Unit 5 Do you want to watch a game show ?课堂实录及反思
Section A (1a—2b)
作课时间：2013年10月22日中午
作课教师：李珍霞
作课班级：济源市下冶二中八（4）班
Teaching aims:
1. 语言知识目标：
1) 能掌握以下单词：sitcom, news, soap, educational, plan
能掌握以下句型：
①What do you want to watch?
②What do you think of talk shows?
③I can’t stand them.
④I don’t mind them.
⑤I like/love them. / I don’t like them.
2）会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。
2. 情感态度价值观目标：
学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜欢。注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意义，形成自己独立的个性。
Teaching steps:
Step 1.Warming –up
T:Hello ,everyone.I’m your new teacher today.I’m from Jidu Road Middle School.My name is Li Zhenxia.You can call me Mrs Li .It’s my first time here,so I’m very happy.So I’ll give you a gift ---a poem. Now ,do it like me,please .(边拍手边chant) Good better best, never let it rest,till good be better,and better best.
S:Good better best, never let it rest,till good be better,and better best.
T:Now ,let’s do it again.
S:Good better best, never let it rest,till good be better,and better best.
T:You did very well.Dear class,I think you can do the best,right ?
Ss:Yes.
T:Now,let’s say “I can do the best.” twice, OK?
Ss:OK.“I can do the best. I can do the best.”
（设计意图及反思：这样做有两个想法，一是借班上课，没有了解学生的机会，就需要在激发学生兴趣、调动学生的积极性上下功夫；二是下冶的学生第四单元还没学完，我今天要讲的是第五单元的第一课时，我选择的这首小诗不仅帮助学生复习第四单元所学的形容词的比较级和最高级，还能起到活跃课堂气氛的作用。事实证明，开头的这个活动的确激发了学生的学习热情。山上的孩子们很可爱！）
Step 2.Lead –in
T:OK ,now，let’s learn Unit 5 Do you want to watch a game show ? Section A (1a-2b).（板书）T:Before class ,let’s do a survey.Do you like watching TV?
Ss:Yes.
T:What’s your favorite TV show ?
Ss: Talent show, game show …
T:Do you know other TV shows ?
Ss:Yes.
（设计意图及反思：本单元的话题是TV shows, 这个调查活动能唤醒学生对已有知识的回顾，然后由这个已有知识转入新授内容，起到较好的衔接作用。）
Step 3.Presentation
1.（Show some pictures for the students.）
Say :Look at the picture and answer ,what TV show is it ?
逐一展示图片，学生先试着说出图片上的节目名称，然后跟读两遍。
（Talent show，game show, talk show ,news, sports show ,sitcom,soap opera)
（设计意图及反思：先通过图片整体感知本节课要涉及到的电视节目名称，初步从图片上了解各种节目是干什么的。从学生的反应来看，积极性还是挺高的。）
2.T:Now ,open your books and turn to page 33,look at the picture and match the TV shows with the pictures.
(学生完成1a,教师巡视。)
T:Have you finished?
Ss:Yes.
T:Then who can tell us your answer, hands up please.
T：（示意一名学生）You ,please.
S1: Talk show ,e;soap opera ,d;sports show ,b; sitcom ,c ;game show ,a;talent show,g; news,f.
T:Sit down ,please.Yes or no?
Ss:Yes.
T:You did very well.Now ,read these phrases twice together.Talk show,do please.
(学生齐读两遍电视节目)
（设计意图及反思：在刚才多媒体图片感知的基础上，自主找出各种节目名称，并读出这些节目的名称。从集中学习到自主学习和反馈，了解学生的学习情况。学生能够快速匹配，完成相应练习，只是个别学生对sitcom 的发音掌握的不到位。）
Step 4.Presentation
1.T: You did very well.Now,look at the screen.What do these faces mean?
(教师逐一展示表情图片，学生回答)
Ss:love,like,don’t mind,don’t like,can’t stand .
2.展示几幅带有表情的节目图片，帮助学生回答：
(1)T:Now ,class.What do you think of talent shows?（板书）
Ss:Love.
T:Yes.We can say “I love them .”
Can you read the sentences ?
Ss:Yes.
T:Do it ,please.
Ss:What do you think of talent shows ?I love them .
(2)(手势引导学生说出第二幅图的对话。)
Ss:What do you think of game shows ?
I like them.
Then ask the students to read the two students together.
(3)(展示第三幅图片，引导学生说句子。)
Ss:What do you think of news?(教师板书,news和it用红笔标出。)
I don’t like them.
教师重复：I don’t like （板书到这里的时候，停顿，Ask :them,yes?）
Ss:（部分学生回答）Yes.
这时，有少部分学生小声说道：it.
T: Yes, I don’t like it .这里，news 是不可数名词，so we should say …(停顿)
Ss:I don’t like it .
T:Yes, I don’t like it .Now ,read the conversation together .
Ss:I don’t like it .（没注意连读，而且有点拖音。）
T:Read after me ,please .I don’t like it.(在黑板上标出连读的符号)
（设计意图及反思：What do you think of …?及其回答是本课的核心句型，因此，这里先突破这个重难点。而且，如何正确使用them 和it 也是难点，于是分别选用了可数名词和不可数名词的图片，还故意让学生出错，然后自己纠错。这应该算是知识生成的部分，只是教师没有完全放手，理由是教师说出来而不是让学生说出来的。所以，还应该提醒自己该放手的时候一定要放手。）
Step 5 Practice
1. 分角色朗读黑板上两个代表性对话。
T:Now ,this group ,you ask.And this group ,you answer.Go ,please .
Ss read the conversation for the first time.
T:This time ,you ask ,and you answer.Do ,please.
Ss read the conversation for the second time .
2.展示核心句型，学生参照练习。
T:OK.Class,work in pairs.Ask and answer like this :What do you think of …? I love/ I like…/I don’t mind…/ I don’t like … and so on .Clear?
Ss:Yes.
T：I’ll give you two minutes,OK?
Ss: OK.
(学生两人一组练习，教师巡回指导)。
3.学生反馈。
T:OK.Stop.You two ,please.
S1:What do you think of sports shows?
S2:I don’t mind.
教师示意学生看黑板上的例句。
S2：I don’t mind them .
S2:What do you think of sitcom ?
S1:I love them .
