广东省高等教育自学考试
服装设计与工程专业（专科）
《服装生产管理》自学考试大纲（课程代码：3904）
目录
一、课程性质与设置目的 (3)
二、课程内容与考核目标 (3)
第一章服装生产管理概述（4学时） (3)
第一节服装生产概述 (4)
第二节服装生产管理体系 (4)
第三节计算机在服装生产管理中的应用 (4)
第四节生产管理发展趋势 (4)
第二章服装生产过程信息管理（8学时） (5)
第一节信息与信息管理简介 (5)
第二节服装生产信息文件 (5)
第三节服装装箱单计算与分配设计 (5)
第三章物料管理（8为时） (6)
第一节物料管理的基本知识 (6)
第二节物料的采购 (6)
第三节物料的仓储管理 (6)
第四节物料分类与编号 (6)
第五节呆废料的处理 (6)
第六节存货控制 (7)
第七节服装企业物料处理系统 (7)
第四章服装裁剪工程技术管理（12学时） (8)
第一节裁剪部简介 (8)
第二节裁剪分配方案的制定 (8)
第三节排料工艺 (8)
第四节拉布 (8)
第五节裁剪 (9)
第六节扎工票对色 (9)
第七节裁片的品质控制 (9)
第五章服装缝制的组织与管理（14学时） (10)
第一节服装生产的组织 (10)
第二节生产类型的划分 (10)
第三节服装的缝合方式与缝纫生产系统 (11)
第四节服装生产过程的时间组织 (11)
第一节服装缝纫流水线的生产组织 (11)
第六节缝纫工程负荷平衡的方法 (11)
第六章服装生产的计划与控制（8学时） (12)
第一节服装生产能力的分析 (12)
第二节销售与生产计划 (12)
第三节服装生产周期 (13)
第四节生产计划的实施 (13)
第五节作业控制 (13)
第六节现场作业管理的分析与改进 (13)
第七章作业研究与管理（10学时） (14)
第一节作业方法研究的特点 (14)
第二节工序分析 (14)
第三节动作分析 (15)
第四节作业测定 (15)
第八章服装企业的成本管理（6学时） (16)
第一节成本管理概述 (16)
第二节服装产品的成本分析与计算 (16)
第三节标准成本的制定与成本计划的编制 (16)
第四节服装产品的成本控制 (16)
第五节成本差异分析 (17)
三、关于大纲的说明与考核实施要求 (18)
附录题型举例 (20)
广东省高等教育自学考试
《服装生产管理》自学考试大纲（课程代码：3904）
一、课程性质与设置目的
（一）课程性质与特点。本课程与相关课程的联系本课程是全国高等教育自学考试服装设计与工程专科的一门专业基础课程，是为培养与检验自学应考者一线管理意识与管理能力而设置的应用性管理课程，共6个学分。通过本课程的学习，能使具备高中以上文化程度的自学应考者，树立正确的职业态度与价值观，掌握服装生产过程的计划、组织、控制、协调等的基本原理，提高应考者分析与解决服装企业实际问题的能力。
（二）课程的基本要求。完整、准确地理解计划、组织、控制、协调等一系列基本概念及原理，学会应用这些原理发现、分析、解决服装企业生产经营管理中的实际问题，提升企业管理的能力。
（三）本课程与相关课程的联系。本课程应具备的基础知识包括成衣生产工艺、服装企业督导管理、企业管理概论等，其后续课程为服装企业实习及毕业论文等，本课程的重点章有：、服装裁剪工程技术管理、服装缝制的组织与管理、服装生产的计划与控制、服装的品质管理；次重点章有：服装生产管理概述、服装生产过程的信息管理、物料管理；一般章有：作业研究与管理、服装企业的成本管理等。
二、课程内容与考核目标
第一章服装生产管理概述（4学时）
（一）学习目的与要求
总体上了解有关服装生产管理的基本概念，掌握服装企业生产的特点，认识计算机在服
装生产管理中的应用，掌握服装生产管理的发展趋势。
（二）课程内容
第一节服装生产概述
服装生产企业的特点、服装生产的方式、国内外成衣生产状况、服装生产的流程
第二节服装生产管理体系
生产管理的概念、服装生产管理体系的内容、服装生产管理的原则、服装生产管理方法和特点
第三节计算机在服装生产管理中的应用
计算机辅助生产管理的发展和作用、计算机在服装生产管理中的应用、服装计算机集成制造在我国的应用
第四节生产管理发展趋势
服装生产管理发展趋势的主要体现
（三）考核知识点
1．服装生产概述
2．服装生产管理体系
3．计算机在服装生产管理中的应用
4．服装生产管理发展趋势
（四）考核要求
1．服装生产概述
（1）识记：服装生产企业特点；服装生产方式；服装生产的流程。
（2）领会：国内外成衣生产状况。
（3）简单应用：结合当前某一服装企业，描述其生产特点及生产劳动流程。
2．服装生产管理体系
（1）识记：生产管理的概念；服装生产管理体系的内容；服装生产管理方法和特点。
（2）领会：服装生产管理的原则。
（3）简单应用：结合实际的服装生产企业，分析其生产管理方法及特点。
3．计算机在服装生产管理中的应用
（1）识记：计算机辅助生产管理的发展和作用；服装计算机集成制造在我国的应用。
（2）领会：计算机在服装生产管理中的应用。
（3）简单应用：结合当前某一服装企业，描述其如何应用计算机。
4．服装生产管理发展趋势
（1）识记：服装生产管理发展趋势的主要体现。
第二章服装生产过程信息管理（8学时）
（一）学习目的与要求
了解信息概念与作用，认识服装企业信息管理系统，重点掌握服装企业的各种生产文件。
（二）课程内容
第一节信息与信息管理简介
信息的概念、信息的作用、企业信息管理系统
第二节服装生产信息文件
生产合约书、成衣样板制造通知单、服装生产制造通知单、裁床明细表和总表、车间生产排期表、车间生产日报表、服装产品装箱表、车间标准工序工价表
第三节服装装箱单计算与分配设计
单色单码装箱、单色混码装箱、混色混码装箱
（三）考核知识点
1．信息与信息管理简介
2．服装生产信息文件
3．服装装箱单计算与分配设计
（四）考核要求
1．信息与信息管理简介
（1）识记：信息的概念与作用。
（2）领会：企业信息管理系统。
（3）简单应用：简述信息对服装企业有多大的作用。
2．服装生产信息文件
（1）识记：成衣样板制造通知单；服装生产制造通知单；车间生产日报表。
（2）理解：生产合约书；裁床明细表和总表、车间生产排期表。
（3）简单应用：结合某一服装企业，详述其服装生产制造通知单的内容。3．服装装箱单计算与分配设计
（1）识记：单色混码装箱；混色混码装箱。
（2）理解：单色单码装箱。
（3）简单应用：结合服装企业的实际订单，设计一份服装装箱表。
第三章物料管理（8为时）
（一）学习目的与要求
掌握物料管理的的概念及工作内容，，了物料采购的方式，掌握存货控制的发。（二）课程内容
第一节物料管理的基本知识
物料管理的概念、物料管理的范围及组织、物料管理的职能及重要性
第二节物料的采购
采购部门的职能、采购组织、采购方式、采购的定价方法物料供应商的选择
第三节物料的仓储管理
仓储管理的职能、收料与发料、物料盘点
第四节物料分类与编号
物料分类与编号的意义与原则、物料分类的种类与作用、物料编号的方法
第五节呆废料的处理
处理呆废料的意义、呆废料发生的原因与处理方法
第六节存货控制
存货分类、存货控制的目的和范围、存货控制系统与方法、存货控制的原则
第七节服装企业物料处理系统
物料处理的概念、物料理处理系统的组成部分、物料处理的基本原则及注意事项（三）考核知识点
1．物料管理的基本知识
2．物料的采购
3．物料的仓储管理
4．物料分类与编号
5．呆废料的处理
6．存货控制
7．服装企业物料处理系统
（四）考核要求
1．物料管理的基本知识
（1）识记：物料管理的概念；物料管理的范围、物料管理的职能。
（2）理解：物料管理的组织及重要性。
2．物料的采购
（1）识记：采购部门的职能；采购方式、采购的定价方法物料供应商的选择。
（2）理解：采购组织。
（3）综合应用：当前服装企业如何有效选择正确的物料采购方式。
3．物料的仓储管理
（1）识记：仓储管理的职能、收料与发料。
（2）理解：物料盘点。
（3）简单应用：服装加工企业如何控制收料与发料的工作。
4．物料分类与编号
（1）识记：物料分类的种类与作用；物料编号的方法。
（2）理解：物料分类与编号的意义与原则。
5．呆废料的处理
（1）识记：呆废料发生的原因与处理方法。
（2）理解：处理呆废料的意义。
6．存货控制
（1）识记：存货控制系统与方法；存货控制的原则。
（2）理解：存货分类；存货控制的目的和范围。
7．服装企业物料处理系统
（1）识记：物料处理的概念；物料理处理系统的组成部分。
（2）理解：物料处理的基本原则及注意事项
（3）综合应用：结合某一服装企业说明物料处理系统的应用。
第四章服装裁剪工程技术管理（12学时）
（一）学习目的与要求
了解服装企业裁剪部门的工作内容，掌握裁剪方案的制定、排料、拉布、裁剪、捆扎等工艺的操作，以及裁片的品质控制。
（二）课程内容
第一节裁剪部简介
裁剪部的工作内容、定制和成衣裁剪的裁剪部、裁剪部的生产组织、工业纸样
第二节裁剪分配方案的制定
裁剪分配方案的概念、裁剪分配方案、选择裁剪分配方案应考虑的因素
第三节排料工艺
排料的基本知识、排料图的制作、排料图的复制
第四节拉布
拉布的概念、拉布的方法、拉布设备
第五节裁剪
裁剪的概念、裁剪设备
第六节扎工票对色
工票、对色标签
第七节裁片的品质控制
（三）考核知识点
1．裁剪部简介
2．裁剪分配方案的制定
3．排料工艺
4．拉布
5．裁剪
6．扎工票对色
7．裁片的品质控制
（四）考核要求
1．裁剪部简介
（1）识记：裁剪部的工作内容；定制和成衣裁剪的裁剪部；工业纸样
。
（2）理解：裁剪部的生产组织。
（3）简单应用：描述某一服装企业裁剪部的工作。
