数字化多媒体微格教学系统
技
术
方
案
2009年5月
目录
前言 (3)
第一章项目概述及设计原则 (5)
1.1工程建设总体原则 (5)
1.2方案设计原则及特点 (6)
1.3.1 稳定可靠性 (6)
1.3.2 技术先进性 (7)
1.3.3 可扩展性及兼容性 (8)
1.3.4 操作、维护的简便性 (9)
1.3.5 经济实用性 (9)
1.4艾威康不懈追求的“六化”目标 (10)
1.4.1 校园网建设的一体化 (10)
1.4.2 教学与管理手段的多元化 (10)
1.4.3 使用操作的人性化 (10)
1.4.4 网络运行的安全化 (10)
1.4.5 系统维护的智能化 (10)
1.4.6 资源生成与整合的简单化 (11)
第二章数字化多媒体微格教学系统优势与特点 (12)
第三章数字化多媒体微格教学系统应用环境建设方案 (15)
3.1微格教学系统控制平台功能 (16)
3.2视频管理点播系统 (22)
3.3数字化多媒体微格教学系统应用环境总体设计 (23)
3.4网络中央控制系统设计 (26)
3.4.1 主控中心的网络中控功能设计 (27)
3.5数字化多媒体微格教学系统应用设计 (30)
3.5.1 教师课件的提交、检索及分发 (30)
3.5.2 教师工具箱 (31)
第四章软硬件核心设备介绍 (35)
4.1硬件核心设备 (35)
4.1.1网络视频服务器 AVC MCVS－100 (35)
4.2软件平台 (36)
4.2.1 网管工作站软件包 (36)
4.2.2 数字化多媒体微格教学系统软件平台 (40)
第五章配置清单 (41)
前言
结合外国语小学数字化多媒体微格教学系统设备建设目标，通过对学校需求深层次多方位的了解，我们设计构建了多媒体网络控制系统的建设方案，该方案全面体现了该系统在教学与管理中的广泛应用。在方案的设计中，我们针对学校的具体情况并结合我公司多年的校园信息化建设经验，阐述了本次项目建设的设计思想，概括和总结了艾威康公司产品与技术所具有的特点和优势。全面满足系统功能、货物需求和技术指标的要求。
随着各项教育事业的持续发展，传统的本地单体中控设备以及传统已不能适应学校教学与管理信息化的发展。适应教学设备集中安全管理与校园资源的全面整合的时代要求，它既为用户建立了一个常青的校园多媒体网络教室平台，也为多媒体网络中控的发展打下了坚实的基础。艾威康多媒体网络控制系统结合了嵌入式电路技术、视音频压缩技术以及网络应用技术，提倡校园网建设一体化，操作使用人性
化，资源形式多样化以及系统维护简单化。它突破了传统微格教学多媒体系统、单纯计算机网及传统电化教育手段的限制，解决了数字化多媒体微格教学系统综合应用、多种网络有机融合、资源生成和利用等一系列问题，使学校、教师、学生轻松地享受信息时代所带来的便利与乐趣。
设计方案中非常重视数字化微格教学多媒体系统在校园数字化多媒体微格教学系统中的应用水平。在面向教学和管理特别是面向课堂教学和设备管理的设计中，依靠高速的以太网平台，遵循TCP/IP协议，将计算机局域网、电化教学网、智能数字广播网等子系统有机地整合起来，以计算机网络技术、嵌入式系统技术，将系统的先进性和实用性紧密地结合起来，全方位地服务于学校教学、教研和管理信息化的应用。系统实现了诸如教学管理、设备管理、教学应用、教学评估等多种实用功能。其人性化和柔性化的操作使用方式，为广大教师和管理人员提供了极其便捷的数字化多媒体微格教学系统工具和管理手段。
系统所具有的开放式、模块式和标准化体系结构及软硬件配置，保证了项目建
设可做到“安全实用、量体裁衣、分布实施”，避免了基础设施和应用平台的重复建设。方案设计中，我们不盲目追求低成本而牺牲设备与网络必备的稳定性能；不过分追求简单而留有教学故障隐患和设备安全隐患，并为系统留有充分的扩展能力。设计中多处体现了上述设计思想和具体措施。
北京艾威康电子技术有限公司作为中关村高新技术开发区内的一家高新技术企业，一直致力于发展中国的教育信息化事业，主要从事数字化校园网、智能数字化多媒体微格教学系统管理与应用系统、交互式多媒体电视教学系统、教学评估系统、电子考场、 VOD 视频点播系统、智能广播系统以及远程教学系统的组建与开发等业务。公司在加大技术研发投入的同时，也加强企业内部管理与产品质量管理，主要产品都经过国家 3C 产品强制认证，企业通过了 ISO9001 质量体系认证，有力地保证了为学校提供高质量的产品和优质的服务。
在本次方案的设计中，尽管我们认真分析了用户的需求，尽量考虑到了每一处细节，但仍会出现一些疏漏，敬请领导和专家们审阅指正，并提出宝贵的意见和建
议。
以客户为中心，真诚服务于教育事业是我公司的理念和生存之本。展望未来，朝气蓬勃的艾威康人以“诚信、敬业、团队精神；创新、守纪、追求精品”的公司理念，将不断为客户提供精品工程和升级服务，回报广大客户和业界对我们艾威康的信赖。再次感谢校方领导、老师和专家们给我们这样一个良机，并忠心期盼在本次数字化多媒体微格教学系统应用系统项目建设中能合作成功！
第一章项目概述及设计原则
1.1工程建设总体原则
随着现代化信息技术尤其是多媒体技术的不断发展，学校逐步实现教学设备智能化、教育管理现代化以及教学手段多样化就显得越来越重要。推进计算机网络技术、音视频技术、环境控制技术在教育领域的普及与应用，尤其是推进多媒体技术、软件应用技术在课堂教学与管理中的应用，将传统的电化教育手段、单体管理方式与现代计算机网络有机地整合在一起，实现智能化无缝连接，已成为我国教育信息化发展的必然趋势。
数字化多媒体微格教学系统应用系统建设在总体设计上应遵循稳定可靠性、技术先进性、可扩展及兼容性、操作维护简便性和经济实用性原则，构建一个集网络技术、音视频技术、多媒体技术、环境控制技术、软件应用技术等于一体的高科技集成系统。该系统能做到安全稳定、技术先进、功能完善、操作简易且拓展性强，
能充分满足数字化多媒体微格教学系统应用的需求，为现代教育提供智能化、网络化及资源自动生成的教学环境。系统设计和设备选型注重优化组合与实用功能，在充分使用目前学校已有设备的基础上，将现有的、成熟的先进技术以优良性价比合理地应用到系统中,实现系统的功能与应用管理的实际需要相结合，并支持系统未来的扩容和升级。
数字化多媒体微格教学系统应用系统要面对全校教师的课堂教学应用和各类学生活动的使用，因此设备长期稳定可靠的运行和安全有效的管理，是系统建设方案的首要设计原则。
根据外小的需求，本次项目建设，基于TCP/IP标准的LAN技术，无需另外铺设专线，利用学校现有校园网，充分考虑原有数字化多媒体微格教学设备性能，采用星型或多级星型结构，将计算机网络、中央控制系统有机结合起来，从而避免单独建设各个子系统，既造成设备、资源的浪费，又增加了维护的复杂性，同时内部间也缺乏有机的联系。
我们将面向应用和有机整合作为本次项目建设的总体原则，力争做到全面规划、统一实施，注重在教学管理、设备管理、教学应用、教学评估等方面的应用，并尽可能地节约成本，充分保证用户的投资利益。
1.2方案设计原则及特点
本设计方案中采用了最新研发和生产的艾威康数字化校园网系列产品(AVC-MCL-II)，全方位满足学校在数字化多媒体微格教学应用环境建设中对校园多媒体应用、课堂教学与管理、设备管理与维护的需求。本设计方案是一项集网络技术、多媒体技术、环境控制技术、软件应用技术及嵌入式系统技术等于一体的高科技系统集成工程，而不是设备的简单叠加与组合。运用现有的、成熟的先进技术，以优良化系统性价比，合理地选用和匹配系统设备，使竣工后的数字化多媒体微格教学系统应用系统成为智能化、现代化的教学环境。本次设计使用的网络平台、教育技术装备及应用软件，在技术上严格遵循统一的设计原则，符合相关的国际、国内或行业标准；在质量管理上严格执行ISO9000质量标准及艾威康企业标准。
设备的标准和质量的标准只能是一个项目质量保障的基础，贯彻项目始终的设计理念和设计原则才是一个项目成功的精髓。本设计方案主要遵循了以下几个主要设计原则及特点：