T:OK,sit down ,please.Any mistakes ?(学生没听懂，教师又问一句：Any mistakes ?学生仍然不清楚老师在说什么，教师只好用汉语解释：有问题吗？)
S3:男生问，女生回答的时候，电视剧是不可数名词。
T:（老师受学生说的“电视剧”影响，结果就问：电视剧是可数还是不可数？）
Ss:可数。
T:So we should say “them”,here we should say “Whar do you think of soap operas?”
（反思：本来学生说的是sitcom，应该是sitcoms.结果学生说是“电视剧”，教师似乎也忘了学生刚才说什么，就顺着“电视剧”往下说，竟然把sitcoms改成了soap operas!现在看着自己的课堂视频，才知道犯了一个“前言不搭后语”的错误！真是不应该！以后一定要记住学生说的每一句话！我现在在想：学生是否会想，我哪有说soap opera 呀，太可笑了！严谨，严谨！这就是看视频的好处！敢于解剖自己才可能进步！）
T:（示意另一组学生）You two ,please.
S4:What do you think of sitcoms ?
S5:I love them .
S4:What do you think of game shows?
S5:I don’t like it.(此处声音很低，教师鼓励学生大点声说。)
T:Loudly,please.
S5:I don’t like it.
T:Yes or no ?
Ss:No.
T:Why ?You,please.
S6:He says “I like it.”但是电视剧是可数名词，可数名词应该用them ,不可数名词用it。T: Thank you ,sit down ,please .
T:（To S5）Do you understand ?懂了吗？再说一遍。
S5：I don’t like them .
（接着又有几组学生起来表演对话。不再一一叙述。）
（反思：学生在对话过程中，对名词及代词单复数的正确使用还有些欠缺。我想，还是前边的基础没打好，如果在句子比较中，让学生观察、比较几个例句有哪些不同点，并思考总结出为什么会有这些不同的话，可能就不会出现这么多的小错误了。提醒自己：重心下移，让学生去想，去做，而不要一味地包办。我再次问自己：为什么有时候总是忍不住地代替学生思考呢？一定要让学生真正自主学习啊！)
4.Conversations
(1)T:Now ,class,I need one student.( To a student,say :) I need your help,can you help me ?
S:Yes.
T:I ask ,and you answer,OK?
S:OK.
T:Do you want to watch TV tonight ?（在黑板上书写了一个完整的对话）
S:Yes.
T:Repeat,please.
Ss:Do you want to watch TV?
Yes,I do .
T:What do you want to watch ?
S:I want to see…
T:（指着黑板）You can use this sentence.What do you think of…?
S:What do you think of talent shows?
（反思：我当时干嘛非得限制学生回答呢？讲完公开课后，我在自己班上接着讲第二课时，当作为复习内容复习这个对话时，也有学生用I want to watch …来回答，我没阻拦学生，自己顺着学生的回答引出“What do you think of …”句型来。这样，我觉得前后句衔接得正好！原来我苦苦思索的如何突破课本上由What do you want to watch ?到What do you think of …?的困惑就这样迎刃而解！可惜的是，在当时的公开课上，我是那样勉强地限制着学生的正常思维，简直不可思议！问题，是在实践中解决的，也是给学生自由呼吸空间的前提下解决的。）
T:I love them.What about you ?
S:They’re OK.I don’t mind th em .
T:Then let’s watch a talent show.
T:Now let’s read the conversation together.
(学生齐读对话。)
T:Can you make your own conversation?Your own conversation.
(学生不明白老师的指令，用汉语解释：模仿这个编自己的对话。)I”ll give three minutes.OK ? Ss:OK.
(学生开始练习，教师巡回辅导。)
T:OK,stop.You two ,please.
S1:Do you want to watch TV?
S2:Yes,I do .
S1:What do you want to watch ?
S2:What do you think of sports shows?
S1:I don’t like them .What about you ?
S2:They’re OK.I don’t mind them .
S1:Then let’s watch a sports show.
T;OK,Sit down ,please.
T:You two ,please.
S3:Do you want to watch TV?
S4;Yes,I do .
S3: What do you want to watch?
S4:I want to watch game shows?
S3:I love them .What about you ?
S4:They’re OK.I don’t mind them .
S3:Then let’s watch a game show.
教师指着板书中I don’t mind them .一句，说：这儿，不需要非得说I don’t mind them .可以根据自己的想法谈出自己的观点，明白？
SS:Yes.
T:You two,please.
S5: S3:Do you want to watch TV?
S6;Yes,I do .
S5: What do you want to watch?
S6:I want to watch talk shows.
S5:I love them .What about you ?
S6:They’re OK.I like them .
S5:Then let’s watch a game show.
（设计意图及反思：这个对话是在讲课前一天设计进去的，原计划是想使书上的1C对话更丰富一些，就增加了一些句子。两一个目的是使书上的第一句和第二句恰到好处地衔接。可是在课堂上不够镇定，既想让学生们有个练习的模板，又担心书写太多，影响教学效果，结果导致不仅自己板书不工整，还没做好衔接工作。因而使得这一次的板书作用并不大。同时，我觉得在熟读师生例话之后，原本应该擦去需要学生替换部分的却没擦，导致极大地影响和限制了学生的思维，老师根据情况又去解释，造成了时间上的浪费。）
Step 6.Listening (2a-2b)
1. Listen to the tape,do 2a.
T:OK.So much for our conversations.Lin Hui and Sally are talking about TV shows,let’s listen to the tape ,and number the TV shows from 1 to 5 in the order you hear them .Now,open your
books and turn to page 34,do 2a.(根据学生做题情况，播放了两遍录音。)
T:OK,class，can you tell me your answer?
Ss:Yes.Sitcoms ,1;news ,2;game shows, 4;talk shows,3;soap operas,5.
2. Listen https://www.doczj.com/doc/d9309673.html,plete 2b.（大屏幕展示空出所填部分的对话。）
T:Now,let’s listen again ,complete the sentences.Before listening ,you can read the sentences by yourselves.(附汉语解释：“在听之前，大家先把2b的句子看一遍。”并提醒同学们在听的时候，如果跟不上，可以先写首字母，听完之后再补全。)
听力完整播放了两遍，第二遍的时候，听到哪个空后，让学生集体说出答案，如果有困难，重复播放这一句。之后参照多媒体核对答案。
（设计意图及反思：书上的1b和2a听力目标要求一致，都是让标出所听电视节目的顺序，因为我在2a、2b听力活动之后还设计了写作任务，就删掉了相同任务的1b；在2b听力的时候，我没有按照书上所出示的句子，而是展示了整篇对话材料，有两个目的：一是方便学生分角色朗读，碰到不熟悉的词汇时老师可以随时帮忙；二是在写作的时候可以让学生们作为参照，减轻写作难度。两次听后的反馈都是采取集体回答，虽然整体听上去不错，但个体做得到底怎么样，不清楚。其实，若是没有多媒体占据黑板的一部分，我还是喜欢让学生书写听力习题的。）
3. Role-play the conversation.
(1) Part the students into two groups,role –play the conversation.
