医学免疫学
（Medical Immunology）
---基础13级临床四班免疫学整理团队
主编：周宇飞
编委（以下排名不分先后）：
周杨曾珠苗羽
朱悦黄诗朦叶林
蔡佳玉江航
目录
前言
免疫学绪论和免疫系统----------------------------------------------------------------------周宇飞
抗原----------------------------------------------------------------------------------------------周宇飞
免疫球蛋白-------------------------------------------------------------------------------------周宇飞
补体系统----------------------------------------------------------------------------------------周杨
细胞因子----------------------------------------------------------------------------------------周杨
白细胞分化抗原和黏附分子----------------------------------------------------------------周杨
固有免疫----------------------------------------------------------------------------------------江航
主要组织相容性复合体及其编码分子----------------------------------------------------江航
T淋巴细胞--------------------------------------------------------------------------------------江航
B淋巴细胞--------------------------------------------------------------------------------------曾珠
抗原提呈细胞及其抗原加工处理与提呈-------------------------------------------------曾珠
T细胞介导的细胞免疫应答-----------------------------------------------------------------曾珠
B细胞介导的细胞免疫应答-----------------------------------------------------------------黄诗朦
免疫调节-----------------------------------------------------------------------------------------黄诗朦
免疫耐受-----------------------------------------------------------------------------------------黄诗朦
超敏反应-----------------------------------------------------------------------------------------蔡佳玉
自身免疫病--------------------------------------------------------------------------------------蔡佳玉
免疫缺陷病--------------------------------------------------------------------------------------周宇飞
肿瘤免疫------------------------------------------------------------------------------------------叶林
移植免疫------------------------------------------------------------------------------------------叶林
免疫学预防与治疗------------------------------------------------------------------------------叶林
典型题示例---------------------------------------------------------------------------------------周宇飞
附录（2013级临床医学专业免疫学期末试卷）
后记
前言：本资料以课本和PPT为模板，尽可能提取了重要内容，名词解释和问答部分也都以【名】【问】做了标注，本资料仅供参考。由于时间仓促，编者水平有限，有不足之处还请包涵，希望本资料可以给大家帮助。
绪论与免疫系统
1.免疫的概念：免疫是指机体免疫系统识别和清除外来抗原或发生变异的自身抗原的过程，具有抗感染，抗肿瘤等免疫保护作用。（Edward Jenner采用接种“牛痘”预防天花，开创了人工自动免疫的先河。）
2.免疫系统的组成
免疫器官中枢免疫器官----胸腺（T细胞成熟-细胞免疫），骨髓（B细胞成熟-体液免疫），法氏囊（禽类）
外周免疫器官----脾脏（最大的外周免疫器官），淋巴结（最主要的外周免疫器官），黏膜相关淋巴组织，皮肤相关淋巴组织
免疫细胞固有免疫的组成细胞----吞噬细胞，树突状细胞（DC），NK细胞，NKT细胞，嗜酸或嗜碱性粒细胞
适应性免疫应答----T细胞，B细胞
免疫分子膜型分子----TCR，BCR，CD分子，黏附分子，MHC分子，细胞因子受体分泌型分子----抗体，补体，细胞因子
3.免疫系统的主要功能【名】【问】
免疫功能生理功能（有利）病理状态（有害）-联系临床免疫学复
习
免疫防御免疫系统通过正常免疫应答，阻止
和清除入侵病原体及其毒素的功
能，即抗感染免疫作用免疫防御功能过低或缺失----发生免疫缺陷病
免疫应答过强或持续时间过长----发生超敏反应
免疫监视机体免疫系统可识别和清除体内表
达新生抗原的突变细胞和病毒感染
细胞免疫监视功能低下----发生肿瘤，持续性病毒感染
免疫自稳包括免疫调节和免疫耐受。免疫耐
受指机体对某种抗原刺激表现出低
应答或无应答状态。正常情况下，
免疫系统对自身组织成分不发生免
疫应答，即自身耐受。免疫调节指
机体的免疫系统参与整体的调节，
与神经系统和内分泌系统构成网络
调节系统，既调节免疫系统本身，
又调节机体整体功能。免疫功能紊乱----发生自身免疫病，过敏性疾病
4.固有免疫与适应性免疫的比较【名】【问】
固有免疫适应性免疫
别称先天性免疫或非特异性免疫获得性免疫或特异性免疫免疫获得的形式先天固有，无需抗原激发后天获得的，需抗原接触
发挥作用的时间早期，快速4-5天后发挥作用
免疫识别受体模式识别受体（PRR）：固有免
疫细胞表面或胞内器室膜上能
够识别病原体相关模式分子的
受体。主要包括甘露糖受体，清
道夫受体，TOLL样受体特异性抗原识别受体（TCR，BCR）由于细胞发育中基因重排而产生多样性
免疫记忆无有，产生记忆细胞
参与成分杀菌物质，补体，炎症因子，吞
噬细胞，NK细胞，NKT细胞T细胞（细胞免疫-效应T细胞等）
B细胞（体液免疫-抗体），抗原提呈细胞
作用特点不经克隆扩增和分化，就可迅速
产生免疫作用，没有免疫记忆功
能经克隆扩增和分化，成为效应细胞后发挥作用，有免疫记忆功能。
维持时间较短较长
5.中枢免疫器官的比较
骨髓胸腺
主要功能B细胞分化，成熟的主要场所
各类血细胞和免疫细胞（T细胞，B
细胞）发生的场所
再次发生体液免疫应答的主要部位T细胞分化，成熟的主要场所
参与T细胞自身耐受的建立和维持
参与对外周免疫器官和免疫细胞的免疫调节
受损大剂量放射线损伤骨髓先天性胸腺发育不全（Di George综合
征）
受损表现严重损害机体的造血功能
严重的细胞免疫和体液免疫功能缺
陷Di George综合征将导致T细胞缺乏和细胞免疫功能缺陷，极易反复发生病毒和真菌性感染，自身免疫耐受形成障碍，易患自身免疫病
6.外周免疫器官中的淋巴结核脾的功能
淋巴结脾
1.T细胞和B细胞定居的场所
2.免疫应答发生的场所
3.参与淋巴细胞再循环
4.过滤作用1.T细胞和B细胞定居的场所
2.免疫应答发生的场所
3.合成某些生物活性物质、
4.过滤作用
7.淋巴细胞归巢【名】：是淋巴细胞的定向游动，包括成熟淋巴细胞向外周淋巴器官归巢，淋巴细胞再循环，以及淋巴细胞向炎症部位迁移。其分子基础是称之为淋巴细胞归巢受体的粘附分子与内皮细胞上相应的血管地址素粘附分子的相互作用。
8.再循环(lymphocyte recirculation)【名】淋巴细胞在血液淋巴液和淋巴器官或组织之间反复循环。
抗原
1.抗原（antigen）【名】指能刺激T细胞、B细胞发生免疫应答，并能与相应的免疫应答产物，即抗体或致敏淋巴细胞在体内外特异性结合的物质。具有抗原性和免疫原性。抗原性指
抗原与其所诱导产生的抗体或致敏淋巴细胞特异性结合的能力，免疫原性指刺激机体产生免疫应答，诱导产生抗体或致敏淋巴细胞的能力。
抗原的相关概念
完全抗原：同时具有免疫原性与抗原性
不完全抗原：半抗原，仅具有抗原性，不具有免疫原性，多为一些小分子
载体：赋予半抗原免疫原性的蛋白质称为载体
共同抗原：不同抗原物质之间存在着相同或相似的抗原表位。将带有相同或相似抗原表位的抗原称为交叉抗原或共同抗原。
交叉反应：一种抗体或致敏淋巴细胞对具有相同或相似抗原表位的两种不同抗原都能结合，产生免疫反应，称为交叉反应。
2.表位(epitope)【名】抗原分子中决定抗原特异性的特殊化学基团。它是与TCR、BCR或抗体特异性结合的基本结构单位，通常由5~17个氨基酸残基或5~7个多糖残基或核苷酸组成。其种类、位置、数目及空间构型决定了抗原在免疫应答和免疫反应中的特异性。抗原表位分为顺序表位和构象表位
T细胞抗原表位B细胞抗原表位
识别表位受体TCR BCR
表位类型线性表位线性表位或构象表位
表位性质线性短肽天然多肽，多糖，LPS，有机化合物
表位大小8-12个氨基酸（CD8+T细胞）
12-17个氨基酸（CD4+T细胞）5-17个氨基酸
5-7个单糖，核苷酸
表位位置抗原分子任意部位多位于抗原分子表面
