九年级语文下册语文备课资料
1 诗两首
疑难聚焦
重点1 “假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？
【解析】在诗的开头，诗人把?我?假设为一只?鸟?的形象，而且这?鸟?是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的?爱土地??爱祖国?的主题。
重点2《乡愁》借助时空的变化来层层推进诗情的抒发，这种情感的抒发是借助哪一线索来展开的？
【解析】首先，这首诗一个很明显的特点便是把?乡愁?分为人生的四个阶段，即小时候——长大后——后来——现在。因此，时间顺序便是这首诗的线索之一。其次，这首诗由小时候的思念家乡、思念母亲到长大后思念家乡、思念亲人，再到后来的思念家乡、思念母亲，最后到现在的思念祖国大陆，一步步提升，情感线索清晰，所以情感也是这首诗的线索。 重点3《乡愁》一诗中，作者是如何把抽象的情感，转化为具体可感的东西的？这样写的作用是什么？
【解析】作者把?乡愁?这种情感分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上，托物寄情，巧妙地实现了转化。这样写，可以引起读者的共鸣，激荡着读者心中共有的情感。难点1《我爱这土地》一诗是如何通过对比突出主题的？
【解析】在第一节诗中，诗人假设自己为一只鸟，用嘶哑的喉咙发出不屈的歌唱，它歌唱土地、河流、风、黎明，它在用生命歌唱。正当我们为诗人不断的歌唱——顽强的生命力所折服吸引时，诗篇却来了一个大的转折：?然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。?小鸟活着时，倾尽全力为土地歌唱；死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，让身躯肥沃土地。于是生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一语贯之的乃是?鸟?对土地的执著的爱；活着为土地歌唱，死后也葬于这土地。这里表达着一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义情感。
难点2 怎样理解《乡愁》中的形式美？
【解析】《乡愁》一诗中的形式美表现为结构美、音乐美。
《乡愁》在结构上，呈现出寓变化于统一的美。统一，就是段式、句式比较整齐，段与段之间、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是长短句相间，活泼、流动。《乡愁》共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称，同时兼顾长短句的变化调节，从而使诗的形式在整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回环往复、一唱三叹的旋律中，其中?乡愁是……?与?在这头……在那（里）头?的四次重复，加之四段中?小小的??窄窄的??矮矮的??浅浅的?在同一位臵上的叠词的运用，使得全诗如怨如诉。而?一枚??一张??一方??一湾?这些数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵美。
2 我用残损的手掌
疑难聚焦
重点1 这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法明显不同，结合原诗具体分析一下。 【解析】从感情色彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成鲜明对比：前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有?灰烬??血和泥?，一片凄凉景象；后半部分，作者抚摸到了解放区那?辽远的一角?，情绪陡然一变。因为那里?温暖??明朗??蓬勃生春?，前后对比，诗人的情感倾向更加突出，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。
重点2就全诗来看，文章是如何以鲜明的对比来突出主题的？试作分析。
【解析】这首诗前后两部分的感情色彩和描写手法形成了鲜明的对照。前半部分是作者想像着用手掌触摸地图上的沦陷区，这里只有?灰烬??血和泥?，一片凄凉景象，诗作的感情色彩完全是冷色调的；后半部分，作者抚摸到了解放区那?辽远一角?，情绪陡然一变，因为那里?温暖??明朗??蓬勃生春?，感情色彩完全是积极、暖色调的。前后两部分一对比，诗人的感情倾向更加鲜明，使作者的感情倾向更加突出。表现出他对解放区的深情赞美，对祖国光明未来的热切盼望。
难点这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，为什么？
【解析】这首诗在想像中展开诗的内容。在想像中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是?手掌?的触觉作用（同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用），如?微凉??冷??滑出??细??软??蘸?，等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在?手掌的感受?这一条线索上。因而我们读起来不觉芜杂。
3 祖国啊，我亲爱的祖国
疑难聚焦
重点1在这首诗中，诗人抒发了对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？
【解析】诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。在诗中，?我?的形象熔铸在祖国的大形象里，与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得?富饶?、?荣光?、?自由?的重任。诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如?老水车?、?矿灯?、?稻穗?、?路基?、?驳船?等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
重点2 这首诗是以第一人称写的。怎样理解诗中的“我”？
【解析】这首诗以第一人称写成。诗中，?我是你……?（或?我是……?）的句式反复出现，将?我?与?你?（即祖国）两者紧紧联系在一起。?我?和祖国生死相依、血肉相连，?我?的形象是和祖国的大形象熔铸在一起的。?我?代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的
一代人，这一代人和祖国一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，担起了振兴中华的历史使命。
难点舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的感情。这首诗的哪些地方体现了这一点？
【解析】诗的第一节和第二节，写祖国的过去。诗人虽写贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂。例如：?我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌?，?老水车?这个意象，经历了漫长岁月，虽然?疲惫?，却仍保持着顽强的生命力。同样，下文的?矿灯??稻穗??路基??驳船?等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象。?我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵?，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望的顽强精神。以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
4 外国诗两首
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重点1 在《祖国》一诗中，作者是怎样表现对祖国情感的？全诗反映的主题是什么？ 【解析】诗人通过最平常的景色和最普通的农家生活的描写来表现他对祖国的情感，全诗反映了诗人对祖国真挚而强烈的爱。
重点2 《黑人谈河流》一诗中“河流”象征了什么？如何理解题目“黑人谈河流”的含义？【解析】?河流?是历史的象征。题目的含义是黑人对自身历史的追溯，对祖先和故土的寻根。诗中的?我?不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人种族；?黝黑的河流?喻指黑人的历史。
重点3 “我的灵魂变得像河流一般深邃”一句在《黑人谈河流》一诗中的作用是什么？为什么灵魂变得深邃？
【解析】承上启下。由于上一节中对河流的认识，?我?已经深入地用?灵魂?去感受河流，灵魂因见证河流而深邃。
难点1 《祖国》的作者莱蒙托夫表达对祖国的爱，为什么没有选择惊心动魄的事件，而采写“轻烟”“大队车马”“两棵闪着微光的白桦”？
【解析】这首诗写的是诗人对祖国执著的?爱情?。在对?爱情?的阐释里，诗人并没有选择什么惊心动魄的事件或是不同寻常的场面，只描写了自己在祖国土地上看到的最平常的景色，最普通的农家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是诗人对祖国俄罗斯的真挚感情。
难点2 《黑人谈河流》中用“河流”作意象的目的是什么？
【解析】在这首诗中，?河流?是一个高度凝练的意象，作者选取了幼发拉底河、密西西比河、尼罗河等意象。回顾历史，从古代到现代，在每一个地方都有令?我?难忘的河流。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的?灵魂?里容纳着人类文明、历史的积淀。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
5 孔乙己
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重点1 小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？【解析】咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。开头对酒店内人与人之间的关系描述就属于社会环境描写。通过这样的描写，写出了当时世态炎凉、贫富悬殊、等级森严的社会现实，为孔乙己的出场设臵了一个典型活动场所，也为下文孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。总而言之，小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，使孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
重点2请概括孔乙己悲剧性格的典型特征，并分析造成这个悲剧的原因。
【解析】孔乙己的性格特征即可悲可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困不能自存而又好喝懒做；很想清白做人而不免偷窃；死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。
