13、傲霜篇
教学要求:
1．知识与技能
(1) 学习并掌握本课的生字新词。
(2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。
(3) 体会顿号、逗号、句号的用法，并能正确的使用。
(4) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。
(5) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。
2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。
3．情感、态度与介值观
1、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。
2、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。
重难点、关键：感悟菊花的象征意义。
教学课时:二课时
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。
2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。
3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。
重点难点: 了解菊花的象征意义
教具准备
1、生字词语。
2、凌寒怒放的菊花图片。
教学过程
一、揭示课题，介绍作者
1．教师板书课题：同学们，一起把课文读一读，（教师引导学生强调“傲”）
2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）
3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等）
4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。
5．介绍作者。
二、初读感知，掌握生字
1 （1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字词语。
（2）画出本课的四字词语。
（3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。
2、检查生字。
（1）教师出示生字词语卡片，全班读一读。
（2）教师出示下列生字，进行强调：
（3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新
词，积累词语）
三、品读语句，体会严寒
1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象）
2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。
3．指名反馈
“对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。”
4．品读语句，体会寒冷。
（1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。
（2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。
1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。”
（“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大）
2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。”
（通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。”
（肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大）
3）“但是，风一吹……院子里遍地都是带了霜的黄叶)
(这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈)
①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？
②结合语句抓住重点词语，说感受。
③引导学生抓住关键的词语，有感情地朗读语句。
四、课堂小结
教师总结：同学们，严寒是花草树木的天敌，风霜一过我们随处可见凋谢的花朵、飘落的树叶，课文第二自然段的部分语句，为我们一个“西风紧，黄叶飘零”的现象。
五、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．有感情的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，品读文中描写菊花的语句，品味菊花的特点，理解菊花的象征意义，体会作者的情感。
2、总结全文，激励学生向菊花学习。积累颂菊的古诗。
重点、难点：感悟菊花的象征意义。
教具准备：在严寒中怒放的菊花。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、展示风霜中百花凋零的图片，教师深情地叙述：同学们，“西风吹紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。
2、镜头切换到菊花盛开的景象：看（迎着风霜盛开的菊花）提问：你们心情怎样（激动、惊喜、感动、佩服……）
3、导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎样的。（通过鲜明的对比，感受到菊花不畏严寒，体会菊花刚毅的品质）。
二、学习描写菊花的段落
1、导入：风霜中盛开的菊花是什么样的呢？划出课文有关语句，并读一读。
2、指名反馈
3、指导学生有感情地朗读这一段。（赞叹、惊喜、敬佩地读）
4、引导学生区别句子中的“、”“，”“。”使用的表达效果。
5、反馈，读了这些语句，你想对风霜中怒放的菊花说什么？
6、展示图片：同学们，风霜中的菊花争妍斗艳，喷芳吐香，而且千姿百态。
引导想象：指名用“有的……有的……有的……”说说菊花的姿态。
小结：难怪人们说秋菊傲霜呢，可真的是经霜一打，它倒越发显得精神了。
三、品读句子，体会菊花品质及作者的情感
1、导：从哪些语句看出菊花傲霜斗雪不畏强暴的情操。
2、反馈：引导学生说出自己的感悟。抓住重点词语体会，有感情地朗读。
