2012级华师学校管理学复习提纲及参考答案
一、名词解释
【什么是学校管理？】
学校管理是学校通过一定的机构和人使学校沿着一定的方向维持学校按教育规律进行正常运转，使其获得不断发展和提高的手段。它是达成学校教育目标，提高工作效果的一种总体作用。其功能是对学校教育总过程的一切活动和资源进行计划、组织、指挥、监督和调节，以便实现全面提高教育质量的目的。
【什么是学生管理？】
学生管理有广义与狭义之分，广义的学生管理不仅包括学生的校内学习和活动的管理，还包括学生的校外学习和活动的管理。如学校内部的学生管理、教育行政部门的学生管理、家长对学生的管理，等等。这些内容都属于广义的学生管理的内容。狭义的学生管理是学校内部的学生管理，主要指学校对学生在校学习、生活、活动所进行的管理。借鉴法约尔的管理过程理论，我们试着对学生管理下个描述性的定义：学生管理是指学校在上级部门、社会社区、家长、学生等各方配合下，对学生的学习、生活活动进行计划、组织、协调、控制等一系列活动的总称。【什么是教师管理？】
教师管理是学校对教师以及教师与其所从事的工作的关系的管理，是学校对教师教学、科研等工作进行组织、安排、控制的总称，实际上是一种人事管理。
二、简答题
【如何调动教师工作积极性？】
一、做好思想教育工作，落实知识分子政策
1.做好教师的思想教育工作是调动教师积极性的根本
影响人的积极性的因素大致有三种，第一种是基本以素，即人生观、世界观和道德观，它对人们积极性主导的、决定性的作用；第二种是实际因素，指的是现实生活所给予的各种激励因素，第三种是偶发因素，是指生活中偶然发生的一些令人愉快或者烦恼的事情，实际因素和偶发因素受基本因素的调节，但积累后也会引起基本因素的变化。从根本上说，只要人们增强了对社会主义、共产主义视野的信念，对祖国对人们的感情，对党的认识和态度，对工作的责任感，对集体的关怀，其积极性就可以调动出来。
2.做好教师的思想工作，就要端正对人的态度，要尊重人，然后才会有好的政策、方法、方式
要尊重人、信任人、关怀人，同事之间要互相体谅，即使批评毛病多的人，也要先尊重他们，不能损害他们的自尊心和人格。现代管理学的人本原理认为，每个管理者在管理工作中必须抓住做好人的工作，重视处理人与人的关系，尽量调动和发挥人的自觉主动精神，才能提高人们的积极性。
3.做好教师的思想教育工作，要把师德教育作为中心内容
在教师素质这一复杂的结构中，师德占有重要的地位。它能集中反映教师的政治思想，教育思想和职业道德修养，与教师的业务追评也有密切关系。建立一个良好的教师集体，有利于教师积极性的发挥。学校要组织教职工认真学习教育部的中小学教师职业道德规范，让他们认识自己崇高的历史使命，发挥他们的工作积极性。
4.改革开放以来做好教师思想工作，落实知识分子政策的主要经验
（1）政治上信任和尊重教师；（2）思想上严格要求教师，耐心帮助教师。
（3）工作上大胆依靠，积极支持；（4）生活上热情关心，尽量帮助教师解决必须解决的问题。
二、满足教职工正当的合理的要求（各点自己发挥）
（1）政治生活方面的需要（2）个人的才能、特长的到发挥的需要（3）改善生活条件的需要
（4）学习、进修方面的需要（5）业余生活方面的需要
学校领导者能真正关心他们的正当的合理的需要，就会激发他们的工作热情和创造精神。
三、合理安排教师的工作
1.深入了解教师，是安排教师工作的前提。
通过看档案资料、在教育教学实践中观察了解和谈心等方法了解教师的政治思想情况和道德品质情况；工作态度；专业基础；业务能力
2.安排教师工作的原则
（1）工作需要（2）发挥专长（3）便于团结互助（4）立足当前，着眼长远（5）照顾特殊及不同的要求
四、调动教职工参加学校管理工作的积极性
1.让教师参加学校的部分管理工作对调动教职工积极性的意义
（1）可以增强教职工当家作主的思想感情
（2）能把教职工的要求、愿望、建议反映到目标、任务、计划、措施中去，能更好是学校集体目标和个人目标统一起来，增强他们的积极性
（3）可以让教职工更好的了解国家、学校各方面的集体情况和困难，消除工作中的矛盾，密切党群、干部和教职工间的关系。
（4）让教职工参加学校的计划决策，抑郁获得他们的认同，能使他们发自内心接受决策，提高积极性。
2.让教职工参加部分管理工作的主要形式：（1）实行教职工代表大会制（2）成立教学问题研究会（3）建立各种委员会或工作小组
五、正确运用评比、奖励手段
（1）评比可以使机体和个人有共同目标，创造积极进取的情景，大家互相学习，帮助和影响，增强荣誉感。但要注意加强评比活动的思想教育工作，评比的内容要合理，标准要公平公正，要贯彻充分肯定优点，表扬为主的原则和大阶段大尺度的原则。
（2）奖励要把奖励集体和奖励个人相结合，精神奖励与物质奖励相结合。
六、逐步实行教师聘任制
（1）按上级有关规定核定编制，按编制人数和工作需要进行聘任。
（2）采取“大稳定，小流动”原则
（3）受聘教师实行教育岗位责任制。
（4）对落聘人员要区别不同情况妥善处理
【如何理解领导？】
领导指的是在特定的情景中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或者组织目标的过程。而学校领导就是指学校领导者在学校这种特定的情境中吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现学校组织目标的过程。
一、分类和作用
1.以活动的主体分类：包括高层领导、中层领导和基层领导三类
高层领导是指学校的党委书记和校长，他们的职责是系统的规划学校，特别是学校办学目标以及实现目标的主要途径；形成并完善学习型组织，以促进教师的专业成长和提升教师生命质量；合理配置学校资源；建立起学校、家庭和社区之间的合作关系，改善学校外部环境以提高课堂教学的效率。
中层领导指各科室主任、年级组长和教研组长。他们起关键的承上启下作用，让高层领导的决策在教职工中得到执行。
基层领导包括班主任、各学科备课组长及学生干部。他们分别在班级工作、教学工作和学风、班风和校风建设中起重要作用。
2.以内容分类：分为行政领导、课程领导、教育领导等。
行政领导是指在学校组织中，经选举或任命而享有法定权威的领导个人或集体，依法行使行政权力以实现行政目标。
行政领导的特征：（1）决策层领导：树立开放的教育思想；追求学校自身的特色
（2）执行层领导：要有良好的思想素质和文化业务素质和参政决议的素质。
教育领导是指在学科教育和学生的思想品德教育、组织管理中其引领作用的领导，对教职工和学生起导向作用。教育领导的特征：（1）远景性（2）民主性（3）合作性（4）建构性（5）反思性
二、行为特征：学校领导者的领导行为特征有：教育性、情感性、复杂性、长期性、随机性。
【如何理解教师作为领导？】
学校教师对于班级管理和课堂教学等教育活动来说是领导者，承担着领导学生共同完成学习活动的任务、实现学习目标的任务，影响着班级集体活动，对学校和学生的发展有重要的影响和作用。
教学的领导行为包括建立和保持一个内部的环境，用以激发学生潜能的释放，使每个学生都有可能竭尽全力完成和达到规定的目标。因此有效的教学是和有效的教师领导紧密相连的。
教师的领导技巧：面对班级各种矛盾，教师需要建立一定的情绪气氛和交往模式，从而实现解决矛盾的方法。
教师的领导品质：有目标；公正；以积极的态度工作、有学识、负责任、尊重关心部属、诚实、以身作则、善于沟通等等。
教师对权力的使用：教师有指挥权，他的管理行为多是根据学校的规章制度、计划和任务来执行。他要维持师生之间的制度领导关系。演奏狐疑知道集体并利用集体本身的内部力量去发展一种合作关系，做出有远见的调节计划。
三、辨析题
【学校管理原则的内容。】
学校管理原则，是指学校管理工作者在实际管理工作中需要遵守的那些规范。
①社会主义方向性原则
社会主义方向性原则是指学校管理工作必须坚持正确的办学方向，用正确的思想指导学校工作和引导师生员工，在学校加强和改善党的领导。贯彻社会主义方向性原则需要坚持四项基本原则和改革开放的方针，坚持“三个面向”的方针，全面贯彻教育方针和政策，改善和加强党对学校工作的领导。
②以教学为中心的全面质量管理原则
以教学为中心的全面质量管理原则是指学校管理工作既要突出教学工作的管理，又要全面安排各项工作，加强对影响教育质量的各方面工作的管理，处理好整体与中心的关系。