造成孔乙己悲剧的社会原因，总的说来是封建制度的腐朽和黑暗。具体说来，第一，科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物笑料和任人践踏的对象。第二，封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，使他不仅不能成材，而变得麻木、自欺欺人。同样地，作为身处社会底层的?短衣帮?们分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以嘲笑更不幸的孔乙己为能事，乐趣。第三，以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
重点3本文以一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事，试体会一下这种写作角度的好处。
【解析】作者以一名不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，让人体会到，连这样一个小孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态太炎凉。而且以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。
重点4举例说明对比及侧面描写这两种写作技巧在文中的巧妙运用。
【解析】对比：在写?教写字?一节中，孔乙己和小伙计的态度形成了鲜明的对比：一个热情恳切，一个冷淡而心不在焉。这样一老一少对比描写，反映了孔乙己在人们心目中的地位之低。更说明了这个社会对不幸者的冷酷，从另一个方面也写出了孔乙己的寂寞与善良（另外还有多处对比：开头处长衫主顾和短衣帮的对比；孔乙己前后两次肖像描写的对比等）。
侧面描写：?孔乙己被打折腿?一节，是通过别人之口说出的，属侧面描写。一方面
表现了孔乙己穷途末路，冒死求生，处境悲惨，为其下文的出场和小说高潮情节的到来作了充分铺垫。另一方面刻划了丁举人的霸道、凶残及众人对孔乙己的冷漠（另外还有对
孔乙己过去经历的交待等）。
重点5 重要细节赏析
◎“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茵香豆”。便排．出九文大钱。
【解析】这里的?排?字是个很生动的细节描写，值得好好体味。?排?这个动作处在孔乙己被人们嘲笑的环境里做出，它表现了孔乙己当时怎样的心态，人们的理解是有分歧的。比较通行的说法是孔乙己在那些短衣帮面前显示阔气，炫耀自己有钱。对此，笔者有不同的意见。理由如下：
其一，从孔乙己的思想性格来看，他不会炫耀有钱。孔乙己是深受封建文化、科举制度毒害的下层穷知识分子，他深信?万般皆下品，唯有读书高?，信奉?君子固穷?。因此，他不可能以钱为荣，况且他也无钱去炫耀。
其二，从场合看，他也不会炫耀有钱。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，应该说，他很窘迫，不会洋洋自得，甚至连回敬几句的勇气也没有。只能不予理会，怎会在此种场合显示阔气、炫耀自己呢？
其三，就钱的来路及数目来看，他也不会炫耀。虽然他的钱不都是偷来的，但是，在众人的眼里，他的钱是不干净的，也许他自己也知道，因此，即使有钱他也不会在众人面前炫耀，更何况他只有九文大钱，与那些穿长衫的人比，不知寒酸多少呢。
因此，理解这个细节，可以从两个方面去考察：
①孔乙己的这个付钱动作，是他在无端受到别人的讪笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙计要酒要茴香豆而同时发出的。孔乙己面对短衣帮的取笑，自然是厌烦和不安的，但表面上又要表现出不予理会、满不在意的样子，便?排出九文大钱?。因此，这个细节是孔乙己以表面的镇定、从容来掩饰自己内心的不安。
②孔乙己?排出九文大钱?是给伙计看的，似乎告诉伙计：九文，一文不少，请看清啊。意在表现他的?清白?，不做假。
◎我到现在终于没有见——大约
．．死了。
．．孔乙己的确
【解析】这一句话的核心意思是?孔乙己的确死了?。?的确?是对?孔乙己死了?的肯定，而?大约?又是对?孔乙己的确死了?的揣测。为什么这么说呢？
中秋过后，孔乙己用手走到酒店里来喝过一次酒。从此以后，孔乙己再也没有出现过。酒店掌柜在年关和第二年的端午还一直惦记着孔乙己所欠的十九个钱，然而到了中秋却不再说起，这就含蓄地表明掌柜对这十九个钱已不存指望了，因为掌柜已经猜测到孔乙己这回可真的?死了?。作为酒店中小伙计的?我?，?再到年关也没有看见他?，?我到现在终于没有见?的证实，所以?我?终于断定?孔乙己的确死了?。显然，?的确?一词，是承前文而来的，这种对孔乙己结局的交代，是完全符合?我?当时的想法的。
从孔乙己这个悲剧人物的命运来看，他在那个时代不可能获得别的结局：腿未打折，他的生计已很艰难，何况折腿以后，除了穷死，别无生路，?的确?一词是孔乙己悲剧的必然归结。那为什么用?大约?来表示对孔乙己的确死了的猜测呢？因为在咸亨酒店里出入的人谁也没有看见过孔乙己死了的现场，谁也没有听到过孔乙己死了的音讯，人们本来就没有关心过他，所以小伙计悬想孔乙己悲惨结局时用了一个?大约?，表示一种推测。
小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言有尽而意无穷。
难点1孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
【解析】在短衣帮的心目中也以为既然?学而优则仕?，那么连半个秀才也捞不到的孔乙己当然是劣货，只值得奚落和取笑。他们意识不到自己与孔乙己同样在封建秩序中处于倍受压迫的社会底层，同样可悲可怜，所以他们对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情和帮助，相反只知道哄笑取乐，在他们劳累而苦闷的生活中寻求片刻的快乐。反映了在那种等级森严的封建统治下，民众的活力、热情、同情心都被扼杀，变得麻木不仁，自私冷漠。
孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位子的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这种哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀境，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
难点2 各种人是如何取笑孔乙己的？应怎样理解？
【解析】孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、?附和着笑?。邻居孩子的笑，并非恶意，是?听得笑声??赶热闹?的笑。短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子，故弄玄虚的语言，迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生活中的片刻快活。这是?病态社会?所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。掌柜及穿长
衫人的笑，是以?欺凌、玩弄?为目的的笑。这是阶级本性所决定的。?笑?是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
拓展点假设孔乙己在一个很偶然的情况下被当时一个好心人相救，发奋读书，两年后中了举人。试写一个片断，描写孔乙己中举后第一次在咸亨酒店喝酒的情形。
【解析】从封建科举制对人的毒害这一实质来说，孔乙己即使考取功名，也只会像丁举人那样，对底层劳动人民的剥削和鄙夷，仍然摆脱不了清高、自欺欺人、麻木的性格特征。因此，他仍然是封建科举制度的牺牲品。
6 蒲柳人家（节选）
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重点1 试概括一丈青大娘和何大学问的性格特征。
【解析】一丈青大娘：泼辣大胆，刚直不阿，爱憎分明，口苦心甜，提得起放得下，对孙子有些溺爱。何大学问：侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，为朋友两肋插刀，但好说大话，喜欢戴高帽，爱讲排场，摆阔气。
重点2 何满子这个人物在本文中起什么作用？
【解析】何满子是文章的主要线索人物，繁杂的情节是通过何满子连串在一起的。
难点为什么说这篇小说具有民族风格和民族气派？
【解析】首先，从人物形象上来说，这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义轻财、疾恶如仇、扶危济困的品格，正是我们民族世代相传的精神财富，是《三国演义》《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从一丈青大娘的外号和爷爷何大学问?一副关公相貌?中反映出来，更可从他们为人做事的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且在塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。一丈青大娘大闹运河滩，何大学问威震古北口等情节，承袭了古典小说中的传奇色彩。
7 变色龙
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重点1 作者为什么以“变色龙”为题？
【解析】因为小说写的是主人公奥楚蔑洛夫处理?狗咬人?的问题。他五次淋漓尽致的巧妙的表演，好像?蜥蜴?一样善于变色，以此讽喻一种狡猾善变、趋炎附势的人。用?变色龙?为题，不仅富于讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。
重点2 奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变化的？这样多的变化说明了什么？
【解析】是围绕小狗的主人是谁而变化的。这样多变说明了奥楚蔑洛夫是一个善于见风使舵、媚上压下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。
重点3 小说对警官的军大衣和赫留金的手指头的描写是细节描写，说说这些细节描写在作品中的作用。
【解析】小说中对手指头的细节描写，反映了赫留金的遭遇，从反面衬托出奥楚蔑洛夫的见风使舵的卑劣品质。它一开始是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的本钱。当有人说狗是将军家的时候，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证。奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使其欺下媚上、见风使舵的丑态跃然纸上。奥楚蔑洛夫将军大衣一脱一穿这一细节，充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。
重点4 小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？试举例说明。
