18 将相和
学习目标：
1、学习本课的生字、新词，会正确读写“召集、商议、隆重、胆怯、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解时代背景，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。能抓住人物的特点，理清各段之间的联系，培养逻辑思维能力。
4、引导学生领悟三个故事之间的内在联系，感知人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重点难点：
1、抓住任务的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。
2、理解课文内容，弄清故事之间的联系。
学习准备：搜集我国一些知名的古典名著
教学过程
第一课时学案
课时目标：
1、自学生字、新词，理解词语的意思。
2、初读课文，了解课文主要内容。
一、基础达标
1、我搜集了有关《史记》和战国的一些历史资料来和大家交流一下。
2、我能准确地读出课文中的新词并能工整的誊写一遍。
召集商议允诺隆重约定胆怯推辞能耐诸位和氏璧
无价之宝理直气壮完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力
3、借助工具书和联系上下文理解下面的词语，并在小组内说一说。
和氏璧鼓瑟击缶上大夫上卿示弱抵御推辞诸位
无价之宝理直气壮攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力
4、有感情地朗读课文。
二、设问导读
（一）整体感知
1、通过读课文我知道了本文的“将”是指，“相”是指，“和”是
指。
2、这个故事选自，故事发生的时间是。
3、我知道课文讲了一件什么事？
（二）问题研究
课文写了几个小故事？我能给每个故事加上小标题。
第二课时学案
课时目标：
1、了解三个故事的前因后果，了解三个故事之间的联系。
2、根据人物言行，了解人物的性格特点。
3、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
一、温故知新
1、我会填。
Wan bi gui zhao yun nuo dan qie shang yi long zhong fu jing qing zui
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我能把下列词语补充完整。
无（）之（）（）直气（）完（）归（）（）无不（）
（）无不（）负（）请（）（）心（）力高（）大（）
二、自学检测
精读课文，完成练习
（一）课文分析完成下表
写作顺序小标题起因经过结果故事一
（二）人物分析完成下表
主要人物人物特点
三、巩固练习（温习课文，完成练习）
1、课文中三个小故事之间的关系是
2、渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
3、我喜欢课文第（）页的句话。因为
5、我喜欢课文中的这个人物形象，因为，所以
四、拓展练习
1、你知道战国七雄吗？
2、“大获全胜”和“溃不成军”是意思截然相反的两个词，在成语中有很多这样的词语，请你把下面的反义词语用线连接起来。
漫不经心重蹈覆辙
无懈可击化险为夷
危如累卵墨守成规
随机应变聚精会神
学富五车有机可乘
前车之鉴不学无术
22 人物描写一组
学习目标：
1、认识12个生字，会写14个生字.
2、正确流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、阅读中外名著。
重点难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
第一课时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
课时目标
有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
一、基础达标
1、我认识下面的生字，并能准确的加上标音，大声的朗读出来。
精神抖擞（）裤裆（）破绽（）咕咚（）扳（）不动
膀大腰粗仰面朝天手疾眼快走马灯
2、我明白下列词语的意思，并能用其中的一个词造句。
精神抖擞：
破绽
3、我会说
“小嘎子”是作家的儿童小说的主人公。
二、设问导读
（一）整体感知
1、这篇短文描写了哪两个人物？描写的一个什么场景？
2、通过阅读，这两个人物给我留下了很深的印象
我能从文中找出相应的语句，并能从课文中做上批注。
3、作者描写人物时用了哪些描写方法？我能从文中找出来做上批注。
三、自我检测
1、看拼音写出汉字
Sou zhan dong ji ban 精神抖（）破（）咕（）手（）眼快（）不动
2、读句子悟意思。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这段话写出了小嘎子很，请在文中用波浪线画出表示他这一特点的句子。
四、拓展练习
模仿课文，写一个同学比赛或运动时的场面，注意根据人物的性格特征准确地描写动作。观看《小兵张嘎》的电影。
第二课时临死前的严监生
课时目标：
有感情地朗读课文，体会人物性格特点，感悟人物形象。
一、温故知新
1、严监生是我国古典讽刺小说中的一个人物。在这部小说里，作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对的追求，以及他们的。
2、我能正确读出课文中的生词
侄子穿梭郎中吐痰揩眼泪我知道揩的意思
二、设问导读
1、课文的主人公是。
2、严监生很有钱，但又很。请在课文中用“”画出描写他的这一特点的句子。
3、文中对临死前的严监生的性格特点运用了哪些描写方法？
4、“临死前的严监生”题目可以改为。
三、自学检测
读书中的“严监生喉咙里痰响得一进一出，……摇了两三摇”这段话两遍，你能想到用那个成语来形容严监生此时的病情呢？
1、这段话中把“总”字去掉可以吗？为什么？
2、严监生的病情已经恶化到这种程度了，为什么“总不得断气”？他在想什么呢？
3、这句话中有几个关于严监生的动作描写，我能找到，并做上标记。从这几个动作中你体会到了什么？
四、巩固练习
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这段话突出表现了人物的性格特点。画横线的句子是抓住人物来描写的。
五、拓展练习
请同学们自己选择一个心理活动来写一写
当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸出两根手指，此时，他想：
当大侄子问是不是还有两个亲人没见面时，严监生想：
当二侄子问是不是还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：
当奶妈问是不是还有两位舅爷没有见时，严监生心想：
第三课时“凤辣子”初见林黛玉
课时目标：
有感情地朗读课文，体会王熙凤的性格特点，感悟人物形象。
一、基础达标
我知道
1、凤辣子就是，她是古典文学名著的一个主要人物。作家呕尽心血，用了年的时间写里这部长篇小说。书中以的
爱情为主线，展现了封建家族由的历史，刻画了许许多多性格鲜明的人物。
2、我能把课文中加拼音的字读准确。
3、我把课文读了遍，并能准确地读出下面的生词。和同学交流这些词语的意思。媳妇辉煌苗条风骚打量标志气派祖宗可怜放诞无礼转悲为喜
二、设问导读
1、本文的主人公是。
2、这个人物有什么性格特点
3、文中对这个人物运用了哪些描写？从文中找出并做上批注。
这些描写突出了人物的什么性格特点？小组里读一读，议一议。
例：从王熙凤的服饰中，你能看到什么？
三、自学检测
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
1、王熙凤对林黛玉说了什么，这又说明了什么？
2、王熙凤为林黛玉流泪，该如何看看待？
四、知识延伸
1.试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。
2.课外语读名著《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。
23 刷子李
学习目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”，摘录描写精彩的句子。
2．有感情地朗读课文，抓住动作细节、外貌细节反复朗读，体会刷子李高超的刷墙技艺，感受独特的语言韵味。
3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。
学习重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
一、温故知新
1、第22课《人物描写一组》让我们了解了一些描写人物的方法：、
、、。
2、看拼音我能写出词语。
Zhi xi ya sou zhan dong pa ji