小结：傲霜秋菊凌寒怒放，所以作者说它不愧是一种富有晚节的可爱的花儿。
四、出示语段“我爱它们超凡脱俗的风姿，……我更爱的是它们那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操。”教师导读，学习跟读。并按课后问题四要求说句子。
五、引导学生讨论：作者为什么最爱菊花那傲霜斗雪不畏强暴的高尚情操？
六、拓展延伸，积累诗句
教师导：古往今来，无数文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同学们一定搜集了不少这样的古诗吧！
学生自由反馈，诵读古诗。
七、课堂小结：同学们，读了这篇课文，你们喜欢菊花吗？
总结：菊花不仅超凡脱俗，香气扑鼻、清雅大方、平易简朴、而且傲霜斗雪、不畏强暴。它所折射出来的是中华民族坚强不屈的精神。老师希望你们也能做一个像菊花一样具有高尚情操的人。
八、布置作业：
1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2、搜集描写菊花的古诗，并把自己喜欢的背诵下来。
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
《渔家傲秋思》教学设计 教学目标： 1.通过反复诵读课文，体会文章感情。 2.通过抓住重点语句体会，展开联想和想像，感悟文章的意境。 3.结合注释，翻译课文，体会范仲淹守边御敌的决心和将士思乡忧国的情 感，培养爱国主义情感。 教学重点：学会通过描写---想象---感悟古代诗词的意境。 教学难点：赏析和体悟守边将士的情怀。 教学方法：诵读法、描述法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入（图片导入法） 分别展示江南秋天和边塞秋天的图片，让同学们讲讲印像中的两种秋天的景色是怎么样的，让同学们用语言描绘出来。通过对比，说说与江南的秋相比，塞外的秋天景色又“异”在哪里？。 渔家傲，词牌名。这首词开边塞之风，格调苍凉悲壮，感情真挚，一扫花间词派柔靡无骨，吟风弄月的词风，后来成为苏轼，辛弃疾豪放派的先声。“秋思”为全词的题目，“思”体现的是忧思之情。 公元1041年，范仲淹出任陕西经略副使兼知延州，负责抵抗西夏。在此期间，看到了边防将士的生活困苦，内心苦闷，浓浓的忧国思乡之情让他们头发苍白，哀伤落泪，于是写下了这一首词。 二、借助注释，翻译课文 1.学生自由大声读，教师正音。 2.集体读，指名读，引导学生读出感情来。 3.小组合作，参考课下注释，翻译课文。 4.教师检查。 三、赏景 1.播放悲凉的配乐，让学生读词的上片。
2.让学生说说你刚才看到了怎么样的边塞秋景？ （寒冷，荒凉）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 （苍凉壮阔的塞外风光）千嶂里，长烟落日孤城闭。 3.用你想到的词来形容一样当时的气氛是怎么样的？ (萧瑟，肃杀，警戒) 四、品句 再次朗读课文，结合下列句子，请同学们说说词的下片表现了怎样的思想感情？ 1.浊酒一杯家万里。（思乡想家） 2.燕然未勒归无计。（为国戍边，建功立业） 3.人不寐，将军白发征夫泪。(因功业未立，难以归家而哀伤流泪) 五、体悟 1．请同学们发挥联想与想像，选一个角色代入（如将军、将士）动笔写一写他们在戍边时的心里活动是怎么样的。 2．请各个小组上台展示学习成果 小结 在寥寥几十字间，描写了景融入了情，表达了作者破敌立功的决心和思念家乡的矛盾心情。将广博的胸怀浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 六、用白话文改写，拓写上片或下片内容。 例如：一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。军号和着马鸣声，风号声一齐响起。重山峻岭之间，落照将尽，烟雾飘动孤城紧闭。一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发，士卒泪流不尽。 七、拓展积累 积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。如： 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。” 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 岑参：《白雪歌送武判官归京》：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 陆游：《十一月四日风雨大作》：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
长恨歌和傲霜篇的教案设计 长恨歌和傲霜篇的教案设计 篇一：傲霜篇教案 【教学目标】 1、理解课文内容，了解菊花的象征意义，激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。 2、模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。 【重难点】 1、感悟菊花的象征意义。 2、了解作者语言的表达特点，练习仿写片断 【教具】 课件（菊花图、秋天凋零图等）、背景音乐 一、创设情境，导入新课 1、给学生欣赏菊花的图片（课件播放大片菊花盛开的景象图）（对学生视觉形成冲击） 老师导入：今天，我们就去欣赏一下风霜中的菊花是怎么样的。 2、教师板书课题，学生读题 二、初读感知，掌握生字词 1、学生自由读课文。要求： （1）把课文读准、读通顺
（2）画出本课环境描写的句子 三、品读语句，体会严寒，感悟菊花的与众不同。 1、指名学生反馈：本课环境描写的句子在哪里？ 2、学生回答 （1）对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。 （2）院子里也白皑皑地铺上了一层寒霜。 3、师：你们从这两句话中体会到什么？ 生：霜大、严寒、冷。 学生齐读这几句。 4、好大的霜啊，天好冷啊！在这种环境下，作者抓住了哪几种景物来描写各自有什么特点请同学们找出来画一画。 5、小组合作学习、相互交流、小组汇报。 （1）葡萄：那棵枝叶婆娑、爬满了大半个院子的葡萄， 可就刷刷拉拉地飘落下来了。 （2）梧桐：还有，院角里的那棵梧桐，从昨天夜里起， 今天早晨落得更多了。 6、通过各种方式读一读描写葡萄、梧桐的句子 7、品读菊花风采 8、老师乘机边播放课文录音（或范读）边课件展示百花凋零图、秋风落叶图。教师深情地叙述：同学们，“西风紧，黄叶飘零”，当风霜来临的时候，很多花草都受不住严寒，枯萎了，凋落了。 9、镜头突然切换到各种各样菊花盛开的景象：瞧，那边的菊花