2．裁剪分配方案的制定
（1）识记：裁剪分配方案的概念；裁剪分配方案。
（2）理解：选择裁剪分配方案应考虑的因素。
（3）综合应用：选择一家服装企业的一张订单，进行制定裁剪分配方案。3．排料工艺
（1）识记：排料图的制作；排料图的复制。
（2）理解：排料的基本知识。
（3）简单应用：描述当前服装企业常用的排料制作方法。
4．拉布
（1）识记：拉布的概念；拉布的方法。
（2）理解：拉布设备
（3）简单应用：描述当前服装企业常用的拉布方法
5．裁剪
（1）识记：裁剪设备
（2）理解：裁剪的概念
6．扎工票对色
（1）识记：工票
（2）理解：对色标签
7．裁片的品质控制
（1）识记：裁片的品质控制的内容
（2）综合应用：服装企业是如何对裁片进行品质的？
第五章服装缝制的组织与管理（14学时）
（一）学习目的与要求
掌握服装企业生产的缝合方式和缝合生产系统，了解生产过程的时间组织，掌握流水线的生产组织和生产线平衡的方法。
（二）课程内容
第一节服装生产的组织
生产过程的构成、生产的组织原则
第二节生产类型的划分
生产类型划分的种类、流水生产线的基本形式、生产类型与生产方式的关系
第三节服装的缝合方式与缝纫生产系统
服装生产的缝合方式、缝纫车间的布置、缝纫车间的生产系统
第四节服装生产过程的时间组织
产品生产时间的构成、产品在工序间移动方式、选择移动方式应考虑的因素
第一节服装缝纫流水线的生产组织
缝纫流水线生产的条件和主要参数、服装缝纫流水的组织、缝纫机械设备的配置
第六节缝纫工程负荷平衡的方法
缝纫生产线负荷平衡的一般方法、缝纫生产线负荷平衡的理论、负荷平衡理论在缝纫工程中的应用
（三）考核知识点
1．服装生产的组织
2．生产类型的划分
3．服装的缝合方式与缝纫生产系统
4．服装生产过程的时间组织
5．服装缝纫流水线的生产组织
6．缝纫工程负荷平衡的方法
（四）考核要求
1．服装生产的组织
（1）识记：生产过程的构成。
（2）理解：生产的组织原则
2．生产类型的划分
（1）识记：生产类型划分的种类；流水生产线的基本形式。
（2）理解：生产类型与生产方式的关系。
（3）简单应用：简述当前服装企业常用的生产划分类型。
3．服装的缝合方式与缝纫生产系统
（1）识记：服装生产的缝合方式缝纫车间的生产系统。
（2）理解：缝纫车间的布置。
（3）综合应用：详述当前服装企业最常用的车间生产系统。
4．服装生产过程的时间组织
（1）识记：产品生产时间的构成；产品在工序间移动方式。
（2）理解：选择移动方式应考虑的因素。
5．服装缝纫流水线的生产组织
（1）识记：缝纫流水线生产的条件和主要参数、服装缝纫流水的组织、缝纫机械设备的配置。
（2）理解：缝纫机械设备的配置。
（3）简单应用：服装企业如何确定生产节拍。
6．缝纫工程负荷平衡的方法
（1）识记：缝纫生产线负荷平衡的一般方法；负荷平衡理论在缝纫工程中的应用。
（2）理解：缝纫生产线负荷平衡的理论。
（3）综合应用：结合一服装企业生产线的实际数据，采用不同的方法来平衡生产线。
第六章服装生产的计划与控制（8学时）
（一）学习目的与要求
掌握服装生产计划的制定与实施，理解计划实施过程中的作业控制与现场改进。
（二）课程内容
第一节服装生产能力的分析
人力负荷的分析、设备负荷的分析、短期生产能力调整
第二节销售与生产计划
销售计划、生产计划体系、订货型生产计划的制定
第三节服装生产周期
生产周期的构成、制定服装生产周期的方法
第四节生产计划的实施
生产计划实施的任务、作业分配的原则、作业分配的内容与要点、作业分配的方法
第五节作业控制
作业控制的内容、掌握作业进度的方法、生产控制的图表和方法、现场物料管理、原始资料管理
第六节现场作业管理的分析与改进
现场作业管理存在的问题、现场作业管理的影响因素、生产计划的分析、现场作业管理的改进
（三）考核知识点
1．服装生产能力的分析
2．销售与生产计划
3．服装生产周期
4．生产计划的实施
5．作业控制
6．现场作业管理的分析与改进
（四）考核要求
1．服装生产能力的分析
（1）识记：人力负荷的分析；设备负荷的分析。
（2）理解：短期生产能力调整
2．销售与生产计划
（1）识记：销售计划；订货型生产计划的制定。
（2）理解：生产计划体系。
（3）综合应用：结合某一服装加工企业，制定一份生产计划。
3．服装生产周期
（1）识记：生产周期的构成；制定服装生产周期的方法。
4．生产计划的实施
（1）识记：作业分配的原则；作业分配的内容与要点；作业分配的方法。
（2）理解：生产计划实施的任务
5．作业控制
（1）识记：掌握作业进度的方法；生产控制的图表和方法；现场物料管理、原始资料管理。
（2）理解：作业控制的内容
（3）简单应用：简述服装企业在生产计划上常用的控制方法。
6．现场作业管理的分析与改进
（1）识记：生产计划的分析；现场作业管理的改进。
（2）理解：现场作业管理存在的问题；现场作业管理的影响因素
（3）简单应用：如何处理生产计划与现场实际的差异。
第七章作业研究与管理（10学时）
（一）学习目的与要求
掌握作业研究的内容和组成部分，了解方法研究与时间研究的方法。
（二）课程内容
第一节作业方法研究的特点
方法研究的概念与目的、方法研究的内容、方法研究的特点与程序、方法研究的分析技术
第二节工序分析
工序分析的目的、工序分析的种类、工序分析的表示方法、工序分析方法
第三节动作分析
动作分析的作用与目的、动作分析的顺序、动作分析的方法、动作经济原理、作业标准化
第四节作业测定
作业测定的概念、作业测定与方法研究的关系、作业测定的方法与特点
第五节标准作业时间
标准作业时间的意义、标准作业时间的构成、制定标准作业时间的程序、标准作业时的修正
（三）考核知识点
1．作业方法研究的特点
2．工序分析
3．动作分析
4．作业测定
5．标准作业时间
（四）考核要求
1．作业方法研究的特点
（1）识记：方法研究的概念与目的；方法研究的内容；方法研究的特点与程序。
（2）理解：方法研究的分析技术。
2．工序分析
（1）识记：工序分析的种类；工序分析的表示方法；工序分析方法。
（2）理解：工序分析的目的。
（3）简单应用：针对一服装企业的生产，利用工序流程图，分析其工序安排的合理性。
3．动作分析
（1）识记：动作分析的方法；动作经济原理；作业标准化。
（2）理解：动作分析的作用与目的；动作分析的顺序。
（3）综合应用：在服装生产过程中的缝纫环节里，有哪些常见的多余动作？
4．作业测定
（1）识记作业测定与方法研究的关系；作业测定的方法与特点：。
（2）理解：作业测定的概念。
5．标准作业时间
（1）识记：标准作业时间的构成；制定标准作业时间的程序。
（2）理解：标准作业时间的意义；标准作业时的修正。
（3）综合应用：对一服装企业的生产工序测量出的时间进行分析，确定工序的标准作业时间。
第八章服装企业的成本管理（6学时）
（一）学习目的与要求
掌握服装企业的成本分析和计算的方法，了解成本的编制计划；掌握产品的成本控制，理解成本差异的分析。
（二）课程内容
第一节成本管理概述
成本和费用的概念、产品成本的构成、产品成本、售价、利润的关系、成本管理的内容、成本管理涉及的部门
第二节服装产品的成本分析与计算
成本计算的方法、服装加工费的确定、服装加工报价中常见的问题
第三节标准成本的制定与成本计划的编制
确定标准成本、编制产品成本计划
第四节服装产品的成本控制
控制生产成本的意义、生产成本控制的内容、成本控制的程序、布料成本的控制
第五节成本差异分析
直接材料费差异分析、直接劳务费差异分析、间接制造费差异分析、不连续生产的成本差异控制
（三）考核知识点
1．成本管理概述
2．服装产品的成本分析与计算
3．标准成本的制定与成本计划的编制
4．服装产品的成本控制
5．成本差异分析
（四）考核要求
1．成本管理概述
（1）识记：成本和费用的概念；产品成本的构成；产品成本、售价、利润的关系；成本管理的内容。
（2）理解：成本管理涉及的部门。
（3）简单应用：用图形描述成本、售价、利润的关系
2．服装产品的成本分析与计算
（1）识记：成本计算的方法；服装加工费的确定。
（2）理解：服装加工报价中常见的问题。
（3）简单应用：针对一服装产品，分析其成本和计算成本。
3．标准成本的制定与成本计划的编制
（1）识记：确定标准成本、编制产品成本计划。
4．服装产品的成本控制
（1）识记：生产成本控制的内容；布料成本的控制。
（2）理解：控制生产成本的意义；成本控制的程序。
（3）综合应用：在控制服装生产成本中，重点控制的内容在哪些方面？如何进行控制？
5．成本差异分析
（1）识记：直接材料费差异分析；直接劳务费差异分析；间接制造费差异分析。
（2）理解：不连续生产的成本差异控制
（3）综合应用：服装企业如何对直接材料费进行控制？
三、关于大纲的说明与考核实施要求
（一）自学考试大纲的目的和作用
本大纲根据服装设计与工程专科自学考试计划的要求，规定了课程学习的内容、深广度、考试范围和标准，其目的是对个人自学、社会助学和课程考试命题进行指导和规定。因此，它是编写自学考试教材和辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程内容知识范围和程度的依据，也是进行自学考试命题的依据。
（二）课程自学考试大纲与教材的关系
课程自学考试大纲是进行学习和考核的依据，所选用的教材是大纲所规定的课程知识和内容的扩展与发挥，但与大纲规定的课程内容基本一致，包含了大纲所规定的基本内容与范围，部分内容有一定的深度或难度，在考核时会选择与大纲规定深度或难度相当的内容。
（三）关于自学教材与主要参考书