MHC分子参与必需无需
3.抗原分类【问】【名】
A.据产生抗体需否Th细胞参与而分类
1.胸腺依赖性抗原(thymus dependent antigen，TD-Ag)
T细胞辅助下产生抗体，又称T细胞依赖性抗原。产生多种免疫球蛋白（主要为IgG），引起细胞免疫，具有免疫记忆，多为蛋白质抗原。举例：微生物，类毒素，血细胞等
2.胸腺非依赖性抗原(thymus independent antigen，TI-Ag)
产生抗体无需T细胞辅助，又称T细胞非依赖性抗原。产生IgM，不引起细胞免疫，无免疫记忆，为某些多糖类等物质。举例：LPS等
B.据抗原与机体的亲缘关系分
1.异种抗原：指来自于另一物种的抗原性物质
2.同种异型抗原：同一种属不同个体之间所存在的抗原，由于遗传基因的不同所致。
举例：血型抗原，组织相容性抗原（HLA）
3.自身抗原：被隔离的自身成分的暴露与释放或者自身成分的改变或修饰：感染、药
物、物理损伤。举例：甲状腺球蛋白
4.异嗜性抗原(heterophile antigen)【名】，这是一类与种属无关的存在于人、动物、植
物和微生物之间的共同抗原。异嗜性抗原之间有广泛的交叉反应
C.据抗原是否在抗原提呈细胞内合成分类，可分为外源性抗原和内源性抗原
4.超抗原：普通蛋白质抗原可激活机体总T细胞库中万分之一至百万分之一的T细胞。然而，某些物质只需要极低浓度（1-10ng/ml）即可激活2%-20%T细胞克隆，产生极强的免疫
应答，这类抗原称为超抗原。在刺激T细胞产生免疫应答时不受MHC限制性。
5.佐剂：与抗原一起或预先注射，增强免疫应答或改变应答类型，非特异性免疫增强剂。
6.抗原免疫原性影响因素中的抗原进入机体方式，免疫原性由强到弱为皮内免疫>皮下>腹腔>静脉>口服，免疫耐受相反。
免疫球蛋白
1.抗体(antibody,Ab)【名】是介导体液免疫应答的重要效应分子，是B淋巴细胞在有效抗原刺激下分化为浆细胞，产生具有与相应抗原特异性结合的免疫球蛋白。
2.免疫球蛋白(Immunoglobulin,Ig)【名】是指具有抗体活性或化学结构与抗体相似的球蛋白。
免疫球蛋白可以分为：分泌型和膜型。
3.免疫球蛋白的结构
基本结构：
（一）重链和轻链
重链（H链），根据重链抗原性的差异，将Ig分5类，即M、D、G、A、E，其重链分别为：μ、δ、γ、α、ε。重链恒定区（C区）的不同，决定Ig的抗原性不同，是Ig分类的依据
轻链（L链）分为κ、λ型，轻链是Ig分型的依据
（二）可变区和恒定区（V区和C区）
可变区指免疫球蛋白轻链和重链中靠近N端氨基酸序列变化较大的区域，分别占重链和轻链的1/4和1/2。可变区包括互补决定区（CDR1，CDR2，CDR3）和骨架区（FR1，FR2，FR3，FR4），互补决定区与抗原表位结合。
（三）铰链区
位于CH1和CH2之间，富含Pro，易伸展弯曲，能改变两个结合抗原的Y形臂之间的距离，有利于两臂同时结合两个抗原表位，铰链区易被木瓜蛋白酶，胃蛋白酶水解。
特殊结构：
（一）J链（连接链）由浆细胞产生，以二硫键的形式共价结合到Ig的H链上，将单体Ig
分子连接为二聚体或多聚体。
（二）分泌片由粘膜上皮细胞合成的一条多肽链，以非共价键与与IgA二聚体结合，分泌到粘膜表面，为分泌型IgA产生所必需。可保护sIgA免受蛋白酶的水解破坏；介导多聚IgA 向粘膜上皮外主动输送的作用。
4.免疫球蛋白的功能【问】
（一）免疫球蛋白V区功能
1.特异性识别结合抗原：免疫球蛋白V区主要功能是识别并特异性结合抗原，CDR在识别和结合特异性抗原中起决定性作用。
2.生物学功能：V区可以结合病原微生物的抗原表位或其分泌的毒素，具有中和病原体或毒素，阻断病原体入侵，清除病原微生物等免疫防御作用。
3.膜型抗体与B细胞抗原受体：B细胞表面的IgM和IgD构成BCR，能特异识别抗原表位，使B细胞激活
（二）免疫球蛋白C区功能
1.激活补体：IgG的CH2和IgM的CH3和补体C1q结合，激活补体经典途径。通过补体依赖的细胞毒作用和调理作用清除被捕获的抗原。
2.结合Fc受体：Ig Fc段与多种细胞表面Fc受体（FcR）结合，发挥免疫调理作用
①调理作用：IgG，IgA的Fc段与巨噬细胞等细胞上的Fc受体结合，增强巨噬细胞
的吞噬作用。
②抗体依赖的细胞介导的细胞毒作用（ADCC）特异性抗体IgG，IgA结合了靶细胞
的膜表面抗原后，其Fc段可以与具有杀伤作用的细胞（NK，巨噬等）表面的Fc
受体结合，使得细胞被激活，释放穿孔素，颗粒酶发挥杀伤作用。
③IgE介导I型超敏反应
④通过胎盘：IgG是唯一可以穿过胎盘的抗体
⑤穿过粘膜：分泌型二聚体IgA和五聚体IgM
5.各类免疫球蛋白的主要特征【问】
占血清Ig百分比主要特征
IgG（主力军）75-80％血清含量最高：占血清Ig的75-80%；
唯一能主动穿过胎盘，形成自然被动免疫；
4个亚类；激活补体能力,IgG3>IgG1>IgG2；
Fc段与相应细胞受体结合发挥功能；
半衰期最长，是再次免疫应答的主要抗体，具有高亲合力；
是自身抗体中的主要成分。
IgM （“先头部队”）5-10％分子量最大，五聚体，不易穿透血管；
个体发育中最早合成；
体液免疫中最早合成并分泌；
人体天然血型抗体是IgM，是发生输血反应的重要原因；
B细胞抗原受体（BCR）的主要组成部分，为B细胞出现的
最早标志。
IgA （“边防军”）10-15％2个亚型；
血清型：单体，仅存在于血清中；
分泌型（SIgA）：二聚体，分子结构中有J链和SP；
SIgA广泛分布于唾液、胃肠呼吸道粘膜分泌液中，在皮肤和
粘膜表面发挥局部抗感染作用；
婴儿通过初乳获得SIgA，自然被动免疫。
IgD B细胞发育成熟的标志
IgE参与I型超敏反应，为亲细胞抗体
6.单克隆抗体【名】（monoclonal antibody）：由一个B细胞克隆产生的针对复合抗原上某一抗原表位的均一抗体（或同源抗体）。
7.多克隆抗体（polyclonal antibody）：天然抗原具有多种表位，注入机体将诱发多个B细胞克隆发生免疫应答，产生多种针对不同表位的相应抗体。多克隆细胞所产生的多个抗体的混合物称为多抗。
补体系统
1.补体系统【名】：是存在于血清、组织液和细胞膜表面的一组不耐热的经活化后具有酶活性的蛋白质，包括30余种可溶性蛋白和膜结合蛋白，故被称为补体系统。补体系统广泛参加与机体抗微生物防御反应以及免疫调节，也可介导免疫病理的损失性反应，是体内具有重要生物学作用的效应系统和效应放大系统。
2.补体系统的组成：补体系统由补体固有成分，补体调节蛋白和补体受体组成
补体固有成分补体调节蛋白补体受体
位于血浆，体液中血浆中，细胞膜表面细胞膜表面
生理作用构成补体基本组成的蛋白
质
通过调节补体激活途中的关
键酶而调控补体活化强度和
范围
能与补体激活过程所
形成的活性片段结
合，介导多种生物效
应
组成成分C1-C9，B因子，D因子，P
因子，MBL（甘露糖结合凝
集素），MASP（MBL相关
丝氨酸蛋白酶）
C1INH，C4bp，I因子，膜辅
助蛋白，衰变加速因子等
CR
3.补体的激活途径【问】
相关概念
（一）补体活化的经典途径（classical pathway）：由IgM和IgG与抗体形成的复合物结合
C1q启动激活的途径，依次活化C1q、C1r、C1s、C4、C2、C3，形成C3与C5转化酶，这一途径最先被人们所认识，故称为经典途径又称第一途径。
（二）补体活化的MBL途径（MBL pathway)：MBL与病原微生物的甘露糖残基结合，随后构象发生改变，激活与之相连的MBL相关的丝氨酸蛋白酶（MASP-1,MASP-2）。两种MASP具有与活化的C1s类似的生物学活性，其中MASP-2可水解C4和C2分子，MASP-1则可直接切割C3，继而形成C3转化酶，其后的反应过程与经典途径相同。这种补体激活途径被称为MBL途径。
（三）补体活化的旁路途径（alternative pathway）：由病原微生物等提供接触表面，不经C1、C4、C2激活过程，而直接由C3、B因子、D因子参与的激活过程，称为补体活化的旁路途径，又称第二途径。
（四）膜攻击复合物（MAC）【名】：与补体激活哦的后续成分C5b~9组成，是补体激活的最终经效应分子，可在靶细胞表面打孔，造成靶细胞膜的损伤和靶细胞的溶解。
三条途径比较（不同点）【问】
三条途径比较（相同点）：都形成攻膜复合物，具有共同的末端效应
4.补体的生物学功能
①参与宿主早期抗感染免疫：溶解细胞、细菌和病毒；调理作用；引起炎症反应。
②维持机体内环境稳定：清除免疫复合物；清除凋亡细胞。
③参与获得性免疫：补体参与免疫应答的诱导、增殖分化、效应阶段；参与免疫记忆。
④补体与其他酶系统相互作用：补体系统与凝血、纤溶、激肽系统之间存在着十分密切的相互影响及相互调节关系，其综合效应是介导炎症、超敏反应、休克、DIC等病理过程发生发展的重要机制之一。
5.补体调节因子的作用
1、经典途径的调节（1）C1抑制因子（2）C3转化酶抑制物：C4bp、I因子、MCP、
DAF
2、旁路途径的调节：作用分H因子、I因子、CR1、DAF、P因子等
3、膜攻击复合物的调节：HRF、C8bp、MIRL
6.补体系统疾病：C1INH缺陷可引起遗传性血管神经性水肿，膜结合补体调节蛋白缺乏引起阵发性睡眠性血红蛋白尿。
细胞因子
1.细胞因子（cytokine）【名】：细胞因子是由免疫原，丝裂原或其他因素刺激免疫细胞所产生的低分子质量可溶性蛋白，为生物信息分子，具有介导和调节免疫应答，促进造血，参与炎症反应和创伤愈合等功能。
2.细胞因子的共同特性【名】【问】
（1）理化特性方面：绝大多数细胞因子为低分子量（15000~16000）的蛋白或糖蛋白或多肽，并以单体形式存在。
（2）分泌特点及效应方式：一种细胞因子可来源于多种细胞，一种细胞也可产生多种细胞因子。细胞因子由活化细胞分泌，呈现短暂的分泌过程，并且有自限性。细胞因子主要以自分泌性和旁分泌的方式发挥效应，表现为局部的作用。
（3）生物学活性特点：细胞因子通过结合靶细胞上的特异性受体发挥作用，具有高效性。细胞因子对靶细胞作用无抗原特异性，也不受MHC限制。细胞因子生物效应具有复杂性，可表现为多效性、重叠性、协调性和拮抗行性等特点。
（4）网络型特点:机体内众多细胞因子之间不是孤立存在的，细胞因子通过生物学作用的复杂性、细胞因子及其受体表达的相互调节构成复杂的细胞因子网络。同时，细胞因子也参与神经-内分泌-免疫系统间的相互作用，它与激素、神经肽、神经递质共同组成细胞间信号分子系统。
3.细胞因子分类
