两位数加整十数或一位数(不进位)教学设计
教学内容：一年级下册第46-47页。
教学目标：
1．让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法
2．学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考
3．培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神
教学重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点：比较例题里两道题计算方法的不同。
教学准备：课件、小木棒、计数器
教学过程：
一、复习旧知
1．谈话：老师这里有几道口算题，看谁算得又对又快。
2．教师小结：小朋友说得很好，下面我们来看大屏幕。
二、创设情境导入新课
1．谈话：春天到了，同学们准备出去春游，想了解几种汽车的座位情况，这几种车你认识吗？(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位?
2．提出问题
根据图上的数学信息，你能提出哪些用加法计算的问题？（课件出示）
(1)中巴车和小轿车一共有多少座? 30+3
(2)大客车和中巴车一共有多少座? 45+30
(3)大客车和小轿车一共有多少座? 45+3
(4)三辆车一共有多少座? 45+30+3
3．引导学生观察这这几道算式，提问：哪道算式的计算方法我们已经学过？（随着学生回答，教师将30+3擦去）
4．指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加的算式也就会算了。
三、自主探索解决问题
（一）教学45+30
（1）出示：大客车和中巴车一共有多少座?．（列式：45+30）
（2）让学生试着独立解决问题，并在小组内交流自己的想法
（3）生汇报并演示：摆小棒
师：谁来一边摆小棒一边介绍？
生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？
生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？
生：4个十加3个十得7个十。
（4）生演示：计数器
把计数器放在胸前，我们再用计数器拨一拨45+30等于多少。
师：谁拨算珠的？请来介绍一下。
生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。
追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
生1：因为是3个十，所以要拨在十位上。
生2：因为加上30就是加3个十，所以要拨在十位上。
4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。
（5）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
全班交流。
师板书：45 + 30 = 75
5 40
70
总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
比较讨论：这几种算法都是把哪部分先合起来。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
（二）教学45+3
1．师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
师板书：45+3=
2．师：45+3等于多少？让我们用上面的方法摆一摆、拨一拨、算一算。
3．生动手操作，汇报交流
师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？
请和你的同座说一说。
师板书：43 + 5 = 48
40 3
8
小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
我们一起再读一读。
4．组织比较
计算45+30和45+3时有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．完成书上45+30 45+3的算式。
四、练习巩固拓展延伸
1．拨珠比赛
师：看到大家这样聪明！老师太高兴了，我想举行一个拨珠比赛，你想参加吗？
生：想
师：现在我们把计数器请出来，看老师的算式，你能通过拨珠子很快地算出得数吗？
生：能
师：不过大家一定要遵守比赛的规则，老师说开始，你们才能开始拨珠子，拨好了就立刻坐正，老师要看看谁是我们班最快最棒的小朋友？开始——投影依次出示题目：26+20= 50+34= 26+2= 5+34=
师：老师发现我们班的刘莎敏同学拨珠的速度有三次都是最快的，真了不起！现在请他来说说他是怎样拨珠子的？
生：加几十的就在十位上拨几，加几的就在个位上拨几
对学生进行表扬
2．让学生说说做一组题时有要注意什么？（想想做做第2题）
41 + 50 = 53 +40 = 20 +67 =
41+ 5 = 53 +4 = 2 +67 =
3、思维拓展：（应用题）
一筐苹果有40个，一筐梨有34个，苹果和梨一共有多少个？
（学生列式并计算）
小朋友我们来玩过山洞的游戏。
游戏规则：请小朋友把手中的卡片和山洞上的数字加起来。先说出算式，再说出结果。其余的小朋友做裁判，做对了，我们就一起说：过过过，错了，就一起说：请重做。
五、全课小结
同学们，这节课我们学了什么知识？你有什么收获？
两位数加整十数或一位数(不进位)课堂实录
一、复习旧知
师：老师这里有几道口算题，看谁算得又对又快。
师：小朋友说得很好，下面我们来看大屏幕。
二、创设情境导入新课
师：春天到了，同学们准备出去春游，想了解几种汽车的座位情况，这几种车你认识吗？(课件呈现大客车、中巴车和小轿车)。
认真观察一下，这三种车各有多少个座位?