1．指定教材：宋惠景、万志琴编著，《服装生产管理》（第二版），中国纺织出版社，2004 2．参考资料：杨以雄编著，《服装生产管理》，上海科技出版社，1997
（四）关于自学要求和自学方法的指导
1．自学要求：自学应考者应根据本考试大纲规定的考试内容和考核目标，认真学习由宋惠景、万志琴编著的《服装生产管理》，它是自学应考者的主要读物。不要偏离教材、乱看各种辅导材料，以免浪费时间和精力。自学应考者要认真掌握本课程考试大纲规定的基本概念、基本原理，要注重理论联系实际，加深理解，在理解的基础上记忆，切忌死记硬背。对于理论联系实际、分析和解决实际问题，要在弄清理论的基础上联系实际，不要离开理论只分析问题，也不要只讲理论不分析实际问题。
2．自学方法指导：自学考试主要是通过个人自学、教师辅导、社会助学和国家考试来考核应考者掌握专业知识和能力的方法。应考者在学习本课程时，在结合自己学习特点的同时，注意把握以下几个方面的学习方法：一是依据本大纲，学习好本课程。二是要上好辅导课，课后要全面系统地复习，将考核要求中识记规定的基本概念、基础知识记忆好理解透，将考核要求中领会规定的重点内容有机联系起来，切忌孤立地去猜重点、背重点。三是将所学习的知识或理论与实际工作中的问题联系起来，去发现、分析、解决问题，加深对所学理论的理解。
（五）对社会助学的要求
社会助学者应根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材，对自学应考者进行切实有效的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，体现社会助学的正确导向。
要正确处理基础知识和应用能力的关系，努力引导自学应考者将基础知识转化为实际应用能力。在全面辅导的基础上，重点培养和提高自学应考者独立分析和应用的能力。
（六）对考核内容和考核目标的说明
（（1）本课程要求考生学习和掌握的知识点内容都作为考核的内容。课程中各章的内容均由若干知识点组成，在自学考试中成为考核知识点。课程自学考试大纲中所规定的考试内容是以分解为考核知识点的方式给出的。由于各知识点在课程中的地位、作用以及知识自身的特点不同，自学考试将对各知识点分别按四个认知（或叫能力）层次确定其考核要求。
（（2）四个能力层次从低到高依次是：识记；领会；简单应用；综合应用。
识记：要求考生知道本课程中的名词、概念、原理、知识的含义，并能正确认识或识别。
领会：要求在识记的基础上，能把握本课程中的基本概念、基本原理和基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。
简单应用：要求在领会的基础上，运用本课程中的基本概念、基本原理和基本方法中的少量知识点，分析和解决一般的理论问题或实际问题。
综合应用：要求考生在简单应用的基础上，运用学过的本课程规定的多个知识点，综合分析和解决稍复杂的理论和实际问题。
（七）关于考试命题的若干规定
为了保证自学考试这一国家学历水平考试的质量，使各地的自学应考者、社会助学者和考试命题者有一个统一而明确的考试要求可遵循，本大纲在考试内容具体化的基础上，进一步力求考试要求的标准化，并按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次来规范考试内容的能力程度要求。考试命题时，不可随意提高考核点的能力层次要求，也不可过多地降低考核点的能力层次要求，对考试命题的具体规定如下：
1．本课程考试方法采用闭卷、笔试，考试时间为150分钟；评分采用100分制，60分为及格线。
2．本课程的考试题型：一般采用填空题、问答题、论述题、案例分析题。
3．试题中主观性试题占40～50％，客观性试题占50～60％。主观性试题是指正确答案可用多种方式表达。
4．试题分为较易、中等难易、较难(偏难)、难度较大四个层次，其比例大致为2:3:3:2。
5．试卷中识记占20％；领会占30％；简单应用占30％；综合应用占20％。必须指出试题的难易程度与认识能力的层次不是一个概念，在各认识能力层次中都会存在不同难度的问题，在各难易程度的级别中，同样会包含有不同认识能力层次，切勿混淆。
附录题型举例
一、名词解释
1、生产管理
2、信息
3、物料
4、生产周期
5、工序
二、填空题
1、最佳裁剪分配方案的原则是和。
2、制衣业的特点是、和。
3、工票的作用是，和
。
4、流水线的特点是：、、。
广东省1994年高等教育自学考试现代汉语试题（中文秘书专业用） 一、填空题（除第7小题每空1分外，其余的都是每空0.5分，共15分） 1.现代汉民族共同语是以北京语音为---，以北方方言为----，以典范的现代白话文著作 为---的普通话。 2. 粤方言以-------话为代表。 3. 现代汉语词汇中词占绝大多数。 4.丰富也是现代汉语语法的特点之一。 5. ying由个音素组成，sui由个音素组成。 6. “安”的声母是，“多”的韵母是。 7. 按《汉语拼音方案》规定，“外汇”（uaihuei）正确的拼写方法应该是，“旅游”（lüiou）正确的拼写方法应该是。 8.是由古汉字演变为现代汉字的一种过渡字体。 9. 从结构方式（造字法）的角度看：“宿”属字，“琴”属字。 10. “象”字有笔，“肺”字有笔。 11.是形序法中历史最久也是最重要的排字法。 12. “地下铁道”中的“地下”用的是词的义，“向先进工作者看齐”中的“看齐”用的是词的义。 13. 句子可以从不同的角度，按不同的标准进行分类。把句子分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句，其依据是句子的。把句子分为单句、复句、主谓句、非主谓句等等，其依据是句子的。 14. 在括号内填上适当的时态助词或结构助词：这件事已经研究了，你们就放心干吧。15．修辞是为适应特定的题旨情景，运用恰当的，以追求理想的表达效果的规律。 16. 准确贴切，这是选用的基本要求。 17. 词语的修辞色彩，包括词语的色彩和色彩。 二、选择题（在每小题的备选答案中，只有一个是正确的，请将其序号填写在题后的括号内。每小题0.5分，共10分） 1. 方言是（）。 A.与普通话并立的独立语言 B. 包含于民族共同语的语言 C. 汉民族共同语的地域分支 D.汉民族共同语的高级形式 2. 现代汉语的音节（）。 A.只能有一个元音 B. 不能没有辅音 C. 由辅音加上元音构成 D.不能缺少声调 3. 普通话中只能构成零声母音节的是（）。 A. a B. ong C. ueng D. en 4. 能充当韵尾的辅音是（）。 A.n B.r C.m D.f 5. 跟“护”读音相同的是（）。
一、单选题 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律 的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深 入研究的方法，称为 B 。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是 避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会 C 。 A.可能选择
B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平 对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 6.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 B 。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 8.根据知识的不同表述形式，将知识划分为 B 。 A.感性知识和理性知识
B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征 相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移
第一章教育与教育学 1、《学记》——“教也者，长善而救其失者也” 2、战国时荀子——“以善人者谓之教” 3、许慎在《说文解字》中认为“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。” 4、最早将“教育”一词连用的则是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 5、分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》中把教育定义区分为三种： 规定性定义：作者自己认为的定义，即不管他人使用的“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思。运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作业在后面的论述和讨论中，前后一贯地遵守自己的规定。 描述性定义：回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。 纲领性定义：回答“教育应该是什么”的定义。即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。 6、教育是一种活动。“教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而。我们就把“活动”作为界定教育的起点。 