贯彻教学为中心的全面质量管理原则要求牢固树立教学为主的思想，要全面安排和协调学校的各项工作，要树立全面质量管理的观点，要有明确的质量标准，要建立质量管理的系统。
③工作责任制原则
工作责任制就是各项工作由专人负责，并明确规定职责范围进行管理的制度。贯彻责任制原则要求有合理的分工和明确的职责，有正确的指导思想，制定衡量工作质量的标准,要适合学校工作的特点，认真细致地进行考核与评定，按照学校和教师的特点,正确地运用奖罚手段。
④民主管理原则
学校民主管理原则是指学校领导要充分发扬民主作风，调动本校师生员工的积极性和创造性，共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校办好管好；它是学校领导管理人员的主导性与全体成员的主动性、积极性、创造性相统一规律的客观反映。贯彻民主管理原则要求全心全意依靠教师办学，要把民主与集中统一起来，要有一定的保证制度，要提高教师的参与意识，调动教师参与管理学校工作的积极性，要加强学生的自我管理，培养民主意识。
⑤效益性原则
效益性原则是制学校管理工作要在正确的思想和目标指引下，合理利用学校的人力物力财力等资源，使有限的资源充分发挥作用，高质量、高效率地实现培养目标，完成学校教育的任务，取得高效益。贯彻效益性原则需要全面提高教育质量，合理有效地使用人、财物、时间等资源，要开展多种形式的勤工俭学活动，增加学校收入。
【学校管理理念的内容】
所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。包括人本管理理念、校本管理理念、全面质量管理理念、学习型组织理念。
一、人本管理理念的内涵与实现
即以人为主体的管理，强调人在管理中的主导地位以及人的主动性、积极性和传造型等核心思想，追求组织的高效运转而实现组织管理的过程。要做到以下几点:
1.充分认识教师的角色与劳动特点，了解教师的需要
2.运用激励艺术，调动教师工作的热情性和积极性
3.挖掘教师潜能，促进教师发展
4.创设有序而又自由、紧张而又狂送的工作氛围是人本化管理的成功所在
5.校长加强自身管理，“率先垂范”、“与时俱进”
二、校本管理理念的内涵与实现
主要是指一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，市中小学成为自我管理、自主发展的主体，能够根据自身需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性。要做到以下几点：
1.调整政府与学校的关系，争取扩大学校的管理自主权
2.强化教学，走质量发展的道路
3.校长要真正发挥领导作用
4.增强决策意识，加强校本培训，实施民主集中制
三、全面质量管理理念的内涵和实现
学校以教学质量为中心，全校师生、家长参与为基础，通过过程管理而持续改进教学质量，目的在于通过让社会和学生及家长满意和本校所有成员及社会收益达到长期成功的管理途径。要做到以下几点：
1.建立规范化、文件化、系统化的教育质量管理体系，动员学校教职工、学生、家长、社会人士等参与学校的的教学质量活动。
2.教学质量管理由学校高层领导发动，领导通过考察顾客和顾客需求而确定质量方针并纳入长远发展战略。
3.根据方针战略把教学质量规范、控制和改进三环节循环作为教学管理的基本模式进行管理。
4.教师和教育部门根据规范和目标想家长、学生及其他外部顾客提供教学服务，满足顾客需求。
5.管理部门根据分析顾客满意状况的结果来知道教师和教学部门改进教学方法，促进学校结构和政策、战略的完善。
6.全校上下共同努力，在教学方法和设计、学校组织结构和政策改进的基础上不同改进，使顾客满意度储蓄提高，学校及全体成员持续发展
四、学习型组织理念的内容和实现
学习型组织的六个要素
1、终身学习理念
2、系统思考是灵魂
3、强调组织学习
4、多种学习途径
5、建立共享的学习氛围
6、学习必须持续不断
实现：
1、加强五项修炼，即建立共同愿景、自我超越、改善心智模式、团队学习、系统思考
2、重视知识管理：如备课组制度
3、变革学校组织管理：如年级组实体制（东莞东华中学）
4、学校领导者转变角色和领导方式：民主、自由、开放、宽容
四、案例分析
【如何构建学校文化？】
学校文化建设的原则
①共性与个性相统一的原则
每个学校都是有计划有目的培养人的组织，也就必然有各个学校共同遵守的教育教学管理规律，因而学校文化有其共性的一面，另外，由于所处的环境不同，或者由于学校的历史传统的差异，学校文化又有其个性的一面。因此，坚持共性与个性相统一的原则可以理解为既要把握时代特征，又要突出各个学校的特点，讲学校的外部环境与内部环境有机的结合起来。建设学校文化的过程就是创建特色学校的过程。
②继承和创新相统一的原则
任何学校都有自己的文化，但形式的发展将不断给学校提出新的任务和要求，不同历史时期，学校的外部环境和内部特性总是不同的，因而，不同时期学校文化教育的目标指向必然随之发生改变，这就要求学校文化在继承的前提下有所创新。
③封闭性与开放性相统一的原则
封闭性是指学校文化建设必须立足于学校，立足于学校教育教学、管理活动，立足于学校的教育目标、管理目标；必须靠利率到学校教育的特性和功能，使学校文化教育具有抵御外界错误思潮，非主流文化冲击的反抗力，为学校育人服务，从而使学校文化教育保持相对封闭。但从本质上说，学校文化是开放文化，学校文化本身无法割裂与社会文化、社区文化的联系，而且要不断吸取社会文化的精华，同时，学校文化除了不需适应社会文化的发展外，还必须接受社会的检验和挑战。所以学校文化不能过于封闭，自我封闭只会走向停滞和僵化，但又不能过于开放，而必须保持学校特色，坚持封闭性与开放性有机统一。
学校文化建设的步骤
①对现有学校文化及其发展环境进行诊断。
在改变和重塑学校文化之前，必须对已存在的学校文化的优势和缺陷进行全面深入的分析，认清消极和积极因素作为构想新的文化的基础。
②选择价值标准，构想新的文化，强化员工认同。
考虑学校成员及其构成情况，提出合适的价值标准而且必须是学校的价值标准被全体成员接受，成为每个成员价值观念体系的有机组成部分，并组建加以强化。
③适应环境变化，发展学校文化。
学校文化逐渐形成后并不是一成不变的，应随着学校内外环境的变化而不断发展和完善。
学校文化建设的方法
①学校文化显性内容是构建学校文化的基础。
对学校的显性文化进行规划、设计，并将隐性文化的价值标准、精神等结合到显性文化中，反映学校文化的特色和学校成员的共同追求。
②学校宣传活动是构建学校文化的重要手段。
通过宣传营造一个构建学校文化的氛围，并尽快让学校师生了解学校的价值标准。
③实行参与管理是构建学校文化的必要途径。
让教职工参与决策，参与管理，以加强他们的的责任心，激发他们的积极性和创造性。
④学校领导身体力行是构建学校文化的先导。
学校领导必先具备与学校文化相适应的素质和才能，并通过身体力行向全体成员灌输学校文化，学校师生员工也应新手学校价值观念，遵守学校规章制度，践行学校精神。
⑤着眼于人的素质是提高是构建学校文化的主要目的。
教职员工的素质是学校文化生长发育的最主要基础，有利于学校文化教育的进一步建设和提高。
【管理过程有哪些环节构成？】
①计划——学校管理过程的起始环节
计划是一种事前的思考与预定行动方针的程序，它应包括制定组织在一定时期内的工作任务以及实现目标与任务的工作方针、工作程序。简而言之，计划就是对工作的部署。制定计划要求明确的指导思想（方针、政策、指标、规定），明确的任务及规定要达到的标准，要求从学校实际出发（针对性、可行性）并突出学校中心工作（教学工作）。良好的工作计划，有方向正确、前后连贯、有所创新、切实可行、便于检查等特点。
②组织（执行）——学校管理过程的中心环节。
组织（执行）就是组织计划的实施，是整个管理中的中心环节，是将设想变为现实的关键，是检查和总结的前提。包括组织、指导、协调、激励、教育等管理活动。组织（执行）需要建立一个有权威的指挥系统，在执行计划中要加强思想教育工作，管理者要深入群众，还要充分发挥各级职能机构的作用。
③检查——指导的依据和总结环节的基础