生：中巴车有30座，小轿车有3座，大客车有45座。
师：根据图上的数学信息，你能提出哪些用加法计算的问题？
生1：中巴车和小轿车一共有多少座? 30+3
生2：大客车和中巴车一共有多少座? 45+30
生3：大客车和小轿车一共有多少座? 45+3
生4：三辆车一共有多少座? 45+30+
师：哪道算式的计算方法我们已经学过？
生：30+3（随着学生回答，教师将30+3擦去）
师：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题）学会了这两道算式的计算方法，后面这道连加的算式也就会算了。
三、自主探索解决问题
（一）教学45+30
出示：大客车和中巴车一共有多少座?（列式：45+30）
师：45+30怎么算呢，小朋友们在小组内讨论讨论。
生：我是摆小棒的。
师：你来一边摆小棒一边介绍？
生：先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。
师：通过摆小棒，你怎样看出是75的？
生1：因为有7个整捆和5个单根，合起来就是75根。
生2：因为有7个十和5个一，合起来就是75。
生3：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。
追问：7个十哪里来的？
生：4个十加3个十得7个十。
师：还有不同的想法吗？
生：我是用计数器拨的。
师：请你介绍一下。
生：在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，
合起来是75。
师追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？
生：因为是3个十，所以要拨在十位上。
师：4个十加3个十得7个十，7个十和5个一合起来是75。真棒！
师：无论是摆小棒还是拨算珠，都是把哪部分先合起来。
生：40+30＝70
师总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。
师板书：45 + 30 = 75
5 40
70
（二）教学45+3
师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？
生：45+3=
师：45+3等于多少？让我们用上面的方法摆一摆、拨一拨、算一算。
（生动手操作，汇报交流）
师：如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算43+5呢？
请和你的同座说一说。
教师板书：5+3=8
40+8=48
师小结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算5+3等于8，再算40+8等于48。
师板书：43 + 5 = 48
40 3
8
齐读。
师：小朋友们仔细观察那在计算45+30和45+3时有什么不同的地方?
生：加30就在45的十位上加3，加的就在45的个位上加3。
四、练习巩固拓展延伸
师：看到大家这样聪明！老师太高兴了，我想举行一个拨珠比赛，你想参加吗？
生：想
师：现在我们把计数器请出来，看老师的算式，你能通过拨珠子很快地算出得数吗？
生：能
师：不过大家一定要遵守比赛的规则，老师说开始，你们才能开始拨珠
子，拨好了就立刻坐正，老师要看看谁是我们班最快最棒的小朋友？开始——投影依次出示题目：26+20= 50+34= 26+2= 5+34=
师：老师发现我们班的刘莎敏同学拨珠的速度有三次都是最快的，真了不起！现在请他来说说他是怎样拨珠子的？
生：加几十的就在十位上拨几，加几的就在个位上拨几
师：说得真不错
（完成想想做做第2题）
师：小朋友我们来玩过山洞的游戏。
游戏规则：请小朋友把手中的卡片和山洞上的数字加起来。先说出算式，再说出结果。其余的小朋友做裁判，做对了，我们就一起说：过过过，错了，就一起说：请重做。
五、全课小结
师：同学们，这节课我们学了什么知识？你有什么收获？
生1：我们学了两位数加整十数或一位数(不进位)
生2：加几十的就在十位上加几，加几的就在个位上加几。
……
《两位数减一位数、整十数》的练习题 1．口算． 15－8＝ 84－80＝59－30＝70－20＝55－50＝ 69－7＝51－50＝64－60＝57－4＝37－5＝ 94－80＝58－7＝66－60＝43－3＝ 47－20＝ 78－7＝ 59－9＝ 82－20＝ 2．填空． 先算（）减（）先算（）减（） 3．看图填空． （1）△和○同样多的部分是（）． （2）把△比○多的部分圈起来． （3）△比○多（）个；○比△少（）个． 4．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． 38＋30○68 42＋7○47 56○65－10 70－20○90 56＋30○89 37○77－4 36－3○33 45－2○42 52－30○31 5．填空．（1）大鱼比小鱼多3条，小鱼比大鱼（）3条． （2）柏树比杨树多10棵，杨树比柏树少（）棵． （3）乒乓球比羽毛球多20个，羽毛球比乒乓球（）． （4）女生比男生多10人，（）比（）少10人．
（5）杯子比盘子少6个，（）比（）多6个． （6）小洁比小畅多得6面红旗，小畅再得（）面红旗，两人的红旗面数就同样多． 6．在（）内填上合适的数． 41＋（）＝45 （）＋53＝58 61＋（）＝81 （）－30＝25 56－（）＝53 （）－15＝52 38－（）＝27 （）－15＝40 7．列式计算．（1）42比40大多少？ （2）最大的两位数比最小的两位数多多少？ （3）40比67少几？ （4）30和20相差多少？ 8．应用题． （1）小伟有30本，小红有35本，小红比小伟多几本？ （2）一辆汽车上午运货68箱，下午运货60箱，下午比上午少运多少箱？ （3）飞机场上第一次飞走25架，第二次飞走20架，两次一共飞走多少架？第二次比第一次少飞走多少架？
第8课时复习 教学目标： 1.熟练掌握两位数乘整十数的口算方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 2.通过复习，体会解决问题策略的多样性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3.进一步发展数学思维，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。教学重点： 熟练地掌握口算的方法以及两位数乘两位数的笔算方法。 教学难点： 运用相关知识解决实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、知识系统整理 提问：第一单元即将结束，通过这一单元的学习，你学会了哪些知识？ 引入：这节课我们将通过系统地整理，复习这一单元所学的知识。 二、查漏补缺训练 1.完成教材第15页“复习”第1题。 让学生先口算，再说说口算方法。 师小结：（1）两位数乘整十数，计算时先算0前面的数的乘积。然后数一下两个乘数的末尾一共有几个0，再在这个积的末尾添上几个0。 （2）两位数乘一位数的口算，用一位数分别去乘两位数中的每一位，并注意进位。 2.完成教材第15页“复习”第2题。 让学生独立计算，指名上台板演。 教师要通过具体的计算引导学生归纳出： （1）计算时要注意相同数位对齐，先用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的个位数字，所得积的末位对齐乘数的个位；再用第一个乘数的每一位数去乘第二个乘数的十位数字，所得积的末位对齐乘数的十位。最后把两个积加起来。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 （2）引导：计算时，你通常会出现什么样的错误，你想提醒同学们注意什
