学前教育概论作业（一）
刘明
10093007
读《童年的秘密》的思考与启示
在读这本书的过程中我不断地处于一种自责的状态中，我深深震撼与蒙台梭利的许多言论，我意识到自己的无知，我就像一个沙漠中饥渴的旅行者，在蒙台梭利的字里行间吮吸着甘露。
蒙台梭利认为自己通过观察和实验发现了“童年的秘密”在我阅读的过程中发现这种发现来自于她对儿童自然行为的细腻耐心和系统的观察。儿童自发的行为深深的感动了她。她关注的是儿童本身而不是理论。“她自称是一个“寻找儿童成长原因的使者”，认为科学的观察证实了生命本身隐藏着奥妙而又创造性的力量，教育并不是教师所给的什么东西，而是个人自发地实现的，从环境中获得经验的一个自然的过程”
下面我就详细的写一下我在读过之后的一些感想和启发,同时我在自己目前有限的专业知识下也存在一些疑问，对蒙台梭利的一些言论就此大胆地提出一些质疑。
儿童所能够给予我们的贡献
我在与儿童的相处过程中一直认为他们是弱势群体他们是需要我们的照顾的，他们在带给我们快乐的同时也是麻烦的根源，我曾经无数次被我的小侄女搞得哭笑不得身疲力尽，我从来没有意识与思考过儿童带给我们的贡献。
蒙台梭利认为儿童身上存在着一种人身上很重要的本质的东西，“儿童不仅作为一个实物存在着，更是作为一种精神存在着。它能给人类的改善提供一个强有力的刺激。正是儿童的精神决定着人类进步的进程，它甚至还能
引导人类迈入一种更高的文明行驶。”
在看到这句话之后我进入深深的沉思，我回想着以前自己用一种怜惜的目光注视着儿童，从来不知道儿童对与人类社会会有如此大的贡献。我知道自己以后再也不能用以前的视角来看带儿童了，我们更多的是需要用崇敬的目光看待他们。就像蒙台梭利所强调的那样“从帮助生命的角度去进行思考去整理所要思考的东西”。
●“压抑”使是儿童成为陷在笼子里孤单的鸟
我看过之后“被告”之后是十分自责的，因为我自己也成为了“被告”，我在无意识下也是不时地压抑着孩子。暑假带我的小侄女我总是希望她安静去睡觉，不能乱碰东西，不能坐在地上，不能这样不能那样……虽然我并没有不时地谴责她，但是现在我明白我的做法仍然是自私的。
蒙台梭利是这样说的“成年人把自己看做是儿童的创造者，并从他们自己和儿童的关系这一角度来判断儿童的好坏。成年人以他自认一贯正确的模式使自己成为儿童善良或是邪恶的试金石，儿童必须依据此模式来塑造。儿童在任何一点上偏离了成年人的模式就被视为是一种罪恶，成年人会对此迅速加以纠正。成年人像这样行动，即使他确实是满怀着爱与牺牲精神来对待儿童的，他也仍然无意识的压抑了儿童的新的发展。”
我忽然觉得自己在儿童面前是这样的自大，我虽然知道要“蹲下来和孩子说话”要用孩子的视角来看问题，可是我并没用真正做到。儿童是如此的脆弱我们不能压抑他们了，留给他们空间让他们做自己想做的事吧。
另一方面精神病可能源于儿童期，我们给儿童所带来的压抑很可能幼小的心灵遭受创伤。这样我们自私又自大的限制不仅阻碍了儿童的发展而且会给他们的心灵留下阴影。我知道我们要放下就自己了，真正走入儿童的世界理解并尊重儿童，让儿童从我们固有的模式中走出来，走他们自己的模式。
●了解新生儿的痛苦与需求
我再看这本书之前并没有意识到新生儿会有什么痛苦，反而我自己是亲眼目睹了在我侄女出生以后我们一家是怎样的疲惫，没日没夜照顾她和姐姐，而她总是哭闹弄而我们无从下手，成天围着她转，甚至为了她吵架，个个可谓是身心疲惫啊！新生儿会有什么痛苦？
“他是在一个没有任何的袭击，没有丝毫温度变化和专门为他的安宁而造的液态环境中长大的。一瞬间对他来说充满了陌生甚至是敌意的气氛改变了他安宁的家，他较弱的身体触碰到了粗糙的物体，他受到了粗心大意的成年人的粗暴对待。”
原来儿童会经历这样的剧烈的冲突与挣扎，并承受着由此引来的痛苦。
我一直都只注意到大人的痛苦而忘了那弱小无助的新生儿。新生儿的出生意味着他要经历一种生活方式到另一种方式的最困难的调节。我们累，而他们更是备受煎熬，我们应该充分的理解新生儿，找到正确的方法。也许这样他们会减少束缚而我们也能轻松一点。有哪些注意点呢？我自己在阅读的过程中总结了一些注意点。
