学生基本情况分析
班级：六年级总人数：243 （男生人数：153 女生人数：90 ）
这一学期我继续担任六年级的科学课。六年级有人数243人，男生153人，女生90人。从学生学习情况来看，这一学段学生比较活泼，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用实际。通过学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯。
第（11 ）册教材分析
一、教材特点
六年级上学期，将是小学生小学科学课学习的一个重要学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册《科学》教材里，学生将学习物质的变化、生物与环境、遗传与进化、保护环境、等四个单元。
二、学习目标
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策
略，为他们终身的学习打好基础。
1、用“任务驱动”形成学习目标
2、用“任务驱动”统整教学内容
3、用“任务驱动”增强学习动力
4用“任务驱动”促进自主学习
三、使用本册教材要注意的问题
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
教学计划进度表
课时教学计划
课题：1 无处不在的物质变化
总第课时
第一课时
一、教学目标：
科学知识
知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
能力培养
1. 培养学生的观察能力、动手实验能力。
2. 培养学生学习实验设计、实验验证的能力。
3. 学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
情感态度与价值观
1. 培养与人合作的精神。
2. 体验科学探究的乐趣。
二、教学重点：
经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
三、教学难点：
培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
四、教学准备：
相关图片、视频等。
五、教学过程：
讨论各小组进行讨论，并进行交流。
目的通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的，不同的物质，其发生变化的现象也各有不同。
三、活动二：冰的融化
媒体出示蜡块加热前后的对比图片。
问题蜡块加热前后发生了什么变化？
交流学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。
媒体出示一杯冰块。
问题在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？
实验分小组进行实验，观察现象，并作记录。
媒体播放“冰的融化过程”视频。
交流各小组进行交流和汇报。
归纳冰融化成水的变化过程。
媒体出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。
讨论分析例子，了解物质形态的变化。
目的通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。
第二课时
四、活动三：铁锈还是铁吗？
导入出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。
问题仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？
观察学生观察比较，并记录不同特征。
交流各小组汇报观察比较的结果。
问题铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？
设计学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。
交流各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。
实验小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。
小结铁锈和铁不是同一种物质。
五、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化
导入出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。
问题蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？
教具分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。
观察分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。
引导蜡烛变短了，变少了。少了的蜡烛到哪里去了？
讨论小组讨论，描述实验现象，并根据现象交流看法。
归纳蜡烛燃烧后，不仅形态发生了变化，同时也产生了新的物质——二氧化碳等。
六、活动四：给物质变化分类
媒体出示课本图，展示各种物质变化的过程。
问题橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？
纸燃烧后，发生了什么变化？
木材加工成家具后，发生了什么变化？
陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？
铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？
思考学生根据图片，描述每种物质的变化过程。
引导橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？
讨论哪些变化生成了新的物质？怎样判断？
学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。
交流各小组交流并汇报自己的观点。
归纳用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。
交流说一说，铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响？哪些是有利的，哪些是不利的？
七、小结。
六、作业设计：完成书本内的观察记录、实验设计。
七、板书设计：
物质的变化： 1、没有产生新物质 2、产生新的物质
八、教学反思：
在本课教学中，学生经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。教学过程中，培养了学生的观察能力、动手实验能力。培养学生学习实验设计、实验验证的能力。学生学会了一点对探究过程中的现象进行分析和归纳的能力。
在课堂上，学生发言积极，思维活跃，基本上能达到教学要求。
课时教学计划
课题：第二课混合与分离
第一课时
一、教学目标：
科学知识
初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物变变化不可逆。
能力培养
1.在混合与分离的实验中进行有目的的观察。
2.学习几种混合与分离的操作方法。
3.根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。
情感态度与价值观
1. 了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造和分离混合物。
2. 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。
二、教学重难点：
指导学生通过设计实验，探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。
三、教学准备：教学图片，录像
四、教学过程
一、情景导入
情景星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。
问题如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起，大家能调配出什么奶呢？
目的创设情境，引起学生思考。
二、活动一：物质的混合
媒体出示课本图。
导入这些都是生活中常见的物质。有时我们会不小心把它们混合在一起，这些物体混合后，会发生什么变化呢？
猜想引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。
交流各小组汇报交流结果。
拓展哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生？
三、拓展分离盐和水
媒体出示海水晒盐的图片。
导入海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。
任务今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。
演示教师演示分离盐和水的实验。
小结用酒精灯加热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。这说明盐和水混合后，可以重新分离。
拓展课后，我们可以将盐水在常温下放置，过一段时间后再观察，看看水蒸发后有什么现象。
目的了解生产、生活中分离混合物的实际应用，增进学生对蒸发法分离混合物原理的理解。
四、活动二：分离混合物
问题我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离。其他的混合物都可以采用这种方法进行分离吗？
讨论水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？需要什么工具？
设计根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分析可行性。
交流小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方案。
实验小组实验。运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记录。
思考分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？
小结分离实验让我们发现，有的物质混合后又能分离出来，恢复成原状；而有的物质混合后，不容易分离，而且很难恢复成原状。
媒体播放“混合与分离”视频。
五、小结。
教学反思：通过本课教学，学生能够初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。学生学习了几种混合与分离的操作方法。根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。学生能够探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。在上课过程中，学生思维活跃，发言积极。
课时教学计划
课题：第三课生锈与防锈
第一课时
教学目标
科学知识
1.初步了解铁生锈的原因。
2.了解常用的防锈方法。
能力培养
1.培养学生观察问题的能力。
2.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
3.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
情感态度与价值观
1.认识生活中处处有科学，处处有学问。
2.进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。
3.建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
重点难点
指导学生设计对比实验探究铁生锈的原因。
教学准备
相关图片及视频，铁钉、烧杯、清水、凡士林等。
教学过程
一、情景导入
情境出示课本图。
问题铁门为什么都要刷这种油漆？
目的引出探究活动。
二、活动一：探究铁生锈的原因
媒体出示日常用品生锈的图片（图一、图二、图三）。
问题在生活中，大家常在哪些地方看见过铁生锈？铁生锈后，会给我们带来哪些影响？
交流引导学生互相交流生活中见到的铁生锈现象，说一说铁生锈给人们生活带来的影响。
问题是什么原因让这些铁制品生了锈？
讨论小组讨论，并将猜想记录下来。
引导引导学生猜测：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。
