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虽然“时间”对我们是很重要、很平常、使用很多的一个概念。但“正因为太熟悉，所以才不了解”。即使是成人。对“时间”概念的了解也不多。但是教学“认识时间”时所发生的故事。促使我们对“时间”概念的本质以及学生如何形成“时问观”进行深入的思考和研究。
慝萋黍冀萎鬻蘩譬谖镰鲤瀚篁黪巍爱纂铡案例ｌ：“龟兔赛跑”过程中。什么一样？什么不一样？
教学“几时过几分”“差几分到几时”。教师首先就选取了有趣的“龟兔赛跑”故事。利用Ｆｌａｓｈ课件创设情境：在一个圆周上。平均画了１２棵树．，乌龟、白兔同时起跑，同时停止．在这一过程中。乌龟跑过１棵树．白兔跑过１２棵树。
师：白兔跑过１２棵树，乌龟跑过１棵树，在这个过程中，什么一样？什么不一样？
（教师所提的问题对于二年级的学生而言比较抽象。不具体，学生可能不知道如何回答）
生１：乌龟与白兔跑过的路程不一样。
生２：白兔跑得快，乌龟跑得慢。
师：白兔与乌龟所花的时间一样吗？
生３：不一棒。
师：所花的时间一样吗？
生４：不一样。
（教师没有给予任何提示。仍旧
接着提问其他学生。直至学生回答
说所花的时间一样）
设计这样的情境来认识“时针
走一大格。分针走一圈”是否合适？学
生是否真正体验到“白兔与乌龟所
花的时间一样”？在此过程中二年级
学生认知上的难点到底是什么？课后
我与任课教师有如下一段谈话：
问：你为什么要设计“龟兔赛
跑”这一教学环节呢？
师：设计这一环节。一方面主
要是故事情境能引起学生的兴趣．
二年级的学生毕竟还小。他们主要
关注直观的画面、故事：另一方面
也引出“钟面”．这个画面从外形上
看很像钟表面。实际上还有一个意
图就是龟兔他们俩所跑过的路程
不一样。兔子跑过１２棵树，乌龟跑
过１棵树．但所用的时间是一样
的．这为后面引出“时针”“分针”做
渗透。
问：可是在上课时却有两个学生
都回答说所花的时间不一样。你觉
得是为什么呢？
师：（恍然想到，可以’看出教师
对这一环节印象并不深）啊，对，对．
这俩学生可能不明白，马虎了，把路
程、谁跑得快、谁跑得慢跟所花的时
间弄混淆了。（证实了教师对这俩学
生的错误并没有“放在心上”．认为
这个“错误”不重要．是学生马虎造
成的）
问：到底是因为学生马虎还是因
为这个问题本身就有一定的难度
呢？（显然。授课教师不认为这是一
个难点）您在上课之前想到过会出
现这种情况吗？
师：没有想过。我觉得学生应该
明白，就是学生马虎了。
是学生“马虎”吗？在这样复杂
的情境中．二年级的学生能理解时
间的“等时性”吗？这样的情境有助
于学生认识“ｌ时＝６０分”吗？
案例２：先看分针。再看时针。
在一年级教学“认识整时、半
时”时。一位教师设计了如下分类活
动来认识时间：
教师出示如下六个钟面图．要
求学生将它们分成两类。
ｏｏｏ
①ｏｏ
（由于分类标准不确定，有些学
生分类的结果和教师的不一样。教
对于"时间",我们了解多少——"认识时间"背后的深层次思考
作者：刘加霞
作者单位：北京教育学院
刊名：
小学教学
英文刊名：XIAOXUE JIAOXUE
年，卷(期)：2008(24)
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引用本文格式：刘加霞对于"时间",我们了解多少——"认识时间"背后的深层次思考[期刊论文]-小学教学
2008(24)
二年级数学上册《认识时间·解决问题》优秀教案_教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 （二）过程与方法 经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 二、目标解析 本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让学生在经历“合情推理──演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。 三、教学重难点 教学重点：能合理推测事件发生的时间。 教学难点：培养学生的推理能力。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）创设情境，激发经验 1．谈话引入 （1）课件出示一组钟面（时间分别为6:30、7:40、9:35、11:30），先请学生读出钟面上的时间。 （2）说一说这些时间是按什么顺序排列的。 （3）这是老师周一上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么？2．唤醒已有经验 （1）说一说你们一般会怎样安排事情的先后。 （2）学生交流后汇报。 （3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题） 【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情境——教师作息时间安排，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。 （二）教学互动，探索新知 1．呈现主题图，尝试解决问题 （1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。 （2）学生汇报。 （3）共同分析关键词“可能”。 （4）启发学生将条件和问题完整地说一说。 （5）学生独立思考，并尝试解决问题。 【设计意图】观察是思维的前提，学生需要从主题图中获取有关的信息才能展开思考，教