稳定可靠性
技术先进性
可扩展性及兼容性
操作、维护的简便性
经济实用性
1.3.1稳定可靠性
稳定可靠性是本设计方案首要遵守的原则，设计方案应能保证中控系统每周7天，每天24小时不间断工作，以保证教学、学术活动的不间断进行；在突发系统或前端设备故障时，系统具有足够的应变能力和容错能力，并提供各种故障的快速恢复措施。
为全方位保障教学安全，本方案在设计时采用的核心硬件是艾威康公司独立研发和生产的嵌入式多媒体网络中控。它连接所有教学设备，控制各种教学设备的工作状态，监测设备的运行情况并通过网络连接远程主控中心。它是教室设备管理、控制、监测和数据转换的中心。所以，除具备诸如本地中控所实现的基本功能外，多媒体网络中控的稳定性能、免维护性能、架构的合理性、连续工作能力以及工作方式等要求极高，这些关键要素和指标水平将直接影响到学校日常教学、管理和评估活动的安全和质量。
艾威康多媒体网络中控具有高可靠性和稳定性的关键在于：真正的嵌入式结构，固化软件稳定，硬件电路设计合理，选用工业级器件及插接件。嵌入式技术是目前电子领域内相当成熟且经过长时期实践检验的高科技技术，艾威康将这一成熟技术应用于多媒体网络中控中，为其高稳定性和可靠性提供了有力的技术保障。其可靠性和稳定性表现为：不受电脑病毒、环境温度、空气粉尘、氧化腐蚀和电源干扰的影响；极强的容错能力并可全天24小时长时间连续工作；主控中心可以提前发现和消除隐患，避免教学活动事故，保障设备使用的安全性，极大减少设备的维
护工作量。
1.3.2技术先进性
在满足校方现有需求的前提下，充分考虑当今网络技术、多媒体传输技术和音视频处理技术迅猛发展的趋势，在技术上适度超前并提供平滑的升级服务，使该项目的建设与学校的其他系统建设在技术平台上保持相对的时代同步性，体现现代教育教学的技术韵味，从而在技术的应用和教育的手段上都保证了整个系统的前瞻性和先进性。
系统遵从TCP/IP网络协议，采用全数字化、模块化、安全而开放的设计结构，基于浏览器/服务器(B/S)的应用平台，视音频综合压缩编码策略，课件格式的自适应播放，资源分配及流量控制最优化等先进的设计思想，提供标准化和技术成熟的软硬件产品，支持跨VLAN、跨路由的应用，从而确保校园网络的先进性。艾威康技术应用优势还突出体现在图像、数据、声音的多媒体综合处理及实时传输、交换、
存储、显示等方面。
1.3.3可扩展性及兼容性
基于艾威康公司的强大的软、硬件技术优势及上千所校园网建设的成功经验，艾威康数字化多媒体微格教学应用系统、网络中控系统具有极强的兼容性和可扩展性。
系统采用符合国际标准的协议标准，是标准化、开放性和模块化的系统。系统软硬件之间的兼容性良好，能与符合标准的任何第三方硬件、软件或资源库产品兼容，在系统规模和功能上具有很强的扩展能力，可以适应网络技术和软件技术的不断发展，开展新的应用。
系统可根据学校不同时期的不同需求和条件，添加相应的设备和软件，即可扩展规模、调整或增添相应的功能。系统支持电脑及中控设备布点数量的扩充；支持
点播服务器的集群/分布式应用；支持节目源设备的增加，可扩展接入网络的电视节目数量；软件的升级和更新，在主控中心即可方便完成。例如，软件升级时，原有线路、系统中心设备、电脑内硬件都不会淘汰，只需由网管工作站软件统一控制，进行批处理，一次性安装即可，从而最大限度地保证客户的投资利益。在数字化多媒体微格教学系统的设计上，我们采用开放式架构、开放式系统组件和开放式用户接口，以利于网络的多层次应用、扩展升级以及与外界信息的交流，更加适应新技术和教育未来发展的需要。
系统在搭建时本着兼容性原则，在主控室及各个集中管理部位都充分考虑到了将来的扩展状况，所以在未来的扩建上仅需在扩建的教室端添加相应得硬件设备即可，无需在进行大规模的系统组建。
本设计方案具有良好的兼容性，系统对计算机、投影机、DVD机、卡座、麦克风等部件均可充分兼容。
1.3.4操作、维护的简便性
艾威康系统从硬件到软件的设计中都考虑了用户易操作的需求：中控系统集大屏幕投影机、视频展示台、幕布、功放、操作台等设备控制于一身，使教师上课时不再需要对各种设备进行独立烦琐的操作，轻按中控面板的按键即可控制相应设备。软件采用人性化的图文界面，家电式操作，直观易学，轻松快捷，方便教师操作。
任何产品都有维护的问题，没有绝对的免维护。艾威康系统设计了强大的网管集控功能，全面实现了对分散配置于教室端的数字化多媒体微格教学电脑、投影机等设备进行远程唤醒、运行状态监控与远程控制。软件的升级和更新，在主控中心即可统一完成。还可通过端对端的I/O远程接管，实现全功能远程维护管理，用便捷的方式解决远端故障，便于系统维护。
1.3.5经济实用性
在充分保障系统稳定性的前提下，此次设计方案依据经济实用性原则，尽可能做到系统的总投资少, 系统的管理和维护费用少, 系统在未来进行更改、搬迁、改造、升级时所需的花费少，保证总体设计达到功能和经济的优化设计。
本系统充分利用和保护现有资源，发挥原有设备效益。艾威康系列网络产品分类很细，可根据学校的不同需求及条件，选择较佳的网络结构及设备配置，调整或增添相应的功能。系统在网络与本地设备控制、资源广播、信息浏览、教学评估与安防监控等模块中，提供了上百种教育教学功能，充分丰富了系统的实用性。如：人性化的操作界面、设备实时检测、远程控制、无人值守管理、电子教鞭、在线指导等，所有这些将为学校的教学与管理提供便捷、安全的帮助。
1.4艾威康不懈追求的“六化”目标
1.4.1校园网建设的一体化
符合综合布线规范，遵循TCP/IP标准。计算机局域网中的布线不变，设备不变，标准不变，轻松构成网络微格教学多媒体系统。并可按需驳接各种设备和开展各种应用。
1.4.2教学与管理手段的多元化
无需转换支持各种格式的课件、视频、音频文件的播放；支持对新格式的升级；支持教室资源、校园网资源及远程资源三位一体的应用，特别是其强大的电脑及中控设备独立操作功能，甚至在网络出现故障时仍能进行正常的教学活动。
1.4.3使用操作的人性化
人性化的图文界面，方便教师操作，专业教师可通过网络在线辅导任课教师和学生的操作，声像并茂亲切交流。教师工具箱提供强大的电子教鞭和画面特效功能，“无尘粉笔”帮助教师随心所欲的在屏幕上驰骋。
1.4.4网络运行的安全化
DPS有盘技术保证系统文件、资源数据的安全备份及容错性能，保证电脑及中控设备的安全启动及工作状态的平稳性，电脑及中控设备内的防攻击模块可有效防止病毒侵袭和黑客的攻击；数据恢复模块可有效防止重要数据丢失及资源的外流。
1.4.5系统维护的智能化
校园网产品从根本上讲不存在零维护和免维护。艾威康致力于系统维护的简单
化，DPS有盘技术使得系统维护量远远小于无盘网络中对启动服务器、应用服务器、相关通信链路和网络服务质量的维护量，并大大降低了对维护人员技术水平的要求。特别是艾威康公司首家推出的“零时间响应”在线服务系统，彻底解决了用户的后顾之忧。
1.4.6资源生成与整合的简单化
教学资源是课堂教学应用中必不可少的，教学过程中，教师除了使用外购和自己制作的教学资源外，还可以利用我公司特有的校本资源实时生成系统制作课件（加录播系统可扩展），既充分利用了本校的教学资源，又节省了资金。教学资源生成与整合的具体方式如下：实时采集教室的图像、声音；实时采集屏幕显示的教学内容：包括电子白板内容、课件播放过程、鼠标运动轨迹等；采集、裁剪优秀课件片段；支持素材的后期配音、格式转换、编辑等课件制作处理；录制内容可作为点播资源使用；素材可自动保留在电脑及中控设备硬盘或服务器内。
第二章数字化多媒体微格教学系统优势与
特点
我公司为贵校的数字化多媒体微格教学系统提供了一套先进、成熟和完善的解决方案和系列产品。方案设计中，我们不盲目追求低成本，而牺牲必要的设备、系统及网络稳定性能、安全性和扩展能力。在实现稳定、可靠和先进性前提下，尽可能做到系统的总投资少,系统的管理和维护费用低,系统在未来进行更改、搬迁、改造、升级时所需的花费少，从而保证总体设计达到功能、性能和经济的优化设计。