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
八年级上册语文渔家傲秋思教案八年级上册语文教案语文教案的编写工作直接影响着整个语文教学活动的进展和效果!所以，接下来，就和大家介绍人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案，希望对大家有帮助! 教学目标 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情 教学重点 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 教学难点
有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感 教学方法 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程 一、导入诗歌 由《岳阳楼记》最后一段朗读导入： 一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题) 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 1、作者介绍：
2、背景简介： 3、释题： “渔家傲”是什么? “秋思”这一题目提示了什么信息? 三、检查预习情况 1、读准字音 2、说说自己对诗歌的理解。 四、小组合作，提出质疑 学生可能提出的问题有： 1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解? 2、“燕然未勒归无计”是什么意思?
五、全班讨论，解决疑问 六、有感情地品读诗歌 今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。 七、背诵诗歌 八、课堂小结： 综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。 九、课堂练习 板书设计：
教学目标: 1．知识与技能 (1) 学习并掌握本课的生字新词。 (2) 理解课文内容，了解菊花的象征意义。 (3) 模仿课文中的句式，赞美自已喜爱的花儿或其他事物。 (4) 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵看自已喜欢的段落。 2．过程与方法：以学生为主体，图文结合，引导学生在多种形式的感情朗读中，体会菊花坚强不屈、傲霜斗雪、不畏强暴的高尚情操。 3．情感、态度与价值观 （1）、体会作者对菊花的敬佩的喜爱之情。 （2）、激励学生向菊花学习，做一个坚强不屈的人。 教学重难点：感悟菊花的象征意义。 教学课时:二课时 第一课时 教学目标 1．初读课文，学习并掌握本课的生字新词。 2．学习课文一、二自然段，感悟天气的恶劣。 3．正确、流利地朗读课文一、二自然段。 教学过程 一、揭示课题，介绍作者 1．教师板书课题：同学们，一起把课题读一读，（教师引导学生强调“傲”）2．指名反馈：谁知道“傲”字在题目中的意思？（傲：藐视、不屈）3．教师启发思维：你们知道哪些能傲霜雪的花木呢？（学生结合自己的生活积累说一说：菊花、梅花、青松等） 4．教师导：今天，我们就来拜读峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎样评论四君子之一的菊花的。 5．介绍作者。 二、初读感知，掌握生字 1、（1）学生自由读课文。要求：把课文读准、读通顺、掌握本课的生字
词语。 （2）画出本课的四字词语。 （3）用“~~~~~”画出描写菊花的句子，然后有感情地读一读。 2、检查生字。 （1）教师出示生字课件，全班读一读。 （2）教师出示下列生字，进行强调： （3）出示四字词语，指名读，在读中积累词语。（在集体的反馈交流中掌握生字新词，积累词语） 三、品读语句，体会严寒 1．教师播放图片，创设情境：同学们，看下霜了，你们看到了什么？（下霜了，黄叶飘零的景象） 2．教师导读：文中是怎么描写的呢？请大家找出有关句子读一读。 3．指名反馈 “对面屋……哦，真有点`西风紧,黄叶飘零`的景象了。” 4．品读语句，体会寒冷。 （1）学生自由读这些语句，把让你感受到霜大，严寒的语句画下来。 （2）指名反馈，教师适当的指导感情朗读。 1）“对面屋脊上一片雪白，像下了一场小雪似的。” （“一片”“像下了一场雪”让人感到霜的大） 2）“院子里也白皑皑地铺上了一层霜。” （通过写地面的娈化，也布上了一层毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那叶子骤然厚了许多。” （肥大的叶子上虽然也布上了一层霜，叶子骤然厚了，都写出了霜的大） 3）“但是，风一吹……院子里遍地都是带了霜的黄叶) (这里作者通过写葡萄、梧桐等树叶的凋零,不仅写了秋霜的严寒,也通过对比的方式,出对秋菊的顽强不屈) ①指名反馈:哪些语句让你感到霜大、严寒？ ②结合语句抓住重点词语，说感受。
渔家傲秋思 范仲淹 【教学目标】 1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光； 2、体会词的韵味，以及作者的思想感情； 3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学难点】 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达 到情景交融的艺术境界。 【教学重点】 解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 【教学方法】朗读法、问答法、教读法 【教学道具】普通课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前预习 1、对照课文注释，通读全词； 2、了解作者的生平概况以及写作背景。 二、导入 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。） 1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” 4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题一一边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 三、初步感知，学生朗读 1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读） 2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢
2020年春季上学期部编版 《渔家傲·秋思》教学设计 教学目标： 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情。 教学重点： 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 教学难点： 有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。 教学方法： 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程： 一、导入新课 由《岳阳楼记》两句名言导入： 一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题） 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 1、作者介绍：（由学生介绍师再补充） 范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。他在陕西守卫边疆多年。政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。 2、背景简介： 1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。宋仁宗康定元年(1040)，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)。延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。此词即作于知延州时。词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。 3、释题： “渔家傲”是什么？ “秋思”这一题目提示了什么信息？ 三、检查预习情况 1、读准字音（指名学生朗读） 2、说说自己对这首词的理解。（指名谈理解） 四、小组合作，提出质疑
《渔家傲秋思》 教学目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学重点： 1、理解词作内容和感受作者的思想感情。 2、有感情地吟诵词作并默写。 教学难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨 学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。 课时安排：1课时 教学流程 一、导入新课 同学们好，上课之前老师请大家欣赏激昂、豪壮和婉转、阴柔两首不同的古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。 板书课题：《渔家傲秋思》 二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充） 作者简介 范仲淹（989-1052 ），字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 背景介绍 宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 三、品读《渔家傲》 （一）读 1．展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。塞下sài嶂zhàng浊酒zhuó燕然未勒yān lè羌管qiāng寐mèi 2．听范读，做指导 注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 3．自由读，悟感情 下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。
《渔家傲秋思》 1课时 复习目标： 1、有感情地吟诵词作并默写。 2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。 3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。 教学流程 一、了解作者及写作背景 1.作者简介 范仲淹（989-1052 ），字希文。北宋政治家、文学家。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县（今属江苏）人，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。 2.背景介绍 宋仁宗康定元年,作者任陕西经略副使兼知延州，抵御西夏发动的战争。他在西北边塞生活达四年之久，对边地生活与士兵的疾苦有较深的理解，治军也颇有成效。当地民谣说道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”这首词就作于此时。一方面，表现出作者平息叛乱、反对侵略和巩固边防的决心和意愿，另一方面，也描写了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 二、品读《渔家傲》 （一）读 1．展示读，正字音 两位学生展示，点评、正音。根据刚才同学的朗诵，老师提示大家注意这些字音。塞下sài嶂zhàng浊酒zhuó燕然未勒yān lè羌管qiāng寐mèi 2．听范读，做指导 注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 3．自由读，悟感情 下面请大家带着刚才感受到的情感基调，自由地放声朗诵这首词。 4.分组读，解词意 下面我们分为两大组，分别朗诵上下阕。（学生分组齐读上下阕） （二）译 1、在理解词的基础上请同学们看课文下注解结合自己的理解翻译这首词内容。 2、再读译文整体感知课文内容 （1）、这首词主要写了什麽？ 这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 （2）、分几部分？每部分主要讲了什麽？ 这首词主要写了塞下秋景，抒发了思乡忧国之情。 （三）、品：品析上阕景物描写 1、上篇写了哪些景物？ 2、这些景物有什么特点？“异”在何处？（课件逐句打出并分析） （1）、雁为何无无留意？人呢？作者这样写的目的是什么？（异寒） （2）、边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围？（异声） （3）、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而“孤城闭”有暗示我什么，渲染了怎样一种气氛？（异势）