么？ 3.完成教材第15页“复习”第3题。 指名估算，并引导学生回忆估算的方法：用四舍五入法把不是整十、整百的数看作最接近它的整十、整百的数来算。一般是先找出两个乘数的近似数，再把这两个近似数相乘。 将全班分成四大组，每组完成一题，再互相检验，看看和估算的结果是否接近。 4.完成教材第16页“复习”第8题。 引导学生观察表格，明确表格填写的要求。 学生独立完成，再组织比较，说说发现了什么。 5.完成教材第16页“复习”第10题。 （1）出示第一组题，先让学生计算，再组织对比，交流上下两题之间的联系。 （2）出示第二组题，先让学生独立计算，再组织对比上下两题之间的联系。 （3）出示第三组题，先让学生独立计算，再交流上下两题的联系。 6.完成教材第16页“复习”第11题。 （1）出示第一组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是3的1倍、2倍、3倍……时，积分别是111、222、333…… （2）出示第二组题，组织学生观察题目，得出规律并填空。 归纳规律：当第二个乘数分别是7的1倍、2倍、3倍…… 三、综合运用提升 1.完成教材第15页“复习”第4题。 出示表格，让学生算一算、填一填，再说说表中数量之间的关系。 得出：单价×数量=总价 2.完成教材第15页“复习”第5题。 出示情境图，让学生读懂题意。 引导学生汇报交流：不可能是第一种，第一种是48元，48×19大约是1000元，超过800元，可能是第二种38元的篮球，38×19大约是800元，且低于800元，第三种是28元，28×19大约是600元，不需要付800元，所以是第二种篮球。 追问：买篮球一共要用多少元？应找回多少元？ 3.完成教材第16页“复习”第7题。 让学生读题，找出已知条件和所求问题，并说说要求“电视机多少台”需要
两位数加一位数和整十数口算练习题 班级：姓名： 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29+5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4= 19+8= 62+8= 16+9= 61+9= 23+7= 9+25= 2+38= 23+8= 12+9= 39+2= 10 +40= 23+7= 26+8= 23+8= 26+9= 61+9= 29+7= 75+5= 24+6= 85+4= 85+6= 56+8 = 46+6= 93+3= 27+4= 61+10= 47+4= 19+6= 89+6= 25+6= 85+4= 7+38= 23+7= 5+37= 91+8= 78+3= 92+4= 36+5= 90+9= 58+3= 50+5= 18+5= 88+3= 28+5= 75+ 5= 50+37= 91+8= 9+18= 26+8= 44+7= 82+5= 27+6= 86+2= 35+6= 84+7= 75+7= 34+9= 74+6= 47+6= 53+6= 86+6= 49+7= 82+5= 40+6= 19+60= 67+9= 39+1= 3 9+8= 48+7= 46+9= 34+7= 35+6= 0+60= 37+2= 39+8= 78+5= 68+7= 87+9= 39+1 0= 35+30= 32+8= 50+8= 46+7= 68+5= 39+9= 9+25= 56+3= 86+8= 9+50= 26+5= 68+5= 37+9= 87+9= 50+8= 46+7= 37+4= 73+7= 37+4= 78+3= 27+60= 39+8= 68+5= 9+25= 35+6= 2+40= 86+2= 48+7= 39+10= 16+9= 5+18= 17+3= 36+6= 29 +5= 87+9= 48+8= 35+8= 4+19= 7+26= 4+37= 29+4=
教学过程： 一、复习旧知 师：老师这儿有几道口算题（小黑板出示），会算吗 1、40+30= 5+3= 70+5= 30+50= 6+2= 8+40= 师：我们还学了数的组成（小黑板出示），会填吗 2、3个十是( )；45里面有( )个十和( )个一。 师：同学们回答得非常好，希望今天这节课你们也能学的这么棒! 二、创设情境，提出问题 1、提出问题 师：停车场开来了汽车三兄弟，一起去看看！（出示挂图）。 提问：从图中你知道了什么(大客车45座，中巴车30座，小轿车3座)。根据这些信息你能提出哪些用加法计算的问题呢怎样列式根据学生的回答，教师相机板书：45+30、45+3、45+30+3、30+3。 师:30+3是我们学过的整十数加一位数，等于多少（指名口答。）45+30+3是一道连加，学完今天的知识就能轻松解决它了。 下面我们就先来研究45+30和45+3这两道算式的算法。 2、出示课题 师：观察45+30，45是两位数，30是整十数，这就是我们要学的第一个知识：两位数加整十数（贴出课题）。生齐读一遍。 三、自主探索，领悟算法 1、集体探索45+30的计算方法 提问：45+30等于多少呢(生口答)是不是等于75呢先给它挂上个小耳朵（板书）我们可以借助什么来帮助我们验证一下呢（1）用小棒图计算 怎样摆小棒呢 若不会，师引导：先摆多少小棒(4捆小棒和5根小棒)师生共同摆。也就是将45分成几和几（板书）然后呢(再摆3捆)，提问：你认为加上的3捆摆在第2排的什么地方更好（请一生上黑板摆，其余学生自由摆） 追问：为什么要把3捆和4捆摆在一起（红笔框起来） 提问：像这样摆，我们是先算什么的再算什么（出示板书条）根据学生的回答板书：40+30=70，70+5=75。(同桌相互说、齐说。) (2)用计数器计算