(2) Read the conversation by themselves.
(3) T:OK,stop.Let’s write an article about Sally likes and what Lin Hui likes.You can do it like this :Lin Hui likes sitcoms.She thinks watching sitcoms is a great way …（引导学生跟着说，并结合听力材料补充完整该句。）
T:Now work in groups,complete this article.描述一下Sally喜欢什么，Lin Hui喜欢什么，开头已经给出，你们可以用上这个开头，然后结合刚才的听力材料，完成一篇文章。
小组讨论，教师巡回指导。六分钟后进行反馈。
T:OK,stop.I’ll ask someone to tell us your discussion.If you haven’t finished,you can do it after class.Now,I’ll ask someone to tell us his or her article.(指向一名女生)You,please.
S:Lin Hui likes sitcoms.She thinks watching sitcoms is a great way to relax.She thinks she can learn some great jokes,too.Sally likes to watch the news or talk shows. She thinks even game shows are better than sitcoms.She can try to guess the answers to the questions. She thinks shows that are more educational,too.
T:Very good,sit down ,please.
(设计意图及反思：让学生反复朗读听力材料原文，目的是为下面的写作做铺垫。因为没有提前跟学生们说下一步要做什么，朗读的时候需要关注什么，他们的朗读就显得茫无目的，效果也就不太明显。通过观察学生们写作的过程，我明白了以后要提前做好准备，让每一个环节都做到扎实有效。不过，也有几个小组讨论得较好，比如作为代表起来发言的学生，写得就不错。)
T:Many people like to watch TV,but we should remember：Don’t watch TV too much .It’s bad for your health and study!
(设计意图及反思：把德育教育融入课堂是个不错的选择。但是假如时间充分，让学生们自己说出看电视的危害会更好！)
Homework:
Now ,your homework today :Make a survey in your group:“What kind of TV show do you know? Why?”And then write it into a short passage.（在你的小组内做一个调查：谁喜欢什么电视节
目？为什么？然后写成一篇文章，就跟刚才一样。OK?）
S:OK.
T:So much for this class.Thanks for listening.Goodbye,class!
S:Goodbye,Mrs Li.
（设计意图及反思：学以致用，能做一个真实的调查活动，并据此写出一篇短文，锻炼学生的写作能力。但是，我觉得除了听力材料里体现的人们对几种节目的评价之外，学生没有具体的理论支撑。）
教后反思：
本课的初步构思：借班上课，先热身一下，正好学生们正在学习第四单元，第四单元的语法是形容词的最高级，我正好借用一下我在讲第四单元时所用的含有形容词三级的小诗，加上最后的口号，激发了学生们的学习兴致，快乐进入主题。然后通过图片介绍电视节目的名称，在此基础上完成1a.对于1C对话，我分成两步进行：一是重点突破What do you think of …?及其回答；二是在书上对话的基础上进行拓展，形成较为完整的对话。至于听力，我采取了删减和增加。删减了1b,因为与2a要求一样，重点就放在了后者上。增加了听力之后活动——写作。
下面来谈谈本节课的得与失：
做得较好的地方有：1、采用简短易学的小诗进行热身活动，使陌生的教学对象能够很快积极地进入到英语学习的情境中。2、适时运用多媒体教学，直观形象。3、能通过学生已有的知识引入本课新授内容，使学生心中有明确的学习方向。4、能根据实际情况大胆对教材进行整合，使教学内容更充实。如，删减了1 b的听力，充实了1c的对话内容，还对听力活动进行了写作拓展延伸。并适时紧扣本课话题对学生进行了德育教育。5、很有亲和力。对待学生的错误，能够耐心地通过教师引导或学生帮助等多种方式使学生理解自己的错误所在并进行改正，直至学生掌握，才进行下一个教学活动。
本课也有很多不尽人意的地方，主要表现在：1、借班上课，没有与学生有任何的事先接触，自信心不足，导致有些时候不够镇静，比如板书就不如平常。还有教育机智不足，没有依据学生的回答去改变自己原有的设计，而是非得让学生按照自己的设计去走。比如学生回答I want to watch…不符合老师的思路，就出现了卡壳现象。其实回头在自己班上课的时候，却发现原来是一个很简单的问题。这一点，在后面还要提到。2、没有做一个优秀的倾听者。主要表现在：明明知道学生语言出现了错误，可是回过头来就忘记原句是什么了，结果跟着学生的话题往下说，导致变更了原句也不知道。如果自己真正用心去听了，还会出现这样的错误吗？3、有些时候，没有知识生成的过程。比如对于shows 和news 等节目名称和代词的正确使用，基本上是老师告诉学生该用什么，不该用什么，而不是学生自己在实践应用中总结出来的，结果导致对话中总有学生出错。这是教师思考替代学生思考的表现。4、教师严重限制了学生的思维。具体表现在：电视节目的呈现上和师生拓展对话上。（在第一点中提到的）受教科书的影响，教师非要把学生引上某种回答方式上来，那个过程至今我还想着别扭。在学生自由对话的时候，没有及时擦掉其中的一些语句，导致学生的语言输出显得很机械。5、课堂上对学生的知识积淀不充分。具体表现在对各类电视节目的评价上，除了听力材料中所述，学生几乎没有语言输入的过程，这是造成书写困难的一大原因。尽管作业布置的是小组调查，我不知道真正书写的时候，学生能够写出多少个有效的句子来。
通过本次授课，我发现了自己课堂上的很多显性和隐性的问题，也体会到了上公开课和研讨活动的好处。以后的各项活动，我还要积极参与。最后，感谢所有支持这次讲课活动的所有朋友！
和to do 连用的固定搭配 ask sb. to do sth. 请求某人做某事 be pleased /be glad to do sth.很高兴做某事 be sorry to do sth很难过做某事 can't wait to do sth. 迫不及待地做某事 can't afford to do sth. 不能担负起干某事 decide to do sth. 决定做某事 do/try one's best to do sth.尽全力做某事 do nothing to do sth. 对……无能为力 deserve to do sth. 值得干某事 ( not )形容词/副词+enough to do sth. （不）足以做某事encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事 find + it + 形容词+to do sth. 发现做某事…… get ready to do sth. 准备做某事 go on to do sth. 继续做某事 hope to do sth. 希望做某事 improve sth. to do sth. 改善/提高某物来干某事 invite sb. to do sth. 邀请某人干某事 It's better to do sth. 干某事比较好 It's time to do sth. 到该做某事的时间了。 like to do sth. 喜欢做某事…… like sb. to do sth. 喜欢某人做某事 love to do sth. 爱做某事
