，应为是木制结构，最后被全部烧毁。 3.案件焦点 1.家属对李树芬系溺水死亡的事实表示反对，坚持认为是他杀，多次调解后未果； 2.对李树芬的多次尸检仍维持原结论，导致家属的不满； 3.游行队伍中的群众并非都因为不满尸检结果，造成如此恶劣结果的原因还有其他。
案例分析报告范文6篇 案例分析报告范文6篇 包括以下几个部分 i. ii. 绪论公司生产经营情况分析避免去校外网吧，远离无节制上网的环境。倘若实在有需要，如查阅学习资料、上交课程作业等，则直接到学校电子阅览室。2) 每次上网不得超过一个半小时。随身携带小闹钟，并将闹钟的定时器调至一个半小时。如果超过规定的上网时间，耳边则会响起刺耳的警示铃声和催促录音。 3) 每天坚持约上几个同学打篮球40 分钟。这种转移能量法，不仅能减少求助者对网络的依赖，改善与同学的关系，恢复正常社会功能，而且还有助于其逐渐克服自卑，提升自我效能感。4) 早晚盥洗，每天坚持叠被子、收拾课桌，养成良好的个人卫生习惯。5) 每天坚持写日记，记录网络使用行为，以及学习、身体锻炼等其他活动，并进行自我评价。 第六次咨询： ,当然也有34%的同学在300-500 元之间,只有不到8%的同学生活消费在800元以上。低消费群体的比重与中等消费群体的比重相当.。这在一定程度上说明了目前的学校分配两极分化并不算太过于极端.。 对许多大学生来说，尽管食物支出仍是当前在校大学生的主要支出之一，但另一方面，大学生们的消费目的已经不再满足于基本的生活消费，他们开始多元化，层次化消费。走出校园食堂到外聚餐的人
与日俱增，周末逛街购物的大学生成群结伴，假期选择外出旅游的大学生也开始越来越多 分析这些问题存在的原因 大学生自身消费心理的驱使。 大学生受过比较高的教育，与一般社会人不同，他们不仅想受到社会的认可，更需要的是满足自身被尊重的需要。在马斯洛需求层次中，受尊重的需要处在比较高的层级，这种需求与受教育程度几乎成正比。因此，大学生有着强烈的尊重需求，这种心理表现在消费中，则体现为对高物质生活的追求。很多大学生都认为只有自己很有钱，吃穿都高档，才能被同学看得起。大部分的学生都是通过寻求富裕的物质生活来美化自己的形象，从而满足自身的需求和心理上的平衡。在这种心理的推动下，在大学生中就产生了重物质享受的风气，这种风气的形成，会影响学生心理的健康发展，易产生很多畸形心理。这样，同学之间的攀比现象就会应运而生，最终走向消费误区。这是消费误区产生的内部原因。 高校思想政治工作不到位。 当前高校的思想政治教育中，对大学生消费观的重视程度不够，很多学校并没有开设这方面的思想政治课程，教育内容缺失。首先，高校缺乏对大学生进行消费心理和行为的研究。当前除了经济类的大学开设消费者行为心理学这门课程，很多学校由于受到专业的限制，并没有涉及到这类课程。其次，高校教师教学中，对大学生正确消费观的引导不够，很多大学只是做表面的文章，采取问卷调查的形式让学生填答，并未进行实质的思想教育引导。再次，高校校园文化建设中，缺乏对大学生勤俭节约精神的倡导。整个校园缺乏勤俭节约的氛
CAD2014已经支持Sketch Up软件存取的SKP格式的图形而且还可继承SKP格式文件已经附的材质。SKP格式的图形过去须在Sketch Up软件中转换为DWG文件，方能调入CAD去重新附材质，而SKP图是网格所组成的，“块”状太多，在CAD中附材质相当困难。现在默认SKP原来已附的材质，在CAD中也可轻松渲染了。 Autocad2014的安装注册激活方法大概还有很多朋友比较纠结，西西在这为大家提供了Autocad2014的安装注册激活方法，希望能帮到需要的人。 序列号：666-69696969 产品密匙：001F1 安装步骤： 1、下载AutoCAD2014简体中文安装版文件，点击解压到指定位置。 解压完毕后在解压的文件夹中找到“setup.exe”，双击开始安装Autocad2014中文版。 