多媒体网络中控的性能与特点是由其自身在教学与管理中的作用和地位所决定的。多媒体网络中控连接和控制所有的教学设备，检测各种教学设备的工作状态，监测设备的运行情况并通过网络连接远程控制指挥中心。它是教室设备管理、控制、监测和数据转换的中心，是微格教学多媒体系统中的核心设备。所以，除具备诸如本地中控所实现的基本功能外，多媒体网络中控对设备整体的稳定性能、免维护性
能、架构的合理性、连续工作能力以及工作方式等要求极高，这些关键要素和指标水平将直接影响到学校日常教学、管理和评估活动的安全和质量。选择理想的多媒体网络中控可以提前发现和消除隐患，避免教学活动事故，极大减少设备维护量和保障设备使用的安全性。本次我方为贵校选择的多媒体网络中控在上述方面具有明显的优势，现介绍如下：
（1）高可靠、低功耗、无噪音
多媒体网络中控具有高可靠性和稳定性的关键在于：真正的嵌入式结构，固化软件稳定，硬件电路设计合理，选用工业级器件及插接件。其可靠性和稳定性表现为：不受电脑病毒、环境温度、空气粉尘、氧化腐蚀和电源干扰的影响，极强的容错能力并可长时间连续工作。
系统采用嵌入式技术，专用飞利浦高速（DSP）编解码器，无风扇设计，具有视音频压缩、VGA、AV、USB、网络、云台镜头解码及RS232/RS485接口。设备内置多级单片MCU，并行处理架构，摒弃电脑主板和CPU。其大容量EEPROM存
储器用于固化软件程序，保证断电不丢失数据。提供了投影机、电动幕布的本地与网络控制、投影机断电延迟保护、音量控制、DVD/录像机/卡座的控制、电子锁检测控制等功能。讲台开关控制可以具有：网络课表、IC卡、本地钥匙等三种方式。
有线无线
用门禁影
机
防
盗
开
关急
呼
叫
开
关
台
电
子
锁
像
灯
485
协
议
球
台头
普通
摄头
AC220V
射频触摸屏
A 拾音器
V 摄像机
纯硬件系统结构设计，设备内无风扇、无噪音，无PCI或内存插槽，耗电≤10W，内置看门狗、多重应急备份等设施。设备安全可靠，完全胜任全天候工作。
（2）真正的免维护性能
设备平均无故障工作时间MTBF为40万小时，可连续不间断的持续工作，无死机问题。可对设备进行远程管理、监测和修改配置。
MTBF值的计算方法，权威标准是GJB/Z299B商用电子产品MTBF值计算机的行业标准，MTBF计算中主要考虑的是产品中所有器件失效率的加权平均。对比中PC架构式中控，嵌入式多媒体网络中控器件数量少，集成度高，插接件少，器件全部采用焊装方式，无明显易出故障的部件如风扇。所以其设备质量和使用寿命便于控制，平均无故障工作时间要大的多。由于器件在不同的环境、不同的使用条件下，失效率大不相同，所在实际使用环境下，通常达不到理论计算时的指标。我们给出的MTBF计算方法不像大多数厂家是根据产品部件统计进行理论计算，而采用的是按照产品实际使用情况的记录，进行长期统计来计算的。这样能更客观地反
映出产品或系统的稳定性。
首先我们确认每个月安装的产品的平均数(A)，并计算产品发售的时间(B)，从而计算出产品使用的总月数。
C = (A×1)+(A×2)+…(A×B)
然后我们认为卖出的产品有70%在使用中，并且每天工作12小时。从C计算出产品使用的总小时数D。
D = C×70%×12×30
最后用产品使用的总小时数D除产品出现故障的次数E，得出该产品的平均无故障时间。
MTBF = D / E
经过我公司产品质量检验部门对系统主要设备的可靠性分析和MTBF的统计计算，给出了主要设备的平均无故障工作时间，如下表所示：
主控管理软件可对多媒体网络中控进行远程管理、监测和配置，内容主要包括：网络参数，如IP地址、组播地址、端口地址、网关等；视音频编解码参数，如压缩标准、分辨率、传输码流、连接方式、视频亮度、对比度、色饱和度等；接口参数，如串口波特率、云镜解码格式、音频输入输出电平增益、报警通道等；
设备状态检测，如投影机工作状态、灯泡寿命检测、讲台开关检测、电脑的使用状况统计等；设备状态控制，如投影机开关、幕布升降、灯光控制、音量调节、显示切换、设备关机重起等。
第三章数字化多媒体微格教学系统应用环
境建设方案
微格教学（Microteaching），又叫做录像反馈教学，1963年诞生于美国斯坦福大学，并得到大量研究和迅速推广。70年代初，微格教学传到欧洲、日本、澳大利亚、新加坡等发达国家，80年代开始在亚洲、非洲普遍推广。我国也于80年代应用和推广微格教学。
微格教学的特点是：训练内容单一、参加人数少、上课时间短、心理负担小、反馈直观有效。
微格教学的作用：对师范生进行培训、对在职教师进行培训，或各种相关的技能培训。
A、微格教学的特征及特点：
1、范围小、规模小；
2、有操作、有记录；
3、可重复、可调整；
4、有反复、有循环；
5、可控制、可模仿。
主要应用于对师范生、想成为教师的人和在职教师进行教学技能培训。
B
此外，微格教学的模式有：斯坦福大学的“行为改变模式”、伯克利分校的“微型课程模式”、悉尼大学模式、芝加哥大学的“动力技能模式”、英国新乌斯特大学的“社会心理学模式”、英国斯特灵大学的“认知结构模式”等。
自80年代中期引进微格教学以来，微格教学在我国得到迅速发展，大部分师范院校开展了微格教学和微格教学研究。
3.1 微格教学系统控制平台功能
系统内所有管理点的云镜控制、切换功能：
该控制平台支持对每个微格教室及分控室的云台、镜头进行控制（上、下、左、右、拉远、拉近、聚焦等）。
观摩转播功能
系统可以将各微格教室、分控室等管理点的现场的音视频任意转播到其他微格教室、分控室等,支持多种方式的音视频广播：数字广播，分布广播、主讲插播等。从而实现学校召开会议或大型活动时，只要在教室就可以实时收看，
网络副控平台功能
系统可设立多个分控点，在个分控点，经授权后可以实现各微格教室的相应切换、控制，且各分控点互不干扰，在各分控点，也可以进行视频会议等功能。
硬盘录像及回放功能
微格教室的音视频信号可以实时录制到硬盘上，而且录制的同时不影响其
他的控制，如云台控制、录像的回放、观摩教学等。
教学评估功能
系统集成了专业的教学评估系统，可以对教室的授课能力进行评估，评估的对象分为三级（专家、教师、学生），不同的用户对教师评估不同的方面，对教师进行全方位的评估，同时生成评估报表，并可以及时打印，且评估的项目可以根据不同院校的要求进行更改，更加贴近专业院校的特色。
互动课堂教学系统 一．互动课堂教学系统配置 1．简易型配置 正投式互动课堂系统=正投互动式电子白板+投影机+电脑 软硬件配置： 1) 设备清单： 序号组件名称规格单位数量 1 正投互动白 板 72吋,电磁感应技术个 1 2 投影机2500流明/1024*768分辨率/DLP 或LCD 台 1 3 电脑P 4 2.6G/AGP-32M/256M/80G/DVDRW/独立显卡、声卡/集成 10/100M网卡/17寸显示器 台 1 4 讲桌互动课堂专用桌套 1 5 投影机吊架万能吊架套 1 6 白板支架专用支架。（为方便使用，首推壁挂安装，在不能壁挂安 装的情况下，可以选配此支架） 套 1 7 VGA分配器1转4 个 1 8 VGA视频线20米（用于VGA分配器输出到投影机的连接）条 9 麦克风专用型无线麦克风个 1 10 音箱120W 套 1 11 UPS电源1KW 台 1 2) 电脑中安装软件：①简体中文Windows XP专业版②Microsoft Office2000 ③ 互动白板配套软件④防病毒和防火墙软件⑤其它软件可日后根据需要再行安 装。 3) 关键细节：将硬盘分成10G、10G和60G的三个区（即C盘、D盘和E盘）， C盘用来安将系统软件，D盘用来安装应用软件，E盘专门用来存储作为资料用 的素材、软件或课件等，这样即使系统出问题，修复过程也不会影响已有的素材。 说明：在此配置中，通过电脑的USB或COM端口（依白板的控制线而定）与正 投互动白板相连接，电脑的视频输出通过VGA分配器后分成两路，一路在显示器 上输出，另一路再经由投影机投影到白板上。正投的投影机最好吊装在天花板上， 可以在上课过程中减少师生对投影光线的遮挡。电脑通过网卡与校园网相连接，