【解析】(1)运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问：?你拿得准吗？?听到肯定的回答之后，他赶紧表态：?我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。?而当厨师证实这是将军哥哥的狗时，?这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……?其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
(2)运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变作铺垫。再如?奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头?，?咳??拧?等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥的狗时，立刻?整个脸上洋溢着含笑的温情?，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
难点1 小说的环境描写有什么作用？
【解析】本文中环境描写的作用有：一是揭示当时俄国社会的黑暗和经济萧条败落的景象；二是揭示人物性格。两方面紧密联系在一起。小说的开头是警官奥楚蔑洛夫走过的市场：?四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。?这段环境描写反映了19世纪80年代俄国社会的阴森恐怖的黑暗现实，真实地再现了沙皇统治下的社会经济萧条败落的景象，为主人公奥楚蔑洛夫的出场奠定了基础。在这样的典型环境下奥楚蔑洛夫仪表威严，进行盘剥。?他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗?。经济如此萧条，他还不顾一切地搜刮、鱼肉人民，这就揭露了他的丑恶本质。他是特定社会的产物，维护着腐朽的社会，使得社会更加黑暗，人物性格更加突出。
难点2 作为一篇著名的讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
【解析】(1)夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变化。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。
(2)对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是?疯狗??下贱胚子?，一会儿又夸小狗?名贵??伶俐?，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。
拓展点这篇小说同其他文学体裁一样是反映社会现实的。通过这篇小说，看一看沙皇俄国的专制统治这个现实在文中有哪些具体表现，试概括。
【解析】（1）经济萧条不景气；（2）军警横行霸道；（3）警官见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，阿谀奉承，卑劣无耻；（4）受人欺压者（像赫留金）骨子里竟也染上了欺压人的病毒；（5）群众（像围观者）无知、庸俗、愚昧、麻木。
8 热爱生命（节选）
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重点1 本文的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请你揣摩作品中“这个人”和“狼”的象征意义。
【解析】?这个人?象征整个人类。?狼?是险恶的自然环境与自然力量的隐喻。
人类社会历经了艰难险阻，在危急存亡的关头，总有不畏艰险，具有顽强毅力的人，冲破层层阻碍，获得新生。?这个人?也是?你我他?的代名词，对生命热爱、敬重，不畏困难的进取勇气、坚忍不拔的顽强意志，这是人类所共有的精神。主人公没有名字，正是为了发挥人类精神财富的共性，为了激励所有的人珍爱生命，为争取生命的价值勇敢前行。 重点2 作品的人物性格是通过什么表现出来的？
【解析】作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传神的是对疲倦的描写──他的疲倦就像大海的涨潮，?一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。但是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用?，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，就是对生命的执著热爱。重点3 作者塑造这样一硬汉形象的意图是什么？
【解析】通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。
拓展点处于生命边缘的人战胜狼似乎是不可思议的，而“这个人”居然战胜了狼。结合自己的生活经验，谈谈主人公的这个经历给了我们哪些启示。
【解析】 (1)要勇于面对失败；(2)要勇于面对孤独；(3)要敢于与敌人斗争；(4)要热爱生活中一切美好的事物。
9 谈生命
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重点1 概括本文的主要内容和中心思想。
【解析】?谈生命?是一个寻常的话题，但本文开篇即不寻常，不说?生命是什么?，而说?生命像什么?，令读者眼前为之一亮。接下来以?一江春水?和?一棵小树?为喻，揭示生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律。最后收束全文，深化主题，揭示生活的本质，抒发了作者热爱生命、热爱生活的乐观情怀。
重点2 全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么？
【解析】本文表达的感情是丰富多彩的。随着文章的展开，感情呈起伏变化。描写一江春水时充满激情，从?愤激??怒吼??奔腾?等词可以读出这种感情。面临种种境遇时，心情是快乐的、平静的；最后到了大海，表达的心情是平静的。描写一棵小树则是一开始充满喜悦、充满希望，继而?宁静和怡悦?，最后冬天来临，超乎寻常地平静。
全文的感情基调是积极乐观的，借此宣示了一种健康、进取的人生观。
难点怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？
【解析】希望你的一生有丰富多彩的经历，这样才能真正体验到人生的美好。或者说，人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。
拓展点作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”杏林子在《生命，生命》一文中写道：“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢的活下去。”请结合你的生活实际，谈谈你对人生的看法。
【解析】紧扣?生命??人生?，联系自己生活实际，表达流畅即可。
10 那树
疑难聚焦
重点1作者的命意是什么？
【解析】总的来说，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树的命运引发了他深深的思考和感慨。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，反
映了人类文明发展的负面影响，但对文明进步主要还是持肯定态度的。
重点2 文章有哪几处引用了故事发生地的人的传说？在文章中起什么作用？
【解析】?而且据说，连一片树叶都没有掉下来??据说，当这一带还没有建造新公寓之前……??与树为邻的一位老太太偏说她听见老树叹息??用作证的语气说，她从没有见过那么多蚂蚁，那一定是一个蚂蚁国?。
作用：增添文章的真实性，丰富文章内容，深化主题。
重点3 如何理解“蚂蚁国”里的事情？
【解析】说明动物有预知能力，比人类还有灵感。创造了一种悲壮气氛，表明动植物世界的友爱，而人类缺乏友爱，两者形成鲜明对比。表达了作者对动物的崇敬之情。
难点本文的语言生动、老练、简洁，请结合课文分析。
【解析】本文语言生动、老练、简洁，恰到好处地表达了丰富含蓄的思想感情。文中有许多生动活泼的写景状物之语，成为文中的?亮点?，如写大树的形态，?树顶像刚炸开的焰火一样繁密?，比喻非常奇特，形象感、动感都很强；再如写挖树根，?为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉?，本来?割下……的大头颅?等词句不应当用于此情此景，但作者特意用这类词句来描写当时情境，表达对伐树人的愤恨，极富创造性。此外，作者还不时地化用文言，生出新意，如?星临万户，天象庄严?，?日月光华，周道如砥?等，都是作者化用文言来表达全新的思想感情。
11 地下森林断想
疑难聚焦
重点1 本文作者由地下森林升华出怎样的主题？
【解析】作者由地下森林升华出深刻的主题：大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服。不怕命运不公平，只要努力，只要忍耐，终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬。或概括成：借讴歌地下森林，表达作者对那些曾在黑暗中追寻光明的人类文明历史的先驱者和创造者的景仰。
重点2 全文九个问句各有什么意昧？在文章中起什么作用？
【解析】第一、二、三问：?可是你，为什么长在这里？??你从哪里飞来？……熬过那漫长的岁月？?一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意；另一方面也揭示了地下森林的形成历史。
第四、五、六问：?阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道？阳光是公平的吗？峡谷莫非不明白？?与第一、二、三问的有疑而问有所不同的是，这里的三个问句是无疑而问的，其作用是强化对阳光不公平的怨恨情绪，进一步指出阳光的偏私。?都说阳光是公平的，在这里却不，不！?这是已经否定了阳光的公平，那么再以反问的形式提出阳光的不公平，是换一种语式强化这种否定的情绪。
第七问：?它究竟在期待和希望着什么呢？?这一问句的作用是提醒读者注意，引
起下文。
第八、九问：?你的歌是唱给曾在困难中真诚地帮助过你的伙伴们听的吗？它们如今都到哪儿去了呢……?这是对历经劫难之后的地下森林的问话，不再有沉重之感，却有另一种动情的感觉，那就是回首往事，怀念艰苦岁月里的患难真情。与前面所有问句的作用有所不同，这两问是提示回味上文的内容。
难点1 如何理解文章主题中的时代精神和作者个人的思想烙印？
【解析】本文将描写的自然现象及作者的经历、时代的大背景，巧妙地结合在一起。作者的个人经历与地下森林的经历有着惊人的相似之处。作者借这一自然现象寄托自己的思想，展现了大社会背景下的一种时代精神。可以说，地下森林的经历就是作者及那一代人的经历；地下森林的思想面貌，就是作者及那一代人的品质。
难点2 本文叙事与抒情水乳交融，试结合课文分析。
【解析】这篇散文贯串全篇的，几乎都是叙事，采用倒叙的写法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想像叙写地下森林是怎样在逆境中诞生的、成长的，最后写它的胜利。这是标准的叙述笔法。可是，我们几乎处处都听得见作者的心跳，读得出作者深挚的感情，她为地下森林大声鸣不平、深情地歌唱，以及敬仰峡谷深沉的品格，等等。几乎全是叙述的语句，同时又几乎全是抒情的语句，叙述和抒情很自然地融化在一起了。字里行间洋溢的都是情，情的强烈使得读者被它感染、感动。