( )子（）妇（）环精神抖（）破（）咕（）手（）手（）眼快二、设问导读（阅读课文，完成问题）
（一）整体感知
1、本文描写的主人公是。怎么叫这个名。你
还能举一些这样的例子吗？。
2、描写对象有特点。
3、本文的结构是先设置，（至自然段）然后通过徒弟的
证明了师傅的奇特。
4、本文的主要描写方法是。
（二）问题研究
1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写他的技艺高超的？在文中找出相关的语句画一画，然后在小组内读一读、议一议。
2、作者写曹小三跟刷子李学艺，主要写了他的心理活动，请按顺序重新排列以下词语
发怔发傻----------神圣威严-----------半信半疑-------------形象倒去
三、自我检测（语段阅读，重点突出）
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
1、这段话主要写了。
2、联系上下文解释下列词语。
（1）衔接：
（2）天衣无缝：
（3）屏障：
3、模仿文中画直线的句子，描写刷子李的那套黑衣裤在他刷完墙后的样子。
4、你从文中画波浪线的句子中体会到了什么？你也来模仿这个句子写一写自己或父母做某件拿手事情的经过的片段吧，相信你一定写的非常好，不过要注意用词准确呀！
四，巩固练习（快速浏览课文）
文中多次写刷子李的黑衣服，你能找到几处？文章应该大篇幅的描述刷子李的刷墙过程，以突出他的技艺高超，课为什么花那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
五，拓展延伸（阅读短文，回答问题）
快手刘
人人在童年，都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。
有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了!”
“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”
“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：
“瞧吧，在哪儿呢?”
咦，碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪! 四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。
“怎么样，你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”
我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。
1、填空。
（1）“神出鬼没”的“没”应读作（），意思是：
（2）“情不自禁”的“禁”应读作（），意思是：
（3）“一本正经”的“经”应读作（），意思是：
2、文章是怎样描写快手刘变戏法“神出鬼没”的，画出有关语句。
3、读了这篇小说，你感觉快手刘是一个怎样的人？请用几句话加以概括。
24金钱的魔力
学习目标
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.认识课文中的4个生字，读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语，积累有关语言。
4.培养自己阅读外国名著的兴趣。
学习重点、难点：
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
一、预习达标：
1、自立自强----下列的词语我能正确地写出它们的读音，并牢记下来。我还能用其中的一个词语造句。
蹩脚刻薄通融凭空胆怯挑剔阔佬
兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩
二、设问导读（通读全文，研修问题）
1、这篇课文的主要人物有。
2、从文中找一找概括老板和托德的词语，老板，
托德
问题研修，自己先思考然后小组讨论交流汇报。
1、在我拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是一个什么样的人？
2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明老板是一个什么样的人？
3、请再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。
4、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，那一个人物描写得更加传神？（作者分别用了哪些描写和写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？）
三、巩固练习：
1、这篇课文节选自（）国著名作家（）写的短篇小说（）。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（），而后由于拿出了（），又倍受（）的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民（）、（）的丑态。
2、文章主要采用前后内容（）的方法，通过描写人物（），（），（）等变化来刻画人物形象
四、拓展延伸
阅读短文，完成练习，相信你肯定行。
变
马市长吃罢午饭，在客厅里悠闲地品着茶，女儿笑吟吟地走过来：“爸爸，我想请教您一个问题。”
“有什么问题你就说吧。”
“我们单位有个刚分配来的女大学生，放着轻闲的工作不干，偏要到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”
马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力支持。”
女儿神秘地笑了笑，说：“不对，我认为应该表扬的是她爸爸，因为她爸爸十分支持她。”
“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问。
“就是您老人家呀！”
“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样！这绝对不行！”
1、文中女儿向父亲“请教”的目的是。
2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是和。
3、文中塑造人物时采用的主要描写方法是（）。
A、外貌描写
B、语言描写
C、神态描写
4、文中马市长的性格特点是（）。
A、随机应变
B、言行不一
C、支持新生事物
2、名人名言
“金子，只有这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”-----------莎士比亚
6 桥
学习目标：
1、认识本课6个生字，会正确读写“咆哮、狂奔、拥戴、搀扶”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
学习重点
1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，英勇献身的崇高品质。
2、体会课文在表达上的特点。
学习难点
理解“桥”的深刻含义。
学习过程
第一课时学案
课时目标：
1、认识本课6个生字，会正确读写“咆哮、狂奔、拥戴、搀扶”等词语。
2、初读课文，整体把握文章主要内容。
一、基础达标
1、我能从课文中找到这些词语，做上记号，并能大声准确地读出来。
咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟
胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞
2、我会正确书写下面的生字。
肆豹搀咆哮祭奠
3、我能正确流利地读课文，并能借助字典和工具书理解下面这些词语的意思。
咆哮狞笑势不可当放肆跌跌撞撞拥戴祭奠
4、我学过跟桥有关的课文有
二、设问导读
（一）整体感知
1、这篇课文的主人公是。
2、初读课文后，我知道课文主要写了
第二课时学案
课时目标：
1．有感情地朗读课文。读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。2．引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、领悟文章在表达上的特点。
4、理解题目蕴含的深意。
一、温故知新（小组内交流对照）
1、我能正确读出拼音并写出相应的词语。
Pao xiao fang si ning xiao ji dian shen yin yong dai xiong tang
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chan fu bao zi shi bu ke dang die die zhuang zhuang