任务如何验证你的猜想是正确的？请设计并通过实验进行探究。
设计小组设计实验。
交流交流并汇报实验方法，老师引导学生设计三种不同的条件：
（1）干燥的空气中，加入铁钉；
（2）空气和水同时存在加入铁钉（铁钉部分暴露在空气中）；
（3）在煮沸的水（没有氧）中加入铁钉（铁钉完全浸没在水中）。
实验小组实验。学生按照设计的实验方法进行实验。
演示（由于实验过程比较长，实验现象需一天后才能观察得到，故采用演示的方式
进行补充。）
出示事前按以上方式进行的对比实验装置，请学生观察现象。
讨论根据现象进行讨论，了解氧和水要同时存在，铁才会生锈。
任务课后继续观察各小组实验装置，记录实验现象。
三、活动二：防止铁生锈
导入上一节大家做了铁钉生锈的对比实验，实验现象是否与演示实验一样？
交流引导学生交流课后实验结果，并形成结论：空气（氧气）和水是铁生锈的条件。
问题根据铁生锈的条件，说一说如何防止铁制品生锈？
设计分小组讨论，设计实验方法，并做好记录。
交流各小组汇报交流各自设计的实验方法。教师要注意引导学生互相评价和分析各小组方法的合理性，不断完善实验方法，使实验更具说服力。
修正根据交流情况，重新修正实验方案。
任务布置学生课后展开实验。
在下一节课组织学生汇报各自的实验结果，说明运用了什么原理。
媒体播放“铁生锈了”视频。
四、小结。
教学反思：
在本课的教学中，学生初步了解铁生锈的原因。了解常用的防锈方法。学生观察问题的能力得到了加强。在能力培养上，培养学生根据事实进行分析、预测的能力。培养了学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。本课教学，基本能够达到预期的教学效果。
课时教学计划
课题：第四课燃烧与灭火
教学目标
科学知识
1.初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2.知道不同原因火灾的灭火方法。
能力培养
1.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
2.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
3.培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
4.运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。
情感态度与价值观
1.认识生活中处处有科学。
2.建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。
重点难点
初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
教学准备
器材与材料：火柴、纸、布料、酒精、蜡烛、酒精灯、烧杯、集取好的氧气、木炭等；教学媒体：着火、灭火的图片或视频
教学过程
一、情景导入
媒体出示课本图。
问题锅烧得太热，油着火了，妈妈当机立断地盖上了锅盖，波波不明白，为什么盖上锅盖就能灭火？
目的引出探究话题。
二、活动一：物质的燃烧
媒体出示燃烧图片。
问题在生活中，你见过哪些物质可以燃烧？
思考思考，并在课本上做记录。
媒体出示课本图。
问题生活中常见的物质，哪些可以燃烧，哪些不可以燃烧？
交流是否所有的物质都可以燃烧？交流看法。
目的引导学生认识到燃烧需要可燃物。
三、活动二：熄灭的原因
演示点燃酒精灯，然后用灯帽盖灭酒精灯。
问题酒精是可以燃烧的物质，为什么盖上灯帽酒精灯就会熄灭呢？
思考猜想盖上灯帽后，酒精灯熄灭的原因。
引导利用模拟实验来探究此问题：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？
任务探究蜡烛维持燃烧的条件。
实验小组实验。及时记录实验现象，把观察到的现象实事求是地记录下来。
交流各小组汇报实验现象，然后分析为什么会发生这样的现象。
引导让学生意识到烧杯罩了蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以空气里面应该有某种物质能支持燃烧。这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧。
归纳可燃物燃烧需要氧气。
目的让学生认识到燃烧需要空气（氧气）。
四、拓展：让木炭燃烧得更旺
媒体出示课本图。
问题木炭是一种常见的燃料。木炭燃烧有一个特点，就是燃烧没有木材那么“旺”。如果想让它燃烧得“旺”一些，有什么办法呢？
讨论分小组讨论，设计使木炭燃烧得更旺的实验方法。
交流各小组汇报交流实验方法，互相质疑，共同完善实验方案。
演示运用各小组的方法进行演示，看看能否使木炭燃烧得更充分。
观察观察并记录现象。
交流引导学生根据观察到的实验现象进行分析。
小结燃烧有三个条件：可燃物、氧气和温度。在生活中我们可以根据这些条件做很多事情。
媒体播放“燃烧的条件”视频。
思考水为什么能灭火？
引导水灭火就是利用了水蒸发时吸收的大量热量，降低温度。
媒体出示灭火图片。
讨论灭火的方式和原理。
应用除了降低温度的方法，还能采用隔绝空气（氧气）的方法进行灭火：用沙埋、用二氧化碳灭火器、用湿棉被盖住火等灭火方法。
五、小结。
教学反思
本课通过引导学生认识燃烧的条件及探究控制燃烧的方法等活动，学习如何利用科学知识和规律，对物质的变化进行有效的控制。通过这些活动，使所学的知识应用到生活中，实现科学服务于生活的最终目的。
本课教学力求使学生知道燃烧还需要达到一定的温度。接着通过拓展活动引导学生根据燃烧的条件，尝试设计让木炭燃烧得更旺的方法，引导学生从燃烧的三个条件（可燃物、氧气、温度）出发进行全面考虑，培养解决实际问题的能力，初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。引导学生学会根据燃烧的原理进行灭火，并学习有效地防止火灾发生的方法，将所学知识用于解释及解决实际生活问题。学生在学习过程中兴趣浓厚，发言踊跃，达到预期效果！
课时教学计划
课题：第五课植物与坏境
第一课时
教学目标
科学知识
1.知道环境对植物的生长有影响。
2.了解植物适应环境的一些特性。
3.知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。
能力培养
1.通过观察、比较活动，培养学生的观察能力和分析能力。
2.学会用自己的方式对观察和研究进行记录。
情感态度与价值观
1.保持对周围世界的好奇心。
2.对身边的事物及自然有着探究的欲望。
3.愿意了解大自然的奥秘，喜欢研究有关动植物的知识。
重点难点
通过对比实验，分析植物具有与其生活环境相适应的形态特征。
教学准备
图片：沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘生态图；
视频：有关的生态系统介绍；
文字资料：温室的环境条件等。
教学过程
一、情景导入
媒体出示课本图。
情景自设情景，讲述事情经过，引出问题。
问题波波要把一盆仙人掌放在阴生植物区内种植，合适吗？
目的通过讲述故事情景，引导学生把注意力集中在对植物的外部结构的观察中，从而引出要研讨的问题——仙人掌放在阴生植物区内种植，合适吗？让学生通过对仙人掌和龟背竹这两种生活中常见植物的形态结构及其生长环境进行观察比较，将植物的外形和它
们生活的环境建立起联系。
二、活动一：仙人掌和龟背竹
导入出示仙人掌和龟背竹植株，让学生带着问题观察这两种植物的外形特征。
问题龟背竹的叶子很大。仙人掌有叶子吗？
观察观察、比较仙人掌和龟背竹的外形特征及其生长环境，并做记录。
引导仙人掌的叶子在哪里？由于适应干旱的环境，仙人掌的叶子退化变成了针刺状。引导学生通过观察，发现仙人掌和龟背竹的外形差异。
讨论根据仙人掌和龟背竹生长的外部形态特征，并查阅资料，分析其生长环境。
交流各小组进行交流和汇报。
引导介绍仙人掌和龟背竹生长的环境特征。
目的通过对仙人掌和龟背竹这两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较，将植物的外形和它们的生活环境联系起来。
三、活动二：耐旱的本领
问题仙人掌和龟背竹的外部形态与它们的生活环境有关吗？
猜想根据活动1的结论进行假设。
讨论设计实验来验证假设。
引导可设计对比实验来进行观察。由于蒸腾作用，植物吸收的水分大部分都要从植物的表面蒸发到大气中。
设计注意考虑以下几点：仙人掌和龟背竹耐旱情况的对比实验中要控制什么条件？如何进行观察？怎样做才公平？
实验用塑料袋分别把仙人掌和龟背竹的叶子全部密封起来，对比仙人掌和龟背竹的耐旱情况。注意观察塑料袋内壁的水珠，并做好记录。
引导本活动通过观察、比较罩在仙人掌和龟背竹茎叶上的塑料袋内壁的水珠的多少来分析它们的耐旱本领。塑料袋内壁的水珠多，说明这棵植物在相同的环境下散发的水分快，体内保水的能力弱，不耐旱。
交流各小组进行交流和汇报，共同推断仙人掌与龟背竹的耐旱能力。
拓展叶子小的植物都比叶子大的植物耐旱吗？
目的通过对仙人掌和龟背竹这两种植物的蒸腾作用的对比实验，学习运用对比实验的方法进行研究。进一步了解植物的外形和它们的生活环境之间的密切关系。
四、活动三：植物的形态结构与环境
媒体播放“耐旱的植物”视频。
问题生活在沙漠中的植物，它们怎样适应干燥少雨、温差较大的环境特点？
分析小组讨论。从沙漠环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等，分析植物是否能适应沙漠的气候特点。
媒体播放“热带雨林”视频。
问题生活在热带雨林中的植物，它们怎样适应气候炎热、雨水充足的环境特点？
引导热带雨林的上层光线充足，以高大的大型乔木为主；下层阴暗潮湿，以矮小的草本植物为主。
分析小组讨论。从热带雨林环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等，分析植物是否能适应的热带雨林气候特点。
媒体播放“池塘里的植物”视频。
问题生活在池塘里的植物，它们怎样适应水分充足、空气含量较少的水生环境？
分析小组讨论。从池塘环境里植物的种类、植株的高矮、植物的外形、根茎叶的形态等，分析植物是否能适应池塘的气候特点。
交流各小组进行汇报和交流。
归纳不同环境中的植物形态结构与其生活环境是相适应的。
问题留下问题供学生课后思考：草原和高山上的植物，它们的形态结构也与它们的生活环境相适应吗？
目的引导学生通过观察、比较沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落的植物，认识植物的形态结构与其生活环境的关系。
第二课时
五、活动四：观察身边的植物
考察组织户外考查活动，观察校园植物。
活动前指导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求，做好规划。
观察有目的地观察校园里的一个植物群落的特点，并做好记录（包括文字、图像等，可通过表格记录、画图、等方式进行）。
讨论该处生长的植物是否具有和生活环境相适应的形态特征？包括哪些特征？
交流各小组以手抄报或者小论文的形式进行汇报和交流。
拓展无土栽培的植物，它们又是怎样适应环境的？
目的通过对身边熟悉的环境中的植物形态特征进行观察、比较和分析，了解植物是否具有和生活环境相适应的形态结构。
六、小结。
教学反思
本课通过对仙人掌与龟背竹两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较，将植物的外形和它们的生活环境建立起联系，并通过对比仙人掌与龟背竹的耐旱本领的实验证明这一联系。接着，再引导学生进一步了解不同环境里的植物的形态结构，认识环境对植物的形态特征、生理特性等多方面的影响。
在教学开始时，创设了问题情境，通过四个主题人物观察到的植物园阴生植物区里的植物——其叶子大都大而厚实，而仙人掌却明显没有这样的叶子，从而引出了一个问题：“仙人掌可以种在阴生植物区里吗？”由此，驱动学生去思考植物与环境的相互关系，引发出第一个探究活动——观察和比较仙人掌与龟背竹的外形特征及其生长环境，引导学生思考这两种植物的外部形态的差异。接着进入活动2——仙人掌与龟背竹耐旱情况的对比实验，通过观察、比较罩在它们茎叶上的塑料袋的水珠的多少来分析它们的耐旱本领。在学生对植物外部形态的差异和耐旱的本领有了初步的认识之后，之后又设计了观察比较沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘环境中的植物的形态特征及其环境特点的活动，进一步让学生分析植物的形态结构与其生活环境相适应的关系（活动3）；选择身边熟悉的自然环境，观察该处生长的植物，考察它们是否具有和生活环境相适应的形态特征。感觉在整个教学过程中还是比较流畅的，学生学习兴趣较浓.