2、启动安装程序以后，会进行安装初始化，过几分钟就会弹出如下图所示的安装画面，我们就可以开始安装AutoCAD2014 3、接受许可协议 4、选择许可证类型并输入产品信息，输入上面给大家提供的序列号及产品密匙 5、自定义安装路径并选择配置文件 注意：安装配置文件保持默认即可不要更改，安装路径则可自行选择 6、开始安装AutoCAD2014，注意这一步的安装时间较长。 7、点击完成后桌面上会有三个图标，点击“AutoCAD 2014 - 简体中文(Simplified Chinese)”打开程序。 8、初始化后会出现，Autodesk许可对话框 这里我们选择“试用”如图所示： 进入程序后选择窗口右上角“帮助”下拉列表按钮，选择“关于AutoCAD2014”选项， 如图所示： 出现“产品许可信息”对话框，点击“激活”选项，如图所示：
2020 案例分析报告格式文档Contract Template
案例分析报告格式文档 前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况， 答复上级机关的询问。按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行 文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。体会指的是接触 一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想 法和自己的理解 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 案例分析报告格式 (一)封页： 注明案例分析的题目，参与人员等等必要事项。 (二)主题： 第一，案例分析概述(小型的案例一般省略) 案例本身的特点，经过深刻领悟、仔细研究分析的关键点。 第二，案例陈述 案例全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的实际性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。 第三，案例分析/策略方法 针对第一种类型，该部分就是对已经提出来的问题进行逐步深入分析，寻找解决问题的方案;针对第二种类型，该部分要求学
员在深刻领会案例设置意图的情况下，自行提出案例中存在的问题，并且深入讨论，选择合理的策略和方法;针对第三种案例，该部分是印证和完善新的理论的部门。毋庸置疑，这是案例分析报告的关键部分。案例分析是案例写作中的关键部分，要注意由案例透视理念的冲突与变化，透视深藏于行为背后的乃至潜意识中的理念是什么。分析要注意条理清晰、将行为的意图和结果以及当时的情景反复比照，联系相关理论，进行客观、深入的分析，在反思中提升经验。分析中要注重问题解决策略的情景适宜性和合理性。 第四，结论 写作步骤 第一步：仔细阅读案例，明确写作目的 要想将一篇案例分析报告写好，对案例的透彻理解是十分重要的，因为给出的案例描述是作者进行写作的依据，报告的所有分析论述都应与其密切相关。 一般来讲，作者对案例至少要进行两类阅读——泛读和精读。泛读让作者对整个案例有初步认识，而精读则是在比较分析后动笔写作的基础。 对案例描述进行泛读时，作者不能漫无目的地浏览一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛读要求作者对整个案例有一个全面的认识，在阅读过程中，不仅要阅读文字叙述，还要阅读其中的图表、数字以及附录资料。更为重要的是，要将案例中的重要事项进行确认，如案例的主题、案例中机构的成功之处、存在问题、
文档云平台安装使用说明书 一、登录方式 文档云平台（以下简称网盘）目前仅支持网页端、PC客户端，Android客户端、iPhone 客户端等设备端正在安装调试之中。 1、网页端登录 输入网址：，或者点击学校主页网盘专用入口 或者 打开如下界面，点击 输入用户名和密码，用户名默认为职工号（学号）。默认密码为身份证后八位