拓展点作者说：“大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，绝不屈服啊!”面对重大自然灾难，人类总会以顽强的抗争求得生存，创造出生命的奇迹。请结合地下森林的生长过程和汶川大地震中生命的奇迹谈谈你对“生命”的感悟。
【解析】学生应结合社会现实和自身实际作理性思考。只要言之成理，语言简明通顺即可。
12 人生
疑难聚焦
重点1 本文的主要内容是什么？
【解析】作者在文章中以?高塔??地洞??广阔领域?和?工场?为喻，从不同的角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻题解，也表达了他对生命的珍爱，以及让人生过得更有意义的信念和志向。
重点2 “越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说它们看起来似乎都是相同的？
【解析】?往上走?意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都?似
曾相识?。
重点3 在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？
【解析】一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物。二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。
拓展点作者在文章中把人生比作攀登高塔，冰心在《谈生命》一文中，把生命比作一江春水，一棵小树。你认为人生还像什么呢？请谈谈自己的感想，和同学交流。
【解析】开放性试题，能说出自己的体会，表达顺畅即可。示例：人生像一本书。有的人写下的是千古流传，百读不厌的世界名著；有的人写下的则粗俗不堪，误人子弟的地摊文学。人生像一首诗，像一幅画，像一首歌，写最美的诗，画最好的画，唱最动听的歌，是每一个人的最大愿望，而这愿望的实现，还靠今天的你去努力，去奋斗。
13 威尼斯商人（节选）
疑难聚焦
重点1 怎样认识这场戏剧的喜剧性？
【解析】这场戏剧的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。夸张（割一磅肉的要求）、对比（安东尼奥的宽厚与夏洛克的凶残）、悬念、突转等手法的运用，使剧情曲折有致、波澜起伏、出人意料，富有喜剧性质。
重点2 全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？
【解析】全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。
夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。
安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。
鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。
重点3 怎样理解剧中的冲突所反映的社会矛盾？
【解析】剧中的矛盾冲突是围绕着安东尼奥和夏洛克之间是否?照约执行处罚?的情节展开的。安东尼奥与夏洛克的冲突，实质上是新兴资产阶级商人与旧高利贷者之间的矛盾，其中也夹杂着民族、宗教的矛盾。剧中宣扬的?基督徒的精神?与犹太民族代表夏洛克是相互矛盾的。作者的人文主义理想，寄托于人与人之间自然、美好的关系，与当时社会形成鲜明对比。
重点4 本文的语言极具个性色彩，试分析。
【解析】莎士比亚的戏剧语言是诗剧的语言，既个性化又丰富多彩，富有诗意。戏中每个人都有自己的语言特色。夏洛克一张嘴同时应对几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或用冷嘲热讽迫使对方无言以对，或用生动的比喻增强语言的表现力，词锋咄咄逼人。其他人物的语言也各有特色，如公爵的委婉耐心，鲍西娅的周密稳健，葛莱西安诺的暴躁怒骂和开心取笑等等，都给人以深刻的印象。
重点5 本文在人物、情节上都运用了对比手法，请分析一下。
【解析】本文的对比首先表现为人物对比，以安东尼奥、鲍西娅等人的仁爱、友谊和慈悲对比夏洛克的贪婪、残忍、恶毒。其次是情节对比，从安东尼奥束手待毙到众人欢庆胜利，小悲小喜、大悲大喜，交替进行，正如雨果所评论的?字字都是对照?。
难点夏洛克是一个怎样的艺术典型？
【解析】夏洛克是莎士比亚著名喜剧《威尼斯商人》中的反面人物，他是世界文学中性格复杂的艺术典型之一。
夏洛克是一个旧式高利贷者，贪得无厌的吝啬鬼，一毛不拔的守财奴。追求金钱是他一生的最高目的。他拥有大量金钱，却不去经营有?风险?的工商企业，而是乘人之危，放债收高利，增值货币；他吝啬成性，拒绝一切生活享受，甚至不准独生女儿外出玩乐，不让仆人吃饱肚皮，致使他们都离他而去。因为安东尼奥从事当时受人尊敬的商业，又仇恨、妨碍夏洛克的高利盘剥，夏洛克便怀恨在心，借安东尼奥为成全朋友的婚姻而转向他借钱的机会，假意不收利息，但订立了到期不还款要从安东尼奥身上割下?一磅肉?的契约。后来安东尼奥的商船遇险，没能按期还债，夏洛克便撕下?友谊?的面具，诉诸法庭，坚持要按约割下安东尼奥的?一磅肉?，欲臵对方于死地。
由此可以看出夏洛克完全是文艺复兴时期旧式高利贷掠夺者的典型形象。莎士比亚把夏洛克艺术地处理成高利贷者的典型，充分反映出广大人民对高利贷吸血鬼的仇恨情绪。同时，作家在批判高利贷资本时也触及一般资本的共同罪恶，从这个意义上说，夏洛克又是一个资产阶级吸血鬼的典型。夏洛克向安东尼奥进攻的武器就是那张契约，而那张契约所规定的权利，正是一切资产阶级凭借手中的金钱，通过?自由买卖?以吮吸广大人民群众血汗的权利。因此，在夏洛克身上也鲜明地体现出资产阶级金钱崇拜，血腥掠夺，冷酷无情，凶狠奸诈和假仁假义等丑恶本质。
14 变脸（节选）
疑难聚焦
重点1 概括本文的中心思想。
【解析】《变脸》全剧共六场，本文节选的是第二场。变脸，原指戏曲中的情绪化妆，后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。课文节选的这场戏描写了水上漂收留狗娃——抛弃狗娃——救起狗娃的一段波折，展现了社会底层人民的生存状态，表现了作者破除重男轻女世俗思想的愿望。
重点2 分析“水上漂”这一人物形象。
【解析】水上漂是一个身怀?变脸?绝技、孤身闯荡江湖的老艺人。他原以为狗娃是男孩，才买了狗娃做他的孙子，指望狗娃接续自家香火，接续祖传绝活儿，为他传宗接代。他发现狗娃是女孩，极为失望，决定丢开狗娃。水上漂和狗娃之间的矛盾，表现为水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾，但从根本上来说，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。
重点3 剧中帮腔人起怎样的作用？
【解析】在剧中，帮腔人是一个局外人，一个旁观者，而不是故事情节中的人物角色，他有着叙事人的身份，并在很大程度上也是作者、观众甚至是剧中人的代言者，但他并不游离于剧情之外，而是在剧情发展的关口，以?画外音?或旁白的方式，对剧情起着催化、点化的作用。剧中帮腔人的话，表达了作者、观众和狗娃的心声，提示人们关注狗娃的命运，警醒人们的心灵，加重了悲剧的气氛。
难点怎样理解水上漂重男轻女的思想？
【解析】水上漂重男轻女思想的缘由有：一是受自古以来封建传统?重男轻女?思想的影响；二是水上漂曾被婆娘抛弃;三是想按祖训传授变脸绝技，为祖上续?香烟?。水上漂因被
婆娘抛弃，愤恨不已，?从此赌咒再也不跟女人打堆了?，并出口相骂：?女人家，扫把星……?；他收狗娃是为了续香烟，传绝活，恪守祖训，变脸绝活?传内不传外，传儿不传女?；当他得知狗娃是女孩，?气得双手颤抖?，极为震惊、愤怒、痛苦、绝望，明白告诉狗娃，是因为?养儿方能续后代，女生外向招祸灾??重男轻女自古来?。以上这些都表现了水上漂根深蒂固的重男轻女思想。当然，水上漂这一思想的主要根源是深刻的民族、历史、社会、经济、文化的影响。水上漂在重男轻女的社会大背景下，出于生存的考虑，出于传宗接代、传承祖宗绝活的考虑，这也无可厚非。所以，对待水上漂重男轻女的思想，我们要持辩证观点看待。既要看到产生的原因，又要究其本源，不可一味否定。
15 枣儿
疑难聚焦
重点1 怎样理解剧本的思想内容？
【解析】剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。
双重性：表层上表现的是亲情；深层上表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验等等。
双向性：剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现亲情，也反映家庭变化；既表现过去，又表现未来社会改革；既表现传统又表现现代精神的失落。
多样性：剧本内涵丰富，可以有多样化理解。剧本表现了亲情、乡情，当今社会家庭关系的变化；社会变革呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化。
重点2 怎样认识老人和男孩的人物形象？
【解析】剧中的老人是老一辈的农民形象：一生劳作，不离乡土;长者形象，满怀亲情；富有爱心，关爱下一代;念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望又有所失落。
男孩则是年幼的新生代：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，纯真可爱。在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。
重点3 “枣儿”在剧中起什么作用？
【解析】全剧以?枣儿?为标题，并以?枣儿?贯串全剧，让老人与男孩围绕?枣儿?进行对话，展开情节。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与?枣儿?有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与?枣儿?相牵连。?枣儿?是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与?枣儿?密切相关。
重点 4 老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？
【解析】老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
难点本文的开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧在起到什么作用？
【解析】这首童谣表达了在?枣儿?中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与?枣儿?有关，与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾处也用了这首童谣，但是情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为?响起无数个童声呼唤的声音?，这既与开头相呼应，又强化了剧中情境和内容，深化了全剧的思想感情。
拓展点联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原
因以及带来的问题。想一想，你能为他们做点什么?