检查是管制的一种方式，是指导的依据和总结环节的基础，是了解实际情况、取得执行情况的过程。
④总结——学校管理过程一个周期的终结环节
总结就是对计划、执行、检查诸环节的实际情况和效果进行分析和评价。总结是一个周期的终结环节，也下一工作周期的依据之一，是提高领导管理水平的有效途径。做好总结需要在平时就做好材料的积累工作，也要善于发动群众进行总结。
五、主观题
【对学习《学校管理学》的体会和建议。】
《学校管理学》虽然只是我在大学期间所学的众多学科之中的一门，但其学习意义和对我的影响都是不可小视的。
学校管理学是研究学校管理的活动，揭示学校管理规律的科学。学校管理则是管理者运用科学理论和方法充分发挥管理职能，对学校管理象诸要素进行合理组合，以达成学校管理目标的有效活动和动态过程之总和。关于学校管理学到底是一种什么性质的学科，理论界一般将其概括为教育性质伦、管理性质伦和边缘性质伦三种。学了这门学科之后，我自己对于学校管理学这门学科也有一些不太成熟的看法。我的看法也许很肤浅，甚至还有错误，仅谈谈我管中窥豹所得的一点体会。
在我看来，学校管理学横跨了两个学科：“学校”代表教育学科，“管理”代表管理学科，而学校管理学的学习意义就是用管理学的方法和手段去管理教育，提高教学的效率和质量。作为一名师范院校的学生，并且有几大的可能将来就从事教师行业，这门学科帮助我从理论化的角度明晰了未来教育管理的方向，并由理论指导实践，确定
我的教育管理手段。对于一名预备教师而言，与其自身所处地位最贴切的就是教师的自我管理和教学工作管理两方面。
学校管理学并不像很多专业学科，把条条框框的知识点，繁杂多样的教学手段嚼烂了灌输给我们。它更像是一个教学管理大纲，它有指导性，让我知道方向和工作重点在哪，也有创造性，留下了很多空间让我自己去思考和发现。小学语文老师有极大的可能就是未来的班主任，这门既有教育意义，又有工作管理意义的学科，很值得我再三学习。
一个学校，能否培养优秀的师生，能否有序的开展各方面的活动，能否优质的发展都与学校管理直接相关；一个教师，能否上好一节课，能否做好教学工作等一定程度都取决于管理水平。因此，作为一位未来准备从事教师这一神圣职业的师范生，学习学校管理学十分必要。而学校管理学作为一门集心理学、教育学管理学、管理哲学于一体的科学具有十分重要的指导意义，经过一个学期的学习，我学有所得。
学校管理对教师管理的内容提出了要求，使我对教师这个职业有了更多的了解从聘任到考核评定等一系列的制度，也更加端正了我的思想：1. 明确教师的职责。（1）教好功课，努力提高教学质量。（2）教书育人，做好学生德育工作。（3）关心爱护，促进学生身心健康。（4）积极指导，组织课外校外活动。（5）协调学校与家庭社会的关系。（6）学习进修，不断提高思想业务水平。2.提高素质。（1）献身教育，热爱学生。（2）学而不厌，知识渊博。（3）熟悉教育，懂得规律。（4）语言简洁，擅长表达。（5）品德高尚，为人师表。（6）身心健康，坚持工作。（7）勇于创新，具备能力。（8）熟悉外语，应用网络。作为一个师范生应该从现在起，就以这些为思想、行为准则。
再次，通过案例报告，我得到很多方法上的启示。可能一个案例就能解决了我思考很久的问题，例如一些教师常会碰到案例中这样的问题：搞好与学生的关系、亲密无间后，学生会在各方面比较随意，影响各方面的成绩，教师如果扣分制严格要求学生，便会使学生讨厌起你，放松一点，学生又会像从前一样，教师处于两难的境地。在这情况下，教师选择了用加分制代替减分制，与学生共同商量思考优秀班级的构建，取得了有效成果。集体的力量是巨大的，集体能够约束个人，凝聚力高，当教师能够使整体不断保持向上的风气时，相信这个班级一定会成为优异的班级。这样的案例有很多，从中有很多值得我学习的地方。
最后，无论是课堂的知识的学习、案例报告的讨论分析与还是课后问题的思考，王老师都将理论与实际紧密结合，丰富了我的经验，也使我思考的更多更深入，尤其是在如何加强学生管理方面有了诸多的思考。因此学了学校管理学我受益匪浅。
学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法，基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927～1932年，哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合，大大改变了学校管理理 念和管理方式，主要表现在如下方面： 1)重视学校中的非正式组织的作用，把非正式组织看作学校中的重要组成部 分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标； 2)重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师 士气； 3)重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策； 4)重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学 生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性； 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点： 1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响， 主张从社会学、心理学的角度来研究管理；
0054《学校管理学》2010年7月期末考试指导 一、考试说明 1、学校管理学通过研究学校内部的管理活动及社会现象,揭示学校管理规律,目的是实现普通中小学学校管理的科学化,提高办学效益和教学质量。它是教育科学和管理科学交叉而成的一门边缘科学,是一门理论和应用的相结合的学科。 2、考试总分为100分,考试时间为90分钟。题型如下: 题型有:1、选择题。2、填空题。3、简答题。4、论述题。5、案例分析。 二、复习重点内容 绪言 1、学校管理学 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学习教育活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。 学校中总的来说有两大类工作:教育工作和管理工作。 2、泰罗的科学管理思想 主要内容包括:制定科学的工作方法,以科学代替经验;协调集体活动;选择和培训工人;实行差别工资制,刺激工人的积极性;实行职能工长制,加强现场管理;拟订工作计划和制度;实行例外管理。 3、法约尔的管理过程和组织理论 企业管理中有六项基本活动或称为企业管理的六项基本职能,包括:技术(生产、制造、加工、商业(购买、销售、交换、管理、财务(资本筹集和运用、核算(成本统计和安全(设备和人员保护。其中管理是所有其它活动的核心。
管理的职能又可以分为五个部分,包括:计划、组织、指挥、协调和控制。 4、韦伯的理想行政组织理论 韦伯是德国社会学家,对管理学的研究主要集中在组织理论方面,最大的贡献是提出“理想行政组织理论”,他的主要观点都写于《社会组织与经济组织》一书中,他认为这种组织有几个主要特点:明确的分工、等级系统、根据需要任用人员、职业化的管理人员系统、严格的规则和纪律、以理性为基础的人际关系。这些内容将在讲述学校组织管理时进行详细的解释和分析。韦伯认为这种组织是对人进行强制性的控制的一种最合理的手段,也是最有效和可靠的。 5、韦伯的科层管理理论 基本观点包括:分工、等级制、理性的人事制度、工作关系的非人格化、严格的纪律和工作程序、有序的升迁制度和薪酬制度、文牍制度。 第一章学校效能和学校管理 1、学校效能的概念 学校效能是指学校发挥某些积极作用的潜在能力及其实际结果,这种理解概括了学校效能的两个方面:由学校的素质所构成的潜在能力以及由这种能力的发挥所实现的结果。 2、学校效能包括的内容 第一、优秀的工作成果,包括质与量两个方面在内的学校教育成果,这些成果可 以基本满足学校所面对的公众的合理要求; 第二、高质量的校内组织和人员素质; 第三、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力,学校既能从变化的环境中努力吸取更多的资源,又能通过自身完善对社会做出更大的贡献。
