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最新部编本人教版小学语文一年级下册课文19、棉花姑娘公开课教学设计

最新部编本人教版小学语文一年级下册课文19、棉花姑娘公开课教学设计
最新部编本人教版小学语文一年级下册课文19、棉花姑娘公开课教学设计

小学一年级语文下册课文19、棉花姑娘教学设计

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识“棉、娘”等13个生字。

2、会写“病、医”等7个字。

3、认识偏旁“大”字旁

(二)能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求的语气。

(三)情感目标:认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:理解课文。

四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,直接看图片出示棉花图片,根据课题提出问题,如,棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?今天我们学习一篇课文,就是关于种子棉花姑娘的故事。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《棉花姑娘》,请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

mián niánɡzhì yàn bi?ɡàn rán qíkē piáo bì tǔ lɑ yīqī

棉娘治燕别干然奇颗瓢吐啦医七

xīnɡ

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字娘:音节:两拼音节,偏旁:女字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

ě恶心

恶a恶人

wù可恶

ɡàn 干活

ɡān 干净

反义词

可恶——可爱

近义词

可恶——可恨惊奇——惊讶

棉花姑娘教学设计---公开课

棉花姑娘教学设计 教学目标: 1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语,有感情的朗读1自然段,能分角色朗读 2、3、4自然段。 2、在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得帮别人时要有礼貌,不能帮别人 时也要有礼貌。 3、认识到哪些是益虫以及了解部分益虫吃什么,从而激发他们对益虫的保护意识。 教学过程: 课前交流: 大家好,你们认识我吗(不认识),我姓黄,你们可以叫我——黄老师。小朋友们好,生主动说:黄老师好。你们班的孩子真有礼貌!我们来约定一件事好吗?呆会儿在课堂上,不管你有没有讨论完,也不管你有没有读完书,当我这样做的时候,(师拍手)你们也跟着我这样做,然后坐姿端正,明白了吗?我们来试一次!我们班的学生既有礼貌又聪明,黄老师真喜欢你们! 一、图片导入,激趣释题 第一次和大家见面,我给大家带来了一位可爱的朋友,你们瞧!(出示棉花图)这是什么?(生答:棉花)花字跟在棉后面读轻声,跟我读“棉花”,聪明的你跟我一起书写课题吧!棉花是一种植物,所以棉是木字旁,棉花是白色的,所以右边的上面是一个白,它可以做成棉布,毛巾等用品所以下面是个巾字。现在,请你来形容一下它的样子。(生:脸蛋或上身白白的,叶子绿绿的)是啊,白白的身子,还穿着绿绿的裙子,多么像一位——姑娘啊!所以我们可以亲切地叫它“棉花姑娘”,谁来叫叫它?“姑娘”的“娘” 在这里也读轻声,把轻声读准它一定能感受到你们的热情。(师范读棉花姑娘,生跟读)黄老师是大姑娘,我们班的女生是小姑娘,小姑娘们朝我挥挥手吧!发现了吗?女孩子才能被成为姑娘,所以它们俩都是——女字旁板书:姑娘这就是我们要学习的30课,带上序号齐读课题。 二、读词语摘棉花,复习生字 棉花姑娘听你们叫的这么好听,心里可高兴了,邀请大家去它家里作客,不过要认识了这些生字、词语才能去呢! 齐读,开火车开读 恭喜大家,都过关了! 三、精读第一自然段,读悟病中的棉花 师:让我们一起去棉花姑娘的家吧!我们刚到棉花姑娘的家,却看见棉花姑娘愁眉苦脸的,它到底是怎么呢?呆会儿请大家边读棉花姑娘身上的故事,边标出课文的自然段。 打开书137页,开始读吧! 生:自由读课文 师:小朋友们刚才读得真认真,课文中的棉花姑娘到底怎么了?你从这张图中哪里可以看出棉花姑娘生病了? 生:生病了,它的叶子上到处都是虫,叶子都快被吃光了。 师:你观察的真仔细(你可会观察了),可以从表情上来说说。 生:它的表情很不高兴。 师:看来它实在病得不清轻,整天都愁眉苦脸的。你从课文中哪个自然段知道棉花姑娘生病了? 生:第一自然

棉花姑娘 公开课精品教案

《棉花姑娘》教学设计 教学目标: 1、能正确流利有感情的朗读课文,读出请求的语气。理解课文内容,认识一些益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界,在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 教学重点、难点: 1、分角色朗读课文,读出请求的语气。 2、认识一些对人类有用的鸟类和益虫,树立保护意识。 3、引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。 一、复习导入 1、以开火车和摘棉桃的游戏检查生字词(课件) 棉花姑娘医生治病燕子别人树干忽然惊奇七颗七星瓢虫碧绿吐出笑啦 2、你知道你棉花在我们日常生活中有什么用途吗? 3、今年棉花之所以能取得如此大的丰收,还有一个关于棉花姑 娘的有趣的故事呢? 板书:棉花姑娘谁来读课题? 真棒!“花”和“娘”读轻声。让我们大声读题。 “哎,我来了!”(课件) 激情导入:瞧,棉花姑娘身穿碧绿碧绿的衣裳,衬着雪白雪白的肌肤,多像幸福的白雪公主啊!可是,不幸的事情发生了,棉花