给学生有效的思考时间是提高课堂效率的关键 发表时间：2013-04-02T09:59:41.543Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第131期供稿作者：刘颖[导读] 教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。 刘颖甘肃省兰州市城关区段家滩小学730010 摘要：教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。精彩的课堂需要教师把握节奏，有等待的耐心，给学生充分的思考时间。学生经过独立思考，对问题的理解和解决有了自己的见解，于是他们就会有话可说，有助于把问题理解得更深刻。当教师彻底改掉以往的“一言堂”教学模式时，学生的个性方能得到真正的释放，他们才能品尝到学习的真正乐趣！ 关键词：新课标语文教学有效思考课堂效率关键 小学语文上，我们经常看到这样的景象：当教师提出一个问题后，几个思维转得快的小脑袋灵光一闪，教室里马上多了几只不知道什么时候举起来的小手；那位老师迅速请出一位学生回答，学生也不马虎，流利、精彩地作答，教师再对此作简短的讲解；紧接着又是一个问题，还是那几双小手……这样的小学语文课堂在众人眼里也许是值得推荐的好课，可是，如果再环顾一下课堂四周，更多的小眼睛似乎很迷惘。久而久之，他们便只能痛苦地等待下课铃声敲响的那一刻。 我们的教学追求的是外在的“完美”还是内在的“实效”？研究显示：这样短的时间孩子根本来不及思考，而当“等待时间”增加到三秒以上，孩子们的回答往往更合逻辑、完整和带有创造性。 那么，如何给足学生时间让学生进行有效的思考，提高小学语文课堂教学的效率呢？我觉得应该从下面三个方面着手： 一、给学生思考斟酌的时间 一堂课40分钟，由于课堂时间短、教学内容多等原因的限制，许多老师已经习惯了在课堂提问后不留思考余地就马上请学生回答。应该说，碰到一些较简单的问题或对于小部分思维快的学生来说，确实可以在较短的时间内迅速理解并作答；相反，当遇到一些难度较大的问题或对于大多数不具备超常思维反应能力的学生来说，就需要在提问信息发出后给予一定的时间进行思考与语言组织。 课堂上，我们经常会围绕教学内容设计一些问题与学生展开对话操练。有些不具备难度的问题可以在与学生的对话中直接进行，也有许多问题却不能这样操作。如教学《天鹅、大虾和梭鱼》，“大车却未动分毫，是因为天鹅、大虾和梭鱼它们没有努力吗？”“天鹅、大虾和梭鱼合伙做事了，为什么却没成功？”对于这一关键问题，要引导学生反复阅读、深入体会。孩子们在这些疑问的引导中逐步深入课文，体会“有效合作”的重要性，从而理解了课文的主旨，难点得到了有效突破。 二、给学生阅读感悟的时间 “给足学生阅读的时间”是指教师要在课堂中给足学生阅读的时间，多让学生自己去读，自己去体验、去感悟，根据自己的知识经验去把握文本的内涵。课文是作者心声的载体，学生只有静下心来，走进文本，品读自悟，才可能与作者的思想产生共鸣，才可能接受书中提供的间接经验，积累人生的文化知识和人生经验，构建自己的情感态度与价值观，提高语文素养和综合素养。 理解课文需要品读自悟，品读自悟需要足够的时间。对于自学能力较弱的小学生来说更需要时间的保障，如果教师急于赶教案而牵着学生的鼻子走过场，学生是无法走进文本、走进作者的内心世界的。所以在教学中要让学生自己去读，让他们自己发现问题、提出问题并尝试着解决问题，激发他们求知的欲望。这样，学习的主动性完全掌握在学生手中了，而教师这个时候仅仅是一个引路人，在学生需要帮助时的一个助手、一个牵引者。如教学《爱如茉莉》，我就尝试着给足学生时间，让学生在充分阅读文本的基础上通过自品自悟而自得。教学共两课时，第一课时初读课文，练习快速捕捉课文主要内容的能力；再逐段速读，理清文章层次；后放慢速度，划出文章重点词句，反复品读。整节课大多采用默读的形式，为的是营造一个良好的阅读环境给学生静心读书。 三、给学生自主探究的时间 教学首先要保证学生自主探究的时间和空间。在小学课堂教学中，我充分相信学生的潜力，摒弃繁琐的分析讲解和穷追猛打似的提问，注重加强学生自学探究；通过出示课件展示，给他们时间观察，让他们有机会动手；学生自己动手操作，教师给予必要的指导，努力引导并教会学生独立操作，学会与他人合作。要把问的权利放给学生，把看的时间还给学生，把做的机会让给学生，保证学生有足够的时间和空间去自究、自悟、自我表现。 如教学《桂花雨》，我们就不妨让学生也学着作者小时侯的样子来使劲地摇一摇桂花，体会摇桂花的无比乐趣，也许对于文本的解读就更加深刻了。再如教学《将相和》，在学生熟读文本的基础上，以小组为单位排演话剧，通过点评相互的表演来加深对人物思想品质的认识，这比教师一个人的传授也许更为深刻。 有人说教育是一门等待的艺术，在语文课堂教学中，教师提问后，一定要留给学生足够的思考时间，学会等待。我们的小学语文教学，就是需要这样的理念，多给学生空间，让学生敢想、敢做、敢看、敢说。只要真正做到“给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一些机会，让他自己去体验”，相信学生在课堂上就能真正“动”起来，让每个孩子都能成为创新之才!