课时教学计划
课题：第六课动物与坏境
第一课时
教学目标
科学知识
1、了解动物在适应环境方面的具体实例。
2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。
能力培养
1、通过观察、比较活动，培养观察和分析能力。
2、学会假设，并用事实证明自己假设的合理性。
3、学习在网上正确查找资料的方法。
情感态度与价值观
1、感受动物生存本领的神奇。
2、动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境的重要性，珍爱生命。
3、受动物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改进生活。
重点难点
通过搜集整理信息、分析、交流等探究过程，认识动物的形态特征和生存本领与其生存环境密切相关。
教学准备
图片：松鹤延年图、丹顶鹤及生活环境图、鸟足图、鸟喙图、各种动物及生活环境图、丹顶鹤剪贴图；
资料：丹顶鹤的生活特点及生活环境的资料、各种动物的身体特征和生活习性与生活环境的关系的图片。
教学过程
一、情景导入
媒体出示松鹤延年国画图、丹顶鹤在沼泽嬉戏图。
问题丹顶鹤能生活在松树林里吗？
讨论小组讨论，说说对两幅图片的看法和疑问。
目的情景导入，引出“丹顶鹤适合生活的地方是松林还是沼泽地？”的问题，让学生们的注意力集中在对动物的身体形态与生活环境之间关系的思考。
二、活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？
导入丹顶鹤适合生活的地方是松林还是沼泽地呢？
猜想结合学过的知识，进行猜想假设。
活动上网搜寻关于丹顶鹤的资料。
阅读课本“有趣的鸟足”资料。
各组根据资料进行分析、讨论。
引导重点引导学生从气候、栖息地和食物三方面去分析，思考丹顶鹤更适合生活的环境。
交流小组交流，各组对其他组提交的证据和结论互相思考和质疑。
归纳丹顶鹤的外形特征和生活习性是与沼泽地的生活环境密切相关的。
拓展动物的外形特征、行为习性与自然环境有什么关系？
目的本活动通过探寻丹顶鹤适合生活的地方，使学生认识到动物的形态特征、生活习性和生活环境是密切联系的。
三、活动二：奇妙的身体特征与生活习性
媒体播放“动物的本领”视频。
问题在我们周围的生活之中，有哪些动物的身体特征或生活习性与它们的生活环境是相适应的？
活动观察周围环境中的动物，找出它们与环境相适应的特征和习性。
引导及时指导学生观察周围环境中的一些动物，如小兔子、小燕子等，观察它们与环境相适应的特征和习性。
交流各小组进行交流和汇报。
归纳各种动物的身体特征和生活习性，大都是与其生活环境相适应的。
拓展各种动物有哪些特殊的本领？
目的本活动是让学生通过观察动物奇妙的身体特征和了解动物的生活习性，进一步认识动物与环境的关系。
四、小结
教学反思
本课教学中，以提出问题——猜想与假设——设计方案——搜寻证据——思考分析——得出结论这一教学流程展开。本课是继《植物与环境》之后又一以探究生物与环境的关系为主题的一课，是在学生认识了植物与环境的关系之后，再开展动物与环境关系的研究。本课先从对丹顶鹤及其生活环境的研究入手，引导学生认识动物的形态特征、生活习性和生存本领与其生存环境的密切联系；再通过对动物身体特征与生活习性和特殊本领的研究，让学生认识动物与环境相适应的事实。
本课共有两个活动，希望通过一系列观察、比较、搜集信息、分析归纳的活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出了一个问题“丹顶鹤能生活在松树林里吗？”引发孩子们的思考，并产生对丹顶鹤的外形特征、生活习性与其环境生活进行探究的欲望。之后，我在教学中安排了第一个活动——丹顶鹤适合生活在哪里？活动1以丹顶鹤为例，让学生从观察、研究丹顶鹤的形态和生活习性，分析它适合生活的环境入手，开展探究性学习，从而引导学生经历“提出问题——猜想与假设——设计方案——搜寻证据——思考分析——得出结论”的探究过程；让学生通过观
察、比较不同动物的鸟足，利用实例去讨论、分析归纳动物的形态特征、生活习性与生活环境的关系。接着，我又安排了第二个活动——奇妙的身体特征与生活习性。在活动中，学生通过交流搜集到的资料，比较分析有关动物捕食、安家、保护等适应环境的事实，知道动物有着与其生活环境相适应的身体特征和生活习性，继而引导学生通过查找资料和进行网上学习，了解保护色、警戒色、拟态等一些动物适应环境的特殊本领。动物有关知识，是学生很感兴趣的内容，因此在本教学过程中，课堂气氛活跃，基本能达到教学学要求。
课时教学计划
课题：第七课食物链
教学目标
科学知识
1.了解生态系统中的食物关系。
2.懂得食物链的含义。
能力培养
1.经历讨论分析活动过程，提高归纳综合的思维能力。
2.通过制作、粘贴食物链纸环串，提高学生的动手能力。
情感态度与价值观
1.养成在讨论分析活动中及时吸收别人学习成果的习惯。
2.动物的生存与环境息息相关，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。
3.受动物生存本领的启发，乐于进行发明创造，改进生活。
重点难点
通过讨论、实验、分析、交流等活动，让学生理解食物链的含义，了解生态系统中各种物种的相互依存关系。
教学准备
标本：各种常见动物的标本；
图片：各种动物及生活环境图片；
资料：鼠尾草、松鸡和羚羊的故事，其他生态系统中生物之间关系的故事；
实验材料：纸条、透明胶、双面胶等。
教学过程
一、情景导入
导入讲述鼠尾草、松鸡和羚羊的故事。
问题松鸡和羚羊为什么会消失呢？
目的情境引入，导出探究活动。
二、活动一：动物吃什么？
问题在鼠尾草、松鸡和羚羊的故事中，羚羊吃什么？鼠尾草吃什么？松鸡呢？
活动小组活动。通过查找资料、讨论、分析的方式，研究羚羊、鼠尾草、松鸡的食物。
交流各小组进行交流，了解大家的研究方法。
媒体出示课本图。
活动小组活动。分析生态图中，各种生物的食物关系。
记录将各种动物吃的食物记录下来，并进行梳理。
讨论动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？
引导食物可以分成植物类、动物类。根据动物的食性，动物又可分为植食性、肉食性、杂食性动物三类。不同食物类型的动物之间，有着相互依存、相互制约的关系。
交流各小组进行汇报和交流。
归纳动物的食物关系。
拓展植物的“食物”是什么？
目的初步了解动物间的食物关系，为认识食物链的含义打下基础。
三、活动二：串起来的食物链
导入以“鼠尾草、松鸡和羚羊的故事”为例，说说这些生物间食与被食的关系。
思考鼠尾草、羚羊、松鸡、狼之间的关系。
问题像这样的生物之间的关系，自然界里还有什么例子？
讨论通过多个具体实例的研讨，了解生物之间的关系。
归纳食物链的概念。
任务如果用纸环代替各种动物或植物，再将它们按照生物之间的食物关系串起来，我们能发现食物链有什么特点呢？
活动小组活动。列举具体的一个生态环境（例如池塘、树林、草地、河流等）中的主要动植物，把它们的名称写在纸环上，根据它们之间的食物关系串联出一条食物链。
交流把各小组制作的食物链模型，用竹竿穿起来，挂在黑板前，分享成果。
思考比较各小组的食物链模型，能找出什么规律？
引导每条食物链，是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束？各种生物的排列顺序是否有什么规律？
活动试着把各条食物链模型上相同的生物合并成一个环，观察连接后的网状模型。
思考从纸环网中，可以找出多少条不同的食物链？
目的通过活动，让学生懂得食物链的含义，初步感知什么是食物网。
四、断了的食物链
导入出示活动2制作的纸环网。
问题如果在纸环网中剪断其中一个环节，会出现怎样的情况呢？
活动用剪刀剪开其中一个纸环，观察并思考现象。
讨论如果一种物种消失了对其他动物有什么影响？生物之间是怎样的一种关系？
媒体播放“食物链”视频。
目的认识食物链中每一物种的依存和制约关系，从而认识保护生物多样性的重要性和保护生态平衡的重要性。
五、小结
教学反思
本课教学设计，我按照，提出问题——讨论交流——观察活动——分析讨论——表达交流，这一流程进行。本课是在学生观察、比较、分析生物与环境的关系，知道生物只有适应环境才能生存的基础上，进一步引导学生探寻动植物之间的食物关系。
教材由鼠尾草、松鸡和羚羊的故事引入，驱动学生思考生物之间的食物关系，以及探究它们对生态的影响。教材从认识动物的食物关系并懂得食物链的含义出发，让学生逐步认识食物链中每一种物种的依存关系，从而认识保护生物多样性的重要性，以及理解保护生态平衡的重要性。
在本课教学中，我共设计了3个活动。教材驱动页提供了鼠尾草、松鸡和羚羊的故事，引起学生的思考，从而引出活动1“动物吃什么”，让学生观察、分析动物吃什么，了解生态环境中吃与被吃的关系。在活动2中，为了加深学生对食物链的认识，我通过安排串纸环的活动来帮助学生理解食物链和食物网的含义，以及生物之间的食物关系。活动3“断了的食物链”是活动2的深入，是探究当食物链中的某一环断了之后将出现的情况，让学生理解食物链和食物网的生物学意义，认识保护生物多样性的重要性。教学过程中，学生对食物链断了，会引起什么样的后果，还不能完全认识。其他内容掌握还是比较好的。
课时教学计划
课题：第八课代代相传的特征
第一课时
教学目标
科学知识
1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2.了解遗传和变异也是生物的特性之一。
能力培养