一、成年人不应该仅仅是使新生儿避免遭到身体上的伤害，而且应该
采取措施使新生儿能够在心理上适应他周围的环境。比如对一个新生儿来说，最好的是一个听不到喧哗声的、安宁祥和的、温度和亮度可以控制和调节的房间。
二、我们要注意新生儿所需要的照顾不同于病人，而是一种迫切想使自
己的身体和心理适应陌生环境的人的需求，我们的照顾应该以这个为出发点。
三、其次就是我们看待儿童的眼光了，通常我们只认为新生儿需要要的
是帮助，而没有意识到需要充分关心他们的思想与感情。为了照顾到他们的精神世界我们应该为新生儿营造一种洋溢着希望和崇高的场所。
我认识到儿童生命第一个月所遭受的困苦和压抑会影响他未来发展的整个进程，我们要理解儿童并细心地照顾他们。关键是要学习怎样正确的照顾，身体与心理的全方位照顾，充分了解他们真正的需求。
儿童积极的精神生活需要的是我们的爱而不是束缚在我以往与儿童的交往中一直都没有意识与重视他们的精神生活。我知道他们会有自己的想法但是我没有认识到他们有强大而微妙的力量——内在本能，“人类从不充分信任人体的本能，因为人类发展的主导本能是隐藏在儿童体内的个人能量。儿童的精神生活是独立于、优先于并激发所有外部活动的”“人能变成任何无法事先估量和预计的类型，新生儿在与环境的接触中，自己的意志来发
展自己的各种功能。从某种意义上说儿童是自己的创造者。”这打破了我原来的认识，我一直都认为成年人虽然不能绝对的说自己是儿童的塑造者和精神生活的建立者，但是我还是认为儿童的智力、情感、和意志或多或少通过我们的有意或无意的指导和建议而发展的。
蒙台梭利认为“肯定存在某一种微妙的力量，使得儿童的个性关键在于他的自身，使得他有一种发展的进程和必须服从的规律”
这句话我并不能完全的理解，这也是我在论文的后面会提出质疑的部分。这是后话先避而不谈。
“精神胚胎”部分还是让我原来的态度得到了一定的转变，我知道了儿童在发展自己个性和精神世界的过程中存在着很大的自主性的。“精神胚胎和他存在的环境之间存在着相互交换。儿童跟他的环境达成某种协议，结果不敢导致他个性上的整合。”“因此，人的个性正如胚胎发展成婴儿的过程一样，是需要通过自己的努力而形成的。”
蒙台梭利很重视环境，“处于实体化过程的儿童是一个精神胚胎，他需要有自己特殊的环境。正处于胚胎期的人体需要母亲的子宫并在那里得以发育一样，精神的胚胎也需要一个相应的可以对它进行保护的环境。这种环境有着丰富的营养，洋溢着爱的温暖。这种环境里的任何一件事都是为了欢迎他而存在，不会伤害她。”
我看过这部分之后忽然想到现在社会存在的儿童教育问题，家长们总是试图主导他们的孩子，通过各种手段想让孩子成为他们想让孩子成为的某种人，他们不断地责备孩子，不断地压抑和束缚孩子，让孩子报这个班报那个班，孩子根本就没有自己的自由时间，稚嫩的肩膀扛起太多不属于他们自己的东西，家长们把自己的主观愿望强加于孩子，可怜天下父母心啊！可是家长们你们可曾想过这是爱吗，爱不是自私啊。正如蒙台梭利所强调的环境及其组织，就其对于心理的教育功能而言就像胎儿期的身体营养那般重要了。
说到这，我们是要重视儿童精神世界的，蒙台梭利认为“天赋本能只有在不受认为束缚时才能正常发展。”因此家长们重视起来吧！关注儿童的心理与精神生活，他们是精神实体。不要过多的干预，想主宰孩子的一切。
儿童神奇的“敏感期”需要我们的理解与呵护
在“精神的胚胎”一章中蒙台梭利提到了一种内在的本能，在这一章中她就为我们具体生动的讲诉了这种内在的本能。我原来通过专业知识的学习知道了关键期这一说，比如学习语言、钢琴、体操，等等尤其关键期，在关键期内才能得到更好的发展。似乎关键期这一说是侧重于生理这一方，那么我理解的蒙台梭利所提的敏感期就是与心理活动有关的有周期性的一种“内在本能”了。