多媒体辅助教学系统在课堂教学中的应用体课堂运用电脑 辅助教学的利与弊 一、多媒体辅助系统简述简单地讲多媒体系统是在电子技术高速发展的基础上形成的，它是音频和视频技术与电脑相结合的产物。它除了具有普通电脑的数据处理、科学计算、文字、网络通信等功能，还具备音质和音色俱佳的立体声音响和全功能高清晰度彩电的作用。 二、多媒体辅助教学的优势 多媒体具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了电视、投影、录像等教学媒体的优点，而且具有接受反馈的特性。因此，它在教育中的应用，弥补了传统教育的不足，改变了传统的知识的储存、传播和提取方式，在教育的很多方面具有无可替代的优势。 第一，声情并茂，引人入胜
多媒体技术进入课堂，以它特有的方式紧紧地抓住了学生的心理，使学生体会到学习的乐趣，在娱乐中不仅学习了知识而且培养了学生的思维能力和动手能力。它将一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，以生动直观的形式模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系，使学生感到客观事物真实可信，增加学生的联想，使学生身临其境，进入角色。比如在小学语文《海底世界》这一课的教学当中，教师在导入新课时这样讲：“同学们，你们是不是想看看海底世界到底是个什么样子呢？”这时教师如果适时地运用了计算机辅助软件，屏幕上立刻出现了丰富多彩、五色斑斓的海底世界的景象。于是教师在下面讲授课文时也变得轻松自然，合情合理，教学效果也就可想而知了。我想所有的学生都会对这节课留下深刻的印象。而这节课那生动形象的画面会给学生带来的影响也许不仅仅能持续一个短暂的时间，甚至会让他们终生难忘。再比如，在学习英语时，背单词是一个枯燥乏味的事情，如果利用计算机辅助教学软件《快快乐乐背单词》那情况就大不相同了，它不仅能调动学生学习的积极性，更重要的是能使学生的无意注意变为有意注意，这将大大地提高学生学习的效率，收到事半功倍的效果，为以后创造式的学习打下了良好的基础。 第二，化抽象为具体，由具体再形成抽象概念
目录 第一章纯软件多媒体教学系统...................................... 第1节 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点............. 第2节配置要求.............................................. 第3节主要功能介绍.......................................... 第4节系统特色.............................................. 第5节适用范围..............................................
纯软件多媒体教学系统 ??? NetClass 4.0 多媒体教学网络系统是一种先进的教学平台，更代表着一种 崭新的教学方式。它利用一套软件，在现有的电脑网络设备上，实现教师机对学生 机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。此系统 融合了数字化、网络化的先进思想，突破传统教室对时空的限制，既实现传统课堂 教学中老师与学生、学生与学生间的交流，又符合电脑教学轻松、互动的自身特点， 从而是一次教学方式的飞跃。 LanStar?NetClass多媒体教学网络系统的特点 使用TCP/IP通讯协定，全面支持校园网（包括 NetWare，Windows NT，Windows对等式网络）。 支持Windows95，Windows98，WindowsNT操作系统。 提供安装环境系统检测程序，安装简便、容易。 支持多个班级、多个教师同时上课，可进行分组教学。授课模式多样、灵活。 适应能力强，支持色彩和显示模式的动态切换。 广播，遥控速度快，达即时同步效果。 支持多达16个窗口的同步同时监看。 可以进行实时语音交流，实现语音教室功能。 实时传送网上电影院VCD节目，决无停顿的现象。 操作介面人性化，提供多种方案，可由用户自定介面，自定热键。 登录时可同时选择多个频道同时进行教学。 采用新版声音模块提升WINNT环境中声音品质。
微格教学练习题 一、选择题： 1、微格课堂一般有几人组成(C ) A.3-4 B.4-8 C. 5-10 D.6-10 2.下列那一项不属于微格教学录象设备(C ) A.小型摄象机 B.录象机 C.电视机 D.VCD 3.在微格教学课堂上执教者一般用多少分钟进行执教( C ) A.5-10分 B.10-15分 C.5-15分 D.10-20分 4.变化技能的构成要素有（ABC） A．做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.停顿 5.板书的类型有（ABCD） A.网络式 B.关系式 C.表格式 D.计算式 6.微格教学的六个步骤其中正确的是（ A B） A. 角色扮演 B. 事前的学习和研究 C. 板书设计 D. 课堂教学设计 7.关于微格教学八大技能中错误的是（ B D） A. 导入技能 B. 观察技能 C. 演示技能 D. 多媒体教学技能 8.导入技能的类型包括（ A C D） A. 演示法 B. 组织指引法 C. 类比法 D. 媒介法 9.讲解技能的构成要素有（ A D） A. 语言表达 B. 表明态度 C. 巩固练习 D. 形成连接 10.下面不属于结束活动程序的是（ A B）
A. 唤起兴趣，激发动机 B. 启发思维 C. 概括 D. 拓展延伸 11.课堂提问的原则（ABCD） A.目的性原则 B.科学性原则 C.针对性原则 D.系统性原则 12.变化技能的构成要素有（ABC） A.做好铺垫 B.变化方式 C.师生交流 D.使用教具 13.导入技能的类型有（BCD） A.暗示法 B.直接法 C.类比法 D.激励法 14.讲解技能构成的要素有（AC） A.形成讲解的框架 B.探察指引 C.语言表达 D.反应评价 15.课堂提问的作用（ABCD） A.导入的作用 B.提醒的作用 C.激发的作用 D.调控的作用 16.微格教学设计包括以下哪几个方面（ABCD） A. 训练重点 B. 学生特点 C. 教学目标 D. 学生任务 17.以下不属于导入技能的是（CD） A. 引起注意 B. 建立联系 C.实践指导 D. 练习矫正 18.讲解技能的类型包括（ABD） A. 说明式 B. 描述试 C. 联系实际式 D. 问题中心式 19.在讲解技能的评价单中正确的是（AB） A. 合理的组织教学内容 B. 突出重点，强调关键 C. 师生交流充分 D. 课堂气氛和谐，活跃 20.反馈技能的类型包括以下哪几个方面（AC）