（1）白细胞介素（IL）：功能促进细胞免疫（IL-1,2,12,15）、体液免疫（IL-4,5,6,10,13）、刺激造血(IL-3,7,11)和参与炎症反应(IL-1,6,8,17)
（2）干扰素（IFN）：抗病毒，抗肿瘤和免疫调节作用的可溶性糖蛋白，其中IFN-γ参与Th0向Th1分化，抑制Th2分化
（3）肿瘤坏死因子（TNF）：TNF-α：由活化M、NK细胞、T细胞等产生，TNF-β：由活化T细胞产生。使肿瘤出血坏死，抑制病毒感染细胞的生长，刺激T、B细胞生长；炎症介
质，内源性致热源，高浓度可导致恶液质。
（4）集落刺激因子（CSF）刺激造血干细胞增殖分化，并在半固体培养基上长成细胞集落的细胞因子。
（5）趋化因子家族：能吸引白细胞向一定方向移行，也可刺激白细胞活化的小分子蛋白家族
（6）生长因子：主要记住TGF-β和VEGF（血管内皮生长因子，如在肿瘤中长血管对机体不利，促进肿瘤生长，对应用靶向治疗）
4.细胞因子的作用【问】
（1）介导天然免疫应答：DC、Mo-MΦ、中性粒细胞、NK细胞
（2）调节适应性免疫应答：B细胞、T细胞
（3）刺激造血
（4）抗肿瘤
（5）促进创伤修复
5.细胞因子的临床应用的缺陷：剂量大，需要全身使用，半衰期短，CK的多效性会产生严重的副作用
白细胞分化抗原和粘附分子
1.白细胞分化抗原【名】：是指造血干细胞在分化成熟为不同谱系、分化不同阶段及细胞活化过程中，出现或消失的细胞表面分子。白细胞分化抗原除表达在白细胞外，还表达在红细胞和巨核细胞/血小板谱系，及非造血细胞的血管内皮细胞、成纤维细胞、上皮细胞、神经内分泌细胞等。
2.CD分子【名】：应用以单克隆抗体鉴定为主的方法，将来自不同实验室的单克隆抗体所识别的同一分化抗原称为CD（cluster of differentiation）。人CD的编号目前已从CD1命名至CD350。
3.细胞粘附分子（CAM）：是众多介导细胞间或细胞外基质间相互接触和结合分子的总称。粘附分子以受体-配体结合的形式发挥作用，使细胞与细胞之间，细胞与基质间，或细胞-基质-细胞间发生粘附，参与细胞识别，细胞的活化和信号传导，细胞的增殖与分化，细胞的伸展与移动，是免疫应答、炎症发生、凝血、肿瘤转移以及创伤愈合等一系列重要生理和病理过程的分子基础。
4.简述粘附分子的分类和主要功能
粘附分子是众多介导细胞间或细胞与细胞与细胞外基质间相互接触和结合的总称。根据其结构特点可分为整合素家族、选择素家族、免疫球蛋白超家族、粘蛋白样血管地址素、钙粘素家族等。粘附分子的主要功能：①是免疫细胞识别中的辅助受体和协调刺激信号。如CD4和CD8是T细胞活化的辅助受体；CD28/CD80或CD86.CD2/CD58、LFA-1/ICAM-1等结合，提供了T细胞活化的协调刺激信号。②在炎症过程中，参与白细胞与血管内皮细胞粘附。特定的粘附分子及其相应配体的表达水平和结合的亲和力是不同类型炎症发生过程中重要的分子基础。③参与淋巴细胞归巢。粘附分子参与淋巴细胞的定向转移，包括成熟淋巴细胞向外周淋巴器官归巢，淋巴细胞再循环，以及淋巴细胞向炎症部位迁移。
5.简述CD和粘附分子及其单克隆抗体的临床应用
（1）阐明发病机制：CD分子胞膜外区第一结构域是HIV外壳蛋白gp120识别的部位，因此人类CD4分子是HIV的主要受体。HIV感染CD4阳性细胞后，选择性CD4细胞数量下降和功能降低。（2）在疾病诊断中的应用:如检测HIV患者外周血CD4/CD8比值和阳性细
胞绝对数，对辅助诊断和判断病情有重要参考价值。（3）在疾病预防和治疗中的作用：抗CD3、CD25等单克隆抗体作为免疫抑制剂在临床上用于防治移植排斥反应。
固有免疫
1.固有免疫（innate immunity）又称天然免疫（natural immunity）或非特异性免疫（nonspecific
immunity），是个体出生时已经具有的免疫，经遗传获得，是机体在长期种系发育和进化过程中逐渐形成的一种天然防御功能。
2.固有免疫细胞
（一）树突状细胞（DC）
A）鉴定：1.形态学：树突状伪足 2.组合性表面标志，主要包括以下几个方面：CD1a、CD11c、CD83，MHC II，协同刺激分子CD80、CD86，黏附分子CD40、CD54，分泌细胞因子 3.分泌初始T细胞
B）重要功能：能显著刺激T细胞进行增殖。而B细胞、巨噬细胞只能刺激已活化的或记忆性T细胞，因此DC是机体免疫应答的始动者。
C）并指状DC：与T细胞有关，激发初始T细胞
滤泡DC：与B细胞有关，不表达MHC II类分子
（二）NK细胞（自然杀伤细胞）
主要分布于外周血、脾脏
NK细胞不表达T、B细胞的抗原识别受体及其它标志
标记：CD56+、CD16+
NK细胞特点：无需抗原致敏，能自发杀伤某些肿瘤细胞和病毒感染的细胞，无MHC 的限制性。
NK细胞受体：KIR-抑制性受体，KAR-激活性受体
NK细胞功能：在抗肿瘤、早期抗病毒或胞内寄生菌感染的免疫中有重要作用；ADCC 作用；活化的NK细胞可释放IFN-γ、TNF-α增强机体早期抗感染免疫能力可参与免疫调节作用。
（三）γδT细胞
是执行非特异免疫作用的T细胞，主要分布于黏膜和皮下组织，是构成表皮内淋巴细胞和黏膜组织上皮内淋巴细胞的主要成分。不受MHC限制，杀伤机制与CD8+CTL 相似。
（四）B1细胞是指CD5+mlgM+的B细胞，主要存在于腹腔、胸腔和肠壁固有层，具有自我更新能力。主要识别某些细菌表面共有的多糖类抗原
（五）中性粒细胞和单核吞噬细胞的比较
中性粒细胞（小吞噬）单核吞噬细胞（大吞噬）
分布部位血液、炎症部位（全身），是白细
胞中数量最多的一种。骨髓内的前单核细胞，外周血中的单核细胞和组织内的巨噬细胞。
作用趋化作用吞噬功能，功能：主要吞
噬化脓菌吞噬杀伤作用，参与和促进炎症反应，杀伤靶细胞，加工、递呈抗原，免疫调节
其他反应时间及寿命：反应时间快，数
分钟到几小时，寿命短，平均数小
时。在机体防御和来源于细菌等感染性微生物的免疫应答中发挥重要的作用
（六）其他固有免疫细胞：肥大细胞，嗜碱性粒细胞参与I型超敏，嗜酸性粒细胞参与
抗寄生虫免疫
主要组织相容性复合体及其编码分子
1.主要组织相容性复合体(major histocompatibility complex，MHC)【名】：脊椎动物某一染色体上（人是第6号染色体）编码主要组织相容性抗原，控制细胞间相互识别，调节免疫应答的一组紧密连锁基因群。
2.MHC分子【名】：指的是由MHC基因所编码的基因产物，又称为主要组织相容性抗原，因为这些抗原在器官移植中代表供受双方的组织相容程度，故而亦称为移植抗原或相容性抗原。
3.MHC限制性【名】：TCR在识别抗原肽的同时，必须识别自身MHC分子的肽结合槽α螺旋的多态性残基，才能使T细胞充分活化。
4.HLA复合体【名】：即人的MHC，位于人类第6号染色体短臂6p21.31，长约3600kb，是迄今已知的人体最复杂的基因体系。传统上分为Ⅰ类、Ⅱ类和Ⅲ类。其中经典的HLAⅠ、Ⅱ类基因产物具有抗原递呈功能，激活T细胞，参与调控特异性免疫应答，具有极为丰富的多态性。其余为免疫功能相关基因，编码免疫功能相关抗原。
5.HLA-I类和HLA-II类分子比较【问】
（1）HLA-Ⅰ类分子（MHCⅠ类分子）
?α1、α2为HLAI类分子与Ag结合的部位及I类分子被T细胞识别的部位
?α3为CD8的识别部位
?β2m：有助于I类分子的表达和稳定性
?胞浆区：氨基酸磷酸化后有利于胞外信息向胞内传递
?分布：所有有核细胞表面
?MHC-I类分子凹槽接纳8~10个氨基酸残基
（2）HLA-II类分子（MHC II类分子）
?α1
、β1为抗原结合部位
?α2
、β2为CD4识别部位
?分布：仅表达于淋巴样组织中的各种细胞表面，如APC细胞、胸腺上皮细胞和人的活化T细胞
?MHC-II凹槽接纳13~17个氨基酸残基
6.多态性(polymorphism)指一个基因座位上存在多个等位基因（allele）。指群体中不同个体在等位基因拥有状态上存在差别。
7.连锁不平衡指分属两个或两个以上基因座位的等位基因，同时出现在一条染色体上的几率高于随机出现的频率。单元型指染色体上MHC不同座位等位基因的特定组合。
8..MHC的生物学功能
A）作为抗原提呈分子参与适应性免疫应答
?（1）T细胞以其TCR实现对抗原肽和MHC分子的双重识别
?（2）参与T细胞分化及中枢性免疫耐受。
?（3）MHC是疾病易感性个体差异的主要决定者
?（4）.MHC构成种群基因结构的异质性
B）作为调节分子参与固有性免疫应答
?（1）.补体基因——补体
?（2）.非经典I类基因——调控NK细胞活性
?（3）.炎症相关基因——调控炎症反应
9.HLA与临床医学
（1）HLA分型与器官移植：HLA等位基因的匹配起关键作用，要对供受者做HLA 分型和交叉配合实验。
（2）HLA分子异常表达和临床疾病：肿瘤细胞HLA-I类分子表达往往减弱或缺失，不能激活CTL，造成肿瘤细胞逃脱免疫监视。自身免疫病中，原先不表达HLA-II类分子的细胞被诱导表达。
（3）HLA和疾病关联：记住B27和强直性脊柱炎
（4）.HLA与亲子鉴定和法医学
T淋巴细胞
1.T淋巴细胞的表面分子主要包括T细胞抗原受体（T cell receptor，TCR），T细胞辅助受体（CD4、CD8），协同刺激分子（CD28、CTLA-4等）和其他膜表面分子。
（一）TCR-CD3复合物【名】
TCR－CD3蛋白复合物是T细胞抗原受体与一组CD3分子以非共价键结合而形成的复合物，是T细胞识别抗原和转导信号的主要单位。TCR是所有T细胞表面的特征性标志，TCR的作用是识别抗原，TCR识别抗原所产生的活化信号由CD3分子传到至T细胞内。CD3分子胞浆区具有ITAM（免疫受体酪氨酸活化基序）结构。
（二）CD4和CD8共受体：协同TCR-CD3分子与抗原肽-MHC分子复合体的结合。（三）协同刺激分子：是T细胞活化的第二信号，参与T细胞活化的协同刺激信号主要是CD28-CD80/86，CTLA4-CD80/86给予已活化T细胞抑制信号（ITIM），CD40L表达于活化的CD4+T细胞和部分CD8+T，是B细胞表面CD40的配体，是B细胞活化的协同刺激信号
（四）T细胞其他的膜表面分子：绵羊红细胞受体，丝裂原受体：PHA、ConA，细胞因子受体
2.T细胞的分化发育
（1）T细胞阳性选择：过程：胸腺细胞的TCR分子能与基质细胞的自身MHC分子结合，这些细胞就得到刺激、存活、增殖并继续分化，TCR不能与自身MHC分子结合的胸腺细胞就在原处自行凋亡。部位：胸腺皮质层。
意义：获得了MHC限制性，即产生了能识别、结合自身MHC分子-外来抗原肽复合物的T 细胞，也产生了能与自身MHC-自身多肽起反应的T细胞。
