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德国职业教育考察报告(陶运道201509)

德国职业教育考察报告(陶运道201509)
德国职业教育考察报告(陶运道201509)

2010年安徽省职业院校校骨干教师赴德国考察报告

安徽化工学校陶运道

2010.8.3,安徽省职业院校骨干教师2010年赴德国研修团一行22人,在团长许绪荣的带领下,乘汽车奔赴上海浦东国际机场,进行为一个月的德国职业教育考察与实践。临行前省教育厅外事处、人事处、师资处领导耿尊芳、解平、卢鹏等到教苑宾馆送行。

图1 省厅领导送别研修团成员

经过近8个小时的汽车行程,研修团一行平安抵达上海浦东国际机场,拟乘当晚10:50分的飞机,大约飞行7小时才能抵达8825公里之外的德国法兰克福国际机场。8.4早晨5:10平安抵达法兰克福机场,大约7点才与前来迎接我们的当地合肥学院孙建安博士、合肥市经开区沙洪老师相见。然后我们分乘两辆中巴前往学习的第一站——萨克森州首府德累斯顿(Dresden),入住Dresden大学专家楼。

一、学习考察过程

8.4我们一行第一站是Dresden职业技术学院。Dresden职业技术学院院长及WS女士等热情地接待了我们,在院长介绍了Dresden职业技术学院的基本情况、专业设置后,我们做了一些简单的提问。并参观了实验室

8.5我们应邀参观了Dresden职业技术学院的双元制合作伙伴——德国柯诺(Krono)木业集团,这是全球最大的木工加工企业,其生产的强化木地板、高密度纤维板、中密度纤维板、刨花板、三聚氢胺贴面板、OSB 板的产量居世界领先地位。

图2与工厂工程题合影

Dresden职业技术学院的学生、现企业销售部门经理向我们详细介绍了他们如何实践双元制、将学校所学的知识付诸工作单位所用的过程。工学结合、产教结合,还没毕业就已在所签企业中实习并获取生活补贴,在德国的职业院校学生中非常普遍。

最令我感叹的不仅是从原木到强化木板整个生产过程的全自动化且环保,而且是产品纯绿色,并没有丝毫污染,嗅到的只是原木的清香而没有恶心的化学气味。这在我国目前是绝对做不到的。

此外,柯诺(Krono)木业集团为了不影响附近居民的休息、生活,宁愿自己承受巨大的经济损失,在双休日绝不开工。马克思故乡的资本家们是这样的有人情味,令我肃然起敬,而马克思主义指导下的中国今天呢,我不愿往下想了。

8.6上午我们在Dresden职业技术学院参观了几个实验室,然后聆听了WS女士所作的关于“德国职业教育及体系”报告、KSM博士作的关于“德国高等教育的发展”报告。对于德国的职业教育有了粗线条轮廓的了解,在德国各类职业均被划分成13~14个工作过程,从业人员没有高低贵贱之分,人们在各个岗位上轻松、

快乐地工作,8小时之外舒心、安逸地生活……

图3 参观实训设备

8.6下午抽空参观下我们的居住地——号称“易北河上的佛罗伦萨”(Dresden)市区,我们在惊叹德国建筑艺术伟大、文物保存完好超出想像的同时,联想到我国的文革、破四旧等活动所造成的大量珍贵文物毁坏,心中涌起阵阵酸楚……

8.7-8.8是双休日,去参观的德国首都柏林和历史名城波斯坦。

柏林有柏林墙遗址、勃兰登堡门、菩提树下大街等著名景点。我们来自红色中国,当然要去下马恩广场,

竭见下我们共产党人的祖师爷。

图4 马恩广场合影

波斯坦则是著名《波斯坦宣言》的签署地,也是划分当今世界格局所在地。感叹当时中华民国的蒋委员

长忙于布署和中共的内战,没有应邀前来与“三巨头”会唔,否则,当今中国的领土理应包括藏南达旺、南

海诸岛、外蒙古等诸多有争议的地域。老蒋目光短浅,难怪败走台湾……总之,柏林、波斯坦均值得一游和凭吊。

8.9全团集中于Dresden职业技术学院,听取孙建安博士所作的“德国教育体系、中德教育比较”报告。

孙博结合自身经历和调研,首先分析了“洪堡”教育思想,即:提倡“学术自由”、“教学和科研相结合”、“科学统一”三原则的大学办学思想,从根本上打破了传统大学只传授已有知识的旧观念,树立了“传授知识与创造知识相统一”的现代大学新理念。德国新大学运动之后创立的研究生教育则开了现代研究生教育的先河。

图5孙建安博士作报告

自柏林洪堡大学成立以来的200多年,不仅成为欧洲的学术中心,也是世界的学术中心,科研成果特别显赫。许多知名学者、政治家都在这边留下了他们的身影,造就了一大批杰出的科学巨人,共有爱因斯坦等32位科学家获得诺贝尔奖。此外还有许多世界著名人物先后在洪堡大学学习或深造,如:伟大的革命导师马克思、恩格斯,大诗人海涅,大哲学家费尔巴哈,着名的国际工运活动家威廉·李卜克内西,周恩来、蔡元培、郭沫若,铁血宰相俾斯麦及作家库尔特·图霍尔斯基等。

我们学习洪堡的教育思想就是为了培养全面发展的创新人才;而创新人才的培养,必须从学生的实际出发,改变那些不利于学生全面发展的教育观念和教学方法,实现教育质量的提高,达到发展人的目的。

与国内的学生相比,德国的学生真的是很“自由”。教授们对学生的迟到早退早已习以为常,或许是因为他们知道,绝大部分的学生都要兼顾学习和打工。课堂气氛通常都很活跃,这跟西方人乐于表达自己的个性是分不开的。一堂课结束了,学生们不是对教授的精彩讲课报以热烈的掌声,而是以另外一种方式——“咚咚咚”地敲桌子来表达对教授们辛苦劳动的感谢之情。

柏林洪堡大学每个院系都有自己的计算机房免费提供给学生上网,有的地方还可以免费打印。柏林洪堡

大学的网站已经不仅仅是一个介绍与宣传自己的媒体,而是已经成为了师生沟通的渠道,教学与研究的阵地。在其网站上可以找到柏林洪堡大学任何一个教职员工的电子邮件地址。各个院系在网站上公布课程安排,教授们会提供习题与讲义供学生下载打印和公布考试成绩以及课题研究的最新进展。而学生们也可以通过网站获知校内的最新消息,搜索资料,向教授们请教问题。

孙博最后介绍了德国职业学校、职业学院、应用科学大学、综合大学的发展变化、教育体系、制度、现状和特点以及“双元制”专业培养模式。阐述了德国的“工程教育”以及职业学校、职业学院、应用科学大学、综合大学这四类学校所注重的运用新科学、新技术来解决问题能力的教育培养要求。介绍了以应用科学与技术能力、职业导向为特征,注重实践、学习方法传授,使学生获得知识模块自我更新、创新能力的应用型人才培养过程。

孙博的报告为我们较清晰地勾勒出了德国高等教育和职业教育的轮廓,也为我们今后的教育和教学提供了许多有益的借鉴。

8.10我们参观了萨克森州的GLAUCHAU职业技术学院,参观实验室并听取介绍。 GLAUCHAU学院规模较大,有属于自己的学生公寓和现代化的实验大楼,以建筑、机械专业见长。

图6学校领导与教师在介绍学校情况

8.11上午按照预定的计划,我们参观了萨克森州的RIESA职业技术学院,参观实验室并听取介绍。 RIESA 学院以环境保护、机械制造专业见长。

图7与老师合影

图8 实训设备

8.11下午我们顺路参观了欧洲著名的瓷都——MEISSEN。古老瓷器源于中国,而欧洲瓷器源于德国的MEISSEN,在MEISSEN 300年的辉煌历史中,一直延续其手工创作贯穿整个瓷器生产全过程的宗旨,手工拉坯、手工描绘、手工上色等,彰显其独特的品牌价值。