《渔家傲·秋思》 教学流程： 读——品——悟——诵——练 导入：情景创设 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句： 1、王之涣：《出塞》 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。” 2、王维：《使至塞上》 “大漠孤烟直，长河落日圆。” 3、王昌龄：《出塞》 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌按照题材分，称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。而在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。这与作者有丰富的边地生活经验是密不可分的。
一、读 1、听该诗的朗读，注意停顿和注音。 千嶂里燕然羌管人不寐 2、请同学们齐读，做到 正姿势：把书捧起； 凝精神：目光专注； 定气息：把气提起。 同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。而在一些细节的处理上还有些许的把握不到位，让我们现在一起来品读该词，更好地体会其中的意味后能朗诵该词。 二、品（景） 1、解题 渔家傲：词牌名 秋思：词名 我们知道词的篇幅可以分为上、下阙（片），本词也是如此，现在，让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容？ 上片：写景 下片：抒情 2、上阙： （1）、男生齐读，女生试着想象这样的景有什么特点： 苍凉、悲凉…
请同学们试想（言语引导想象画面）： 塞外，我看到层峦叠峰之中一座城门紧闭的孤城，我的耳畔传来军中集结士兵准备迎敌的号角的声音。 （2）、请问词中描写的景是哪里的景，什么时节的景？词中何处可以得知？ “塞下秋来风景异” 塞下：点明了地点环境 秋来：点明了时节 （3）、我们现在也正值秋季，范仲淹笔下的景和我们身边的景一样吗？那个字告诉我们不一样了呢？ 异：统领全词 （4）、细细地感知词人所描绘的这个景有什么不一样？ A、“衡阳雁去无留意”【特写】 秋天到了，大雁往南飞，飞到了衡阳。 〔知识链接：衡阳，又称‘雁城’。传说，秋天，大雁南飞过冬，飞到我们的衡阳便徘徊在我衡阳的上空，不再南飞，于是，“雁城”便由此而来，衡阳也一个地方与大雁有关---“回雁峰”〕“大雁南飞”，这是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”。作者在此运用了什么样的写作手法？——拟人，赋予大雁以人的情感。 边塞已经是荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，
《渔家傲秋思》教案设计 【教学目标】 1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光； 2、体会词的韵味，以及作者的思想感情； 3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学难点】 清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。 【教学重点】 解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 【教学方法】朗读法、问答法、教读法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、课前预习 1、对照课文注释，通读全词； 2、了解作者的生平概况以及写作背景。 二、导入 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。（学生回答，老师补充。） 1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” 2、岑参：《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 3、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” 4、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 5、李贺：《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 三、初步感知，学生朗读 1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。（老师领读，学生齐读） 2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？ 四、文本赏析 （一）导入作者介绍以及写作背景介绍：
八年级上册语文渔家傲秋思教案 语文教案的编写工作直接影响着整个语文教学活动的进展和效果!所以，接下来，小编就和大家介绍人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案，希望对大家有帮助! 人教版八年级上册语文渔家傲秋思教案 教学目标 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情
结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情教学难点 有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感 教学方法 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程 一、导入诗歌
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。(板书课题) 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 1、作者介绍： 2、背景简介： 3、释题： “渔家傲”是什么?