（2）T细胞阴性选择：过程：树突状细胞和巨噬细胞表达高水平的MHC-I和MHC-II类抗原，并与自身抗原形成复合物，SP细胞如能识别自身抗原肽-MHC复合物并显示高亲合力的T细胞，即发生凋亡而导致克隆清除，与MHC分子呈中、低亲合力及不能识别自身抗原肽的T细胞克隆留下继续发育成熟。部位：胸腺髓质。
意义：通过阴性选择获得自身耐受性，即清除自身反应性T细胞克隆。
3.T细胞分类【问】
（1）根据表达TCR的类型：αβT细胞（占T细胞90％以上，是参与免疫应答的主要细胞群体）、γδT细胞（固有免疫已整理）
（2）根据是否表达CD4或CD8分子：CD4+T（识别MHC II分子提呈的抗原肽，识别由13-17个氨基酸残基组成的抗原肽）、CD8+T（识别MHC I分子提呈的抗原肽，识别8-10个氨基酸组成的内源性抗原）
（3）根据所处的活化阶段:初始T细胞、效应T细胞、记忆性T细胞
初始T细胞从未接受过抗原刺激的成熟T细胞。参与淋巴细胞再循环。主要功能是识别抗原，无免疫效应功能。
效应T细胞除表达高水平的高亲和力IL-2受体外，还表达黏附分子（整合素和CD44）和CD45RO。不参与淋巴结细胞再循环，而是向外周炎症组织迁移。
记忆T细胞但存活期长，可达数年。表达CD45RO和黏附分子（整合素和CD44）及向外周炎症组织迁移。记忆性T细胞介导再次免疫应答，接受抗原刺激后可迅速活化，并分化为记性T细胞和效应T细胞。
（4）根据免疫效应功能：Th（辅助），Tc或CTL（杀伤）、Treg（调节）
（一）Th（CD4+）：根据分泌细胞因子不同，可分为Th1，Th2，Th17。
Th1分泌IL-2、IFN-γ、TNF-β主要参与细胞免疫，活化吞噬细胞、增强NK细胞活性、促进CTL的作用参与细胞免疫；针对细胞内微生物感染
Th2分泌IL-4、5、10，主要参与体液免疫，促进B细胞增殖分化，产生抗体；参与体液免疫；针对胞外微生物感染或寄生虫感染
Th17主要通过分泌IL-17参与固有免疫和某些炎症的发生。
（二）Tc（CD8+）：细胞毒性T细胞，发挥作用的步骤：效-靶细胞结合；CTL极化：细胞骨架、高尔基体、胞浆颗粒重新分布；致死性攻击：释放穿孔素和颗粒酶，导致靶细胞损伤，Fas-FasL途径诱导细胞凋亡。
（三）Tr（CD4+）：通过直接接触和分泌细胞因子来抑制CD4+、CD8+T细胞的活化和增殖。
B淋巴细胞
1.B淋巴细胞概述：B淋巴细胞约占外周淋巴细胞总数的20%。功能为介导体液免疫(合成抗体)；抗原提呈（B细胞不能组成性的表达协同刺激分子，但在活化后可表达CD80和CD86，这意味着只有活化的B细胞才是抗原提呈细胞。）；调节免疫应答。
2.B细胞的分化发育：干细胞-淋巴样干细胞-祖B细胞-前B细胞-未成熟B细胞（中枢免疫耐受）（mIgM）-成熟B细胞（mIgD）-浆细胞分泌抗体或形成记忆B细胞
3.BCR多样性的机制：基因片段的重排；基因片段结合处的变化；体细胞高突变
4.B细胞在中枢免疫器官中的分化发育：
阴性选择--------前B细胞在骨髓中分化为未成熟B细胞后，表面表达mIgM（BCR），此时能识别自身抗原的B细胞克隆以其BCR与骨髓中出现的自身抗原发生结合，产生负信号，发生细胞凋亡。这是B细胞自身耐受------中枢耐受产生的机制。
阳性选择-------在外周，成熟的B细胞受抗原刺激后，免疫球蛋白基因可发生体细胞高频突变，再加上抗原的选择，留下了表达高亲和力BCR的细胞克隆，此为亲和力成熟或B细胞的阳性选择。
5.B淋巴细胞表面的分子【问】【名】
（一）B细胞抗原受体复合物
BCR复合物由特异识别抗原的分子和信号转导分子组成。抗原识别的分子为BCR，本质为B细胞mIg，是由两条相同的重链和两条相同的轻链构成的四肽分子，信号转导分子为Ig α和Igβ（CD79a，CD79b），具有胞外区，跨膜区和胞质区，胞质区存在ITAM，向细胞内传递活化信号。
（二）B细胞活化共受体：CD19/21/81复合体，增强第一信号的传递。
（三）协同刺激分子：
1.CD40-CD40LCD40组成性表达于成熟的B细胞，CD40L表达于活化T细胞表面，提供B 细胞活化的第二信号
2.CD80（B7-1）、CD86（B7-2）表达于活化的B细胞，提呈抗原时和T细胞相互作用，提供T细胞活化第二信号
6.B细胞亚群
抗原提呈细胞及抗原加工处理与提呈
1.抗原提呈细胞（APC）【名】：能加工、处理抗原并将抗原信息提呈给T淋巴细胞的一类细胞，在机体的免疫识别、免疫应答和免疫调节中起重要作用。包括专职性APC和非专职性APC
-------专职APC（professional APC）：组成性表达MHCⅡ类分子和其他参与诱导T细胞活化的共刺激分子，能主动摄取抗原并加工处理抗原和提呈抗原信息给T细胞，包括：M、DC 和B细胞。
-------非专职APC：纤维母细胞、上皮细胞、内皮细胞等，在细胞因子作用下，才能诱导表达MHCⅡ类分子和共刺激分子，他们摄取、加工处理抗原的能力较弱，而在普通情况下不具有抗原提呈能力。
2.表达MHC I类分子的靶细胞：被病毒感染的细胞、胞内菌感染的细胞、自身突变的细胞，
能组成性的表达MHC I类分子，加工处理内源性抗原，并以抗原肽-MHC I类分子复合物的形式将抗原信息提呈给CD8+T细胞。
3.抗原提呈的途径【问】：内源性抗原加工提呈（MHCI类途径，内源性抗原指的细胞内合成，如病毒，肿瘤抗原）；外源性抗原加工途径（MHCII类途径，细胞外摄入，如细菌，颗粒性抗原）；交叉提呈途径
（一）内源性抗原加工提呈：内源性抗原在胞内合成后，被胞质中的蛋白酶体降解为短肽。短肽经抗原加工相关转运物（TAP）选择性转运到内质网，与内质网中组装的MHCI类分子结合成抗原肽-MHCI类分子复合物，再经过高尔基体将此复合物转运到细胞膜表面，供CD8+T细胞识别结合
（二）外源性抗原加工提呈：外源性抗原被APC识别和摄取，在胞内形成内体。内体转运至溶酶体或与溶酶体融合，抗原随后被降解为多肽而转运至MHCII类分子腔室（MIIC）。MIIC中含有MHCII类分子。最后再MIIC中形成稳定的抗原肽-MHCII类分子复合物，然后转运至APC膜表面，提呈给CD4+T细胞。外源性加工提呈的几个帮助物质：Ii链：帮助MHC II类分子装配；帮助转运；阻止MHC II分子在内质网与内源性肽结合。CLIP：Ii链的一段序列，与II类分子的抗原结合槽结合
内源性抗原和外源性抗原的加工提呈比较：
T细胞免疫应答（本章内容在T细胞章节已涉及大部分）
1.细胞免疫的三个阶段：识别阶段，活化增殖阶段，效应阶段
2.免疫突触：T细胞与其他免疫细胞特异性结合的过程中，在细胞接触部位形成了一种特殊的结构，类似于神经细胞突触，称为T细胞突触或免疫突触。
3.T细胞对抗原的识别与活化：
MHCII类给CD4+T细胞，MHCI类给CD8+T细胞，APC与T细胞的结合包括非特异性的黏附和特异性的双识别（TCR和抗原肽以及TCR和MHC）
活化第一信号：TCR识别抗原-MHC复合物，CD4/CD8辅助识别。第二信号：CD28-B7（早期，提供活化第二信号），CTLA-4-B7（晚期，发出抑制信号，控制免疫应答）
4.T细胞的分化增殖阶段：
5.效应阶段见T细胞章节，不再赘述
B细胞免疫应答（本章内容在B细胞章节已涉及大部分）
1.抗原根据是否需要T细胞的辅助分为TD-Ag和TI-Ag，TD-Ag对应于B2，需APC，Th 的辅助，TI-Ag（可分为TI-1，TI-2）对应于B1（注：B1，B2，TD-Ag，TI-Ag在前面章节已经整理过）
2.BCR对抗原的识别与TCR识别抗原的区别
BCR不仅能识别蛋白质抗原，还能识别多肽、核酸、多糖类、多脂类、脂类和小分子化合物。
BCR能特异性的识别完整抗原的天然构象，或识别抗原降解所暴露的表位的空间构象。BCR识别的抗原无需经APC的加工和处理，也无MHC限制性。
3.TD抗原诱导的体液免疫应答【问】
识别：BCR识别抗原肽（第一信号），Igα，Igβ传导活化信号，CD19/CD21/CD81加强信号传导功能。Th细胞向B细胞传递第二信号，活化Th细胞表达CD40L，与B细胞表面的CD40结合，活化的Th细胞分泌多种CK，诱导活化B细胞的分化和Ig的产生。主要过程见下图：
4.TI抗原B细胞的应答
对TI-1抗原的应答：TI-1——B细胞有丝分裂原，与B细胞上的丝裂原受体结合，BCR能够与抗原结合的B细胞才能被激活。特点：无Th辅助，无类别转换，无亲和力成熟，无记忆；发生在感染早期。
对TI-2的应答：胞壁多糖，莢膜多糖等，有高度重复的结构，激活成熟的B细胞，使BCR 广泛交联。特点：无Th辅助，无类别转换，无亲和力成熟，无记忆；发生在感染早期。5.抗体类别转换（class swith）是指抗体可变区不变，但其重链类型，即恒定区发生改变，主要由抗体恒定区基因重组或其重链mRNA的不同拼接所致。
6.体液应答的一般规律【问】
初次应答：潜伏期，对数期，平台期，下降期
再次应答：初次应答后，当抗体下降并恢复正常时，再用相同的抗原进行免疫，则抗体产生的潜伏期明显缩短，抗体含量明显上升，且维持时间更为长久，这种现象称为再次应答，也叫回忆应答。
免疫调节
1.免疫调节（immune regulation）【名】是免疫应答过程中通过体内多系统、多细胞和多分子间相互协同，共同调节免疫应答的发生、发展和转归，并控制其质和量，以期产生有利于机体的复杂的生理现象。
2.各种调节机制
1)MHC基因对免疫应答的调控作用：MHC基因对抗原识别和T细胞活化的调控作用；
MHC基因对CTL杀伤靶细胞的遗传调控，CTL仅杀伤表达同一型别MHC分子的靶细胞；MHC基因对T细胞发育的调控作用T细胞发育过程中的阳性选择。
2)抗体对免疫应答的反馈调节
3)细胞因子的免疫调节作用
4)免疫细胞的调节作用：注意：IFN-γ抑制Th1向Th2分化，IL-4抑制Th2向Th1分化
5)免疫细胞表面膜分子介导的调节作用：如CD152，IKR
6)神经-内分泌的免疫调节作用
3.B细胞通过FcγRII-B对体液免疫应答的反馈调节
B细胞表面有通过与抗体Fc段结合而向细胞内传递抑制信号的受体，即FcγRII-B （CD28）。抗体通过Fc段与B细胞表面的FcγRII-B结合，Fab段与抗原分子上的B细胞结合，而抗原分子上的其他B细胞表位又能与B细胞表面的BCR结合，形成交联，启动CD28传递抑制性信号，抑制B细胞的活化和抗体产生。
4.抗独特型抗体的概念
识别外来抗原的抗体为Ab1，在其可变区存在独特型表位结构，抗原进入刺激大量Ab1产生，而足够数量的Ab1又可诱发抗抗体产生，其中包括识别Ab1独特型表位的抗抗体，即抗独特型抗体。