姑娘生病了:瞧,她耷拉着脑袋,弯着腰,不住地叫唤:“哎哟哟,疼死我咯……”这是怎么一回事呢?下面请欣赏童话故事《棉花姑娘》。 二、初读课文,整体感知 1、棉花姑娘到底怎么了?她请了谁来帮忙?结果怎样? 2、填一填 棉花姑娘(生病了),她请求(燕子)、(啄木鸟)和(青蛙)给自己治病,可是他们都没有帮上忙,最后,(七星瓢虫)把(蚜虫)吃光了,治好了棉花姑娘的病。 3、原来是蚜虫让棉花姑娘生病的呀,这真是一只(可恶)的蚜虫!课件(蚜虫资料) 假如你是棉花姑娘,蚜虫咬你的肌肤,吸食你的血液,啃你的骨头,你会怎样?(难受疼痛痒)好可怜的棉花姑娘啊,好可恶的蚜虫呀!让我们读出可怜的棉花姑娘的感受,读出对蚜虫的憎恨。 4、此时此刻,被蚜虫折磨的疼痛难忍的棉花姑娘最渴望的是什么呢?书中哪个词语写出了她此刻的急切的心情?(盼望)这个盼望体现了她治病的愿望有多么迫切。 5、生活中,你有什么愿望想要迫切的实现呢?指导用“盼望”说话,指导朗读。(课件) 三、精读课文,朗读指导 1、生病的棉花姑娘多么盼望医生给她治病啊! 这时,燕子飞来了,他可是鼎鼎大名的医生呢,棉花姑娘浑身疼

小学语文《棉花姑娘》优质课教案

小学语文《棉花姑娘》优质课教案 对,真聪明。她就是我们今天要认识的新朋友——棉花姑娘。请小朋友看着老师把她的名字写到黑板上好吗?板书课题:棉花姑娘 3读课题 指名读谁来叫叫我们的新朋友。引导读准“娘”的音,后鼻音、轻声。花也读作轻声。 齐读我们一起来叫叫她吧 4认识“姑、娘”两个字 这两个字小朋友在什么地方见过呢,你是怎么记住的? 二、激趣学文,整体感知

1导语:棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿者绿裙子,就像一位偏偏起舞的小姑娘,多么漂亮啊!可是,有一天,棉花姑娘耷拉着脑袋,无精打采的样子,她这是怎么了,生病了吗,有没有请谁来帮帮她 2自渎课文 请小朋友带着这些问题自由的读一读课文,碰到不认识的字可以多读几遍。 3汇报读文情况 读了课文你知道了什么? 相机板书蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫 4认识生字 现在让我们来认一认这些小伙伴们的名字吧

读蚜虫燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫提醒:啄是翘舌音 识记蚜你有什么好方法记住蚜呢? 5了解蚜虫 你们知道蚜虫吗? 老师简介:蚜虫是一种昆虫,身体呈软圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业的害虫。种类很多,棉蚜、烟蚜,通称腻虫,有的地区叫蜜虫。 三、学习课文第一自然段 1导语:蚜虫是害虫,当棉花姑娘的叶子上长满了这些可恶的蚜虫,她的心情是怎么样的,她想对我们说些什么呢?

2自读课文 3解决问题 a棉花姑娘生病了,叶子上有学多可恶的蚜虫,她的心情怎么样? b那棉花姑娘会想些什么,对我们说些什么呢? 4朗读 是啊,棉花姑娘多么难受啊,她是多么盼望有医生来给她治病啊!你能把你此刻的感受用读体现出来吗?读一读这句话:她多么盼望有医生来给她治病啊! a自由练读 b个别读 c齐读 5齐读第一自然段