1.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能力。
2.通过了解生物的变异现象，培养搜集资料和讨论交流的能力。
情感态度与价值观
1.培养学生学习科学的兴趣。
2.培养学生的实事求是的科学态度、科学精神。
3.培养学生乐于与同学交流与合作的态度。
粤教版六年级科学下册复习提纲 第一课杠杆 1、在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。 2、支点到动力点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力。常见的省力杠杆有：钳子、起钉子的起子、开瓶器、切刀、核桃夹、羊角锤、门、手推车。 3、支点到动力点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费力但是节省距离。常见的费力杠杆有：理发剪刀、钓鱼竿、筷子、镊子、扫把、垒球棒。 4、支点到动力点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。不省力也不费力的杠杆有：跷跷板、订书机、天平。 5、世界上没有既省力又省距离的杠杆。 6、杠杆的三个组成要素是：支点、动力点、阻力点。 第二课杠杆的平衡 杠杆的平衡条件（原理）：动力×动力臂=阻力×阻力臂，这是古希腊的阿基米德发现的。阿基米德曾经说过，假如给我一个支点，我就能撬动地球。
第三课滑轮、轮轴与齿轮 1、三种常见的轮子：第一种，轮子的边缘带有槽，这种轮子在吊车上使用最多，通常我们称它叫滑轮；第二种，轮子由大轮和小轮叠在一起，由大轮带动小轮旋转，这种轮子称为轮轴；第三种，轮子是齿轮，齿轮边缘都带齿，主要用在动力传动装置上。 2、固定在支架上的滑轮称为“定滑轮”；随着重物上下移动的滑轮叫“动滑轮”。由定滑轮和动滑轮组成了“滑轮组”，使用滑轮组既能省力又能改变用力的方向。 3、对于螺丝刀来说，螺丝刀的柄就是轮，螺丝刀的杆就是轴，对于一般的轮轴，其中大的那个圆叫做“轮”，小的圆叫做“轴”。轮和轴连接在一起，并围绕着轴心转动。 4、动滑轮可以省力，但不能改变用力方向，费时间；定滑轮可改变用力方向，但不省力，不费时间；滑轮组既省力又能改变用力方向第四课斜面 1、人们常在低处和高处之间设一个斜坡，以便把重物从低处移到高处，这个斜坡就叫做斜面。 2、斜面的作用是省力。斜面的坡度越小越省力。 3、螺旋是变化了的斜面。
2017学年第一学期六年级科学教案 第一单元生理与健康 第1课时我们需要食物 教学目标：知道食物中的营养成分。 教学过程： 一、欣赏题图，引入新课 当坐在餐桌前的时候，你是否想过，怎样的饮食才能让你更健康？ 当呼吸着新鲜空气的时候，你是否想过，怎样才能使肺功能更强？ 当数着自己脉博的时候，你是否想过，什么因素影响着心跳的快慢？ 当挥击球拍的时候，你是否想过，身体的各个部分为什么会如此协调？ 让我们带着这些问号书中探宝吧！ 二、新课讲授 1、看图，简单了解食谱，听听小朋友们怎么说，自己想提什么问题？ 2、活动1 饺子里有什么？ ①饺子的制作过程（调馅、和面、擀皮、包、蒸煮）。 ②饺子的营养成分（脂肪、糖类、蛋白质、维生素、矿物质等）。 ③不同馅的饺子有不同营养。 ④吃过水果馅饺子吗？自己动手包水果馅饺子，尝尝味道。 ⑤讨论：肉馅饺子的营养成分来自什么原料？（脂肪来自动物油、植物油，糖类来自面粉，蛋白质来自瘦肉、蛋类等，维生素、纤维素、矿物质等来自蔬菜） 3、资料 人的身体需要的营养成分：糖类、蛋白质、脂肪、纤维素、维生素、无机盐、水等。这些营养成分分别来自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。其中谷类食物为人体提供能量，奶、豆制品提供蛋白质、维生素、无机盐等，蔬菜水果类提供纤维素、维生素、无机盐、水等。油脂也能为人体提供能量，还能增加食物香味，刺激食欲，水可直接饮用。 4、食物金字塔的构成 塔基是人体需要营养成分量最大的食物，越往塔尖需要量越小，但也不可或缺。 三、小结 四、作业 说说一日三餐都含人体需要的哪些营养成分？ 第2课时设计营养合理的食谱 教学目标：知道食物在人体内的运动路线，逐步养成良好的饮食习惯。 教学过程： 一、引入新课 各自说说昨天都吃了什么。 二、新课讲授 1、五大类食物：谷物（粮食类）、蔬菜水果类、鱼蛋豆类、奶类、油脂类。 2、比照食物金字塔，看看自己昨天的饮食是否需要改善。 3、拓展1 为自己设计一周营养合理的晚餐食谱。 4、活动3 吃进去的食物变成了什么？ 到达位置口腔胃小肠大肠直肠 食物变化嚼碎糊状营养被吸收水分被吸收粪便
粤教版六年级上册 科 学 教 案 2017.9
目录 第一单元物质的变化 (1) 第1课无处不在的物质变化 (1) 第2课混合与分离 (1) 第3课生锈与防锈 (2) 第4课燃烧与灭火 (3) 第二单元生物与环境 (3) 第5课植物与环境 (3) 第6课动物与环境 (4) 第7课食物链 (5) 第三单元遗传与进化 (6) 第8课代代相传的特征 (6) 第9课进化中的生物 (6) 第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因 (7) 第四单元保护环境 (8) 第11课保护空气 (8) 第12课水质调查 (9) 第13课变废为宝 (10) 第14课和谐的家园 (10)
第一单元物质的变化 第1课无处不在的物质变化 教学内容：课本第2-10页。 教学目标： 1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。 教学过程： 一、情境引入 由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。 二、新授 （一）活动一：寻找身边的物质变化。 1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。 2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。 （二）活动二：冰的融化。 1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。 2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。 3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。 4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。 5、讨论：P5页的现象。 （三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。 2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。 学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。 3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。 步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。 步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。 步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。 通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。 （五）活动五：给物质变化分类。 1、出示书本的五种物质变化过程情况。 2、学生进行讨论，从而作出判断。 三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 第2课混合与分离 教学内容：课本第11-15页。 教学目标： 1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不
第一单元简单机械 活动1 直接用手很难打开罐盖，可以使用罐头起子或者螺丝刀。用螺丝刀撬开。 活动2 我的研究： 如要打开罐盖，除了要有一支像螺丝刀一样的撬杆外，还需要一个能支撑起撬杆，并能使撬杆在上面转动的固定点，这个固定的支撑点就是罐子凸起的边缘。如果没有罐子凸起的边缘，尽管有一支螺丝刀也是不能把罐盖打开的。 阻力作用点支点杠杆作用点 思考： 不一定 活动3
支点到阻力点的距离（＜20厘米）小于支点到动力点的距离——省力杠杆 支点到阻力点的距离（＞20厘米）大于支点到动力点的距离——费力杠杆 思考与练习 1
2 阻力作用点， 支点，动力作用点 动力作用点 阻力作用点 ， 支点 2杠杆的平衡 思考 我的结论
杠杆尺左边的位置格数与钩码的乘积等于右边位置格数与钩码的乘积。 若支点在中间这是既不是省力杠杆也不是费力杠杆。 1省力杠杆：手推车，开瓶器，跷跷板 费力杠杆：剪刀，钓鱼竿，扫把 2. 当支点离阻力点近而离动力点远时，起到了省力的作用。当支点离动力点近而离阻力点远是，虽然不能省力，但运输的距离短了，起到了节省距离的作用。 活动2 注意事项： 1、天平能称出物体的重量是根据等臂杠杆的原理，也就是在主轴连接点两侧天平臂膀的长度一定要相等， 2、做托盘的瓶底、瓶盖等材料的重量一定要相等，重量差不能太大。 3、固定托盘的材料重量、长度要尽量保持一致。 只有做到了这三个相等，你的天平才能很精确 步骤1：把天平放在水平台上，调节小天平的平衡 步骤2：将要测量的物体放在左盘中，选取合适数量的砝码放在右盘中，直到天平重新达到平衡