5.AICD的概念及意义
AICD即活化诱导的细胞死亡，活化的T细胞借助所表达FasL与自身或旁邻细胞表面的Fas 结合，介导细胞凋亡。使已发生克隆扩增的特异性T细胞迅速下降，发挥重要的负调节作用以维持免疫自稳。
班级管理新理念 一、民主管理 对班级进行民主开放型的管理，包括民主管理和开放管理两方面内容。所谓民主管理，有两层含义：一是指班主任和有关教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在教育管理方式上，充分发挥班委的核心作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的风采，有机会发表自己的意见。所谓开放管理，一是指在教育管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；二是在教育活动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会、了解世界，明白为什么学习，应当怎样学习。在班级的民主管理中，班主任应该怎样做才能算是民主呢？ 一、率先垂范，热爱职业 教育者的示范是无言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，讲的就是垂范的作用，“艺高为师，身正为范”。青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是“润物细无声”的潜移默化的影响。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任务就完成了一半。我们的教育要培养的是未来的人才，学生在高压下会遵从纪律，可一旦压力解除就难有保证，只有触动心灵的教育才有永久的力量，所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。 懂得去爱，即爱党的教育事业，热爱学生。教育家苏霍姆林斯基曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”因为用民主的方法管理一个班，对班主任各方面素质的要求更高。不能简单粗暴、独断专行，不能一切由个人说了算。所以，没有对教育事业深沉的爱，就不会有耐心、恒心和好情绪
去费时、费心、费力采用民主管理方式。如果没有对学生真挚的爱，就不会长期不厌其烦地去启发诱导学生，引导他们改正错误，提高认识，增强能力，健康成长。 二、平等民主，关爱学生。 新修订出版的《义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。在民主管理班级的过程中，教师应平等民主地对待全体学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。 三、以诚相待，尊重学生。 青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。他们成年后会自觉、主动、积极地参与国家的政治生活，为国家的发展和社会的进步发挥积极作用，成为合格的现代公民。 四、充分信任，相信学生 在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，
《班级管理案例》 班级管理案例（一）： 班级管理案例分析 引导学生养成良好的行为习惯的尝试 背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。 措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。 2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。 3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。 4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。 5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。 ②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人学习的行为。 奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。 附则：一次受理申请的人数最多为10人。(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。) 成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。 反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。从考察的过程
教育小故事之班级管理
给学生一片爱心，多一些鼓励与赞扬 作为一名刚加入教师岗位的新人，在班级管理等各方面都还是个新手，总会面临很多疑难杂症，不知如何下手去处理问题。然而对于一堂课，良好的班级管理和有序的课堂秩序，将关系到这节课的教学效果是否达成，学生是否真的掌握知识。所以，如何学习班级管理，调控课堂氛围，也是先学条件和首要条件，因此我总是困惑和不断思考，甚至向其他教师讨教一些管理的好方法。 近段时日，我深感表扬和鼓励学生，对学生而言远比批评更能增强他们的自信心和学习兴趣。或许别吝啬我们的赞美之词，给学生一片爱心，多一些宽容与赞扬，少一些严厉与批评，慢慢地我们也会发现他们身上的闪光点。作为一所农村小学，班级的学生性格迥异，学习、行为习惯等方面各异，特别是一些外来打工者的子女，他们的父母大多外出打工，无暇顾及孩子的学习，导致有些孩子作业不会做、乱做等情况。比如我们班就有位学生经常爱打架，上课不认真听讲，爱做小动作，每次作业都没做，或许是他的父母大多外出打工，无暇顾及，导致考试常常都是待及格，造成各科科任老师对他印象不佳，甚至视为“后进生”，表扬鼓励之类的话语对他而言几乎少之又少。偶然一次数学课的课前准备，我采用小组比赛的方式，端正学生坐姿，发现他坐得很端正，不经意间表扬了他“坐得最好！”。之后的几次课堂，我都察觉到每次课前准备，他都坐得很端正，等着我开始上课，而且数学作业相较之前的没做、乱做而言有所改善。或许是那句不经意间的表扬，给了他信心。我想，我应该不能吝啬我的赞美之词，哪怕只是简单的只言片语，这对于学生而言，如同一粒温暖而充满信任的种子，总有一天它会在心灵深处生根发芽。所以，渐渐地在批改学生作业或者考卷的时候，一有空闲时间我就会为每一位学生写上一句附注，对于基础好的，答案完全正确的学生，我会印个“大拇指”，写上：“你很棒！”“继续保持！”；针对有进步的学生，我会写上：“你有进步！”，“争取下一次作业更好！”“继续努力！”之类鼓励的话语。针对较差的学生，我
班主任职责和班级常 规管理
班主任职责和班级常规管理 一、班主任的地位和作用 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任的主要工作是德育工作、班主任在学生素质全面、均衡发展过程中起着导师作用，并负有协调本班各科的教师和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的责任。班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 二、班主任的工作职责 1、向学生进行思想政治教育和道德教育，保证学生身心健康，教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社会主义道德品质和良好的心理品质。要教育学生树立正确世界观、人生观、价值观。教育学生要严格遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。培养学生社会主义的民主和法制观念。 2、教育学生努力完成学习任务。会同各科任课教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，不断提高学生的学习成绩。 3、组织、开展健康向上，丰富多彩的班级文化活动。通过指导学生办好黑板报，开展各种读书活动、科技活动、社会实践活动等，对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义的教育，培养学生的兴趣、爱好、特长，健全学生的人格。 4、教育、指导学生积极参加学校规定的各种劳动及社会公益劳动、技能劳动，培养学生的劳动观念，使学生养成良好的劳动习惯，提高劳动技能。 5、协助学校贯彻实施《体育卫生条例》，指导学生坚持进行体育锻炼，上好“两课两操”，让学生养成良好的卫生习惯，增强学生体质。 6、组织开展后进生的教育工作，建立教育组织，落实到人，落实教育计划，使后进生在政治、思想、道德、学习成绩、心理健康上有较大的进步。切不可歧视后进生，多给他们些关怀、温暖，做好过细的思想工作。 7、建立班干、团干等骨干队伍，指导团支部、班委会干部开展工作，进行班级的日常管理。建立班级常规管理制度，提高学生的自我管理能力，