[0294]《学校管理学》 第一次作业 [论述题] 一、简答题 1.劳动技术教育管理工作的要求有哪些？ 2.制定学校管理目标的依据有哪些？ 3.教师威信形成的条件有哪些？ 4.如何做好课堂教学管理？ 二、论述题 学校如何实施目标管理？ 请同学们完成所有作业统一提交，否则不计算成绩！ 参考答案： 第一套 一、简答题 1.劳动技术教育管理工作的要求有哪些？ 答:（1）坚持教学为主，处理好教学与劳动的关系； （2）劳动技术教育应坚持因地制宜，因校制宜； （3）劳动技术教育中要照顾学生年龄、性别特点。 2.制定学校管理目标的依据有哪些？ 答：（1）教育方针政策； （2）教育管理理论； （3）对未来的预测； （4）学校实际条件。 3.教师威信形成的条件有哪些？ 答：（1）崇高的思想品德、优秀的心理品质和过硬的业务能力是教师获得威信的基本条件； （2）教师的仪态、生活作风和习惯，对教师威信的形成有一定的影响； （3）教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大的影响； 4.如何做好课堂教学管理？ 答：（1）以班级为起点建立完善的班级管理系统； （2）教、研、管统一； （3）处理好各种因素； （4）教师发挥好主导作用。 二、论述题 学校如何实施目标管理？ 答：（1）形成整合一致的目标系统； （2）目标应具有先进性； （3）学校各部门协同一致落实目标内容； （4）制定目标考核标准 （5）调动学校全员的积极性； （6）及时反馈信息； （7）有客观地衡量目标达成的量标； 第二次作业
[论述题] 一、简答题 1.校长的能力素质包括哪些方面？ 2.如何培养专家型教师？ 3.课堂教学操作能力包括哪些方面？ 4.劳动技术教育过程管理有哪些主要内容？ 二、论述题 学校管理制度制定的要求有哪些？ 请同学们完成所有作业统一提交，否则不计算成绩！ 参考答案： 第二套 第一套 一、简答题 1.校长的能力素质包括哪些方面？ 答：（1）科学决策能力； （2）协调组织能力； （3）指导评价能力； （4）约束控制能力； （5）说服教育能力； （6）表达能力； （7）业务实施能力。 2.如何培养专家型教师？ 答：（1）正确处理物质需要和精神需要的关系；（2）关注教师的自尊和荣誉的需要； （3）重视教师的创造和成就的需要； （4）满足不同层次教师的需要。 3.课堂教学操作能力包括哪些方面？ 答：（1）思维能力； （2）注意力的分配与协调能力； （3）教具的使用能力；
《学校管理学》本科复习题（含答案） 第一章绪论 提纲： 第一节学校管理学的研究对象 一、管理和学校管理的概念 二、学校管理学的研究对象 三、学校管理学的学科性质和特点 第二节学科管理学的产生和发展 一、学校管理学的萌芽阶段 二、学校管理的形成阶段 三、学校管理学的发展阶段 第三节学习、研究学校管理学的意义和方法 一、学习和研究学校管理学的意义 二、学习和研究学校管理学的原则和方法 思考题： 1、学校管理 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展 的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、学校管理学 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、学校管理学的性质是什么？ 1）学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分 支。 2）学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、学校管理学的构建原则 1）理论研究与实践研究相结合的原则 2）综合研究与分解式研究相结合的原则 3）“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、研究学校管理学的现实意义 1）学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的 素质。 2）学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3）学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学 校的管理工作水平。 第二章学校管理理念 第一节学校管理理念概述 一、理念和管理理念的基本释义
二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念 一、人本管理理念的内涵 二、人本管理理念在学校管理中的实现 思考题： 1、理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之，所谓“理念”，是指人们对于 某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、学校管理理念的内涵是什么？ 学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想 观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 3、什么是人本管理 以人为本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人 为本体，以人为根本的管理思想。 人本管理主要包括如下几层涵义： （1）依靠人一一全新的管理理念 （2）开发人的潜能一一最主要的管理任务 （3）尊重每一个人一一企业最高的经营宗旨 （4 ）塑造高素质的员工队伍一一组织成功的基础 （5）人的全面发展一一管理的终极目标 （6）凝聚人的合力一一组织有效运营的重要保证。 台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话： （1 ）点亮人性的光辉； （2）回归生命的价值； （3）共创繁荣和幸福。 4、如何实现人本管理 1）科学地看人 2）科学地用人 3）科学地培养人 5、什么是公正？ 公正或正义是指制度的道德、制度的德性，是指称社会基本结构的属性是否道德的一个概念。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。 6、如何体现公正？ 从管理哲学和管理伦理学的角度看，公正是人、社会和组织相互关系的合理状态。它所反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系。 一是表现在人身关系上，公正反映的是权利与义务的关系，公正首先是人身权利的正当 占有和维护，以及对自我和他人基本权利的承诺。 二是从个人与社会（包括各种群体、集团、民族、组织机构等等）的关系来看，公正代表社会的合理利益分配尺度（包括基本权利和义务的分配尺度）和正当秩序的安排。 公正在实质上是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、友好相处的基本原则。 7、学校管理公正理念的体现
《学校管理学》常规知识点 1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。 2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本 3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。 5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。 6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。 7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。 8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的