多媒体教室运维管理系统设计与开发 摘要：文章结合温州大学的多媒体教室管理实际，运用Web技术，研发出了一个多媒体教室运维管理系统，实现多媒体教室管理信息的统一性和规范性，提高维护人员的管理效率和工作水平。该系统实现了用户管理、教室报修、计算机报修、日常维护记录、灯泡更换记录、设备更换记录等功能模块。 关键词：多媒体教室；教室管理；管理系统 在计算机技术、网络技术、多媒体技术的迅速发展下，多媒体教学已成为当今先进教学手段。据调查统计，我国高校已普遍采用多媒体教学，与之密切相关的多媒体教室管理在高校中占据着至关重要的作用。近年来，高校的扩招，教室的使用率逐年上升，引发了设备在维护与管理等方面的一系列问题，多媒体教室的工作重心也从建设方面转移到维护和管理方面。结合多媒体教室维护与管理实际，设计研发出基于校园网、功能完整、结构清晰的多媒体教室运维管理系统，有效地保证多媒体教室管理工作的质量，为多媒体教室的建设和维护等提供重要参考依据。 1 需求分析 多媒体教室管理工作主要包括非多媒体设备资产性的管理与设备日常维护、更换等记录，以及对这些数据进行查询、统计等工作。但目前记录这些信息大多还停留在纸质或Excel表格形式上，且各个教学楼的信息由不同的维护人员来记录和更新，记录格式不统一，信息不规范，数据易丢失，不利于各种数据查询、统计和修改，对设备的维护也不能及时地提供科学参考。根据以上存在的问题，研发一个多媒体教室运维管理系统是多媒体教室科学、规范化管理的首要任务之一。 结合多媒体教室日常管理工作事宜，该系统功能基本需求如下： 教室报修单的录入、查询、打印、统计等功能，其中教室报修项目包括投影机、中控、音箱、讲台、线路、功放、幕布等项目报修。 计算机报修单、日常维护记录信息、灯泡更换记录信息及设备更换记录信息的录入、查询、打印、统计等功能。 2 总体设计 针对需求分析，对教室的运行与管理工作进行整理与归类，以维护人员与部门主管两个角色，为本系统的功能需求进行了详细的设计，具体工作流程如图1所示。 维护人员根据日常维护中出现的设备故障，如投影机、幕布、计算机、音箱、功放、线路，等故障，在系统中的教室报修或计算机报修模块中报修，部门主管
多媒体教室管理服务系统 1、问题的述 现今多数学校都使用多媒体教室上课，作为一名多媒体教室维护工作的管理人员，要确保一线教学的顺利进行，其重要性是不言而喻的。就管理工作本身而言，其繁杂容涉及到方方面面，既要涉及到多媒体教室设备物资的统计管理，又要涉及到设备日常维护、更新、巡查等记录容。将这些管理信息记录备案，显得尤为重要，即可以方便日常的管理工作需要，还可以为日后有计划、有保障的管理工作提供重要的数据支持。但目前由于管理人员多采用纸质记录方式，并月_管理人员不止一人，因此，容易造成记录格式不统一，信息不规，不利于查询、统计和修改，更不利于管理工作的高效性。以往的这种信息记录方式所带来的弊端，在我院教学评估期间对多媒体教室设备使用及维护情况的统计工作中，更加显现出来。 为实现多媒体教室管理信息的统一规化，拟开发多媒体教室管理信息系统。该系统的开发实现，将对进一步规多媒体教室管理工作有着积极的作用，具有很强的现实意义。此外，由于各所学校多媒体教室管理情况小异，因此，该系统将具有一定的推广和应用价值。2、系统需求分析 2.1 系统目标 系统的设计开发将实现两个主要目标，第一，面向教师，为教师更好的使用多媒体教学环境，提供多媒体教学环境的设备信息和管理服务信息，多媒体教室的网上报修功能、多媒体教学环境使用指南信息、教师教育技术培训、教学资源下载等管理服务信息，为教师提供网上与多媒体教室管理人员沟通的途径和平台；第二，面向多媒体教室管理人员，是在多媒体教室多而且分散的情况下，为多媒体教室管理人员提供一个网络化的设备管理维护平台，解决目前多媒体教室管理落后的管理方式，提高服务效率和质量，以便配合教师更好的使用多媒体教室完成教学任务。大学多媒体教室管理服务系统定位于这两大目标来进行设计开发。 2.2 系统功能需求 2.2.1 面向教师用户的功能需求 （1）新闻公告 教师可查看最新发布的与多媒体教室相关的各类新闻和公告，让老师及时了解多媒体教室管理服务情况，如教室设备故障维修信息、停电通知、软件安装通知等信息，以便教师做好准备保证教学顺利进行。 （2）管理服务 教室设备：由于学校多媒体教室数量多、分散，教室配置不同、功能不同，以前经常有教师询问教室有哪些设备，配置如何，能否满足我的教学需求等等，根据教师这种需求，通过此功能，教师能方便的查询到每一间教室的分布位置，详细的设备情况和软件安装情况，所具有的功能等信息，以便上课的教师提前做上课的准备。 规章制度：浏览教室的规章制度是为了达到规合理有效使用多媒体设备的目标，现代教育技术中心制定了多媒体设备使用的一些的制度，并发布在这里供教师查看，提醒教师在使用多媒体设备时要遵守规章制度。 服务：将所有多媒体设备管理办公室的地址、办公和负责人的公布，这样在不同教学楼上课的教室可以迅速查找到负责该教室的办公室和负责人。
噢易多媒体网络教学系统介绍 产品概述 目前多媒体教学系统存在各种各样的问题： 不能广播OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel等教学软件； 广播VCD及DVD 节目时画面停顿不流畅； 对学生机的锁定限制不完全； 全体广播时，迟到或后来的同学开机不能立即进入同步广播状态； 教师机与学生机之间不能单独进行文件传输； …… 这些问题严重影响了多媒体教学的质量，噢易多媒体网络教学系统完全扫清障碍，它具有国内领先的优异性能，一流的屏幕广播速度，并且全面的功能满足多媒体教学的需求，是目前多媒体教学系列软件的领航产品。 产品特色 1.屏幕广播性能 在业界内遥遥领先，完美支持OpenGL、DirectDraw、Direct3D 软件及游戏、AutoCAD、3DMax、Protel，几何画板等教学软件，实时发送网上VCD及DVD 视频节目，流畅无停顿现象。 2.广播时如有新 的机器连接上，可以自动进入同步广播，不需要重新设置广播的机器数量。 3.功能强大的锁 定限制功能，可禁止学生机使用U盘、光盘等，可设置网页白名单和应用程序白名单。 4.提供断线锁定 功能，学生机不能通过拔网线或禁止网络连接来摆脱教师机控制。 5.提供摄像头画 中画功能，当老师机和某个学生机进行“可视对讲”时，教师机端大画面是学生图像，右下角的小画面是老师图像。 6.教师机不仅可 以对所有学生整体进行“文件收发”，还能教师机与学生机之间单独进行“文件传输”，可直接复制操作，无需设置传输路径。 7.提供教学内容 查看功能，学生登入系统立即能查看到教师输入的教学内容、提纲计划等，方便学生明确教学目标。 8.授课模式多样 灵活，支持多个班级、多个主控端（教师机）同时上课，可进行分组教学。 产品功能 噢易多媒体网络教学系统由教师机、学生机两部分组成，不同组成部分的具体功能如下：
在课堂上如何利用多媒体教学 随着多媒体技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，加入到这一队伍中来。尤其是多媒体技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。 多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？ 一、多媒体英语教学的优势 1.现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，
体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。 2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。 3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。 现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
如何合理运用多媒体辅助教学 2015.11.10 随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重要形式。多媒体教学集声、光、色、像、图等多种元素为一体，以其灵活的表现形式和良好的交互性能，让课堂变得生动活泼、有效率。所以我们投入大量人力、财力，使硬件建设尽量满足现代化教学要求。然而，目前还有一些教师由于缺乏对多媒体教学的科学认识，未能有效使用这种教学手段来达到预期的教学效果。现就如何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。 一、如何科学选用多媒体技术辅助教学。 多媒体的运用是为了更好地解决传统教学中不能或难以解决的问题，并不是要求任何内容、任何教学环节都适合运用多媒体教学，多媒体教学要遵循一定的原则。 一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。 二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务