班级管理经验交流材料 各位领导，各位老师： 一部名著《钢铁是怎样炼成的》影响了千千万万的青年人，电视剧《媳妇是怎样炼成的》也在热播，这不由得让我思索：班主任是怎样炼成的？思索很久,终于得出答案：我这个班主 任是在育( )的大熔炉里炼成的。学校领导的宏观微观指导，经验丰富的老班主任的行动感染，青年班主任的不甘示弱、青春逼人，教室里一双双渴求的目光，这一切就是那熊熊燃烧的火焰，让我不能停下脚步，被锻造成一个战士，一个斗士。更让我希望做一个心灵的美容师。学生的心灵，家长的心灵，包括我们自己的心灵，都需要用一双巧手去装扮。今天，我交流的题目是《做心灵的美容师》。 一、从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生 美国著名军事家小埃德加 .普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁。要做好这只领头雁，必须从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生。这是一种“无声的教育” ，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人” 。我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。给学生布置的作文，我也尝试写下水作文读给学生听。学生劳动，我也跟着捡拾垃圾、拖地。做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“ 老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。 “爱心是班级工作的敲门砖。”作为一名班主任，你的爱心可以驱走学生心头的阴霾，你的呵护可以融化学生心头的冰雪，你的关爱可以让学生的心空春光明媚，鸟语花香。但我的爱是有层次的。 1、“偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，给他们事情做，自行车管理，安全监督， 卫生监督都交给他们，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。织后进生召开过两次专题会，这部分同学重点是学习上存在困难，自己不如别人，通过集体开会和个别交流大部分同学有了自信心，就本学期以来，我已经组思想上存在压力，总认为他们学习 上进了，和同学 相处也融洽了，我看到他们的进步我心里有说不出的高兴。我们班级的 ( )是实验初中转过来的问题学生，我没有放弃她，给了她学习的机会。转来之前，她有自虐行为。但到我们学校以后，她脸上有笑容了，也能有不交作业到开始交作业了。 2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
( 安全常识 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 班级管理之安全教育(通用版) Safety accidents can cause us great harm. Learn safety knowledge and stay away from safety accidents.
班级管理之安全教育(通用版) 近年校园安全事件频发，安全已成为学校工作的重中之重。面对这种情况，班级管理的安全工作也十分严峻，如何做好班级安全工作成为班级管理的头等大事。 对于安全教育，要形成一个完整的体系： 一、勤记载。班会、晨会、集体活动要讲安全问题，并且要做好记录；学生出勤要每节课清查学生缺勤，要履行请假手续；时间较长要与家长取得联系，核实学生是否有事。 二、详细掌握学生情况：对学生的家庭状况、身体状况等要深入了解，防止特异体质生参加不应参加的体育锻炼或其他活动。对学生的不良爱好或交朋结友方面做全面了解，防止学生染恶习，误入歧途。 三、坚持晨检。防止学生将刀具及有害有毒物品带入校园，同
时在传染病高峰季节，对疑似病例可以做到早发现，早隔离，早治疗，避免传染病再度扩散，危及其他师生。 四、遵守作息时间。严格按照作息时间上、下学。确需提前放学，要提前告知家长。防止出现家校双方管理空档，造成安全事故。 五、要将安全知识内化为学生自觉行为。不断交给学生自护自救安全常识，使之明确哪些不安全，哪些地方不能去。哪些事情不能做，并要说明为什么那些地方不能去，那些事不能做，使学生形成思维定势，从而达到自护、自救目的。 六、注意矛盾纠分排查。一旦发现问题多做耐心细致地疏导工作，化解矛盾，防止矛盾激化。总之，对学生的安全教育从始致终抓好抓细，安全教育成为每天必考课，以引起更多人对安全的关注。在安全教育方面，交通安全也是最影响孩子的，我一直是严抓、狠强调，只有做到这一点，才能更好地给孩子教会安全学习、安全生活！ 云博创意设计 MzYunBo Creative Design Co., Ltd.
安徽基础教育资源应用平台学校信息管理员与班级管理员操作手册 安徽省教育科学研究院 2014年4月 一、学校管理员操作入口 在浏览器地址栏中输入进入安徽基础教育资源应用平台，点击右上角登陆按钮，在弹出页面输入下发的学校信息管理员用户名及密码登录平台。 进入个人空间，在页面左侧找到“信息管理”功能模块，可以在此处进行学校、班级、教师和学生管理。 二、学校信息管理员操作流程 1、学校管理 1-1、基本信息 点击学校管理，可以对学校的名称和区域等基本信息进行修改。 1-2学校风采 点击学校风采，可以对已经上传的学校风采图片进行查看、编辑和删除，或者上传最新的学校风采照片。 2、班级管理 点击班级管理，可以查看目前学校已有的班级名称、所在年级和该班级已注册的学生数量，同时可以新增、修改、删除班级信息，批量导入和导出学生账号，添加学生。 2-1、查看班级信息 点击查看，可以查看班级名称、学段、入学年份和备注信息。
2-2、修改班级信息 点击修改，可以修改班级名称、学段、入学年份和备注信息。 2-3、批量导入学生账号 点击“批量导入学生账号”，下载学生信息收集模板，填入需要填写的如姓名、学籍号等信息后，重新将模板导入学生所在的班级，即可完成导入工作。 2-4、新增班级 学校信息管理员在发现班级缺失的情况可以在班级管理页面新增班级。 新增班级需要填写班级名称、学段、入学年份和完善班级备注，点击确定可以创建成功。 2-5、添加学生 点击添加学生，可以将班级内已有的学生移出目前所在班级，也可以将目前不在班级内的学生移入到本班级内。 3、教师管理 在教师管理页面，可以通过姓名、身份证、年级和学科等搜索项，精准搜索本校已注册的老师，查看其账号、姓名、学科、年级、是否为班主任等基本信息，同时可以对老师账号进行编辑、冻结、重置密码、删除等操作。3-1、查看教师信息 点击“查看”可以查看教师注册时填写的账号、性别、电子邮箱、手机号码、所属学校、学科班级、是否是班主任和班级管理员等信息。 3-2、修改教师信息 点击“编辑”可以修改教师注册时填写的性别、电子邮箱、手机号码、
为什么学习班级管理：1.全面了解小学班级管理 2.形成初步的班级管理理念 第一章小学班主任与小学班级管理 一、名词解释 1、班级：班级是现代学校制度的产物。是同一年龄段、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织。 2、班主任：班主任是学校中的一种管理角色。他（她）对学校中的基层组织——班级发挥管理的职能。班主任是班级的组织者、教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 3、小学班主任：小学班主任是小学班级的管理者。他（她）要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段上小学生的发展特点，在班级中对实施学校教育教学计划和其他各项工作进行管理。小学班主任一般兼任少先队中队辅导员，对少先队中队活动的开展进行指导和帮助。 4、管理：管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权力，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 5、班级管理：班级管理是班主任对小学班级组织的领导。班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 二、简答题 1、班级管理的过程（后面要扩展） （１）要素（２）环节 管理者：班主任设计：结合管理实践的具体 情况进行创造型设计管理对象：全体班级成员、空间时间、班级活动实施：付诸实践 班级活动所利用的物质资源和设施 管理手段：班主任实施班 级管理的各种措施评价：知道自己的管理活动 究竟获得了什么结果 2、班级管理的主要课题 （1）班级管理理论的性质（2）班级管理的对象（3）班级管理目标与任务 （4）班级组织建设（5）班级日常管理（6）班级活动管理 （7）班级教育力量管理（8）班级管理者的管理（9）班级管理研究 3、怎样学习班级管理课程 a.把班级管理作为一项事业 b.关注学校班级管理实践中的问题 c.注意相关学科理论的学习 d.在写作中学习 三、讨论题 结合优秀小学班主任自述故事《让我再来一次》，回忆童年时代的小学班主任，并讨论小学班级管理的意义。
材料分析班级管理集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
考过4次简答5次材料分析的班级管理，背完这些拿分～ 教育教学知识与能力核心考点-班级管理 考情分析： 班级管理从历年真题的分布来看主要以主观题备考，这模块在考试中占22分左右，主要是1-2道单选、1道单选题或者是1道材料题。考班主任如何处理班级突发状况(原则、方法)，通常结合材料来考;班主任工作主要是简答题备考。常规工作考单选题，个别工作主要在材料题中考，班队活动的类型做单选备考，另外要会区分掌握课外活动类型。 班级与班集体： 一、班级与班集体的区别 (1)班集体是班级的最高发展形式 (2)班级发展成为班集体是一个质的飞跃过程 （班集体一定是班级，班级不一定是班集体） 二、班集体的发展阶段 (1)班集体的组建阶段 这一阶段是集体的雏形时期，班级的奋斗目标和行为规范尚未完全变成小学生的自觉行动。成员之间彼此还不熟悉，对班主任的依赖性很强，工作是由班主任主持的。这一时期是班主任工作最繁忙，也是工作能力经受考验的关键期。 (2)核心形成阶段 师生之间、同学之间有了了解,产生了情谊和信赖,班集体的核心初步形成拟定，班集体的特征已经比较鲜明地呈现并稳定下来。班干部开始发挥核心作用，凝聚力有所显现。这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。 (3)发展阶段 班集体已经成为教育主体。同学之间团结友爱，形成强有力的舆论与良好的班风。 (4)成熟阶段微博@中小学教师资格证考试 集体的特征得到充分而完全地体现，并为集体成员所内化，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的心理气氛。 班集体的基本特征： (1)有共同的奋斗目标 (2)有健全的组织机构 (3)有严密的组织纪律 (4)有正确的集体舆论 (5)有强大的凝聚力 >班主任： 班主任的角色 1.授业者 2.管理者 3.指导者 4.沟通者 班主任了解学生的方法★★★ (1)书面材料分析法 (2)调查法 (3)观察法 (4)谈话法
班级管理经验交流材料 Prepared on 22 November 2020