二年级数学上册《认识时间解决问题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。 （二）过程与方法 经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，形成初步的推理能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学就在身边，提高学习数学的兴趣，并养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 二、目标解析 本节课是让学生通过语言描述生活中相关联事件发生的时间，再通过合情推理，推算出时间可能是多少。教材通过两个小朋友的对话，引出问题“明明可能在下面哪个时间去踢球？”，让学生在经历“合情推理──演绎推理”的过程中获取数学结论，发现数学方法。同时，教师应注重让学生对结论进行检验。 三、教学重难点 教学重点：能合理推测事件发生的时间。 教学难点：培养学生的推理能力。 四、教学准备 课件
五、教学过程 （一）创设情境，激发经验 1．谈话引入 （1）课件出示一组钟面（时间分别为6:30、7:40、9:35、11:30），先请学生读出钟面上的时间。 （2）说一说这些时间是按什么顺序排列的。 （3）这是老师周一上午的作息时间安排，你们猜一猜在这些时间里老师分别在干什么？ 2．唤醒已有经验 （1）说一说你们一般会怎样安排事情的先后。 （2）学生交流后汇报。 （3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的时间安排，今天我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题） 【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由复习旧知入手，感受时间的运动方式，再结合学生感兴趣的生活情境——教师作息时间安排，引导学生说一说自己生活中对事情先后顺序的安排，唤起学生的生活经验，为学习新知做好了准备。 （二）教学互动，探索新知 1．呈现主题图，尝试解决问题 （1）课件出示例3主题图，引导学生观察图片，获取信息。 （2）学生汇报。 （3）共同分析关键词“可能”。
时间管理的心得(精选多篇) 第一篇：时间管理心得 时间管理心得 时间对于每个人都是平等的,对于每个人都是公平的。如何在有限的时间里，做出非凡的事情，就在于对时间的有效管理。 如何才能实现对时间的有效管理，已达到最佳效果呢？在学习时间管理的时候的十六字方针，正好给我们指明了方向。确定目标，事先规划，执行效能，自我习惯。 一、确定目标 确定目标就是找准自己的方向，有了方向才会有动力，不会迷失自己。确定目标不是随性而定，今天是这个目标，明天是那个目标，这样只能让自己摇摆不定，找不到准确的方向。目标要分短期目标，中期目标，长期目标。时间长短就自身情况而定，在实现每个目标之后，还得做自我分析，是否达到已定目标，有哪些需要继续保持的，有哪些需要改进的，善于总结。 二、事先规划 在明确了自己的目标之后，就是如何规划以实现目标。事情有轻重缓急之分，在面对这些问题的时候，我们就要懂得如何去规划我们的时间，已达到最佳效果。 三、执行效能
准备工作都做好的之后，接下来就是去执行，只有这样我们确定好的目标才能真正达到想要的效果，不然一切都是空谈。如何才能告高速有效地去执行呢？这就关系到我们的前期工作是否做得到位、准确。只有在确定目标和事先规划做好之后，我们才能达到高效能的结果。 四、自我习惯 在做得过程中，我们有意识地提醒自己，如果做才是高效执行。通过不断地自我提醒和行动，慢慢养成一种习惯，这是我们想要达到的最佳状态。 不要畏惧时间不够，只要我们严格通过十六字方针来引导我们的行为和思想，达到对时间的有效管理，相信我们能取得成功。不会因应浪费时间而悲叹，不会因碌碌无为而伤心，做一个时间的有效管理者。 第二篇：《时间管理心得》 《时间管理》心得 一,时间管理的重要性: ”子在川上曰,逝者如斯夫,不舍昼夜”,人生短少,生命不在.时间不像金钱,花费了还可以赚回来,它容不得你半点挥霍,一旦流逝,将不复返.每个人一生的时间是如此有限,要想生活有”价值”,在工作上取得成功,那就得好好管理自己有限的时间,如何充分有效志利用时间,是
认识钟表解决问题 一、教学目标 1．使学生会读、写几时几分。 2．使学生知道1时＝60分。 3．培养学生爱护时间的意识和习惯。 二、教材说明和教学建议 本单元内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。教材说明本单元主要教学认识几时几分。 教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。 与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从分外到大凡、从简单到繁复的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 三、教学重点、难点 教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。 教学难点：1.通过1分1分数的方法，确凿读出某一时间。 2.推算经过的时间 四、教学过程 课前互动：介绍自己，了解学生，提出期望。 （一）、谈话导入
今天小明可高兴啦!因为呀，他要坐火车去奶奶家玩呢。（瞧边动画课件播例题） 师：从图中你知道了哪些数学信息？ 师：真是个细心的孩子，也就是说上午9时是开始时间，下午6时是结束时间 师：根据这两个信息你能提一个数学问题嘛？（课件） 师：真是个爱提问的孩子。求要坐多长时间的火车，其实就是求经过了几小时？怎样求经过的时间呢？这节课我们就来解决这个问题（贴课题） （二）、新授讲评 师：要经过多长时间呢？这里呀老师为同学们准备了一份导学案（课件语音读），仔细听哦,(提醒)：孩子们，这两种方法我们只选一种来解答。 明白要求了吗?下面请同学们拿出并完成导学案，有不懂的可以看书84页。 开始吧！ 1．生做导学案，师找3位同学（生1：你怎样数的？生2：3小时表示什么？6小时表示什么？生3：18时求的是什么？18-9=9表示什么？）2．师：老师发现很多同学都完成了，下面请同学们和你的成员交流交流你的导学案吧。 3．汇报。 师：OK!这个小组的成员用端正的坐姿示意老师他们已经完成了，你们呢？ 师：嗯，谁来说说你的导学案。 师:真是个大胆的孩子，来请你来。哇！你的坐姿可端正了，肯定做好了倾听的准备，老师可喜欢了，嗯，你也很棒，都可以。（引导孩子听看）在开始汇报。 生1：一、阅读与理解（贴）我知道了……（贴）？