的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。 三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。 教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找最佳的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或社会实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。 二、如何充分展示多媒体辅助教学的特有功能优势。 多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。 1、能够灵活地交互演示。 多媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控制，让学生对一时不能理解的内容，在交互演示中得到启发和理解，
多媒体教室系统 同方育龙多功能电教室系统为现代化的会议中心、电教室及家居提供了最佳的解决方案。它将多种影音信号的选择输出及其多种设备的操作集中在一个设备上，操作者通过直观的控制操作，就可以对诸多影音设备（如VCD、DVD、录像机、卡坐、功放、投影机、视频展台）进行遥控，并能完成影音设备间的信号切换，使之在一个或多个演播设备（如投影机、电视机、背投等）中播出。并对室内环境（如电动屏幕、电动窗帘及灯光等）实行配合控制，将整个操作变得得心应手。 该系统采用先进的内核设计技术，具有红外遥控自动学习、按键操作预设、按键智能联动、全数码声音控制、远程开关机、可编程串口、远程无线控制等功能，从而实现系统操作的简便性。 1、计设构想 能电教室的建立，主要目的是充分发挥电教设备的功能，为各科教学服务。此电教室不仅是成为电教教师的专用课堂，也是各科教师利用多种信息媒体，借用综合的电教器材，发挥各学科的教学特点的园地。普及多媒体电化教学模式，开辟教学，报告会，教职工娱乐活动为一体的多功能电教室，是我们设计指导思想中心。 2、系统组成 多媒体教室由以下主要部件构成： ?同方育龙数字展台 ?投影机 ?中控设备 ?视音频输入输出设备（打印机，扫描仪，录像机，投影机，DVD，光盘刻录机等） ?红叶电动幕 3、系统结构图：
4、系统特点 清华同方多媒体教室从设备选型，到系统集成都有着多方面的考虑，主要在集成性、简便性、稳定性、先进性、多扩展性、灵活性、多方位性等方面得以体现。 集成性：中央控制器和实物展台的完美结合，构成既有实物展台功能又有中控功能的统一体 简便性：多种视听媒体统一管理，操作简便，视音频切换自如 稳定性：充分考虑电教室中控讲台内部的散热和合理布线，保证了电教室整体运行稳定可靠 先进性：独创的红外信号学习功能，即学即用 多扩展性：预留的网络接口可以直接通过互联网获取资源，另有接口可以连接演播室、闭路系统、视频点播系统、监控系统等，并预留扩展接口以便接 入新增多媒体设备 灵活性：系统集成了各种多媒体视听设备，其应用更是大大的丰富了教师的教学内容，使教学形式更加灵活直观 多方位性：教学立体化声像并茂的全方位、立体化的教学氛围，大大的提高了教学的质量
浅谈多媒体计算机辅助教学 在科学技术飞速发展的今天，传统的教学模式也得到飞速的发展。在传统的教学活动中，我们经常用到书本、挂图、模型、幻灯、投影、录音、录像等多种教学媒体。在我们今天，由于多媒体计算机的迅猛发展，它同时拥有了这些媒体的功能。如果将多媒体计算机运用于教育教学活动，不仅可以使教学媒体简洁化，而且可以利用多媒体计算机所特有的功能—逻辑判断、记忆存储等为教育教学活动增添色彩。 通常，我们所说的多媒体计算机辅助教学指的是以计算机为主要教学媒体所进行的教学活动。特别是现在“远程教育资源”和“互联网”走进我们的教学当中，它为我们提供了丰富的教学资源，为我们充分利用多媒体教学提供了更加有利的条件。因此，多媒体教学可以分为多媒体课堂辅助教学系统和多媒体个别化教学系统。而现在，我们普遍使用的是多媒体课堂辅助教学系统，就我们现在的条件，多媒体个别化教学系统才刚刚起步，它只适用于有条件的地区，对于较落后的地区而谈多媒体个别化教学还为时过早。 多媒体辅助教学的优势： 多媒体技术运用于教学当中，不仅可以充分发挥多媒体的优势，而且可以提高教学质量和教学效率。当前，多媒体计算机辅助教学已经成为当前教学媒体的主要发展趋势，它与应用其它教学媒体相比，有以下明显的优势：
１．多媒体能给人多重感官刺激 多媒体技术集文字、声音、图片、动画、录像等多种媒体于一体，无论是从视觉、听觉等方面都给学习者以新的感受，有助于学生获得好的学习效果。根据心理学研究表明：人们学习信息的80%来源于视觉，15%来源于听觉，因此多重感官刺激的学习效果要比单一感官刺激的学习效果要好得多。并且，在记忆方面它比只用听觉或视觉所得的记忆更全面、更深刻、更易于保持。 ２．多媒体的传输信息量大，速度快 多媒体技术和传统的教学相比，它节省了教师在黑板上书写的时间，和传统的教学相比，它增大了课堂中信息的传输量，并且多媒体计算机在很短的时间里能够迅速的存储、提取、呈现大量的文字、图片、声音、动画信息，这是传统教学所难以达到的。 ３．多媒体使用方便，易于操作 多媒体广泛使用桌面和鼠标操作系统，它和传统的键盘操作相比要简单得多，并且有的多媒体还可以结合触摸、声控等操作系统，使不会使用的初学者也能够方便的操作，这也是多媒体运用于教学的主要原因之一。 ４．多媒体的交互性强 教学者在使用多媒体的过程当中，可以根据自己的意愿和学习者或是教学的需要去控制计算机的信息处理过程，从而达到自己需要的结果，能很好的实现人机对话功能。 ５．多媒体能做到因材施教 2
https://www.doczj.com/doc/ce16562417.html, 常莎 (北京邮电大学通信网络综合技术研究所，北京 100876 ) E-mail:hellenmula@https://www.doczj.com/doc/ce16562417.html, 摘要：本文主要研究了计算机网络技术和多媒体技术在现代多媒体网络教学系统中的应用，并针对目前多媒体电子教室的实现方式，在用Java语言实现跨平台的多媒体协同工作平台，提出了一种软、硬件技术相结合的解决方案。该方案在局域网范围内构建了一个能满足各种教学需求的多媒体教学系统。系统采用图文并茂、声音和视频相结合的教学方式，着重于提高教师与学生在教学过程中的交互性和灵活性，从而彻底突破传统课堂教学中“粉笔+黑板”的枯燥模式，极大提高了教师的教学效率和学生的学习兴趣和学习效果。除此之外，本文还研究了远程控制的实现从而使得系统更加的完善。 关键字：多媒体教室、套接字、流媒体、RTP/RTCP、远程控制。 中图分类号: TN919.8 文献标识码: A 1．引言 随着计算机技术的飞速发展,作为培养未来建设者基地的学校，率先承担了应用、研究、开发和培训人才的义务，并建立了以教学为主的计算机教室。计算机应用于教育系统，不仅作为学生学习的对象，同时更是一种现代化的教学手段，充分利用计算机技术的优势，发挥计算机辅助教学的功能。我们不难发现多媒体教学网络与传统的教学方式相比，有着无可比拟的优势。 本系统运行于加载TCP/IP协议的Windows95/98/ME/NT/2000网络，主要在局域网上实现多媒体信息的广播，并同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理的目的。它专门针对象监视、远程控制、网上语音广播、两人对讲和多方讨论、VCD/MPEG/MP3/A VI/WA V/MOV 等视频流的网络广播、同步文件传输、联机讨论、远程命令、获取远端信息、电子黑板与白板、自由的交互式短信息发送[1]。本论文主要研究多媒体教室中的重要环节——图像视频以及音频媒体的交互。 2．交互式多媒体软件系统概述 （1）交互:原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，也即人--机对话。交互是计算机赖以工作的基础，没有交互，计算机便无法完成哪怕是最基本的工作。交互性成了计算机区别于其它媒体的最基本特征之一。 （2）屏幕广播：屏幕广播线程实现拷贝当前屏幕后，就进行两步数据压缩，然后将压缩后的数据进行分组打包发送给学生机。学生机将接收到的数据进行重组，并判断是否接收
