第一章遗传因子的发展第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）（Ⅲ）
1. 结合实例归纳自由组合定律的解题思路与规律方法。
2. 结合实践阐明自由组合定律在实践中的应用。
P22]
题型一应用分离定律解决自由组合定律[学生用书
1. 基因型类型及概率的问题
2. 表现型类型及概率的问题
1. 基因型为AaBbCc和AabbCc的两个个体杂交(三对等位基因分别位于三对同源染色体上) 。下列关于杂交后代的推测，正确的是( )
A. 表现型有8种，基因型为AaBbCc的个体的比例为1/16
B. 表现型有8种，基因型为aaBbCc的个体的比例为1/16
C. 表现型有4种，基因型为aaBbcc的个体的比例为1/16
D. 表现型有8种，基因型为AAbbCC的个体的比例为1/16
2. 遗传因子组成为ddEeFF和DdEeff的两种豌豆杂交，在3对遗传因子各自独立遗传的条件下，其子代性状表现不同于两个亲本的个体占全部子代的( )
A. 1/4
B. 3/8
C. 5/8
D. 3/4
解析：选C。解法一：棋盘法
P ddEeFF ×DdEeff
↓
F1
从表中可以看出，子代性状表现不同于两个亲本的个体数占全部子代的5/8。
解法二：分枝法
ddEeFF×DdEeff
题型二两对基因控制的性状遗传中异常分离比现象[学生用书P22]
1. (2016·襄阳高一检测) 在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因(Y) 对绿皮基因(y) 为显性，但在另一白色显性基因(W) 存在时，则基因Y和y都不能表达。现有基因型为WwYy的个体自交，其后代表现型种类及比例是( )
A. 4种，9∶3∶3∶1
B. 2种，13∶3
C. 3种，12∶3∶1
D. 3种，10∶3∶3
解析：选C。由题意知，W抑制Y、y基因表达，W_Y_的个体表现为白色，另外W_yy的个体也为白色，wwyy
的个体表现为绿色，wwY_的个体表现为黄色，因此WwYy自交后代中表现型有白、黄、绿3种，比例为12∶3∶1。
2. 两对相对性状的基因自由组合，如果F 2的分离比分别为9∶7、9∶6∶1和15∶1，那么F 1与双隐性个体测交，得到的分离比分别是( ) A. 1∶3、1∶2∶1和3∶1 B. 3∶1、4∶1和1∶3 C. 1∶2∶1、4∶1和3∶1 D. 3∶1、3∶1和1∶4
题型三 自由组合定律中的概率计算[学生用书P23]
当两种遗传病之间具有“自由组合”关系时，各种患病情况概率如下：
(1) 只患甲病的概率是m·(1－n) ； (2) 只患乙病的概率是n·(1－m) ； (3) 甲、乙两病同患的概率是m·n；
(4) 甲、乙两病均不患的概率是(1－m) ·(1－n) ； (5) 患病的概率：1－(1－m) ·(1－n) ； (6) 只患一种病的概率：m(1－n) ＋n·(1－m) 。 以上规律可用如图帮助理解：
1. 一对正常夫妇，双方都有耳垂(控制耳垂的基因位于常染色体上), 结婚后生了一个白化且无耳垂的孩子，若这对夫妇再生一个孩子，为有耳垂但患白化病的概率是( ) A. 3
8
B. 316
C. 332
D. 516
解析：选B 。假设控制白化病的基因用A/a 表示，控制耳垂的基因用C/c 表示。由于正常夫妇结婚后生了一个白化(aa) 且无耳垂(cc) 的孩子，说明两人基因型为AaCc 、AaCc 。则再生一个孩子为有耳垂但患白化病的概率是：3/16。
2. 一个患并指症(由显性基因S 控制) 且肤色正常的男性与一个表现型正常的女性婚后生了一个手指正常但患白化病(由隐性基因a 控制) 的孩子。试分析： (1) 他们下一胎生下并指且白化男孩的概率是________。 (2) 生下的男孩并指且白化的概率是________。
答案：(1) 1/16 (2) 1/8
[随堂检测][学生用书P23]
1. 刺鼠的毛色由两个基因B 和C 决定，B(b) 和C(c) 的遗传符合基因自由组合定律。B(黑色) 对b(褐色) 为显性；凡是具有CC 和Cc 基因型的鼠是正常体色，只要基因型是cc 则为白化鼠。某黑色的刺鼠与bbcc 的白化鼠交配，其子一代中，1/2个体是白化鼠，1/4是黑色正常刺鼠，1/4是褐色正常刺鼠。请推测黑色亲本的基因型是( )
A. bbCc
B. BbCc
C. BbCC
D. BBCc
解析：选B 。刺鼠的毛色是由非同源染色体上的两对等位基因控制的性状，只有C 基因存在的情况下B_C_表现为黑色，bbC_表现为褐色，黑色亲本中至少含一个B 和一个C ，基因型为B_C_的黑色刺鼠与白化鼠bbcc 交配，子一代中1/2个体是白化鼠，1/4是黑色正常刺鼠，1/4是褐色正常刺鼠，所以黑色亲本的基因型是BbCc 。
2. 在家蚕中，蚁蚕(刚孵化的蚕) 体色的黑色与淡赤色是一对相对性状，黄茧和白茧是一对相对性状，控制这两对性状的基因自由组合且位于常染色体上，现有两个杂交组合，其子代(足够多) 表现型及数量比如表所示，以下叙述中错误的是( )
A. 黑色对淡赤色为显性，黄茧对白茧为显性
B. 组合一子代中杂合白茧黑蚁所占的比例为1/8
C. 组合一和组合二的子代中白茧黑蚁的基因型相同
D. 组合二中亲本的基因型和子代的基因型相同
解析：选C。由组合一子代中黑色∶淡赤色＝3∶1、黄茧∶白茧＝3∶1，可知黑色对淡赤色为显性，黄茧对白茧为显性。设相关基因用A、a(茧色) 和B、b(体色) 表示，则组合一亲本的基因型为AaBb、AaBb，子代中杂合白茧黑蚁所占的比例为1/8；根据组合二后代的分离比，可知亲本的基因型为aaBb、aabb，后代中白茧黑蚁的基因型为aaBb，而组合一的子代中白茧黑蚁的基因型为 aaBb或aaBB。
3. 人类多指基因(T) 对手指正常(t) 是显性，白化病基因(a) 对肤色正常(A) 为隐性，基因都位于常染色体上，而且都是独立遗传。一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个白化病和手指正常的孩子。则再生一个孩子只患一种病的几率是( )
A. 1/8
B. 1/2
C. 1/4
D. 3/8
4. 香豌豆的花有紫花和白花两种，显性基因C和P同时存在时开紫花。两个纯合白花品种杂交，F1开紫花；F1自交，F2的性状分离比为紫花∶白花＝9∶7。下列分析错误的是( )
A. 两个白花亲本的基因型为CCpp与ccPP
B. F1测交后代中紫花与白花的比例为1∶1
C. F2紫花中纯合体的比例为1/9
D. F2中白花的基因型有五种
5. 假定五对等位基因自由组合，则杂交组合AaBBCcDDEe×AaBbCCddEe产生的子代中，有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体所占的比例是( )
A. 1/32
B. 1/16
C. 1/8
D. 1/4
解析：选B。把五对等位基因杂交分开统计发现：DD×dd→Dd，后代全为杂合子，因此Dd杂合，其他四对等位基因纯合的个体所占比例是：1×1/2×1/2×1/2×1/2＝1/16。
6. 某植物的花色受独立遗传的两对等位基因M和m、T和t控制。这两对基因对花色的控制机理如图所示。其中，m对T基因的表达有抑制作用。现将基因型为MMTT的个体与基因型为mmtt的个体杂交，得到F1。则F1的自交后代中，花色的表现型及其比例是( )
M基因T基因
酶M 酶T
白色色素―→粉色色素―→红色色素
A. 红色∶粉色∶白色＝1∶9∶6
B. 红色∶粉色∶白色＝1∶12∶3
C. 红色∶粉色∶白色＝3∶9∶4
D. 红色∶粉色∶白色＝3∶10∶3
解析：选C。F1的基因型为MmTt，F1自交后代中花色表现为红色的个体基因型为MMT_(占3/16), 表现为粉色的个体基因型为M_tt(占3/16) 、MmT_(占6/16), 表现为白色的个体基因型为mmT_(占3/16) 、mmtt(占1/16), 因此后代中花色的表现型及比例是红色∶粉色∶白色＝3∶9∶4。
7. 荠菜的果实形状有三角形和卵圆形两种，该性状的遗传涉及两对等位基因，分别用A、a和B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验(如图) 。
(1) 图中亲本基因型为__________________。根据F2表现型比例判断，荠菜果实形状的遗传遵循