学生思考和讨论的时间要充足 教学中存在着这样的问题：由于时间限制，没给学生独立思考的时间，就要求学生讨论；有时合作未能深入，教师已要求每组派代表汇报，草草收场，大部分学生没有机会发言，从而丧失讨论积极性。 在小组讨论前，一定要给每个学生预留独立思考的时间，让学生准备发言，必要时可以要求学生按讨论题目写出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？ 在讨论和汇报成果时，我采用多种方式创造更多的发言机会，确保尽可能多的同学参与议论，让每一个小组都能将本组讨论的成果向全班同学展示。 只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。 四、引导学生合作学习的关键还是要求教师精心地创设情境，积极参与到学生们的小组合作中去。 学生进行小组合作的时候，我们教师应该做些什么呢？我认为我们不是等待，不是 观望，也不是去干其他事情，而应是深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点， 认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 在教初二思想品德（下）竞争不忘合作时，我安排学生讨论：竞争与合作的关系？由于这 个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间，倾听他们说些什么。这时， 我发现有几个小组发生了争论，有的认为竞争重要，有的则认为合作重要。我深入这几个小 组让他们自己想一下矛和盾的故事，学生们都争着给我讲。最后我再问合作与竞争哪个重要， 他们都异口同声地说：“都重要！”，这时我感到很欣慰，及时从他们的讨论中去发现问题， 再及时解决问题，让学生真正掌握知识，这才是我们教学的目的。 另外值得一提的是，在小组汇报时，我们教师应先将多年来的口头禅：“哪个同学愿意来 说一说”改为“哪个小组愿意来说一说。”让各小组成员们明白：他们是一个集体，成员之间 应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发 表见解，那么在具有团体的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题 的认识将会更加深刻。
关于工作四种事情时间安排的思考 工作生活中，我们遇到的事情可以分为以下四类：优先处理何种事情考验人的判断能力，(1)紧急且重要，(2)紧急但不重要，(3)不紧急但重要，(4)不重要且不紧急。 一、既紧急又重要的事情： 99%的人都会把重要又紧急的事情放到第一位。 1．处理客户投诉；2．接待供应商或客户来访；3．收货款；4．公司月结；5．完成公司交办的工作；6．公司开会。 二、重要但不紧急的事情： 一个优秀的人，一定要有敏锐的判断力，对于一件事重要与否应该在每一时间做出正确的判断，才方便下一步制定计划。 1.走访客户； 2.开早会； 3.与下属沟通工作中的问题； 4.看三隆简报或管理类书籍； 5.思考及安排第二天工作和准备早会内容； 6.带车间主管和机手到管理好的分厂交流学习；7．写日记；8．整理备忘录；9．打电话问候父母；10．打电话子女询问学习情况；11．整理办公桌；12．到车间查看生产情况；13．找下属谈话（工作面谈）；14．带业务员晨跑；15．请业务员或主管吃夜宵；16．检查食堂卫生和宿舍的环境卫生；17．检查安全生产；18．利用一切机会鼓励和教导下属积极做人做事的心态和方法；19．拓展培训；20．起草会议稿；21．思考。 三、紧急但不重要的事情：
在真正的现实生活中，50%以上的人每天忙着的不重要的事（但很可能的确很急）而不自知。 1．赴朋友宴请；2．接待亲友来访；3．接听电话。 四、既不紧急又不重要的事情： 1．看电视；2．看新闻；3．走亲访友；4．逛街；5．饭后聊天散步。 作为一名管理者，时间和精力是一项非常重要的资源，是借不到也买不来的不可再生的稀缺资源，所以，如何分配和使用好自己的时间和精力就显得尤为重要。 在以上四类事情当中我们应该首先重视哪一类事情才能成为一名高效的管理着呢？我们先回过头来看一下之前做的概念分析题，其中有四道题能回答这个问题：勤奋重要还是方法重要?勤奋重要还是能力重要?知识重要还是干劲重要?成功重要还是成长重要?正确的选择是：方法、能力、知识和成长重要。 对照一下，以上四种事情中能够提升我们能力、帮助我们成长、使我们增长知识和为我们找到好方法的，主要是哪一种？毫无疑问是重要但不紧急的事情。而且这类事情不做它就会转化成既紧急又重要的事情，很多管理者之所以越做越忙就是这个原因。 对照一下自己，我们的大部分时间都花在了什么地方？可能恰恰相反，花得最少时间的就是第一类事情。很多人有一个错误的指导思想，喜欢做紧急的事情，把紧急的事情等同于重要的事情，什么事情都喜欢拖到紧急了才去做。
我的时间管理的心得体会 之前在光宝工作的时候，随着职位的升迁，工作量也在不断的加大，感觉时间总是不够用，便开始思考时间管理的问题，也得到了朋友很大的帮助。这一两年来，慢慢将各种时间控制得更好些，生活轻松不少，效率也提高很多。有一些心得，和大家分享。其实并无任何特别，都是学来的，不过是学了，然后坚持了。 一、为自己要做的事情分类 一个人工作中要做的所有事情一般可分为四类： （1）紧急且重要的（2）不紧急但重要的 （3）紧急但不重要的（4）不紧急也不重要的 这四类中，（1）需要去做，（4）不要做。这样的结论一般容易得出。那么（2）和（3）要做哪一个呢？答案是（2）。放弃不重要的事情，可以使你更专注于重要的事物。要努力安排好不紧急但重要的事情，安排好它们，它们就不会出现在（1）的列表中，因为你知道，（1）经常会把你搞得手忙脚乱，事实上时间管理大部分集中在（2）这个范围内。 把重要但不紧急的事进行分类，原则是：两分钟之内能做完的，马上就去处理；两分钟之类完不成的，按事情的优先级放到TO DO列表中，专门安排时间来处理它们。 比如，你要给某同事打电话通传一件事，那么，马上就去做。但你要给你的同事整理一份报告，那么就要专门安排时间来处理。 二、制定工作计划 专门安排出时间做计划。没有计划的工作容易令人陷入盲目。一个有效计划可以分为长期的、中期的和近期的。比如一个读书计划：我的长期计划是想在3个月内读完整套5本，中期的就是读完其中的一本。近期就是每天利用多少时间来读这本书。 计划必须要详细到可以量化、执行的程度。“我要3个月读完五本书”是无法执行的。 做计划时，需要对自己有个充分的估计。包括你每天可以利用的时间，你需要多少时间休息、休闲，陪家人。不要妄想每天都可以做很多事。我曾经制定过一个计划是2个月背完6000个单词，每天2小时的时间。结果，执行三天，第四天就无限休庭了--我根本做不到每天拿2小时来学习英语。这就是对自己没有充分估计的结果。 计划制定好之后，剩下的就是严格执行。不要抱怨任务怎么这么多--如果你