棉花姑娘公开课教案完整版

棉花姑娘公开课教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

19、棉花姑娘 教学过程: 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?好,老师今天给大家带来一个谜语,谜面是出示课件(谜语) 小树长桃多又大, 桃儿裂了开白花。 结的籽儿能榨油, 采下花儿能纺纱。 预设:1、喜欢。棉花。2、猜不出,提示桃儿裂了开白花,花儿能纺纱。 师:真聪明!瞧,这就是棉花。它美吗?那谁知道棉花可以干什么用? 预设:棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子 师:是啊,棉花不仅漂亮,而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘(出示课题)指名读,教学生字:姑、娘。随机正音,轻声:娘、花。 师:瞧,树上结出了好多棉花啊!谁愿意来收棉花呢? 出示课件(棉花上面在生字,看谁读得又正确又大声。) 师:同学们收获了这么多棉花,开不开心呀?可是棉花从种子发芽,到开花、到结出棉桃再到吐出雪白的棉花,棉花姑娘要经历很长时间,在这漫长在日子里棉花姑娘会经历什么在磨难呢 预设:生病、不舒服、长出蚜虫。介绍蚜虫。你们觉得这些蚜虫怎么样呀? 可恶。 师:这么多可恶的蚜虫爬在棉花姑娘的身上,用尖尖的嘴吸食着棉花姑娘身上的汁液。棉花姑娘又疼又痒,怎么办呢? (她多么盼望有医生来给她治病啊!) 师:“盼望”是什么意思呢? (很希望很想很想非常希望) 师:你来读一读,读出她的“盼望”。 (及时评价) 师:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!她请了哪些医生来帮她看病?自由读2-5自然段,边读边拿笔画一画,用圈圈画出医生,用横线画出他们说的话。 预设: 棉花姑娘:请你帮我捉害虫吧! 燕子:对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧! 棉花姑娘:请你帮我捉害虫吧! 啄木鸟:对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧! 棉花姑娘:请你帮我捉害虫吧! 青蛙:对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧! 结合课文,分析燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病在原因,体会他们在内心世界。试着读出感情来。

公开课棉花姑娘教案

公开课《棉花姑娘》教案 (第一课时) 教学目标: 知识与能力:认识13个生字。初步了解课文内容,知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。 过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。 教学重难点:指导朗读 第一课时 教学预设: 一、激趣导入,揭示课题 1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友,你们认识它吗谁来说说棉花给我们的帮助棉花对我们的帮助可真大,所以呀,大家亲热地叫它:棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友,分开时读——连成词时读——(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗(姑、娘都是女字旁) 2、一起来轻轻地叫叫她。 二、初读课文,感知大意 1、漂亮的棉花姑娘,近来可有些苦恼,是什么呢听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。 2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗(你听得真认真,真会学习) 三、指导朗读,体验心灵 (一)学习第一节(出示第一小节) 1、师:我们一起来读读第一小节,哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象(可恶)为什么正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了,变成了什么模样(学生回答)(一边指导阅读,一边认读词语——可恶、蚜虫、生病……)

2、师:棉花姑娘难受吗痛苦吗那要治吗我看不要治,我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀! 3、一起读这句话:她多么“盼望”有医生来给她治病呀!理解“盼望”——盼望什么你有过盼望吗盼望什么对呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来(重音:多么)(学习词语:盼望、多么) 注意学生说话的语气。说出盼望,再马上结合读课文句子。 (二)学习第二、三、四节 1、师过渡语:棉花姑娘真是痛苦极了,你们有好办法能帮助它解除这样的痛苦吗小动物里有专捉害虫的医生,棉花姑娘请了谁来帮助自己 (出示词卡:燕子、啄木鸟、青蛙) 2、它们有没有治好棉花姑娘的病为什么呢这些医生中你最喜欢谁你就说谁(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙) 3、师:你的声音真好听,老师就让你来当啄木鸟吧!谁愿意当棉花姑娘大家一起读旁白好不好这位棉花姑娘可真有礼貌,所有小朋友都来试试读这句话。(板书:请你帮我捉害虫吧!)谁能把这个感叹号读得更好些(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你) 师:可是真遗憾,啄木鸟只会捉树干里的害虫,它无能为力。(出示词语:树干) 4、棉花姑娘还请了哪一位医生这位小朋友手举得最好,你悄悄地告诉老师。哦,老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节,等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白) 师:很可惜,青蛙也只会捉田里的害虫。 5、那还有哪一位医生没有出场啊(燕子)刚才大家读得真不错,现在老师有个建议,如果加上动作、表情,那不是更妙吗你们同桌一个当“棉花姑娘”,一个当“燕子”试一试。 (三)学习第五、六小节 1、棉花姑娘真是伤心极了!到底谁能治好她的病呢(学习词语:瓢虫)课文哪一节告诉我们请大家仔细读读第五节。 2、七星瓢虫长怎么样(学习词语:斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗你是怎么知道的怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问(指名读,请男同学当棉花姑娘来问一问,女同学来问问) 3、七星瓢虫本领大吗你是从哪里知道的(很快就把蚜虫吃光了)