________________。F1测交后代的表现型及比例为__________________。另选两种基因型不同、表现型相同的亲本杂交，F1和F2的性状表现及比例与图中结果相同，推断亲本基因型为__________________。
(2) 图中F2三角形果实荠菜中，部分个体无论自交多少代，其后代表现型仍为三角形果实，这样的个体占F2三角形果实荠菜中的比例为________；还有部分个体自交后发生性状分离，它们的基因型是________。
答案：(1) AABB和aabb 基因自由组合定律三角形果实∶卵圆形果实＝3∶1AAbb和aaBB (2) 7/15 AaBb、Aabb和aaBb
[课时作业][学生用书P116(独立成册) ]
一、选择题
1. 基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因的遗传符合自由组合定律，则F1形成的配子种类数和F1自交时雌雄配子的结合方式分别为( )
A. 4和9
B. 4和27
C. 8和64
D. 32和81
解析：选C。基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，产生的F1的基因型为AaBbCc，其产生的配子种类数为2×2×2＝8，其自交时产生的雌雄配子均为8种，因此，雌雄配子结合方式为8×8＝64种。
2. 豌豆的红花(A) 对白花(a) 为显性，高茎(B) 对矮茎(b) 为显性，一株高茎红花豌豆与基因型为Aabb 的豌豆杂交，子代中3/4开红花，1/2为高茎。若让这一株高茎红花豌豆自交，则自交后代高茎红花植株中杂合子所占比例为( )
A. 9/16
B. 8/16
C. 4/9
D. 8/9
3. 人类中，显性基因D对耳蜗管的形成是必需的，显性基因E对听神经的发育是必需的；二者缺一，个体即聋。这两对基因独立遗传。下列有关说法不正确的是( )
A. 夫妇中有一个耳聋，也有可能生下听觉正常的孩子
B. 一方只有耳蜗管正常，另一方只有听神经正常的夫妇，只能生下耳聋的孩子
C. 基因型为DdEe的双亲生下耳聋的孩子的几率为7/16
D. 耳聋夫妇可以生下基因型为DdEe的孩子
解析：选B。听觉正常与否受两对独立遗传的等位基因的控制，符合孟德尔自由组合定律的条件，其基因型控制相应的表现型如下表：
夫妇中一个听觉正常(D_E_) 、一个耳聋(D_ee、ddE_、ddee) 有可能生下听觉正常的孩子。双方一方只有耳蜗管正常(D_ee), 另一方只有听神经正常(ddE_) 的夫妇也有可能生出听觉正常的孩子。夫妇双方基因型均为DdEe，后代中听觉正常的占9/16，耳聋占7/16。基因型为D_ee和ddE_的耳聋夫妇，有可能生下基因型为D_E_听觉正常的孩子。
4. 已知小麦种子的颜色遗传受到三对基因的控制，此三对基因的影响力均相等且具有累加作用，遗传符合自由组合定律。基因型aabbcc颜色为纯白色，基因型AABBCC，颜色为深红色，设定纯白色为第一级，深红色为最高级。若亲代为AABBCC×aabbcc，杂交得F1，F1自交得F2，下列叙述不正确的是( )
A. F1颜色都表现为第四级
B. F2中出现七种不同深浅的颜色
C. F2中出现概率最高的是第三级
D. F2中出现纯白色的概率为1/64
解析：选C。依题意知，F1的基因型为AaBbCc，由于A、B、C基因具有相同的显性效应且具有累加作用，故在F2中，含有显性基因数目的情况有6显、5显、4显、3显、2显、1显、0显，其中第四级(三显) 的概率最高。
5. 多指症由显性基因控制，先天性聋哑由隐性基因控制，这两种遗传病的基因独立遗传。一对男性患多指、女性正常的夫妇，婚后生了一个手指正常的聋哑孩子。这对夫妇再生下的孩子为手指正常、先天性聋哑、既多指又先天性聋哑这三种情况的可能性依次是( )
A. 1/2、1/4、1/8
B. 1/4、1/8、1/2
C. 1/8、1/2、1/4
D. 1/4、1/2、1/8
6. 控制植物果实重量的三对等位基因A/a、B/b和C/c，对果实重量的作用相等，分别独立遗传。已知基因型为aabbcc的果实重120克，AABBCC的果实重210克。现有果树甲和乙杂交，甲的基因型为AAbbcc，F1的果实重135～165克，则乙的基因型是( )
A. aaBBcc
B. AaBBcc
C. AaBbCc
D. aaBbCc
解析：选D。基因型为aabbcc的果实重120克，基因型为AABBCC的果实重210克，可以认为每含有一个显性基因，果实增重约15克。甲和乙杂交，F1的果实重135～165克，应含有1～3个显性基因，所以乙的基因型应为aaBbCc。
7. 小鼠A基因决定黄色皮毛，R决定黑色皮毛。同时具有A、R基因时表现灰色皮毛，只有a、r基因时表现白色皮毛。现有一只灰色雄鼠和一只黄色雌鼠交配，统计多次交配产下的子代的表现型比例如下：黄色3/8，灰色3/8，黑色1/8，白色1/8，则亲本的基因型为( )
A. AaRr♂，Aarr♀
B. AaRr♂，AaRr♀
C. Aarr♂，AaRr♀
D. AaRR♂，Aarr♀
解析：选A。首先写出亲本的基因型：灰色雄鼠为A_R_，黄色雌鼠为A_rr，后代出现白色小鼠，可知亲本中灰色雄鼠基因型为AaRr，黄色雌鼠基因型为Aarr。
8. 玉米是一种雌雄同株的植物，正常植株的基因型为A_B_，其顶部开雄花，下部开雌花；基因型为aaB _的植株不能长出雌花而成为雄株；基因型为A_bb和aabb植株的顶端长出的是雌花而成为雌株(两对基因位于两对同源染色体上) 。育种工作者选用上述材料作亲本，杂交后得到下表中的结果。则所用亲本的基因型组合是( )
A. aaBb×Aabb或AaBb×aabb
B. AaBb×Aabb或AaBb×aabb
C. aaBb×AaBb或AaBb×Aabb
D. aaBb×aabb或Aabb×aabb
9. (2016·菏泽期中) 某种鼠的体色有三种：黄色、青色、灰色，受两对独立遗传的等位基因(A、a和B、
b) 控制。A_B_表现为青色，A_bb表现为灰色，aa_ _表现为黄色(约50%黄色个体会因黄色素在体内积累过多死亡) 。让灰色鼠与黄色鼠杂交，F1全为青色，理论上F2存活个体中青色鼠所占的比例是( )
A. 9/16
B. 3/4
C. 6/7
D. 9/14
解析：选D。根据题意，让灰色鼠与黄色鼠杂交，F1全为青色，则灰色鼠基因型为AAbb，黄色鼠基因型为aaBB，F1基因型为AaBb，则F2表现型及比例为青色(A_B_) ∶灰色(A_bb) ∶黄色(aa_ _) ＝9∶3∶4，由于约50%黄色个体会因黄色素在体内积累过多死亡，所以理论上F2存活个体中青色鼠所占的比例是9/14，D 正确。
10. 已知豌豆某两对基因按照自由组合定律遗传，其子代基因型及比值如图，则双亲的基因型是( )
A. AABB×AABb
B. AaBb×AaBb
C. AaBb×AABb
D. AaBB×AABb
解析：选C。分析图形，子代中AA∶Aa＝1∶1，说明亲本是AA×Aa；子代中BB∶Bb∶bb＝1∶2∶1，说明亲本是Bb×Bb，所以两亲本的基因型应该为AABb×AaBb，C正确。
二、非选择题
11. 鸡的羽毛有白色和有色等性状，显性基因I是抑制基因，显性基因C是有色羽基因，隐性基因c是白羽基因，且这两对基因分别位于两对同源染色体上。当I和C同时存在时，C不发挥作用，显示白色羽。
(1) 现将一种白羽莱杭鸡(IICC) 若干只与另一种白羽温德鸡(iicc) 若干只作为亲本进行杂交，F1的表现型为________，基因型为________。
(2) 让F1雌雄个体互相交配(自交), F2中表现型为白色羽的比例为________，其中能够稳定遗传的比例为________。
(3) F2中有色羽个体的基因型为________，若要判断一只有色羽公鸡是否为纯合子，可以让其与多只________母鸡交配，结果____________________时，说明这只公鸡为纯合子。请用遗传图解解释上述现象。
答案：(1) 白色羽IiCc (2) 13/16 3/13
(3) iiCC或iiCc 白羽温德全部为有色羽(后代不出现白色羽) 遗传图解见下图：
12. 甘蓝型油菜花色性状由三对等位基因控制，三对等位基因分别位于三对同源染色体上。花色表现型与基因型之间的对应关系如下表：
请回答：