给学生留些思考的时间集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
给学生留些思考的时间在学习《匆匆》这篇课文时，我意识到“给学生留些思考时间”是多么的重要。课文的开头是一组排比句：“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我设计了一个让学生仿写的教学环节。刚开始的时候，没有一个学生举手回答，我心里不免有些着急。课堂上出现了冷场，为了不影响接下来的学习，我让大家课下思考。当读到课文中的这句话“太阳它有脚啊……”有一个学生站起来说:“老师，我知道了，太阳落下，有再升起的时候。”另一个学生受到了启发，马上说：“月亮缺了，有再圆的时候。”……这时我恍然大悟，不是学生不会，而是我没有给学生足够的思考时间。 反思我们在教学中，提问后，总是对学生的回答有一些迫不急待，恨不得自己把答案告诉学生。当学生不能立刻回答时，便不断重复问题，或者另外提出一些问题来弥补当时冷清的场面。一旦有学生举手，教师便急不可待地让学生回答。特别是一些公开课，老师问学生答，问题提出后为了显示教学的成功，教师往往找成绩最好的学生回答，课堂教学显得非常顺利。仔细分析这种教学现象就会发现其中的问题：回答问题成了优生的专利，大多数学生还没反应过来或还在思考时，问题已经被回答完了，教学进入下一个环节，大多数学生成了旁观者。
其实，很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考的，因此教师在提出问题后，不要急着给予过多的解释与引导，而要留给学生足够的独立思考时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，让更多的学生能有充分的思考和讨论的时间。 有些学生学习基础差，对知识的掌握不够牢固，思维的反应速度当然比较缓慢。在课堂上，他们对于旧知识都是一知半解，怎能对教师的提问马上作出反应呢？所以，给他们充分的思考时间，让他们查查资料，向同学请教请教，从而让他们对知识的理解变得明晰起来，相信他们在老师耐心的等待、温柔的鼓励下一定会举起手积极发言的。 如果老师一味地催促学生马上发言，只会打消他们的学习积极性。所以，在我们的语文课堂上，老师不能一味地追求教学进度，追求热烈的课堂气氛，而应该踏踏实实培养学生良好的思维习惯，让学生自读自悟，独立解决问题。老师也不要操之过急，甚至包办代替，学生思维一停滞就提示、引导，而要给学生充足的思考时间。 课堂上，多一些等待，学生就多了对问题的深思和熟虑，多了些对知识的理解和提升。学会等待，课堂才会真正充满活力。 （白沙小学田翠
准确定位活学活用《认识时间解决问题》 教学案例与反思 硚口区星火小学 刘艳红 《认识时间解决问题》教学案例与反思 【设计说明】 认识时间的解决问题是二年级上册第七单元，认识时间的第三课时，关于时间的解决问题，是在5分5分的认识时间之后学习的有关时间的解决问题，又与
以往的解决问题有所不同，这是让学生根据图中所提供的信息，对事情发生的大致范围进行了一个推理，考查学生对事情发生的先后顺序以及相应时间的判断。对于图中所提供了小朋友的对话，就不仅仅是只让学生知道，而是要在知道的基础上进行加工，理清楚事情发生顺序，相对应的时间，从而确定事情发生的大致时间范围。这里不难看出，对信息的加工综合运用非常的重要了。所以在“你知道了什么”这一环节，我分成了两个步骤进行，力求达到学生对信息的综合理解与运用，也为这一类型题目的解决提供正确的解题方式。 【教学预设】 教学内容：二年级上册教科书第92页例3及相关内容。 教学目标： 1、1、在解决问题中加强对“几时几分”的认识，建立时间概念。 2、2、培养学生收集信息、处理信息的能力，以及初步的分析推理能力。 3、3、使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成珍惜时间、合 理安排时间的良好习惯。 教学重难点： 重点：能合理推测事件发生的时间。 难点：用排除法解决问题。 教学过程 一、创设情境，唤起学生生活经验。 1、复习认钟。 在上节课我们认识了时间，你都有哪些收获呀！哎呀，你们的收获可真不小呀！ 2、那你们一定能帮帮她！ 课件出示：9：30 5：25 10:05 原来她是要我们帮她一下时间，你们会认吗？ 学生认时间，说一个方法。 那我们来看看在这些时间里，她都在干什么？ 9：30在看书5：25在看电视10：05在睡觉 3、你们对休息日的时间也一定有你们的安排，谁来跟大家分享一下！也要带上
对时间管理心理的认识 [摘要]时间是管理中稀有的、珍贵且特殊的资源，是一切活动得以进行的前提条件：在我国，20世纪80年代后随着改革开放的深入，“时间就是金钱，效率就是生命”的口号被越来越多的管理者认同；90年代以来随着科技日新月异的发展，世界经济日趋全球化和一体化，中国顺应世界和时代的发展，实行了社会市场经济体制。在经济转型过程中，为了能在瞬息万变的市场竞争中运筹帷幄、把握时机、果断决策、创造财富，谋求组织的生存和可持续发展，加强对时间管理的认识是必须的。 [关键词]时间管理原则方法 [正文] 一．时间的概念和特征 1.时间的概念。时间是运动着的物质存在的一种客观形式，时间是物质运动的顺序性、间隔性和持续性，是物质运动过程的顺序更替和联系的表现。时间是客观存在的，是无限性和有限性的辩证统一。 时间与世上的每一个人都息息相关，每个人从孕育出生、学习成长、工作生活到衰老死亡的整个人生岁月都是在时间长河中度过的，一个人的人生价值也是在时间之流中得以实现并将在时间之流中得以流传。正如；培根所说：时间是衡量事业的标准。 2.时间的四个特征。 （1）供给毫无弹性：时间的供给量是固定不变的，在任何情况下不会增加、也不会减少，每天都是24小时，所以我们无法开源。 （2）无法蓄积：时间不像人力、财力、物力和技术那样被积蓄储藏。不论愿不愿意，我们都必须消费时间，所以我们无法节流。 （3）无法取代：任何一项活动都有赖于时间的堆砌，这就是说，时间是任何活动所不可缺少的基本资源。因此，时间是无法取代的。 （4）无法失而复得：时间无法象失物一样失而复得。它一但丧失，则会永远丧失。花费了金钱，尚可赚回，但倘若挥霍了时间，任何人都无力挽回。 二.时间管理的重要性。 “时间管理”所探索的是如何减少时间浪费，以便有效地完成既定目