班级管理经验交流材料 各位领导，各位老师： 一部名着《钢铁是怎样炼成的》影响了千千万万的青年人，电视剧《媳妇是怎样炼成的》也在热播，这不由得让我思索：班主任是怎样炼成的思索很久,终于得出答案：我这个班主任是在育( )的大熔炉里炼成的。学校领导的宏观微观指导，经验丰富的老班主任的行动感染，青年班主任的不甘示弱、青春逼人，教室里一双双渴求的目光，这一切就是那熊熊燃烧的火焰，让我不能停下脚步，被锻造成一个战士，一个斗士。更让我希望做一个心灵的美容师。学生的心灵，家长的心灵，包括我们自己的心灵，都需要用一双巧手去装扮。今天，我交流的题目是《做心灵的美容师》。 一、从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生 美国着名军事家小埃德加.普里尔说过：由一头狮子带领一群羊将战胜一只羊带领一群狮子。这句话给了我很大的触动，班级管理也是一场没有硝烟的战争，管理的成与败，要看班主任这只领头雁。要做好这只领头雁，必须从爱出发，严字当头，勤字为先，以人格的魅力感染学生。这是一种“无声的教育”，却能达到无声胜有声的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，对班主任来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我上课就绝不迟到；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。给学生布置的作文，我也尝试写下水作文读给学生听。学生劳动，我也跟着捡拾垃圾、拖地。做不到的事就不说，说到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老师的这种示范表率作用
班主任如何加强班级管理提高教学质量 （一）、强化集体意识 学生既是自身的主人，也是班集体的主人。在班级这艘船中，每个学生都担任着舵手和水手双重角色，他们应该以“班荣我荣，班耻我耻”为座佑铭，不断增强集体意识，增强班级凝聚力。实现这一目标的前提是纪律，任何一个集体， 如果没有纪律的约束，就会松散、瘫痪，同样，班集体要保持凝聚力和战斗力，就必须加强学生的纪律教育，使他们增强集体观念，自觉遵守学校的规章制度，以保证班级各项措施的贯彻和实施。每学期的开学都是一个良好的契机，班主任应抓住这个机会，在新学期的第一个班会课上，和学生一起制订本学期本班的共同奋斗目标，内容可以是多方面的，如学习方面、为人方面、行为规范方面、品德修养方面等等，以此来要求每一个学生，从而来规范他们自己的学习、工作和生活。井迅速建立起班级管理机制，帮助学生树立集体观念、纪律属念，让他们充分意识到自己是这个班集体的一员，应该认真履行自己在本班的义务，积极完成集体交付的工作和任务。 （二）、要言传身教，为人师表 班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素质修养的提高。为了更合理、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。 （三）、巧妙运用“换座位”艺术 学生座位排好了对班级工作管理有利，否则，会起负作用。一开学就有一些家长要求将自己的子女排在一个好位置上，再加上其他一些原因，排座位就成了一个复杂的问题。但无论如何，开学排好的座位，基本符合班级实际情况。 （四）、尊重学生，关爱学生
班主任工作经验交流材料 尊敬的各位领导、亲爱的各位老师： 大家好。首先感谢领导给我这次与大家交流的机会，下面我就我们班级平时所做的工作谈几点体会： 记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！ 今天来到我们交流会现场的都是一些班级管理高手，相信每位班主任都有属于自己的“独门绝技”才能来到这个“擂台”，我着重谈一下我们班级管理方面学生自主管理的做法，与大家切磋交流： 传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐
名词解释 1.德育：是教育者按一定社会或阶级要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动，简而言之就是教师有目的地培养学生品德的活动。 2.德育目的：通过德育活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规划要求，也即德育活动所要达到的预期目的或结果。 3.知行统一原则：进行德育，既要对学生进行系统的理论教育，又要引导学生进行实际锻炼，把提高思想认识与培养道德行为结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。 4.正面教育与纪律约束相结合的原则：进行德育既要坚持进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性，又要辅之以带强制性的纪律约束，督促其严格执行，把两者有机结合起来。 5.严格要求与尊重学生相结合原则：德育过程中，教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两者结合起来，使教育者的要求易于转化为学生的思想品德。 6.集体教育与个别教育相结合的原则：教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，依靠和通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用;教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，将集体教育与个别教育有机地结合起来。 7.从学生实际出发的原则：在德育过程中，要针对学生的年龄特点、个性差异、思想状况及具体教育情境提出具体的教育要求，选择恰当的内容和方法，有的放矢地进行教育。 8.教育影响的一致性和连贯性原则：在德育过程中，教师必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。 9.学科性德育课程：又称认知性德育课程，是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。 10.活动性德育课程：又称“经验课程”、“生活课程”、“儿童中心课程”，是指以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外的教育资源，通过学校组织或学生自己组织的一系列活动，旨在增进学生的道德认知和实践能力，改善其道德生活而实施的德育课程。 11.情感陶冶法：教育者有目的地利用环境建设或者创设一定的情境，对受教育者进行积极影响使其耳濡目染，心灵受到感化的一种方法。 12.榜样示范法：教育者运用他人的模范行为和优良品德影响学生，促使其形成优良品德的方法。 13.实际锻炼法：教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯方法。 14.自我教育法：在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的思想品德表现进行自我认识、自我克制、自我激励、自我评价、自我调节等以提高自己的思想品德水平的方法。 15.班级：一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 16.班级管理：班主任主导的班级管理。 17.班集体：是一个特定的教育学概念，是教育者对班级未来发展理想状态的设定，它反映了特定社会对班级及其成员发展的要求，班集体不是自发形成的，也不是学生个体的简单集合，而是通过成员间彼此的交往，以班主任为主的各种教育力量的教育、培养和引导
我将自己带班用到的一些班级管理表格、职责和制度汇总在这篇日志中，供广大班主任朋友参考借鉴。 几点说明： 1、本日志公开发布，所有人都可以转载。但是，因为班级制度是随着班级建设的进展不断补充、完善的，班级制度体系的构建非一日之功。所以，这篇日志也会不断更新。大家可以不必急于转载，而是哪一部分对你有用就用哪一份。避免重复转载，不断转载。因为你可能刚刚转载了，日志又有更新了。 2、所有班级管理制度或职责，仅适用于我自己班级。各个班级情况不同，切忌照搬照抄。世界上本来就没有什么万能的教育方法。 3、欢迎点评本日志，提出改进意见或自己的看法，这也是对我的一种促进和提升。 4、本日志所有表格均为原创，转载或使用务请注明出处。请勿直接以自己的名字拿去发表。 一、卫生劳动类 1、卫生承包总表（按人设岗，各司其职）
注： 1、承包各个岗位的同学按操作规范认真履行职责 2、完成任务后请在相关表格上签名以便于检查 3、因故不能完成工作的要及时告知劳动委员以便于临时调整 4、无故不参加劳动的将被记录并另行安排任务弥补 2、教室前排区域保洁职责 教室前排保洁职责 1、早读前检查地面，确保整洁。 2、课间注意观察，如有纸屑等杂物及时处理。 3、午休前做一次检查保洁。 4、放学后拖地并及时清洗拖把，将劳动工具整理归位。 5、每次做完检查和保洁，请在后附的表格上打勾签字。 6、班干部放学后检查，保洁情况良好打勾，不合格打叉。附表：
3、讲台保洁职责 讲台保洁职责 1、每节课间整理讲台，所有物品整齐放置，确保台面整洁。 2、及时移除临时放在台面上的书本、仪器、教具等物品，确保台面无杂物。 3、每天检查黑板擦、水笔等物品，及时添加墨水、清水，保证所有器材可以正常使用。 4、如果需要，及时清洗黑板擦，保持黑板擦盒的清洁。 5、任何材料或器材出现耗尽、损坏等情况，及时与劳动委员联系解决。 附：讲台保洁责任人 4、教室阳台保洁职责 阳台保洁职责 教室阳台是班级的储物处和同学们的休闲区，也是班级的窗口，必须保证干净整洁和美观。请负责保洁的同学注意以下几点： 1、按时上岗做好保洁工作
《班级管理》课程教学大纲 英文名称： Class Management 课程代码： 15163070 课程类别：公共类课程（）学科类课程（）专业必修课（★）专业选修课（）其他（） 学分： 2 总学时： 32 其中实践学时： 4 授课对象： 先修课程： 心理学教育学教育心理学 一、课程目的与任务 班级管理理论与方法》是形成教师职业技能的一门重要课程之一，是师范生的公共必 修课程。 课程教学任务是是通过课程教学，使学生进一步领会和掌握班主任工作理论知识和方法原则， 培养学生热爱班主任工作优秀品质和具有中学班级管理、对学生进行思想品德教育与组织学生 进行课外活动等方面的技能。 二、教学基本要求 本课程是一门实践性很强的学科。合格的班主任角色只有在一定的实践环境中才能训练出来。 因此，本课程的教学侧重于两个方面： 1、抓好“训”字。“训”是知识和原理，即在进行技能训练的过程中，让学生理解和掌握技能 训练所涉及的的基础知识和基本原理。这是有效地获得技能的前提。 2、抓好“练”字。“练”是实践操作，即通过模拟情景的设置，让学生进入角色处理情景中所 面临的问题，从而实现由知识转化为技能之目的。 总之，教学中要注重“训”与“练”的结合。教师在课堂教学中应强调讲授与讨论相结合；理 论与实践相结合；平时作业采用多种形式，如课堂讨论稿、班级问题解决方案、教育见习报告等；考核成绩强调平时成绩与考试成绩的结合。