【解析】目前，造成老人和儿童孤独的原因是多方面的。主要有以下几个方面，一是中青年人长期外出务工，与家庭的沟通减少；二是许多农村家庭生活仍然很贫困，物质生活的贫困和文化生活的匮乏，使老人和孩子容易产生孤独感；三是社会及有关部门对留守家庭的关注和关心较少，使有些老人和孩子与社会有种隔离感，享受不到社会的关怀。等等。
以儿童来说，他们是我们祖国未来的建设者。如果对孩子的监护处于真空或半真空状态，他们失去家庭的监控和教育，其后果将不堪设想。由于农村留守儿童在家长、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生生活失助、学业失教、行为失控、道德失范、心理失衡的倾向，形成一定程度的反社会人格。
我们的做法：日常生活中，我们要做到和他们平等相处，尊重他们，关心他们的生活和学习，让他们体会到邻里之间，人与人之间的温暖。
16 音乐之声（节选）
疑难聚焦
重点1 结合剧情，谈谈玛丽亚这一人物形象。
【解析】剧本开头描写玛丽亚纵情歌唱，表现了她活泼自由的天性，爱好唱歌，热爱音乐；玛丽亚?远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪?，这段动作描写，表现了她活泼自由的性格。
在第二场中，院长和众嬷嬷的对话与对唱，道出她们对玛丽亚的印象，简要交代玛丽亚回到修道院时的情景，使人更深入、更真切地感受到玛丽亚的个性。她缺席每日必做的功课；喜欢牲口；她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨；头罩底下还留卷发；修道院里还把歌唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时；她爱唠叨，叫人难以捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。所有这些都表现出玛丽亚自由自在、无拘无束、无忧无虑、纯真快乐、心灵美好的性格特点。重点 2 课文中哪些地方是对女主人公的形象的正面描写？哪些地方是侧面描写？有什么艺术效果？
【解析】第一个场景以及第二个场景的结尾部分，是正面描写；众人议论玛丽亚的过程是侧面描写。
艺术效果：从不同角度塑造了主人公形象，丰富了人物性格，使人物形象更加丰满。正面无法表现的内容，用侧面来表现，活泼风趣。
难点课文是怎样体现音乐故事片的特色的？
【解析】影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的表演，它们是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。其中玛丽内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色。
拓展点课后欣赏《音乐之声》全剧，并选取其中一个角度（如人物形象、故事内容、音乐运用、场景设置等）发表你的看法。
【解析】一部伟大作品的确需要一部伟大的总谱，但一个杰出的剧本将是一部剧成为一流的保证。《音乐之声》是在全球范围内最具影响力的百老汇经典音乐剧之一，剧中见习修女玛丽亚用自己博大的胸襟和无私的爱感化了特拉普家7个失去母亲的孩子，将音乐和欢笑带回了特拉普家，并最终为她自己赢得了爱情。这样一个歌颂真善美的故事，没有国家和文化
的界限，打动全球各地的观众。
而《音乐之声》的魅力，同样在于拥有一系列脍炙人口的歌曲。它比戏剧或者电影具有更广的传播范围，其中，表达玛丽亚对大自然热爱的主题曲《音乐之声》；轻松愉快的《孤独的牧羊人》；深情无限的《雪绒花》；欢乐大方的《哆来咪》；以及《我心爱的东西》等，使得《音乐之声》在诞生半个多世纪后仍在全球范围内得以传播。
17 公输
疑难聚焦
重点1 评价文中的三个人物形象。
【解析】墨子：足智多谋，能言善辩，镇定勇敢，反对不义战争。墨子劝说公输盘，先诱使对方说出正确观点?吾义固不杀人?，然后指出公输盘造云梯攻宋，是不智、不仁、不忠、不强、不知类,使公输盘服。让对方陷入自相矛盾之中，充分显示了墨子的机智，能言善辩。面对公输盘推卸责任，冒险见楚王，利用技巧，从逻辑上用类比、摆事实，使楚王屈服。模拟攻守中战胜了公输盘，公输盘想阴谋杀害墨子，而墨子临危不惧，力陈宋已作了充分准备，迫使楚王最终放弃攻宋。整个事件过程中，都贯穿着墨子?非攻?的思想主张。
公输盘：首先应该承认他是一名能工巧匠，其次他有阴险狡诈的一面。能够制造出云梯，足以证明他是一名能工巧匠。公输盘标榜自己?吾义固不杀人?，可以显见他虚伪的一面，以?义?为幌子，不杀少而杀众。模拟攻守失败后，露出杀机，阴险毒辣的性格一览无遗。 楚王：有愚钝的一面；在明白攻宋无益的情况下，放弃攻宋可谓有自知之明。
重点2 本文以什么为线索，以什么纽带贯穿始终？本文推理论证的方式是什么？
【解析】以墨子行踪为线索，以公输盘造云梯为纽带贯穿全文。
本文采用的论证方式是类比、比喻论证。
墨子劝说楚王过程中采用了比喻、类比论证，层层推理，说服楚王。墨子用?文轩?喻楚千里之地；用?敝舆?喻宋只有五百里之地；用?粱肉?喻楚物产丰富；用?糠糟?喻宋物资贫乏；用楚名贵木材喻?锦绣?；用宋无长木喻?短褐?。一系列比喻形象、直观、说服力强。类比推理严密，逻辑性强。先用假想之人的偷窃做法，使楚王得出?有窃疾?的结论，并进一步以此类推楚王以王吏攻宋，?为与此同类?。从理论上说服了楚王。
难点本文文字简洁明快，说理具有气势，人物语言极富表现力。试结合原文分析。
【解析】 (1)这篇文章文字简洁明快，形象生动。例如墨子一连串的质问使公输盘无可辩解，一个?服?字写出公输盘的一副尴尬相。而墨子与公输盘模拟攻防，使公输盘无计可施，只得表示?诎?了。这个?诎?字与?服?字相映成趣，既宣布了公输盘的彻底失败，同时也把他失败后的泄气颓丧的神态描绘得淋漓尽致。
(2)人物在辩论中，运用逻辑推理，具有极大的说服力和表现力。排比句的应用，也增强了文章的气势，引人入胜。例如墨子见到公输盘后，连用五个?不可谓?，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；在和楚王的对话中，连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义的乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子无所畏惧、镇定自若的特点。
拓展点墨子的这种主张和他为实行自己政治主张而不畏艰险的斗争精神，对我们有什么启发呢？
【解析】我们今天来看?非攻?也还不失为一个美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的话说，是既有外交斗争，又有实力较量，二者相辅相成。首先要看到墨子是站在正义立场上批判非正义的战争。但是，如果墨子只凭他的?雄辩?去进行斗争，仍然不能取得实在的战果。不可无外交，但更要注意实力。墨子的实力一是他?守圉?的本领，二是有禽滑厘等三百人为后盾。起决定作用的是掌握了?守圉?本领的禽滑厘等宋国人民。这对我们是很有教育意义的。
墨子为实现自己的政治主张，不怕艰险，坚韧不拔，勇于自我牺牲的奋斗精神和始终重视实践的作风，是激励我们为社会主义革命和建设事业终身奋斗的一股精神力量。
但是，墨子的这种非攻思想也有它的局限性，因为他不懂得引起战争的社会根源和阶级根源。墨子所处的时代所以发生连续不断的兼并战争，是当时阶级斗争的必然现象，是不能用?非攻?的主张来制止的，因此，所谓非攻在墨子所处的时代是根本不能实现的。
18 《孟子》两章
疑难聚焦
重点1 《孟子》两章的论点分别是什么？
【解析】《得道多助，失道寡助》的中心论点是?天时不如地利，地利不如人和?；《生于忧患，死于安乐》的中心论点是?生于忧患，死于安乐?。
重点2 排比的手法在两则短文中有何作用？
【解析】这两则短文都运用了排比的手法，整齐、流畅、说服力强。
第一则中，论述?人和?的重要性时采用?城非不高也?四个并列否定句，把?地利?方面的一切有利条件都列举出来，有力地证明了战争中?人和?的重要性。?域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利?强调地利不重要，为进一步阐述论点展开。这两组排比也可以作为论据，有力地证明了论点。
第二则中，?舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市?，连用六个排比句，举出事实，说明这些人出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨炼之后，终于成就了不平凡的事业。接着从反面进行论证，?苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为?，进一步论证磨炼的好处，增强语势，论述透彻全面，节奏鲜明，而且句式灵活，形式多样，增添了文章的气势，增强了文章的美感。重点3 这两则短文的论证方式有什么相同之处和不同之处？
【解析】两则短文都用了类比论证的手法：第一则以战争中的事例作为例证，强调?天时不如地利，地利不如人和?，然后类推出治国的道理；第二则从个人事例说起，由?逆境出人才?，推论到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素与个人成就大事业的因素相仿，最后推出论点。
两则短文提出论点的方式不同：第一则中间点明论点，并进一步论证；第二则在结尾处揭示论点，不再论述。
难点为什么说“天时不如地利，地利不如人和”这一观点是孟子“仁政”主张的具体体现？
【解析】在天时、地利、人和这三个要素当中，孟子认为?人和?是最重要的，也就是要赢得民心；赢得民心的前提是?得道?，而这个?道?就是他一贯主张的?仁政?。所以孟子从?天时不如地利，地利不如人和?说到?得道者多助，失道者寡助?，实际上就是在说明他的?仁政?主张。
拓展点1 《得道多助，失道寡助》中的观点在现实生活中有什么意义？
【解析】做任何事情都要顺乎民心，合乎正义，失人心的事情是办不好的，非正义战争是打不赢的。
拓展点2 联系自身的实际，谈谈我们应该有怎样的忧患意识。
【解析】在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与是俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。
19 鱼我所欲也
疑难聚焦
重点1 “鱼”与“熊掌”在文中分别比喻什么?文章以鱼与熊掌设喻的目的是什么？ 【解析】?鱼?比喻?生?，?熊掌?比喻?义?。文章以鱼与熊掌设喻，其目的是引出舍生取义的命题，同时暗含?生?与?义?孰轻孰重的关系。
重点2 本文的中心论点是什么？为了论证中心论点，作者运用了哪些论证方法？
【解析】中心论点是：?生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。?
为了阐明自己的观点，增强文章的说服力，作者运用了多种论证方法。①比喻论证。文章一开始就用?鱼?和?熊掌?来设喻，得出的结论是?舍鱼而取熊掌者也?。以此引出了本文的中心论点?舍生取义?，显得通俗形象。②举例论证。作者举出?一箪食，一豆羹，得之则生。弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也?的典型例证，有力地证明了义重于生的观点。③对比论证。第1段从正反两面说明为什么要?舍生?，第3段中把?乡?与?今?对?万钟?的不同态度作了对比。
重点3 作者写作本文的目的是什么？
【解析】本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。作者以严肃的态度、庄重的言语，阐述生死与?义?的关系，指出义的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要?舍生取义?，而不能?见利忘义?。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。
难点1本文论证严密，层层深入，说理透彻，试论述。
【解析】文章围绕?舍生取义?的中心论点立论，从正面论述生死与?义?的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心，从而再次重申文章论点。结构严谨，层层深化。
难点2“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系?