( ) ( ) ( ) ( )
2、课文讲了一件什么事？
二、设问导读。（细读课文，解决问题）
1．默读课文。用“”画出描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，说说你从中感受到什么？
2．在突如其来的灾难面前，人们的表现怎样？用文中的词语概括。
3．默读课文第7--23自然段。用“﹏﹏”画出文中描写老汉的语句，想一想，你觉得老汉是个怎么样的人？
4．默读最后四个自然段（24--27），你明白了什么？
三、自学检测
死亡在洪水的狞笑中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。。。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1、给带点的字选择正确的读音
跌跌撞撞（chuang zhuang）没（mei mo）腿深的水
2、解释词语。
狞笑：
3、造句。
拥戴：
4、用“”画出文中的拟人句，用“”画出文中的比喻句。
5、根据词句写体会。
（1）从“跌跌撞撞”“乱哄哄”可以体会到洪水中的人们
（2）从“他像一座山”可以体会到老汉
四、巩固练习
1．本文作者满怀深情地塑造了一位普通的的光辉形象，面
对，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的。他把让给别人，把留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的。这座桥梁是我们党以老支书为代表的密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。2．这篇课文在表达方法上有三个突出的特点：
五、拓展延伸
洪水无情人有情。请写下你对英雄的哀思，对英雄家人的安慰吧！
如果我是一位被救的村中百姓，站在老支书的墓前，我想说：
18 将相和
学习目标：
1、学习本课的生字、新词，会正确读写“召集、商议、隆重、胆怯、和氏璧、无价之宝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解时代背景，在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。能抓住人物的特点，理清各段之间的联系，培养逻辑思维能力。
4、引导学生领悟三个故事之间的内在联系，感知人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重点难点：
1、抓住任务的语言、动作、神态、心理活动，概括人物的性格特点。
2、理解课文内容，弄清故事之间的联系。
学习准备：搜集我国一些知名的古典名著
教学过程
第一课时学案
课时目标：
1、自学生字、新词，理解词语的意思。
2、初读课文，了解课文主要内容。
一、基础达标
1、我搜集了有关《史记》和战国的一些历史资料来和大家交流一下。
2、我能准确地读出课文中的新词并能工整的誊写一遍。
召集商议允诺隆重约定胆怯推辞能耐诸位和氏璧
无价之宝理直气壮完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力
3、借助工具书和联系上下文理解下面的词语，并在小组内说一说。
和氏璧鼓瑟击缶上大夫上卿示弱抵御推辞诸位
无价之宝理直气壮攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力
4、有感情地朗读课文。
二、设问导读
（一）整体感知
1、通过读课文我知道了本文的“将”是指，“相”是指，“和”是指。
2、这个故事选自，故事发生的时间是。
3、我知道课文讲了一件什么事？
（二）问题研究
课文写了几个小故事？我能给每个故事加上小标题。
第二课时学案
课时目标：
1、了解三个故事的前因后果，了解三个故事之间的联系。
2、根据人物言行，了解人物的性格特点。
3、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
一、温故知新
1、我会填。
Wan bi gui zhao yun nuo dan qie shang yi long zhong fu jing qing zui
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我能把下列词语补充完整。
无（）之（）（）直气（）完（）归（）（）无不（）
（）无不（）负（）请（）（）心（）力高（）大（）
二、自学检测
精读课文，完成练习
（一）课文分析完成下表
写作顺序小标题起因经过结果故事一
（二）人物分析完成下表
主要人物人物特点
三、巩固练习（温习课文，完成练习）
1、课文中三个小故事之间的关系是
2、渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？
3、我喜欢课文第（）页的句话。因为
5、我喜欢课文中的这个人物形象，因为，所以
四、拓展练习
1、你知道战国七雄吗？
2、“大获全胜”和“溃不成军”是意思截然相反的两个词，在成语中有很多这样的词语，请你把下面的反义词语用线连接起来。
漫不经心重蹈覆辙
无懈可击化险为夷
危如累卵墨守成规
随机应变聚精会神
学富五车有机可乘
前车之鉴不学无术
22 人物描写一组
学习目标：
1、认识12个生字，会写14个生字.
2、正确流利的朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、阅读中外名著。
重点难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
第一课时小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
课时目标
有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
一、基础达标
1、我认识下面的生字，并能准确的加上标音，大声的朗读出来。
精神抖擞（）裤裆（）破绽（）咕咚（）扳（）不动
膀大腰粗仰面朝天手疾眼快走马灯
2、我明白下列词语的意思，并能用其中的一个词造句。
精神抖擞：
破绽
3、我会说
“小嘎子”是作家的儿童小说的主人公。
二、设问导读
（一）整体感知
1、这篇短文描写了哪两个人物？描写的一个什么场景？
2、通过阅读，这两个人物给我留下了很深的印象
我能从文中找出相应的语句，并能从课文中做上批注。
3、作者描写人物时用了哪些描写方法？我能从文中找出来做上批注。
三、自我检测
1、看拼音写出汉字
Sou zhan dong ji ban 精神抖（）破（）咕（）手（）眼快（）不动
2、读句子悟意思。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这段话写出了小嘎子很，请在文中用波浪线画出表示他这一特点的句子。
四、拓展练习
模仿课文，写一个同学比赛或运动时的场面，注意根据人物的性格特征准确地描写动作。
观看《小兵张嘎》的电影。
第二课时临死前的严监生
课时目标：
有感情地朗读课文，体会人物性格特点，感悟人物形象。
一、温故知新
1、严监生是我国古典讽刺小说中的一个人物。在这部小说里，作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对的追求，以及他们的。
2、我能正确读出课文中的生词
侄子穿梭郎中吐痰揩眼泪我知道揩的意思
二、设问导读
1、课文的主人公是。
2、严监生很有钱，但又很。请在课文中用“”画出描写他的这一特点的句子。
3、文中对临死前的严监生的性格特点运用了哪些描写方法？
4、“临死前的严监生”题目可以改为。
三、自学检测
读书中的“严监生喉咙里痰响得一进一出，……摇了两三摇”这段话两遍，你能想到用那个成语来形容严监生此时的病情呢？
1、这段话中把“总”字去掉可以吗？为什么？
2、严监生的病情已经恶化到这种程度了，为什么“总不得断气”？他在想什么呢？
3、这句话中有几个关于严监生的动作描写，我能找到，并做上标记。从这几个动作中你体会到了什么？
四、巩固练习
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此纪念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
这段话突出表现了人物的性格特点。画横线的句子是抓住人物来描写的。
五、拓展练习
请同学们自己选择一个心理活动来写一写
当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸出两根手指，此时，他想：
当大侄子问是不是还有两个亲人没见面时，严监生想：
当二侄子问是不是还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：
当奶妈问是不是还有两位舅爷没有见时，严监生心想：
第三课时“凤辣子”初见林黛玉
课时目标：
有感情地朗读课文，体会王熙凤的性格特点，感悟人物形象。