(1) 白花(AABBDD) ×黄花(aaBBDD), F1基因型是________，F1测交后代的花色表现型及其比例是__________________。
(2) 黄花(aaBBDD) ×金黄花，F1自交，F2中黄花基因型有________种，其中纯合个体占黄花的比例是________。
(3) 甘蓝型油菜花色有观赏价值，欲同时获得四种花色表现型的子一代，可选择基因型为________的个体自交，理论上子一代比例最高的花色表现型是________。
解析：控制花色的三对等位基因的遗传符合自由组合定律。(1) 白花(AABBDD) ×黄花(aaBBDD) 后代基因型为AaBBDD，其测交后代的基因型为1AaBbDd和1aaBbDd，对照表格可知其表现型及比例为乳白花∶黄花＝1∶1。
(2) 黄花(aaBBDD) ×金黄花(aabbdd), F1基因型为aaBbDd，其自交后代基因型有9种，表现型是黄花
(9aaB_D_、3aaB_dd、3aabbD_) 和金黄花(1aabbdd), 故F2中黄花基因型有8种，其中纯合个体(1aaBBDD、1aaBBdd、1aabbDD) 占黄花的比例是3/15＝1/5。
(3) 欲同时获得四种花色表现型的子一代，则亲代需要同时含A和a、B和b、D和d，故可选择基因型为AaBbDd的个体自交，子代白花所占的比例是1/4×1×1＝1/4，乳白花所占的比例是1/2×1×1＝1/2，黄花所占的比例是1/4×3/4×3/4＋1/4×3/4×1/4＋1/4×1/4×3/4＝15/64，金黄花的比例是1/4×1/4×1/4＝1/64，故理论上子一代比例最高的花色表现型是乳白花。
答案：(1) AaBBDD 乳白花∶黄花＝1∶1 (2) 8 1/5(3) AaBbDd 乳白花
13. 不同鲤鱼品种的体色不同，是由鱼体鳞片和皮肤含有的不同的色素细胞及其数量分布差异所致。科研人员用黑色鲤鱼(简称黑鲤) 和红色鲤鱼(简称红鲤) 做杂交实验：
a. 黑鲤和红鲤杂交，无论正交、反交，F1皆表现为黑鲤；
b. F1雌雄个体间相互交配，F2既有黑鲤，也有红鲤，且黑鲤∶红鲤约为15∶1。
根据以上实验结果，科研人员推测：鲤鱼的体色是由两对等位基因控制的，且遵循自由组合定律。
请设计实验验证上述推测是否正确。
(1) 所选亲本表现型为________和________，让二者进行________(交配方式), 得F1。
(2) 对F1进行________处理，统计F2的表现型及比例。
(3) 预期实验结果：
________________________________________________________________________。
(2) 两亲本杂交F1全为黑鲤，为验证基因自由组合定律，应对F1个体进行测交，观察F2的性状表现。
(3) F1(AaBb) 测交后代F2有AaBb、Aabb、aaBb和aabb四种基因型，比例为1∶1∶1∶1，结合题中信息可知，相应的表现型及比例为黑鲤∶红鲤＝3∶1。
答案：(1) 纯合黑鲤纯合红鲤杂交(2) 测交
(3) F2的表现型及比例为黑鲤∶红鲤＝3∶1
第2节 孟德尔的豌豆杂交试验（二） 【教材内容解读】 要点 1 两对相对性状的杂交实验过程及结果 亲本： 纯种黄色圆粒×纯种绿色皱粒 子一代： 黄色圆粒（正、反交结果相同） 子二代： 黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒（比例总是接近9:3:3:1） 子二代中不同性状之间发生了自由组合。 对子二代的两对相对性状分开分析： 对一对相对性状独立分析说明：每一对相对性状的遗传都遵循分离定律。 要点 2 孟德尔对自由组合现象的解释 假设豌豆的圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制，黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，这样，纯种黄色圆粒和纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成分别是YYRR 和yyrr ，它们产生的F 1的遗传因子组成是YyRr ，表现为黄色圆粒。F １在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。这样F １产生的雌配子和雄配子各有4种：YR 、Yr 、yR 、yr ，它们之间的数量比为 l ∶１∶１∶l 。受精时，雌雄配子的结合是随机的。雌雄配子的结合方式有16种；遗传因子的组合形式有9种：YYRR 、YYRr 、YYrr YyRR 、YyRr 、、Yyrr 、yyRR 、yyRr 、yyrr ，性状表现为4种：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比是9∶3∶3∶l 。 要点 3 对自由组合现象解释的验证 根据设想推测测交实验的结果： 孟德尔所做的测交实验，无论是正交还是反交，结果都符合预期的设想。 要点 4 自由组合定律 控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。 要点 5 孟德尔遗传规律的再发现 概念： 表现型：生物个体表现出来的性状。如：高茎和矮茎。 基因型：与表现型有关的基因组成。如：DD 、Dd 和dd 。 等位基因：控制相对性状的基因。如：D 和d 。 【典型例题解析】 【例1】下表是分析豌豆的两对基因遗传情况所得到的F 2基因型结果（非等位基因位于非同源染色体上），表中列出部分基因型，有的以数字表示。下列叙述不正确的是（ ） 粒形： 圆粒种子:皱粒种子=3:1 粒色： 黄色种子:绿色种子=3:1
高中生物孟德尔遗传定律基础知识归纳 一、基本概念 1．交配类： 1）杂交：基因型不同的个体间相互交配的过程 2）自交：基因型不同的个体间相互交配的过。自交是获得纯合子的有效方法。 3）测交：就是让杂种F1与隐性纯合子相交，来测F1的基因型 4）正交与反交：相对而言的，正交中的父方和母方恰好是反交种的母方和夫方。 5）回交：（两个亲本杂交产生的杂种再与亲本之一进行杂交）一般在第一次杂交时选具有优良特性的品种作母本，而在以后各次回交时作父本，这亲本在回交时叫轮回亲本。回交的目的是使亲本的优良特性在杂种后代中慢慢加强，而把非轮回亲本的某一优点转移到杂种。 2．性状类： 1）性状：生物体的形态结构特征和生理特性的总称 2）相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型 3）显性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本的性状 4）隐性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本的性状 5）性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象 3．基因类 1）显性基因：控制显性性状的基因 2）隐性基因：控制隐性性状的基因 3）等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状的基因。 4）非等位基因： 5）复等位基因：同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上。 6）相同基因：同源染色体上相同位置，控制同一性状。 4．个体类 1）表现型：生物个体所表现出来的性状 2）基因型：与表现型有关的基因组成。 3）纯合子：基因型相同的个体。例如：AA aa 4）杂合子：基因型不同的个体。例如：Aa 5）表现型=基因型（内因）+环境条件（外因） 6）基因型相同，表现型不一定相同；表现型相同，基因型也不一定相同 二、显隐性状的判断 1. 定义法：具有相对性状的纯合体亲本杂交，子一代表现出来的那个亲本的性状为显性性状，未表现出来的那个亲本的性状为隐性性状。可用公式表示为A×B→A，A为显性性状、B为隐性性状。 2. 性状分离法：据“杂合体自交后代出现性状分离”。新出现的性状为隐性性状。可用公式表示为A×A→A、B，B为隐性性状 3、用以下方法判断出的都为隐性性状