早在1764年,MEISSEN就十分重视员工的素质及产品的艺术品质,在世界瓷器历史上最早建立了自己的绘画艺术学校,同时也是萨克森大公国艺术学院的分校,萨克森大公指令这所学校专为瓷器厂培养艺术人才。

MEISSEN人曾在一次采访中表示,中国人向世界赠送了一件辉煌的礼品——瓷器,他中国瓷器改变了整个世界历史。但是,MEISSEN人只愿把敬意送给中国古瓷,因为,与其相比,中国现代瓷器的发展,已没有任

何优势。言下之义,徒弟远远地超过师父,这是不争的事实。中国=China这个等式不存在了。

8.12我们参观了靠近波兰、捷克边境的Bautzen学院,该学院以电子技术、医疗器材专业见长。

萨克森州科学艺术部对所辖的7个职业技术学院均有明确布局,每个学院均有自己鲜明的特色、拳头专业,而不是搞“大而全”。据孙博说,我们安徽省的领导谢广祥、程艺来萨克森州访问时深受启发,拟回去后将我省的高职院校也按此布局,组建若干个各具特色的职业院校教育集团。

图9与Bautzen学院院长合影

至此,我们赴德第一阶段的学习、研修任务完成,稍事休整后,我们将转入以中职教育为主的第二阶段学习。

8.18-8.19我们开始了第二阶段的培训,主要学习职业教育理论在实践中的应用,德国的职业教育指的就是中等职业教育,所以我们的主接待方是下萨克森州文化部。每个州的文化部是分管中小学教育、职业教育,每个州的科学艺术部/科学文化部是分管高等教育的。我们研修的主要中等职业学校——汉诺威第六职业教育学校(以下简称:BBS6),BBS6是一所国际化的学校,我们见到了许多其他国家来此学习的同学。

副校长先生首先介绍了BBS6开展职业教育的一些情况以及整个下萨克森州的职业教育情况,然后州文化部高级顾问、比尔·申克先生介绍了下萨克森州“车辆维修”职业的教学计划、教学方案制订过程。

比尔·申克详细介绍了德国的双元制体系,同时谈到参与双元制实践方的不仅有企业,同时还有跨企业培训中心来共同完成学生职业培训的任务。

图10 比尔·申克先生介绍教学计划、教学方案制订过程之后我们参观了设施配套完备的BBS6各专业实验/实训室,BBS6每年为企业提供高素质的员工,因此学

校的所有实训设备、整车等均来自合作伙伴方如大众公司的赞助。这才真正是校企合作、互惠双嬴。

图11学生在老师指导下进行实训学习。

图12学生在实训中

图13与实训指导老师合影

图14教材

8.20-21我们访问了汉诺威手工商会所属的跨企业培训中心(又称“教育促进中心”),中心设备装备精良,让我们大开眼界、叹为观止。

中心主任介绍了Hannover跨企业培训中心的任务及所做的工作,即:一部分作为在校学生的双元制职业教育,另一部分作为在职人员的继续教育,以培养技师为重点,此外还开设一些短培训班。

图15中心主任介绍情况

中心的经费来源是三个方面:联邦政府、联邦州、企业,用于弥补企业无法完成的技能培训。培训时间通常为1-2周。

图16实训室参观

我国目前已借鉴了创办“跨企业培训中心”做法,在职教园中建立了实训基地,用于承担学校无法完成的实训项目,也是资源共享、避免不同学校相同专业实训设备的重复购置。

另:德国职业教育与高等教育的区别:商会对职业学校的监督、协调、考核的作用。

8.23我们访问了合肥学院的友好学校——汉诺威应用科学大学(FHH),重点参观了它的机械技术学院。

图17在汉诺威应用科学大学

KUS教授介绍了FHH的情况,应用科学大学学制四年,培养的目标是职业导向,可进行学士(Bachelor)、硕士(Master)学位培养。而职业学院学制三年,培养的目标是职业能力,通常只能进行到学士学位的培养,当然也有部分高等职业技术学院可进行硕士的培养。

8.24我们访问了大众汽车公司的总部所在地——Wolfsburg(狼堡),这座大众汽车城(AUTOSTADT)在全世界也是独一无二的。通过对各个厂馆参观,使我们对当今汽车发展的最新科技及将来汽车发展的趋势,有了一定的了解。

70多年来,在大众厂里,甲壳虫、奥迪、途观、高尔夫、帕萨特等经典名车层出不穷。汽车城的核心部分是顾客中心,在5000平方米的展厅内展出的各种汽车达1140辆。

汽车城面积8平方公里,包含有汽车博物馆及大众旗下每一个品牌的展馆。每个馆都有其独有的建筑风格和展出风格。

玻璃双塔是大众汽车城的经典建筑物。这是两栋各48米高的圆柱体提车大厦,楼的四周完全由玻璃幕墙组成,楼内从底层到顶层摆放着密密麻麻的汽车,静静等待着它们的主人。大部分德国人宁愿等待3个月,带上一家老小,千里跋涉到狼堡玻璃双塔提车,游览完狼堡后,再开车回家。至此,我们为期25天的赴德研修学习任务圆满完成,

二、学习内容

1 .了解了德国的教育体系

德国实行12年义务教育,高中阶段双向分流。

德国是一个联邦制国家,各个邦、州在教育上各有一套,所以教育体制复杂,各种情况并存,但都实行12年义务教育。其中,小学上6年,前4年相当于我国的小学,后2年相当于我国的初中,德国人称之为“预备性学习”或“方向性阶段”。因为在此阶段,家长和学校都要根据学生的具体情况,考虑他们今后向哪个方向发展----是升大学,还是上职业学校。学生小学毕业后,进入初中读3年,初中毕业后,开始分流:一部分成绩较好的学生进入普通高中再学习4年,一直读到13年级(其中最后一年不是义务教育,需要交费),以后再升入大学学习。另外一部分学业基础较差的学生则进入职业学校,再读3年后就业,也有人进入高等职业学校继续学习。这种双向分流有时也会出现交叉情况,如有学生读了一阶段的普通高中后,常见得学业跟不上,也可转到职业学校就读。

2.学习职业教育双元制教学思想

双元制教育是德国工业化发展到一定阶段的产物。要求产业工人必须熟悉生产过程的核心操作要领。

它的基本思路是:学生成为职业教育的条件就是:先要有工厂接收才能成为学生。一个学期有一半在学校学习,另一半时间在工厂实习。学校教育紧密和生产相结合。

这种教育的优点是:

(1)学生身份是双元的。既是学生又是工人,学生在学习中实践,在实践中学习。目标明确。

(2)教师有多元的。教师分为教学型,实践型的,师傅型的,互相促进。当然这里没有严格的界定。教学型教师也要指导学生做实验。

(3)教学内容多元化。学生可以受到不同教师的教育,克服不同教师在教学和处人处事上的缺点。使学生得到知识和人格的教育。

双元制职业教育的条件:

(1)要有足够多企业愿意接受学生到工厂实习,这点在德国是有保证的。企业需要有技术的人员,其次国家也有措施促进企业接受学生。

(2)学校有和企业相适应的实验设备。有时企业为了能得到适合本企业的人材,往往向学校提供设备供学生实验。

3.探讨模块教学方法和步骤

(1)模块教学方法

一个人从事某一职业必须掌握一定的技能,在德国一般将职业技能分为14个左右的模块。

模块教学方法涉及到三个核心的内容:

工作过程:一个项目执行过程就叫行为过程

行为导向法:行为过程的教学方法采用行为导向法

任务驱动:项目的每一步教学任务采用的是任务驱动法。

(2)核心的内容之间的关系

在教学过程中,将某类的职业教育分为若干项目,项目分为若干任务,每个任务采用行为导向法组织教学。

(3)行为导向法教学要领

行为导向法教学要领是:

按任务教师提出要解决的问题可以理解为如何让学生掌握一个任务的方法

提出解决问题的方法:教师给出方法如阅读教材;上网查资料;查工具书。

计划:学生做解决问题的计划

实施:学生按计划实施

检测效果学生检测效果

教师反馈,评定完成的效果

在整个教学过程中是学生是主导,教师只是引导学生如何做,解决学生在整个过程的遇到的困难。4.考察跨企业培训中心

跨企业培训中心是由商会主办的,它有更好的教学的实训环境。

承担的任务有:

(1)职业学校的学生的最后一年的教育

(2)继续教育

(3)政府委托的培训工作

(4)企业员工培训

5. 了解了教师培训中心职能

教师培训中心主要工作是为中小学及职业学校的教师和学校管理者管理能力的培训工作。

教师的知识和教学技能培训工作。

学校校长的管理能力的培训。

学校的其它管理者管理能力的培训。

6.考察了实验室

我们参观了多所学校的实验室。给我们的印象是:

(1)实验设备高级,这与德国整体工业化实力不可分。

(2)实验室同样设备可能只有二、三套。但实验室开到晚上十点,基本可以保证学生每个人实习的需要。

(3)实验台尽可能是学校设计并完成,而且可折装。可以做到一台多用,一室多用。

7.学习了教材编写模式

中等职业教育的学生一般有两本教材,一本是本职业的通用教材,另一种是手册。由于采用了任务驱动教学法,每一教学单元都有一称之为计划的材料作为上课的主要教学资料,相当于我们的实验报告。

教材内容面广,点到为止,由于教材是和生产相结合,所以有丰富的插图帮助学生直观的理解内容。

8.参观了教学过程

教学过程采用小班教学,一般为25~30人。学生或讨论、或看书或和老师交流。老师和学生打成一片,课堂气氛融洽。

三、现代职业教育几点感想

1.德国历经几百年的工业化,可以这样说,德国是机器控制,或者伴有少量的人工操作下机器控制的运行国家。这些必须有规范化工作流程。因此需要大量懂工作流程的一线职业职能人材。中国真正意义上的工业化才几十年,日前需要的大量劳动力。这就是我们国家的现状。职业教育要改,当然适应社会的发展的需要。

2.德国的中职生源五花八门,有初中毕业的,有高中的,也有社会上的,但经过职业教育基本上都能掌握一门职业技能。

3.中国的职业教育基本是通才教育,(专业教育),德国教育为职业教育。

4.教师在教学过程中形式多样,生动活泼。不能强迫学生学习,教师要研究教法,适应不同层次的学生,让他们对上课的内容感兴趣。

5.教育是时代的产物,它与社会发展的进程相适应,尤其是职业教育,脱离了国情的职业教育的道路根本走不通的。

6.中国也有经典的教育体系:恢复高考制度不久我国就建立了一整套教育体系:

大学:培养研究性人材或工业产品设计师

大专中专:培养一线技术工程师

技校:培养一线技术工人。

从教育体系来说他们有各自的明确分工和责任,但是这种系统在不久的教育产业化冲击下面目全非。学

校就象传销组织,拉人头成为学校的主要任务。国家也没有在薪酬方面给予这些人以普遍的相应的待遇,造成了教育的层次的混乱。

现在有一种普遍现象,只有德国的职教模式才能让中国的职教走出困境。虽然德国的职教经验我们要学,但德国的经验一定要同我国的教育现状和经济发展的现状相结合。

2010.9.12

考察报告:台湾基础教育考察报告

台湾基础教育考察报告 受台湾中华文化经济交流协会邀请,在**台商会的精心组织下,我市教育考察团一行十人于4月底赴台湾进行了为期一周的教育考察。期间,拜会了台北市教育局长吴清山,先后走访了二所高级中学(桃园杨梅镇治平高级中学、慈济大学附属高中)、三所国立小学(台北市立健康国民小学、慈济大学附属小学、垦丁小学),三所幼稚园(台北市嘉德琳幼儿园、花莲慈济幼儿园、健康国小附属幼儿园)和一个教育基金会(蒙特梭利启蒙教育研究基金会)。通过实地察看、听取专题介绍、座谈、观看专场学生表演等,我们对台湾地区的基础教育有了一定的了解和认识。本文试对我们的所见所闻进行梳理,并力图从中提炼出台湾教育给我们的一些启示。 一、台湾基础教育之概况 台湾的学校教育分为四个阶段:幼稚教育、国民教育(国小、国中)、高级中等教育(高级中学和高级职业学校)、高等教育(专科、独立学院、大学、研究所)。其中国民教育属义务教育。

入学方式:幼稚园是自由入学,国民教育是就近入学,其它均为考试入学。 学制:国小为6年,国中为3年,高中为3年。 台湾的社会教育包括:特殊教育、补习教育、成人教育及负责推动发展社会教育之博物馆、科学馆、图书馆、艺术馆及社会教育馆、文化中心等社会教育机构。 台湾的基础教育把培养德、智、体、群、美均衡发展之健全国民为宗旨。近几年,为适应新世纪的挑战,围绕如何提升教育品质、落实开放教育的观念,更新课程,统整五育均衡,全人发展与终生学习等目标开展教育改革,“教育松绑”、“开放教育”、“人本教育”、“儿童中心”、“家长参与”、“乡土教材”等议题备受重视。如1989年国中课程标准修订委员会,以“培养二十一世纪的健全国民”为最高理想目标,提出了课程修订的六项基本观念:一是未来化——应具前瞻导向;二是国际化——应具世界胸怀;三是统整化——应求周延有效;四是生活化——应符合生活需求;五是人性化——应以学生为中心;六是弹性化——应重师生自主。此外还提出了课程修订的五项基本原则:一是民主性,避免自上而下的行政模式,

赴德国培训总结

赴德汉堡国培训总结 2013年1月11日至2月4日,我参加了由学校组织的师资培训项目赴德国为期三周的培训,圆满地完成了学习任务,培训总结如下:德国位于欧洲中部,面积35.7万平方公里,人口八千多万,其面积比河南、山东两省稍大,人口与山东省相当。德国经济发达,社会保障措施齐备,社会治安和生存环境较佳,德意志人崇尚科学喜艺术,尤其热爱体育,待人热情真挚,注重礼节和礼仪,对中国人比较友好,德国是中国留学生较为集中的国家。汉堡汉萨自由市位于不莱梅东北部易北河岸,是德国北部一座美丽的港口城市,是德国第二大城市,仅次于柏林。在行政上,它是一个州,相当于中国的直辖市,与德国其他15个联邦州地位相同,面积755.3平方公里。市中心有2个美丽的湖泊。 一、德国职业教育的概况 德国教育的基本结构。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育,是德国教育的四个支柱。按照宪法规定,各联邦州享有文化主权。也就是说,各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办,是州一级的国家设施。高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校,州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样,政府、社会、团体和个人竞相参与,继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。

二、“双元制”职业教育。双元制职业教育是德国职业教育的核心。 所谓“双元制”职业教育,是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式,可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生,一般必须具备主体中学或实科中学(相当于我国的初中)毕业证书,之后,自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业,按照有关法律的规定同企业签订培训合同,得到一个培训位置,然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份:在学校是学生,在企业是学徒工;他有两个学习受训地点:培训企业和职业学校。 近年来,在德国又出现了第三种培训形式,即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时,每年抽出一定时间,到跨企业培训中心接受集中培训,作为对企业培训的补充和强化。 “双元制”给人的总体感觉是: (1)学习的目的性很强 即人们对职业的需求,也就是通过学习获得生存所需要的保障。企业的目的也很明确,就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者,使德国的企业生产出高质量的产品,在国际上具有很强的竞争力。 (2)企业的广泛参与