【解析】?本心?具体指?羞恶之心?，?义?产生于?羞恶之心?，有?羞恶之心?，才会按?义?的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。
拓展点本文主要阐述了“舍生取义”的道理。作为21世纪的中学生，你怎样理解这个“义”字？并请列举奉行“舍生取义”这一行为准则的事例，并简要概述。
【解析】能见义勇为、为正义事业而献身、做与国与民与人有益的事等。社会上的哥们义气是与小团体个人私利相关的江湖义气，它与本文的?义?不同。事例：南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外侵，失败被捕后，面对元朝威逼利诱，毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。
20 《庄子》故事两则
疑难聚焦
重点1 概括两文的中心思想。
【解析】《惠子相梁》这则故事写惠子怕庄子夺取相位，庄子给惠子讲鹓鶵和鸱的故事，辛辣地讽刺了惠子醉心功名利禄且无端猜忌别人的丑态，表现了庄子对功名富贵的淡泊态度。
《庄子与惠子游于濠梁》这个故事写庄子和惠子的辩论，表现了两个人可以相与游玩、无拘无束的朋友关系，及庄子的与万物平等共生、与外界契合无间的思想。
重点2 庄子和惠子之间的关系到底怎样？
【解析】《惠子相梁》中，惠子是一个醉心于功名利禄并无端猜忌好友的小人，庄子狠狠地奚落他。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道?鱼乐?的问题发生辩论，可见两人是可以言谈交往的朋友。在《匠石运斤》的故事中，庄子路过惠子墓前，向学生感叹自惠子死后，他就没有朋友了。庄子的话很深沉，也很动人。可见，在庄子心目中，惠子是难得的知己。惠子确实比较热衷功名富贵，但不大可能做出伤害朋友的事来。
难点在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
【解析】从故事的本身来看，庄子是胜者。
在惠子巧妙地援引庄子的话反驳?子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣?时，庄子却采取转移话题、偷换概念的方法，避重就轻，转败为胜。他把惠子说的?安知?故意理解成?怎样知道?。
从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是故意曲解惠子的话，属诡辩范畴，不是实质的胜利。他的推理有悖逻辑原则，所以在这场辩论中惠子应当是胜者。
其实课文是借庄子与惠子的辩论来表达庄子的?天地与我并生，而万物与我为一?的思想，?鱼之乐?与?我之乐?，物异而理同，因人乐而观鱼乐，是心境的流露，是思想的表白。因此从课文表达的中心来看，在庄子和惠子的辩论中，庄子应该是胜者。
拓展点课后阅读《庄子?秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
【解析】庄子和孟子思想体系中，有两个方面是同中有异的。一是?天人观?，孟子和庄子的天人观,既有着相同之处,也存在着很大的差异。其同一性在于都认可?天?的主宰性,并且认为天与人之间最终能达到?天人合一?。其差异性则有三:一是对?天?的意义有不同的阐释；二是对?天人合一?的理解有不同；三是达到?天人合一?的方法不同。二是孟子与庄子都关注个体的生存问题。但是孟子着眼于在道德领域实现自我，注重于仁爱思想，思维是由?一?到?多?向外发散，洋溢着一种刚健精神；庄子则着眼于心灵的逍遥自得，思维通过摒弃感性、知性因素的?多?而内敛于?一?，显现了顺应自然的追求。二者在中国文化史上各领千秋。
孔子与孟子同为儒家文化的大师，都推崇?仁?的思想，都讲求?仁者爱人?，但是二者却有着较大的区别。首先，从两人的人格来看。孔子偏向敦厚，而孟子则偏向愤世疾俗。第二，从他们对?仁?的看法来看，孔子是大厦的奠基者，孟子是大厦的建立者和完善者。孔子针对?春秋无义战?提出了?仁?思想，他并没有将?仁?的思想形象化具体化，?仁?还只是一个笼统的概念。孟子则在?仁?的基础上将其形象为?不忍之心?，并建立?性善论?来对其进行论述，进而提出?仁政?的概念。
21 曹刿论战
疑难聚焦
重点1 从哪些方面能看出曹刿是古代的一位军事天才？
【解析】他具有卓越的军事见识和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：（1）他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，?民从?，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证。具备了这个条件，?可以一战?，否则，不可以战。?肉食者鄙，未能远谋?，这些人见识鄙陋，就考虑不到这点。
（2）他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用（?夫战，勇气也?），他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻（?彼竭我盈，故克之?），他知己知彼，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军（?吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之?）。重点2 本文主要写了哪两个人物？运用了什么方法？
【解析】本文运用对比衬托的方法，通过人物的对话和动作，描写了两个对比鲜明的人物形象——曹刿和鲁庄公。
在战前准备阶段，鲁庄公?将战?而不知?何以战?，曹刿调查研究之后得出结论：?小大之狱，虽不能察，必以情?、?忠之属也。可以一战。?在作战过程中，鲁庄公盲目地?将鼓之??将驰之?，而曹刿则两次阻之?未可?，到有利时机才曰?可矣?。在作战总结阶段，鲁庄公不知为何取胜而?问其故?。曹刿一一分析回答。
这样，写出鲁庄公这个?肉食者?的?鄙?，无知、无谋、无能，鲁莽草率，反衬出曹刿的深谋远虑、从容镇定，有政治远见，也有高超的军事才能。
难点本文在语言运用上有哪些特点？
【解析】本文词语运用简洁明了，全文只二百多字，却极精练地写出了一场战争的全过程，塑造了两个鲜明的人物形象，论述了一个高明的战略战术思想。如?十年春，齐师伐我?，用极简省的文字就交代了战争发生的时间、背景及性质，褒贬分明。曹刿见到庄公，开门见山，提出作战的关键性的问题?何以战?，其他如君臣见面的情景及繁琐的礼节则一概不叙。总之，这篇文章在语言运用上惜墨如金，做到了辞约而意丰，平实而生动。
拓展点怎样认识和评价鲁庄公这个人物？
【解析】本题可灵活回答，示例：
（1）鲁庄公是个目光短浅、平庸无能的国君。首先，他把战争取胜的希望寄托于施?小恩小惠?和祈求神灵的保佑上，这说明他政治上无能；其次，他在作战时急于求成，在战斗胜利后竟不知道取胜的原因，更说明他军事上无知，所以鲁庄公是一个无知、无谋、无能的君主。
（2）鲁庄公还算是个比较明智的君主。他虽然在军事上无知，但在曹刿的启发下终有所悟，认识到民心向背是决定战争胜负的重要原因，在作战中能够采纳曹刿的军事思想，并取得战斗的胜利。这说明他还是个比较开明的国君，和一般的昏君是有区别的。
22 邹忌讽齐王纳谏
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重点1 邹忌是如何把家事、国事进行类比讽谏的？
【解析】邹忌以妻、妾、客的?私臣??畏臣??有求于臣?，暗喻齐王的?宫妇左右??朝
廷之臣??四境之内?的?私王??畏王??有求于王?，事事相应，步步进逼，最后，自然而然得出?王之蔽甚矣?的结论。
邹忌见威王，并没有单刀直入地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。在这里，邹忌以事设喻，启发齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性，而且以自己的亲身经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄，娓娓动听，使人易于接受。
重点2 由于感情不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。
【解析】其妻曰：?君美甚，徐公何能及君也?感情色彩是由衷的赞美，口气毋庸臵疑。妾曰：?徐公何能及君也！?感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：?徐公不若君之美。?感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。
重点3 试结合原文语句分别概括邹忌、齐王的形象。
【解析】邹忌：善思、善谏一代忠臣。
(1)善思，体现在：生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家；(2)善谏，体现在：劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。
齐王：善听、善做的明君。
(1)善听，体现在：邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动，从善如流；(2)善做，体现在：听完邹忌的话后，一?诺?的表白，立即颁布并施行三赏等。
难点设喻说理是本文最显著的写作特色。试概述之。
【解析】设喻说理是本文最显著的写作特色。文章先写邹忌与徐公比美，接着对妻、妾、客的赞美之辞进行了分析，为下文的设喻说理做了必要的铺垫。接着写邹忌讽谏齐王，先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从中受到启发。这种由近及远，由小到大，由生活琐事推及国家大事，用设喻来讲道理、表明见解的方法，委婉动听，往往会收到比直言进谏更好的效果。
拓展点学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？
【解析】此题为开放性试题，答题角度不一。可以从邹忌对三位妻妾的赞美中，启示我们要正视自己的优缺点，不盲目乐观；可以从邹忌从妻妾的赞美中悟到当前国家现状，启示我们从小事反映出大道理；从邹忌以妻妾对他赞美向齐王纳谏，启示我们要善于纳谏，提意见应讲究方式方法；从齐王身上，可以启示我们，作为领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做?召公谏厉王弭谤?的厉王；等等。
23 愚公移山
疑难聚焦
重点1 愚公是个怎样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？
部编人教版九年级语文下册全册教案 祖国啊，我亲爱的祖国 【教学目标】 1．初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2．理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。 3．培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。 【教学重点】 1．有感情地诵读这首诗。 2．把握诗中富有特征的意象。 【教学难点】 1．朦胧诗的特点。 2．诗中“我”的形象。 3．诗中对祖国的感情抒发。 【教学过程】 一、导入 同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者） 二、简介作者及背景 舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。 三、分析诗歌 1．听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。 2．学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。 3．研析诗的内容。全诗共分四节。方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。（2）
