多媒体让小学语文生本课堂焕发光彩
【内容摘要】随着现代信息技术的普及，多媒体在小学语文教学中的运用，使小学语文教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而充分地调动了学生的学习积极性，让语文生本课堂焕发光彩。
【关键词】多媒体语文生本课堂焕发光彩
随着信息技术的发展，多媒体也随着科技的不断发展进入了小学语文课堂教学中，并成为其最重要的辅助手段。多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。在小学语文教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化语文课堂教学，增强教学效果，让语文生本课堂焕发光彩。
一、巧用多媒体激发学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。然而，“多媒体”的合理运用能更好地激发学生学习的兴趣。比如在教学《琥珀》一课时，如果没有多媒体辅助教学，只能通过老师简单的说教，告诉学生琥珀是怎样的，又是如何如何的美，那么，学生听起来就提不起兴趣。因此，我利用多媒体播放《美丽的琥珀》，让学生欣赏，因琥珀工艺品的珍贵、美丽而不时发出惊叹声，此时学生的学习兴趣已激发起来，使学生更具体、形象地感受到琥珀的美丽，并且不知不觉地培养了他们的观察想象能力。这样，学生学起来轻松了，教学效果也提高了。通过这些课件的演示，同学们的思路被打开，课堂气氛活跃了，学习积极性充分地调动了起来，为接下来地探究琥珀的形成及条件做了很好的铺垫。
二、妙用多媒体生本课堂生机盎然
多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图象给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。例如，我执教课文《我站在铁索桥上》一文时，作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，学生难以理解。因此，我让学生初步感知后先想象当时激烈的战斗场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句中所描绘的具体情境中去。再次让学生感受配上雄壮的音乐、有感情的朗诵，图文并茂，给学生带来一种心灵上的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还使学生受到潜移默化的思想教育。这样所产生的教学效果生动直观，为学生营造了理想的学习情境，让学生全身心投入学习，极大地提高了学习效果。
三、智用多媒体古诗教学多姿多彩
在语文教学中，尤其是在古诗教学中，传统教学往往只是教师范读和学生跟读中完成。而多媒体教学手段不仅极大的改善了课堂教学中师生的交流关系，还有效地促进了学生认识古诗文的特点，完美地展现古诗的魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生的学习能力，满足了学生个性发展的需要。
如教学古诗《苍松怪石图题诗》时，如果只凭书中的插图，很难唤起学生的认知水平。所以，我利用多媒体形象直观地展示出两幅松树图，让学生在对比中领略出文中画面的独特，同时也训练了学生根据画面组织、表达语言的能力，一举双得。“在所有的言语中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”在教学本课时，我还着眼于诗的语言，在反复诵读中，引导学生对诗画
通过其特殊形式表现出来的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去体验、感受，产生赏心悦目的情感体验效应。通过对比、拓展等多种形式，使学生对诗画的意境有所领悟。
古诗毕竟不同于一般作品，它在字词的使用上十分讲究，力求完美。我在放手让学生自学的同时不忘教师关键处的引导、点拨。我在学生发言时适时提醒学生抓住诗句中的关键字，品味玩索、深挖细究。本诗在谴词方面有一种对称的美，“苍松”对“怪石”，“天地本无心，万物贵其真。直干壮山岳，秀色无等伦。”我引导学生体会诗意、诗味、诗情存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。这样，在引导学生述说为什么喜欢某句诗的同时，潜移默化地渗透给他们诗美的表达方式。在古诗教学中，应充分发挥多媒体技术媒体的传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。
四、活用多媒体为学生写作铺路搭桥
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。在《写母爱诉真情》的作文教学中，我首先播放著名歌唱家阎维文《母亲》，激发情感，赞颂母亲，继而过渡到平凡中的母亲，感受那份平凡却又伟大的母爱。这样将学生自然地带入意境之中。不管是看过，听过，还是亲身经历过的都可以进行交流，打开学生的思路，让学生明白原来生活中这些小事不小，不管是生活还是学习，不管是思想，还是能力，母爱都在一旁起了不可忽视的作用。此时，学生的思维已激活。学生有了表达的欲望后，再充分挖掘学生的生活积累，
捕捉习作素材。在课堂上同时受到音乐、图画等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此，整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。如今的教学提倡“以人为本”，在习作教学中要灵活地运用多媒体，使学生的写作思路巧妙地打开了。
总之，小学语文学科运用现代多媒体技术辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。在小学语文生本课堂中，我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我们只要巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感，思维多方面的能力，有利于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。那么，多媒体的交互性特点就为学生提供一个施展才华，解放心灵的个性化舞台。这样，不但丰富教学手段，而且极大地调动了学生的学习积极性。如果说语文生本课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而使小学语文生本课堂焕发光彩。