对课后思考与练习的几点看法 高中《思想政治》每课后都附有思考与练习。但不知从何时起，它已不再为广大师生 所重视，教师不愿用，学生不愿做。课后思考与练习真的没有做的价值了吗？应当怎样正 确对待它？就此，谈几点粗浅的认识。 一、思考与练习的独特功能，其他习题不能取代 课后思考与练习不同于一般练习题，作为整个教材的有机组成部分，它与前面的课文构成 了一个完整的整体。这种特殊的位置，决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能，像 补充知识、澄清认识、提高觉悟、总结课文等，这都是一般练习题所不能取代的。 １．补充知识的功能 教材在编写时，由于受编写体例、知识结构等限制，有些知识点在课文中无法体现出来，而这些知识点对理解课文又是必不可少的，有时编者就以课后思考与练习题的形式提 出来。如，高三政治常识第二课课后思考与练习：“有人认为，在我国，阶级斗争在一定 范围内存在，就是有时候有，有时候没有；有的领域有，有的领域没有。这种理解对吗？ 为什么？”此题的目的，就在于帮助学生理解“阶级斗争在一定范围内存在”中的“一定 范围”是什么样的范围。而关于这一知识点，教材中并没有涉及。此题不做，极易使学生 产生错误的理解，就像题目所设计的，错误地以时间或空间来界定范围，而不能明确它是 指大量的社会矛盾已不再具有阶级斗争性质这一正确含义。因此，这就不仅是一道练习题 的问题，而是关系到能否全面、准确地理解和把握所学知识的问题。 ２．提高觉悟的功能 一般练习题，大都从应试训练角度，侧重于巩固理解所学知识，提高分析问题、解决 问题的能力，而对于提高学生思想觉悟的功能十分欠缺。但课后思考与练习对此给予了充 分的重视。像高一课后思考与练习的“讨论题”，高三的“活动建议”题，都从所学的知 识出发，针对学生的思想实际，提供了一系列的理论或现实问题。认真组织学生进行讨论，积极开展相关的活动，是充分发挥思想政治课的教育功能，提高学生思想觉悟水平所必需的。 二、思考与练习步入困境的重要原因 课后思考与练习步入困境，大量课外练习题的冲击是一个不可否认的原因。但其自身存在 的不足，则是走向困境的重要方面。 １．课后思考与练习滞后于教材内容的改革 新编思想政治课教材的内容，大都遵循由浅入深、由感性到理性、循序渐进的原则， 重视运用典型事件和生动事例说明最基本的道理，这不但符合中学生的认知规律，也有利
时间管理学习心得体会 时间管理学习心得体会范本一 很早就意识到了时间管理的重要性，知道必须对自己的时间做一个合理的安排，才能更好的利用有限的时间，提高工作与生活效率。但如何对时间进行最大程度的利用，却一直没有一个更好的办法，这次参加时间管理的讲座，终于有所感悟。我参加了罗利英老师讲授的时间管理讲座，一起参加的还有学校各个系各个年级的学生。授课的是一位很有气质的女老师。她用游戏的方式，将时间管理的知识慢慢地传递给我们。 首先，她跟我们分享了时间及时间管理的重要性。人的一天有24小时，每周有168小时。一般来说，人花在睡眠上有56小时，花费在吃饭和休息上有21小时，有些时间基本上是必须的，无法改变的，但还有大部分时间(91小时)是可以自己管理的。如何管理这些时间将是我们要学习的，管理时间水平的高低决定个人事业和生活的成败，在意识到时间的重要性后，要学会分析“时间到哪里去了”，平常总有人说时间过得真快，但这些时间究竟花在什么地方去了，都干了些什么工作，却没有多少人能说清楚。这就需要我们认真分析时间是如何花费掉的，从中找到可以更好利用的部分，珍惜时间，提高时间的利用率。 很多人都明白时间管理的重要性，甚至还有人也实施过类似于学习计划等，却没有很大收获，为什么呢?因为有效实施时间管理存在很多需要克服的东西。这些需要克服的东西都存在于人的心中。有人认为，计划赶不上变化，时间不好控制;也有人认为，时间好象掌握在别人手中，自己没法控制;还有人认为，时间管理
太麻烦，每个人都有自己的习惯，很难管理等都会导致时间管理失败。因此，时间管理需要很大的毅力和恒心，同时也要有强的时间管理意识，如果对时间的管理持无所谓的态度，那么就谈不上如何对时间进行管理了。 爱默生曾说过：“一心向着自己的目标前进的人，整个世界都为他让路!”这句话在我心中引起了很深的思考，人生不过短短数十年，想要活得有意义，就必须有一个远大的目标，在目标实施的过程中，要不怕困难，敢于为实现自己的目标而奋斗。 接着，谈到如何管理时间。通常管理时间的办法有：艾维.利时间管理法、日程表时间管理法、abc象限法、2/8时间管理法、柏金森定律、生理节奏法等。其中abc象限管理法是我比较赞同的，它根据事情的价值及紧迫性，将时间分为四种：一是重要而紧迫的，二是重要而不紧迫的，三是紧迫不重要的，四是不紧迫不重要的。如何将时间在这四种事情之间合理安排便是时间管理。显然，重要又紧迫的事情是需要立刻做的，不紧迫也不重要的事情可以稍微放下，但对重要而不紧迫的事情如何安排，确实是要慎重考虑的。我们应该明确什么事情是重要的，什么事情是紧迫的。评价一件事情是否重要和目标的联系程度有关，如果联系紧密则重要，如果没有很大联系则不重要。人的发展是向着自己的目标前行的，如果每天都能把握重点，将重要的事情做好，那么，其事业必能成功，但只做紧迫事情而忽略了重要事情，将可能出现南辕北辙、事倍功半的情况。 在充分理解时间管理的办法后，就是实施了，实施是一个重要的环节，在好的计划没有实施也是空谈。在日常时间管理计划中可以将一件事情分段管理，设定完成期限，在每完成一段时间时给自己一个奖励，不断给自己动力，使自己坚持下来。另外，在实施过程中也要排除他人的干扰，不让别人浪费自己的时间，并善