7、教育活动是人类社会独有的活动。 8、“生物起源论”代表人物： 利托尔诺在《各人种的教育演变》中指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。 沛西·能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 9、“终身教育”概念的提出，指明人在生理成熟后仍继续接受教育。 10、社会性是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 11、教育的本质：教育活动是培养人的社会实践活动。 12、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 13、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 14、学校教育自出现以来就一直处于教育活动的核心。 15、学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 16、学校教育的特征：①可控性②专门性③稳定性 17、教育概念的扩展——大教育观的形成 18、1965年，法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”的原则。 19、1972年，埃德加·富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是“学习化社会”。 20、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础。 从时间上看，终身教育要求保证每个人“从摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程； 从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所； 从方式上看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育； 从教育性质上看，终身教育即要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当学生。 21、教育的形态，是指教育的存在特征或组织形式。 22、在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。
2012年10月中外教育简史试卷 （课程代码00464） 本试卷共10页，满分100分；考试时间150分钟。 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题流出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、孟子主张教育要培养的理想人格是【】 A、文人 B、大丈夫 C、大儒 D、通人 2、战国时期并称“显学”的是【】 A、儒、道 B、儒、法 C、儒、墨 D、道、法 3、“捐监”创行于【】 A、宋代 B、唐代 C、元代 D、明代 4、《四书集注》的作者是【】 A、周敦颐 B、张载 C、朱熹 D、程颐 5、王充认为最理想的人才是【】 A、儒生 B、通人 C、文人 D、鸿儒 6、为培养变法人才，康有为创办了【】 A、时务学堂 B、上海大学 C、学海堂 D、万木草堂 7、提出“生活教育”思想的教育家是【】 A、黄炎培 B、陶行知 C、陈鹤琴 D、晏阳初 8、陈鹤琴提倡“活教育”目的是培养【】 A、创新人才 B、“现代中国人” C、“真国民” D、“新民” 9、陶行知创建的推进乡村教育的实验学校是【】 A、晓庄学校 B、河南村治学院 C、浙江诸家桥农村改进试验学校 D、四川育才学校 10、我国大学最早招收女生的是【】 A、北京大学 B、南京高等师范学校 C、北京高等师范学校 D、南开大学 11、古希腊著名的政治教育著作《理想国》的作者是【】 A、柏拉图 B、昆体良 C、苏格拉底 D、色诺芬 12、对英国教育家洛克等人思想产生重要影响的文艺复兴时期的教育家是【】 A．蒙田B、拉伯雷 C、伊拉斯谟 D、维多里诺
一. 单选题 1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是 D 。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克 2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 3.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于 B 。 A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.综合直观 5.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快 6.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140% D.150% 7.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 8.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为 D 。 A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象 9.根据迁移的性质不同，迁移可以分为 C 。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移
C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 10.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为 A 。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移 11、相同要素说的主要提出者是 D 。 A.贾德 B.苛勒 C.奥兹伯尔 D.桑代克 12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A 。 A.刺激情境B．既定疑问 C．思维状态D．思维起点13．已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为 C 。 A.明确问题B．模糊问题 C．有结构问题D．无结构问题14．以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家15.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于 B 。 A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我 16.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级 17.个体想象中化人的目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为A 。
教育心理学 裴斯塔洛奇-----提出“教育要心理化” 心理测验最初由英国高尔顿提出 卡普捷列夫1877年《教育心理学》是迄今为知的正式以教育心理学来命名的第一部教育心理著作 几种代表性的观点 （一）心理教育学观点认为它是把心理学知识应用于教育的一门学科 （二）以儿童发展研究为中心的观点（实验教学运动的代表人） （三）以学习为中心的观点（最初倡导者是桑代克、奥苏泊尔） 教育系统的基本结构 １教育作为一种经验传递系统，是通过教育与学生的交往活动实现的 ２教育系统的构成的三个基本要素 经验的传授者及其传授活动；经验的接受者及其接受活动；经验本身以及媒体。３教育系统三要素，在统一的经验传递中有独特的作用，但又相互联系，相互制约，相辅相成，构成教育系统本身的独特结构：教受制于学，学受导与教；学与教受制于教材，教材必须依据学与教。 第一节主要内容 总论、学习理论、学习心理、知识信息、技能学习、广泛学习、教学设计及其成效的考核与评估。 第一节教育心理学的方法论及研究原则 一、辩证唯物主义与教育心理学 二、科学系统论与教育心理 学 系统论、信息论、控制论 一、教育心理学研究的基本 原则 1 客观性原则 2 系统性原 则3 实践性原则4 综合创 造性原则 第二节教育心理学的主要 研究方法 一、调查法观察法 教育心理问题的研究程序 一、确定研究课题二、 查阅文献三、提出假设四、 设计与实施研究方案 五、整理分析研究结果六、 撰写实验报告 第一节桑代克的联结－ 试误说 第二节巴浦洛夫的经典 性条件作用说 第三节华生的刺激－反 应说 布鲁纳的认知—发现说 反对以强化为主的程序教 学 主张学习的目的在于发现 学习的方式，使学科的基本 结构转变为学生头脑中的 认知结构。 一、认知学习观 （一）学习的实质是主 动地形成认知结构（二）学 习包括获得、转化和评价三 个基本过程 二、结构教学观 （一）教学的目的在于理解 学科的基本结构（二）掌握 学科基本结构的教学原则 1 动机原则（好奇内驱力； 胜任内驱力；互惠内驱力） 2 结构原则（动作；图像； 符号）3 程序原则 4 强化 原则 三、发现学习观 奥苏泊尔的有意义接受说 二、学习阶段及教学设计 （一）动机阶段（二）领会 阶段（三）习得阶段（四） 保持阶段（五）回忆阶段 （六）概括阶段（七）作业 阶段（八）反馈阶段 第一节班杜拉的观察学 习理论 一、班杜拉的经典实 验 榜样学习实验‘ 二、观察学习的基本过程与 条件 （一）注意观察（调节着观 察者对示范活动的探索和 知觉） 影响因素： 1榜样行为的特性 （1）榜样的显著性，复杂 性、普遍性和实用价值影响 着观察学习的速度和水平； （2）人们对敌对的，攻击 性行为远较亲社会行为易 模仿，奖励比惩罚的行为易 模仿。 2榜样的特征 年龄、性别、兴趣爱好、社 会背景等方面与观察者越 相近越易引起注意； （1）受人尊重，地位较 高，有能力的…… 3 观察者的特点 人本主义学习理论 20世纪五六十年代 一、自然人性论二、 自我实现人格论及其患者 中心疗法三、知情统一的 教学目标观 四、有意义的自由学习观 五、学生中心发展观 三、当今建构主义理论的基