教学内容两位数减一位数整十数（不退位减法）教材69页例1 丰水山寄宿制学校—徐凤华教学目标 (一)，通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。 (二) 通过学具的拼摆，让学生切实经历探索、发现计算方法的过程。 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 54=50＋()68=8＋() 师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？ 2．口算(说出计算过程) 30＋7－2=70－40＋5= 3．回答问题：结合35=30＋2和35＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？(二)学习新课 1．导入新课． 师：这节课，老师领着你们去图书室借书，好不好？仔细观察图，你看出了哪些数学信息？师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把35＋2和35＋20改变成35－2和35－20(边说边板书：35－2 35－20)，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算． 师：首先学习35－2，这道题是两位数减一位数． 板书：两位数减一位数． 2、交流合作，学习新知 （1）、学习两位数减一位数 师：35－2得多少呢？你是怎么想的？先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下。（学生活动） 师：谁愿意把你的想法和大家说一说？ 生：我是用摆小棒的方法算出来的。我先摆3捆小棒，再摆5根小棒，然后从5根小棒拿出2根小棒，还剩33根小棒，所以35－2＝33 师：谁和他的想法一样？你觉得他说的怎么样？ 师：老师觉得你们说的都不错，方法也很好。 师：谁还有不同的方法？ 生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：你的方法真独特，能再和大家说一说吗？ 生：我是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：谁和它的想法一样？想说一说吗？ 生：我也是这样想的：先用5－2＝3，再用3＋30＝33，所以35－2＝33 师：他们说的好不好，你能不能学着他的样子说给同桌听一听呢？ 你们真的很出色。 （2）．对应练习： 那你们能用这些办法解决这两个问题（35－435－3）吗？ 师：35－4得多少？35－3得多少？
《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计 银川四中小学部张佳丽 教学内容： 新人教版小学数学一年级下册第64页的内容。 教学目标： 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。 教学重、难点： 理解两位数加一位数、整十数的算理。 教具学具准备： 小棒、投影仪等。 教学过程： （一）学前准备 1、48是由几个十和几个一组成的？ 2、口算。 通过计算，你有什么发现呢？ （二）探究新知 1、教学例1。 学生根据给出的信息，提出数学问题，并列出算式。 教学 25＋2 （1）25用小棒怎样摆？图示 （2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位
对齐的思想）图示 （3）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。 2、教学25＋20 ⑴启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？ ⑵图示： ⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。 ⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝ 引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45 3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。 启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。 （三）巩固新知 （1）算一算。 通过计算，你有什么发现？ （2）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第1题。 （3）反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。 （4）开锁游戏。
两位数加整十数、一位数(不进位) 教学内容：新苏教版一年级下册数学口算两位数加整十数、一位数(不进位)教科书第44-46页 教学目标： 1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。 2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。 3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。教学重难点： 两位数加整十数和一位数的口算和估算方法 教学准备：PPT课件 教学过程 一、复习旧知 1、口答（数的组成） 2、口算算60+2你是怎样想的？60+20呢？ 二、动手动脑，探讨新知（示图） 1、教学45+30 谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+30=
摆小棒 谁来一边摆小棒一边介绍？先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 通过摆小棒，你怎样看出是75的？因为有7个十和5个一，合起来就是75。 演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。 追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？ 评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是75。 如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？指名说说你是怎么算的？ 板书：40+30=70 70+5=75 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。 2、教学45+3 提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？45+3等于多少？ 让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。不用小棒和计数器你会算吗？ 3、比较计算45+30和45+3有什么不同？都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？
100以内两位数加减整十数的口算练习题(一) 姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题