德国职业教育考察报告通用范本_1

内部编号:AN-QP-HT179 版本/ 修改状态:01 / 00 In Order T o Standardize The Management, Let All Personnel Enhance The Executive Power, Avoid Self- Development And Collective Work Planning Violation, According To The Fixed Mode To Form Daily Report To Hand In, Finally Realize The Effect Of Timely Update Progress, Quickly Grasp The Required Situation. 编辑:__________________ 审核:__________________ 单位:__________________ 德国职业教育考察报告通用范本

德国职业教育考察报告通用范本 使用指引:本报告文件可用于为规范管理,让所有人员增强自身的执行力,避免自身发展与集体的工作规划相违背,按固定模式形成日常报告进行上交最终实现及时更新进度,快速掌握所需了解情况的效果。资料下载后可以进行自定义修改,可按照所需进行删减和使用。 德国职业教育考察报告 浦东新区职业教育考察团 (执笔唐水明) 11月30日至12月9日,以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长,高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团,赴德国考察职业教育。考察团着重考察了2所国立学校:汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校,并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。 短暂的考察,收获颇丰,从中可获得许多

考察报告:对大学生考察的综合材料(完整版)

报告编号:YT-FS-7848-78 考察报告:对大学生考察的综合材料(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

考察报告:对大学生考察的综合材 料(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 (-)综合材料的写法 综合材料是党组织在调查、考核的基础上,对拟发展入党的同志做出全面评价的重要材料,也是党委审批党员的主要依据之一。 1.综合材料的内容 (1)发展对象的自然情况 姓名、性别、民族、籍贯、出生年月日、家庭出身、本人成份、文化程度、主要经历、现任职务、职称。 (2)政审情况 发展对象对党的路线、方针、政策的态度,主要指对党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策和

对改革开放以及坚持四项基本原则的态度。本人的政治历史和在重大政治斗争中的表现,主要指要调查清楚发展对象亲身经历了哪几次重大的政治斗争,以及在政治斗争中的政治立场、政治态度、思想倾向和实际言行。主要看他(她)是否站在党的立场,捍卫党、国家和人民的利益,是否同党中央在政治上保持一致。 “直系亲属”一般指父母、配偶、子女,自幼抚养其长大的养父母和由其抚养的养子女。长期同本人一起生活的祖父母、外祖父母、兄弟、姐妹等。与本人关系密切的主要社会关系,通常指在政治上、思想上、生活上与其有密切联系的旁系亲属加岳父母(公婆)、伯、叔、姑、舅、姨等。 审查中,对发展对象的父母、配偶一般都要有外调材料,查清职业、政治面貌及政治历史情况(已故者要清楚去世时间和去世原因)。其他直系亲属、主要社会关系与发展对象在政治、经济上交往不密切的,情况清楚的,可以不要外调材料。 (3)本人要求入党和组织培养过程

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德国职业教育考察报告 德国职业教育考察报告 XX区职业教育考察团 (执笔 唐水明) 20xx年11月30日至12月9日,以XX区社发局教育处领导陶国强为团长,高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团,赴德国考察职业教育。考察团着重考察了2所国立学校:汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校,并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。 短暂的考察,收获颇丰,从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。 一、本次考察我们所了解的德国职业教育 1.德国的职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。 巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们,他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园,六岁入小学,小学学制是四年,

小学后实行第一次分流,多数学生一开始升入初中,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确,初中(五年或六年制)毕业后的第二次分流,是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。较高层次的职业教育,必须以接受过较低层次的职前教育为基础,并应有一定的职业实践经验;经过职业教育的人员,既可利用已经学到的知识和技能,长期从事相应的职业,也可接受更高层次的职业教育,在从事新的工作。职业教育是每个职工的终身教育,即培训——就业——再培训——再就业。劳动就业部门既管理就业、救助失业,又管理培训工作;各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施《职业教育法》各司其职,政府实行宏观管理和协调组织工作。 巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告诉我们,德国高中学生需学2-3门外语,完成学业方可进入大学,高中生上大学所占比率仅约占30-35%,其余学生选择高等职业学校,比率65-70%以上。 汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的“中职”,校长在回答我们问询时说:“我们的学生毕业后也可以上大学,但只能进入对口的专业,即不能进综合性大学,只能进技术学院(高职)。”他还介绍说,德国人特别喜欢职业学习,高中考上大学的,有的也先到港口学习三年再读大学。

香港基础教育考察报告正式版_1

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 香港基础教育考察报告正 式版

香港基础教育考察报告正式版 下载提示:此报告资料适用于某一时期已经做过的事情,进行一次全面系统的总检查、总评价,同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足,并找出可提升点和教训记录成文,为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 按照《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”(XX-2020)实施方案》(粤教师[XX]21号)及广东第二师范学院《培养方案》的相关要求,我们一行几十人于XX年4月中旬赴香港开展基础教育考察学习活动。 在香港职业训练局高峰进修学院的精心安排下,我们分别聆听了香港中文大学教育学院教育行政与政策学系专业顾问、崇真书院前校长张文彪博士的讲座《香港优秀教师的必备素养和专业发展》,香港前教育局副秘书长、前教育署副署长郑文耀

先生的讲座《香港中小学教育制度、校本管理及课程改革》,考察了具有代表性的拔萃女书院、崇真书院、邓肇坚维多利亚官立中学,并就课程改革、教师专业发展、学生全面素质培养范畴涉及的问题与郑文耀先生进行了对话交流,随学生参观了香港立法会和香港展城馆,从而对香港的基础教育有了较全面的了解。 一、香港教育的基本情况 1.办学形式和管理架构。 香港的中小学共1085所,其中90%为津贴、直资学校,5%为官立学校,5%为私立学校。香港没有内地的“中职”类学校。我们参加的三所学校中,拔萃女书院为基督教学校,是直接资助学校办学模

德国职业教育考察报告-精品

德国职业教育考察报告-精品 2020-12-12 【关键字】情况、方法、条件、成绩、领域、质量、模式、计划、运行、地方、问题、系统、 体制、密切、继续、充分、现代、合理、良好、健康、快速、合作、沟通、举行、发展、建设、加深、制定、提出、掌握、了解、合力、特点、位置、关键、安全、信心、思想、力量、 成果、地位、基础、需要、环境、政策、项目、体系、负担、能力、制度、方式、渠道、作用、办法、标准、结构、主体、任务、设置、借鉴、逐步、形成、丰富、保护、严格、推行、 管理、监督、保证、服务、指导、强化、帮助、支持、发挥、教育、宣传、解决、分工、完善、方向、加强、改革、适应、实现、提高、协调、推动、实施、中心、关心 德国职业教育考察报告 XX区职业教育考察团 (执笔 唐水明) 20xx年11月30日至12月9日,以XX区社发局教育处领导陶国强为团长,高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团,赴德国考察职业教育。考察团着重考察了2所国立学校:汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校,并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。 短暂的考察,收获颇丰,从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。 一、本次考察我们所了解的德国职业教育 1.德国的职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,

是学生升学就业的主要渠道。 巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们,他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园,六岁入小学,小学学制是四年,小学后实行第一次分流,多数学生一开始升入初中,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确,初中(五年或六年制)毕业后的第二次分流,是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。较高层次的职业教育,必须以接受过较低层次的职前教育为基础,并应有一定的职业实践经验;经过职业教育的人员,既可利用已经学到的知识和技能,长期从事相应的职业,也可接受更高层次的职业教育,在从事新的工作。职业教育是每个职工的终身教育,即培训——就业——再培训——再就业。劳动就业部门既管理就业、救助失业,又管理培训工作;各行业协会、各同业公会、各州政府、各企业为实施《职业教育法》各司其职,政府实行宏观管理和协调组织工作。 巴伐利亚州文化部职业教育司官员还告诉我们,德国高中学生需学2-3门外语,完成学业方可进入大学,高中生上大学所占比率仅约占30-35%,其余学生选择高等职业学校,比率65-70%以上。 汉堡港口和造船职业教育学校相当于我国的“中职”,校长在回答我们问询时说:“我们的学生毕业后也可以上大学,但只能进入对口的专业,即不能进综合性大学,只能进