第1章遗传的因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、相对性状的判断 判断依据是必须为同种生物，同一性状的不同的表现类型 1.下列不属于相对性状的是（） A．兔的白毛与黑毛 B．人的体重与身高 C．豌豆的红花与白花 D．水稻的糯性与非糯性 2.下列各组生物性状中属于相对性状的是( ) A．番茄的红果和圆果 B．水稻的早熟和晚熟 C．绵羊的长毛和细毛 D．棉花的短绒和粗绒 3、下列各对性状中，属于相对性状的是（） A．狗的长毛与卷毛 B．棉花的掌状叶和鸡脚叶 C．玉米叶梢的紫色和叶片的绿色 D．豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 二、实验材料的选择 1、豌豆作为实验材料的优点：（1）自花传粉，闭花受粉（避免了外来花粉的干扰），自 然状态下为纯种（2）具有稳定的易于区分的性状 2、人工授粉的过程：去雄（未成熟的母本）→套袋→人工受粉→套袋 1.豌豆在自然状态下为纯种的原因是( ) A．豌豆品种间性状差异大 B．豌豆先开花后受粉 C．豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物 D．豌豆是自花传粉的植物 2.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由是( ) ①豌豆是闭花受粉植物；②豌豆在自然状态下一般是纯种；③用豌豆作实验材料 有直接经济价值；④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状 A．①②③④ B．①② C．①②④ D．②③④ 3.利用豌豆进行杂交实验，下列相关操作及其目的叙述，存在错误的是（） A．花成熟后对母本进行去雄处理→防止自花传粉 B．去雄后进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 C．人工授粉→进行杂交 D．授粉后继续进行套袋处理→避免外来花粉的干扰 4.在孟德尔的豌豆杂交实验中，必须对母本采取的措施是（） ①开花前人工去雄②开花后人工去雄③去雄后自然授粉 ④去雄后人工授粉⑤授粉后套袋隔离⑥授粉后自然发育 A．①③B．②④⑥C．①③⑥D．①④⑤ 三、配子的种类 有性生殖的生物可产生雌雄两种配子，即卵细胞和精子。就雌雄配子的数量而言，一般雄配子的数目远大于雌配子，即精子远比卵细胞多，就配子的类型而言，每个配子只含一对遗传因子中的一个，例如DD个体产生的配子为D型，dd个体产生的配子为d型，Dd个体则能产生2种类型的配子，即D型和d型，且D:d=1:1 1.遗传因子组成为Aa的豌豆自交过程中产生的配子情况如下，正确的是（） A．雌配子∶雄配子=1∶1 B．雌配子∶雄配子=1∶4 C．AA∶aa=1∶1 D．A∶a=1∶1 2.遗传组成为Aa的杂合子豚鼠，一次产生了100万个精子，产生精子的类型及其中含有隐性遗传因子的精子数目为（） A． A或a两种类型；50万个 B．仅含A一种类型；0个 C． AA和aa两种类型；50万个 D. 仅含a一种类型；100万个 3.下列为一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释，其中叙述错误的是( ) A．生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的 B．体细胞中的遗传因子成对存在，互不融合 C．在配子中只含有每对遗传因子中的一个
第一章第1节孟德尔的豌豆杂文实验（一） 一、教材分析： 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第一节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神 二、教学目标 ⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 ⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 ⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。 三、教学重点难点 1、教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、教学难点（1）对分离现象的解释。（2）对分离定律的理解。（3）假说—演绎法。 四、学情分析：学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 布置学生在课前通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 ①介绍遗传规律的例子 ②介绍遗传现象与孟德尔 （三）合作探究、精讲点拨。 ［思考］：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ （1）豌豆花的结构 （2）名词：自花传粉异花传粉父本母本去雄 1、性状与相对性状
孟德尔的豌豆杂交实验（一）知识点分析 理解课文： 1 、你认识豌豆花的结构吗？ (1)生物性状由遗传因子决定。遗传因子不相融合也不消失。 (2)体细胞中遗传因子成对存在。 (3)形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离 （4）雌雄配子结合的几率是随机均等的。 遗传因子组成相同的个体叫做______ 遗传因子组成不同的个体叫做______ 纯合子杂合子成对体细胞中遗传因子是______ 存在的纯种高茎豌有成对的高茎遗传因子（DD ）， 纯种矮茎豌豆有成对的矮茎遗传因子（dd ）。 F1自交的后代出现隐性性状，所以在F1细胞 中必然含有隐性遗传因子；而F1表现的显性 性状，因此F1体细胞中遗传因子应该是Dd
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 拓展视野、解题技巧： 一、基因分离定律的适用范围 1.有性生殖生物的性状遗传。 有性生殖生物产生有性生殖细胞的减数分裂特有的行为。 2.真核生物的性状遗传。 3.细胞核遗传。 物质数目不稳定，遵循细胞质母系遗传规律。 4.一对相对性状的遗传。 围的局限性。 二、基因分离定律的解题点拨
掌握最基本的六种杂交组合： ②DD×dd→Dd（全为显性） ③DD×Dd→DD∶Dd＝1∶1（全为显性） ④Dd×Dd→(1DD、2Dd)∶1dd＝3∶1（显性：隐性=3：1） ⑤Dd×dd→Dd∶dd＝1∶1（显性：隐性=1：1） ⑥dd×dd→dd（全为隐性） 分离定律的习题主要有两类：一是正推类型；二是逆推类型。常见解题方法有隐性纯合突破法、根据后代分离比解题法。 1. 隐性纯合突破法： 即根据隐性性状个体的遗传因子型，比如白化病患者一定为aa，可推出他的双亲一定各含有一个a遗传因子，然后再根据其他条件推出双亲的完整遗传因子型。 2. 根据后代分离比解题法： 根据后代的分离比直接推知亲代的基因型与表现型： ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子。 ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型。 ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。 ④若后代性状只有隐性性状，则双亲都为隐性纯合子。 3.配子的确定 Aa形成两种配子A和a。 ②一对相同基因只形成一种配子。如AA形成配子A；aa形成配子a。 4.基因型的确定 aa。 表现型为显性，至少有一个显性基因，另一个不能确定，Aa或AA。做题时用“A_”表示。 ②测交后代性状不分离，被测者为纯合体，测交后代性状分离，被测者为杂合体Aa。 ③自交后代性状不分离，亲本是纯合体；自交后代性状分离，亲本是杂合体：Aa×Aa。 ④双亲均为显性，杂交后代仍为显性，亲本之一是显性纯合体，另一方是AA或Aa。杂交后代有隐性纯合体分离出来，双亲一定是Aa。 5.显隐性的确定 F1表现出的那个性状为显性。 ②杂种后代有性状分离，数量占3/4的性状为显性。 6.显性纯合体、杂合体的确定 适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。 ②测交：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。 ③用花粉离体培养形成单倍体植株并用秋水仙素处理后获得的植株为纯合体，根据植株性状进行确定。 ④花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，且比例为1∶1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离，同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。 7.遗传概率的计算