100以内两位数加整十数的加法口算练习题（二） 姓名：_____________ 时间：__________ 做对了_____题 1+70= 80+0= 14+40= 35+40= 39+60= 40+27= 69+10= 46+40= 9+50= 50+42= 30+34= 40+45= 42+30= 30+40= 60+36= 20+3= 18+20= 42+40= 41+40= 20+19= 28+40= 20+60= 50+50= 60+40= 26+20= 70+28= 80+11= 46+10= 2+20= 40+47= 27+70= 70+25= 17+70= 10+71= 60+31= 34+30= 36+30= 53+40= 4+10= 89+10= 43+50= 20+80= 3+70= 21+40= 70+22= 50+32= 7+50= 0+50= 26+40= 41+30= 90-60= 89-70= 88-10= 59-30= 58-20= 74-40= 99-50= 81-60= 99-40= 42-30= 68-50= 34-30= 74-60= 80-50= 62-50= 92-90= 17-0= 84-70= 72-70= 18-0= 76-40= 90-30= 99-30= 40-30= 96-10= 67-10= 72-10= 93-80= 91-10= 36-30= 66-10= 61-40= 64-20= 60-50= 52-50= 67-50= 63-20= 42-30= 93-60= 78-30= 43-30= 79-20= 92-60= 71-30= 64-30= 41-20= 96-40= 89-40= 81-40= 72-20=
两位数乘整十数 教学目标：结合具体情境，经历口算两位数乘整十数的计算过程，培养运算能力。 能正确、熟练地进行两位数乘整十数的口算，体会口算方 法的多样性。 体会数学与现实生活的联系，感受数学的价值。 教学重点：掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：理解两位数乘整十数的口算算理。 教学过程： 一、谈话导入 同学们喜欢看体育比赛吗？到体育馆看过比赛吗？几个小朋友来到了北京体育馆观看篮球比赛，这听听，那瞧瞧，发现了许多与数学有关的信息。 1、从图中你知道了哪些数学信息？ 2、根据给出的信息你能提出哪些数学问题？想一想，你能列式表示吗？ 3、这些解决问题的算式你见过吗？ 组织学生分小组讨论 出示例一图 生：1、发现信息 a区有十排座位，每排有48个座位。 每所学校的同学都站成了4列，每列18人。 2、提出问题 体育馆a区有多少个座位？ 参加训练的每所学校有多少人？22所学校一共有多少人？ 师：解决这些问题需要用到两位数乘两位数的知识，今天，我们就先学习两位数乘两位数中的“两位数乘整十数的口算”。 二、探索新知 上课之前老师想考考大家的口算能力，请同学们说说下面这些算式的积。 1.口算。
12×4= 21×2= 3×45= 32×5= 25×3= 10×6= 2.填空。 5个十是（），8个十是（）， 10个十是（）。 （指名学生回答） 同学们真棒！ 师;今天老师要和大家一起研究“两位数乘整十数的口算”。 一、读情境图，你能找出所要解答的问题和已知信息吗？ 生：已知信息是：体育馆a区有10排座位，每排有48个座位。 所需要解答的问题是：体育馆a区有多少个座位？ 师：那么谁能列出算式呢？ 生：48×10 师;怎样计算48×10呢？和小组内同学说说你的想法。 生： 方法一： 10个十是100,48个十就是480。 方法二： 48扩大10倍就是480。 方法三：把10看做5×2，先算48×5=240， 再算240×2=480。 方法四： 48×2×5 方法五： 10×6×8 方法六： 40×10+8×10 师：同学们真会动脑筋，能用以前学过的知识来解决新问题，相信每个同学都有自己的算法，那么你喜欢哪种方法呢？通过计算48×10你发现了什么？ 生总结得出：计算48×10就是把48扩大10倍，结果就是48后面添上一个0。师：一个两位数乘10，就是在这个两位数后面添上一个0。（板书） 师：为了检测大家的掌握情况，我们来做几道两位数乘整十数的口算题好不好？96×10= 54×10= 85×10= 21×10= 10×45= 12×10= 三、拓展延伸 同学们算的真棒！那如果两位数和其他的整十数相乘，又该怎么算呢？想知道吗？ 生：想。 请看大屏幕。 你获得了哪些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生：每袋面粉25千克，一共有30袋，这些面粉共重多少千克？ 师：怎么列式？怎样口算最简便，与小组同学交流口算方法。 生：用0前面的数先相乘，再在积后面填一个0。 师：两位数乘整十数，可以先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0。（板书）师：看看同学们掌握的怎么样，老师考考大家好不好？ 21×20 45×30 15×50
两位数加整十数或一位数（不进位） 城镇小学王玉侠 教学内容 教科书第44~45页的例题和第47页“想想做做”第1~3题 教学目标 1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。 2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。 教具准备 计数器、小棒、小黑板 学具准备 学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。 教学过程 一、复习旧知 1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。 2.口答： （1）3个十是多少？3个一是多少？ （2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？ （3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？ 3.口算： 80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎样想的？ 4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。 二、导入新课 小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！