广西艺术考察报告

竭诚为您提供优质文档/双击可除 广西艺术考察报告 篇一:云南艺术考察报告 云南艺术考察报告 20XX年4月5日,20XX级艺术设计全体学生在各位老师的带领下,怀着兴奋、期待的心 情踏上了开往美丽的彩云之南的列车,开始了为期半个月的艺术考察。本次艺术考察,我们一行主要游览了昆明、大理、丽江、香格里拉等一些地方,半个月 的行程紧凑而充实,我们不仅领略了沿途的美好风光,也对当地的一些少数民族有了一些更 形象的了解。 第二站大理:大理是白族的主要居住地方。大理是一座很美很有韵味的古城,大理至今 还保留着古老的城墙,沿着城墙一步步的走,用手轻轻的抚着那些砖石,不禁要想着它昔日 的辉煌和繁荣。漫步在大理城内,走在青石板铺置的路面上,慢慢体会着残留的古老气息。

古城里银器店和刺绣摊非常多。我想那些丁丁当当锻打银器的小贩,不一定是当地人,但那埋 头刺绣的妇女,应该是当地人无疑。一针一线都那么扎实,价钱也是那么实在,朴质的古意从 绣活里弥漫开来。如今的小城王气已慢慢飘散,留下的 是朴素的民风。这绣花的妇女,就是最 真实的大理的写照。第三站丽江:丽江这座城市拥有这悠久的历史。其中的丽江古城是一座没有城墙的古城,光滑洁净的青石板路、完全手工建造的土木结构的房屋、无处不在的小桥流水,与整个古城 环境相得益彰。再看古城的布局和具有代表性的娱乐特色。首先,位于古城中心的四方街是整个丽江古城的中心,而位于古城与新城交界处的大水车则是丽江古城的标志。 其次,在丽江古城还有一条街就是酒吧街,非常具有时代感。丽江古城酒吧一条街北起古城 北口大水车,南至四方街科贡坊,由一座座木质老宅改造,一座座简易木板桥相连,沿新华 街玉水河两岸分布,用“鳞次栉比”都不能很好的描述这种情形。在这条街中心地段,除了 酒吧,还是酒吧。当然,这是广义的,或者说这里的酒吧是多功能的,既是酒吧,也是茶馆、 咖啡馆、餐厅以及d厅。整条街两个主色调:红灯笼与

新余市职业教育考察报告

新余市职业教育考察报告 新余市职业教育考察报告咸宁市教育局袁震20**年5月28日,省教育厅职成教处根据路纲厅长的指示,组织市州职成教科长、校长兵分二路分别赴江西和四川学习考察职业教育。这两个地方都是全国职业教育的先进典型,教育部分别在这两个地方召开过现场会,周济部长到场组织参观并在现场发表过重要讲话。全国各地不断组织学习考察团到二个地方学习考察,我们咸宁、黄冈、黄石、鄂州、孝感等市在省职业教育研究中心副主任姜召慧带领下,来到江西新余市,对该市进行了为期一天的学习考察。新余市作为一个欠发达地区,全市人口仅110万,面积仅3178平方公里,但该市教育发展呈现二个显著特点:一是职业教育特别红火。全市共拥有各级各类职业教育机构53个,在学校生人数近7万人,高中阶段教育普及率达83%。在整个高中阶段教育中,中职与普通高中招生比例达65:35,在学校生比例达59:41,在江西省率先实现了普及高中阶段教育,被教育部专家誉为“新余现象”。二是民办教育特别发达。民办教育在全国设区市级城市中办学规模最大、招生人数最多。目前,全市有民办教育机构198个,其中民办高校6所(含两所高职),中专21所,中小学20所,幼儿园138所,短训机构13个,在学校生6万多人。今年,民办教育机构共招生3。3万余人,创历史新高。 一、“新余现象”的成因和质特这次参观考察,我们亲身感受到新余市在发展职业教育,特别是民办职业教育中走出了一条“政府主导、社会投资、自我积累、滚动发展”的职教发展新路。解读“新余现象”我们感觉到其具有以下几个方面的成因与本质特征:

(一)党委、政府高度重视发展职业教育,观念超前新余市是一个1983年恢复建市的地级中等市。最近20**年,历届党委、政府高度重视发展职业教育,致力营造职业教育快速发展的氛围,有力地促进了职业教育“新余现象”的加快形成,充分体现了决策者大力发展职业教育的超前意识和观念。一是坚持把大力推进职业教育发展作为提高劳动者素质、加快富余劳动力转移的现实途径来抓,变就业压力为发展动力,变人力资源优势为人力资本优势和经济发展优势。 20**年来,新余职教累计为全国各地培养和输送各级各类技能型人才20余万人;全市每年新增约3000个就业岗位也直接得益于职业教育的发展。二是把职业教育的发展作为培养新型农民、破解“三农”难题的重要举措,通过职业教育来提高农民转移就业、自主创业的能力,促进大批农民向第二三产业转移。政府设立了农村成人职业教育培训基金,规定每征用一亩土地增收1000元用于农民职业教育培训,实行政府买单、招标培训,既有效地解决了农民职业培训难题,又充分利用了市内现有职业教育资源,促进了职业教育的发展壮大。仅20**年,全市就有20个乡镇组织青年农民开展技能培训,并实现90%以上定向上岗。三是把大力推进职业教育的发展作为宣传新余、提升城市知名度和影响力的有效办法。市政府始终把职业教育作为新余市的特色和品牌来发展,着力打造全国知名的现代职业教育城,并通过面向全国培训、输出合格人才,通过职业学校及其在学校生的主动宣传推介不断提升新余的知名度和影响力。新余的职业教育如今已经形成了“两头在外”(职业学校招生生源90%以上来自市外;学生毕业90%在市外就业)的良好局面,全市职业学校3800名教职员工中的70%也来自市外。四是坚持把大力发展职业教育同发挥比较优势、促进招

香港基础教育考察报告-精

香港基础教育考察报告-精 2020-12-12 【关键字】方案、情况、方法、成绩、领域、模式、计划、问题、机制、自主、充分、整体、均衡、良好、执行、发展、制定、了解、特点、基础、素质、政策、工程、体系、制度、办法、规模、水平、设置、开展、管理、保证、教育、保障、改革、实现、实施、核心 按照《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”(xx-2020)实施方案》(粤教师[xx]21号)及广东第二师范学院《培养方案》的相关要求, 我们一行几十人于20xx年4月中旬赴香港开展基础教育考察学习活动。 在香港职业训练局高峰进修学院的精心安排下, 我们分别聆听了香港中文大学教育学院教育行政与政策学系专业顾问、崇真书院前校长张文彪博士的讲座《香港优秀教师的必备素养和专业发展》, 香港前教育局副秘书长、前教育署副署长郑文耀先生的讲座《香港中小学教育制度、校本管理及课程改革》, 考察了具有代表性的拔萃女书院、崇真书院、邓肇坚维多利亚官立中学, 并就课程改革、教师专业发展、学生全面素质培养范畴涉及的问题与郑文耀先生进行了对话交流, 随学生参观了香港立法会和香港展城馆, 从而对香港的基础教育有了较全面的了解。 一、香港教育的基本情况 1.办学形式和管理架构。 香港的中小学共1085所, 其中90%为津贴、直资学校, 5%为官立学校, 5%为私立学校。香港没有内地的“中职”类学校。我们参加的三所学校中, 拔萃女书院为基督教学校, 是直接资助学校办学模式, 在政府每年按学生人数资助经费之外, 学生每月还需交纳一定的学费给学校;崇真书院也是基督教学校, 为津贴学校办学模式, 跟官立学校一样学生均不用交纳学费。 香港基础教育的主管部门是香港教育局, 负责研制教育政策, 监管教育计划的执行情况。各所学校的具体管理架构不尽相同, 在校长之上普遍设立有校董会或学校管理委员会(由教育局或校董、学校、家长、校友等方面的代表组成)。 2.学制和规模。 香港的国民教育体系为:1-2岁为学前教育(家长陪同参加), 3-5岁为幼儿园教育, 6-11岁为小学教育, 12-17岁为中学教育, 18-21岁为大学教育。每所中学均设置中一至中六年级, 小学、中学的十二年已全面实行免费教育(即内地的义务教育)。 xx-xx学年的基础教育在校生总数为797976人。每所学校的在校生总数一般为600-1000人, 每班人数为27-33人。拔萃女书院为小学、中学一贯制女校, 社会声誉极佳, 在校生也只有1120人。 3.入学办法。 小学、中学(初中、高中)均实行免试入学, 分别按照《小一入学办法(poa)》《中学学位分配办法(sspa)》《初中评核办法(jsea)》就读小学、初中(中一)、高中(中四);大

