浅谈信息技术与农村初中英语教学整合中的问题与对策
作者姓名：黄月谏
单位：云安县前锋中学
职称：教师
参评学科：英语
通讯地址：云浮市云安县前锋中学
邮编：527529
联系电话：134********
电子邮箱：ziyue323@https://www.doczj.com/doc/d41180730.html,
浅谈信息技术与农村初中英语教学整合中的问题与对策
黄月谏
（前锋中学，广东邮编527529）
【摘要】近年来，信息化教育的春风吹遍了祖国南北。信息技术在教学应用中也扮演着越来越重要的角色，与学科教学的整合的意义也越来越重大。在发达的地区，信息技术已经成为英语教学的主要手段。可是，在农村地区，由于经济、资源、师资等方面的原因，信息技术与初中英语教学整合的过程中存在着一定的困难，也存在着不少的问题，这在一定程度上制约着初中英语教学的发展，也促使着我们不懈地为克服这些困难和解决这些问题而努力。
【关键词】信息技术；农村初中英语教学；课程整合
一、引言
百年大计，教育为本。自上个世纪九十年代以来，我国的教育领域，无论是改革还是发展，都在经历一场意义深远、前所未有的变革，所面临的机遇和挑战也是空前的。纵观历史的发展，不难发现，主要的原因在于以计算机和网络为代表的信息技术以惊人的速度渗透到了经济发展和社会生活的各个领域，促使人们去改变生活和学习的方式，也引领着各类新的教育理念、教育方式、学习资源和学习技术等闪亮登场于现代教育的大舞台。但由于广大农村地区的经济发展相对落后，资源相对匮
乏等等，使得农村地区的教育与发达地区的教育在一定程度上存在着差距。信息技术在推进农村地区教育信息化的进程中虽然已有初步的成效，但与学科教学的整合中仍存在着一定的问题，仍需努力改进。
二、信息技术在信息化教育中的意义
从二十世纪末期开始，世界发达国家和部分发展中国家就已经大力推进信息技术在教育中的应用。如今，人类进入二十一世纪，科技日新月异，国家之间的竞争也日趋强烈。而在国力竞争中扮演着重要角色的教育必定也要与时俱进。可以说，教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。
早在2000年10月，教育部主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”中就已经决定：“从2001年开始用5~10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。”
我国教育部2012年3月份发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2012年）》里明确指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”
而《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。三、信息技术与英语教学整合的意义
（一）信息技术与学科教学整合的意义
信息化教育是现代教育思想与现代信息技术相结合的产物。它的一
个重要领域是信息技术与课程整合。在信息技术支持教和学的过程中，“信息技术与课程整合”这一概念经常被提及。但是，信息技术整合于学科教学课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，我国《中小学教师教育技术标准》中指出：“信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机的结合起来，构建有效的教学方式，促进教学最优化。”
我国新一轮课程改革也十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。2001年6月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中第11条明确规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
（二）信息技术与英语教学整合的意义
英语作为中小学必修的一门课程，也是一门变化中的学科，与信息技术的整合也有其必然性和重要性。但在农村地区，英语教学的资源，师资等各个方面都比较落后，仅仅利用以教师为主的教学模式，学生不能够获得更多的资源和知识。对初中的学生来讲，他们要获得更好的方法和资源，对英语的听，说，读，写等方面的能力要提高，就需要使英语与信息技术更好地整合。
信息技术与英语学科整合，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。现代信息技术与中学英语教学的整合，是根据中学英语教
学的需要，以信息技术为先导，以英语学科知识的学习作为载体，在教育技术理论和《新课标》等的指导下，把信息技术作为工具和手段来促使中学英语学科有机地结合起来，将信息技术与中学英语学科课程的教学融为一体，充分发挥互联网丰富强大的资源共享优势，使信息技术恰当、有效地融入英语教学中，从而培养学生探究、实践和综合运用英语的能力，最终达到利用信息技术改善学习、提高英语教学质量的目的。
四、信息技术与农村初中英语教学整合中的问题