1.出示例题图。 （1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。） （2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？ （3）根据学生的回答，出示下列问题： ①大客车和中巴车一共有多少个座位？ ②大客车和小轿车一共有多少个座位？ ③中巴车和小轿车一共有多少个座位？ ④三辆汽车一共有多少个座位？ (4)怎样列算式？ 根据学生口头列出的算式，教师板书： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3） 3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。 三、探索算法 1、探索45+30的计算方法 （1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？ （2）方法一：摆小棒 提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。 教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？ 追问：把30摆在哪一边？ 把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（75） 追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75） 肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。
教学目标 (一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算． (二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力． 教学重点和难点 重点：理解和掌握口算的方法． 难点：弄清相同数位的数相减的道理． 教学过程设计 (一)复习准备 1．口算． 54=50＋( ) 68=8＋( ) 师：54是由（）个十和（）个一组成的？ 68是由（）个十和（）个一组成的？ 2．口算(说出计算过程) 35+2= 35+20 先算（）+( )=( ) 先算（）+( )=( ) 再算（）+( )=( ) 再算（）+( )=( ) 3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？ 两位数加一位数（不进位），相同数位上的数相加，也就是先把两位数个位上的数与一位数相加，再加整十数。 两位数加整十数，相同数位上的数相加，也就是先把两位数十位上的数与整十数相加，再加个位上的数。 (二)学习新课 （一）导入新课．
师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，这节课我们再来学校两位数减一位数，整十数。 （二）教学例1 1．理解题意 师：课件出示：我们先去校图书馆去看看，这两位同学是图书馆的管理员，谁来说说男生对女生说了什么？（有35本故事书，借出2本）你们能提出什么问题？指名提问，并完整叙述图意。怎么解决这个问题？（指名） 师板书：35-2= 女生又对男生说了什么？（有35本动漫书，借出20本）你们能提出什么问题？指名提问，并完整叙述图意。怎么解决这个问题？（指名） 师板书：35-20= 2.探究计算方法 （1）方法一借助计数器计算 师：现在我们来一场比赛吧！同学们愿意吗？好，请听好比赛规则，请这两组同学利用计数器计算35-2，这边两组利用计数器计算35-20，每个人都要边操作边说说你的想法，等下各派一个代表来讲台上来演一演你的操作过程，比比看谁说得好. A现在请同学们拿出自己制作的计数器和小圆片，开始操作(学生动手操作，师巡视指导) B,同桌交流过程(从35里面去掉2，得先从个位的5个圆片中去掉2个，十位不变，还剩33个) C.依次请代表上台操作并叙述过程 生：从35里面去掉2，得先从个位上的5个圆片中去掉2个，十位不变，还剩33个。 生：从35里面去掉20，得先从十位上的3个圆片中去掉2个，个位不变，还剩15个。 师：刚刚我们是借助计数器来算出他们的得数，你们还有其他办法吗？ （2）方法二利用拆分法计算
两位数乘整十数算
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两位数乘整十数的口算 苏州市平江实验学校陈晨 教材简析： 本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。 学情分析： 本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。教学目标： 1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十
数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。 教学重难点： 1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。 教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。 教学过程： 教师引导事项教师活动 学生活动及学生自学事 项
100以内的加法和减法（一）——两位数加一位数和整十数教学目标： 1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学内容：教科书第61页。 教具、学具准备：课件（第61页例1情境图）、小棒若干。 一、复习 1．口算下列各题， 并说出计算过程。 40+20 40+2 50+30 50+3 2．比较以上两组式题的不同点。 二、新授 1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。 2．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如 a．数学书有多少本？ b．语文书有多少本？ c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ d．零星的语文书和数学书共有多少本？ 3．思考解决问题的方法。 a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。 线组分别列出一个问题的算式。 ◆35+3 ◆30+8 ◆35+30 ◆8+3 b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11） c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 d．组织学生分组交流计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算35+3 利用小棒帮助解答。 ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 ◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 ◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。 ◆用点数的方法算：35、36、37、38。 计算35+30 利用小棒帮助解答。 ◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。