三、教学内容（按章、节、目三个层次详细编写，含具体要求、重难点内容和学时分配） 1.小学班主任与小学班级管理 1.1班级与班主任 1.1.1 班级 1.1.2 班主任 1.2 班级管理与小学班级管理 1、2.1 “管理”简说 1.2.2、班级管理 1.2.3 小学班级管理 1.3 成功的班级管理需要理论的指导 1.3. 1、经验的班级管理与理论指导的班级管理 1.3. 2、班级管理的性质 1.3.3 班级管理理论的课题 1.4 怎样学习班级管理课程 重点： 1、理解班级与班主任的含义。 2、理解班级管理与小学班级管理的内涵和外延 难点： 班级管理理论的课题 2.小学生与他们的班级生活世界 2.1班级——学生成长的重要环境 2.1.1班级与小学生的社会性发展 2、1.2班级与小学生的个性发展 2.2作为小学基层组织的小学班级 2.2.1、小学班级组织的性质 2.2.2、小学班级组织的特征 2.3、进行先进思想熏陶的少先队 2.3.1少先队组织的性质 2.3.2、少先队组织的特征 2.3.3、少先队组织与班级组织的关系 2.4、班级中的非正式群体 2.4.1、班级与非正式群体 2.4.2、小学班级中非正式群体的类型 2.4.3、非正式群体及其对小学生成长的影响 2.5、网络与小学生的班级生活 2.5.1、网络：小学生生活的第三重世界 2.5.2、网络：小学班级管理与建设的重要资源 2.6、班级管理与儿童的权利 2.6.1、现代社会对儿童权利的认识 2.6.2、儿童权利的内容 2.6.3、班级管理中儿童权利的保护 教学重点和难点 重点： 1、掌握小学班级的基本知识 2、了解少先队组织的性质、特征及其与班级组织的关系
班级管理制度 为实现班级管理工作规范化、制度化，维护正常的教学秩序，营造良好的学习氛围与学习环境，结合我公司的实际情况，特制定如下班级管理条例： 第一部分、班级管理 第一章、班费管理 一、班费来源 1.每个班级以班级为单位可向公司申请100元/人的班费维护班级的正常运转，用作班级集体学习与生活开支的运作资金。 2.学员迟到、早退10分钟（包括10分钟）以上者，罚款5元作为班级经费。 3.教师迟到、早退5分钟以上（包括5分钟）罚款10元作为班级经费。 二、班费主要使用范围 1.用于开班欢迎会物料准备。 2.用于班集体学风建设，如订阅报刊，购买资料等。 3.用于班集体班风建设，如篮球赛、户外拓展、聚餐等。 4.用于外出企业参访交通费等。 三、班费管理 1.管理 班费由部门负责人、班主任共同管理。部门负责人负责现金保存管理，班主任负责班费的收支的记录与发票的保管。需要班费开支时，班主任提交请款单交于部门负责人处，班费使用审批后，由部门负责人现金支付或者打款。 2.使用规定 1）班费使用原则：计划开支、统筹安排、注意节约； 2）使用班费必须事先有工作方案和预算，经审批后方可预支。工作结束后，经办人将发票(收据)整理好，报部门负责人、班主任审核无误，部门负责人签字后,方可报销(或冲抵借支)。班费使用凭证保留至毕业； 3）班费收、支情况每月在班上公布一次；学期结束时结算； 4）任何人不得以任何方式和理由擅自动用班费。严禁未经批准私自开支，禁止使用班费请吃请喝，严禁私分班费等违纪行为； 5）部门负责人、班主任有权否定一些不合理的班费开支。
四、其它规定 1.本班同学有权对班费的使用情况提出自己的意见和建议，但须少数服从多数的原则。 2.每个月向班级公布班费使用情况。 3.对私分、挪用、贪污等行为坚决查处，直至追究法律责任。 第二章、班级管理 一.公共财物管理 1.爱护公物，不在白板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。 2.严禁在上课时间吃零食、抽烟； 3.严禁乱丢垃圾、烟头等杂物； 4.节约水电，及时关电关水，做到人离灯熄水停。 5.爱护电脑，严谨使用教室电脑玩游戏，离开时，应及时关闭电脑电源。 第二部分、学员管理 第一章、学员考勤管理 一、学员开班与注册 参加培训的学员必须提交相关材料（身份证复印件、一寸照两张），按规定时间到我公司报到并办理入学手续。因特殊原因不能按期报到者，必须跟市场部联系人或班主任请假申请延期报到，报到时应补齐应交材料。无故逾期不到者，视自动退出本次培训。 公司客服部将对参训学员建立考核档案，对学员在培训期间的学习、纪律、出勤、操行等方面情况进行考核和鉴定。 二、学员考勤规定 1.学员必须严格遵守我公司规定，按时上课，遵守我公司的作息制度。我公司商学院作息时间规定如下，学员应提前十分钟进入课堂： 上午：第一节课：9:00-9:45 第二节课：10:00-10:45 第三节课：11:00-11:45 午间休息：11:45-14:00 下午：第四节课：14:10-14:55
班级管理 汕头市六都中学马丽芳 从参加工作到现在我有5年班主任工作经验，经过这5年班主任纷繁复杂的工作，我对学校的班主任工作有了更深的认识，结合自己在班集管理工作中的一个案例，我谈一下自己对班主任工作的理解。 背景：我第一年当班主任，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。 案例分析：通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部团员起不到“领头羊”的作用。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 具体做法 （一）学规范，制定班规班约 利用班会课人手一册《高中学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。特别是学“中学生仪表仪容”的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。对照规则每人寻找问题进行整改。在整改头发时，碰到了二个“钉子户”，钱同学和孙同学，无论我如何做工作，他们只是“蜻蜓点水”稍微做点样子剪一点，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉到这位老师是“不好对付的”只有乖乖的剪掉了。 在与学生共同制定班规班约时。值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭。无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响学生。 在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位董浩同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。 在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。 （二）抓典型，树正气，培养班级“领头羊” 我们班有两位学生初中已入团，可我接任半个月以来，发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休课时间，召开了班级团支部会议，作出了“留团查看”一个月的决定，在团支书给他们卸团徽的时候，他们终
自主管理，润物无声 四年级（4）班班主任：张文静班主任是一个班级的灵魂。许许多多细碎的事情都要班主任去做，去处理。而学生们也总是大事没有，小事不断。老师在时一个样子，不在时又是一个样子。怎样才能让学生们做到无为而治呢？下面我针对下学期在班内实施的学生自主管理班级的模式做出设想： 一、强化自主管理意识。 要让学生自己管理班级，必须让学生从思想上认清自己的地位和作用，这需要班主任进行指导。学生自主管理班级必须让每一个学生明白在生活、学习中养成自主习惯，也就是自律意识。引导学生制定自己的学习计划和活动安排，告诉学生他们的事情自己做主，只能把班主任当作“军师”，遇到问题可以商量参考班主任的意见，但是不能总是老师怎么说学生就怎么做。其次、引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。开学之初，让学生自己了解自己，这一点可以有老师组织一次无记名“我眼中的你”活动来解决。活动中由学生间互相写出自己心中同学形象，可以从同学的优点、缺点以及建议其改变方法。通过这次活动每一位学生都能了解到自己在同学心中形象，以便于今后需要改变的地方。还要让学生认识到自己是班级的一份子，都有责任为班级管理出谋划策，树立“班荣我荣”的信念。 二、民主选拔优秀班委。 班干部人选必须过全体同学的考核才能管理好班级。班干部是轮
船上的舵手，他们可以带领班级走向成功，也可以走向失败。班干部每个学生都必须有以班级荣耀为己任的理念，这一点同学们的心里最清楚，所以在选拔班干部时必须讲民主，让每一个学生都有发言自己的意见。民主选拔时可让学生自由推荐心目中谁担任班内哪个职务合适，并且说明你认为班委的各项职责怎样履行？再有被推荐人以“我这样做XX的工作”演讲，最后由学生同票选出。这样民主选出来的班干部才符合全体同学的心愿，才会有一定的号召力，才能放下身子和同学商讨班级的一切事务，担当起舵手的职责驾驶着“轮船”驶向理想的彼岸。 三、工作细化到个人。 我们五、六年级采用的是六人围坐1小组，共12小组，这样的坐法学生很容易说话，为了让每位组员律己律人，我做了如下尝试：先安排组长，然后小组人员对小组的事务进行具体分工。每组设置：桌凳管理员、学习管理员、墙地面保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等，初步形成“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。使每个学生都有锻炼、展示的机会，让他们感受参与的快乐、参与的辛劳，体验为集体为同学服务的快乐与责任。 四、班会活动权交给学生。 首先班会要定时、定事。就是每周的班会时间绝对不能被其他课或活动占用，让学生认识到班会是一节十分重要的课。班会的主题也