控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。 9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。 10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。 11、教学管理的科学化：是指教学管理必须遵循教育和教学的客观规律，以科学理论为指导去研究、分析、解决教学管理中出现的问题，运用科学的管理方法管理学校的教学活动。 12、德育评价：是对学校德育成功与否的一项重要检查，它既包括对德育过程进行的评价，也包括对德育效果进行的评价。 13、学校特色：就是对校园主流文化某些方面（目标，内容，方法，管理）的凸现或强化。 14、管理：是组织中的管理者通过计划、组织、领导、控制等职能，运用一定的管理方法和手段，调动组织内的各种资源去实现组织目标的实践活动。 15、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。 16、需要的双因素理论：英国的赫茨伯格在他的《工作的推动力》一书中提出了激励因素——保健因素理论．他认为影响人的工作积极性的因素有两种，一种是保健因素，保健因素类似卫生保健对身体所起的作用一样，它不能直接起激励职工的作
渤海大学2017级专升本(教育学专业) 第四学期《学校管理学》试卷 题号一二三四五六七总分 得分 一、填空题(每空1分，共10分) 1 ．学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。 2．学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。 3．教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。 4．德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。 5．环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备符合卫生要求。 二、多项选择题(每题3分，共15分) 1．学校管理思想的一般特点包括：( ) A．历史传统与时代精神的统一 B．理论与实践的统一 C．共性与个性的统一 D．教育观念与管理观念的一体化 E．领导意志与群众思想水平的统一 F．民主与法制的统一2．学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( ) A．论证决策 B．目标确定 C．定责授权 D．目标考评 E．目标实施 F．目标分解3．德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( ) A．主要运用说服教育的方法 B．以精神鼓励为主，物质刺激为辅 C．运用规章制度约束人D．德育管理方式和手段具有灵活性 E．德育管理的方式和手段具有探索性 F．德育管理的方式和手段具有政治性 4．校长素质的基本结构包括：( ) A．思想政治素治 B．专业知识素质 C．业务能力素质 D．自律素质 E．文化素质F．身体素质5、如何加强体育卫生管理（） A．体育工作普及与提高相结合，以普及为主 B．建立健全体育与卫生工作管理机构 C. 体育锻炼与安全卫生相结合 D．制定体育卫生管理目标和计划 E. 巳制定体育卫生管理制度F．加强基础建设，不断改善体育卫生条件 三、简答题（每题10分，共30分） 1.学校管理常用研究方法有哪些？ 2.如何理解学校管理的基本原则？ 3.德育管理的原则有哪些？ 四、综合论述题（共2题，45分） 1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。（20分） 得分阅卷人 得分阅卷人 得分阅卷人 得分阅卷人 第 1 页共2 页
学校管理学重点 第一章学校管理与学校管理学概述 一、管理的概念 管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。 二、学校管理的概念 学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。 三、学校管理的目标 1.促进学校整体办学水平的提高 2.促进学校教育质量的不断提高 3.促进广大教师的专业发展 4.促进学生身心的全面发展 5.促进学校管理者管理水平的提高 四、学校管理的产生与发展 ?学校外部管理 ●夏朝开始就有了学校 ●西周时期，已设有专职的教育官员 ●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管， 逐步设置学官，形成了一套管理制度。 ●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。 ●地方和县两级学校，则由长史统管。宋、元、明、清各朝，中央主管学校的 部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变 化。 ●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。建国以后， 这种体制基本延续下来。 ?内部管理 ●中国：《学记》 ●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校 ●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班 级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管 理学的奠基人。 ?学校管理学的产生 ●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇 巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。 对学校管理理论的建立有一定影响。 ●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初， 现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。 ●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美 国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。 五、学校管理学得研究对象 ●学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素， 利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学
第一阶段测试卷 考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分） 1、学校管理学是一门（） A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是 ( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是（） A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料，研究学校管理的方法，称之为（） A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖（） A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以（） A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是（） A 德鲁克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是（） A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校，就有了（） A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是（） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥 二、多选题：（每小题2分，共10分）