《两位数减一位数和整十数》教学设计 崔家庄小学作者:李秋香 教学内容：两位数减一位数和整十数（不退位）（课本第67页）。 教学目标： 1、知识与技能：让学生经历探索两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。 2、过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。 3、情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。 教学重点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。 教学难点：理解算理，把握两位数减一位数与整十位数在计算过程中的相同点和不同点。 教学过程： 一、创设情景，谈话引入 师：同学们，快到六一儿童节了，很多小朋友都想到了用很多方式来庆祝。有些小朋友拿出了自己积攒下的零用钱准备给自己买一份礼物，老师知道我们班的同学都很喜欢小玩具，现在老师就带你们到玩具柜台看一看，你们想买什么玩具送给自己作为礼物呢？ 二、合作探讨，解决问题。 1、观察柜台，你看到什么了？谁愿意说一说？ 师：这么多的玩具你想买那一件呢？
学生自由发表意见。 2、学习两位数减一位数的口算方法 课前老师给每组的同学准备了一些钱，教师出示35元钱，数数有多少钱？ 师：现在小组商量一下，用这些钱买一件你们最喜欢的玩具，然后试着提出一个数学问题。（小组活动） 师：哪组同学想先说说？ 生：我们组有35元钱，买一个2元钱的大象玩具，还剩多少钱？ 师：这道题你会算吗？应该怎样算呢？先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。（学生分组讨论，师参与讨论） 汇报交流算法。 教师小结：同学们真聪明，不但用自己的学具解决了问题，还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简单。 3、学习两位数减整十数的口算方法 师：35元买一个20元的娃娃，还剩多少钱呢？先独立思考，想好了再和小组同学交流一下。（学生活动） 师：谁想把你的想法说一说？ 生：35－20＝15 我是用摆小棒的方法算出来的。 师：你能给大家讲一讲吗？ 生：我先摆3捆零5根小棒，再从3捆里拿出2捆小棒，还剩15根小棒，所以35－5＝15。 生：我是这样想的：30－20＝1010再加5得15，所以35－20＝15。
整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 教学内容：小学数学三年级下册23-25页信息窗1 教学目标： 1.在解决具体问题的过程中，学会整十数乘以整十数及两位数乘以整十数的口算方法，理解算理，并能正确进行口算。 2.在探究两位数乘以整十数的口算时，鼓励学生对运算的结果进行估算，培养学生的估算意识，发展数感。 3.利用观察，比较、类推等方法，体验口算方法的多样化，提高解决问题的能力。 教学重难点： 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算算理的理解。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.谈话引入 这节课老师和你们一起到美丽的市府大楼前去看一看那里的美景好不好？（好）出示信息窗1情境图： 请同学们仔细观察这幅图，从气球图中你发现了哪些信息？你能提出什么数学问题？ 请同学们仔细观察画面，你能知道哪些数学信息？ 学生口答，找出所有的数学信息 预设信息1：红气球团有10串，每串36个。（板书） 预设信息2：蓝气球团有20串，每串30个。（板书）
师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下” 预设学生提出问题： 问题1：一共有多少个红气球？（板书） 问题2：一共有多少个蓝气球？（板书） 2.同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节课我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。 二、学习整十数乘整十数的口算。 出示问题，学生分组探究。 一共有多少个红气球？（板书） 一共有多少个蓝气球？（板书） 探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ⑤小组讨论交流，共有几种计算方法？ ⑥比较一下，你喜欢哪种方法？ 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。 三、汇报交流，评价质疑。 1.汇报交流红点1：两位数乘整十数的口算 （1）教师引导学生理解算理，掌握算法。 学生先说一说算式，教师随机板书：36×10= _____（个） 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：36×1= 36 36×10=360 质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？ 一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 方法2：10个十是100,30个十是300,36个十是360 方法3：先算36×1=36 然后在36的后面添一个0
两位数加一位数、整十数（1） 【教学目标】 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力，分小组合作学习并交流体会，培养主动学习的习惯。 【教学重难点】 重点:理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 难点：理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 【教学过程】 一、复习导入 1.口算。 比较每组题的两个算式有什么不同？ 2. 45是由（）个十和（）个一组成的；38是由（）个十和（） 个一组成的。 3.根据数的组成填空。 45=（）+（）38=（）+（） 4.揭示课题：这节课我们来学习两位数加一位数、整十数。（出示课题） 二、教学新授 1.出示例1情景图。显示：小林和小红在练习写字，小林已经写了25个字，还要写2个字。小红已经写了20个字。 2.引导学生认真观察情景图，弄清图意，说说可以得出哪些加法问题：如 （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ 3.思考解决问题的方法。