人教部编版一年级语文下册《课文19:棉花姑娘》省一等奖优质课教案

棉花姑娘》教学设计 教学目标: 1、知识与能力:认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字,会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。 2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。 3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。教学重难点: 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫益鸟的意识。课前准备: 1、制作课件。 2、制作文中角色的头饰。教学过程: 一、创设情境,激趣引入。 1引导学生观察图片?(棉花)那你知道棉花可以用来做什么吗?(交流) 2、棉花的用途这么多,可它来得却并不容易,你们看(课件出示棉花生长的系列图片:植株→开花→结棉桃→棉桃裂开,露出棉花)你瞧,(课件出示)她长着白白嫩嫩的脸蛋,穿着绿裙子,多像一个漂亮的小姑娘啊!怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢!(课件出示)请大家抬起手跟我一起边读边写。(板题)谁来叫叫她的名字?提示读音:“花”在“棉花”这个词里读轻声;“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面也读轻声。(板书注音)让 我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!(齐读课题) 二、复习巩固,整体感知。 (课件出示:苹果树上结满了苹果,苹果上是带有生字的词语。) 1、智慧树上智慧果,智慧树下你和我,小朋友,咱们一起来摘智慧果喽!谁先来? 2、哇!智慧果都摘下来了。不过,这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题,看谁能用上这里面的一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们,在讲之前,自己先大声的去读一读课文,做好准备吧! 3、指名简单讲故事梗概。 三、抓住词语,体会角色心情。 1、咱班的小朋友就是棒,大家看(课件出示笑脸棉花图片)棉花姑娘也在为你们开心呢!可是,过了几天,不幸的事情发生了(课件出示悲伤的棉花图片),是什么事让棉花姑娘失去了笑容,变得愁眉苦脸?你是从哪一段读懂的?

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教学设计及反思

部编版一年级下册语文19《棉花姑娘》教 学设计及反思 棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有 所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此心有余 而力不足,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇 课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学 生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点, 基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现自主、 合作、探究的学习方式,以读为主,强调学生自主学习 的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联 系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。 课前准备 1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词 卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友益虫。(教

师) 2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,做好铺垫 1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘) 2.识记棉和娘,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点? 设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行夸一夸棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文,整体感知 1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有

《棉花姑娘》公开课精品教案

《棉花姑娘》教学设计 【教学目标】 (1)能准确认读“棉、娘、治”等13个生字。会规范地书写“别、干、 七、奇”4个生字,通过比较,初步体会“雪白雪白、碧绿碧绿”表达效果,并进行拓展说话。 (2)抓住棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话,通过重读关键字词、加上表情和动作进行角色扮演的方式,朗读感悟,读好祈使句请求的语气。 (3)理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。懂得不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 (4)拓展阅读语文主题丛书《音乐会开始了》. 【教学重点】读出文中祈使句请求的语气,读好对话:积累偏正结构的短语:了解文中提到的科学常识。 【教学过程】 一、复习导入 1.这节课我们来继续学习了第19课,请同学们齐读课题。 2.复习字词 (1).开火车组词读字,跟读。 (2).开火车领读词语 (3).复习多音字,出示“干、吐、奇”。 二、精读指导: (一)、整体感知课文

师:字词掌握这么好,老师相信课大家一定能读的正确流利,请同学们打开书到102页,找六名同学分自然段来读课文,其他同学力听边思考下面的问题:1.棉花灰姑娘怎么了?2.她都请谁来帮忙了?3.最后谁治好了她的病? 分自然段读,汇报问题 (二)朗读第1自然段:棉花姑娘生病了,盼望医生来治病 她吧!(点出课件图:棉花受伤图。) 师指导读好提示语“生病了、可恶、盼望”。过渡:听说棉花姑娘生病了,那小朋友们,咱们一起去看望一下齐读第一自然段,注意读好提示语。 (三)朗读指导第2自然段 过渡:棉花姑娘多么希望有医生来给她治病啊!谁来了呢?出示句子: 句子1:棉花姑娘说:“请你帮我捉害虫吧!” 句子2:“燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(1)指读—评议(随机指导有礼貌说话时就可以用上“请”字。体会棉花姑娘的急切心情。注意加上表情。)(“对不起”体会为难体会为难、遗憾的心情的语气) (2)比赛读 (3)做动作读 (4)分角色读 (三)、自主朗读3、4自然段。 过渡:棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫,可是燕子却帮不上,感到十分为难。我们来看接着棉花姑娘请谁为她治病呢? 出示出示学习任务:

部编版一年级语文下册 课文19:棉花姑娘-【省一等奖】优质教案

《棉花姑娘教学设计》识与能力: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法: 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。教学重难点:指导朗读一、复习导入: 1、同学们,上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧!(棉花姑娘,你好!) 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。(课件出示生字词)全班齐读词语,咱班的小朋友掌握得真快。1、同学们,你们喜欢棉花姑娘吗?(生:喜欢。) 师:是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,多么漂亮呀,可是,有一天,她却变成了这个样子(课件出示生了蚜虫的棉花图)。她这是怎么了?(生:生病了。)2、是谁害得棉花姑娘生病的呢?你们打开书翻到102页。读一读课文的第一自然段找出来。(课件出示第一自然段)然后告诉老师答案。(指名答:蚜虫。)4、你们知道蚜虫吗? 看,这就是蚜虫。谁来介绍介绍一下蚜虫!我叫“蚜虫”,我的身体圆圆的。你们看我的肚子有多大,因为我专吃植物的汁液。孩子们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫?(生:可恶。)(一)学习第一自然段 1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?(生:医生)(课件出示第一自然段,学生找出来后只出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!)现在请同学们用心读一读这个句子,体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢?生回答(难过、着急,非常想得到帮助)。句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢?(生:多么盼望)同学们,盼望是什么意思?盼望就是非常非常的希望。!师:孩子们,那你们最盼望什么呢?(指名答)(二)学习第2-4自然段(4’) 1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀?(生:燕子,啄木鸟,青蛙,)(师相机贴动物图片)这么多位医生,那到底能不能帮她治病呢?我们一起看看燕子飞来了(师出示燕子图片)师:燕子飞来了,棉花姑娘对燕子说了什么呢?拿起笔我们用横线勾画出来! 2、谁来读一读棉花姑娘的话?棉花姑娘虽然非常的难过着急,但她还一个非常有礼貌的孩子呢?从哪个字能看出来?那谁再来读一读,读出棉花姑娘的礼貌。 3、我们看燕子怎么回答她的呢?把燕子的话用波浪线勾画出来!读一读燕子的话告诉老师