learn to do sth. 学会做某事 make up one's mind to do sth. 下决心做某事 make a list of five ways to do sth. 列出干某事的五种方式的清单need to do sth. 需要做某事 plan to do sth. 计划干某事 prefer to do sth.+ rather than do sth. 喜欢……不喜欢…… refuse to do sth. 拒绝干某事 remember to do 记得要去做某事 The best time to do sth. is…干某事的最佳时间是…… stop to do sth. 停下来去做另一件事 start/begin to do sth. 开始做某事 seem to do sth. 似乎要做某事 make up one's mind to do sth. 一心要做某事 tell sb. to do sth. 告诉某人做某事 too…to do sth.太……以致于不能…… try to do sth. 努力/试着去做…… think it nessary for sb. to do sth. 认为某人有必要干某事 There's no time to do sth. 没时间做某事 teach sb. (how) to do sth. 教某人干某事 used to do sth. 过去常常干某事 wish sb. to do sth. 希望某人做某事 would love to do sth. 很愿意做某事 would like (sb.) to do sth. 想让某人做某事 want to do sth. 想做某事
for sb to do sth的用法 “for+ 不定式”是英语中一个十分有用的结构，不仅在阅读理解中经常出现，而且，如果同学们在书面表达中能巧妙地运用它，将会增添文章亮点，提高文章的档次。为帮助同学们正确理解和掌握这一结构，本文对这一结构的用法作了一个全面的归纳，同时，对于其使用上应注意的地方也给出了详细的说明。 一、“for+宾语+不定式”的句法功能1. 用作主语For you to ask Joe would be a big mistake. 你要是去问乔，那将是一大错误。For Ann to go to France would make me very happy. 安要是到法国去将使我感到很高兴。注：这类结构通常会借助形式主语来表达，即在句首使用形式主语，而将真正用作主语的“for+宾语+不定式”结构移至句末。如：It’s too expensive for me to buy. 太贵了，我买不起。It’s impossible for me to lea ve my family. 我是不可能离开家的。It’s impossible for the job to be finished in time. 这项任务要按时完成是不可能的。It’s an honour for me to be asked to speak here. 我很荣幸被邀在这里讲话。It’s a new experience for her to be travelling by plane. 坐飞机对她是—次新经历。—It’ll take time for her to recover from the illness. 她的病要很长时间才能痊愈。It took twenty minutes for the smoke to clear. 过了20分钟烟才散完。2. 用作表语It is for you to decide. 该由你来决定。His idea is for us to travel in separate cars. 他的意思是我们不要同乘一辆汽车。Our aim is for students to learn as quickly as possible. 我们的目的是让学生尽快学到东西。All I want is for us to be together. 我希望的只是我们能在一起。The simplest thing is for him to resign. 最简单的办法是他辞职。3. 用作宾语She hates for people to feel sad. 她不愿看到人们忧心忡忡。They didn’t mean for her to read the letter. 他们并未打算让她看那封信。I would like for you to stay as long as you want. 我希望你留下来，想留多久就留多久。注：这类结构用作宾语的情形主要见于非正式的美国英语中，且主要限于like, hate, mean, intend等少数动词。不过，当有形式宾语时，这类结构用作宾语的情况倒是很普遍(注意形式宾语的使用)。如：He made it very difficult for us to refuse. 他弄得我们很难拒绝。I thought it strange for -FAMILY: 'Times New Roman'">她这么晚还不回来，我觉得有些奇怪。4．用作定语It’s time for everybody to go to bed. 是大家睡觉的时候了。There’s nothing for the cats to eat. 猫没有东西可吃了。Have you got something for me to do? 你给我找了什么事做吗? All that remains for me to do is to say goodbye. 剩下我所要做的就是告辞了。5. 用作同位语He gave orders for one million military personnel to demobilize. 他命令100万军人复员。 6. 用作状语(1) 目的状语。如：目的状语。如：I can’t wait for them to finish talking. 我不能等到
动词不定式用法小结 英语动词的非谓语形式为三种：动词不定式、动名词和分词。非谓语动词没有人称和数的变化。 动词不定式是一种非谓语动词形式，其结构为“to＋动词原形”，其中to不是介词，而是动词不定式的符号，称为小品词，动词不定式没有人称和数的变化。动词不定式和其后面的名词等构成不定式短语，在句子中可以用作主语、表语、宾语、补足语、定语、状语等。 一. 作主语例如： To be a doctor is hard. 做医生很难。 To learn English well is not easy. 学好英语不容易。 To say is to believe.眼见为实。 动词不定式（短语）作主语时，为了避免句子的头重脚轻，可以用“it”作形式主语，而把真正的主语－－动词不定式（短语）放在句子的后部。例如上面的句子可以表示为：It is hard to be a doctor. It is not easy to learn English well. 再如： It’s important to plant trees in spring. 如果动词不定式的动作是谁做的，可以在动词不定式前面加一个由介词for引导的短语，称为不定式的复合结构。例： It’s good for us to read English aloud in the morning. 对我们来说每天早晨大声读英语是很有益的。 It is important for students to use English every day. 对学生来说每天使用英语是很重要的。 二. 作表语：（在形式上，位于系动词后的就是表语。从含义上讲，表语是回答主语“是什么”或“怎么样”的语法成分。） 动词不定式（短语）作表语常用于系词be的后面。例： His work is to drive a car. 他的工作是开车。 My job is to feed animals. 我的工作是饲养动物。 Her ambition is to be a doctor. 她的理想是当医生。 三. 作宾语 动词不定式（短语）可以放在一些动词后面用作宾语，能以动词不定式作宾语的动词有：begin, start, want, forget, remember, show, learn, like, hate, love, ask等。例： I want to tell you a story. 我想给你讲个故事。 They begin to work at eight every morning. 他们每天早晨8点开始工作。 Don’t forget to lock the door.别忘了锁门。 Would you like to go and have a picnic with us tomorrow?