德国职业教育考察报告标准范本

报告编号:LX-FS-A61168 德国职业教育考察报告标准范本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写:_________________________ 审批:_________________________ 时间:________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

德国职业教育考察报告标准范本 使用说明:本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报,以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整,套用时请仔细阅读。 德国职业教育考察报告 浦东新区职业教育考察团 (执笔唐水明) 20xx年11月30日至12月9日,以浦东新区社发局教育处领导陶国强为团长,高桥职校校长尤庆华、群星职校校长顾晓光、新陆职校校长陈野弟、教发院教研部主任唐水明为团员的考察团,赴德国考察职业教育。考察团着重考察了2所国立学校:汉堡港口和造船职业教育学校、慕尼黑服装设计职业学校,并和巴伐利亚州文化部职业教育司官员进行座谈。

短暂的考察,收获颇丰,从中可获得许多发展我区职业教育的借鉴。 一、本次考察我们所了解的德国职业教育 1.德国的职业教育在整个教育体系中,占有重要地位,是学生升学就业的主要渠道。 巴伐利亚州文化部职业教育司官员告诉我们,他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园,六岁入小学,小学学制是四年,小学后实行第一次分流,多数学生一开始升入初中,就初步确定了今后就业升学的基本方向,目的性比较明确,初中(五年或六年制)毕业后的第二次分流,是根据不同职业的要求和学生及家长的意愿而定。较高层次的职业教育,必须以接受过较低层次的职前教育为基础,并应有一定的职业实践经验;经过职业教育的人员,既可利用已经学到的知识和技能,长期从事相应的职业,也可接受更高层次的

大学考察报告4篇

大学考察报告4篇 洛社镇社区服务中心是洛社镇积极转变政府职能,拓展社区服务和社区党建工作领域,打造服务型、魅力型、特色型社区而设立的综合性社区服务平台。 近年来,洛社镇社区服务中心紧紧围绕以人为本、服务群众、构建和谐的理念,以实事求是、因地制宜为原则,以开拓进取、居民需求为动力,以构建和谐社区为目标,不断摸索和拓展管理科学、服务全面的社区服务工作领域,提升服务社区群众的能力和水平,全力推进和谐社区建设,精心打造洛社镇社区服务的“示范点”和社区群众满意的“幸福家园”。 走进洛社镇社区服务中心大厅,“以人为本,共创和谐”几个醒目的大凸现出社区服务中心的服务理念和工作目标。该服务中心通过形式多样的特色服务、贴心服务,打造社区群众满意的服务平台。 社区服务中心设立了行政事务受理大厅,为社区群众提供民政、社保、农民维权等服务,并实行了首问负责制、服务承诺制、办事公开制等服务制度,做到“受民之托,忠民之事”,切实为群众解决实际问题。根据群众的需求,服务中心不断地完善服务功能,丰富服务内容,改进服务方式,推出了家政、就业指导等近20个便民

利民项目,做到有求必应、有事必帮,去年以来已为社区居民群众提供各类服务15000多人次。近日,无锡市癌症俱乐部惠山分部洛社康复活动中心和养生保健指导中心又在社区服务中心挂牌成立。洛社康复活动中心是洛社镇癌症患者自发组成的群体抗癌组织,主要开展宣传防癌抗癌知识,传播抗癌理念和信息,实施康复综合治疗等活动,帮助癌症患者进行科学抗癌,群体抗癌和正规治癌。 在服务好社区群众的基础上,洛社镇社区服务中心以其优越的设施条件和直面社区群众的窗口效应,成为了政府各职能部门的活动基地。去年以来,先后和镇教育文体服务站、镇妇联、团委、工会、文卫办等联合举办了依法行政专题讲座、消费维权服务培训、“和风吹绿运河岸”演讲比赛、创业妇女先进事迹报告会等各类活动25次,参与的群众达上万人,成为我镇政府部门把党的方针政策落实到基层,执政为民体现在基层,密切联系社区群众的“连心桥”。 每逢星期六下午,洛社镇社区服务中心音乐活动室里丝竹绕梁,曲乐悠扬,社区曲艺爱好者正聚集在这里进行二胡、琵琶等民乐演奏。弹奏者轻拨琴弦,悠悠弦乐从指间流出,如泉水缓缓流淌,沁人心脾,每个人脸上都洋溢着满足和陶醉,兴致盎然者还会上台吟唱一曲,一曲唱罢,叫好声不断。这是社区文化活动一个普通场

沿海职业教育考察报告(完整版)

报告编号:YT-FS-8573-62 沿海职业教育考察报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

沿海职业教育考察报告(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 为了推动xx经济发展,促进人才结构变化、调整 优化教育结构,XX年7月6日至11日,我们一行6 人,在xxx副市长的带领下,赴山东省沿海三所职业 技术学校考察。收获颇丰,启发很大。现将考察情况 汇报如下: 一、简要说明 我们考察的三所学校属于风格各异的类型。山东 外事翻译中专是民办学校,以先进的办学理念、鲜明 的办学特色、优异的教学质量、科学的管理模式,赢 得了学生、家长的好评和社会的广泛赞誉。山东蓝翔 高级技工学校,也是民办学校,以短期培训为主,办 学早、规模大、专业多、设备全、质量高、管理严, 享誉齐鲁,又以唐国强等为本校形象代言人,驰名华

夏。胶南职业教育中心,是一所在全省乃至全国都有非常影响的公办综合性职业学校,处在蓝色经济开发地区,教育现代化程度很高,教育理念也相对较为先进。 二、考察实录 (一)用管理提高声望——山东外事翻译中专 先进理念:多年来,始终坚持“以教书育人为中心,以安置就业为龙头”的指导思想,牢固树立“为企业培养优秀学生、为学生提供优秀企业”的办学宗旨,坚持“高起点、高标准、高质量、低收费”的办学定位,实行“军事化、企业化、法制化、封闭式”的管理模式,推行“产教结合、订单培养、合同保证、安排工作、跟踪服务、毕业退费”和“双学历、双专业、多证书“的办学模式。先进的办学理念,为学校的快速发展,为优秀人才的培养提供了有力的理论依据。 办学风格:一是风气正。领导班子齐心协力,大局意识强,扎扎实实地抓好师资队伍建设和教育教学