《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用”。“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。”在英语教学过程中，很多发达的大城市都能做到这一点，信息技术已经成为其教学的主要手段。因为，随着信息化教育的飞速发展，发达城市的教育环境大多数都发生了翻天覆地的变化，传统的教学模式正逐渐被信息化教学所替代，并大量地吸纳通信媒体和技术，使得教育环境充满了信息技术的力量，日趋电子化、网络化、智能化和集成化。大多数学校都能配备多媒体教室、语言实验室、微格教室、网络教室等等，有的学校甚至每个课室都能配备联网的计算机设备、投影、幻灯等的信息化设备。这对整个信息化教育环境起着至关重要的基础性支持作用，为英语教学提供了比较完善的学习环境，使学生的主体地位得以真正的确定，使学生的英语听、说、读和写等方面的综合能力在信息技术的支持下有了比较明显的质的飞跃。
但是，笔者在农村初中英语教学的实践过程中发现，由于农村地区
的社会经济发展相对缓慢，信息化教育水平较低，尤其是处于偏远地区的农村中学，信息技术教育还处于刚刚起步阶段目前，信息技术与农村初中英语教学的整合有一定的困难，还存在着不少令人担忧的问题，这些问题在一定程度上制约着农村初中英语的发展水平。具体表现如以下诸方面：
（一）学校信息基础设施不完备，信息化教育硬件环境不成气候。
早在2000年10月25日～26日全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部就已经决定：“从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程。”如今，该决定已基本见成效。但是，到如今，笔者所在的县，几乎每所乡镇中学都只有一个多媒体功能场室，上信息技术课程需要用到的电脑室（微机室）也只有一到两个，小学有微机室的学校更加是屈指可数。笔者所在的学校是一所一千多学生的农村乡镇中学，学校只有一个多媒体教室和一个电脑室（电脑总数60台，但能用的只有30台左右），更不要说微格教室和语言实验室了。三个年级的级组室都没有配备计算机，现在在使用的教室也没有一个配备有计算机和投影仪。信息基础设施明显不完备，信息化教育硬件环境还不成气候。
（二）（英语）教师的信息素养和应用信息技术水平偏低
1、信息素养偏低
“信息素养(Information Literacy)”包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。它是一种基本能力，也是一种综合能力。但是，在农村中学，大多数的
英语教师还存在着比较落后的思想，认为信息技术离农村教育还很遥远，认为获取信息对学科教学起不了作用，即使用心地去获取信息也“无用武之地”；或者是“心有余而力不足”，认为通过信息技术来获取教学信息和教学资源耗费的时间和精力过多，是一份“吃力不讨好”的苦差事，还不如“一支粉笔+一本教案+一本教科书”的成效。
2、教师应用信息技术的水平偏低
在农村学校，教师的信息技术技能水平较低，能熟练操作计算机的教师只占少数，一般都只是会简单的打字和排版，有的甚至连打字和排版都不会，更有甚者（年纪较大的老教师）连电脑都不会开。一个很实在的原因是农村相对落后、待遇普遍偏低，年轻的毕业生大都不愿到农村任教，特别是英语专业的年轻的毕业生，因为农村学校的信息化设备落后、很难为英语这一学科的听、说、读、写等方面的教学提供有力的后盾。这些都导致了教师团队的平均年龄偏大，知识结构相对陈旧，工作也缺乏年轻人的激情与活力。如笔者所在学校的英语科组共有九人，全日制英语师范专业本科毕业的只有一人，最近四年新添的年轻大学毕业生只有一人。其中，通过省中小学教师教育信息技术一级水平考核的只有两个，通过省中小学教师教育信息技术二级水平考核一个也没有。即使通过了的，也不过是获得“一纸证书”而已，很难有实践的机会，更谈不上熟练应用计算机与网络设备等进行教学。多数英语教师都不会设计自己的多媒体课件（如上评优课等确实需要用到时，就“请”其他同事帮忙），而能够熟练制作英语教学软件的教师只有2-3人。
（三）信息技术在英语教学工作中的应用比较少
1、英语备课注重手写版教案，忽略计算机备课。
在农村初中学校，绝大多数英语教师备课还是“习惯”用手写版的教案，年复一年、日复一日地重复着类似的工作。一个很重要的原因是要“应付”学校的业务检查。像笔者所在的学校，每个月要进行一次小检查，每个学期要进行一次总的大检查。如果一个学期有二十二周，那备课本上至少要有二十周的备课量，按七年级和九年级每周六节英语课来算，那一个学期至少得有一百二十节的备课量（当然，国家规定的假期不算在内，如果遇上国家规定的假期放假，那总的备课数就减掉相对应的课时数），备课本也要用掉两三个。这就使得很多老师把备课的重点的都放在“手写”上，而忽视了利用计算机来搜集对上课有实质性意义的信息和资料。另外一个制约着老师用计算机来备课的原因是前面所提到的——学校信息基础设施不完备。像笔者所在的学校，担任英语教学的有八个老师，而课程编排上很多老师是同时有课的，可是学校只有一个多媒体教室。这种“巧妇难为无米之炊”的无奈迫使很多老师不得不放弃用多媒体来教学，久而久之，也就在一定程度上使大家的用多媒体来授课的技能退化，也打击了大家用计算机来备课的热情和积极性。