步骤3：记录数据 活动3 略 思考与练习 订书机（省力） 剪刀（省力） 起子（省力，改变力的方向） 3滑轮、轮轴与齿轮 活动1 略 思考： 滑轮有什么作用可以省力或改变力的方向 我的连接方法 等等
六年级下册科学全册教案（粤教版） 单元简单机械 第1课时《杠杆》 内容标准： 知道怎样让天平和杠杆保持平衡。 知道利用机械以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。 教学目标： 科学知识目标 知道用工具可把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易； 知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解省力杠杆和费力杠杆； 知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。 能力培养目标 培养学生观察、比较和分析问题的能力； 培养学生实验操作的能力； 培养学生学习使用工具的能力。 情感态度价值观 认识到科学是不断发展的； 愿意与他人合作学习和探究问题。
教学方法 提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用 重点难点 通过观察、比较、探究、分析等方法，知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成，并了解省力杠杆和费力杠杆。 教学准备 相关的图片和视频； 两个饼干罐、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。 教学过程： 一、情景导入： 媒体：出示课本图。 问题：在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎么办？ 讨论：生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？ 思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？ 二、活动一：怎样更容易把盖子打开？ 演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打 开罐盖。
问题：直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖？ 任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。 材料：提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。 活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。 目的：通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。 三、活动二：研究罐子凸起边缘的作用 媒体：出示课本图。 问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了什么作用？ 任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利用简图进行研究和记录。 讨论：各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。 交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。 活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建 立杠杆所需要的条件。 交流：各小组交流实验结果。
粤教版小学科学六年级下册复习资料 第一单元 第1课杠杆 1．在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。杠杆是一种常用的简单机械。 2．杠杆的三个组成要素是：支点、动力作用点、阻力作用点。 3．当动力臂大于阻力臂时是省力杆杠，它的特点是省力但费距离， 当动力臂小于阻力臂时是费力杠杆，它的特点是费力但省距离。 4．当支点在杠杆的中央时，既不省力也不费力。不省力也不费力的杠杆有：跷跷板、订书机、天平等。 5．常见的省力杠杆有：钳子、起钉子的起子、开瓶器、核桃夹、羊角锤、手推车等。常见的费力杠杆有：钓鱼竿、筷子、镊子、扫把、理发剪刀、垒球棒等。 6．世界上没有既省力又省距离的杠杆。 第2课杠杆的平衡 1．在三千多年前，我国已用杠杆做捣谷的舂和在井里汲水的桔槔。 2．通过实验，我知道杆杠尺平衡的规律（原理）是动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 3．天平是用来测量物体质量的一种仪器，它是根据杠杆平衡的原理制成的。 4．“秤砣虽小，能压千斤”，那是利用了杠杆平衡原理的结果。 5．杠杆的平衡的原理：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，这是古希腊的阿基米德发现的。 阿基米德曾经说过：”假如给我一个支点，我就能撬动地球！” 6．杠杆尺平衡的条件：左边的钩码数×格数＝右边的钩码数×格数 7．给你2 个钩码，在杠杆尺右边怎样挂才能使下面的杠杆达到平衡呢？请在下图中画出来。 第3课滑轮、轮轴与齿轮 1．根据滑轮的不同连接方式可分为定滑轮和动滑轮。旗杆上的滑轮是定滑轮。 2．固定在支架上的滑轮称为“定滑轮”，它的特点是可以改变用力的方向，但不可以省力； 随着重物上下移动的滑轮叫做“动滑轮”，它的特点是可以省力，但不可以 改变用力的方向。 3．由定滑轮和动滑轮组成了“滑轮组”，使用滑轮组既省力又能改变用力的方向。4．一些门锁的把手，把手可带动转轴旋转，起到了大轮子带动小轮子转动的作用，这些轮子就称为轮轴。 5．对于螺丝刀来说，螺丝刀的柄就是轮，螺丝刀的杆就是轴。对于一般的轮轴，其中大的那个圆叫做轮，小的圆叫做轴。轮和轴连接在一起，并围绕着轴心转动。 6．在生活中，像自来水龙头、门锁的把手、汽车方向盘等都应用了轮轴。轮轴有省力作用。 7．在生活中，常常会看到一种边缘带齿的奇特轮子，这种轮子人们称它为齿轮。 8．齿轮的应用非常广泛，几乎所有的机器都离不开它，使用齿轮可以传递动力，可以改变运动速度，还可以改变运动方向。 第4课斜面 1．人们常在低处和高处之间设一个斜坡，以便把重物从低处移到高处，这个斜坡叫做斜
有害垃圾：电池、荧光灯管、灯泡、水银温度计、油漆筒、药品、 化妆品等等。 40.可回收垃圾的制造不仅大大降低纸的制造成本，保护了环境，又可减少污染。 研究蜡烛燃烧过程的变化。 步骤：1.点燃蜡烛，将干燥的烧杯罩在火焰的上方； 2.用澄清的石灰水将另一个烧杯壁湿润，并罩在火焰的上方； 我的发现：1.干燥的烧杯壁上出现了许多小水珠 2.烧杯壁上的澄清石灰水变得浑浊。 结论：蜡烛燃烧会产生水和二氧化碳。 1.分离水和盐。 步骤 1.用烧杯倒上一杯水，然后将食盐搅拌到水中直至溶解 步骤2：.把水用酒精灯加热，架在酒精灯上，进行反复地烧、烤，直到水干了为止 步骤3：.观察结果，发现食盐的颗粒。 2.铁在什么环境下生锈？ 用一半插在水中的铁钉实验证明：生锈的地方集中在（在空气部分 在水的铁）。 干燥空气中的铁钉不会生锈，完全浸没在水中的铁钉不会生锈，在 空气部分在水的铁钉容易生锈，证明铁生锈需要氧和水。 3.铁生锈后，铁锈与铁是否同一种物质？用你的实验证明。 我的猜想：铁锈与铁是否同一种物质 实验步骤：1.用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉， 即得铁锈和铁。 2.用磁铁分别靠近铁锈和铁进行观察。 3.磁铁吸引铁，铁锈不被磁铁吸引。 结论：铁锈与铁不是同一种物质。 5.将下列动物的身体特征与生活习性用线连起来。 鼹鼠---生活在洞穴中，所以视力高度退化，但嗅觉灵敏，前肢善于挖掘； 企鹅---生活在南极，有毛厚厚的脂肪和羽毛，能够抵御严寒。；骆驼---脚掌有厚厚的肉垫，不怕沙漠中炙热的沙子。 它长长的睫毛，能够抵挡风沙的吹袭； 鱼类---有长有鱼鳍，能够在水里自由游泳； 蛇-----冬眠时常常选择干燥的洞穴、树洞和岩石缝隙；兔子---夏季来临时脱毛，为能更好散热； 雷鸟---随着季节的变化更换羽毛的颜色是为了适应环境的变化； 6.例举自然界中，食物链断了所产生什么后果。 如；大量捕杀青蛙或蛇；…… 答：轻则生态失衡，重则将导致该生物链中物种灭绝