一、基础达标
我知道
1、凤辣子就是，她是古典文学名著的一个主要人物。作家呕尽心血，用了年的时间写里这部长篇小说。书中以的爱情为主线，展现了封建家族由的历史，刻画了许许多多性格鲜明的人物。
2、我能把课文中加拼音的字读准确。
3、我把课文读了遍，并能准确地读出下面的生词。和同学交流这些词语的意思。媳妇辉煌苗条风骚打量标志气派祖宗可怜放诞无礼转悲为喜
二、设问导读
1、本文的主人公是。
2、这个人物有什么性格特点
3、文中对这个人物运用了哪些描写？从文中找出并做上批注。
这些描写突出了人物的什么性格特点？小组里读一读，议一议。
例：从王熙凤的服饰中，你能看到什么？
三、自学检测
这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。
1、王熙凤对林黛玉说了什么，这又说明了什么？
2、王熙凤为林黛玉流泪，该如何看看待？
四、知识延伸
3.试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。
4.课外语读名著《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。
23 刷子李
学习目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”，摘录描写精彩的句子。
2．有感情地朗读课文，抓住动作细节、外貌细节反复朗读，体会刷子李高超的刷墙技艺，感受独特的语言韵味。
3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。
学习重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
一、温故知新
1、第22课《人物描写一组》让我们了解了一些描写人物的方法：、
、、。
2、看拼音我能写出词语。
Zhi xi ya sou zhan dong pa ji
( )子（）妇（）环精神抖（）破（）咕（）手（）手（）眼快二、设问导读（阅读课文，完成问题）
（一）整体感知
1、本文描写的主人公是。怎么叫这个名。你还能举一些这样的例子吗？。
2、描写对象有特点。
3、本文的结构是先设置，（至自然段）然后通过徒弟的
证明了师傅的奇特。
4、本文的主要描写方法是。
（二）问题研究
1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写他的技艺高超的？在文中找出相关的语句画一画，然后在小组内读一读、议一议。
2、作者写曹小三跟刷子李学艺，主要写了他的心理活动，请按顺序重新排列以下词语
发怔发傻----------神圣威严-----------半信半疑-------------形象倒去
三、自我检测（语段阅读，重点突出）
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴
着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？
1、这段话主要写了。
2、联系上下文解释下列词语。
（1）衔接：
（2）天衣无缝：
（3）屏障：
3、模仿文中画直线的句子，描写刷子李的那套黑衣裤在他刷完墙后的样子。
4、你从文中画波浪线的句子中体会到了什么？你也来模仿这个句子写一写自己或父母做某件拿手事情的经过的片段吧，相信你一定写的非常好，不过要注意用词准确呀！
四，巩固练习（快速浏览课文）
文中多次写刷子李的黑衣服，你能找到几处？文章应该大篇幅的描述刷子李的刷墙过程，以突出他的技艺高超，课为什么花那么多的笔墨写他的黑衣服呢？
五，拓展延伸（阅读短文，回答问题）
快手刘
人人在童年，都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。
快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。
有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了!”
“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”
“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。
谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：
我的老师 〖教学目标〗 1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。 2、领会安妮•莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 〖教学重点〗目标1 〖教学难点〗理解莎利文老师独特而科学的教育方法。 〖教学设想〗 本文是自读课文，又是新选入教材的课文。从教材本身来看，学生要对教育思想、教育方法有较为深入的理解显然有一定的难度，因此，本课的教学拟在学生快速阅读的基础上，理解文章的主要内容。本课用一个课时。 〖教学方法〗讨论、理解 〖教学手段〗 〖教学过程〗 一、导入 教师讲授海伦; 凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。） 海伦;凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。 她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常X回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。 二、快速阅读全文 思考： 1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。 2、划出写海伦感受的词语。 三、讨论 1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？ 2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？ 3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？ 四、朗读1-3自然段 1、这三段文章写了什么？ 2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？ 莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。 3、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？ 五、朗读最后一段 点拨：如果说前一篇课文里面，魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。 六、总结 七、作业 课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。八、板书设计 我的老师
初中语文学案教学反思 一、在思想上： 主要结合课本中的课文内容对学生进行思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过程；成长也是需要锻造、需要磨练的；也明白了知识对大到国家，小到个人的.重要性。从而提高了学生的认知能力。 二、在学习上： 在学习上主要培养学生的语文素养（基础教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,"积累"成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?我是这样做的： 1、抄写、背诵。每星期让语文课代表和一部分学生根据所学内容抄写有关美文,名言警句,古诗词及学生优秀作文。并写在班上《学习天地》的学习园地中，这样既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。同时也提高了学生写作的积极性。并且在抄写的基础上基本上做到全面落实背诵，课内外要求背诵的课文和古诗词更是全不放过，达到全员背诵、全员默写。
2、注重课堂教学，全面提高45分钟效率。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。并大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《斜塔上的实验》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育和学生创新精神的差异。调动了学生学习的积极性，激活思维。在德育上渗透人文教育和情感教育。 3、作文积累。以口头作文、小练笔、大作文等形式增加作文的训练量。并及时批改、及时点评，尤其是对学困生的作文更是给予了更多的关注和肯定。收效良好。 4、充分利用语文学科的特点，组织安排了五次语文综合性学习。注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。全员参与，全员组织，全员编排，充分调动自主学习的意识，即增强了学生的凝聚力也为他们搭建了施展自己才华的平台，从而激发学生的自信心和自主性。收效良好。 5、提高学生应试能力是关键: 在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触中考题型，使学生心中有数。