《课文19:棉花姑娘》 第1套 【省一等奖】优质课

《棉花姑娘》教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。过程与方法: 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。树立保护益虫的意识。教学重难点:指导朗读一、复习导入: 1、同学们,上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧!(棉花姑娘,你好!) 2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。(课件出示生字词)全班齐读词语,咱班的小朋友掌握得真快。 1、同学们,你们喜欢棉花姑娘吗?(生:喜欢。) 师:是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,多么漂亮呀,可是,有一天,她却变成了这个样子(课件出示生了蚜虫的棉花图)。她这是怎么了?(生:生病了。) 2、是谁害得棉花姑娘生病的呢?你们打开书翻到102页。读一读课文的第一自然段找出来。(课件出示第一自然段)然后告诉老师答案。(指名答:蚜虫。) 4、你们知道蚜虫吗? 看,这就是蚜虫。谁来介绍介绍一下蚜虫!我叫“蚜虫”,我的身体圆圆的。你们看我的肚子有多大,因为我专吃植物的汁液。孩子

们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫?(生:可恶。)(一)学习第一自然段 1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?(生:医生)(课件出示第一自然段,学生找出来后只出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!)现在请同学们用心读一读这个句子,体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢?生回答(难过、着急,非常想得到帮助)。句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢?(生:多么盼望)同学们,盼望是什么意思?盼望就是非常非常的希望。!师:孩子们,那你们最盼望什么呢?(指名答)(二)学习第2-4自然段(4’) 1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀?(生:燕子,啄木鸟,青蛙,)(师相机贴动物图片)这么多位医生,那到底能不能帮她治病呢?我们一起看看燕子飞来了(师出示燕子图片)师:燕子飞来了,棉花姑娘对燕子说了什么呢?拿起笔我们用横线勾画出来! 2、谁来读一读棉花姑娘的话?棉花姑娘虽然非常的难过着急,但她还一个非常有礼貌的孩子呢?从哪个字能看出来?那谁再来读一读,读出棉花姑娘的礼貌。 3、我们看燕子怎么回答她的呢?把燕子的话用波浪线勾画出来!读一读燕子的话告诉老师燕子能不能帮她治病?生(不能)师:为什么?谁来说说看?点名回答!燕子——只会捉空中飞的害虫(板书)所以燕子说:“对不起”!燕子帮不了棉花姑娘她只能道歉了,而且非常的诚恳!那谁来当当诚恳的燕子? 4.练读:同桌之间面对面的练读,请二人组展示!看看谁是最有

小学语文人教版(部编)一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n147

小学语文人教版(部编)一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案 【名师授课教案】 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。 教学目标 1学习7个生字。理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文,读好请求的语气。 2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。3.从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 教学重难点: 正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。 课前准备 1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师) 2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排:2课时。

部编本小学语文一年级下册第19课《棉花姑娘》(第一课时)教学设计

部编本小学语文一年级下册第19课《棉花姑娘》(第一课时)教学设计 一、教材分析 《棉花姑娘》是义务教育小学语文一年级下册第八单元的首篇课文,该单元主题是“问号”。课文是一篇科学童话,寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 “借助图画阅读课文”是本单元的训练重点。本篇课文篇幅虽长,但在内容呈现上,采用了循环往复的言说方式,并配有5副插图,分别对应5个情节,课后还有“连一连,说一说”的训练习题,这些编排迎合一年级学生的心理特点和阅读习惯,也为学生实践单元训练重点,掌握“图文结合”阅读方法,提供良好学习资源。教学时,可引导学生带着问题,图文对照,读通课文,读懂内容。学习提取有关信息,建立“益虫/益鸟——本领”对应关系。 读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话是本单元教学的另一重点。在教学中,要加强对祈使句的示范、指导。如:“她多么盼望有医生来给她治病啊!“请你帮我捉害虫吧”,教学时可以创设情境,引导学生体验,体会棉花姑娘的迫切,读出盼望、请求的语气。 课文第6自然段中出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语,教学中可有意识地引导学生积累,拓展、运用。本课还承载着识字和写字任务,要求学生认识13个生字、1个偏旁(大字头),会写“病、医”等7个字。 本课安排两个课时完成。以下为第一课时教学目标及流程安排。 二、教学目标: 1.运用多种识字法识记生字“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢”,认识偏旁“大字头”;借助微课,区别量词“颗”和“棵”;学写生字“病、医”。 2.正确朗读课文。读出祈使句的语气。 3.图文结合,读懂燕子、啄木鸟、青蛙、瓢虫分别吃哪些害虫。 教学重难点:识字写字,正确朗读课文。 三、教学准备 1.PPT