微格教学设施 包括主控室和微格教室两部分。 1．主控室 主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。 微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。分控机可以遥控选择主控室内的哪一台录像机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、暂停、快进、快退。 随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网 网络或光盘进行点播、测评与观摩。 微格教学的实施 理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了学生对教学法课程的学习兴趣。 学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精力集中放在重点上。 信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。 有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。 微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。 （1）学习相关知识
多媒体教室管理系统 一、系统简介 多媒体教室是现代化教学的一种表现手段，它由多媒体计算机、投影设备、数字视频展示台、中央控制系统、音响设备等部件组成。随着大学校区学生人数的不断增加，对多媒体教室及设备的管理也提出了更高的要求。传统的由人工进行管理的模式已经不能满足现实的需求，为了提高多媒体教室的管理效率，方便师生使用多媒体设备，多媒体教室管理系统应运而生。 河北科曼针对目前大学多媒体教学的需求现状，结合校园一卡通系统的应用功能，研发出既能够充分利用一卡通系统资源，又能够解决多媒体教室实际管理中存在问题的全新多媒体教室管理系统。多媒体教室管理系统的应用能够提升管理效率，并且满足扩充功能的延续性，实现与校园一卡通无缝对接，提升校园整体信息化建设的水平。 多媒体教室管理系统能够满足设备管理、硬件管理、权限管理以及身份确认等多方面的需求，根据教室的实际应用情况，区分授课与自习两种功能，进行区别授权与管理。利用系
统下发的授权名单对刷卡人员的使用权限进行判断，实现对多媒体机柜的自动化、信息化控制。 二、系统架构 河北科曼多媒体教室管理系统是以智能化网络中控系统为核心，结合智能化多媒体教室管理平台，通过与智能门锁、音视频采集系统、网络系统联动，从而实现对多媒体教学设备管理控制智能化、教师授课过程智能化、教学资源管理分配智能化；达到提高教学设备使用效率、延长设备使用寿命、优化教师授课环境、提高教学质量、整个校园更加节能环保的目的。 1、多媒体教室管理模块 多媒体教室管理模块具有基础控制、分级管理、人性化操作、智能排课、定时管理、自定义控制、本地调试、日志管理等功能特点，是整个多媒体教室管理系统的核心部分。 2、课堂录播管理模块
多媒体教室方案简介 传统教学以教育者为中心，以传授知识为主，教师之间、教师学校间互动不足，资源孤立，教师资源与校本资源浪费严重；现代教育运用现代教育理论与信息技术，通过对教学过程与教学资源的设计、开发、应用、评价与管理实现教学过程与教学资源优化的实践，整合众多校园独立的应用系统，将校园网从普通计算机局域网建设成为面向教学、科研、管理等应用的综合性应用网络，传输、处理多媒体信息，各种类型的多媒体资源在校园网上灵活应用，且能一网多用，多网合一。网络化多媒体教室以现代教育为目的，涵盖教学人员、校本资源、常规教学媒体、教学设施、教学活动等所有要素，综合应用计算机技术、多媒体技术与控制技术，集中协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台、投影机等现代视听设备，同时对电动窗帘、灯光、幕布等环境设备进行集中控制，通过大屏幕投影，营造出一个高精度、大屏幕显示、高保真音质、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。 1.0多媒体教室系统介绍 本方案将多媒体教室定义为集控型、可视型、录播型三种类型，每种类型分别有不同的功能应用重点。为了对应用进行完整的覆盖，从功能层面将网络化多媒体教室分为以下子系统：屮多媒体教室管理系统 列视频监控系统 囲安防报警系统 丄课堂录播系统
多媒体教学系统 IP电话通讯系统 PC机远程管理维护系统 资产管理系统 、扩声投影等外部系统 各种类型的多媒体教室与子系统之间的关系如下表: 教室类型子系统组成 集控型多媒体教室多媒体教室管理系统、安防报警系统、多媒体教学系统、IP电话通讯系统、PC机远程管理维护系统、资产管理系统、扩声投影等外部系统 可视型多媒体教室多媒体教室管理系统、视频监控系统、安防报警系统、多媒体教学系统、IP 电话通讯系统、PC机远程管理维护系统、资产管理系统、扩声投影等外部系统 录播型多媒体教室多媒体教室管理系统、视频监控系统、安防报警系统、课堂录播系统、多媒体教学系统、IP电话通讯系统、PC机远程管理维护系统、资产管理系统、扩声投影等外部系统 1.1 多媒体教室管理系统1.2 视频监控系统 1.3安防报警系统
塑造世界一流品牌 智能交互式无纸化会议系统 多媒体教室方案设计 方案设计说明 2017 一 流 品 牌 广州市捷声电子科技有限公司 塑造世界
目录 第一章项目概述 (3) 1.1 系统概述 (3) 1.2 多媒体教室现状 (3) 第二章设计标准 (5) 1.1设计标准 (5) 1.2建设原则 (5) 第三章方案设计 (7) 1.1方案设计原理 (7) 第四章设备选用 (8) 1.1投影设备 (8) 1.3 计算机教学系统 (10) 1.4 扩声设备 (10) 1.5 辅助设备及安装线材 (15)
第一章项目概述 1.1系统概述 当今，重视现代教育技术对教育产生的影响，大力推进教育现代化是世界教育发展的主流。我国在运用现代教育技术手段整合教学的过程中，已取得了相当成效。采用先进的教学手段，提供全新的教学环境，来设计教学活动，已经成为市场的趋势所在。 随着现代化教学系统在各大院校的不断推进，传统的方式已经不适应现代化的需要，集多功能教室系统、多媒体教学系统、演播系统于一体的新型现代化教育体系在教育行业得到了日益广泛的运用。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给教育行业带来了新的机遇。 1.2多媒体教室现状 随着经济的发展和多媒体技术的应用，多媒体教室已经得到广泛的普及。实物展台、投影机、电动幕、及音响系统等已成为多媒体教室的基本配置。