“秋思”这一题目提示了什么信息? 三、检查预习情况 1、读准字音 2、说说自己对诗歌的理解。 四、小组合作，提出质疑 学生可能提出的问题有： 1、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解? 2、“燕然未勒归无计”是什么意思?
五、全班讨论，解决疑问 六、有感情地品读诗歌 今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。 七、背诵诗歌 八、课堂小结： 综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。
渔家傲·秋思 【教学目标】 1．有感情地朗读，品味词中描写的边塞风光。 2．体会词的韵味，以及作者的思想感情。 3．感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。 【教学重难点】 重点：解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。 难点：清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。 【教学过程】 一、课前预习。 （一）对照课文注释，通读全词。 （二）了解作者的生平概况以及写作背景。 二、导入。 中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。 （一）王之涣《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” （二）王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。” （三）王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。 三、初步感知，学生朗读。
（一）现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。 （二）同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。那么，这样一首充满着理想和抱负的词，是在什么样的背景下产生的呢？ 四、文本赏析。 （一）导入作者介绍以及写作背景介绍： 1．背景简介： 北宋，仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面上一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。 1038年，西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城。 1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州（今延安），抗击西夏。范仲淹到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，积极抵御。这首诗就作于此时。 2．作者介绍： 由此我们可以看出范仲淹不仅具有很高的文学造诣，而且还有卓越的军事能力，这就与他被称为北宋著名的政治家、文学家相符合。现在请同学们看看注释①中的作者简介：范仲淹（989-1052），字希文，苏州吴县（今江苏吴县。）人。北宋著名政治家、文学家。 （二）分析全词。 此时的范仲淹肩负着国家的重担，我们知道，诗词的创作往往讲究情景交融，那么，当词人身兼重任之时，他的笔下又会描绘出一幅什么样的图景呢？接下来，我们就一起来看看词人眼中的西北边塞大漠风光。 1．分析词的上片。 这首词创作于边塞是显而易见的，那么，同学们知道它是创作于哪个具体的季节的吗？（秋天）很好，你们又是从哪里得知这一信息的呢？（“塞下秋来风景异”） （1）首句，“塞下秋来风景异”，“塞下”点明环境，“秋来”点明时节。此时此刻，词人身处西北边地，我们刚刚介绍过词人的家乡在苏州吴县，这样一南一北的差异究竟有何不同的风景呢？我们接着往下看看其中的异别之处。突出“异”，总写；并从三处来体现，分写。 （2）“衡阳雁去无留意”。 a．这句词运用了一个典故。古代传说，雁南飞，到了衡阳即止，同时，衡山的回雁峰也因此得名。 b．在古文中，“去”是离开的意思。那么，这里“衡阳雁去”的语序是否符合我们现代的阅读习惯呢？如果不符合，那么正确的语序又是什么样的呢？“雁去衡阳”这里运用了倒装的
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
八年级上册《渔家傲秋思》公开课教案 www.5y kj.co m 教学目标 知识目标：结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 能力目标：能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴 情感态度与价值观：感受词作中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国之情 教学重点 结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情 教学难点 有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感教学方法 诵读法、讨论法、质疑法 教学过程 一、导入诗歌 由《岳阳楼记》最后一段朗读导入：
一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。（板书课题） 出示学习目标 二、了解作者及写作背景 、作者介绍： 2、背景简介： 3、释题： “渔家傲”是什么？ “秋思”这一题目提示了什么信息？ 三、检查预习情况 、读准字音 2、说说自己对诗歌的理解。 四、小组合作，提出质疑 学生可能提出的问题有： 、“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？ 2、“燕然未勒归无计”是什么意思？ 五、全班讨论，解决疑问 六、有感情地品读诗歌 今天咱们重新认识了范仲淹。在苍凉悲壮的情境里，作者用短短几句词写出了自己和许多的将士们思乡又忧国的