棉花姑娘教案教学设计 完整版

棉花姑娘 一、导入 1、猜谜语:上课之前,老师请同学们猜一个谜语“像云不是云,地上开了花;像雪不 是雪,越冷越爱它”,同学们开动脑筋想想这是什么?(生:棉花) 2、指导朗读“棉花”:出示棉花图片与词语,指导轻声朗读。指名读,齐读。 3、棉花有什么作用呢?(生:棉鞋等等) 4、导语:今天老师就带领同学们到棉花地里去认识一位新朋友,起立,让我们张开翅 膀,闭上双眼,慢慢地飞过高山,飞过河流,慢慢地睁开双眼,咱们到了, 请坐。 出示动画···· 棉花姑娘哭了,看到这里你想知道什么呢?(生回答) 5、板书课题:今天我们学习的课文就是《棉花姑娘》,学完之后我们就能解决这些问 题了。 跟老师板书课题《棉花姑娘》,书写过程中注意:“棉”、“姑”偏旁的指导。 (木字旁最后一笔是点,女字旁最后一笔是提) 6、指导朗读课题:“棉花”,“姑娘”轻声朗读。指名读,齐读。 二、识字 1、出示课题图片,指导认识“姑”、“娘”: ①这两个字有什么共同特点?(女字旁,代表女生,是姑娘) ②你是怎样记住它们的?(加一加、形声字等) ③你还指导哪些女字旁的生字呢?(妈、奶、姐、妹、娃、好) 2、读课文:下面我们看看棉花姑娘到底怎么了。 借助拼音,把课文度准确、流利。标出自然段。把圈出来的生字,多读几 遍。 3、出示生字词,识记朗读:小老师领读,小组齐读,小组开火车读。 4、你们有什么好办法记住这些生字吗?学生自由说。 蚜:左右结构蚂(换一换)鸦(熟字换偏旁法)虫+牙(加一加)同偏旁:蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝉、蛇、虾——与动物有关盼:左右结构眼睛一分一秒的盯着看(小故事)目+分 (加一加) 同偏旁:眼睛、眠、眨、睁、——与眼睛有关 治:左右结构小故事氵+台(加一加) 同偏旁:澡、淋、池、海洋、河、渴、淡、沙、湿——与水有关啄:左右结构小故事 同偏旁:吃、喝、鸣叫、喊、唱、吧、吗——与口、语气有关斑:左中右结构猜谜(两个大王写文章)班 同偏旁:玩、现、珍、珍珠 5、在文中识字词:老师现在把这些生词去掉拼音放在课文里,看你还能不能认出他们。 ①出示图1。棉花蚜虫 棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫 找伙伴读,理解可恶,齐读。 介绍蚜虫,出示图片,文字介绍。(蚜虫是一种昆虫,在植物上吸取汁液,植物 就会生病枯萎)

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19 《棉花姑娘》教学设计 设计理念 《棉花姑娘》是一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都无能为力,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,我在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。 教学目标: 1. 认识7个生字,会写“病、医”等7个字。 2. 正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。 3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点: 学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。 教学难点: 让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。 教学准备: 多媒体课件;棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;

课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,做好铺垫 1.同学们,今天老师带你们到美丽的田野去看一看。 (出示棉田图)你们知道田里生长的是什么吗?你知道棉花有什么作用吗? (出示一株棉花)棉花雪白雪白的,穿着绿色的裙子,多像一位美丽的姑娘呀! (板书题目:棉花姑娘 ) 你能用自己的话夸一夸棉花姑娘吗? 二、设置悬念,整体感知 1.棉花姑娘在阳光下快乐地生长着,不久她就要吐出雪白的棉絮,造福人类了。可是,可恶的蚜虫爬满了她的叶子,吸取她的汁液,她难受极了。(出示棉花姑娘生病的图片。)棉花姑娘该怎么办呢?让我们到课文里去找找答案吧。 2、播放课文朗读录音,学生边听边思考。 3、交流:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 三、读通课文,识记生字