什么是语文教学设计 如何在知识经济时代促进学习者的学习与发展，无疑是当今教学设计研究的基本问题。知识管理是成功应用于企业中获取、存储、学习、共享、创新的过程，其目的在于提高组织或个人的生产力，应变能力和反应速度，增强核心竞争力。下面是整理的什么是语文教学设计，欢迎阅读。 什么是语文教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 教学设计定义加涅曾在(教学设计原理)(1988 年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic) 规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。” 帕顿(Patten,J.V .)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems) 的解决措施进行策划的过程。” 赖格卢特(Charles M. Reigeluth) 对教学设计的定义基本上同对教学科学的定义是一致的。因为在他看来，教学设计也可以被
称为教 学科学。他在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means) ，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。” 梅里尔(Merrill) 等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文 中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology) 。” 美国学者肯普给教学设计下的定义是：“教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。在连续模式中确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程。” 学习教练肖刚定义教学设计：“教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。” 教学设计特征教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看
词语盘点（第八组） 主备人：审核： 编写时间：学校：学生姓名： 学习目标： 1、学会读写“读读写写”里的12个词语和9个成语。 2、学会认识、理解“读读记记”里的22个词语与9个成语并掌握其用法。 学习重难点： 1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向 1、今天我们来学习语文园地八，请大家读一读第八组课文中你喜欢的词语。 2、今天我们再一起来读一读对于我们来说有一定难度的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识，下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。 二、自学体验： 1、把词语读准确。 2、用笔画出你最爱读错或写错的词语。 3、在小字本上写写这些词语。 4、对于不懂的词语，动手查一查工具书。 交流展示 三、合作展示： 1、就自主学习的情况，与小组同学进行交流。 2、小组代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。 四、归纳提升 1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。 2、学生读记词语。 3、老师巡回指导纠错。 反馈提高 五、自测反馈 1、把词语补充完整。 应接（）（）（）（）一笑花团（）（）（）紫（）红 耐人寻（）（）（）交叉（）（）自如（）（）有礼
熟视（）（）含情（）（）大饱（）（）（）（）起舞 冲（）（）阵手忙（）（）目不（）（）（）头（）脑 2、解释下列词语并掌握其用法。 尴尬： 渗透： 聆听： 湛蓝： 操纵自如： 目不暇接： 应接不暇： 熟视无睹： 六、反思总结： 口语交际.习作八 主备人：审核： 编写时间：学校：学生姓名： 学习目标： 1、能有针对性的进行口语交际，并能抓住景物特点进行描写。 2、通过口语交际和习作训练，学生学会提问，学会交流，学会书面表达。 3、培养学生细心观察的习惯，在增强口语交际能力和书面表达能力的同时，培养学生合作和交流的能力。 学习重难点： 1、重点：抓住景物的特点进行描写。 2、难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面表达的能力。 学习时数：四课时 学习过程： 第一课时（口语交际） 自主学习 一、导入定向： 谈话导入，引出话题：让学生回顾单元主题，激发对交流话题的兴趣。 二、自学体验： 1、默读提示语，了解本次口语交际的内容。（“聊聊热门话题”）
对语文学案教学效率的思考 发表时间：2015-09-22T09:20:11.933Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿作者：唐晓波 [导读] 四川省绵竹中学绵竹 618200 多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化、提高课堂教学效率、提升学生语文成绩具有重要作用。 (四川省绵竹中学绵竹 618200） 近来，各地语文课堂教学改革和教学方法的改革不断推进，人们对学案教学的观点逐渐趋于一致。多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化、提高课堂教学效率、提升学生语文成绩具有重要作用。在培养学生的自主学习和小组协作学习方面，学案教学也具有传统语文教学难以比拟的效果。教师和教育主管部门纷纷认识到语文学案教学的重要意义，不断加以引导和推进，学案教学逐步成为部分地区语文教学的主流。 诚然，学案教学确实能够简化课堂结构，提高语文课堂教学的效率，但是笔者在近年的语文教学实践和思考中，也发现了不少问题。这些在语文学案教学中存在的问题不仅使课堂本身的效率受到影响，甚至严重影响了学生的语文学习习惯和个体化发展。 一、学案的同质化泯灭了学生的个体差异 语文学案的同质化主要表现在以下几点： 1、在班级层面上，全班不同层次的同学使用同样一份学案，对学生的学习能力没有严格的区分，教学内容和作业内容完全一样，对学生的评价没有区别对待； 2、在年级层面上，很多教师没有分析各自班级的特点和自身教学风格的特点，使用相同的语文学案，一位教师设计出学案，全年级教师使用，甚至若干届反复使用； 3、不同课文的学案结构相似，每堂语文课学生都在从事几乎完全相同的工作，语文学习兴趣降低。 学案的同质化影响了教师的个体性发挥姑且不论，只看它对学生语文学习的影响就已经让人担忧。它与传统的课堂教学一样，否认了学生的个体差异，进而泯灭了学生的个体差异。本应促进学生发展的学案教学，竟然采取了如此“一刀切”的方式，又怎能真正提高语文课堂教学的效率？ 二、课堂流程趋于形式，课堂结构僵化 不少教师的语文学案结构单一，简单地将教学内容分为课前、课中、课后三部分。课前学案内容一般是字音字形、作者背景和结构分析，课中一般是疑难探究、中心探究和小组协作，课后一般是作业和所谓的拓展。这样的结构本身不是问题，但是篇篇一律，课课一样，甚至连课前导入的形式都一成不变，这样的流程和结构就不能不说是僵化了。虽然说学生对学习内容和学习目标都很明确，但是对语文教学失去了新鲜感和神秘感。学生对教学内容不期待，自然也就失去了对语文学习的兴趣，学案教学的效率自然也就大打折扣。 三、重文本结构分析，轻文本阅读 由于不少语文学案都是在课前生成，因而问题相对固定。在效率优先的考虑下，不少教师设计学案问题时尽量简单直接，避免学生的不同意见影响课堂进度。所以，很多学案重文本结构。因为这个最容易完成，也最容易取得一致，让教师和学生都产生虚假的成就感。其实，没有争论的课堂是失败的课堂，没有真实意见表达的课堂更是失败的课堂。这样所谓的效率不过是在纸上画了一个圈，规定了学生在圈里的活动而已。相反，某些教师为追求课堂进度，却放松甚至放弃了对语文的文本阅读，一味分析中心词、中心句、中心段或者疑难句，用预设的问题取代了学生的阅读和思考，用固定的答案取代了学生的个性体验。表面上，学案教学扎实热烈，进展神速，实际上，单调重复的环节已经使学生大败胃口。