明天和我们一起去野餐好吗？ *如果and连接两个动词不定式，第二个动词不定式一般省“to”例： （1）He wants to go and have a swim with us. 他想和我们一起去游泳。 （2）若作宾语的动词不定式（短语）很长，可用it作形式宾语。 I find it interesting to learn English with you. 我觉得和你一起学英语很有趣。 He found it hard to catch up with others.他觉得赶上别人很困难。 四. 作宾语补足语。例如： The teacher asked us to read English for half an hour in the morning. 老师让我们早晨读半小时英语。 The teacher often tells Jim not to spend too much time playing computer games. 老师常告诉Jim不要花太多时间玩电脑游戏。 Please let me help you.让我来帮助你。 动词不定式作宾语补足语，表示宾语所做的动作，可以用动词不定式作宾语补足语的动词有：tell, ask, want, like, invite, encourage, help等。但在let, make, see, watch, hear, feel, notice, have等感官听觉动词或使役动词后面作宾语补足语的动词不定式一般要省略动词不定式符号“to”，可以归纳为以下三种句式： 1.不可以省to的不定式作宾语补足语： tell /ask / want / would like / wish / like / invite /encourage /teach sb. to do sth. 例：The teacher told us to come earlier tomorrow. I want you to go now. 我想让你现在就走。 Her parents wish her to be a teacher.她父母亲希望她当老师。 2.省“to”的不定式作宾语补足语： Let / make / have sb. do sth. Let the boy go out now. 让那个男孩出去。 The boy made the baby cry. 男孩弄哭了这个小孩。 see / watch / hear / notice / feel sb. do sth. I saw the students play basketball on the playground yesterday. 昨天我看见学生们在操场打篮球。 I often hear the girl sing in the next room. 我经常听到女孩在隔壁唱歌。 3.可省可不省的： help sb. （to）do sth. I often help my mother （to）do housework. 我经常帮妈妈做家务。 *动词不定式的否定式是直接在to之前加not. 例： （1）Tell them not to play football in the street.告诉他们不要在街道上踢足球。 （2）省to的动词不定式的否定式是直接在动词前面加not. 例： Let the boy not go. 让那个男孩别走。 （3）如果将主动语态变为被动语态时，作宾语补足语的动词不定式变为主语补足语，动词不定式则不省“to”，即原来省的再加上，例： The boy made the baby cry.
任天堂红白机唐老鸭历险记攻略 选择瀑布这关： 一直右行到第一个小鸭子那里（紧紧面对瀑布跳跃同时按住右，将会进入瀑布后的隐藏通道，出通道用跳跃中拐棍扎宝箱上的木箱贴紧木箱挨着的瀑布跃起同时向右按住方向进入该瀑布内的隐藏通道，出来有一宝箱）顺着竖直绳子下落。向左拉动红色的桶至不能向左，用拐棍扎桶跳上左边山壁平台，面对山壁使用跳跃抡拐杖的打击，屏幕最上有一阻碍被击碎，帖山壁跳上阻碍物原来所在的山壁顶部隐藏通道左行，看到宝箱了吧，里面是第 1 张地图碎片。取得地图之后，地震，一只小鸭为你开门。 原路返回到红桶那里这次右行，直到看到第二只小鸭子，顺着绳子落下 原地打击十字花的方块，变成橡皮艇，站在橡皮艇上打击岸的山壁后马上停止按右，随艇左行，途中蹲下避过岩石，靠岸上去和里面的鸟先生对话，得到第 1 格力量道具（可以用拐棍扎碎铁桶）。乘橡皮艇回来再向右乘橡皮艇前进（小心岸边的青蛙），爬绳子上去，找到飞行员（图中的宝箱自己想办法打开吧，很有意思的）乘飞机离开这里，进入商店什么也不要买，再次回到瀑布这关多打宝石存钱（路线不变，地图宝箱会有钻石，到达飞行员处就乘飞机离开），多打几次，直到存够一百万去商店买下第 2 张地图碎片。 回到瀑布，这次不坐飞机了，挂住铁环跳上木板一直左行利用漂台过瀑布，小心飞行的鸟。看到竖直的绳子就爬上去，到顶端左行看到漂浮的木筏，踩上去木板就下落，推荐用拐棍支撑连续向左高跳过去。走到头沿着绳子下行看到蓝色的小鸭子，乘坐与前面一样的橡皮船右行（要有两此这种乘船前进，第2次要在到达顶板前用拐棍跳上顶板上的木板。）。靠岸对战boss. boss火人会波动跳跃前进，画面地面左右两侧和正中是其移动死角，当他改变跳跃移动为斜下直线移动后必然停在画面左下或右下角，投掷火焰，趁他此时原地不动，可以跳跃用拐棍扎它，当然高手可以在他跳跃移动中抓住它处于低空位置的时机用拐棍扎他的头。。。。 取胜得到一朵花作为奖励。（宝物a） 选择沉船： 右行，与小鸭子对话去掉障碍，用拐棍跳上。右行，看到大炮，拉动拉环开炮打开铁块，顺着绳子下去，一直向右，途中可以利用拉杆开关取得宝箱，在最右边延绳子下来（右边木桶可以借助从左边过来的老鼠海盗垫脚上去）向左走（可以扎开铁块利用红桶去开大宝箱），沿着绳子下去，不必理会飞行员。乘坐橡皮艇右行（推荐在第一个宝箱那里借拐棍跳上，之后利用飞鸟和铁环跳至对岸。可以躲避下落石头同时兼得钻石。）之后利用铁环继续左行。见到绳索爬上，看到螃蟹就下到螃蟹对面，可以从船的木墙右行进入。打开大宝箱后贴墙借助拐棍跳跃同时按住右进入墙里通道，出来借助悬空木桶用拐棍跳至右侧木墙顶部隐藏在数据菜单后的通道，右行，从大宝箱得到第 3 张地图碎片。 回到螃蟹那里延绳子上爬。之后右行（途中挂住吊环拉高铁块垫脚用拐棍跳上木箱)右行延绳爬上，至顶，左行，与鸟先生对话得到第 2 格能量道具（可以抡拐杖敲碎硬物）。
动词不定式 一、动词不定式的基本形式是“不定式符号to+动词原形”，有时可以不带to。动词不定式没有人称和数的变化。在句中不能单独作谓语，但仍保留动词的特性，可以有自己的宾语、状语等。动词不定式同它的宾语和状语一起构成不定式短语。 例如：to sell flowers in the street 在街上卖花to speak in the classroom 在教室里讲话 不定式省to有四种情况： 1、使役动词let, make, have等后接不定式。 例如：Let him go! The boss made the child labors work the whole night. 2、would rather, had better后。例如：You had better stay at home. 3、Why…/Why not…后。例如：Why not have a good rest on Sunday? 4、感官动词see, watch, look at, hear, listen to, smell, feel, find，notice 等后作宾语补足语，省to。 例如：I saw him dance. 注意：这些情况在被动语态中，不可省to. 例如：The child labors were made to work the whole night. 二、动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，可以作句子的主语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。 1、用作主语 直接把动词不定式置于句首的情况不多，多数情况用it作形式主语，把真正的主语——动词不定式置于句末，特别是不定式短语较长时。动词不定式作主语，谓语动词用第三人称单数形式。带疑问词的不定式短语作主语常置于句首。 