2、英语授课多用传统教学方式，忽略多媒体授课
在农村中学，不少的英语老师至今上课还沿用“录音机+教科书+粉笔”这样的落后的授课方式。英语教学还是注重语法的讲解和题海战术，作业的布臵也只是简单的抄、写、背。
在信息技术与英语教学的整合中，多媒体教学本来是一种很有用的教学辅助手段，但是对于有些老师来说，它是一种“累赘”，因为准备课
件要消耗很多的时间和精力；还有一些老师仅仅是把它作为一种“门面工程”，为了整合而整合，如要上公开课、示范课或评优课，才采用信息技术与英语课程整合，而平时就几乎不用或很少使用。
（四）学生利用信息技术学习英语的能力偏低
虽然信息技术课程在农村初中学校正逐渐普及，但由于学校的硬
件设施跟不上，信息技术课程的开设过少，而家庭中拥有计算机的更是少数。这使得很多学生的信息技术技能偏低，不能很好地利用信息技术来拓展学习的维度。如笔者在教学的实践中经常会遇到这样的情形：与教材配套的学习光盘发给学生回去自学，可往往光盘就会变成他们“玩飞碟”的工具；给他们学习的网址，布臵回去听某段听力或观看某段学习视频或电影，上课检查时却个个直摇头；作业布臵他们发英文E-mail，却几乎个个拿着作业本来交……种种情形的出现，究其原由，都是没有电脑或不会操作电脑。
英语作为一门活生生的语言，需要不断地在英语的环境中实践。可农村初中学生面临的信息技术缺失这一现实却不得不“活生生”地逼着他们在英语学习的过程中脱离英语的实践。
五、推进信息技术与农村初中英语教学整合的对策
在信息化教育不断发展的当今这个信息社会里，信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，无论是在发达的城市，还是在较落后的农村，对推进信息技术与英语教学整合是必然的，也是至关重要的。（一）加强政府的干预，鼓励区域帮扶
《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：“落实农
村义务教育“以县为主”治理体制的要求，加大投入，完善经费保障机制。“因此，国家和各级地方政府应加大信息化教育建设的投入，设立专项资金，并做到专项专用，完善农村中学信息化的基础设施建设，保证信息技术与学科教学整合有坚实的硬件设备作后盾；多鼓励发达地区的学校建立起与较落后农村地区学校的信息技术帮扶；多鼓励企业和热心人士关注和支持农村地区教育信息化的建设。使党的十八大被关注的教育公平的春风能吹遍每个角落。
（二）加强英语教师信息技术实用的培训
要推进信息化教育，适应信息化教育的师资队伍起着重要的作用。要使信息技术更好地与农村初中英语教学进行整合，对教师的培训显得尤其重要和迫在眉睫。目前农村学校也有相关的技能培训，可是大多数都只是流于形式，通过网上学习的居多，没有专门的培训机构，学校也没有专职的培训人员，这就使得很多连计算机基本操作都不会的教师“无师，也不能自通”，或干脆“请”他人帮助完成培训；培训的内容也是城市与农村一刀切，并没有联系农村教育的现状，很有一种培训完了却“空空如也”的感觉。所以，笔者认为，各地区应根据当地英语教师的实际情况和当地英语教育的发展现状来开设英语教师信息技术的相关技能培训，提高他们的信息素养，使他们能真真正正地学到对农村初中英语教育有用的实实在在的信息技能。
（三）走出去，请进来，加强英语教师对新教材的培训
英语是一门每天都在变化着的语言学科，教材的编排也年年更新，而且越来越注重“听、说、读、写”与信息技术的结合。所以，加强较
落后农村地区的英语教师对新教材的培训，才能使他们的教学观念和教育理念也与时俱进，不再用旧的英语学习方法来教育现代的学生。各地方教育局可以多请有农村英语教育经验的名师来对农村英语教师进行新教材培训，也可以多创造机会，让更多的农村英语教师到发达地区的学校进行英语听课、学习交流等。另外，顶岗实习也是一个发达地区和较落后农村地区的英语教学互补的可行方法。
六、结束语
信息化教育是教育发展的一个趋势，信息技术是为信息化教育服务的，而信息技术与英语教学的整合是为了使学生更好地学习英语，提高英语水平。虽然现阶段信息技术与农村初中英语教学的整合还存在着一些问题，和发达地区之间还存在一定的差距，但笔者相信：办法总比困难多！只要各英语教师不甘落后，努力提高自己的信息素养和信息技术，在政府和学校的支持以及努力下，信息技术与英语教学的整合会在十八大这股春风的吹拂下，迎来一个别样的春天的！
参考文献：
[1]南国农.《信息化教育概论》[M].北京：高等教育出版社,2004
[2]何克抗.《信息技术与课程整合》[M].北京:高等教育出版社, 2007.
[3]国家教育部.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[R].2012.03.
[4] 桂诗春.《关于计算机辅助外语教学的若干问题》[J].外语电化教学，
2001(8).
[5]王雅芬.《现代英语教学的基本特征及其发展趋势》、《教学与管理》2002、(3)
[6] 袁磊,杨凤芝.《信息技术与课程整合的教学模式评析》[J].现代远距离教育, 2008, (6).