玉环县实验学校小学部备课文档（三号） 主备人：李向莉(金娅）备课日期: 2014-8-27 上课日期2014-09-03 课题第一单元-----解决问题 教学内容课时安排 第 1 课时（共 1 课时） 教学目标1．引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。2．引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。 3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。 教学重点和 难点 解决问题教具学具课件 教 学过程 （板 书设计）一、复习旧知5分 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒36分○2时 5分=（）秒 150秒○2分400分○4时10分○1时【设计意图】：通过复习让学生再次巩固时分秒之间的进率关系，以及再次巩固比较时间大小的方法 二、探究新知15分 课件出示： 师：你从中获得了哪些有意义的数学信息？ 生：小明7时30分离家，7时45分到校 师：你能提出什么数学问题？ 生：小明从家到学校用了多长时间？ 师追问：小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。
教 学过程 （板 书设计）小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。 【学情预设】学生汇报，课件出示： （1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。 （2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。 （3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。 …… 师：小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？ 生：7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。 写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。） 师继续追问：你喜欢哪种方法？为什么？ 回顾整理解决问题的基本方法。 师：我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。 【设计意图】：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。 及时练习 电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？ 可先让学生自主练习，师巡视并及时纠错 师总结：时针减时针，分减分，不够减时借1作60 三、巩固新知13分 1．填一填。 2．做一做。 引导：解决的问题是什么？需要利用的信息有哪些？哪些信息是多余信息？怎么解决这
时间管理中的两种思维方式 （2012-5-15） 一、管理时间时的思维方式： 1、响应式思维方式下的时间规划特点： 其所有的时间规划都是按现有事务的必须进程安排的，这是最常见的时间安排方式。 2、主动式思维方式下的时间规划特点： 其具有主动性、开创性的特点。在普通职员的工作行为中出现时，该职员会让人感觉有行为主动、善于配合、思想灵活的特质；在领导者行为中出现时，让人感觉有思想、有胆识、给人予希望的特质；在无资源的人的行为中出现时，会让人感觉无定性、不理性、不现实和胆大妄为的特质。 二、响应式、主动式思维方式的建立： 1、响应式思维方式的优秀表现主要是建立在事物发生时能以更快、更清晰、更有效地解决核心问题。其优秀表现的培养主要是靠对事物本源的生成原理应有足够的认识；其二、要对生活中的事物现象多观察、多思考、多了解，同时多积累历史处理问题的各种方式、方法工具；其三、遇事沉着、冷静，但及时分清处理时间的宽限、紧迫程度。一般执法类事物，宜早不宜晚；二、建立、完善政策、规章类事务，宜静观，且多头分析，分步、分阶段处理； 三、日常性事务，宜早不宜迟，宜迟但定要日事日毕。 2、主动式思维方式的优秀表现主要是在团队、个人时间出现真空和事物发展出现瓶颈时，职员或领导能及时，并有条理地构建出新的目标和可行性行动方案，并立即执行。其优秀表现的养成主要是需要主张行动的人清晰知道团队或个人的核心目标，这是其一；其二、有不拘一格的思维张力和施展空间，或有足够大我的担当，有不怕错、不怕担责任的冲劲、时间的紧迫感和强烈的自身存在价值的历史使命感其三、能敏锐发觉时间真空的出现；其四、有预见性的思考和备案。 三、两种思维方式的时间规划表现下个体的显要适用方向： 1、响应式思维方式更适用于守业或完成既定路线的方案设置和实施。 2、主动式思维方式更适用于需要创造性特质成员的岗位（如：新产品开发、营销拓展等），或有阶段性工作标准提高要求的领导岗位，创业或开辟新局面。 3、改变人的心智习惯，通过发挥主观能动性控制运用思维方式，可获得建设性的成果。 四、个人或组织对两种思维方式组合运用的美好愿望： 1、是对个人综合素质暨智慧实现最大化发挥的期盼与要求。 2、是对人力资源整合、配置运用，最大化提升效益的组织要求。 3、无论是对个人或组织管理者都必须理解第三、第二点中的核心要义，避免犯完美主义或局限性的错误。
《认识时间解决问题--用数学》教案 教学内容：人教版二年级数学上册第92页例3及练习二十三第4-6题。 教学目标： 1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。 2、巩固所学的知识，综合运用所学的知识。 3、合理安排时间。 教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻。 教学难点：判断时间的合理性。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知 1、钟面上一共有（）个大格，每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。 2、分针走一小格的时间是1分钟，时针走一大格的时间是1小时。时针走1小时，分针正好走（）分，也就是（）分=1小时。 3、一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分就是1小时。 二、引出新知 1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。 2、出示例3主题图 师：明明和红红是一对好朋友，今天他们约好一起玩，现在是什么时间，他们在说什么? 再看情境图：明明说：做完作业啦！ 问：明明做完作业是什么时间？ 你能用自己的语言完整地说一说事情的过程吗？ 3、提出问题：明明可能在下面的哪个时间去踢球？ 引导学生说出各个钟面上的时间（7:45 9:15 10:50）根据画面中提供的数学信息，你能推算出明明踢球的时间是