第一单元生物与环境 1．丹顶鹤生活在哪里 教学目标 科学概念：知道丹顶鹤是一种珍稀禽类 过程与方法：知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带. 情感、态度、价值观：认识保护野生动物的意义。 教学重难点： 懂得保护野生动物的意义。 教学过程： 一、导入 二、新授课 活动1丹顶鹤的家在哪里 1、小组讨论 2、小组长汇报。 （分布在嫩江、松花江和乌里江流域繁殖；长江下游及沿海越冬；在、为旅鸟,偶见国家一级保护动物。大型涉禽.全长约120厘米.体羽几乎全为纯白色.头顶裸出部分鲜红色；额和眼先微具黑羽；喉、颊和颈大部为暗褐色.次级和三级飞羽黑色,延长弯曲呈弓状.尾羽短、白色.嘴灰绿色,脚灰黑色.） 活动2 适应环境的身体特征 1、小组讨论 A丹顶鹤适应环境的身体有些特征？ B“讨论”。 2、小组长汇报。 （丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.食水生植物的嫩芽、种子、水生昆虫、软体动物和鱼类等. 月中、下旬开始营巢产卵,筑巢于周围环水的浅滩上的枯草丛中,每窝产卵2枚,雌雄鸟轮流孵卵,孵化期20-33天.待幼鸟学会飞行,入秋后,丹顶鹤从东北繁殖地迁飞南方越冬.我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、等一批自然保护区.在省自然保护区,越冬的丹顶鹤最多一年达600多只,成为世界上现知数量最多的越冬栖息地）
三、小结： 谈学生谈学习收获？ 2．生物生存的环境 教学目标： 1．知识目标 ①描述生物圈的围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件； ②分析生物圈中生物栖息地的类型； ③关注栖息地的变化对生物的影响。 2.能力目标 通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。 3．情感、态度与价值观目标 认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。 教学重难点：栖息地的变化对生物的影响。 教学过程： 一、创设情景激发兴趣 二、新授课 活动1 环境提供了什么 1、小组讨论 2、小组长汇报。 （生物圈为生物生存提供的基本条件是：、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。） 活动2 湿地里藏着哪些生物 1、小组讨论 2、小组长汇报。
第一单元 1.支点到阻力点的距离小于支点到动力点的距离是省力杠杆，支点到阻力点的距离大于支点到动力点的距离是费力杠杆；支点到阻力点的距离等于支点到动力点的距离时杠杆不省力也不费力。 2. 天平是用来测量物体质量的一种仪器，它是根据杠杆平衡的原理制成的。 3.在三千多年前，我国已用杠杆做捣谷的舂和在井里汲水的桔槔。 4.杆秤是利用杠杆平衡的原理制成的。 5.定滑轮的作用是不能省力但能改变用力的方向，动滑轮的作用是能省力但不能改变用力的方向；滑轮组的作用是既能省力又能改变用力的方向。 6.轮轴是杠杆的变形，用力点在轮上，阻力点在轴上。 7.轮轴的轮越大越省力，当轮带动轴时省力，当轴带动轮时费力。8边缘带齿的轮子称为齿轮，它起动力的传递作用。9大齿轮带动小齿轮，转动速度变快，但费力，小齿轮带动大齿轮，转动速度慢，但省力。10.斜面的作用是省力，斜面坡度越大越费力，坡度越小越省力。11.螺丝钉运用了斜面的原理，有省力的作用。螺旋是变形的斜面，作用是可以省力。12.我们学过的常见的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面、齿轮等。13.自行车发明于19世纪初，它除了代步、健身等用途外，也是许多运动项目中的重要工具。最早的自行车是1813年发明的木头自行车。15.变速自行车的部件是大齿轮、小齿轮、链条、脚蹬曲柄。 14、自行车的动力是如何传递的？ 自行车的动力传递过程：脚踏板→大齿轮→链条→小齿轮→后轮 15、骑自行车时，动力是怎样被传到后轮的？ 前轮转动，把动力传到链条上，链条带动后轮转动，大齿轮带动小齿轮转动。 16、变速自行车的齿轮如何搭配自行车跑得更快？ 大齿轮和后面最小的齿轮搭配自行车跑得更快。 17 1、海洋面积占地球总面积的70 %以上。 2、地球上的水资源中，咸水占97.5%，淡水占 2.5%。 3、在淡水中，99.7% 的难以利用，可被人类利用的河流、湖泊和浅层地下水仅为0.3%。所以地球上的水资源，可被人类利用的淡水不到万分之一。 4、国家已明确规定，2008年红砖将退出历史舞台。 5、土地资源包括耕地、草地、林地、湿地、沙漠、建设用地等。 6、耕地是我们种植粮食的主要地方，耕地的减少使得世界性食物短缺更加严峻了。 7、我国耕地总面积为12339万公顷，仅2003年就减少了253万公顷，相当于360多万个足球场的面积。 8、我国人均耕地面积为0.095公顷，还不到世界人均拥有量的一半，人口多、人均耕地少是我国的基本国情，我们靠仅占世界7%的耕地养活世界23%的人口，可见我国土地资源多么珍贵！ 9、中国科学家、“杂交水稻之父”袁隆平利用野生稻研究杂交水稻并取得成功，缓解了世界性粮食短缺的矛盾。10、目前在地球上的生物物种超过200 万种，但是，人类的活动对野生动植物的生存造成了严重的影响。现在，5%～20%的脊椎动物和树木物种面临灭绝的威胁，而且物种灭绝的速度正以百倍的速度增长。到2003年，全世界野生大熊猫仅存100只左右，已经到了灭绝的边缘。中国濒临灭绝的野生动物还有金丝猴、中华鲟、扬子鳄、白鳍豚、丹顶鹤等几百种。从生态平衡、生物多样性的角度来看，任何一种生物的消亡对其他生物的生存、延续都会带来难以预料的后果。11、保护野生动植物必须保护它生存的环境，所以要设立自然保护区。12、在地球内部蕴藏着一些具有开采价值的物质叫矿产。 13、矿产资源是人类生活和生产不可缺少的自然资源之一。矿产资源主要分为金属矿产和非金属矿产。14、钢铁是由铁矿石经过冶炼加工后制成的。铁矿石入炉冶炼。铁水出炉炼钢，钢水出炉成钢材。 15、我国铁矿资源丰富，分布广泛，在辽宁、四川、内蒙古等地有大型的铁矿和钢铁冶炼厂。16、常见的铁矿石有赤铁矿、褐铁矿、磁铁矿。17、非金属矿产包括石油、煤、天然气等能源矿产和石英、石墨、石棉、钻石等其他非金属矿产。18、能源矿产形成的时间非常漫长，因此能源矿产是不可再生能源。19、渔业资源是可再生的资源，但过度捕捞会造成渔业资源的枯竭，造成渔业生产的崩溃。20、在茫茫的海洋中，生存着海洋动物17 万余种，海洋植物2.5 万余种，科学家估计，大约有9000种鱼遭到捕捞，全世界70% 的渔场存在过度捕捞现象。21、在海洋里，除了具有丰富的海洋渔业资源以外，在海洋的深处还蕴藏着极其丰富的宝藏。海底是一个巨大的宝库。在海底表层的矿产中，储藏着工业非常有用的锰、铁、铜、镍、钴等金属矿产，这些金属矿产在海底的储量比陆地上储量还多很多，在海底下的矿产中，除了石油、天然气以外，还发现了储量很大的煤矿。 22、红砖是靠挖掘耕地的黏土烧结而成的。目前，我国有84%以上建筑墙体材料仍然使用传统的黏土实心砖，年耗6000亿块红砖。据测算，每生产100万块红砖大约要耗用1100平方米的耕地。23、自16世纪以来灭绝的鸟类约150 种，兽类100 种，两栖爬行类也近百种。24、在卧龙自然保护区里，植物种类在3000种以上，如四川红杉和珙桐等。 简答 1、为什么禁用红砖？ 目前，我国有84%以上建筑墙体材料仍然使用传统的黏土实心砖。我国每年耗6000亿块红砖。破坏了大量的耕地。 2、为什么要珍惜水资源？ 海洋面积占地球总面积70 % 以上；地球上的水资源中，咸水占97.5%，淡水占2.5%；在淡水中，99.7%的难以利用，可被人类利用的河流、湖泊和浅层地下水仅为0.3%；地球上的水资源，可被人类利用的淡水不到万分之一。 3、说说袁隆平的贡献？ 袁隆平在野生稻基础上研制成功的杂交水稻缓解了世界性粮食短缺的矛盾。
粤教版六年级下册科学教案全册 第1课时《杠杆》 内容标准： 1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。 2.知道利用机械以提高工作效率.了解一些简单机械的使用。 教学目标： 科学知识目标 1.知道用工具可把罐盖打开.知道使用撬杆打开罐盖最容易； 2.知道杠杆的组成除了有撬杆外.还有动力点.阻力点和支点；了解省力杠杆和费力杠杆； 3.知道利用机械可以提高工作效率.对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。 能力培养目标 1.培养学生观察.比较和分析问题的能力； 2.培养学生实验操作的能力； 3.培养学生学习使用工具的能力。 情感态度价值观 1.认识到科学是不断发展的； 2.愿意与他人合作学习和探究问题。 教学方法 提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用 重点难点 通过观察.比较.探究.分析等方法.知道杠杆由动力点.阻力点和支点能部分组成.并了解省力杠杆和费力杠杆。 教学准备 相关的图片和视频 两个饼干罐（一个罐盖有凸起的边缘.一个罐盖没有凸起的边缘）.钳子.扳手.螺丝刀.钉子.尺子.铁架台.40厘米长的木棒或竹棒等。