更严重的是，学生在这样的学案教学中，并没有培养起真正的语文能力和语文兴趣。 四、在强调自主学习的同时忽略了教师的引领作用 语文学案教学强调学生的自主学习，提倡“学生懂的不讲，学生不懂的重点讲”，有的学校甚至创新为“学生自己能学懂的不讲，高考不考的不讲，高考要考的必须讲”。这本是培养学生素质、提高学生能力的好意。但是在部分教师眼里，这就成为了自己偷懒的最佳借口，从而变相地放弃了语文教学的多数内容和教师对课堂的引领作用。一上课就发下学案，学生谈论完成，教师评讲答案，一节课轻轻松松就完成了。学生的自主学习是简单重复的文字梳理，教师放弃了自身的教学技能。更有甚者，为追求所谓的自主性，仍由学生胡乱发挥，教师不及时进行正确引导。学生在课堂上无所得，教师在课堂上无所为。表面上的效率成为了语文教学长久的隐患。 五、在强调教学创新的同时放弃了传统语文教学的优势 一些语文学案教学以“自主学习”和“创新学习”为旗帜，处处标新立异，用华而不实的手段吸引学生。一节课下来，PPT和音乐充斥课堂，学生发言和课堂辩论随处可见，时而唱歌，时而表演，空洞无用的内容掩盖了教学实质。而经过时间检验的具有良好效果的传统语文教学方法却常常被弃置不用。反复诵读，涵咏感悟在许多课堂上无影无踪，取而代之的是一系列意义不大的活动，文以载道的传统成为了支离破碎的字词分析，而以识字为先的传统又被认为枯燥无趣被全然扔到了课下…… 前人千百年来总结出的优秀语文教学传统得不到延续，所谓创新又起不到真正的作用。语文学案教学真正的效率也就无从体现。 语文学案能否真正体现出它的效率和意义？学生如何才能得到更好地发展？种种问题困扰着我们的教学。事实上，问题的本身不在于语文学案。如果学案教学没有其科学性，也不可能得到多数教师的推崇。在长期实践中，语文学案教学也确实起到了促进教学，提升素质的作用。那么，为什么还会有这么多的问题呢？ 笔者认为，这首先是与教师的观念有关，教师的思想准备不足。在语文教学改革中，很多教师没有真正理解改革的内涵，“旧瓶装新酒”，采用了现代化的教学设备和教学模式，却没有从根本上改变观念，还用陈旧的教学思想指导工作。第二，教师能力上准备不足。自身不具备学案教学的能力，又不愿主动学习和提高。在推进学案教学的大潮中，被动地接受时代要求，被潮流席卷，只好运用别人现成的语文学案，既脱离了自己的教学能力，也脱离了学生的学习实际。第三，得过且过的因循心态。有些教师丧失了工作的主动性和热情，把学案教学当作了自己偷懒的借口，放任课堂陷入僵化枯燥，不肯真正在语文学案上备教材，备学生，让本该具有强大活力和良好效率的语文学案教学死气沉沉。 所以，要真正让语文学案教学发挥其作用，促进语文课堂的效率，需要我们教师做好思想上、技能上的准备，用积极进取的精神投身到语文课堂教学中来，真正培养起学生的语文素质和语文修养，同时，也提高了教师自身的语文教学能力。
三语文上导学案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-
“心中的秋天”单元主题学 习 第一板块：课内课外，自主预习（一）通读本单元课文，自学生字词，搜集有关描写秋天的词语或句子，了解作者王维、叶绍翁、贾平凹。 （二）梳理预习，基础达标 我会读： 9课：倍．思亲 10课：磨坊憧憬 选字填空。 异忆导 回（）教（）（）口同声 2.按要求填空。 ①“爽”用部首查字法应先查 _____部，第十笔是_____。它在 字典里的解释有：①明朗，清亮；②（性格）率直；③舒服，畅快；④违背，差失。写出下面词语中“爽”的意思。（填序号） 秋高气爽．（）毫厘不爽．（） 精神爽 ． 朗（）性格豪爽 ． （） ②“插”一共有_____笔，第八笔是_____，组词_____。 （三）初读感知 1.《古诗两首》初读古诗，了解这两首古诗是描写什么的诗？ 2.《风筝》一课围绕风筝写了那几件事？ 3.《秋天的雨》每段主要讲了什么？ 4.《听听，秋的声音》读诗歌，了解诗中讲了那些事物的声音？
第二板块：主题探究，品析写法《古诗两首》 （一）精读感悟 反复吟诵两首古诗，理解诗意，体会古诗所表达的情感。（二）巩固练习 1.背诵两首古诗。 2.实践运用。 今年中秋节的时候，爸爸给远在老家的奶奶打电话：“都说 ‘_____ _________，_______________’,确实呀，妈妈，我很想你……”（填古诗中的名句） (三)推荐同步阅读《古诗两首》《风筝》 （一）精读感悟 细读课文思考：体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的？画出相关的词句，可以在旁边做上批注。 （二）巩固练习 1.我要把喜欢的句子抄下来。 2.垂头丧气、大惊失色、兴高采烈这些都是描写心情的词语，这样的词语还有 _____________________________ ___________。选择你喜欢的一个或者两个词语写一句话或一段话。 ________________________。 (三)推荐同步阅读《草原上的风》《秋天的雨》 （一）精读感悟
《我的老师》导学案 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 学法指导： 带着问题读书，读出问题的答案。 导入新课，创设情境： 有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？ 你们也许也写过“我的老师”这类作文，写得好不好呢？今天我们一起来学习现代著名作家魏巍写的回忆他的小学老师察警芝的一篇文章，比较一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。 知识建构，分享积累： 1、介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。 自主学习，探究新知： 1、分别给多音字、形近字注音组词。 多音字:觉形近字：磕、瞌、嗑 2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 合作讨论，交流展示：
语文教学设计(人教版二年级教学设计) 语文教学设计(人教版二年级教学设计) 二年级语文下册第5课《泉水》教案严惠彬 教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。 设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山
谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。 教学过程 一、在情境创设中激发学习兴趣 1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。) 2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 二、在整体感知中积累语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
人教版五年级下册语文复习教案教学设计 课题:归类复习、按单元复习相结合。 教学目标:通过归类复习，使学生熟练掌握本册教学内容，能灵活运用语文基础知识，掌握一定的做题能力。 教学重点: 基础知识的巩固。 教学难点: 灵活运用知识做题。 教学方法:师：导学鼓励，引导点拨。生：抄写、背诵。 第一课时 教学目标复习古诗词 教学重点背诵诗词，掌握重点词语的意思及诗意。 教学设计： 一、《牧童》唐吕岩 1、默写： 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 2、全诗的意思：广阔的原野，绿草如茵；晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。 3、《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的（牧童晚归休憩）图。诗中有（景）、有（情），有（人物）、有（声音），这生动的一幕，是由（远）及（近）出现在我们的视野里的。 二、《舟过安仁》宋杨万里 1、默写：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 2、意思：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 3、这首诗浅白如话，充满情趣，展示了（无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为）和（行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想）。 三、《清平乐.村居》宋辛弃疾 1、默写：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 2、重点句意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。 3、诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。 4、诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情。 5、这首词反应了朴素、温暖而又风趣的乡村生活。 四、《杨氏之子》 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