1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（） A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有（） A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有（） A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括（） A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究方法有（） A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法 三、判别题:（每小题1分，共10分） 1、有了学校教育就有了学校管理学。（） 2、学校管理学即教育管理学。（） 3、管理原理是依据管理原则提出的。（） 4、西方人将泰罗称之为管理学之父。（） 5、人的管理的重点是调动人的积极性。（） 6、学校教育要以教学为主。（） 7、管理目标即教育目标。（） 8、组织目标不一定与个人目标一致。（） 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。（） 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。（） 四、名词解释：（每小题3分，共15分） 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法 五、简述题：（每小题8分，共40分） 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、何谓管理？
2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题 （课程代码 00448） 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A．学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C．学校管理要依据客观规律 D．学校管理活动和教育活动的不等同性2．研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B．人种志研究法 C．比较研究法 D．案例研究法 3．学校管理工作应当遵循的行为准则是 A．学校管理思想 B．学校管理目标 C．学校领导体制 D．学校管理原则 4．学校管理工作的导向是 A．学校管理思想 B．学校管理目标
C．学校管理过程 D．学校管理手段 5．主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A．校务会议 B．教学例会 C．校长会议 D．行政会议 6．协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A．政教处 B．校长办公室 C．总务处 D．教导处 7．校长负责制的核心内容是 A．校长对学校工作全面负责 B．党支部保证监督 C．教职工民主管理 D．校长的职位内涵和职责内涵 8．自新中国成立到1985年教育体制改革，我国曾实行过多少种领导体制？ 种种种种 9．学校管理过程的中心环节是 A．教学 B．计划 C．实施 D．目标 10．检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查，经常检查和集中检查，其划分依据是
A．内容 B．主体 C．形式 D．时间 11．学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A．计划 B．实行 C．总结 D．检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A．班级制度 B．管理例会制度 C．教职工代表大会 D．教学例会制度 13．学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则是指 A．教育性原则 B．民主性原则 C．规范性原则 D．系统性原则 14．学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法，其划分依据是 A．对象范围的不同 B．所运用方法的量化程度不同 C．管理对象的性质不同 D．所运用方法的主次不同 15．通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育，提高他们的认识，为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A．思想教育方法 B．行政管理方法 C．法律管理方法 D．咨询参与方法
中国海洋大学2018年《942教育管理学》考研大纲 一、考试性质 教育管理学是我校教育硕士研究生入学考试的专业基础课程之一。 二、考察目标 要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 三、考试形式 本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。 试卷结构：名词解释6小题，每小题5分，共30分 简答题5小题，每小题12分，共60分 论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分 四、考试内容 （一）教育管理的理论基础 1、教育管理学的性质和特点 从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次。 2、现代教育管理的基本概念 管理、教育管理、教育管理现代化。 3、现代教育管理的理论基础及其流派 首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，并掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论；新公共管理论；行政伦理学）对现代教育管理理论的影响。 （二）教育行政 1、教育管理体制 教育管理体制内涵及其类型，区别我国教育管理体制、办学体制和学校内部管理体制。了解我国80年代以后教育管理体制改革，比较我国和西方主要国家教育管理体制的异同。 2、教育政策与法律 明确教育政策的含义、教育政策的特点、教育政策的社会制约基础、教育政策的制定过程、教育政策制定的理论基础；把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。 3、教育督导与评价 明确教育督导的含义、意义、任务、职能、机构设置、原则等；掌握教育评价的含义、教育评价的分类、教育评价的基本原则和要求；掌握我国教育督导评估的改革发展趋势。 4、教育财政