第二章设计标准 1.1设计标准 系统实施所涉及的技术标准和规范，产品标准和规范，工程标准和规范，验收标准和规范等必须符合国际、国家和省有关条例及规范，至少应包括： GB/T50311-2000建筑与建筑群综合布线工程设计规范 GB50371-2006《厅堂扩声系统设计规范》 SS2112-82《厅堂扩声系统设备互联的优选电气配接法》 JGGYJ125《厅堂扩音系统的声学特性要求》 GB/T 4959－2011《厅堂扩声特性测量方法》 《中国强制性产品认证制度》-3C认证 ANSI EIA/TIA607民用建筑通讯接地标准 ANSI EIA/TIA-568A商务建筑布线标准 ANSI EIA/TIA-569A商务建筑通道标准 ANSI EIA/TIA-606商务建筑布线系统文档建立标准 EIA/TIA TSB-67商务建筑布线系统测试标准 GB50254-50259-96《电气装置安装工程施工及验收设计规范》 GA/T75-94《中华人民共和国公共安全行业标准》 GB6510-86《30MHz-1GHz音频和视频信号电缆分配系统》 GB/T50311-2000《建筑与建筑群综合布线工程设计规范》 GY106-92《民用建筑电缆电视系统工程技术规范》 《民用建筑电气设计标准》 1.2建设原则 1)多媒体教室的简单易用和个性化需求。 由于每个老师对计算机的掌握程度不同，老师需要多媒体教室简单易用，一看就会，轻松连接，而无须太多复杂的操作能够很快的进行信息化教学。 2)多媒体教室的实用丰富的教学功能。 信息化教学是教学的一种手段，其目的是为了提高教学效果。这种信息化手段
多媒体教学的基础知识 一、什么是多媒体教学？ 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 二、什么是多媒体教学软件？ 多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。又称CAI课件。 三、多媒体教学软件的制作要求 作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。 多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。 四、多媒体教学的发展趋势 九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。
多媒体教学网络系统在计算机教学中的应用 目前在各职业学校，计算机基础课程都是作为一门公共课，每个学生都必须掌握计算机的基础操作与应用。由于该课程本身的特点，目前该学科的教学多采用多媒体教学网络系统（即电子教室）进行教学活动。我校使用的电子教室软件是“凌波电子教室”，据笔者在教学中的了解，这个软件在计算机教学中的应用是比较好的。下面笔者谈谈使用电子教室软件在计算机教学中应用的一些体会。 1. 网络电子教室与传统单机机房教学的比较 在传统的单机机房环境下教学时，教师首先对教学内容进行理论教学，然后再上机熟悉操作环境，最后是应用操作。在这样的教学模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少。必然导致学习效率降低，实习课容易成为“放羊”课，有兴趣的学生吃不足，没兴趣的学生学不会。而网络电子教室中的屏幕广播功能，给交互式学习创造了条件，使教学效果能及时的反馈，及时评价。真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。 在课堂教学中，以任务驱动揭示学习目标，以教与学结合，演示与实习相结合提高学习兴趣和培养学习能力，以师生互动、同学之间相互讨论、协作加深理解，取长补短。在这样的教学模式下，每节课的教学内容都能给学生操作的机会，能当堂巩固学习成果，有利于学生发现、探索知识，建立新旧知识的内在联系，发展发散思维能力。网络电子教室的教学传递是双向的，学生的学习是主动的，而传统单机机房教学信息的传递是单向的，学生的学习是被动的。 2. 利用网络电子教室进行广播教学，实现“一对多”教学 由于学生本身的特点，目前本课堂教学一般可分为教师讲课和辅导学生练习两大方面。教师讲课一般是强制性的，要求学生必须听讲，不能进行其他操作，这种教学可以通过计算机网络环境的“一对多”广播操作来实现。教师讲课前，首先发一道广播命令，封锁所有学生的键盘，强制性地中断学生所做的与教学内容无关的操作，然后教师通过网络软件将自己屏幕上的信息实时地传递到各个学生机，这样学生机屏幕上的显示内容就与教师机同步。使用这种实时传递屏幕的方法，可同时满足实时性和强制性的要求，很方便教师授课。多媒体教学网络应用于广播教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。从而实现了“一对多”的教学模式。 3. 利用网络电子教室进行远程辅导，实现“一对一”教学 教师辅导学生则是“一对一”的教学过程，它不但要求学生在练习过程中能向教师提出问题、而且要求教师能对不同程度的学生布置难度不同的学习内容，并能对学生提出的问题及时提供意见，这种“一对一”的教学过程在网络中可通过“远程辅导”的操作来实现。教师可以在教师机上随时“摇控”学生机，查看学生的学习情况，学生碰到问题，可以随时摇控操作学生电脑，学生在自己的屏幕上就
什么样的课才适合使用多媒体辅助教学，并举例说明 目前，计算机在教育领域的应用越来越受到老师们的重视。电脑在教学中的体现主要是多媒体辅助教学的应用，旨在通过这种紧扣时代脉搏的手段优质高效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。然而实际情况并不是这样，由于有的老师使用不当，违反教育规律，结果事与原违。 引入多媒体辅助教学是更新教学观念，提高教学质量的新型手段。顺应文化类型的转轨，教学也要向丰富的视听文化靠拢。这并不是说要放弃传统的读写文化训练，而是在读写的基础上，添加视听的元素，增大课堂容量，增加知识的吸引力、时代感，从而提高教学质量。随着多媒体电脑进入家庭，Internet在未来世纪的普及，传统的教育观念将面临一次革命。为什么孩子大多喜欢玩电脑游戏？因为游戏提供的是有趣的画面、动听的音乐、刺激的挑战……使学生在娱乐中得到丰富的知识，真正做到了“乐学”。例如：《大航海》游戏的情节在一个少年驾船游历世界，在游历过程中游戏向学生提供了各地的地理概况、风土人情、特产、忌讳等等富于知识性、娱乐性的学科文化。在掌握的同时还要求即时应用，才能进入下一个环节。“学”与“用”紧密结合，知识直接转化成能力。试想作为老师的我们，在未来世纪里，仍然以粉笔加黑板进行教学的话，首先会使我们的教学失去现代意识和吸引力。作为下一个世纪的教育工作者，若再不融入这种时代更新的步伐，我们会被学生淘汰，我们的学生也会被世界淘汰。因此，在历史的选择面前，我认为利用多媒体技术进行辅助教学势在必行。 计算机辅助教学作为一种全新的教学形式，不仅具有视听功能，还是一种人机交互系统，它要求学习者直接进入教学活动并能从计算机中得到评价信息、决策意见，从而有效地完成教学的各个环节，实现个别化学习。同时多媒体计算机对音频、视频信息的处理使教学内容的表达更加生动活泼、有趣。学生边听、边看、边做，更加有效地理解和记忆所学习的内容，从而达到教学的最优化。在教育上，多媒体计算机辅助教学逐渐兴盛，它大大改善了传统CAI的品质。在交互性与画面设计上有了长足的进步，同时它也带来了有声的计算机学习环境，因此在教育领域成为多媒体应用的主要领域。 多媒体辅助教学在教学领域显示出众多的优势和特点：直观性、互动性、个别性、评价性、延展性等。以直观性为例：媒体的介入，大大缩短了学生与教材之间的距离。例如在教授三角形相等这一节内容时，可以制作一个简单的动画来展示两个三角形相等，这样每一位同学都能非常直观地看到三条边和三个角是相等的，加深了同学们的理解和记忆。借助媒体可以在各个空间自由往来，使学生的思维随着媒体的介入在时空中纵横驰骋。若能使互动性、个别性、应用性等原则同时介入，多媒体向我们呈现的将是一个崭新的教学空间。 多媒体辅助教学，其最大的、也是最容易实现的是直观性，若能实现直观性，可以说达到了媒体课件的基本要求。 多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，具有其独特的优势。但不容忽视的是