2、PC端登录。 PC端需下载安装客户端，下载方式如图所示。 运行客户端后需设置服务器地址：认。 同样选择【职工和学生请由此进入】
二、使用操作方法。 1、同步文档 1）存放到网盘里的资料，会自动同步到云端备份，您可以随时随地，通过各种设备查看到最新的资料。 2）所需资料，既可以通过打开、复制、移动等操作自动触发下载，也可以批量或指定目录下载。 也可以在网页端上传、下载资料，在线预览音频、视频和相关资料。 2、分享文档 网盘提供【权限配置】、【链接共享】、【发现共享】三种共享模式，支持文档所有者快速灵活的将文件/文件夹，分享给其他人。 1）权限分享 教职工可以通过【配置权限】，将文件/文件夹分享给某班级或某个人。 学生可以通过【配置权限】，将文件/文件夹分享给某其他同事或学生，并限制其对文档的操作。 Windows客户端和网页端，都可以通过【配置权限】将资料分享给他人。 注意：只有文档所有者，才可以通过【权限配置】将文档共享给他人。 2）链接分享 师生可以通过发送内外链，分享文件/文件夹。【链接分享】分为【内链接分享】和【外链接分享】。选中文件/文件夹，点击网盘侧边栏【访问链接】按钮，进行内外链分享。
Windows客户端和网页端，都可以通过【外链接分享】将资料分享给他人。 只有Windows客户端支持【内链接分享】，内链接分享只面向其他校园网盘用户。 注意：发送内链接前，需要确保对方有相应的访问权限。 3）发现分享 教职工可以通过发现共享，将资料(如：教学资料、学校制度、使用指南等)一键分享给学校全体师生。 学生也可以通过发现共享，将资料一键分享给其他师生。 您可以通过全文检索，查找到开启发现共享的资料。只有Windows客户端支持【发现共享】。 3、团队协作 网盘提供【群组共享】和【文档库】等共享方式，协助教职工或师生之间灵活的团队协作1）群组共享 师生可以通过创建群组，对一些需要跨部门协作的项目，实现跨班级或院系间的文档灵活共享与协作。点击侧边栏【群组管理】按钮，新建群组文档。创建完成后，为其他群组成员配置访问权限，使其能访问、操作、分享相关群组文档，基于群组实现协作。 注意：一个人最多可以创建三个群组，只有Windows客户端才可以创建群组。
案例分析报告格式 Case analysis report format 编订：JinTai College
案例分析报告格式 小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务， 一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档根据报告写作指导内容要求展开说明，具有实践指导意义，便 于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式 表达出来的案例分析材料，今天，小泰给大家介绍的是案例分析报告格式 （一）封页： 注明案例分析的题目，参与人员等等必要事项。 （二）主题： 第一，案例分析概述（小型的案例一般省略） 案例本身的特点，经过深刻领悟、仔细研究分析的关键点。 案例全盘陈述和删节陈述，但是，要严格保留案例的实 际性。要全面、翔实。时间、地点、人物、事件，尤其是真实情景中的关键因素不可遗漏，特别要突出情境中的要素间的冲
突——人物间的冲突、行为与结果的冲突、决策中的困境和困惑。 第三，案例分析/策略方法 针对第一种类型，该部分就是对已经提出来的问题进行 逐步深入分析，寻找解决问题的方案;针对第二种类型，该部 分要求学员在深刻领会案例设置意图的情况下，自行提出案例中存在的问题，并且深入讨论，选择合理的策略和方法;针对 第三种案例，该部分是印证和完善新的理论的部门。毋庸置疑，这是案例分析报告的关键部分。案例分析是案例写作中的关键部分，要注意由案例透视理念的冲突与变化，透视深藏于行为背后的乃至潜意识中的理念是什么。分析要注意条理清晰、将行为的意图和结果以及当时的情景反复比照，联系相关理论，进行客观、深入的分析，在反思中提升经验。分析中要注重问题解决策略的情景适宜性和合理性。 写作步骤 第一步：仔细阅读案例，明确写作目的 要想将一篇案例分析报告写好，对案例的透彻理解是十 分重要的，因为给出的案例描述是作者进行写作的依据，报告的所有分析论述都应与其密切相关。