第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么？ 答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些？ 答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。 第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。 第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题； 第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。 第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则； 第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。 第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么？ 答：学校管理学是边缘性的应用学科。 第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么？ 答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些？ 答：第一，应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。 第二，理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。 第三，综合性。学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要
一、判断题（15分，每题1分） 1、管理起源于工业时代。（X） 2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。（√） 3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。（X） 4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等部分。（√） 5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。（√） 6、学校公共关系的行为主体是社会组织——学校。（√） 7、以“个体需要模式”调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。（X） 8、对教师实行“开发管理”，是学校育人功能的一种表现形式。（√） 9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。（X） 10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规范学生的行为。（X） 11、“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。（√） 12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。（X） 13、服务劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。（√） 14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。（X） 15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。（X） 1、学校管理的实质就是规范学生的行为。（X） 2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。（√） 3、学校实行“年级组办公”，必然会影响教学管理从而影响教学质量。（X） 4、校园环境建设，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。（X） 5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。（X） 6、教师是接受过专门训练的专业工作者。（√） 7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。（√） 8、学校的课程体系应该由国家规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。（√） 9、认知性目标、知识与技能是课堂教学关注的中心。（X） 10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。（X） 11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。（√） 12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力”的理念，在科研促“管”中提高管理的质量和效益。（√） 13、健康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。（X） 14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。（X） 15、校产管理，就是对学校财产和物资进行计划、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。（√） 1、管理就是一种系统的优化。（√） 2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。（√） 3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。（X）
教育系统后备干部考试复习提纲 1. 21 世纪的学校领导者的最基本要求是： 2. 创新性学习的两个主要特点是：一是预见性，二是参与性。 3. 校本管理的两个基本特点是： （1）学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；（2）学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定 4. 学校安全工作的基本原则是： “安全第一” “珍惜生命” “预防为主” “科学管理” “协调治理” 5. 才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面？ （1）专业方面的知识和技能。指精通或熟悉一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。 （2）人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。 （3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。 6.21 世纪人类面临的三大挑战？ 生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战 7. 研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题？ 一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线” ，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。 二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识， 三、追求“人本”的管理极致 “以人为本” ，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促 进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。 四、营造浓厚的文化氛围学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。 8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？ 科层制是德国社会学家马克斯?韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。