语文基础知识教学设计 语文基础知识教学设计 [教学要求] 1．用钢笔描红。 2．对照简化字，认读括号里的繁体字。 3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。 4．修改病句，并说明修改的理由。 5．熟记12条成语。 6．朗读并背诵两句古代名人的名言。 7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们．学写毛笔宇。 [教学时间] 三课时。 一、教学第一题 1．审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2．指导。 (1)指名朗读这句话。 （2）学生观察字的行款、间距。 （3）这些字你认为哪些书写时是应该注意的？
（4）教师重点指导。 3．练习。 (1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况) (2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。 4．反馈。 (1)展示写得好的字，评点好在哪里。 (2)指出不足，进行矫正性练习。 二、教学第二题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲清题目要求。 2．指导 （1）教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。 (2)学生说出带有繁体字的句子考教师。 (3)指名读每组前面的简化字。 (4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片) 让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。 3．练习。 (1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学
生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语) (2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。 4．反馈。 三、教学第三题 1．审题。 (1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白白雪 (2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。 3．练习。 (1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同? (2)同桌交流后，全班交流。 4．反馈。 哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的'? 编选选编人名名人 第二课时 一、教学第四题 1．审题。 (1)指名读题目。
人教版小学语文五年级 下册学案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
18 将相和 学校班级姓名 【学习目标】 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约 定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的 爱国思想和他们各自的美好品质。 【预习导航】Array 一、学习字词。 1.能给带点的字注音吗？ 允诺．（）召．集（ 渑．池（）削．弱（）击缶．（） 胆怯．（）将相 ．．和（） 2.读读下列词语。 蔺相如廉颇和氏璧胆怯鼓瑟侮辱 荆条躲避击缶抵御渑池 3．联系上下文，理解下面的词语。 和氏璧鼓瑟击缶上大夫上卿诸位 完璧归赵负荆请罪攻无不克战无不胜 二、预习课文内容。 1. 读一读“资料袋”，批画知识点。填一填。 这篇文章选自，作者是。 2．《将相和》是根据，主要是和的故事。 文题中的“将”指“相”又是指； “和”的意思是；“将相和”的意思是： 。 3. 这篇课文共讲了个小故事，分别给故事加上小标题是： 【课堂探究】 三、合作探究。
1．课文题目为“将相和”既然有了“和”，就说明他们曾经“不和”， “不和”的原因是什么呢？ 2．蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点毛病，让我指给你看。” （1）这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗？蔺相如为什么这样说？ （2）从这句话可以看出蔺相如的什么特点？ 3．蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？ 4．结合课文的内容说说你喜欢哪个人物，为什么？ 四、品读全文，完成填空。 《将相和》这篇课文，讲了（ ）件事。分别是（ ）、 （ ）、（ ）和（ ）。第一件事的起因 （ ），结果是（ ）。第二件事的起因是（ ），结果是（ ）。第三件事的起因是（ ），结果是（ ）。三件事的总起因是（ ） 五、学完本课后你有什么收获？和同学交流交流。 【达标训练】 一、给加点的字选择正确的读音。 答．（dā dá）应 便．（pián biàn）宜 病假． （ji ǎ jià） 回答．（dā dá） 方便．（pián biàn） 真假． （ji ǎ jià） 二、写出下列词语的近义词。 削弱——（ ） 进攻——（ ）隆重——（ ） 着急——（ ） 商议——（ ）允诺——（ ） 三、补充完整词语。 （ ）之宝 （ ）直（ ）壮 完（ ）归（ ） （ ）无不（ ）负（ ）请（ ）（ ）心（ ）力 四、照样子，写词语。 例：大方——大大方方 浩荡——（ ） 世代——（ ） 日夜——（ ） 客气——（ ） 我还可以写出两个这样的词语：
3《我的老师》学案（一课时） 一、教学目标： 1、知识目标：整体感知课文，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情 2、能力目标：学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、情感目标：培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、课前预习： 1、预习的内容与时间：（P12--17 ，大约 25 分钟） 2、预习目标：了解作者、时代背景、字词、文意。 3、温故知新：（与旧知识的联系） 4、预习检测 A、给下列加点字注音。 黑痣（）卜（）模（）仿焚（）香 B、本文的作者__________，原名__________，曾用名__________，主要作品有散文集________________，长篇小说________________等。 三、预习了解： 1、小组活动：（检查、对答案、纠错、质疑） 2、学况点评答疑 四、开始新课： 教学过程： (一)导入新课。 同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题) (二)介绍作者、解题。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 (三)教师范读课文。 (有条件的，可放录音。) (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? (2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。 要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 (四)研习课文。
五年级语文下册导学案(全册)课型：探究、展示设计：班级：姓名： 学习目标1、我会认“渲、勒”等4个生字.会写“襟、貌、渲”等14个生字. 2、我能有感情地朗读课文.背诵课文1、2自然段. 3、我要初步了解课文内容.理清课文层次. 重点难点正确、流利地朗读课文.概括主要内容.理清课文层次. 自主预习 1、你见过草原吗？请谈谈你对草原的了解. 2、我一起跟着著名文学家老舍先生走进草原.感受草原. 合作探究 1、自由读课文.画出生字、新词. 2、借助课文中的注音或工具书.读准字音.识记字形. 联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语. 3、再读课文.要读得正确、流利、注意读好长句.