矛盾心理，一位巍然的令人敬畏的文人形象仿佛就在眼前，让我们也仿佛置身于边塞的萧索中感受着将士们悲凉的心情，这就是诗词文化的魅力。 七、背诵诗歌 八、课堂小结： 综观全词，词的意境开阔苍凉，形象生动鲜明，反映出作者耳闻目睹、亲身经历的场景，表达了作者自己和戍边将士们的内心真实感情，读起来真切感人。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。 九、课堂练习 板书设计： 渔家傲 秋思 范仲淹 上片：写景“秋”（边塞秋景）塞下 雁去 边声 描绘出一幅萧瑟、 “异”
《渔家傲秋思》教学设计 基本信息 学科语文年级九年级教学形式公开课教师申俊琴单位小河镇朱市二中课题名称渔家傲秋思 学情分析 九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。 教学目标 知识与能力: 学习赏析诗词一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵并默写全词。过程与方法: 结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。情感态度与价值观: 体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。 教学过程 (一) 导入新课 播放古典音乐，让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师:古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
【设计意图:词离不开曲，曲依附于词，词曲相依。通过欣赏两种风格的音 乐，使学生感悟到婉约和豪放两种风格，词与音乐的共通，也为学生学习创设一种情境。】 (二)初读，感知词意 初读(节奏情感意境) (1)文学知识 (2)听录音范读。 (3)学生自由读。 (4)集体朗读，指名谈谈词的内容。 【设计意图:通过各种形式的读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。初 步体会到这首诗词的意境美】 (三)诵读，自主赏析 1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。 2、诵读《渔家傲.秋思》，你认为那句话写得最好或者你最喜欢，并谈谈理由。【设计意图:诵读，自主赏析。通过这一环节使学生理解词的内容，培养鉴赏诗词的能力，也体现新课程提倡的自主学习，突破本课的教学重点】 (四)品读，品出韵味 1、寻出景物: (1)请同学们闭上眼睛，听老师根据自己的理解，朗读《渔家傲.秋思》，用你的大脑作探头，展开丰富的想像去捕捉词中出现的景和物。(强调“景”和“物”) (2)睁开眼，你的脑海中搜集到到了哪些景和物，请同学们把景和物在课本上标画出来，(生:塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水)，你把这些景物试着组合起来，加之联想和想象，用你们的生花妙笔将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来。
（封面） 九年级下册语文《渔家傲秋思》课堂教 案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校
渔家傲（秋思）教案设计 教学目标： 1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。 2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。 3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵 教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。 难点：品味赏析体悟 学法指导： 诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。 讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。 描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。 竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。 渔家傲（秋思）范仲淹 一、导语设计 让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格 师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味， 词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲秋思》 二：新课 （一）读听听 1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境 试试 2.学生有感情的朗读 自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决:（看看注释处理好字音节奏感情） 个人表现读（生品评：…..） 理解性的齐读一遍（带着感情读出气势） （二）品 3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善 雁去长烟 落日边声 千嶂城闭 我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图） 4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？ 明确：异寒异声异势 5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？ 明确：荒凉萧瑟肃杀
我家附近的建筑（大班） 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。 2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思
1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。