科层制的主要特征是： ①内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。 ②职位分等，下级接受上级指挥。 ③组织成员都具备各专业技术资格而被选中。 ④管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者． ⑤组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。 ⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系. 科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标- 科层制的最大优点在于高效率。 但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入 组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极 性，影响组织效率． 由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。 9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。
学校管理学 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
《学校管理学》试题（一） 一、填空题（每空1分，共30分） 1、学校教育目标是确立学校管理目标的_________________，学校管理目标的达成，必须有助于全面实现_______________________。 2、学校目标管理活动可分为三个阶段：一是目标的确定；二是___________；三是_________________。 3、指导建立和健全组织机构的学校管理原则是________________________。 4、实现学校经济效益优化，主要是指科学地利用____________________，用最小的耗力更快地做_____________________，以实现学校工作目标。 5、根据教师工作是一种集体协作劳动的特点，在学校管理工作中，要 _________________。在评价教师工作时，即应考虑____________________。6、学校实行“全局管理”，是指学校管理者要_____________________。具体地说，就是________________________。 7、学校的校容、校貌、_______状况，也能体现出该校的校风精神，有人称之为校风的______________。 8、学校管理过程是指学校管理者指挥本组织内的成员，为达到学校的预定目标，以 __________________，按__________________________________的程序。 9、学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动，有明确的 ____________________________和按程序___________________。 10、说服教育和行政措施是相辅相成的两种____________。教育方法的核心是通过各种_____________，对学校成员进行教育。
《学校管理学》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 不定项选择题 1、一切社会形态中所共有的合理组织劳动的职能，被称为管理的（ D ） A、社会属性 B、自然属性 C、一般属性 D、组织属性 2、根据戴明的理论，管理过程的四个环节是（ B ） A、计划、检查、执行、总结 B、计划、执行、检查、总结 C、计划、预测、执行、总结 D、计划、组织、监督、总结 3、泰罗的“科学管理”研究所要解决的中心问题是（A ） A组织合理运行、B、生产劳动效率 C、工人需求满足 D、管理技术运用 4、提出管理过程是“决策的连续链条”的观点的人是（ B ） A、戴明 B、西蒙 C、法约尔 D、泰罗 5、为了发现被评价者的优点和进步，充分调动其积极性，必须贯彻（ C ） A、全面性原则 B、客观性原则 C、定量评价与定性评价相结合的原则 D、一致性与差别性相结合的原则 6、所谓学校工作质量警戒线是指为监控某项工作而确定的（ B ） A、最高质量标准 B、中等质量标准 C、最低质量标准 D、一项随机标准 7、教育行政权力完全由中央政府或上级机关行使，地方政府或下级机关没有自主权，这种管理体制被称为（ D ） A、完整制 B、首长负责制 C、合议制 D、集权制 8、研究的重点放在领导者的素质上、目的是为选拔领导者提供标准的领导问题研究活动被称为（ A ） A、领导行为研究 B、魅力领导研究 C、特质研究 D、领导情景研究 9、马斯洛认为人的需要包括生理需要、安全需要（ABD ）等几个层次。 A、归属需要 B 自尊需要C自我意识D自我实现需要 10、决策的类型按照参与决策人数的多少来划分,（AB）。一般来说，对于比较复杂、人们普遍不太熟悉的问题来说为，(C) 个人决策B集体决策
西华师范大学高等教育自学考试省考课《学校管理学》试卷答案 一、名词解释（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1、学校聘任制：是校长根据工作需要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用教师在一定时期内在学校任教、任职的制度。 2、教学管理：是管理者依据学校教育目标，遵循教育规律，不断强化正确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学效益的过程。 3、德育管理：是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法，从实际出发，通过一定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学校德育目标的的活动。 4、目标管理：目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。 5、教学质量管理：是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。 6、学校领导体制：是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。 7、学校规章制度：学校规章制度是学校成员在贯彻教育方针，实现教育目标的过程中所必须遵循的行为规范或准则。它多以简明的文字条规或正式文件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。 8、学校管理过程：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。 9、教务行政管理：主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正常的教学秩序等教学事务方面的管理活动。它为教育学服务，是教学活动得以
正常运转的中枢。 10、校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。 二、简答题 (本大题共5小题，每小题6分，共30分) 11、我们应树立哪些现代学校管理理念？ （1）开放观念； （2）战略观念； （3）创新观念； （4）系统观念； （5）竞争观念； （6）素质教育观念。 12、学校组织机构设置的原则是什么？ （1）精干效率原则； （2）统一指挥原则； （3）管理幅度原则； （4）职权责统一原则； （5）系统平衡原则。 13、简述学校管理过程的特点。 （1）以育人为本的教育性； （2）按阶段循序发展的稳定性和程序性； （3）目标成果形成的综合力和养成性； （4）目标控制的复杂性和困难性。 14、教学管理的任务是什么？ （1）端正教学思想； （2）是健全教学组织； （3）完善管理制度； （4）稳定教学秩序；