教学过程： 一.情景导入： 媒体：出示课本图。 问题：在聚会的时候.妍妍想要打开饼干罐盖.可是打不开.怎么办？ 讨论：生活中.如果遇到这样的情况.你有什么好方法？ 思考：螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？剪刀不是用来剪纸的吗？尺子不是用来测量的吗？它们可以用来打开饼干罐盖吗？ 二.活动一：怎样更容易把盖子打开？ 演示：出示饼干罐。请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。 问题：直接用手打开罐盖.我们是否觉得费力？能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖？ 任务：尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。 材料：提供几种常见的工具及物品.如钳子.活动扳手.螺丝刀.钉子.不锈钢尺子等。 活动：分组活动。尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子.试试哪种更容易？要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。 目的：通过学生自己的动手实验.亲身感受使用杠杆可以省力的事实.激发学生继续研究杠杆的兴趣。 三.活动二：研究罐子凸起边缘的作用 媒体：出示课本图。 问题：为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？罐盖凸起的边缘起到了什么作用？ 任务：设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。要求学生利用简图进行研究和记录。讨论：各小组讨论研究方案.思考建立杠杆所需要的条件。 交流：请部分小组介绍本小组的研究方案。各小组对具体的方案个案进行质疑.梳理和完善.提出修改意见。 活动：各小组根据修改后的研究方案进行实验.探讨建立杠杆所需要的条件。 交流：各小组交流实验结果。 小结：通过小组的实验结果.老师利用课本图进行解说。认识什么是杠杆.杠杆各部分的专业名词（阻力作用点.支点.动力作用点等）。 媒体：播放“杠杆”视频。 四.活动三：用杠杆做个“起重机”
六年级科学下册笔记 1 杠杆 1、在生活中，我们常常会遇到一些需要借助工具才能完成的事情，如打开汽水瓶的瓶盖， 用扳手拧紧自行车的螺丝等。 2、生活、生产中，常用的杠杆有钉锤、剪刀、镊子、螺丝刀、开瓶器、钳子、指甲刀等。 3、常用的省力杠杆有钉锤、钳子、开瓶器、指甲刀等，费力杠杆有镊子、火钳等。 4、杠杆是一种常用的简单机械。 5、（1）一根硬杆在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬杆就是杠杆。 （2）在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。 6、杠杆三要素：动力作用点、支点、阻力作用点。 阻力作用点 7、当支点距动力作用点远（距阻力作用点近）时，杠杆省力； 当支点距动力作用点近（距阻力作用点远）时，杠杆费力；
当支点在动力作用点和阻力作用点中央时，杠杆既不省力也不费力。 8、省力杠杆与费力杠杆有什么不同？ 省力杠杆的支点距动力作用点远，距阻力作用点近；费力杠杆的支点距动力作用点近，距阻力作用点远。 9、使用杠杆不一定省力。 10、打开罐盖的方法：将螺丝刀或铁钉等工具的一端插进罐盖凸起的边缘里，在另一端用力，便可撬开罐盖。 11、罐子凸起边缘的作用：将螺丝刀插进罐盖凸起的边缘，罐盖容易撬开。 2 杠杆的平衡 1、杠杆尺平衡的规律：支点到动力作用点的距离（格数）与动力作用点钩码的重量（个数）的乘积，等于支点到阻力作用点的距离（格数）与阻力作用点钩码的重量（个数）的乘积。 2、天平是用来测量物体质量的一种仪器，它是根据杠杆的平平衡原理制成的。 3、日常生活中，哪些地方应用了杠杆？ 钳子掐铁丝、指甲刀剪指甲、剪刀剪纸、竹竿钓鱼、开瓶器开瓶盖等应用了杠杆。 4、用小天平测量物体的质量，首先要调节小天平的平衡。 5、我国古代的舂和桔槔都是杠杆。 6、阿基米德说过一句和杠杆相关的话：“假如给我一个支点，我就能撬动地球！”
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 粤教版小学六年级科学上册总复习题和答案 粤教版小学六年级科学上册总复习题及答案粤教版六年级上册科学复习题 1.世界是由物质组成的，丌断发化的物质构成了如此丰富多彩、绚烂美丽的世界。 2.物质的发化分两种： 一类仅是（形态）的发化；（也叫物理发化）；另一种是发化会产生（产生新物质）。 （也叫化学发化）。 3.物理发化不化学发化的丌同灴是： （丌产生新物质） 4.冰融化成（水），体积（发小），质量（丌）改发。 5. 因为（水）呾（氧气）是铁生锈的原因，所以杜绝这两样东西的方法就成了防止生锈的方法，防止铁生锈的方法常见的有刷油漆、塑料薄膜包住、保持干燥、隔绝氧气等。 6.在通常的情况下，可以燃烧的物质叫做可燃物。 比如液化气、火柴、煤、酒精、纸、木材等都是可以燃烧。 1 / 17
液化气、火柴、酒精、纸等则是可燃物。 7.用烧杯罩在燃烧的蜡烛上，火会（熄灭），证明： 火燃烧需要（氧气）。 8. 物质燃烧需要的三个条件： 可燃物、氧气（卙空气中的 21%）、达到燃烧所需的一定（最低）温度（也叫着火灴）。 9.灭火的方法只需破坏燃烧条件中的仸何一个即可。 方法有： 隔离可燃物（秱走其它油桶）；隔绝（盖沙子、使用灭火器、盖上湿棉被）；陈低温度（用水灭火）。 10.各种各样的生物不环境构成了一个统一的整体，相亏制约又相亏影响，每种生物都不周围的呾环境有着密切的联系。 植物的生活环境包括阳光、温度、水分、肥料、空气（通风等。 12. 仙人掌叶子发成刺状，喜阳光，丌耐寒，耐旱力强 13.只有在适宜的环境中，动物才能正常地生活。
小学六年级下册科学教学计划 （粤教版) 本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下： 一、所教年级学生现状分析 本学期六年级学生2个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
二、本册教材的知识系统和结构 本册书15课。从知识方面可以分为3个方面： 1、简单机械：（1-5课）拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。 2、自然资源：（6---10）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。 3、浩瀚的宇宙：（11-15）课，以学生对遗传已有的认知"为线索，通过让学生了解等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识遗传与进化的特点。 三、本册教材的教学目的、重点、难点 目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。 重点：《杠杆的平衡》、《宝贵的耕地》、《海洋宝库》、《保护环境》
粤教版小学科学六年级上册复习资料第 1 课无处不在的物质变化 1．物质的变化分两种：一类仅是的变化；（也叫物理变化）；另一种是变化会质。（也叫化学变化）。 2．在碱粉中倒入少量的白醋会产生化学变化。 3．物理变化与化学变化的不同点是：不产生新物质 4．物质的变化有两大类，一类仅仅是，另一类会5．蜡烛燃烧过程中既有6．能够使澄清 的石灰水变浑浊。7．有新物质产生的物质变化（化学变化）有：①②③。没有新物质产 生的物质变化（物理变化）有：①②③ ④溶于水⑤卫生球不断变小⑥用锡来焊接电 子元件⑦ 铁水铸成铁锭 4. 第 6 课动物与环境 1．只有在适宜的环境中，动物才能正常地生活。2．丹顶鹤生活在沼泽地，大型涉禽。全长约120 厘米。它起飞时需要用双腿助跑几十米的距离；飞行时双翼展开宽达 3 米。 3?鸭脚长有蹼，熊冬眠……任何一种动物都与其生活环境相适应的身体特征和。 4．蝗虫与草丛的颜色相近，这就是保护色；枯叶蝶同枯叶相似，这种本领叫拟态；黄 蜂身上有黑黄相间的条纹，这叫警戒色。 5?生活在洞穴中，视觉高度退化，但嗅觉灵敏，前肢善于挖掘；生活在南极，长有厚厚的脂肪和羽毛，能够抵御严寒；骆驼有“沙漠之舟”的美称，它的脚掌有厚厚的肉垫，不怕沙漠中炙热的沙子；鱼类生活在水里，长有鱼鳍，能够在水里自由游泳。 6 ?为了适应环 境的变化，当寒冷的冬季来临时，生活在北方的较丰富的南方越冬。为了能渡过寒冷的冬天，蛇会在冬季到来以前选择干燥的洞穴、树洞和岩石缝隙作为藏身之地进入冬眠。为了能更好的散热，兔子会在夏季来临的时候脱毛；为了适应环境的变化，雷鸟会随着季节的变化更换羽毛的颜色。 第 2 课混合与分离 1能够溶解：、不能够溶解：苏打+醋。 2 ?小苏打放入醋后有气体3?我们常喝的汽水也是将 4.水和沙的混合物：过滤法分离。水和油的混合物：萃取法分离。醋和小苏打的混合物：产生新物质，无法分离。沙和绿豆的混合物：筛选法分离。 第 3 课生锈和防锈 1．因为和所以杜绝这两样东西的方法就成了防止生锈的方法，2．防止铁生锈的方法常见的 有1、涂油漆 2 、抹油 3 、电镀 4 、包塑料等。
粤教版六年级上册科学全册教案 无处不在的物质变化第2课混合与分离第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征第9课进化中的生物第10课网络课堂探索恐龙灭绝的原因第四单元保护环境第11课保护空气第12课水质调查第13课变废为宝第14课和谐的家园六年级上科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。教学目标： 1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程： 一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。 二、新授 （一）活动一：寻找身边的物质变化。 1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。 （二）活动二：冰的融化。 1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。 2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。 3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。 4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。 5、讨论：P5页的现象。 （三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。 2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。 3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。 （四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。步骤