4、默读课文.想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容. 课堂检测 1、在括号里填上合适的词语. 无边的（）迂回的（）静寂的（） （）的空气（）绿毯（）的歌声 2、这篇文章按照顺序.通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感.描写了草原美.赞美了草原人民美. 板书设计 1、草原 一碧千里翠色欲流 景美人美 归纳反思
第1课草原（课时二） 课型：探究、展示设计：班级：姓名： 学习目标1、感受草原的美丽可爱.体会兄弟民族间的深厚情谊. 2、体会课文表达上的一些特点.学习作者抒发情感的方法. 3、展开想象.理解“蒙汉情深何忍别.天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景. 重点难点1、感受人美、景更美.2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊. 自主预习 快速浏览课文.说说课文主要写了什么. 合作探究 一、通过读1、2自然段：走进草原.欣赏风光美. 1、 1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象： 空气（）、天空（）、草原（）. 2、我能用红色笔画出最喜欢的句子.用蓝笔批注自己的感受. 3、作者是怎样把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会. 4、这些句子写得这么美.我要多读几遍.把它们背诵下来. 二、默读2——5自然段：走近蒙古族.体验人情美. 草原的美景令人向往.草原人民的热情好客.更是令人难忘.从、激情相见、、、深情话别.这些方面.我能读出草原人的热情. （批注自己的感受）
我的老师语文学案 ⒈体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 ⒉学习本文围绕中心选取材料的写法。 ⒊揣摩文章的语句。 目标1、2、3 ⒈通过多种形式的朗读与课文进行多次接触，感悟那深挚的师生之情。 ⒉自己去发现问题，提出问题，研究问题，从而在学习过程中获得积极的情感体验。 ⒊在讨论分析中合作学习，促使思维的碰撞、磨合、吸纳。 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持和帮助呢? 那位老师使你终身难忘呢?你们也许写过“我的老师”这类作文，写得如何?现在来读一读现代著名作家魏巍回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章。比
较一下，有没有课文写得那么生动，富有真情实感。 ㈠自己搜集有关魏巍的资料,进行整理归纳。 ㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 ⒈给下列加点字注音。 褪色()卜问()焚香()黑痣() ⒉辨析下列各组字的形、音、义。 即()孤()卷()蜜()恋() 既()弧()券()密()念() ⒊预习课文，看本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括，写在下面。 ⒋细读课文，从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是一个什么样的老师。 在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。今天就来学习《我的老师》，魏巍笔下的“我的老师”——蔡芸芝先生就是公正型、朋友型、艺术家型的老师。
《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》复习提纲 一、填空题 1、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的交际工具，人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 2、阅读能力一般分为如下五个层级：认读能力、解读能力、分析综合能力、应用能力、欣赏评价能力。 3、我们在平时的语文教学中一定要把语文意识贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文意识，不断提高语文素养，并逐渐增强语文能力。 4、当代语文教学设计依据加涅“为学习设计教学”的理论，把语文教学过程分为学习事件和教学事件两部分，对学生语文认知结构和语文的行为技能改变起到支持和推动作用。 5、新课程标准认为，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点“倡导自主合作探究的学习方式。” 6、体验性或表现性目标的陈述方式描述学生自己的心理感受与体验，明确安排学生表现的机会。所采用的行为动词往往是体验性、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的目标。主要应用于“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等领域。 二、简答题 1、什么是教学目标具体化？指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。 2、简要回答文章产生的自然程序。宏观程序：认识与经验准备——写作需要与冲动——起草。微观程序：构思——起草——修改。 3、语文教学设计中的语文意识指什么？指在平时的听、说、读、写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。 4、教学程序设计的评价标准是什么？教学环节清晰、简洁、集中。这是从学生接受的角度提出的，清晰便于学生对文本的理解和学习，便于学生形成良好的思维习惯；简洁集中则是便于学生把握和积累，便于重点和难点的解决。
2015年五年级下册语文全册导学案（人教 版） 编号：№1 班级小组姓名小组评价教师评价 1 草原 学习目标 1、会认4个生字（要求能准确认读），会写“毯、渲、勒、吟”等14个生字、“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。（要求书写正确、美观） 2、能有感情地朗读课文，了解课文主要内容，能自己说说内蒙古草原的自然风光和民族风情。 3、主要方法：朗读、勾画、识记，培养自学能力和口头表达能力。 自主学习 1、我来读一读。 方法：反复朗读课文三遍以上，在课文中勾画出本课的生字新词，读准字音，认清字形，把音节写在课后的生字上面，再读三遍，遇到不理解的词语请查字典。 2、我来记一记。 方法：仔细观察生字的结构和笔画，利用编故事、猜谜
语、换偏旁等多种方法牢记生字，特别注意个别字不要多笔少画。如：吟、涩、襟。 3、我来写一写。 方法：把本课的生字和学习目标中的词语正确、工整地抄写两遍，加深印象。 4、我来说一说。 通过课前预习，我知道《草原》这篇散文的作者是__________，我还知道他的作品 ___________________________。 我知道了内蒙古草原自然风光很美：（用课文中的句子回答） ___________________________________________________ ____________________________ ___________________________________________________ ____________________ 我还了解了蒙古族的一些民族风情：（可以用课文中的句子作答） 喜欢的食物：___________________________________________________
一、教学目标 1．学习本文围绕中心选取材料的写法。 2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。 二、难点、重点分析 1．课文记述了哪几个片段?这几个片段的写作顺序是怎样安排的? 分析：全文记叙了七个片段：①老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师让我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我们的小纠纷；⑦我梦中寻找老师。这七个片段，是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，感情步步加深的顺序安排的。 2．课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 分析：课文中传神的细节描写有：①老师佯怒时；②老师写字时；③梦里寻师时。以①为例，四句话写四个细节：“我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。 3．课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 分析：课文中真切动人的心理描写有：①老师佯怒后；②“我”被小“反对派们”咒骂父亲死了后；③放假前看老师收拾行李时；④回忆梦里寻师时。以①为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉……”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。 4．作者在第九节开头这样写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。” 为什么前头说是“小事”，后面又讲“占据”过我的心灵?“占据”是强行占有的意思，对一件小事“却占据过我的心灵”该怎样理解?分析：所谓“小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一封信劝慰“我”，“说我是‘心清如水’的学生”。“劝”，劝说；“慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使“我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为“占据心灵”的事。“占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。 5.蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生? 分析：蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者说，“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。”“她对我的接和爱好文学，是有着多么有益的影响！”作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。 蔡老师教育学生就好像是春天的细雨“随风潜入夜，润物细无声”，上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。 写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：“像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?”这儿用了反员诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。 6．《我的老师》为什么能产生强烈的感染力? 分析：刘踞在《文心雕龙·情采》中说：“情者文之经。”这种“情”就是真情实感。真情实