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第一课时教师肖俊华 日期:2016.9.9 一、指导思想 本节内容是孟德尔经典遗传实验的精华部分，既需要学生了解和掌握孟德尔实验的科学研究过程，更需要深刻领会孟德尔实验的科学研究方法，领略科学研究魅力，因此需要学生具有很强的分析能力和逻辑思维能力。在教学过程中，采取启发式和探究式相结合，让学生进一步体会“假说—演绎法”的研究思路、研究方法和研究过程，注重问题设置的逻辑关系和递进关系，从宏观到微观深刻理解孟德尔自由组合定律的 实质，学会应用孟德尔自由组合定律解决实际问题。 二、教学背景分析 （一）教材分析 1.教学内容分析 《孟德尔的豌豆杂交实验二》是人教版教材《遗传与进化》第一章《遗传因子发现》中第二节的内容。从教材的编排来看，这部分内容是继孟德尔杂交实验一之后，讲解两对相对性状的遗传实验。以孟德尔发现的遗传因子的实验过程为主线，由现象到本质，由简单（一对）到复杂（多对），层层深入地展开讨论，又一次领略科学探究方法——假说演绎法，是以“科学探究”为核心的，即在观察和分析杂交实验结果的基础上发现和提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假设，再通过实验对假设进行验证，然后运用数学统计方法分析数据并得出结论。突出了科学史和科学方法的教育，让学生犹如亲历科学家的探索过程，从浓郁的历史感中获得科学知识和对科学方法的领悟。虽然教材把孟德尔的遗传实验介绍的比较清楚，但是因为学生没有这方面的生活经验，这部分知识又是从宏观实验到微观层面理解和掌握遗传的本质，学生在刚刚学过分离定律，对分离定律的基本知识和基本原理理解尚有欠缺的时机进行这部分内容的教学，内容难懂，逻辑思维要求高，科学研究方法需要体会等等，在很大程度上，给学生的理解造成障碍。例如：通过两对性状的杂交实验的现象，对自由组合现象的解释；对自由组合定律的解释验证都是直接给出的，没有很好的铺垫，自由组合定律的应用课本上没有提及，但却是学习和掌握遗传定律最根本的内容，正是基于此，让学生对这部分知识历来感觉难学，老师也对这部分内容找不到很好的就解决方法和有效的教学策略。 本节内容也是学习第二章“减数分裂与受精作用”的重要基础，并为后续学习生物变异和进化奠定基础。 2.在整个高中生物教学中的地位及相互关系 （1）本节在必修二模块中的地位和作用 本节的内容都与其他单元有紧密的联系。本单元讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。遗传规律的细胞学基础是什么?分子生物学基础是什么?需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，必修模块2《遗传与进化》的第1章《遗传因子的发现》揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章《基因的本质》揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章《基因的表达》揭示的是基因控制性状的机制；第5章《基因的突变及其他变异》是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章《从杂交育种到基因工程》讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章《现代生物进化理论》是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。总之，既然整册书是按照遗传学发展的历程来编写的，抓住这条主线，就可以像串珠一样找出各章之间的有机联系。 （二）学生情况分析 学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状之间的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现
第一节孟德尔地豌豆杂交实验（一） （第二课时） 一、教学目标 1、说出对分离现象解释地验证并理解测交地概念； 2、理解分离定律地内容 3、应用分离定律解释遗传问题 二、教学重点、难点 对分离现象解释地验证、分离定律地内容及应用 三、自主学习 1、对分离现象解释地验证------测交 1）测交地概念 2）侧交地过程 思考： 杂种子一代隐性纯合子 a、测交后代为什么会出 高茎矮茎现1：1地分离比？ 测交Ｘ b、后代如果出现了1：1 地分离比，你能确定 亲本地遗传因子组合配子类型吗？ 测交后代 （）（） 测交比 2、分离定律地内容： 3、分离定律地应用及解题方法： 1)显隐性性状地判断方法（见第一课时） 2）如何确定遗传因子地组成 （1)性状为隐性性状，则为两个隐性遗传因子组成，即aa 型 性状为显性性状，则至少有一个显性遗传因子，即A Aa型 ,AA或Aa （2）测交后代发生性状分离，则被测者为杂合子，即 Aa型 测交后代不发生性状分离，则被测者为纯合子，即 AA、aa型 （3）自交后代不发生性状分离，亲本是纯合子，即 AA、aa型 自交后代发生性状分离，亲本都是杂合子即 Aa型 （4）双亲为显性，后代有隐性个体，双亲均为杂合子，即Aa ＸAa 后代均为显性，则亲本之一为AA,另一方为AA或Aa
3)怎样利用分离定律解遗传题 (1)分离定律习题类型 正推型：由亲本地性状或遗传因子组成推子代性状或遗传因子组成例：人地多指对五指为显性，两个杂合多指地双亲（Aa)，其后代地 手指正常地概率为多少？其中纯合子及杂合子概率分别是多少？ 逆推型：由子代地性状或遗传因子组成推亲本性状或遗传因子组成例：人地卷舌对非卷舌是显性，一对能卷舌地夫妇生了一个不能卷舌地孩子，这对夫妇和孩子地基因型依次是？（用R、r表示） （2)解题思路与方法 1、根据分离定律中规律性比值来直接推断 ①若后代性状分离比为显性：隐性=3：1，则双亲一定是杂合子（Aa）. 即Aa×Aa→3A__：1aa. ②若后代性状分离比为显性：隐性=1：1，则双亲一定是测交类型.即 Aa×aa→1Aa：1aa. ③若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子. 即AA×AA或AA×Aa或AA×aa. 11、隐性纯和突破法 ①根据题意列出遗传图式 ②从遗传图式中出现地隐性纯合体突破 例1：周期性偏头痛是由常染色体上地基因引起地遗传病，一对正常地夫妇生了一个患病地女儿.判断一家三口地遗传因子组成？若这对夫妇生了一个正常孩 子，让这个孩子与一患者婚配，后代正常孩子地概率及患病地概率个多少？ （用B、b 表示） 例2：右图为一个白化病家族地遗传病系谱图(该病 受隐性遗体病，由a基因控制；1和2为双亲， 3和4为子女)，据图回答如下问题: （1）理论上，白化病家族中患病个体比正常个体数 目＿＿＿＿，其中男性患者数目与女性患者. (2)1号个体地基因型为，2号个体地 基因型为；3号个体地基因型为. 4号个体为杂合体地机率是 （3）若4号个体与一个携带此致病基因但表现正常地 女性结婚,生下一个表现型正常地孩子地机率是
一、选择题（题型注释） 1．下列基因型属于纯合子的是 A AaBbCc B AABBCc C AABBcc D AaBBCc 【答案】C 2．下列杂交组合属于测交的是A．EeFfGg×EeFfGg B．EeFfGg×eeFfGg C．eeffGg×EeFfGg D．eeffgg×EeFfGg 【答案】D 3．遗传因子组成AaBbCCDDee与AABbCcDDEe交配，在子代中，纯合子的比例是（） A、1/4 B、1/8 C、1/16 D、1/32 【答案】C