例如：The head teacher said it was necessary to talk with his mother. How to make requests politely is important. 2、用作表语 动词不定式作表语，常用在be动词及seem, appear, happen等词之后，构成系表结构。说明主语的内容、性质、特征。例如：The best way to improve your English is to join an English club. She seem to be well-known. 3、用作宾语 ○1. 用作宾语的动词不定式，常用在动词ask, choose, agree，expect, hope, decide, learn，prefer, know，wish, want, would like / love等及物动词之后，构成动宾短语。 例如：We decided to talk to some students about why they go there. He prefers to eat white bread and rice. I’d love to visit Mexico. ○2.动词feel, find, make, think, believe等，在语法上不能接受不定式作宾语，只有用it作形式宾语，从而把动词不定式后置。句子结构是：主语＋feel / find / make / ... it+adj. / n.+to do...。 例如：I find it difficult to remember everything. ○3.既可接动词不定式又可接v-ing形式作宾语，意思差别不大的动词有begin, start, like, love等。一般说来，动词不定式表一次、数次的具体动作的全过程，v-ing形式表习惯性的连续动作。但这种区别并不很严格，特别是美式英语，即使是习惯性的动作也可以用动词不定式。 例如：Then I started to watch English-language TV. I’m beginning to understand my Chinese roots, and who I am. （begin用了进行时态，后面只接不定式作宾语，表示事情刚开始，还要继续下去。） ○4.后接动词不定式或v-ing形式作宾语，意思差别较大的动词有forget, remember等。后接不定式作宾语，表动作尚未发生；后接v-ing形式作宾语，表动作已经发生。stop to do停下来做另外一件事，to do是目的状语；stop doing停止做、不做当前这件事，doing是宾语。try to do尽力做，try doing试试看；go on to do接着做另外的事，go on doing继续做原来的事。例如：When I left home, I had forgotten to bring it with me. I stopped using them last year. ○5后只接v-ing作宾语的一些常用特殊动词：give up, enjoy, practice, finish, mind等。 例如：Would you mind opening the window? 4、用作定语 用作定语的动词不定式一般都位于被修饰的名词之后。 例如：I have so much homework to do today. I cant think of any good advice to give her. 通常chance, place, time, way等名词后接不定式作定语。另外在the first, the second, the last, the only等词后，也常用不定式作定语。 例如：He needs time to do homework. You want to know the best way to get around the city. 5、用作补语 ○1.常见动词不定式作宾语补足语的动词主要有：要求允许提议警告（ask, allow, permit, advise，warn），期望邀请鼓励（expect, suppose, invite, encourage），教导告诉想要（teach, tell, want），希望愿意（wish, would like / love）。 例如：I invited her to have dinner at my house. Teenagers should be allowed to choose their own clothes. ○2.动词不定式作补语，在主动语态句里不带to，被动语态句里带to时多数动词是感官动词和使役动词，包括四“看”：look at, observe, see, watch，三“让”：have, let, make，二“听”：hear, listen to，一“感觉”：feel，一“注意”：notice。 例如：This picture makes me feel tense！Of course we want to see Liu Yu achieve his dreams. ○3.help后接动词不定式作补语，to可带可不带。一般说来，带to表间接帮助，不带to表直接帮助。在被动语态句里，或者用不定式的否定式作补语时要带to。 例如：They can help you to compare two different products so that you can buy the one you really need.
be +动词不定式（即be + to do sth.）的用法如下： 1.表示按计划或安排要做的事。例如： When are you to leave for home?你什么时候回家？ She is to be married next month.她将于下个月结婚。 The Queen is to visit Japan in a week’s time.女王将于一周后访问日本。 这种结构也可用于过去。was / were to do sth. 表示曾经计划要做的事，但不表明计划是否被执行，或表示“命运（即命中注定要发生的事）”，而非计划；was / were to have done sth.表示未曾实现的计划。例如： I felt nervous because I was soon to leave home for the first time.我感到很紧张，因为我很快就要首次离开家了。 They said goodbye, little knowing that they were never to meet again.他们告了别，不知道以后再也不会见面了。 We were to have told you, but you were not in.我们本来想告诉你的，但是你不在家。 2.表示“应该”，相当于should, ought to。例如： You are to report to the police.你应该报警。 What is to be done?应该怎么办呢？ 3.表示“必须”，相当于must, have to。例如： The letter is to be handed to him in person.这封信必须亲手交给他。 You are to do your homework before you watch TV.看电视之前你得先做完作业。 4.表示“想，打算”，相当于intend, want。例如： If we are to be there before ten, we’ll have to go now.如果我们要在十点前到，我们现在就得走。 5.用于第一人称疑问句，表示征求对方意见。例如： Am I to go on with the work?要我继续完成这项工作吗？ What are we to do next?我们下一步该怎么办？ 6.用于否定句，表示“禁止”，相当于mustn’t。例如： The books in this room are not to be taken outside.这个室内的书籍不得带出室外。 You are not to smoke in the reading-room.你不可以在阅览室里吸烟。 7.表示“可以，可能”，相当于may, can。例如： The news is to be found in the evening paper.这条消息可以在晚报上见到。 Such people are to be found everywhere.这种人到处都有。 She is nowhere to be found.在哪里也找不着她。 8.were to do sth.用于if或even if / even though从句中，表示对未来的假设。例如： If I were to tell you that I killed him, would you believe me?要是我告诉你是我杀了他，你会相信吗？ Even if the sun were to rise in the west, I would never do such a thing.即使太阳从西边出来，我也决不做这种事。 9.be to blame(该受责备，对某坏事应负责任)与be to let(待出租)两种结构中，用不定式的主动形式表示被动含义。例如：