德国的职业教育及其启示

德国的职业教育及其启示 日期:2006-12-23 11:57:20作者:于淑萍点击:134 摘要:德国的职业教育,曾对战后德国的经济腾飞做出了巨大贡献,并被世人称为楷模。在德国,整个教育是以职业教育为重点的结构体系,双元制是职业教育的基本形式,为经济发展需要提供专门职业人才。本文通过在德国德累斯顿工业大学的培训考察,以亲历之所见所闻,浅论对我国高职高专教育所感、所想的几点启示。 关键词:职业教育双元制双师型就业准入专门职业人才 今年7月,我有幸参加中国职业教育中、高级管理干部考察团的欧洲之行,赴德国德累斯顿工业大学进行了为期一周的培训考察。我们飞越欧亚大陆,行程达数万公里,尽管是走马观花、浮光掠影,但终究是亲历其境,耳濡目染,受益匪浅,感受良多。 一、教育概况 德累斯顿(Dresden),位于德国(Germany)东北部的易北河流域,现有人口近50万,是欧洲的历史文化名城,被称为易北河畔的“佛罗伦萨”。德累斯顿历史上曾是萨克森王国的首都,二战中遭受了毁灭性的打击,东、西德统一后正式修复重建,正不断发展变化。德累斯顿现在是德国人口最为稠密、工业化程度最高的萨克森州首府。 德国国土面积35万多平方公里,尚不及我国云南省大,人口8200余万,还没有我们四川省多,但德国的工业高度发达,国民生产总值雄冠欧洲之首,仅次于美、日为世界第三大经济强国,人均GDP达2万欧元。德国之所以能在战后短短的几十年内,从一个经济濒临崩溃的战败国的废墟上创造出如此令全世界瞩目的经济奇迹,究其根源何在?明确而肯定的一个答案就是教育!尤其是被大部分德国人所推崇的、一度被称为德国经济腾飞的“秘密武器”、被誉为战后德国经济腾飞的车轮的“双元制”职业技术教育! 德国整个教育是以职业教育为重点的结构体系,“双元制”职业教育的典型模式,绝大多数的人群是通过“双元制”职业培训找到工作的。自50年代以来,联邦政府颁布了十多项有关职业教育的法令。其中,1969年8月,联邦政府通过的《职业教育法》,对各级各类职业训练、制度、组织、考试制度等作了原则性规定,是德国关于职业教育的最基本的法令。《职业教育法》的出台,进一步加强和稳固了职业技术教育的地位。德国法律严格的就业准入制度规范了就业、转岗、再就业、提岗、提职都必须先接受正规的职业培训。大凡是完成了普通义务教育而没有继续读书的十八岁以下青年必须接受义务职业教育,青年们不经过正规职业培训,不准进入职业生涯,企业不得接收未经培训的员工,未经培训的员工不能上岗,已成为德国国民的共识和行为规范。在德国,无论是国家制度、社会舆论、还是家庭与个人,对于职业技术教育都是推崇的,事实上,推崇职业教育,掌握一技之长,已成为德意志的国家精神和日耳曼的民族骄傲。 二、职教特色 从当前国际范围来看,世界职业教育的发展水平莫过于德国,德国的职业教育远远走在世界各国的前列,发达的职业教育无疑是德国经济迅速腾飞的重要原因。那么,德国的职业教育为什么能十分精致而有效地成功运作呢?究其庐山真面目,确有以下几大具体特色: 1、德国的职教是以“双元制”模式为其典型特色的 所谓“双元制”是指学生在企业接受岗位实践操作技能培训和在学校接受专业理论技术知识培养相结合,是分别在企业和学校两个地点,由两个施教主体和两个管理机构分别进行又相互融合的一种职业教育模式,这是德国职业教育最基本的形式和最主要的特点。 “双元制”教育的学生,他们既是工厂的徒工,又是职业学校的学生。学生每周在工厂、企业培训三天半至四天,进行实际岗位操作的训练,主要是掌握“怎么做”的问题;学生每周在职业学校学习一天至

关于赴中学学习考察报告(最新)

我们上饶县二中一行13人在校领导的带领下,于XX年5月18日出发赴山东泰安长城中学进行了为期4天的学校考察。在考察过程中,我们深入学校,通过参观学校教学楼、办公楼,听靳校长报告、座谈、个别交谈,求索观阅学校规章制度,观览学生课内外活动等,了解到这个学校的一些基本情况: 山东泰安长城中学始建于XX年,是泰安市教育局直属的公办高中学校。地处泰安新区,占地210亩,现有教职工246人,56个教学班,3000余名学生。学校先后获得“泰安市高中教学进步学校” “泰安市高中艺体教学先进学 校”“山东省规范化学校”“泰安市文明单位”“泰安市校园文化建设aaa级单位”等荣誉称号,并被确定为“全国教育科学重点课题研究基地”“泰安市高中新课程改革重点课程研究基地”等。 通过考察,我们了解到该校与我校有惊人的相似之处:那就是新建学校,生源基础较为薄弱。XX年以前则是一个初级中学。他们针对自己的弱点和学生丰富多彩的个性特点,学校有效实施了“成功信心教育”和“特长教育”。在音乐、美术、体育、文化管理等多个领域进行了积极探索,充分张扬学生的个性特长,帮助学生发现成才的潜质,形成了以文化课教学为主,以艺术、体育、特长教育为两翼的齐头并进的育才格局。XX年首届高考723人,本科录取329人(特长162人),专科315人,录取率为89。1%,实现首届开门红。 现就本人所见所闻所感作如下几个方面的总结: 一、办学方向明确,教学理念先进,形成自己独特育人风格。 学校坚持“以人为本、和谐发展、特色立校、质量强校”的现代化办学理念,实行“全封闭、寄宿制、全过程”的学生管理,践行“面向全体、分层教学、培优补差、突出创新”的教学思想,大力营造“生态、现代、人文”的校园文化,建有400米国际标准塑胶运动场及千兆校园网,实现了无纸化办公和信息化、多媒体教学,为学生提供了学习、生活、健身、娱乐、创造等全方位的服务,努力为学生的可持续发展奠定了基础。 “走出去,引进来”。他们派人员挂职先进学校学习,掌握了大量的第一手材料,接受教育理念,解读经验做法,主要是形成了“以高沿的人格力量影响学生,以科学的办学思想引导学生,以高效的管理体制服务学生,以优美的教学环境感染学生”的共识,坚持了“以质量求声誉,以特色求发展”的办学策略,用靳校长的话来说,就是“聚精会神搞教学,一心一意谋发展”。具体体现为“以人为本的教育理念,质量第一的教学思想,特色创新的办学思路,稳步推进的发展策略,奖励竞争的管理机制,求实求细的工作作风”六个方面。现在他们已经形成了“诚信厚德,求实创新”的校风和“博学善诱,敬业乐群”的教风和“厚积笃行,勤学有恒”的学风。秉承“以人为本、和谐发展、特色立校、质量强校”的现代化办学理念,以学生为主体,以活动为途径,以发展为教育终极目标,为每一位在校生提供全面发展的舞台,力争使每一个学生都获得成功,让每一位学生在某一方面都学有所获,学有所长,学有所用。