4．能够产生YyRR、yyRR、YyRr、yyRr、 Yyrr、yyrr六种基因型的杂交组合是 （） A．YYRR×yyrr B.YyRr×yyRr C．YyRr×yyrr D. YyRr×Yyrr 【答案】B 5．完全显性条件下，按基因的自由组合 规律遗传，AaBb和 aaBb两亲本杂交，子 一代中表现型不同于双亲的个体占全部 子代的（） A．1/4 B．1/2 C．3/8 D．1/8 【答案】A 【解析】略 7．黄色圆粒（YyRR）豌豆与绿色皱粒（yyrr） 豌豆杂交，后代的表现型及比例是 A．黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿 色皱粒=9∶3∶3∶1
B．黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿 色皱粒=1∶1∶1∶1 C．黄色圆粒∶绿色圆粒=3∶1 D．黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1 【答案】D 【解析】本题考查的是基因自由组合定律 的有关内容。由题意可知，黄色圆粒（YyRR）豌豆与绿色皱粒（yyrr）豌豆杂 交，后代的基因型为YyRr和yyRr，现型 及比例是黄色圆粒∶绿色圆粒=1∶1。D 正确。故本题选D。 8．父本的基因型为AABb，F1的基因型为AaBb，则母本不可能是（）A．Aabb B．AaBB C．AAbb D．aaBB 【答案】C 【解析】略 10．如果已知子代基因型及比例为YYRR：
孟德尔的豌豆杂交实验一 引言： 同学们好！如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，那么孩子是什么样呢？要解决这个问题，就需要学习基因的分离定律。还记得发现这个定律的人吗？就是奥地利的孟德尔。他利用修道院一块儿不大的园地做了八年的豌豆杂交实验，终于成功揭示了遗传学的两大定律，在众多的实验材料中为什么他偏偏选择了豌豆呢？豌豆这种植物有一个特点，那就是它是自花传粉当中的极端情况叫做闭花传粉，什么意思呢？也就是说豌豆它是自己的雄蕊的花粉传到自己的雌蕊的柱头上边进行传粉受精，甚至于花儿还没有开，内部就已经完成了传粉，这样就可以保证完全按照实验者当初的设计意图来进行实验，完全不会受到外来花粉的干扰，从而保证了实验结果真实可靠，其次更大的优点是在豌豆的身上我们能发现很多易于区分的相对性状，同种性状的不同表现类型。我们在遗传学上把她它叫做相对性状。例如豌豆籽粒的圆滑和皱缩这就是一对相对性状。而籽叶的颜色黄色对绿色也是一对相对性状，豌豆身上的这些相对性状都很容易识别在我们识别的时候不会遇到太多的困难，这样就保证了实验结果非常地清楚明白，基于这两个优点，孟德尔最终选择了豌豆进行了大量的杂交实验，其实豌豆的杂交实验就是一次人工的传粉受精，当一朵花儿它还没有开放时也就是当它还是处于花蕾期的时候首先用剪刀把这朵花的雄蕊去除这个过程我们就把它叫做去雄然后我们看但你花粉发育成熟时我们可以用一支毛笔把一朵花的雄蕊的花药当中的花粉沾一点然后把它传到另一朵花的雌蕊的柱头上边，这样就完成了一次人工传粉受精，也就是让这两朵花所在的两株植物进行了一次杂交实验，再到接受花粉的这一方，也就是母本接触种子或者等种子种下去，在长成植株之后我们便可以看到实验结果了。在在这个过程当中请大家注意接受花粉的一方我们把它叫做母本，而提供花粉的一方我们把它叫做父方。好了，有了这些知识的准备下面我们就可以开始正式看下孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先我们来看他研究的到底是哪一对相对性状？请看图，这幅图放映的就是孟德尔关于一对相对性状的杂交实验，首先他研究的一对相对性状就是豌豆的高茎和矮茎，首先使用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆进行杂交得到的后代我们把它叫做子一代，通常记做F1我们看到子一代全部都是高茎豌豆没有一株是矮茎豌豆，因此我们就把子一代所表现出来的这个性状叫做显性性状，而在子一代没能表现出来的性状，我们就把它叫做隐性性状。问题就来了，子一代全部都是高茎性状，那么矮茎性状到底是永远的消息了呢？还是暂时的隐藏了，接下来我们再往下看让子一代自交，也就是进行一次自花传粉，得到的后代我们把它称之为子二代，结果发现在子二代中，既有高茎也有矮茎，也就是说显性性状和隐性性状又都同时出现了，我们把这个现象叫做性状分离，由于孟德尔曾经在大学中接受过非常完善的教学训练，因此他就想到了用数学统计的方法来对结果进行分析，我们来看一下统计结果是在子二代中高茎有787株而矮茎有277株，如果对二者进行一个比值的话那么比值大致接近于3:1，请同学们思考一下：3:1这样的一个数字究竟是一个偶然的结果呢？还是一个固有的规律呢？子一代自交后后代发生的这种性状分离到底是不是一个普遍的现象呢？我们暂且就把3:1这样一个数字叫做性状分离比。孟德尔没有停歇，他马上又开始对其他六对相对性状在，逐对进行同样的实验。都是首先让纯种的亲本进行杂交，得到的子一代再进行自交，观察子二代的性状分离比，我们来看一下，其他杂交实验的结果，我们可以看到几乎所有的实验都显示了大致相同的结果，也就是均为子一代，只表现出一种亲本的性状，即为显性性状，而
试讲课程：孟德尔的豌豆杂交实验 （一） 试讲课程：孟德尔的豌豆早教实验(一) 一、教材分析 学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。 二、教学目标 1?知识目标： (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。 (2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
(3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。 2?过程与方法 (1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 (2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3?情感，态度与价值观目标 (1)运用辨证唯物主义观点分析和认识生物物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观 (2)通过孟德尔八年研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育 三、教育重点与难点 1?教学重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2?教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说一一演绎法 四、教学方法 采用直观教学法、讲述法等，坚持学生为主体，教师为主导的教学能力，发挥学生主动性，保证学生高效学习。 观察实验，发现问题——提出假说，解释问题——演绎推理——实验验证总结规律 五、课前准备 1 ?学生的学习准备：完成课前预习学案。
孟德尔的豌豆杂交试验二知识点 考点点拨： 一、相关知识 （一）基本概念 基因自由组合定律；表现型、基因型、等位基因 （二）知识网络 （三）疑难解析 1、自由组合定律的适用条件 （1）有性生殖生物的性状遗传；(2)真核生物的性状遗传；(3)细胞核遗传；(4)两对及两 对以上相对性状遗传；(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。 2、 分解组合法 基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体 上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，因此，这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题，具有不需作遗传图解，可以简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。 解题步骤： (1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。 (2)、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律进行研究。 (3)、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。 应用： [ 1]、求有关配子的几个问题： (1)基础知识： 基因型为Dd 的个体通过减数分裂产生D 、d 两种类型的配子，其中，D:d=1:1，而基因发现者 实验过程、现象：具有两对相对性状的纯合子杂交，F1体现显性性状。 F1自交，后代出现9种基因型，4种表现型，比例： 9：3：3：1 理论解释：F1产生配子时，每对遗传因子发生分离，不同的遗传因子 可以自由组合，产生比例相同的四种配子，雌雄配子随机结 合，产生四种表现型，9种基因型。 目的：测定F1基因型，验证对分离现象解释的正确性 分析：如解释正确则理论应与实际结果一致 实验：F1与隐性纯合子杂交 结论：杂交实验数据与理论分析一致，既可证明对分离现象解释是正确的。 两对相对性 状遗传实验 测交 基因自由组合定律的内容 孟德尔定律的再发现