安装说明 1环境需求 好吃点订餐系统是一个Web应用程序，它所需要的运行环境如下： 1.1硬件环境 处理器：1.8GHz Intel 酷睿2或同级别的AMD处理器以上。 内存容量：Windows XP:1 GB,Vista：2GB,Windows7：2GB。 硬盘容量：15GB以上。 1.2软件环境 操作系统：Windows系列操作系统，推荐使用Windows XP或Win 7。 Web服务器：IIS 5.1或以上。 DBMS：SQL Server 2005 Express Edition或SQL Server 2005 Developer Edition 或者SQL Server 2008 各版本。 2程序清单 安装程序包括两部分： 网页程序在包含WebDinner文件夹内。注意请不要随意修改其中目录结构。 数据库文件，包括数据库物理文件db.mdf和日志文件db.log。
3总体安装流程 下面以Windows XP sp3+IIS 5.1+VS2008(自带SQL server Express)为例说明配置过程,IIS不同版本的安装和启用请自行参照网上教程，这里不做多余阐述。 将Webdinner文件夹和数据库文件放在合适的位置,注意最好放在非系统盘.由于我用虚拟机模拟的环境，所以暂时把Webdinner文件夹放在C:\Inetpub下，另外新建一个db 文件夹将数据库物理文件db.mdf和日志文件db.log放入。 打开IIS浏览到默认网站 右键—属性，分别配置网站IP和端口号，设置网站物理路径，默认文档Default.aspx （如果没有请自行添加）。参考下图：
案例分析 案例李一男从华为出走 李一男曾经是华为第二号人物，被立为任正非接班人，因此他的离开，着实让中国IT界大为震惊。 在很多华为人的记忆里，1998年前的李一男是个集科学天才和处世弱智于一体 的大男孩形象。当时，27岁的李一男已经是华为主管技术开发的副总裁。高强 度的工作，加上长期缺乏体育锻炼，李一男又黑又瘦，戴着一副高度近视镜。技术出身的他说话总是直来直去，书生气十足，没有什么为人处世的概念。曾在华为研究院工作的一位员工说，李一男少年得志，很少对人假以颜色，对其他副总也是态度粗暴，和任正非很相像。这可能源于他的单纯，不知道去了解如何做人，或许压根是不屑于了解。但是，李一男对技术发展趋势，对产品走向具有惊人的敏感度和准确的把握能力。这是任正非曾经想将李一男作为接班人的重要原因。华为给李一男的舞台不可谓不大，李一男在华为不可谓不得志，不可谓不风光，可谓前景光明，前途无限。但是，李一男毅然决然辞职北上创业了。这里面固然有他想摆脱任正非的影子，自立门户的诱因。但是，也有一些业内人士敏感地觉得，李一男的离开或许有更深层的原因。比如，人事关系原因，说白了，就是华为上层人物之间的斗争。很多华为员工甚至承认，华为内部还是存在一些利益集团，诸如欺上瞒下、拉帮结派等现象都一定程度存在。 “就李一男对华为的深厚感情和发展前景来说，轻易离开是不可能也不明智的。唯一的解释是，李一男可能是看破红尘了，看透华为了，才下定决心离开的。也就是说，李一男已经发现自己在华为不可能再超越任正非了，至少在任正非还掌控华为的这些年里。甚至在任正非卸任后，他也难以真正接任任正非的职务了。但是他怎么可能白费时光呢？于是，独立出去打天下不失为一种明智的选择。”一名员工这样分析。 李一男的出走，任正非痛心不已。据知情人士描述，当年任与李之间已经不仅仅是一种上下级关系，而类似于师生或者父子的亲情，提起李时，任正非常感慨不已。另外，华为某高层向笔者证实，任正非由于自身脾气的关系，对已经担任常务副总裁的李一男非常粗暴。一旦做错什么事情，任正非说骂就骂，说踹就踹。