want的用法 1． want sth.想要某物 2． want to do sth.想要做某事 3． want sb. to do sth.想要某人做某事 下面一一说明。 1、want sth.中的sth.一般是名词，如apple, pencil, book, money等 我想要点水。I want some water. 我想吃一个苹果。I want an apple. 我想要两本书。I want two books. 2、want to do sth.其中的do是动词原形，表达主语想要做的动作。 我想要喝点水。I want to drink some water. 我想要吃一个苹果。I want to eat an apple. 我想要两本书。I want to have two books. 3、want sb. to do. sth.其中的sb.是want的宾语，是主语想要这个宾语做某事。我想让我妈妈喝点水。I want my mother to drink some water. 我想让你吃一个苹果。I want you to eat an apple. 我想让我的老师买两本书。I want my teacher to buy two books. want的注意点： want的用法一 表示主观上的“想要”、“希望”，是一种有意识的行为，其后可直接跟不定式，但不能跟动名词。如：我想买台电脑。 正：I want to buy a computer. 误：I want buying a computer. 注：有时表示“想要或希望某人某事”，其后可接不定式的复合结构，但在否定句，有时也可接现在分词的复合结构。如：I want you to try. 我希望你试试。 I don’t want the boy going [to go] alone. 我不想让这个男孩子一个人去。 有时后接过去分词的复合结构 (过去分词前有时可视为省略了不定式 to be)，其意为(别人)把某事做了。如： I want it (to be) done as quickly as possible. 我希望此事要尽快做好。
+---------------------------+ |任天堂红白机 (N E S)文档 | |版本.2.00| +---------------------------+ +------+ |目录 | +------+ 1.说明 A.弃权声明 B.为什么? C.任务 D.献给 E.鸣谢 2.A c r o n y m n s A.内部 B.硬件 3.C P U A.一般信息 B.内存地址 C.中断 D.N E S定制细节 E.注意 4.P P U A.概述 B.内存映射 C.N a m e T a b l e s D.P a t t e r n T a b l e s E.A t t r i b u t e T a b l e s F.调色板 G.N a m e T a b l e镜像 H.调色板镜像 I.背景卷轴 J.屏幕和子图形的层 K.子图形和 S P R-R A M L.子图形 #0点击标记 M.水平和竖直空白 N.$2005/2006矩阵编码 O.P P U怪癖 P.注意 5.p A P U 6.手柄,摇杆,扩展端口 A.概述 B.光线枪 Generated by Foxit PDF Creator ? Foxit Software https://www.doczj.com/doc/d9309673.html, For evaluation only.
C.四人分插 D.摇杆 E.P o w e r P a d F.R.O.B(R o b o t O p e r a t e d B u d d y) G.信号 H.扩展端口 I.注意 7.硬件内存镜像 8.寄存器 9.文件格式 A.i N E S格式 (.N E S) 10.为 N E S设计程序 A.概述 B.C P U注意事项 C.P P U注意事项 11.模拟器 A.概述 B.C P U注意事项 C.P P U注意事项 D.A P U注意事项 12.引用材料 A.C P U I n f o r m a t i o n B.P P U I n f o r m a t i o n C.A P U I n f o r m a t i o n D.M e m o r y M a p p e r I n f o r m a t i o n E.M a i l i n g L i s t s F.W W W S i t e s G.H a r d w a r e I n f o r m a t i o n +---------+ |1.说明 | +---------+ A.弃权声明 ----------- 我绝不为本文的信息所造成的结果负责.这些都是公开的信息,并且不应当被用于商业用途. 如果你打算将本文用于商业用途,请在开发之前与我联系,使我能够和你商讨你的项目的大纲. 我并没有打算在资金上阻碍任何人:如果你打算进行真的N E S开发,与任天堂美国公司或任天堂 公司联系将是明智的.它们的地址是:
would like to do sth 与want to do sth区别 would like to do sth是愿意作某事表示愿意乐意可以等于Be will to do sth 而want to do sth 式表示想要做某事表达一种想法,前者程度更深 would like和want A 在下列情况下，这两个词可以互换使用： 1 用于请求或有关请求的问句中（但这里不使用would not like，参见下面B1）： Customer：I’d like some raspberries，please．/I want some raspberries，please． 顾客：请给我拿点儿木莓。 Greengrocer：I’m afraid I haven’t any．Would you like somestrawberries？ 蔬菜水果商：对不起，我没有木莓了。您来点草莓怎么样？ Customer：No，I don’t want any strawberries，thanks． 顾客：不，谢谢，我不想要草莓。（这里不能用wouldn’t like。） I would like常常要比I want更有礼貌。 would you like？要比do you want？更有礼貌，也更殷勤。 would you like？可以含有愿意满足别人的希望的意思。do youwant？则不含有这种意思。因此，与顾客或客人打交道时，通常用would you like？： Caller：I’d like to/I want to speak to Mr X，please． 打电话者：我想找X先生说话。 Telephonist：Mr X is out．Would you like to speak to Mr Y？ 话务员：X先生出去了。您跟Y先生说行吗？ 2 如果不是提出请求而只是谈到愿望时，可以随意用would like或want的肯定式、疑问式或否定式。它们的意思没有区别，然而，I want要比I would like显得更自信。I want通常不用于表示不可实现的愿望： I would like to live on Mars． 但愿我能住到火星上去。