棉花姑娘教学设计优秀教案

《棉花姑娘》教学设计 教学目标 1、拼一拼生字的注音,能够读准7个生字,能够运用自己的识字方法,准确辨认7个生字的字形。通过观察字形和老师的板书示范,会写“雪”“星”字。 2、学习第一自然段,读出蚜虫的可恶、棉花姑娘盼望医生给他治病的急切心情。 3、大体了解课文内容。 2学情分析 课文语言简单易懂,学生读懂比较容易。故事情节生动有趣。识字写字是一年级教学的重点,这篇课文需要识记的生字有“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个,“只、雪、星、请、帮、就”6个要求会写的字学生之前已经全部认识,本节课重点指导“雪”和“星”两个上下结构的字。学生已掌握一定的识字方法,这篇课文的生字可以引导学生运用已学的识字方法进行记忆。 3重点难点 重难点:认识7个字,会写2个字,理解“可恶、盼望”的意思。 4教学过程 4.1 第一学时

4.1.1教学活动 活动1【导入】激趣入场,重视情趣 1.小朋友们喜欢猜谜语吗?苏老师今天先请大家猜个谜语。 出示谜面“雪白一团,长在树端。填在衣里,冬天可穿”它是什么? 师:“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。谁来挑战一下? 2.师:我们作者把棉花当做人来写,还给她取了个好听的名字。——棉花姑娘 师:这“姑”“娘”两个是咱们今天要学习的生字,谁来读一读? 姑(评:字音读的真准)其他学生跟读 娘,生读 师:请再看看,你觉得读音需要提醒同学们什么? 生:鼻音n,后鼻音ang;读 我们像他这样来读读。 师:出示“姑娘”这个词语,,你发现了什么? 生:娘是轻声。 师:谁来挑战一下读读这个词语? 请三个学生来读。 师:“姑娘”这个词,他们在字形上有什么特点? 生:都是女字旁。跟女生有关。 师:你还知道哪些女字旁的字? 生汇报。(抽3个学生)

【教案设计】《棉花姑娘》第二课时教案教学设计

《棉花姑娘》第二课时教案教学设计 设计理念: 把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一 个主要目标。在设计本课教学时,我们着力激发学生的读书 兴趣,调动学生阅读的积极性,引导学生换位感受童话故事 中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜,投入到课文的情境中 去体验,去领悟,去享受阅读的乐趣,感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体,因此,本课的设计把握住“以学 定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律,自主读、评、说,使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教 师根据学生的学习需求适时点拨、引导,充分发挥教师的组 织者、引导者、合作者的作用。 一、学习目标: 1、认识7个生字,会写“请、就”两个字。 2、分角色朗读课文,读好请求的语气。 3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 在读读议议中理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科 学知识。 4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观 察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点: 认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣 教学准备: 1、课件、动物头饰。 2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。 教学过程: 一、激发兴趣,导入课文。 (课件出示棉花图) 师:昨天,我们认识了一位新朋友,小朋友还记得她吗? 齐读课题《棉花姑娘》(注意读好轻声“花”“娘”) 二、巩固生字,读通课文。 1、让我们打开书本读课文,老师要请几位同学读课文,注 意读准生字,读流利。 其他同学认真听他们读,注意他们有没有读准生字。 2、做游戏,复习生字。(过渡:抽出生字卡片“蚜虫”问:同学们见过蚜虫吗?) 三、突出难点,感悟体验。 (1)指导朗读第一自然段。 1、出示蚜虫实物,观察蚜虫,联系生活,认识蚜虫的害处。 2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。(“可恶”)

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棉花姑娘 主讲:温州实验小学叶小白 目标 课前谈话:猜一猜 1、古字变一变,树叶绿一片。(叶) 2、口述青蛙谜、燕子谜。 3、唱《小星星》 一、看图导入 1、出示棉花图。指名读【棉花】注意轻声,导入课题《棉花姑娘》 2、学习姑娘:出示生字卡片练读【娘】,【姑娘】 3、出示课文图,跟棉花姑娘打招呼 二.初读识字,课文梳理 课文讲了什么故事,赶紧打开课文,注意生字新词 1.同桌互相认读生字卡片,(棉花状的生字卡片) 2.同桌互相把难读字放到桌角。 交流:例:啄,师引导将把句子说完整:我觉得------ 有点难。 师把难读字卡贴在黑板上。 3.全班交流难识字的识字方法 【图片出示】斑斑点,黑斑 给斑找朋友,斑纹,斑马,斑马线 【啄木鸟图】啄啄木鸟 师小结识字方法:鸟儿张开嘴巴把虫子吃到肚子里去。 【图片出示】治治安岗亭图 治疗室,图 盼识字方法,开火车读,盼望 4.同桌合作读课文 5.检查读,哪一小节你觉得难读点,你也读下来了的。 6.读看,读看,你都知道了什么? (生交流:棉花姑娘生病……七星瓢虫治好了她的病) 7.棉花姑娘都请了谁给她治病。 生交流师贴相应词条 8.出示儿歌,让我们夸夸这些小动物吧。 燕子燕子,飞飞 空中的害虫逃不掉 啄木鸟,啄木鸟,啄啄 树干的害虫逃不掉 青蛙青蛙,跳跳 田里的害虫逃不掉, 七星瓢虫,爬爬,