附件6： 广东省高等教育自学考试 项目时间管理课程（课程代码：05063）考试大纲 目录 一、课程性质与设置目标 二、考试内容与考核目标 第一章项目计划与控制概述 第一节项目计划概述 第二节项目计划的形式与内容 第三节项目计划过程 第四节项目控制原理 第五节项目控制类型 第六节项目控制过程 第二章项目的进度计划与控制 第一节项目进度计划概述 第二节项目进度计划的编制过程 第三节项目进度计划的工具 第四节关键线路法 第五节计划评审技术 第六节网络计划的优化 第七节进度控制 第三章项目的资源计划与均衡 第一节资源计划概述 第二节甘特图、资源需求图、资源需求量表 第三节资源均衡 第四节资源分配 第四章项目的费用计划与控制 第一节项目的费用计划与控制概述 第二节项目费用估算 第三节项目预算 第四节项目费用控制 第五节项目进度与费用的协调控制 第六节应用案例 第五章项目的质量计划与控制 第一节项目质量概述
第二节项目质量管理体系 第三节项目质量计划 第四节项目质量保证 第五节项目质量控制 第六章项目的变更控制 第一节项目变更概述 第二节项目整体变更控制 第三节项目范围变更控制 第四节应用案例 三、关于大纲的说明与考核实施要求【附录】题型举例
一、课程性质与设置目的 （一）课程性质和特点 本课程是高等教育自学考试项目管理（独立本科段）专业所开设的专业课之一，它是一门理论联系实际、应用性较强的课程。本课程围绕项目目标的完成系统地确定项目的任务、安排任务进度、编制完成任务所需的资源预算等，从而保证项目能够在合理的工期内，尽可能低的成本和尽可能高的质量完成。 （二）课程设置的目的和要求 设置本课程，为了使考生能够牢固掌握项目时间管理的基本概念、基本原理和控制方法，能够运用所学理论知识对项目做出合理的进度计划，并在此基础上进行费用和质量控制决策。 通过本课程的学习，要求考生掌握项目时间管理的基本原理和方法，掌握项目时间管理学科的学习方法及理论联系实际方法，提高分析问题和解决问题的能力。 （三）本课程与相关课程的关系 《项目计划与控制管理》是项目管理专业大学本科学生必修的专业课程，它与项目管理专业的许多其他课程有着密切的关系。《运筹学》、《项目管理》等是本课程的基础，并与《项目范围管理》、《项目成本管理》、《项目质量管理》等课程相互衔接配合。 重点章包括第一、二、三章，难点在第三章； 次重点章包括第四、六章； 一般章包括第五章。 二、课程内容与考核目标 第一章项目计划与控制概述 （一）学习目的与要求 通过本章学习，了解项目计划的目的和作用，正确掌握项目计划的内容，并了解其过程和项目控制的原理、类型及过程。
注：本样卷仅提供题型与分值，与考试内容无关。 《高等教育心理学》考试样卷 所在学校：姓名： 一、解释概念（每小题3分，共15分） 1. 创造性 创造性是指个体根据一定的目的任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，从而产生出新颖、独特、具有社会价值的产品的心理过程。这些产品既可以是新概念、新设想、新理论，也可以是新技术、新工艺、新作品。创造性具有以下特点：⑴新颖性⑵独特性⑶有社会价值或个人价值 2. 陈述性知识 陈述性知识是指能被人用语言来陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。可归纳为6W：what/why/who/where/when/how。它主要保存客观世界中的意义、空间关系、时间次序以及协调一致的变化，并将这些信息储存在人的长时记忆中。其提取更多的是有意识的系列搜寻过程，需要意识的监控，提取速度较慢。 3.个别差异 个别差异是指人的心理的个体差异，它是一个人在先天素质基础上，在环境和教育影响下，通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之，个别差异就是个体心理的差别性。 4.心理冲突 又称心理失衡，属于轻微的心理异常。心理冲突是指个体在在有目的的活动中，存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪、动机或价值观，个体既不能丢掉一个保留一个，又不能把两者在较高的层面上整合起来，因而产生的一种矛盾的心理状态。持续时间较短，一般半个月之内，反应强度也不太大，没有对学习和生活造成重大影响。具有普遍性。若不及时调整和疏导，就会影响学生的心理健康。 5.激励 激励，一般是指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。它含有引起需要、激发动机、鼓励行为、形成动力的意义。通俗理解，就是调动主体行为积极性的过程。具体可从以下三个角度去理解： A.从诱因和外部强化的观点看，激励是指将外部刺激（诱因）转化为内部心理动力，从而强化（增强或减弱）人的行为。 B.从内部状态来看， 是指人的动机系统被激发起来，处于一种激活状态，对行为有强大的推动力量。C.从
教育心理学笔记 Revised by Hanlin on 10 January 2021
教育心理学（属于应用心理学范围）P5教育心理学的发展历程 1.初创时期（20世纪20年代以前） 裴斯泰洛齐：“教育心理学化” 赫尔巴特：第一个提出把教育学理论的基础建立在心理学上 乌申斯基：《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人” 卡普捷列夫：1877年《教育心理学》，最早以“教育心理学”命名的着作。 桑代克：《教育心理学》，体系由此确立，“教育心理学之父”，最早用动物做实验--饿猪试验 1908年第一本教育心理学着作是由房东岳译日本的《教育实用心理学》。 2.发展时期（20th20s-50s） 斯金纳：程序教学、教学机器 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 3.成熟时期：（20th60s-70s） 布鲁纳：课程改革运动 奥苏贝尔：以认知心理学观点阐述有意义学习 4.完善时期：（20th80s） 1980年，潘菽主编《教育心理学》出版。 P14（C）可以对无法从外部直接观察的现象进行研究。 A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.行动研究法 P18心理发展 0乳儿1婴儿3幼儿6~7童年11~12少年14~15青年25成年65 P20认知发展与教育 1.皮亚杰的认知发展理论
基本内容：建构主义发展观 认知结构：图示、同化、顺应、平衡 认知发展理论：感知运动阶段（0-2岁）：物体恒存 前运算阶段（2-7岁）：自我中心性、“泛灵论”、没有守恒概念 具体运算阶段（7-11岁）：守恒观、思维可逆、去集中化 形式运算阶段（11-15岁）：命题运算阶段、抽象思维 2.维果斯基的认知发展理论（心理学界的莫扎特） 理论介绍：创立“文化-历史发展理论”（两种心理机能：低级、高级） 提出心理发展观：个性的形成是心理机能发展的重要标志 最近发展区：合作型学习 教学应当走在发展的前面 自我中心言语 P28埃里克森的社会化发展论 1.基本的信任感对不信任感（0-1.5岁）乳儿期 2.自主感对羞耻感与怀疑感（2-3岁）婴儿期：培养自主性 3.主动感对内疚感（4-5岁）幼儿学前期 4.勤奋感对自卑感（6-11岁）儿童期、学龄期 5.自我同一性对角色混乱（12-18岁）青年期：“我是个什么样的人” 中学生不应该被当作“孩子”看待。 P32自我意识 1.成分自我认识：心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解（认识成分）自我体验：自尊、自信、自爱、自豪等（情感成分） 自我监控：调整和控制（意志成分） 2.发展生理自我（3岁左右）
广东省高等教育自学考试课程考试大纲 电子技术基础课程（课程代码：10737）考试大纲 目录 一、课程性质与设置目的 二、课程内容与考核目标 第一章基本半导体器件 第一节半导体 第二节半导体二极管 第三节半导体三极管 第四节场效应管 第二章基本放大单元电路 第一节基本的共发射极放大电路 第二节放大电路的偏置与电流源 第三节共集电极放大电路 第四节差动放大电路 第五节场效应管放大电路 第六节多极放大电路与通频带 第七节放大电路中的负反馈 第三章集成功率放大器 第一节功率放大器的基本概念 第二节乙类互补对称功率放大器 第三节集成功放电路及其应用 第四章集成运算放大器 第一节概述 第二节集成运放的基本电路 第三节集成运放的非线性应用 第四节集成运放应用中的实际问题 第五章正弦波振荡器 第一节正弦波振荡器 第二节RC正弦波振荡器 第三节石英晶体振荡器