在读中体会句式特点和作者的感情。 第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。 第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。 第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。 第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。 四、难点解析 1．什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。 2．对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国有着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。 3．通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。 五、拓展练习 诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。 1．我是干瘪的稻穗， 2．我是失修的路基， 3．我是新刷出的起跑线， 六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情地诵读这首诗。 七、全诗总结。 八、达标训练
人教部编初中九年级语文下册必背古诗文汇总 第9课《鱼我所欲也》 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 第10课《唐雎不辱使命》 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵
君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 第11课《送东阳马生序》宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，
六年级语文备课组计划 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极投身课堂改革，全面深化素质教育，以更新观念为前提，以提高教研组师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的新问题，努力培养和提高学生的创新精神和实践能力，全面提高教学质量。 二、工作要点 明确一个目标：激发学生语文学习兴趣，引导学生积极课外阅读 1、规范集体备课，提高备课质量。 2、加强课改学习，提高教研实效。 3、扎实教育科研，提高科研能力。 4、规范和加强教学常规工作。(做到没有教案不进课堂。备课应注意备学生，做到目中有人，留有一定弹性。作业练习要基础性跟综合性、实践性、活动性合理搭配。) 三、具体措施： （一）完善五认真，规范集体备课，提高备课质量。 1、形成集体备课常规 提前制定好集体备课计划表，安排好集体备课的时间、内容，使每人对每次的集体备课任务做到心中有数。 集体备课前每位组员都必须潜心钻研教材，按照要
求准备发言材料，集体备课时能针对所备内容提出自己的修改意见，记录者记录下修改意见，结合大家的观点对教案进行修改形成共案，并及时将原稿及修改案存档，并争取由一名组员以研讨后的教案进行公开教学，然后进行二次研讨。使集体备课的效能发挥更充分。 2、加强课堂常规 课堂上要努力培养学生专心倾听、勇于发言的习惯、训练学生掌握正确的读写姿势，特别要重视按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。（二）加强课改学习，质量监控。规范备课组活动，提高教研实效。 1、更新教育理念，加强理论与实践经验的交流。 （1 ）利用课余时间努力学习课改理论文章，做好读书笔记和读后感，对于感触特别深的文章可复印人手一份，利用备课组活动时间集中交流、学习。 ( 2 )结合教学实践，交流取得的点滴经验或者是发现的问题提出来商讨解决办法，以便更好的以理论指导实践、将经验上升为理论。 2、加强教学质量监控。 要将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作，以促进学生素质全面发展。
六年级语文下册第五单元教材分析 一、单元教材分析 本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我最好的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立思考和怀疑精神。 “口语交际·习作”是本组教材的有机组成部分。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技发展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回顾·拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和具体感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的20个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。 二、单元教学目标 1、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子； 2、学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 三、单元教学重、难点 体会文中含义深刻的句子。 四、教学措施及手段 1、注意引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义。 2、指导学生学习、运用用具体事实说明道理的写法。 3、引导学生阅读科学家传记及其他科普作品。
九年级下册语文第三单元文言文复习 自学检测 复习回顾课文内容，解决以下问题。 一、文学常识 《鱼我所欲也》选自《》，孟子，（）时期鲁国人，（）家思想的代表，我们还学过他的《》《》。 《唐雎不辱使命》选自《》，是（）时期（）根据战国史书整理编辑的，共（）篇。 《送东阳马生序》选自《》，作者是（），（）时期文学家。序分（）和（），本文是一篇（）序。 二、默写 1、《鱼我所欲也》的中心句是： ，；，；，。 2、《鱼我所欲也》中与“不食嗟来之食”意思相近的句子是： ，。， 。 3、《送东阳马生序》中写到作者读书时自己穿着、食物都不如同学，却一点都不羡慕别人，原因是： ，。 课堂探究 三、文言知识 1、通假字 故患有所不辟也万钟则不辩礼义而受之 向为身死而不受仓鹰击于殿上 四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣 2、重要实词 万钟于我何加焉蹴尔而与之 是亦不可以已乎 以大易小，甚善 布衣之怒以头抢地
休祲降于天秦王色挠 长跪而谢之寡人谕矣 色愈恭，礼愈至录毕，走送之 主人日再食 其将归见其亲也益慕圣贤之道 未尝稍降辞色 寓逆旅卒获有所闻 略无慕艳意 生以乡人子谒余撰长书以为贽 3、词类活用 请广于君轻寡人与 天下缟素腰白玉之环 主人日再食 4、虚词 为： 故不为苟得也由是则可以辟患而有不为也与： 呼尔而与之所识穷乏者得我与 轻寡人与与臣而将四矣 于： 所欲有甚于生者万钟于我何加焉 而： 由是则生而有不用也蹴尔而与之 以： 以五百里之地易安陵以君为长者 安陵以五十里之地存者徒以有先生也 以是人多以书假余 以中有足乐者以衾拥覆 其： 安陵君其许寡人门人弟子填其室 俟其欣悦 5、翻译句子： 是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
六年级语文下册全册备课计划 www.5y kj.co m 本册是小学阶段的最后一册教材，教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。 本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾•拓展”由三个栏目组成，
“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。 本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。 本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 【全册总体目标】 、通过本册课文的教学，要使学生了解祖国的山河壮丽，文化灿烂，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解革命
六年级数学下册第一单元《负数》集体备课方案 白沙大岭学校张展梅 【教材分析】： 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段这部分内容的具体目标是：“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。教材首先通过学生熟悉的生活情境如气温、存折中蕴含的具有两种相反意义的量来体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义，接下来通过用负数表示日常生活中的简单问题加深对负数意义的理解。在此基础上，例3让学生在直线上表示出正数和负数，初步建立数轴的模型，形式数的比较完整的认识结构，例4借助数轴对气温进行排序让学生初步辨别正数、0和负数之间的大小关系。 【学情分析】：负数对于孩子们并不陌生，在日常生活经常见到。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，比如，气温的灵上和零下，存折上现金的存入和支出等等。为了表示两种相反意义的量，学生原有的数的概念知识就不够了，这样就自然引入了负数。为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正、负数可以表示相反意义的量，我在教材提供的素材的基础上，适当增加了一些接近学生实际的内容，从而引出有关正负数的知识。 【教学目标】： 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 【教学重点】：1、会读写负数，比较负数的大小 2、理解0既不是正数，也不是负数。 【教学难点】：比较负数的大小 【课时安排】：2课时 【教学中应注意的问题】： 1．通过丰富多彩的生活情境，加深学生对负数的认识。 负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体情境中感受出现负数的必要性，并通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。在引入负数以后，教师要鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。 2．把握好教学要求。 对负数的教学要把握好要求，作为中学进一步学习有理数的过渡，小学阶段只要求学生初步认识负数，能在具体的情境中理解负数的意义，初步建立负数的概念。这里不出现正负数的数学定义，而是描述什么样的数是正数，什么样的数是负数，只要求学生能辨认正负数。关于数轴的认识，这里还没有出现严格的数学定义，而是描述性的定义，只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验，迁移类推到负数，能在数轴上表示出正数、0和负数所对应的点。关于数的大小比较，特别是两个负数的比较，这里还不是抽象的比较，只要能借助数轴来比较就可以了。