叶上的害虫逃不掉。 三、细读文本 棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊! 【出示棉花姑娘生病图】.看图,观察图片,你都看到了什么? 1.【出示第一段】,指名读 2.有没有什么疑问,有什么词,有什么句子不懂吗? .蚜虫指导做笔记(?) 【出示蚜虫的图片】,师讲解蚜虫的害处(植物身上的汁液(血液)) 填空(可恶可怕)的蚜虫。 4.情境想象,如果你是棉花姑娘身上爬满了蚜虫,你有什么感觉? 5.最想最想就是多么盼望!你能用盼望说句话吗? 6、回读 过渡:棉花姑娘的病治好了吗?出示【没有蚜虫的棉花姑娘图】 不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦! 1.自由读 2.谁来高兴地读读 师读,【不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿的叶子,吐出了雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!】你觉得我改得怎么样?(体会叠词的好处) 3.用碧绿碧绿--------- 雪白雪白--------- 填空 4.回读 四、写字 棉花姑娘真漂亮 蚜虫害它生了病 盼来燕子青蛙啄木鸟,都没办法治好病 七星瓢虫来帮忙 消灭蚜虫乐开怀 5.师范写(帮)讲解 6.生书写,描一描,写一个。提醒:一尺,一拳,一寸 7.讲评生字(两张,劣,优) 8.讲评后再写一个,再把生字到填空里 9.配《小星星》唱识字儿歌

部编人教版语文一年级下册第19课《棉花姑娘》优秀教案(含反思)

19棉花姑娘 教案设计 设计说明 阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。课前准备 1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。 (教师) 2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入,做好铺垫 1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们 瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的, 穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点? 设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。 二、激趣学文,整体感知 1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)

棉花姑娘公开课教案

19、棉花姑娘(公开课) 一、复习导入 1、同学们,上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇科学童话故事,还认识了好多生字宝宝和词语宝宝呢,现在老师来考考你们看你们,看你们还记不记得它们。(PPT出示词语—生字)瞧词语宝宝已经站好队了,谁想来跟它们打个招呼。(词语指四名生读;齐读。生字开两列火车读;齐读) 2、我们一六班的小朋友掌握的真好,不光词语读得字正腔圆,生字也认的正确,记得牢固。接下来,请同学们快速的朗读课文,思考它讲了一个怎样的故事?(生自由读) 二、过程 1、现在谁跟我们讲一讲这篇课文主要讲了一个怎样的故事?(指2名生自由交流,全班齐填主要内容,PPT展示)这真是一个有趣的故事,好了故事的主要内容我们现在清楚,可是故事发生的起因你们知道吗?(生病了)那就让我们一起读一读第1段吧!(齐读第一段) 2、聪明的你们肯定已经知道让棉花姑娘生病的罪魁祸首是?(蚜虫)A、你们瞧,这就是它身上的蚜虫。(介绍蚜虫)听了蚜虫的介绍,你想对它说些什么?(生自由交流)棉花姑娘用了一个什么词语来形容它?(指名生回答)那你能把这个短语读一读吗?(指名生读,再齐读。适时评价,激发情感。)B、此时的棉花姑娘(她多……齐读)。同学们此时的棉花姑娘心情怎么样?(指名生回答)那个词能体会到棉花姑娘想快点治好自己的病?(指名生回答)现在谁愿意当棉花姑

娘,读一读这句?(指名读)C、读得真好听,让我们一起把这段读一遍。 三、学习2.3.4.5段 (一)学习2.3.4段 1、棉花姑娘盼望着盼望着,把谁都给盼来了呢?请同学们读课文的2.3.4.5自然段,一边读一边勾画出医生的名字。 2、声音渐渐小了,谁来说一说棉花姑娘盼来了哪些动物医生?(指名生回答,师板贴。边说边贴。) 3、这几段是棉花姑娘和动物们之间的对话,现在请你们再认真读一读,用“--”画出棉花姑娘说的话。 4、都画出来了吗?那我们就来当一当棉花姑娘,同学们你们现在可都是棉花姑娘了,可恶的蚜虫正在你身上吸食你的汁液,你身体难受极了。这时燕子医生来了,棉花姑娘说:“--------。” 这时啄木鸟医生来了,棉花姑娘说:“--------。” 就在棉花姑娘快要绝望的时候,青蛙跳出来了,棉花姑娘高兴的说:“-----------。” 5、同学们,棉花姑娘三次求医,说的三句话都是一样的,那你想想它说这三句话时的心情能一样吗?(引导由绿叶变黄叶,指导朗读)师示范读,生指读,齐读。 过渡:面对棉花姑娘焦急的请求,燕子、啄木鸟,青蛙它们非常想去帮忙,可是又无能为力,觉得非常对不起棉花姑娘,那我们就带着这种感受,读一读它们的对话吧!(分段、分角色、分别指名读)

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