教学设计表学科名称：语文授课班级：九年4班工作单位：汕头市潮阳区某某中学教师姓名：黄某某
教学目标知识和技能目标：
1、朦胧诗的特点及背景
2、2、理解“变奏曲”的含义
3、找出比喻句并理解含义，理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。
4、珍惜美好生活
过程和方法目标：
1、学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。
情感态度和价值观目标：
1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
三、朗读音频：背景音乐
I I 5分钟 E
四、感知
诗歌内
容，初步
体会作
者感情
幻灯片投影要思考的问题G E 10分钟 A
五、理解
诗歌的
艺术美
幻灯片投影要思考的问题G E 10分钟 A 六、总结
归纳、作业幻灯片投影总结内容、学生作业
J C 8分钟 A
说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。
1、媒体在教学中的作用：
A.提供事实，建立经验
B.创设情境，引发动机
C.举例验证，建立概念
D.提供示范，正确操作
E.呈现过程，形成表象
F.演绎原理，启发思维
G.设难置疑，引起思辨
H.展示事例，开阔视野
I.欣赏审美，陶冶情操
J.归纳总结，复习巩固
K.自定义。
2、媒体的使用方式：
A.设疑—播放—讲解
B.设疑—播放—讨论
C.讲解—播放—概括
D.讲解—播放—举例
E.播放—提问—讲解
F.播放—讨论—总结
G.边播放、边讲解
H. 边播放、边议论
I.学习者自己操作媒体进行学习
J.自定义。
3、媒体的来源包括：
A.自制
B.购入
C.库存
D.取自××资源库存
E.网上下载
F.其他
播放莫扎特《小星星变奏曲》
二、文学常识介绍多媒体出示作者简介以及朦
胧诗的有关知识。
（江河：原名于友泽，1949年
生，北京人。1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处
女作《星星变奏曲》著有诗集
《从这里开始》《太阳和它的
反光》等．是新时期朦胧诗的
代表诗人之—。他的诗作当中
灌注了厚重的历史感。以《纪
念碑》等政治抒情诗和古代神
话组诗《太阳和它的反光》赢
得社会瞩目。
朦胧诗，作为一个独特的诗学
概念，它指的是以舒婷、顾城、
江河、杨炼、芒克、方含、食
指、多多等为代表的——批
“文革”中成长的青年诗人的
具有探索性的新诗潮。朦胧诗
孕育于“文化大革命”时期的
“地下文学”。
朦胧诗—改新诗明白如
话的特点，内容含蓄隽永。它
强调诗人的自我意识，往往借
助象征、比喻、错觉、幻觉等
手法，变诗的单一形象为多层
次的意象迭加，给诗蒙上一层
朦胧色彩，给人以独特的审美
感受。）
学生观看，听讲，掌握有关
内容。
让学生了作家生
平、时代背景、
朦胧诗的特点，
为下面的欣赏做
准备。
命才算完成，朗诵者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。自由读
指名读
四、感知诗歌内容，初步体会作者感情放录音，然后让生读诗歌，自
由读，个人读，整体感知。（放
录音）
提示：《星星变奏曲》抒情细
腻，意境优美。全诗由两个基
本对称的诗节构成．每一节十
六行，都以“如果……”的假
设句起头，具有一气呵成的气
势和浓郁的诗意氛围。朗读时
要感情饱满，注意音量、语速
和诗歌内趋力的和谐。
学生参考课本后播音员丁建
华所淡的朗读感受。自由诵
读全诗，体会诗中的情境意
蕴。
学生谈感受（畅所欲言）
让学生感知诗歌
的特点、作者的
思想感情
五、理解诗歌的艺术美师投影ppt上问题，提问引导
学生对诗歌的意象、语言、象
征手法等的理解。
问题：
1、诗歌中是否有相似或反复
的诗句?提示学生，这些反复
的诗句就是结构标志，并引导
学生思考这些诗句之间是否
有不同之处。
2、请学生划出诗歌中出现的
物象，提醒学生注意这些物象
的不同。
3、诗中“每一首诗都是—
群颤抖的星星”。此处星星为
什么要颤抖呢?
学生小组讨论、回答、质疑让学生对诗歌内
容、作者思想感
情有深刻的理
解。
教学评价分析
总体评价：本课设计严谨，开篇激发兴趣，结束意味深长，充满着浓浓的情感；教材处理得当，问题提出科学合理，符合学生认识规律和学习规律；教者方法灵活，学生思维活跃，通过“读、思、写、说、背”等方式，学会了知识，提高了能力，激发了情感；课堂教学效果良好，学习效率较高。本课如能以歌曲、画外音等方式创设情境，让学生用语言描绘出四节诗的画面，再采用电脑课件等先进的手段进行教学，便会锦上添花。
填表说明：
1、教学过程的设计是本教学设计表的关键，要详细说明教学环节及所需的资源支持、教师和学生具体的活动、设计意图以及需要特别说明的教师引导语等）。
2、“教学评价分析”一栏填写您将从哪些方面对学生的学习过程进行评价，如评价的主要指标、权重、等级标准和方法等。
3、表格高度如果不够，可以在“页面设置”中将纸张高度调大。