第六章直流电源 第一节单相整流滤波电路 第二节基本稳压电路 第三节集成稳压器 第七章数字电路基础 第一节数制及编码 第二节逻辑代数及其应用 第三节卡诺图及其应用 第八章集成逻辑门与组合逻辑电路 第一节集成逻辑门 第二节组合逻辑电路 第三节数据选择器 第四节数码显示及译码与编码器 第九章集成触发器与时序逻辑电路 第一节集成触发器 第二节计数器概述 第三节集成计数器 第四节集成寄存器 第十章脉冲产生与整形电路 第一节555集成定时器 第二节集成方波产生电路 第三节集成施密特触发器与单稳态触发器 第十一章集成D/A 和A/D转换器 第一节集成D/A转换器 第二节集成A/D转换器 第十二章存储器与可编程逻辑器件 第一节读写存储器 第二节只读存储器 第三节可编程逻辑器件 三、关于大纲的说明与考核实施要求 附录：题型举例
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学
5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支 （B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律
A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
2019.12.1广东省选调生考试思维能力测验真题与答案解析 一、逻辑判断 1 、建设一流大学、一流学科，离不开一流校舍、一流老师，更离不开一流学生。然而当前国内许多高校“严进宽出”的培养观念导致许多大学生放松了自我管理，严重降低了高校毕业生质量，因此把牢毕业“出口”是大学必然的选择。 下列选项中，与上述推理结构最为相似的是： A.好的书籍能够增进人的知识、陶冶人的性情，由于诗歌既能增进人的知识，又能陶冶人的性情，因此诗歌是好的书籍 B.现代主义建筑强调建筑的功能性，反对毫无功用的纯美学装饰，然而缺乏美学装饰的建筑反而令人感到单调，因此许多现代主义建筑并不受人喜爱 C.预防近视必须适度用眼，尤其要避免长时间近距离用眼，但当前许多学生的学业压力过大，难以避免长时间伏案用眼，因此许多学生都会近视 D.想拥有高超的钢琴技艺必须积累丰富的经验，而“三天打鱼两天晒网”式的练习是无法积累足够的经验的，因此要获得高超的钢琴技艺必须勤加苦练 正确答案：D 解析 第一步，确定题型。 提问方式中“推理结构最为相似”，确定为平行结构。 第二步，分析题干，采用字母替代法。 A离不开B，现状：A不注重B，因此，必须注重B。 第三步，逐一分析选项。 A项：没有体现出A不注重B，排除； B项：结论没有体现出必须注重B，排除； C项：是否后必否前的推理结构，与题干不符，排除； D项：要想技艺高超必须积累经验，现状：“三天打鱼两天晒网”不注重积累经验，因此，必须注重积累经验，与题干结构相符合。 因此，选择D项。 2 、一个企业形象如何，取决于它的经济效益和社会效益。企业管理者需要明确的是，只有不断提高企业的经济效益，才能不断提高企业的社会效益。 由此可知，下列关系必然正确的是： ①企业的经济效益好，其社会效益必然好 ②企业的经济效益差，其社会效益必然差 ③企业的社会效益好，其经济效益必然好 ④企业的社会效益差，其经济效益必然差 A.①③ B.②③ C.①④ D.②④ 正确答案：B 解析 第一步，确定题型。 题干中出现“只有...才...”，确定为翻译推理。
1、教育心理学：是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。是应用心理学的一 种，是心理学与应用学的交叉学科。 2、研究内容：五要素三过程 3、教育心理学的作用：帮助教师准确的研究问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助 教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。 4、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。 5、教育心理学的发展概况：初创时期、发展时期、成熟时期、完善时期。 6、布鲁纳在1994年美国教育研究会的专题报告中总结了教育心理学的研究成果，主要表 现在：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。 7、心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理 变化。 8、学生心理发展的四个基本特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 9、青少年心理发展的阶段特征：（1）少年期：初中阶段，学生具有半成熟半幼稚的特点， 抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维；（2）青年初期：抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化，开始出现辩证思维 10、学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。 11、关键期：个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 12、2岁时口头语言关键期。4岁是形状知觉形成关键期，4-5岁是学习书面语言关键期。 13、瑞士心理学家皮亚杰的认知阶段发展理论： 感知运动（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理形式运算阶段（11-15）具备了可逆思维 14、最近发展区：前苏联维果斯基认为儿童有两种发展水平：一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。 15、人格：又称个性。是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 16、埃里克森的人格发展阶段理论：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5）自主敢对羞耻感与怀疑（2-3）主动敢对内疚感（4-5）勤奋敢对自卑感（6-11）自我同一性对角色混乱（12-18） 17、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体。 18、自我意识：指个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。 19、个体自我意识的发展经历了生理自我（3岁）到社会自我到心理自我的过程。 20、自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是把人格各部分整合和统一起来的核心力量。 21、学生间的认知方式的差异表现在：场独立与场依存（威特金）、沉思型与冲动型、辐合型与发散性。 22、世界上著名的智力量表：斯坦福-比纳量表（智力年龄/实际年龄*100）。 23、性格：指个体在生活中形成的对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式。 24、性格的个别差异表现在：性格的特征差异和性格的类型差异（外倾型与内倾型、独立性与顺存性）。 25、学习的实质：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由反复经验而引起的 26、人类学习和动物学习的区别：（1）人类学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人
二零零四年七月广东省高等教育自学考试 中学英语教学法试卷 （考试时间：150分钟） （课程代号：8479） 一、单项选择题（在每小题的备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码 填在题干的括号内。每小题1分，共30分） 1.认知法学者认为，语言习得是按照（）的过程进行的。 A. 验证—假设—纠正 B. 假设—验证—纠正 C. 模仿—验证—假设 D. 假设—模仿—纠正 2．为真实交际做准备而设计的教学活动是属于交际法教学活动中的（）。 A.语言结构性的活动 B.准交际性活动 C.功能性交际活动 D.社会交际性活动 3．阿谢尔创立“全身反应法”的依据是（）的表现。 A.承认第二语言习得 B.儿童习得母语 C.成人习得母语 D.儿童第二语言习得 4．美国语言学家威廉`莫尔登总结出了外语教学法要遵循的某些原则，这些原则成为（）的语言观，直接影响着这种教学法的建立和发展。 A.语法—翻译法 B.全身反应法 C.认知法 D.听说法 5．美国学者斯金纳关于行为主义的学习模式为（）。 A.刺激—反应—强化 B. 强化—刺激—反应 C.刺激—反应—不强化 D.刺激—反应 6．乔姆斯基认为，人们能够学习和使用语言，而动物不能学习和使用语言，是因为人类具有天赋的学习语言的能力，这就形成他所创造的（）。 A.行为主义的学习理论 B.语言习得机制 C.结构主义语言观 D.语言学习机制 7．拉多认为在外语学习时，困难的出现和错误的发生都是由于（）造成的。 A.不懂规则 B.母语干扰 C.不理解习语 D.不会分析 8．语言的使用者能自动应用规则来生成句子，反应了他们对规则的掌握，这是迪拉（Diller）总结认知法的四条原则之一，称之为（）。 A.语言规则有其心理现实性 B.活的语言受规则支配 C.人类具有天赋学习语言的能力 D.活的语言是用作表达思想的语言 9．皮亚杰认为掌握知识是一种智力活动，而每一种智力活动都含一定的（）。 A.语言结构 B.认知结构 C.智能结构 D.知识结构 10．克拉申提出（）来说明心理或情感因素对外语学习的影响。 A.监察假设 B.习得和学习假设 C.自然顺序假设 D.情感过滤假设11．根据克拉申语言习得的理论，影响外语学习的心理或感情因素包括一个人的（）、信心和忧虑程度。 A.智能 B.动机 C.语能 D.意志 12．鲁斌认为，（）是学习者为使自己获得贮存、检索以及使用语言信息而采用的任何操作、步骤、计划和惯例行为。 A.学习者策略 B.学习者语言习得 C. 学习者动机 D. 学习者情感13．奥玛利和钱莫特从认知学习的角度把学习策略分为三类，即“元认知策略”、“认知策略”和（）。