蒙台梭利是这样解释的“它是一种暂时的限于获得某种特殊品质的倾向，一旦这种品质或者说是特性被获得之后，这种特殊的敏感就消失了”这里蒙台梭利说明了“敏感期”的阶段性与短暂性。同时蒙台梭利列举了儿童在出生后第一年对秩序的敏感，包括内秩序与外在秩序，例如儿童在生命的某个时期所感兴趣的不是找到某个物品而是在物品应该在的地方找到它。而对于内部秩序蒙台梭利举了一个儿童对保姆抱着她姿势的敏感，还有儿童认床的事例。让我很是惊奇，我对儿童忽然有了一种前所未有的好奇，儿童的秘密真的很有吸引力。
同时他也指出如果我们妨碍他们工作，也会对他们造成伤害。“儿童有一种特殊的内在能量是儿童以惊人的方式自然的征服对象，但是如果儿童在他的敏感期里遇到障碍而不能工作，他的心里就会紊乱甚至变得乖戾。”
看到这里我突然清醒，我们大人总是责备孩子的乖戾与无理取闹可是我们似乎很少去找原因，同时对于儿童的心理创伤知之甚少，却不知道在他们强烈反映我们的不理解却受到我们责备时我们已经无意识的把伤痕烙在他们心上。我们总是认为他们任性却不知道是自己的无知与大意，并由此导致热痛心理上的恶化与不正常。
忽然想到去幼儿园见习的经历，那是一群小班的孩子们，他们刚上幼儿园，看着父母的离去留下自己在那陌生的环境，有的大哭，有的无声的抹眼泪。我在这时忽然发现一个细节，当一个小男孩的哭泣得到了保育员的安慰与拥抱时，站在一旁哭泣的小女孩拉着保育员的衣袖也哭了起来......我忽然想到也许这些小孩哭不是仅仅因为母亲的离开，还有一个内在的原因就是在这个陌生的环境里他们忽然缺少了爱，拉衣袖的动作是那个小女孩在向保育员祈求爱与关怀来给自己安全感的表现。而如果保育员认为孩子们任性儿呵斥他们那么无疑是对孩子的伤害了。
是啊！！！我们应该寻找到儿童每次发脾气的背后真正原因，这样我们才能深
入儿童的内心并于儿童和谐亲密的相处，让他们健康成长。蒙台梭利把儿童发脾气的原因归为儿童敏感期内的需求并未得到满足的外部表现，这是对某种危险的警觉，或是感觉到某事处理不当。我们不要在自我下去了，认真的凝听孩子们的心声吧。
儿童的心理是这般脆弱“最初的差之毫厘，会导致以后生活的谬以千里”说到这里蒙台梭利提出了我们要有保护儿童心理的健康计划，让我们用有利于儿童心理健康发展的方式与孩子亲密相处。让他们更好的度过敏感期。
我们不是管理人员和评判员
通过大一教育学的学习我认为遗传与教育对孩子智力发展比影响比较大，但是蒙台梭利指出“我们的经验使得我们重视儿童身处的环境对儿童智力发展的重要性。初读这让我有些不可思议。而后知道她在这里所强调的是儿童的一种内在敏感性，“儿童于一无所有中向前发展，这属于儿童的理性，敏感期是围绕着这种理性的。而这种理性的过程是自然界的和创造性的。”在这里她认为儿童由于这种内在的冲动，在于环境的不断接触中，自然性的、创造性的发展了智力，对个观点目前我还无法理解与认同。但是这章有关智力发展的描述还是改了我很大的启发。
比如她指出“当成年人鲁莽地打断儿童的思维或是试图分解他的注意力时就可能阻碍这种内部的艰苦工作。”在这里他告诉我们在儿童在专注于某个事物时，不要鲁莽地打断他，影响他。她也进一步说明了原因“儿童保留它所得到的清晰印象是绝对必要的，因为只有当这些印象清晰，并且对他们进行区分后你，他才能形成自己的智力。”
同时我还知道了从儿童出生的第二年开始，儿童就不再被一些漂亮的，颜色鲜艳的物体不可自制了，反而开始对我们不甚注意的一些小事物感兴趣了。而我以前一直认为儿童对绚丽的，鲜艳的东西敏感，我越来越认识到，儿童的心灵是一个需要我们跟深入不断探索的迷！“如果一个成年人要找到这些谜底，他必须对儿童采取一种新的态度，增强对他的责任感。他必须成为一个研究者，而不是迟钝的管理人员或是专制的评判员，在于儿童的关系上，承认以管理员和评判员身份出现的情况实在是数不胜数。
这一段话让我无地自容啊，我回想与儿童相处的种种，我似乎都是以一个管
理人员的身份对待他们，当他们犯了我所认为的错误时我更是一个批判员，我似乎从来没有用一个研究人员的身份去探究他们究竟需要的是什么！我错了......