生物必修二孟德尔的豌豆杂交实验(一)试题
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万鹏网络生物辅导资料二 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 【自主探究】 一．与遗传有关的知识 1.遗传学的奠基人通过发现了遗传的基本规律。 2.豌豆作为遗传实验材料的优点 ⑴传粉和受粉，自然状态下一般都是。 ⑵豌豆有很多子代，便于。⑶具有易于区分的。 ⑷花大，易操作。 孟德尔取得成功的另外一个重要原因是他首先对分别进行研究。 3.人工异花传粉的操作步骤→套袋→→套袋。 4.遗传中的常用符号 （1）杂交：；自交：；正交：♂甲×♀乙→反交：。（2）亲本：；父本：；母本：；子一代：；子二代：。 5.纯合子和杂合子 （1）纯合子是指遗传因子组成的个体，如DD和dd。 （2）杂合子是指的个体，如Dd。 二．一对相对性状的杂交实验 1.实验过程 互称为 高茎豌豆×矮茎豌豆 F1 豌豆（此性状为性状） × ○ 性状 ____豌豆 _____豌豆 F2 此现象为 2 比例 2．对分离现象的解释——孟德尔对分离现象提出的假说 ⑴生物的性状是由决定的。⑵体细胞中遗传因子是存在的。 ⑶形成配子时，成对遗传因子，分别进入不同的配子中。 ⑷受精时，的结合是。 3．对分离现象解释的验证 （1）实验方法：（2）测交含义：让F 与杂交。 1 结果：高茎（Dd）：矮茎(dd)= ：。
4．分离定律 （1）描述对象： 。 （2）发生时间：在形成 时。 （3）实质：控制同一性状的成对的 发生分离，分离后的 分别进入不同的 中，随 遗传给后代。 5.杂交实验过程中假说—演绎法的体现 【典型例题】 1.下列各组中属于相对性状的是（ ） A.水稻早熟和玉米晚熟 B.豌豆的白花和红花 C.小麦的抗锈病和抗旱性 D.绵羊的长毛和细毛 2. 在进行豌豆杂交试验时，为保证杂交实验成功，孟德尔采取的措施是（ ） ①花蕾期，不去雄蕊 ②花蕾期，去雄蕊 ③去雄后，套上纸袋④去雄后，不套纸袋 ⑤待花成熟时，采集另一株植物的花粉涂在去雄蕊植株的柱头上⑥待花成熟时，拿开纸袋任其在自然状况下传粉受精 A.②④⑥ B.①③⑥ C.②③⑤ D.②④⑥ 3. 下列杂交组合产生的后代，哪一组会发生性状分离（ ） A.EE ×ee B.EE ×Ee C.EE ×EE D.Ee ×Ee 4. 玉米开单性花，可进行异株异花传粉和同株异花传粉，把黄和白玉米隔行种植在一块试验田里，让它们在自然的条件下传粉，结果黄玉米植株上结出的果穗上子粒全部是黄色，白玉米植株果穗上子粒有黄有白。则以下叙述，正确的是 （ ） A ．黄色对白色是显性，黄玉米是纯合子，白玉米是杂合子 B ．黄色对白色为显性，黄玉米和白玉米都是纯合子 C ．白色对黄色为显性，白玉米是纯合子，黄玉米是杂合子 D ．白色对黄色为显性，白玉米和黄玉米都是纯合子 5．分离定律的实质是（ ） A.F 2遗传因子组成类型的比为1：2：1 B.子二代性状分离比为3： 1 C.杂合子形成1：1的两种配子 D.测交后代性状分离比为 1：1 6.几组杂交中，哪组属于纯合子之间的杂交（ ） A.DD ×Dd C.DD ×dd C.Dd ×Dd D.Dd ×dd 7．书写圆豌豆（Rr ）自交的遗传图解 【基础过关】 1.豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（ ） 进行豌豆 杂交实验 对分离现象的解释 设计测 交实验 进行测 交实验 分离定律 提出问题
孟德尔的豌豆杂交实验知识点总结 知识点1：几组基本概念(要求：在理解的基础上要熟记) 1、交配类 杂交：基因型不同的个体交配，如DD×dd等；×（显隐性判定） 自交：基因型相同的个体交配，如DD×DD、Dd×Dd等；○×（显隐性判定、鉴别纯合子和杂合子、获×符号需给学生讲清） 得植物纯种）（何时用○ 测交：杂种一代×隐性纯合子，如Dd×dd（验证杂(纯)合子、测定基因型） P：亲本、♀：母本、♂：父本、 F1：子一代、F2：子二代 2、性状类 (1)性状：生物体所表现出的形态特征和生理生化特性的总称。 (2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。 (3)显性性状和隐性性状 (4)性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。 3、基因类 (1)相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。在纯合子中由两个相同基因组成，控制同一性状的基因，如图中A和A就是相同基因。 (2)等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。如图中B和b、C和c、D和d 就是等位基因。 (3)非等位基因：非等位基因有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由组合定律，如图中的A和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中的A和b。 (4)复等位基因：若同源染色体上同一位置上的等位基因的数目在两个以上，称为复等位基因。如控制人类ABO血型的I A、I B、i三个基因，ABO血型是由这三个复等位基因决定的。因为I A对i是显性，I B对i是显性，I A和I B是共显性，所以基因型与表现型的关系只能是：I A I A，I A i—A型血；I B I B，I B i—B 型血；ii—O型血；I A I B—AB型血。 4、个体类 (1)基因型与表现型 ①基因型：与表现型有关的基因组成；表现型：生物个体表现出来的性状。 ②关系：表现型是基因型与环境共同作用的结果。 (2)纯合子与杂合子 ①纯合子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。 ②杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBB、AaBb)。 注意①多对基因中只要有一对杂合，不管有多少对纯合都是杂合子。 ②纯合子自交后代都是纯合子，但纯合子杂交，后代会出现杂合子；杂合子自交，后代会出现性状分离，且后代中会出现一定比例的纯合子。 知识点2：孟德尔获得成功的原因 1、正确选材； 选豌豆为实验材料的优点： ①豌豆是自花传粉，是闭花受粉，自然状态下，都是纯种。②具有易于区分的相对性状。 ③花比较大，易于做人工杂交实验。④繁殖周期短，后代数量大 补充：果蝇常作为遗传学实验材料的原因 (1)相对性状多、易于观察(2)培养周期短(3)成本低(4)容易饲养(5)染色体数目少，便于观察等。