、单选题 1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中_A______ 的基本规律 的科学 A. 学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计 划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一 A.观察法 B. 调查法 C.个案法 D. 测验法 种方法，称为 C 3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是_D ________ 。 A. 班杜拉 B. 皮亚杰 C. 马斯洛 D. 桑代克 4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提__B ______ A. 阿特金森 B.马斯洛 C. 维纳 D.班杜拉 5、下列属于负强化的例子是 B A.杀鸡儆猴 B. 当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C. 孩子去医院看病不再发烧了 D. 孩子表现不好就饿他一会儿，表现好才给吃的 6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 D 。 A. 也是中等 B.不利 C. 关系不大 D. 最有利 7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学,
这种直观形式属于 B A. 实物直观 B. 模象直观 C. 言语直观 D. 综合直观 8艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A. 均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先 快后慢D.不均衡的，先慢后快 9、动作技能形成的基本途径是B。 A. 思维 B. 练习 C. 反思 D. 想象 10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为C。 A.水平迁移和垂直迁移 B. 顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D. 一般迁移和具体迁移 11、以下各项中属于认知策略的是A。 A.精加工策略 B. 计划策略 C. 监视策略 D. 调节策略 12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即 可获得答案的问题称为C。 A.明确问题 B.模糊问题 C .有结构问题 D.无结构问题 13、以下不涉及问题解决过程的学说有C。 A..桑代克的尝试错误说 B .苛勒的顿悟说 C.巴甫洛夫的经典性条件作用论 D .杜威的分阶段说 14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此 而产生的自我感，称为__A _________ 。
[单选题]一个节操失守地记者，带给整个行业监督权地恶果.而倘若媒体就此，公众地知情权和监督权进而受到戕害，对于一个社会而言，无疑是一种最坏地选择. 填人划横线部分最恰当地一项是： .削减偃旗息鼓 .消沉置之不理 .萎缩噤若寒蝉 .停滞袖手旁观 参考答案： 参考解析：第空，“消沉”般指人地情绪低落，用来形容“行业监督权”不恰当，排除.“停滞”意为停下来，滞留不能进行.“监督权”不存在“停滞”和“前进”问题，故排除.第二空，“偃旗息鼓”原指行军时隐蔽行踪，不让敌人觉察.现比喻事情终止或声势减弱.“噤若寒蝉”比喻因害怕有所顾虑而不敢说话.根据文意和媒体地属性.“噤若寒蝉”更符合文意，当选.故本题答案为. [单选题]①书法被人作为人地品格和形象地代表，自古以来就是这样②从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法③古代称好地书法作品为“法书”，是说这件作品足以为法，“书法”、“书道”、“书艺”是指书写地方法;现在合二为一了，一律叫做“书法”④同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气.收到健身地效果⑤书法在人们地生活中发挥着很大地作用⑥北朝人曾经说过：“尺牍素书，千里面目”.看到一封来信，感到很亲切.如见其人将以上个句子重新排列，语序正确地一项是： .⑤②④③⑥① .⑥①③⑤④② .①③⑤②④⑥
.③⑤②④⑥① 参考答案： 参考解析：分析可知，②、④、⑤三句说地都是书法地作用，其中，②、④两句是对⑤句内容地进步说明，再根据④中地“同时”可知，④应在②之后，即这三句顺序应为⑤②④，排除.根据句意，①句中“自古以来就是这样”是针对⑥句地内容而言地，这两句应紧密相连，排除.⑤句讲地是书法地作用，③讲地是书法地由来，与⑤相比，③放在段首引起下文更恰当.故本题答案为. [单选题]一般来说，图书排行榜，尤其是畅销书排行榜，很大程度上是图书市场地“”.可以折射出一个时期地大众阅读和欣赏趣味，也能反映某个时期地阅读流行趋势.但是，图书排行榜也不足以代表阅读文化地，不能反映读者阅读心态地发展变化. 填入划横线部分最恰当地一项是： .指南针方向客观 .温度计水准大致 .晴雨表本质全面 .风向标喜好彻底 参考答案： 参考解析：第一空，“指南针”比喻正确地指导或依据.“图书排行榜”能够作为读者阅读地参考，但不一定是正确地指导，排除.第二空，由“可以折射出一个时期地大众阅读和欣赏趣味”可知，“图书排行榜”可以体现出一定时期大众阅读地“喜好”，排除.第三空，由“可以折射出……，也能反映……”可知，“图书排行榜”在一定时期可以“大致”反映读者地阅读心态，但不够“全面”，故选.
《高等教育心理学》笔记 第一章解读学科：高等教育心理学概论 一、高等教育心理学的研究对象？（P8） 高等教育心理学是研究高等教育过程中的心理现象和变化规律的科学。 二、高校教师的心理？（P10） 1．高校教师的教育、教学心理 高校教师的教育心理主要阐明高等教育过程(德育过程)的基本心理规律。 主要包括四方面内容： (1)如何培养大学生良好的道德品质；(2)如何培养大学生的健全人格； (3)如何维护大学生的心理健康；(4)如何协调好大学生的人际关系，形成积极向上的班集体和社团。高校教师的教学心理主要包括： (1)如何根据大学生认知规律来组织教学，呈现教学内容，促进大学生对知识的理解和记忆； (2)如何培养学生良好的学习方法和策略，发展学生的心智技能； (3)如何培养大学生高水平的分析问题、解决问题的能力和创造力。 2．高校教师的角色心理和心理品质 3．高校教师的成长过程 三、高等教育心理学的任务？（P14） (一)描述高校教师和学生的心理现象(二)揭示高校教师和学生的心理规律 (三)预测高校教师和学生的行为(四)为高等教育实践提供指导. 四、高等教育心理学的作用？（P15） (一)有助于提高高校教师的理论水平(二)有助于提高高校教师的教学效率 (三)有助于高等学校的教育和教学改革(四)有助于提高高等学校德育的水平 (五)有助于高校教师的自我完善和做好领导工作 五、高等教育心理学研究的基本原则？（P18） (一)客观性原则 (二)发展性原则 (三)联系性原则 (四)教育性原则 (五)理论联系实际的原则 六、什么叫测验法？有哪些分类？（P21） 用一套预先经过标准化的问题(量表)来测定人的心理和行为，叫测验法。 按测验内容可以分为能力测验、人格测验、态度测验和成就测验； 按测验形式可以分为文字测验和非文字测验； 按测验规模可以分为个别测验和团体测验。 心理测验采用的题目叫测验量表，它由一些要求回答的问题构成。 第二章认识自我：高等学校教师心理 一、学生喜欢什么样的老师？怎么成为一名称职的教师？（P26） （1）热心、幽默、关心学生、勤奋努力的老师。 （2）具有领导才能、热爱学习、知识精湛、见解独到的老师。 （3）了解有效的教学原则、熟练运用这些规则的老师。 二、什么是角色期待？（P28） 指社会对处于某一社会位置上的角色都规定了一定的行为规范和要求，这些行为规范和要求就是社会对角色的期望，称为角色期待，或者角色期待。 三、高校教师的角色分析（或具有哪些角色）？（P28） （1）麦克因泰将教师的角色划分为10种，分别是： 1．组织者的角色。2．交流者的角色。3．激发者的角色。4．管理者的角色。5．革新者的角色。6．咨询者的角色。 7．伦理者的角色。8．职业角色。9．政治角色。 10．法律角色。（2）美国教育心理学索里和特尔福德： 1．家长的代理人。 