●儿童生长需要的更多是我们的配合与理解
“生长的障碍”这一章进一步告诉了我，总喜欢把意志强加给儿童只回让我们和儿童彼此之间筋疲力尽。我会想和我侄女的相处，蒙台梭利说的太对了，暑假十几天的相处让我天天都是占到床就睡着了。我总是在力图保护着我的私产，警告过她，也责备过她。盯着她我累，她也不开心。哎，侄女我真的错了！
就像蒙台梭利说得那样，父母的爱和儿童天真无邪之间的斗争是无意识地进行的，当一个儿童开始具备独立地行走，触摸各种物品时，既是一个成年人是真诚地热爱儿童，但是在他的内心深处任然会有一张强烈的戒备本能，而这时我们总是加之以爱和责任的名义。而她进一步指出这种行为的后果，“如果儿童要发展他的个性，成年人必须控制自己，试着领会儿童的表示。”
我陷入深思，我们是自私的，我们终究还是把儿童视为弱者，把自己视为强者，在儿童成长的过程中总是以爱的名义把自己的意志强加与他们，我们似乎没有想过我们应该理解了他需要之后配合他，陪伴他成长。我们对于儿童缺少着尊重。而我们所需要的真是蒙台梭利要求的那样“怀这对生命的敬重”。
●教师的精神状态比技能更重要
我做为学前教育的专业生在读蒙台梭利关于教师要求之后猛然的惊醒，我忽然想起了我选择这个专业的初衷，我曾对自己说要让他们爱国，爱生活，爱护环境，节约资源，积极乐观......等等品质，但是在这一年多的大学生活中我在老师学姐一遍遍强调技能的声音中渐渐淡忘了这些。我一直在为提高自己技能将来找个好工作而努力，我的精神状态渐渐因这功利性的目的变得毫无生气了。我没有为自己精神状态做任何准备。
正如蒙台梭利说的，教师的准备工作不能只靠学习，是自己成为有文化的人。跟重要的是举杯道德方面的品质，如机警、稳重耐心、爱心、和谦逊，其中最重要的是时时刻刻考虑到儿童，不能过多的传受知识，而忽略儿童革新和内部发展。
我忽然间觉得自己是前所未有的清醒，我对自己未来的发展道路更加明了了。我在具备基本技能的同时更需要在培养自己良好的道德品质而努力，
也需要有坚固的专业知识做基础，深入了解儿童，用自己良好的品质影响儿童。
以上就是一些我的启示与思考了。但同时在阅读的过程中我对蒙台梭利的一些观点也有些不能理解和接受的地方，在这里就大胆地提出来了。
一、否定教育的倾向
蒙台梭利提出“人能变成任何一个无法事先估量和预计的类型，新生儿在于环境的接触中，他运用自己的意志来发展自己的各种功能，从某种意义上来说，他是自己的创造者。”这里充分强调了机体与环境相互作用，有机体是一个动力的整体，积极地从环境中获得经验，从而得到改变。这些观点似乎过分的强调了儿童的自然成熟。在智力这一章也充分体现了：她认为儿童的很多能力和行为的出现如品质行为的表现都是自发的，不需要外加的影响和强化。
我是认为教育的好坏带给人的影响是很大的，就我与姐姐的区别而言，姐姐从四岁开始呆在有高中文化水平的爷爷身边三年，而我一直呆在父母身边，也许就是这三年良好的教育，姐姐有我没有的勤劳，勇敢和自信，这样说似乎缺乏科学，但姐姐和我说过爷爷从小就教育她人要勤劳等等，儿童时期的教育培养了姐姐一身的好习惯。这就是教育的作用。
二、唯心主义
蒙台梭利重视儿童的特点，强调深入细微地观察和了解儿童的需要，这个观点让我受益匪浅，但是她也多次强调了儿童的内在潜能来自上帝所赋予的自然天性，只要有适当的环境就能引发出来。“人类发展的主导本能是隐藏在儿童体内的个人能量。儿童的精神生命是独立于、优先于并激发所有外部活动的。”这个观点让我无法赞同，精神生命与外部环境是相互影响的，无法独立，这是明显的唯心主义。
三、矛盾的自由教育
蒙台梭利多次强调自由教育，让我们不要再束缚了，但是我认为完全的
自由教育是不可能的，她多次强调的为儿童创造良好的环境这本身就是一种教育，更不用说她自己的蒙台梭利教育法了。
以上就是我所读《童年的秘密》的一些感想了，总的来说蒙台梭利的基本观念是为儿童的成长提供适合他们的生活和学习的环境，注重内外发展的协调性。读这本书我懂得了许多，成长了许多，为蒙台梭利为儿童教育所做出的贡献在这里表示我由衷的敬意。