刺客辅助：https://www.doczj.com/doc/d9309673.html, 任天堂游戏机近20年的发展史 国外媒体今天撰文，回顾了任天堂游戏机近20年的发展史，NES、Game Boy等经典产品均榜上有名。以下为文章概要：任天堂希望借助上周末发布的Wii U开展下一步计划：控制客厅。按照300美元的价格来看，Wii U仍然低于现有的游戏主机，这也延续了该公司一贯的价格策略。与Wii一样，Wii U也将也具备一项关键功能：酷似平板电脑且能够提供第二块屏幕的手柄。 任天堂的设备经常包含颇有创意的元素，但这一次却面临更加激烈的竞争，更何况，iPhone、iPad、Android智能手机也在与之展开竞争。就连任天堂自己的3DS和索尼的PlayStation Vita也在参与竞争。任天堂必须要证明Wii U物有所值。 在过去几年，该公司已经凭借众多有创意的游戏主机获得了成功。 NES是支持《银河战士》(Metroid)和《塞尔达》(Zelda)等任天堂系列游戏的第一批平台之一。当然，更著名的游戏还包括《超级马里奥》。这款1985年随同NES共同在北美发布的游戏成为有史以来最畅销的视频游戏之一。 凭借这款砖块大小的设备，任天堂将该公司的游戏开发实力拓展到了掌机领域。这类设备采用5号电池，通过灰度屏显示游戏内容。Game Boy也成为有史以来最畅销的掌上游戏机。Game Boy后来进行过多次升级，包括Game Boy Pocket和Game Boy Color，但任天堂最终还是决定拓展下一代技术。 Game Boy的名气还源于另外一个原因：该产品是首批搭载《口袋妖怪》(Pokemon)系列游戏的平台之一。 这款游戏对NES进行了几乎全方位的升级，《超级马里奥世界》(Super Mario Wolrd)和《时空之轮》(Chrono Trigger)以及早期版本的《最终幻想》和《街头霸王》成为该游戏的典型特征。主机游戏逐渐引入了一定的深度，并且开始整合叙事元素。3D版《Star Fox》等部分游戏还将该产品的技术性能发挥到了极致。 这款主机同时提升了性能和可玩性，引入了3D图形和模拟杆，方便玩家在传统的8向操作之外拓展更多可能。任天堂64将刺客辅助游戏推向了全新的水平。例如，《超级马里奥64》就为3D世界和跨平台奠定了基础。《黄金眼》则从詹姆斯·邦德的视角为第一人称射击游戏制定了标准。四人游戏《Smash Bros》让任天堂的各种游戏角色相互打斗，成了一场真正意义上的“聚会”游戏。 早在iPhone和Android手机推动移动游戏普及前，Game Boy Advance便为玩家提供了一定的计算能力。除了一些热门的超级任天堂游戏外，Game Boy Advance还重新推出了《银河战士》和《恶魔城》(Castlevania)系列游戏，并与《马里奥》和《塞尔达》的新一代产品成为该平台上最受欢迎的游戏。《口袋妖怪》仍是主流，而Game Boy Advance则一举成为任天堂最主要的产品。除此之外，其后续版本Game Boy Advance SP则将内置电池和背光屏幕等元素定为移动游戏设备的标准。
只能是只能是只能是只能是doing sth 1、enjoy doing sth[]享受做某事 2、finish doings sth[]结束做某事 3、practice doing sth[]练习做某事 4、mind doing sth []介意某事 5、be busy doing sth []忙于做某事 6、have fun doing sth []很开心做某事 7、have problems doing sth []有问题做某事 8、have difficulties doing sth []有困难做某事 9、have trouble doing sth[]有麻烦做某事10、spend some time doing sth []花时间做某事11、prefer doing sth to doing sth []更喜欢做某事12、be used to doing sth []习惯于做某事13、look forward to doing sth []盼望做某事14、be interested in doing sth []有兴趣做某事 只能是只能是只能是只能是to do sth 15、want to do sth []想要16、would like to do []愿意17、agree to do []同意18、refuse to do []拒绝19、decide to do []决定20、plan to do[]计划21、expect to do[]期望22、hope to do[]希望23、wish to do[]但愿to do doing 均可均可均可均可，，，，但意思不一样但意思不一样但意思不一样但意思不一样24、like to do sth[]喜欢马上去做某事25、like doing sth []平常喜欢做某事26、prefer to do sth []更喜欢马上去做某事27、prefer doing sth []平常更喜欢做某事28、hate to do []不喜欢马上去做某事29、hate doing sth[]平常不喜欢做某事30、try to do sth []尽力去做某事31、try doing sth []试着去做某事32、remember to do sth []记得去做某事33、remember doing sth []记得做过某事34、forget to do sth []忘记去做某事35、forget doing sth []忘记做过某事36、stop to do sth []停下来去做某事37、stop doing sth []停下正做的事V+sb+to do sth结构结构结构结构38、would like sb to do sth[]愿意某人去做某事39、like sb to do sth[]喜欢某人去做某事40、want sb to do sth []想要某人去做某事41、wish sb to do sth []但愿某人去做某事42、expect sb to do sth []期盼某人去做某事43、prefer sb to do sth []更喜欢某人去做某事44、allow sb to do sth []同意某人去做某事45、encourage sb to do sth []鼓励某人去做某事46、advise sb to do sth []建议某人去做某事47、ask sb to do sth []要求某人去做某事48、tell sb to do sth []告诉某人去做某事49、get sb to do sth[]使得某人去做某事50、invite sb to do sth []邀请某人去做某事特殊结构特殊结构特殊结构特殊结构51、make sb do sth[]让某人去做某事52、let sb do sth[]让某人去做某事 53、have sb do sth[]让某人去做某事54、help sb to do sth[]帮助某人去做某事55、help sb do sth[]帮助某人去做某事 其他结构其他结构其他结构其他结构 56、stop sb from doing sth[]阻止某人去做某事57、stop sb doing sth[]阻止某人去做某事58、keep sb doing sth[]让某人一直做某事59、keep sb from doing sth[]阻止某人去做某事60、get sth done[]让某事被做61、have it repaired[]让这个东东被修理62、have my ears pierced[]让我的耳朵穿孔63、have my hair cut[]让我的头发被剪64、health healthy healthily[]健康n 健康的adj 健康地adv 65、weight himself[]自已量体重66、daily walk[]每天的散步67、monthly meeting[]每月的会议68、clever bright wise[]聪明的adj 聪胆伶俐的adj 见多识广的adj 69、must be[]一定是70、at least[]至少n 71、cigarette[]香烟n 72、hamburger[]汉堡n 73、chocolate[]巧克力n 74、wonder[]想知道v 75、ask for permission[]请求同意76、surprisingly[]令人意外地adv 77、the best route[]最好的路线78、as the days grow shorter and colder[]随着天气越变越冷79、normally casually actually[]正常地adv 随意地adv 事实上adv 80、crowded awful[]拥挤的adj 糟糕的adj 81、urge[]敦促v 82、since[]因为conj 自从conj 83、make it worse[]使之更差84、treat []治疗v 对待v 85、heal[]医治n