（1）学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，各组分别列出两个问题的算式。 ①25+2 ②25+20 （2）研究25+2和25+20的计算方法。 ①比较，两道题有什么不同？ 小结：25+2是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。 ②小组讨论这两道题怎样算？ 小组交流，汇报讨论结果。 甲同学通过摆小棒计算这两道题。 a.计算25+2时，先算5+2=7，把单根的和单根的合并。再算20+7=27。 b.计算25+20时，先算20+20=40，把整捆和整捆的合并。再算40+5=45。 乙组同学：用分解的方法计算这两道题。 a.计算25+2时，想25里面有2个十和5个一，25加2也就是再加上2个一，把5个一和2个一合并7个一，再用2个十加7个一是27。所以25+2=27。 b.计算25+20时，想25里面有2个十和5个一，25加20也就是再加上2 个十，把2个十和2个十合并是4个十，再用4个十加5个一是45。 丙组同学通过讨论，发现：25加2就是在25的个位上加上2，25加20就是25的十位上加上2。
口算两位数加整十数、一位数（不进位） 教学内容：教科书第44-46页 教学目标：1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。 2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。 3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。 教学重难点：两位数加整十数和一位数的口算和估算方法 教学过程 一、复习旧知 1、口答（数的组成） 2、口算算70+2你是怎样想的？70+20呢？ 二、动手动脑，探讨新知（示图） 1、教学45+30 谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。这是大客车、小客车、小轿车，你知道每辆车有多少个座位吗? 求：大客车和小客车一共有多少个座位？ 怎样列式？ 45+30= 摆小棒谁来一边摆小棒一边介绍？ 先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75。 通过摆小棒，你怎样看出是75的？ 因为有7个十和5个一，合起来就是75。 演示：计数器在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。 追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？ 评价总结：说的很好！加30就是加3个十，这3颗珠子要拨在十位上。 4个十加3个十得7个十. 7个十和5个一合起来是
75。 如果我们现在不摆小棒，也不用计数器，你准备怎样算45+30呢？ 板书： 40+30=70 70+5=75 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。我们一起读一读。 2、教学 45+3 提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？ 45+3等于多少？ 让我们用小棒或计数器摆一摆，拨一拨。不用小棒和计数器你会算吗？ 3、比较计算45+30和45+3有什么不同？都是45加上一个数，一个是加30，一个是加3，那么计算45+30和45+3有什么不同？45加30，30的3加45的在哪一位上？为什么？ 45加3，3加在45的哪一位上？为什么？ 揭示课题：今天我们学习的就是两位数加整十数、一位数 三、巩固新知 1、想想做做第1题：追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？ 2、想想做做第2题学生独立完成并比较交流 3、想想做做第3题 40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？你会求吗？独立完成，集体订正。 四、全课总结今天这节课我们学习了——两位数加整十数、一位数，你有什么收获
《100以内加法和减法（一）》教材分析 本节课的内容是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。两位数减一位数（不退位）和整十数的内容，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材在编排时，充分利用学生过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。 例1两位数减一位数（不退位）、整十数的编排体例与两位数加一位数（不进位）、整十数的编排体例与编排层次基本相同。同样采用左右对比编排的方式，按照提出问题——列出算式——动手操作——整理算法——突出重点的层次进行编排。 例1在编排中着重解决“相同数位上的数才能直接相减”的问题。为了突出这一点，教材将直观教具由小棒变为计数器。计数器虽比小棒的抽象性强，但能更好地体现位值的思想。学生通过下面标注数位的计数器及计数器上不同颜色的珠子，能清楚地看到“相同数位上的数才能直接相减”，并留下深刻的印象，加深对算理的理解。同时将直观图与表示口算过程的算式相对照，突出算理。最后通过比较35-2和35-20计算时有什么不同，使学生深刻领悟“相同数位上的数才能直接相减”。 “做一做”中安排的口算题是针对性很强的练习，采用有联系的两题上下对比的方式：两位数减一位数（不退位）与10以内减法对比，两位数减整十数与整十数减整十数对比。以此进一步强化两位数减一位数在个位上减、两位数减整十数在十位上减的计算方法。它可以帮助学生巩固两位数减一位数（不退位）和整十数的计算方法，并进一步感受两位数减一位数（不退位）和整十数的计算过程。 本节课的教学重点是理解100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的式题；教学难点是领悟相同数位上的数才能直接相减。
《两位数乘整十数的口算》的教学反思 泊头市西关回民小学赵艳本节课的内容是两位数乘整十数的口算，这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题,列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。在实际的自主探究的过程中，学生的思维大大超过我的预设，我本来预设了四种： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120。 可在实际的教学中学生还想出了12×2=24 24×5=120从中可以看出学生的思维是无限的，只要教师引导学生认真看图，让学生参与到小组学习，参与到全班的交流，在不同算法的呈现中相互启发，使其学习到从不同角度、运用不同策略探索算法的数学思考方法，并在进一步的比较中选择更加合理、有效的算法；通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用. 在完成想想做做的第2题时，让学生通过整十数乘一位数与整十数乘整十数的比较，类推出计算方法，发现计算规律，产生新的体验，从而提高计算能力。