孟德尔的豌豆杂交实验（二） 姓名班级分数 一、选择题 1.孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是( ) A．亲本的双方都必须是纯合子 B．两对相对性状各自要有显隐性关系 C．对母本去雄，授以父本花粉 D．显性亲本作父本，隐性亲本作母本 2.孟德尔对遗传规律的探索经历了( ) A．分析→假设→实验→验证B．假设→实验→结论→验证 C．实验→分析→假设→结论D．实验→假设→验证→结论 3.遗传因子组成为AaBb的个体，正常情况下产生的配子的遗传因子组成不可能是( ) A．AB B．Ab C．Aa D．ab 4.属于纯合子的遗传因子组成是（） A. Dd B．AabbEe C．AaBB D．AAEEff 5.具有下列各组基因型的个体，在同一环境条件下，表现型相同的一组是（） A EeRr、EERr B．eeRr、EeRr C．Eerr、eerr D．eeRr、EERR 6.基因型为AaBbdd的个体能形成配子的种类数为（） A．4 B．2 C．8 D．6 7.基因型为RrYy的水稻自交，其子代中的表现型、基因型分别是（） A．3种、9种 B．3种、16种 C．4种、8种 D．4种、9种 与Aabb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A．4 B．2 C．8 D．6 与AaBb杂交过程中,配子间的结合方式有( )种 A．8 B．4 C．16 D．6 10．对某植株进行测交,得到的后代基因型为Rrbb和RrBb,则该植株的基因型是（） A．RRBb B．RrBb C．rrbb D．Rrbb 11．下列杂交组合属于测交的是（） A．EeFfGg×EeFfGg B．eeffg g×EeFfGg C．eeffGg×EeFfGg D．EeFfGg×eeFfGg 12. 则双亲的基因型是( ) A．TTSS×TTSs B．TtSs×TtSs C．TtSs×TTSs D．TtSS×TtSs 13.已知子代基因型及比例为：YYRR∶YYrr∶YyRR∶Yyrr∶YYRr∶Y yRr＝1∶1∶1∶1∶2∶2。按自由组合定律推测，双亲的基因型是( ) ×YYRr B．YYRr×YyRr C．YyRr×YyRr D．Yyrr×YyRr
第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 一、教材分析 孟德尔的豌豆杂交实验（一）是人教版必修2《遗传和进化》的第1章第1内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“对分离现象的解释的验证”和“分离定律”四部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的一般过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 二、设计思想 本设计采用科学建模思想，引导学生通过对孟德尔科学实验过程的分析，观察科学事实；建构科学概念；分析科学原理；认识科学理论。在教师引导下，学生追随孟德尔的足迹，充分了解和把握事实，然后能够使用概念来解释和分析科学事实中蕴含的本质过程。 学生在解释科学事实的过程中，就会在他们的大脑中初步建立模型试图分析现象本质，因此我们应该带领学生去修正他们的模型，并最终达到最优模型的建立。 建模教学有如下3个过程非常关键：①学习迁移理论强调：学生已有知识结构的清晰性、稳定性、概括性和包容性始终是影响新的学习的关键因素，因此首先要把学生的这四个起点行为进行回忆、强化和巩固。②思维过程是学生建模的关键环节：分析问题，设计模型进行建模是教学中最关键的环节，教师在建模的过程中要充分发挥学习的引导者和支持者，使学生充分体验解决问题的思维过程，而不仅仅是答案的问题，答案不是目标，思维过程才是建模学习的中心。③学生建立了模型后，通过验证模型的通用性，可以进一步促进了学生的反思性学习，使学生的学习迁移能力，从知识层面更进一步提升到元认知的思维水平。 三、重点难点 教学重点：分离定律的现象和实质；运用分离定律解释一些遗传现象。 教学难点：对分离现象的解释；假说—演绎法。 四、教学目标 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 能力目标
教学目标：1）知识目标：孟德尔的豌豆杂交实验（二） 第一课时 1、阐述孟德尔的两对相对性状杂交实验过程； 2、运用假说演绎法，解释和分析自由组合的现象。 2）能力目标： 1、观察杂交实验现象，提出问题； 2、尝试运用分离定律对自由组合现象进行解释，并提出新的假说。 3）情感态度价值观目标： 1、领悟“假说—－演绎法”在遗传学分析中的思路，培养学生进行科学研究的核心素养； 2、培养学生分析问题，作出假设的能力，锻炼学生的理性思维，体会科学家创造性思维能力和持之以恒的精神。 教学重点： 1、阐述孟德尔的两对相对性状杂交实验过程； 2、尝试运用分离定律对自由组合现象进行解释，并提出新的假说。 3、运用假说演绎法，分析自由组合的现象。 教学难点： 1、尝试运用分离定律对自由组合现象进行解释，并提出新的假说； 2、运用假说演绎法，分析自由组合的现象。 教学过程：
一、两对相对性状的杂交实验 1、请大家仔细观察实验过程，尝试描述相应过程。 学生运用已学的一对相对性状杂交实验，描述两对相对性状的杂交实验。其他同学补充完整。 2、实验分析 （1）显、隐性判断 。提问：豌豆的黄色和绿色、圆粒和皱粒中哪些是显性性状呢？判断理由学生根据F1 性状分析回答。 （2）F2 性状分析 F2 中共4 种性状，不但有与亲本相同的性状，还出现了亲本所没有的性状组合－－绿色圆粒和黄色皱粒，我们将其命为重组性状。 3、发现并提出问题 假设：如果你是孟德尔，根据实验现象，你会提出哪些问题进一 步探索呢？请大家在纸上写下自己的问题。 学生写下并阅读自己提出的问题。 问题一：为什么F2 代出现重组性状？ 问题二：9：3：3：1 的性状分离比与3：1 有什么关系？ 问题三：…… 鼓励学生多发现问题、提出问题，并对学生所提的问题给予肯定。教师在学生提问的基础上，进一步假设： 如果我是孟德尔，我现在最想研究的是之前总结的分离定律对每 对相对性状还适用吗？即每对相对性状还满足3：1 的性状分离比吗？ 学生自主计算每对性状的分离比。 粒色： 黄色种子：315＋101＝416 黄色：绿色≈3：1 绿色种子：108＋32＝140
高中生物孟德尔遗传定律相关知识总结 一、基本概念 1．交配类： 1）杂交：基因型不同的个体间相互交配的过程 2）自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。自交是获得纯合子的有效方法。 3）测交：就是让杂种F1与隐性纯合子相交，来测F1的基因型2．性状类： 1）性状：生物体的形态结构特征和生理特性的总称 2）相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型 3）显性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1表现出来的那个亲本的性状 4）隐性性状：具有相对性状的两个纯种亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本的性状 5）性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象3．基因类 1）显性基因：控制显性性状的基因 2）隐性基因：控制隐性性状的基因 3）等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制相对性状的基因。 4．个体类 1）表现型：生物个体所表现出来的性状 2）基因型：与表现型有关的基因组成 3）表现型=基因型（内因）+环境条件（外因） 4）纯合子：基因型相同的个体。例如：AA aa 5）杂合子：基因型不同的个体。例如：Aa 二、自由交配与自交的区别 自由交配是各个体间均有交配的机会，又称随机交配；而自交仅限于相同基因型相互交配。 三、纯合子（显性纯合子）与杂合子的判断 1．自交法：如果后代出现性状分离，则此个体为杂合子；若后代中不出现性状分离，则此个体为纯合子。例如：Aa×Aa→AA、Aa（显性性状）、aa（隐性性状） AA×AA→AA（显性性状） 2．测交法：如果后代既有显性性状出现，又有隐性性状出现，则被鉴定的个体为杂合子；若后代只有显性性状，则被鉴定的个体为纯合子。 例如：Aa×aa→Aa（显性性状）、aa（隐性性状）AA×aa→Aa（显性性状） 鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当被测个体为动物时，常采用测交法；当被测个