粤教版六年级科学下册教学计划 一、指导思想： 以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学科学理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。 二、教学目标与教材分析： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这一册教材包括下面一些内容：生物与环境、我是小小设计师、能量及其转换、守护家园等四大板块内容。 三、学生情况分析： 由于各种原因，今年六年级的学生整体科学常识较为缺乏，科学探究能力和意识不强，学生没有多少时间和机会接触大自然，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。他们普遍习惯于死学硬记，习惯于被老师牵着走，很少主动去观察身边的现象产生疑问并思考或实验从而获取知识，更不用说在生活中灵活运用了。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。 四、教学措施： 科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙,滴水穿石的水。设计科学课的教学目标时应注意：“用教材教”而不是“教教材”、用
不同的行为化动词表述不同类型的教学目标、尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标。 2、注重学科教学的探究性。以探究为核心是科学教学的主要特点。探究既是科学教学的目标，又是科学教学的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 3、注重学科教学的开放性。在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面充分考虑学生各方面的差异性，鼓励多样性和灵活性，给学生提供选择的机会和创新的空间，在最大程度上满足不同经验、不同水平学生学习科学的需要。 4、紧密联系学生生活实际。发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。要让学生从现实生活中去发现问题，提出问题，并根据学到的科学知识指导自己今后的生活。教学中要充分重视和使用网络、多媒体及仪器的使用，让学生原本较陌生的、枯燥单调的知识教学变得生动、具体、有趣。 5、重视培养搜集资料、分析资料的能力。随着信息渠道的多元化和教学的需要，让小学生围绕教学目标查找资料，分析资料，并把这些资料与科学课堂教学结合起来，适应现代教育技术的发展，提高学生学习效率，培养学生的自我教育能力，为终身学习打下基础。 6、因地制宜选取教学内容和开展教学活动。我们充分利用当地教学资源，在条件不能满足的学校，我们可以寻找替代品，把当地容易获得的相似物体作为观察对象，或者简化某些观察活动，积极开展适宜本地特点的科学学习活动。
粤教版小学六年级科学下册教案[最新] 1.杠杆 知识与能力 1. 知道什么是杠杆。 2. 知道杠杆的三点、两力、两臂。 3. 理解力臂概念并能正确画出动力臂和阻力臂。理解杠杆平衡条件(动力×动力臂=阻力×阻力臂) 过程与方法 1. 通过观察和实验，了解杠杆的结构。 2. 通过探究了解杠杆的平衡条件。 情感、态度、价值观 通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。 教学重点、解决办法 理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力解决办法: 通过探索性实验总结出来 教学难点、解决办法 能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。解决办法: 由实验、再结合图形得到。 教具:抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，细线 探究性实验:杠杆平衡、杠杆和支架(带刻度)、钩码若干课型:探究型 教学设计 教师活动学生活动设计意图教学环 节
1、(出示一瓶饮料)请一根据生活经历，考虑解决此活动的主要目位同学上来帮忙打开瓶问题的方法及需要提供的是活跃课堂气 盖。先让学生直接用手开，的工具。氛，引入课题。 产生困难后让学生回忆生 活中解决途径，再提供起子。指出起子是一种简单机械，是杠杆的一种。2、出示一些日常生活用的明白这些能给我们提供工具，请同学说出这些工方便的工具都称为机械( 再现生活情景，拉具的名称和用途,(指甲近物理与生活的引入新剪、起子、剪刀、钳子、距离，激发学习的课食品夹) 兴趣。 (展示观察图片:缝纫机、 抽油机、显微镜)这些物 体也是机械，不过比较复 杂，称为复杂机械( 3、创设问题情景: 请用不同的方法把木板中 的钉子拔出来,(探究) 要求现场演示(课件演示 拔钉子的过程加深印象) 1、认识杠杆通过比较它们使用过程通过观察事物和 多媒体演示的相同点，概括出杠杆的图片，丰富学生的 撬石头的撬棒( 特点，由此总结出杠杠杆感性认识。 小时侯玩的跷跷板的定义 活塞式抽水机的手柄 滑动的船浆 (探究)学生分组讨论这些
六年级科学下册复习资料 第1课杠杆 1．在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。杠杆是一种常用的 简单机械。 2．杠杆的三个组成要素是：支点、动力作用点、阻力作用点。 3．当动力臂大于阻力臂时是省力杆杠，它的特点是省力但费距离， 当动力臂小于阻力臂时是费力杠杆，它的特点是费力但省距离。 4．当支点在杠杆的中央时，既不省力也不费力。不省力也不费力的杠杆有：跷跷板、订书机、天平等。5．常见的省力杠杆有：钳子、起钉子的起子、开瓶器、核桃夹、羊角锤、手推车等。常见的费力杠杆有：钓鱼竿、筷子、镊子、扫把、理发剪刀、垒球棒等。 6．世界上没有既省力又省距离的杠杆。 第2课杠杆的平衡 1．在三千多年前，我国已用杠杆做捣谷的舂和在井里汲水的桔槔。 2．通过实验，我知道杆杠尺平衡的规律（原理）是动力×动力臂＝阻力×阻力臂。 3．天平是用来测量物体质量的一种仪器，它是根据杠杆平衡的原理制成的。 4．“秤砣虽小，能压千斤”，那是利用了杠杆平衡原理的结果。 5．杠杆的平衡的原理：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，这是古希腊的阿基米德发现的。阿基米德曾经说过：” 假如给我一个支点，我就能撬动地球！” 6．杠杆尺平衡的条件：左边的钩码数×格数＝右边的钩码数×格数 7．给你 2 个钩码，在杠杆尺右边怎样挂才能使下面的杠杆达到平衡呢？请在下图中画出来。 第3课滑轮、轮轴与齿轮 1．根据滑轮的不同连接方式可分为定滑轮和动滑轮。旗杆上的滑轮是定滑轮。 2．固定在支架上的滑轮称为“定滑轮”，它的特点是可以改变用力的方向，但不可以省力；随着重物上下移动的 滑轮叫做“动滑轮”，它的特点是可以省力，但不可以改变用力的方向。 3．由定滑轮和动滑轮组成了“滑轮组”，使用滑轮组既省力又能改变用力的方向。 4．一些门锁的把手，把手可带动转轴旋转，起到了大轮子带动小轮子转动的作用，这些轮子就称为轮轴。 5．对于螺丝刀来说，螺丝刀的柄就是轮，螺丝刀的杆就是轴。对于一般的轮轴，其中大的那个圆叫做轮，小的圆 叫做轴。轮和轴连接在一起，并围绕着轴心转动。 6．在生活中，像自来水龙头、门锁的把手、汽车方向盘等都应用了轮轴。轮轴有省力作用。 7．在生活中，常常会看到一种边缘带齿的奇特轮子，这种轮子人们称它为齿轮。 8．齿轮的应用非常广泛，几乎所有的机器都离不开它，使用齿轮可以传递动力，可以改变运动速度，还可以改变运动方向。 第4课斜面 1．人们常在低处和高处之间设一个斜坡，以便把重物从低处移到高处，这个斜坡叫做斜面。螺旋是变化了的斜面。 2．利用斜面搬运重物可以省力，斜面与水平面之间的夹角越小，沿斜面提升重物就会越省力。（坡度越缓越省力）3．斜面的作用是省力。斜面的坡度越小越省力。斜面越长越省力。 4．斜面的应用：日常生活中有很多事物应用斜面的原理而达到省力的目的，常见的斜面有盘山公路、螺丝钉、立交桥、公路引桥、商场的自动扶梯等。 第5课研究自行车 1．像杠杆、滑轮、轮轴、齿轮、斜面等都是简单机械。 2．人们根据需要，对杠杆、轮轴、齿轮、斜面等简单机械进行组合，发明了各种复杂的机器，我们日常使用的自行车，就是其中一种使用广泛的机器。 3．自行车发明于 19世纪初，是靠人力而运转的交通工具，不但车身轻巧、使用方便，而且不会排放废气，不会污染环境。