上面三个时间中的哪一个吗？ 学生分小组讨论交流。 4、汇报交流 引导：要求明明哪个时间去踢球，我们要先知道什么？（板书：做完作业、看木偶剧） 踢球的时间在这两个时间中间，你能找出这两个时间吗？（板书：踢球） 指名回答，师板书如下： 9:00 ---- ？ ---- 10:30 做完作业踢球看木偶剧 你是怎样解答的？（指名回答，师小结并红笔板书：9:15 ）5、检验 师：我们的解答正确吗？把所选的答案9:15代到题目中看看是否合理。 学生自己尝试检验，然后集体交流。 三、巩固练习 教材练习二十三第4题。 我们生活中经常会遇到推算时间的情况，瞧，小红和妈妈就遇到了这样的问题。 师出示题目，指名说题意。 问：根据这些信息，你能推算出小红去摘西红柿的时间吗？ 8：30 ——？—— 12：30 大扫除摘西红柿去小文 家玩 钟面上有4个时间可供选择，你能都读出来吗？ 哪个时间较合适，为什么？ 四、课堂小结 这节课我们学习了推算时间，是用什么方法推算的？ 五、布置作业 教材练习二十三第5、6题。 第5题： 亮亮的活动时间表 时间 3:00—3:20 3:30—4:00 4:10—4:35 4:45—
启发学生思维的几点做法完整版
启发学生思维的几点做法 桑阿镇贵宾学校潘红霞摘要：启发学生思维是小学教学中首要任务之一，培养学生的思维能力，也不是老师随随便便讲几句就能做到的，教师应该在学生学习的过程中多创造能启发学生思维的活动，让学生有兴趣参与进来，只有学生实践的多了，思维能力才能有所提高，并且得到持久的发展。 关键词：数学教学思维活动角色互换 数学教学，是一种活动的教学，在整个数学教育的过程中，启发学生思维活动的能力已成为实施素质教育的需要，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生拥有良好的思维品质也是数学教学中的一项重要任务，对学生身心的全方位发展也起着重要的作用，那在数学教学过程中该如何启发学生的思维能力，在这里我谈一下自己的几点拙见。 一、设一点疑问。 古人云：“学起于想，思源于疑。”质疑，能牵动学生的大脑，从而激起学生对求知的欲望，所以教师适当的在课堂中设置疑问，让学生因疑问而拥有学习的兴趣，有了学习兴趣便能激起思考，从而获得对知识的理解。 比如在教学三位数加减三位数（一次进位）（蜜蜂采蜜）这一课时的内容时，通过和学生们一起观看信息窗，在获得了数学信息：蜜蜂从家到花园要飞384米，从家到果园要飞592米之后，一
队蜜蜂有326只，二队蜜蜂有218只，除了让学生解决一队比二队多多少只蜜蜂外，我顺势提出另一个数学问题：“从花园到果园的距离是多少米？我们要解决这个问题的话，同学们想用什么样的方法呢？”这个问题的出现，正所谓“一石激起千层浪”，学生原有的知识结构慢慢的从脑海里跳了出来，小组合作进行着问题的讨论，他们畅所欲言，都表达着自己的想法，课堂顿时由开始的悄然无声变得沸反盈天，趁着同学们讨论激烈的时候，我找准时机及时导入新课，并进行小组内的比赛，看哪一组的学生在最快的时间内学会这一课时的知识。通过一个小小的“设疑”环节，打破了学生原有的认知结构，使学生带着兴趣去探索，交流。这样的情境也充分显现出学生是学习的主人。 二、装一点糊涂。 看到这，让老师在教学中犯糊涂，大家都知道是觉得不可能的，但是适当的时候假装糊涂一次，有时候也会有意想不到的收获。记得在计算 267+405=672 的时候，我在黑板演示竖式的时候故意在把十位上的7写成了6，结果成了662，并故意装作没发现，当我写完结果的时候，学生的在下面已经按耐不住自己的心情，都纷纷用小手指着黑板上我写的竖式说：“老师，你做的不对结果应该是672！”“老师，你做错了，十位上应该写7。”“老师，你太马虎了。”讲台下这种强烈的反应，是出乎我的意料的，可见学生已经对数的计算掌握的不错。记得还有一次，在教学56—56÷8的时候，脱式计算第二步的过程我写成了：0÷8=0 。开始学生们没有什
浅谈对深度思考的理解 深度，词典上对这个词的其中一个解释是对工作、认识等触及事物本质的程度。思考的官方解释是 指针对某一个或多个对象进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维的活动。那么，深度思考的定义也就明晰了。就我的理解来说，当我们发现了一个事物的现象后，深度思考的过程就是究其本源的过程。 人与其他动物最大的不同便是能够思考，所以人类才能在整个动物界中脱颖而出，建立前所未有的人类文明，成为站在站在食物链最顶端的生物。其实，就人类本身的生理结构而言，人类没有大象的力量，没有猎豹的速度，但却能凭借思考，制作出超越大象的力量，超越猎豹的速度的东西，来增强我们自己的实力。而这，就是思考的力量，但是，仅仅是简单的思考是达不到这样的程度的，唯有深度思考，才能有大的发现和收获。 人类文明的进程中，少不了深度思考，正是因为有些人进行了深度思考，人类文明才得以进步。牛顿就是很好的深度思考的例子，一个苹果从树上掉下来，并砸到了他的
头，或许很多人会抱怨一下，然后继续做自己的事。但是他确进行了深度思考，为什么苹果不是向上掉，也没斜着掉，而是向下掉呢？他忽然灵感乍现, 想出了万有引力定律. 牛顿又进一步发展他的想法. 他比较了掉落中的苹果与掉落中的月亮, 经过推导，最终得出了万有引力定律，在人类历史上留下了浓墨重彩的一笔。而他的思考过程就是典型的深度思考，生活中发现了问题，然后做出合理的假设，再类比其他事物进行推理，最后得出结论。经过这样的思考，最后得出的结论定是十分有价值的。 洛克. 威尔曾说过，真知灼见，首先来自多思善疑。没错，人类历史上的每一个重大发现，无一不是源于思考。深度思考对于一个社会，乃至时代来说都至关重要。人只有大胆的创新，努力地思考，才能推动时代的进步。正如瓦特小时候看到水开后瓶盖被顶起来的奇怪现象，通过不懈的努力，认真的思考，发明了蒸汽机从而使人们进入了蒸汽时代法拉第通过多次的试验，反复的思考发现了电磁感应原理，从而为第二次工业革命的产生奠定了理论基础，由此，深度思考的重要性可见一斑。 深度思考对社会发展，文明进步的重要性是毋庸置疑的，然而，善于思考，对个人而言也是受益无穷的。深度