情形就像一位脾气暴躁的父亲惩罚性格倔强的儿子，或者像过去的老司机训练学徒，由于师傅在旁而过于紧张，该向左打轮的时候打反了方向，老师傅不出声抬腿就是一脚。这种方式现在在驾校已经基本不存在了。但是，老师傅的心理却很有意思。他们由于技术好对人要求高，看得上的人才要求严，所谓“爱之深，责之切”。而对于看不上的人，“根本懒得理他。”一位老师傅说。 现年39岁的华为副总裁郑宝用，也是任正非的得力干将。他先后主持华为公司几代交换机的设计与开发。任正非提倡副总裁每周和客户面谈几次的制度，郑宝用完成得最好，任正非为此经常夸奖他进步快。据《环球企业家》报道，李一任正非认为自己没有协调好二是李与郑之间的矛盾激化。直接原因，男的出走，人关系，引咎降薪，自评为C级。同时把郑宝用也评为C级。笔者想问任老板：你对李一男出走负有领导责任，没错，该罚。但郑宝用何罪之有？为什么也降为 C级予以惩戒？如果错在李一男，走掉何必可惜？如果罪责确在郑宝用，为什么当时不处理郑宝用？你当时在等什么？看什么？要从李郑二人的矛盾和争斗当
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2.2经微软公司数字签名认证 本软件已经过微软公司数字签名认证，安全性能够得到保障，用户可放心的安装和使用。 2.3软件安装环境说明 ?支持的操作系统版本： , （位及位），， ?硬件要求： 推荐配置： : 核或以上 内存：或以上 最低配置： : 双核或以上 内存：或以上 ?支持的浏览器版本： 、、。 建议使用分辨率为*及以上的浏览器。 2.4安装前提准备 运行安装包前，建议关闭安全软件（例如：安全卫士、杀毒、百度杀毒、瑞星杀毒、金山毒霸等防病毒软件及软件防火墙）以免影响软件的安装。
在安装过程中会修改系统注册表，请用户点击“允许 ．．”以便安装能顺利完成。 2.5安装证联客户端 右键单击安装包，以“以管理员身份运行 ．．．．．．．．”允许安装包程序进行安装操作。 整个安装过程约耗时分钟。用户可以根据以下步骤进行证联客户端的安装操作： （1）安装客户端 弹出安装对话框，点击“安装（）”。 等待安装。
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 （国家职业资格二级） 文章类型：案例分析报告 文章题目: 一例高三学生考试焦虑的心理咨询案例报告 姓名：林飞飞 身份证号：61686 所在省市：陕西省宝鸡市 所在单位：宝鸡文理学院
一例高三学生考试焦虑的心理咨询案例报告 陕西大康心理咨询培训学校林飞飞 【摘要】本文是一例运用埃利斯的合理情绪疗法，对考试焦虑的高三学生进行心理咨询的案例报告。考试焦虑是当代中学生中常见的一种心理问题，特别是高三学生。本案例求助者是一名高三女学生韩某，由于在模拟考试之前过于紧张、焦虑，以致没有发挥好，考试成绩和预期结果相差较远。因此，面对即将到来的高考，她出现了焦虑、入睡困难、食欲下降、上课注意力不集中等症状。通过对求助者问题描述的分析，咨询师采用合理情绪疗法对其进行心理干预，改变了其原有的非理性观念，使求助者的焦虑情绪有所好转，睡眠得到改善，上课能够集中注意力，以良好的精神状态投入到高考复习中。达到了心理咨询的预期目标，咨询效果明显。 关键词：考试焦虑一般心理问题合理情绪疗法 一、一般资料 1．人口学资料 韩某，女，18岁，高三学生，理科，身高165左右，身体健康，无重大躯体疾病史。经详细询问、调查，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病史。无咨询或心理治疗史。无其他不良嗜好。 2.个人成长史 韩某是家中的独生女，父母为知识分子，从小生活环境优越，经历的挫折比较少，从小受到父母严格的教育，学习上父母要求十分严格，如果考试中偶尔出现失误，就要受到惩罚。韩某自己也一直严格要求自己，学习很努力，从小学开始，学习成绩优秀，一直名列前茅，老师和家长对她寄予很大的期望。 3.精神状态 意识清醒，思维正常，稍微有点焦虑，言行一致，人格比较稳定。 4.身体状态