《草原上》教学设计
执教：中和小学董晴晴
课题：《草原上》
教材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元
设计思路：
1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。
运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。
2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。
有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。
3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。
本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。
教学目标：
1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。
2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。
3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。
教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、听辨“3 5 6”
3、表演《草原的一天》
教学重难点：
1、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、听辨“3 5 6”
教学安排：一课时
教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器
教学过程：
一、创设情境，激发情趣（2分钟）
1、学法：声——景——情
2、内容：播放《草原上》前奏，想象情境。
3、步骤：
（1）师：同学们，让我们一起聆听来自内蒙古大草原的一段音乐，你会想象到什么样的画面呢？
（2）学生聆听，讨论并启发用动作表现音乐形象。
（3）再听歌曲前奏，用动作表现。
4、学习要求：
安静地聆听，能用优美、舒展的动作表现音乐形象。
本环节设计意图：
1、用歌曲前奏导入，体验音乐意境，感受“优美、宽广”。
2、引导聆听，鼓励想象，自主表现。
二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。（6分钟）
1、学法：情——声——景
2、内容：听辨游戏：“3 5 6”
3、步骤：
（1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助）
师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！
（2）手势唱名辅助唱准“3 5 6”
（3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合）
师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。
4、学习要求：
在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。
本环节设计意图：
1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。
2、指导声音，为唱歌奠基。
三、歌曲学习（17分钟）
（一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。（5分钟）
1、学法：声——景——情
2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息
3、步骤：
（1）初听歌曲，体验情境。（2分钟）
师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？
（中速、优美地）
（2）创设情境，训练气息（3分钟）
师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！
3、学习要求：
引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松，慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。
（二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。（5分钟）
1、学法：声——境——情
2、内容：旋律听辩与学唱
3、步骤:
（1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示（钢琴弹奏）
（2）出示图形谱，随琴唱好“3 5 6”和“6 5 3”
（3）在老师的带领下，跟琴学唱旋律
4、学习要求：
巩固“3 5 6”的音高，基本会唱歌曲旋律
本环节设计意图：
1、听记旋律，巩固调性
2、气息训练，为连贯唱法打基础
（三）赞美草原、歌词学习，指导声音（4分钟）
1、学法：景——声——情
2、内容：熟悉、理解歌词，感受音乐形象，指导唱歌发声。
3、步骤：
（1）学生完整读歌词
师：草原上有哪些美景呢？让我们一起读一读歌词。
（2）随机创设情景，指导声音表现。
（3）在音乐伴奏下，指导学生学习用高位置声音朗读。
4、学习要求：
师启发、引导学生咬字吐字、声音高位置发声及正确归韵。
预设情景：躺在柔软的草地上，仰望蓝天，碧蓝如洗，多么高远的天空。清风拂过，淡淡草香沁人心脾，清晨的阳光笼罩大地，温暖无比。
本环节设计意图：
1、歌词识记
2、指导声音
3、完善情境
（四）学唱歌曲，情感表达（5分钟）
1、学法：声——情——景
2、内容：词曲结合，完整唱会与会唱歌曲。
3、步骤：
（1）随琴完整演唱歌曲，教师在情景中指导音准、声音状态。
（2）歌曲处理。
A、在景中理解换气处理
方法：
师引导：草原上连绵不断的草浪，轻轻地、柔柔的，你想用怎样的声音表现呢？
（教师范唱歌曲第一句，第一遍:一小节一换气，第二遍:两小节一换气。）
生讨论：哪种更能表现大草原的宽广优美？（两小节一换气，连贯的方法。）
生观察：看老师手势提示并模仿换气方法。
B、力度变化处理
学习方法：
第一，教师范唱歌曲，学生感受力度变化带来的不同的情境。
第二，学生讨论：你想象到了什么？老师的歌声有什么变化？
（草原一望无际，羊群走近时渐强，走远时渐弱等）
第三，老师运用指挥手势提示、引导学生演唱
4、学习要求：
在景与境中感受连贯的声音和渐强渐弱力度变化带来的“连绵的草浪”和“草原远景、近景的变化”，能用歌声表现。
本环节设计意图：
1、完整体验歌曲形象。
2、突出唱歌课特点：声音的训练、力度的体验与表现，在实践中让学生唱会、会唱。
四、改变音乐要素，体验形象变化，深化歌曲理解。（11分钟）
1、学法：声——境——声——景
2、内容：《草原上的一天》
3、步骤：
A、“欢乐的草原”（5分）
（1）教师弹奏《草原上》主题变奏
（2/4拍子、较快的速度、快乐的情绪）
师：有《草原上》的影子吗？同《草原上》相比又什么变化呢？
（2）再次聆听主题变奏，动作表现。
师：请同学们用自己的动作把你听到的音乐表现出来！
（学生聆听并表现）
（3）指导学生用“跳跃、有弹性”的声音演唱改变的《草原上》。
师：蒙古人民能歌善舞，热情好客，人们称他们为“马背上的民族”，他们还常常举行赛马、摔跤等各种活动，让我们一起用歌声来表现一下吧！
（4）运用打击乐伴奏（碰铃和双响筒）
B、“宁静、幸福的草原”（3分）
（1）想象情境，声音表现。
师：傍晚的草原，你想用怎样的歌声来表现呢？
（力度弱、速度慢）
（2）学习小结：
师：今天我们共同学习了歌曲《草原上》，我们唱出了几种不同的情境呢？（三种）本环节设计意图：
让学生在律动中体验，在歌唱中表现，达到以下目标：
1、在活动中体验改变音乐要素（2/4拍、较快的速度；4/4拍、较慢的速度、较弱的力
度）后的歌曲形象；
2、用生动、有弹性的歌声和连贯、舒缓的歌声表现不同的音乐形象。
五、表演《草原的一天》（5分钟）
1、学法：景（境）——声——情
2、内容：表演《草原的一天》
清晨的草原——欢乐的草原（加鼓声）——晚霞中的草原
3、步骤
师：我们一起完整地演绎故事《草原的一天吧》
（1）组织、指导伴奏学生
（2）指导学生注意事项
唱法、力度变化、情感、情境
（3）学生在音乐中唱歌、表现音乐要素的变化与情感表达。
4、学习要求
对比《草原上》在不同情境中音乐要素的变化。能用连贯的声音、渐强渐弱的力度变化、中速演唱来表现“清晨的草原”，再用跳跃、有弹性的声音、稍快的速度配合打击乐器，演唱并表现“欢乐的草原”；最后用连贯的声音、稍慢的速度和较弱的力度演唱表现“傍晚的草原”。
本环节设计意图：
这一环节主要是让学生感受通过改变歌曲的音乐要素，可以表现不同的情境；用旁白配草原音画烘托气氛，让《草原的一天》更加地丰富和饱满，唱好歌曲。
六、小结结束本课学习
师：同学们，今天我们不仅用歌声表现了宽广、美丽的大草原，还改编了歌曲，精彩演绎了《草原的一天》这个故事。感谢同学们用歌声为我们带来美的享受！