对德国“双元制”职业教育的考察与思考

对德国“双元制”职业教育的考察与思考 摘要: 德国的“双元制”职业教育被称为二战后德国经济繁荣的“秘密武器”。考察了解德国“双元制”职业教育的运行机制,对我国职业教育的改革与发展有很多启示。主要的启示有:没有企业的深度参与,职业教育的改革始终会如隔靴搔痒;没有理论的先导和对现实的考量,一味照搬的职教改革犹如无源之水;没有载体的教育理念,预设的培养目标恍如空中楼阁。 关键词:德国;双元制职业教育;启示 今天,“德国制造”已经成为品质优秀的代名词,德国人认为“Made in German”的声誉是由德国的专业工人创造的。这些专业工人绝大多数都经由“双元制”职业教育制度培养,因此“ 双元制”又被称为二战后德国经济繁荣的“秘密武器”。1969年德国联邦政府颁布的《职业教育法》,正式确立了“双元制”职业教育的法律地位。经济的高速发展和产业升级换代,要求专业工人的综合职业行动能力进一步提高,对职业教育也提出了更高的要求,而原来的“ 双元制”模式呈现出一些不适应。2005年4月1日正式生效的新《职业教育法》标志着德国新一轮职业教育改革拉开了序幕。一个不断自我完善、自我超越的职教模式再度焕发生机。2009 年8月,笔者有幸成为江苏省高职教育研究会赴德考察团的一员,分别考察了Felix.Fechen bach Berufskolleg(以下简称菲青巴赫职业学院),Phoenix Contact Gmbh&Co.KG(以下简称菲尼克斯公司),听取双方及德国联邦教育部职业教育研究所Gert Zinke博士和德国职业教育联盟主席Wolfgang Reuter博士的报告,较为全面地了解到当前德国“双元制”的运作情况,厘清了不少迷茫,也得到了很多启示。 一、考察内容 1.德国职业教育的新动向 综合各位专家的报告,可以发现项目化教学、学习领域、行动导向等一系列我们耳熟能详的概念在德国的职业教育领域得到了广泛应用。德国拥有全世界最大的职业教育研究所,有500人的规模,其所长由德国总理直接任命。新颁布的《职业教育法》,撤销了联邦职业教育研究所下属的各州委员会,以应对国际经济竞争的加剧和生产技术更新速度的加快。研究所每年颁布的职业教育(专业)目录以及包括企业课程的《职业教育条例》,是确保德国职业教育高质量的标准。截至2008年,德国国家承认的培训职业共有349个。针对国家承认的每一个培训职业,联邦政府颁布的《职业教育条例》都有涉及。其核心内容包括该培训职业所需具备的技能的简要描述(此信息可从联邦职业教育与培训研究所的官门网站http://www.bibb.de上查询到)、培训框架计划以及该职业资格考试的基本要求等。以此“确保全国范围内的企业职业教育在目标要求上相对统一,以及相应职业资格的广泛效力”[1]。联邦政府采用“学习领域”的模式编制了指导各地企业职业教育教学活动的《职业教育条例》。所谓的“学习领域”描述了为获得某一种职业行动能力而进行的工作过程导向的特定主题的教学单元,包括相应的教学

历史考察报告怎么写

竭诚为您提供优质文档/双击可除历史考察报告怎么写 篇一:历史学专业考察报告 历史学专业考察报告 班级:11历史班姓名:刘金娟学号:1103015136考察时间:20XX年4月20日——20XX年4月25日 考察地点:四川省成都 考察对象:武侯祠、锦里、杜甫草堂、宽窄巷子、春熙路、都江堰、青城山、三星堆博物馆、青羊宫、四川博物馆考察方式:参观各个景点,通过导游的讲解和网上查阅资料而积累的,了解每个景点所蕴含的历史文化气息。 考察报告:20XX年4月20日下午,黔南民族师范学院历史与社会文化系11历史班全体学生在余林老师、王孟懿老师和董桂花老师的带领下进行了为期六天的省外考察活动。先后参观了蜀汉英雄纪念地---武侯祠(汉昭烈庙)、锦里民俗区---锦里、唐代大诗人杜甫流寓成都时的居所---杜甫草堂、清朝古街道遗留---宽窄巷子、热闹繁华的春熙路、旅游胜地---都江堰、被誉为“天下第五名山”的青城山、

集文物收藏保护、学术研究和社会教育多功能于一体的三星堆博物馆、四川博物馆、川西第一道观---青羊宫。 这是一次收获很大、意义非凡而且值得珍惜的教学实习和实地考察活动。说收获很大,不仅体现在同学们参观考察了该地区几乎所有著名的历史文化,深化了自己几年来从课堂和书本上所学的相关历史知识。重要的是同学们身临其境,极大地增强了历史感,产生了浓厚的学术兴趣。说值得珍惜,主要是多年来,由于种种原因,历史学的本科生教学实习都没有进行。但这次是我校历史学专业的第一次考察,所以校领导和院领导都给予了很高的重视。这次考察的目的是让我们不再局限于死气沉沉的课堂教学,通过外出实际实践来让我们切身地感受历史文化的气息,进一步深化我们对现有的历史遗存(文物与古迹)的认识,开阔我们的视野。这次考察虽然有劳顿奔波之苦,但我们都被这些充满文化气息、历史气息的地方深深吸引和震撼。 虽然这次的考察活动同学们都有不同程度的收获,但也存在一定的不足,我个人感受最深的是:这次的考察是专业考察,但体现的专业性不强。尽管考察目的地历史气息浓厚,但同学们大都是带着旅游、游玩的态度。这就使得实习的主要功效没有得到很好地发挥。 不管这次的教学实习有什么样的缺陷,但实习的主要收获和意义是不可忽视的。

美国基础教育考察报告

篇一:赴美考察报告 赴美考察报告 王文郁 2011年1月31日 美国基础教育考察报告 济宁学院附小王文郁 2011年初,山东省教育厅组织了“山东省齐鲁名师培训团”赴美考察。全团共25人,徐曙光同志任团长,王景华、吴建华同志任副团长,负责全团赴美考察工作。培训团全体成员在济南经过行前培训后,于1月5日赴美国开展了为期21天的考察工作,途径了纽约、华盛顿等地,在康州对美国的基础教育进行了重点考察培训。培训团圆满地完成了考察培训任务后,于1月25日返回国内。 我参观考察的三所学校分别是eastlyme school、salem school、lyme school,并主要在salem school参观学习。这是一所集幼儿园、小学、初中为一体的乡镇小学。下面所描述的现象只是我在这三所学校的所见所闻,不能代表美国的整个教育现状,但从中可以感受美国教育的一面。 一、美国的基础教育情况 (一)、美国的教育体制 1、管理权利分散,不统一。地方、州政府、联邦政府三级机构各有权利范围。地方权利即学校董事会,是由地方热爱、关心教育的公民选出来的。学区总监选聘校长,校长选聘老师,所有聘任人员都由学校董事会通过。 2、管理权利集中在底层而非上层。教育经费来源地方和州政府。 3、每个孩子不管智商和体质有多大差别,都有受教育的权利。 4、美国强调发展个性。(中国强调集体。) (二)、美国的教育方法 1、美国强调有助于发展受教育者个性和创造性的教育方法。 2、教师在教室里做哪些事对学生成长有帮助,作为校长评价老师看以下三点: ①教育指导是否有有效措施。 ②看老师怎样布置教室。是否能调动所有积极性促进学生。③老师如何设计课程。 美国对到毕业达到什么水平有规定,但没有全国性的统一课程,有的地方或老师自己设定课程。老师更多考虑:让学生学什么?学生已知什么?怎样把学生已有知识和要学知识联系起来。 美国老师侧重: 1让学生认识到所学内容知识和事物间的相同点和不同点。2教学生总结和记录。 3鼓励学生参和的兴趣。 4研究怎样给学生留作业,怎样训练学生。 5利用非文字的东西进行教学。 6鼓励学生小组学习,一起解题或完成某个项目。 7提供学习目标,并将学习情况给学生反馈,据学习目标,学生能较好考评自己。 8提出假设并让学生证明假设。 9提出高质量的问题,给学生有效地引导。 (三)、美国学校特点 1、教室小班额,每个教学班的学生有20人左右,一般是6—25不等。我所参观的学校,每班人数大约13——18人,实行个性化教育。 2、走班制。学校班级的组成,不像我们有固定的行政班,而是以学科为特点的教学班,如语文教室、数学教室、美术教室、音乐教室、外语教室等。老师是定班制即一直在自己学科教室上课,学生是走班制即按课表走动到不同的学科教室上课。学生没有固定的教室,3-5分钟实现换教室。学生很匆忙,学校里就是抓紧时间去学习,也给学校管理带来方便。

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