2．知识的传授者。 3．团体的领导。 4．模范公民。 5．心理咨询和治疗专家。 6．学生的朋友和知己。 7．侦探和纪律执行者。 8．替罪羊。 （3）张积家(1991)认为，上述角色是由教师职务决定的。教师除了担负上述角色之外，在社会生活中还担任其他角色：9.知识的建设者。 10．社区活动的组织者。 11．普 通公民。 四、高校教师的角色期待包含哪些内容？（P36） 1．教学活动的设计者。 2．大学生学习的指导者和促进者。 3．教学的组织者和管理者。 4．教学的反思者与研究者。 5．平等中的“首席”。 6．科学家或思想家。 7．终身学 习者。 8．心理健康的维护者。 五、什么是高校教师的角色超载？（P39，名词解释） 高校教师因为缺少时间、精力或资源，无力实现角色要求称之为角色超载。 六、高校教师应具备哪些心理品质？（P43） (1)高校教师应具备一般教学能力。如专业知识、组织教材的能力、言语表达能力、组织教学的能力、教学媒体使用的能力等。 (2)教育机智。教育机智，是指教师对学生活动的敏感性，及能根据新的、意外的情况快速地做出反应，果断地采取恰当的教育和教学措施的能力。教师的教育机智主要表现在以下四个方面：1．善于因势利导。2．善于随机应变。3．善于对症下药。4．善于掌握分寸。 七、高校教师应具备的意志品质？（P52） 1．明确的目的性和实现目的的坚定意向。 2．处理问题的果断性和坚定性。 3．解决矛盾时的沉着、自制、耐心和坚持性。 4．充沛的精力和顽强的毅力。 八、高校教师应该具备的人格特征？（P53） (1)成熟的自我意识。 自我意识在人格结构中处于核心地位，它从心理反映的意识层次上支配、调节人的行为。个体能否真实地、客观地认识自我、对待自我是衡量其自我意识成熟与否的基本标志。 (2)崇高的品德和正确的人生观。 1．求实精神。 2．献身精神。 3．人梯精神。 (3)有职业特色的需要、兴趣和价值观需要是人对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，是个人和社会发展所必需的事物在头脑中的反映。 (4)富有创新精神。 富有创新精神的教师对教学过程的各个环节的把握都不乏独到之处。主要表现以下方面(1)教学思想开放；(2)教学设计灵活多样，富有弹性；(3)教学信息传输的经济、快捷；(4)重视发散思维和直觉思维的训练；(5)教学中善于将学生掌握的知识转化为创造力；(6)运用教学反馈信息，机智地进行教学调控。 (5)良好的性格。 教师良好的性格主要表现为： (1)公正无私。(2)诚实谦逊。 (3)热情开朗。 (4)独立善断。 (5)自律自制。 九、高校教师的威信分析。（P56） 威信是人群中客观存在的一种心理现象。威信的实际是人的影响力。 一个人在与他人交往过程中，影响和改变其他人心理与行为的能力，叫做影响力。 (一)强制性影响力 又称为权力性影响力，简称权力。它是“威”的实质。这种影响力的特点是，它以外力推进的形式进行，具有不可抗拒性，被影响者不得不接受影响。强制性影响力的基础有三： (1)奖励；(2)惩罚；(3)法定。 强制性影响力的产生有三条途径： (1)自上而下地产生；(2)自下而上地产生； (3)平行地委托。 影响强制性影响力的因素有： (1)传统因素；(2)职务因素；(3)资历因素。 (二)自然性的影响力 又称非权力性影响力。它是“信”的实质。这种影响力的特点是，被影响者自愿地接受影响，它是一种由于个人品质而产生的内在吸引力。影响自然性影响力的因素有：(1)品格因素(2)才能因素(3)知识因素(4)感情因素 (5)外表因素 十、什么是教师威信（P58） 教师威信不仅仅是教师的“威严”和“权威”，它主要指教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生之间一种肯定的人际关系的表现，它主要属于自然性影响力的范畴。 如何让老师具有威信？ 所谓教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的地位。“威信”不同于“威严”，威信能够使学生信服，乐于亲近教师，而威严则会使学生对教师产生惧怕心理并敬而远之。有威信的老师会自然地影响学生。 教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。 (一)影响教师威信形成的客观因素1.社会对教师职业的态度；2.教育行政机关；3.学校领导对教师的态度；4.学生家长对教师的态度；5.学生对教师工作的认识和态度等都对教师威信的形成具有重要的影响。因此要是教师具有较高的威信，从社会角度看，首先要形成尊师重教的社会风气，不但要提倡学生家长群众尊师，更要提倡领导干部尊师，只有尊师才能重教。其次，应采取切实可行的措施，提高教师的社会地位，使教师这个职业正真成为全社会关心、向往的职业。 (二)影响教师威信的主观因素1.教育教学技能和心里素质是教师获得威信所必须的因素。2.良好的道德品质是教师威信形成的基本条件。3.教师的仪表、生活作风和习惯，是教师威信所获得的必要条件。4.师生平等交往对教师威信的获得也有重要的影响。5.教师给学生的第一印象对教师威信的获得具有较大的影响。 十一、教师威信的作用？（P58） 1.教师威信是学生接受教诲的前提。 2．有威信的教师的要求可以容易地转化为学生的需要。3．有威信的教师的言行易于唤起学生相应的情感体验。 4．有威信的教师通常被学生视为心目中的榜样。 十二、如何维护和发展高校教师的威信？（P60） 1.教师要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2．教师要正确认识、合理运用自己的威信。3．教师要有不断进取的敬业精神。4．教师要言行一致，做学生的楷模. 十三、教师专业的发展（P61）:是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练、习的教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 十三、教师专业发展的理论有哪些？（P61） 1．弗勒的生涯关注理论。弗勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点，把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段： (1)关注生存阶段。(2)关注情境阶段。(3)关注学生阶段。 2．德瑞福斯的教师成长五阶段理论。(1)新手阶段。(2)优秀新手阶段。(3)胜任阶段。(4)熟练阶段。(5)专家阶段。 十四：专家型教师：是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化了的专门知识，能高效率的解决教学中的各种问题、富有职业的敏锐洞察力的教师。 十四、如何成为一名专家型教师？（或高校教师成长和培养的途径？）P65-70（论述题） (一)系统的理论学习 (二)课堂教学观摩 (三)微型教学实践 微型教学是指通过自己实际进行教学而获得丰富经验，这是提高教学水平的另一重要途径。 (四)教学决策训练 专家型教师的基本特点： （一）有丰富的、组织化的专门知识、并能有效的运用；（二）解决教学领域问题的高效率；（三）创造性的解决问题，有很强的洞察力。 第三章认知对象：大学生的心理特点 一、心理发展的含义和特点。（P71） （1）心理发展：是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。（2）心理发展的特点： 1．连续性与阶段性 2．心理发展具有一定的方向性和顺序性 3．心理发展的不平衡性 4．心理发展的普遍性和差异性 5．心理发展具有关键期 二、心理发展的过程。（了解，P76） 三、艾力克森的心理发展理论内容。（P79） 心理发展八阶段理论： 1、基本信任对基本不信任。 2、自主性对羞怯和疑虑。 3、主动性对内疚。 4、勤奋对自卑。 5、同一性对角色混乱。 6、亲密对孤立。 7、繁殖对停滞。 8、自我完整对失望。 四、大学生认知特点？（了解，P86） （1）智力发展达到最佳水平：韦克斯勒：智力发展的顶峰约在20~25 岁（2）记忆能力发展达到黃金期（3）思维发展处于成熟期（4）创造力发展处于最佳期：日本：19~22 岁开发创造性思维的关键期。 五、自我意识的含义。（P105） 自我意识也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。 本我、自我和超我： 精神分析大师弗洛伊德认为，人初生时只有一个本能的我(本我)，功能是一切为了生存，行为表现大多属于原始性冲动，遵循快乐原则，肆无忌惮，且个人 多不自知。自我是人与外部世界的媒介，它适应环境中的一些条件和限制，代表人的学习、训练和经验，遵循现实原则；超我是社会规范中是非标准与价值判断的代表，它遵循道德原则，支配、监督个人的一切。 六、大学生自我意识发展的障碍？（P111） 1．过度的自我接受与过度的自我拒绝。 2．过强的自尊心与过重的自卑感。 3．自我中心的倾向和盲目从众心理。 4．过分的独立意识和过分的逆反心理。 5．过强的自决意识和过弱的责任意识、责任能力。 第四章指导学习：学习理论 一、广义的学习（P117）：是个体在生活中由于经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 二、学习的内容分类？（P119） 1．知识的学习。2．技能的学习。3．心智的学习。4．道德品质和行为习惯的学习。 只供学习与交流