2019春语文九年级下册各课生词 1、祖国啊，我亲爱的祖国 隧洞[suì dòng] 蜗行[wō xíng]像蜗牛那样慢行,比喻行动迟缓 淤滩yū tān淤泥形成的滩地。 驳船[bóchuán]没有动力装置，由拖轮带动的船，用于运输货物;有时亦载客，通常由拖轮拖带。簇新[cù xīn]极新;全新 笑涡[xiào wō] 喷薄[pēn bó] 1.汹涌激荡 2.强烈散发、迸发 3.形容事物出现时气势壮盛4.雨雪纷飞 伤痕累累shāng hén lěi lěi一般指全身是伤。后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。 2、梅岭三章 阎罗[yán luó] 1.地狱之王。梵语Yamarāja音译阎魔罗阇的简称。义译为平等王，或译为缚，即缚罪人之义 2.旧时比喻刚正、不畏权势的执法官3.比喻极凶恶的人。 捷报[jié bào]胜利的消息。 血雨腥风[xuè yǔ xīng fēng]风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。 取义成仁[qǔ yì chéng rén]即“舍生取义”“杀身成仁”。指为正义而牺牲生命。 3、短诗五首 漫漫màn màn 1.广远无际2.长;久3.昏愦糊涂。装饰[zhuāng shì] 1.指一般人日常生活中的化妆打扮2.起修饰美化作用的物品。 舵手[duò shǒu] 1.操舵驾驶船的人2.比喻把握方向的领导人。 4、海燕 苍茫[cāng máng]空旷辽远 高傲[gāo ào] 1.自以为了不起，看不起人;极其骄傲2.装出一副优越的样子 海鸥[hǎi ōu]海上常见的一种海鸟。性喜群飞，羽毛多黑白相间，以鱼螺、昆虫或谷物、植物嫩叶等为食。 飞窜[fēi cuàn] 飞逐。 蠢笨[chǔn bèn]笨拙;不灵便的。熄灭[xī miè] 1. 指物体不再燃烧。在这一代年轻人中进取心的火花决没有熄灭。2. 灯火灭了。过了一会儿,门厅的灯光熄灭了 5.孔乙己 荤菜[hūn cài]有肉的菜;有辛味的蔬菜。 侍候shì hòu 伺候;服侍。 绰号[chuò hào] 外号;诨号。 伤疤[shāng bā]由于新的结缔组织取代了受伤的组织而在皮肤上或内部器官中留下的伤痕。比喻曾经受到的创痛和挫折。 笔砚[bǐ yàn]笔和砚。泛指文具。 惋惜[wǎn xī]表示同情、可惜。 夹袄jiá ǎo 1.双层的上衣。 2.裌襖：夹上衣。乱蓬蓬luàn péng péng 形容散乱不齐。 唠唠叨叨láo lao dāo dāo说话罗嗦，一说起来没个完。 不屑置辩bù xiè zhì biàn 1.认为不值得分辩2.孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。--鲁迅《孔乙己》 羼chàn水 间jiàn或 唠唠叨叨:说话明嗦,一说起来没个完。 不屑置辩:认为不值得分辩。 6、变色龙 贱jiàn 1. 价钱低，与“贵”相对：～卖。～价。 2. 旧时指地位卑下：～民。贫～。卑～。微～。 3. 谦辞，旧称与自己有关的：～姓。～躯。～内（妻子）。 4. 骂人的话：～人。 5. 指撒娇或不尊重、不知好歹：这孩子又和妈～。犯～。 6. 轻视：“常人贵远～近，向声背实”。 拧nǐng起眉头 [ nǐng ] 1.扭转，控制住东西的一部分而绞转：～螺丝钉。 2.相反，不顺：别让他俩闹～了。 [ níng ] 1.握住物体的两端向相反的方向用力：～手巾。 2.用两个手指扭住皮肉使劲转动：～他一下。 [ nìng ] 倔强，别扭，不驯服：～脾气。犯～。 筛子[shāi zi]用竹条、铁丝等编成的有许多小孔的器具，可以把细碎的东西漏下去，较粗的成块的留在上面，以达到分选的目的。 坎肩kǎn jiān 不带袖子的上衣。古时也称半
人教版九年级语文上下 册目录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
九年级上册第一单元1沁园春雪2雨说3星星变奏曲4外国诗两首写作.口语交际.综合性学习雨的诉说第二单元5敬业与乐业6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说7傅雷家书两则8致女儿的信写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活第三单元9故乡10孤独之旅11我的叔叔于勒12心声综合性学习.写作.口语交际：青春随想第四单元13事物的正确答案不止一个
14应有格物致知精神15短文两篇16中国人失掉自信力了吗综合性学习.写作.口语交际：好读书读好书第五单元17智取生辰纲18杨修之死19范进中举20香菱学诗写作.口语交际.综合性学习：金钱，共同面对的话题第六单元21陈涉世家22唐雎不辱使命23隆中对24出师表25词五首写作.口语交际.综合性学习：话说千古风流人物课外古诗词背诵名着导读附录第269页：后记
九年级下册第一单元说明1诗两首2我用残损的手掌3祖国啊，我亲爱的祖国4外国诗两首写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元说明5孔乙己6蒲柳人家（节选）7变色龙8热爱生命写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9谈生命10那树11地下森林断想12人生综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元
13威尼斯商人14变脸15枣儿16音乐之声写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀第五单元17公输18《孟子》两章19鱼我所欲也20《庄子》故事两则写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子第六单元21曹刿论战22邹忌讽齐王纳谏23愚公移山24《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行 月下独酌 羌村三首(之三) 登楼
小纪镇宗村小学集体备课记录 时间2月22日周次第三周备课地点备课室 主备人汤在华辅备人王德华记录人王德华 单元 第二单元 课题5 卢沟桥烽火 6 半截蜡烛 7 聂将军与日本小姑娘习作2 练习二 学习目标 1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。 2、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。 3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 1、能正确流利，有感情地朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 2、学会4各生字，理解生词。 3、能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日
友谊的使者”。 4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。 2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 1．语文与生活：认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2．诵读与欣赏：了解《夏日绝句》大意，感受诗人的满腔激愤之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。 3．写好钢笔字：训练学生书写硬笔行楷，并培养良好的写字习惯。 4．口语交际：引起学生对国家、社会问题的关注，学会并善于表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。 5．学写毛笔字。 重点难点 通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。 指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神 反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 教学难点：背诵第3自然段。 1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。 语文与生活口语交际 设计理念 自主合作课堂教模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥。其中教师主导作用是关键。教师主导作用发挥得好，则学生主体地位必然凸现出来，教师主导作用发挥不好，主体地位就得不到充分地体现，。课堂教学中要体现学生的主体地位，绝对不能忽视教师对教学的主导作用。学生自主合作学习，不是取消教师责任。当然在教学过
人教版语文六年级下册 集体备课 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
六年级下册第四单元集体备课 整理人：邢迎迎 一、第四单元教学内容 本组教材围绕“外国名篇名着”这一专题编写，选编的四篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。教材有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品。主要是记叙两个命运悲惨的孩子，故事很真实，动人；一种是为国文学名着《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名着梗概加精彩片段的编排方式，写了两个面对厄运作了种种冒险的探索与奋斗的主人公，体现了他们积极的人生态度。 二、第四单元实化教学目标 1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们成都的外国名篇名着； 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 三、每课实化教学目标及评价方法设计 14卖火柴的小女孩 原虚化目标为：把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，从具体事例、语句中体会人物的悲惨命运，感受作者对小女孩的同情之情。
评价方法设计： 1快速浏览课文，用简练的语言概括课文主要内容。 2小女孩一共点燃了几次火柴她在幻景中都看到了哪些东西找出描写小女孩幻觉和现实的相关语句，以批注的形式写出自己的感受，交流自己的感受。 原虚化目标为：了解作者虚实结合的表达方法。 经研讨确定的实化目标是：找出文中写实的部分和写虚的部分，并体会这样写的好处。 评价方法设计： 在文中画出写实的部分和写虚的部分，想一想小女孩每次擦然火柴都看到了什么揣摩作者的这种想象合理吗思考作者为什么这样写 15凡卡 原虚化目标为：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，通过具体语句了解凡卡悲惨的学徒生活，通过人物语言、动作、神态描写来体会凡卡极度痛苦的心情。 评价方法设计： 1 快速浏览课文，说一说文章主要写了什么事？ 2 画出描写凡卡学徒生活的句子，以批注的形式写出感受，交流：从中你体会到了什么？
九年级下册 1.祖国啊，我亲爱的祖国 隧洞suì dòng 蜗行wō xíng 淤滩yū tān 驳船bó chuán 簇新cù xīn 笑涡xiào wō 喷薄pēn bó 伤痕累累shāng hén lěi lěi 2.短诗五首 漫漫màn màn 装饰zhuāng shì 舵手duò shǒu 埋没mái mò 3.面朝大海，春暖花开 劈柴pīchái 周游zhōu yóu 眷属juàn shǔ 4.海燕 苍茫cāng máng 高傲gāo ào 海鸥hǎi ōu 飞窜fēi cuàn 蠢笨c hǔn bèn 翡翠fěi cuì 困乏kùn fá 熄灭xī miè 5.孔乙己 荤菜hūn cài 侍候shì hòu 伤疤shāng bā 哄笑hōng xiào 笔砚bǐ yàn 品行pǐn xíng 拖欠tuō qiàn 附和fù hè 恳切kěn qiè 惋惜wǎn xī 门槛mén kǎn 夹袄jiá ǎo 乱蓬蓬luàn péng p éng 唠唠叨叨láo lao dāo dāo 不屑置辩bù xiè zh ì biàn 6.变色龙 筛子shāi zi 坎肩kǎn jiān 旗帜qí zhì 荒唐huāng táng 洋溢yáng yì 温情wēn qíng 惦记diàn jì 恐吓kǒng hè 无精打采wú jīng d ǎ cǎi 无缘无故wú yuán w ú gù 异想天开yì xiǎng tiān kāi 7.溜索 迟疑chí yí 盘桓pán huán 探视tàn shì 俯身fǔ shēn 顷刻qǐng kè 千钧之力qiān jū n zhī lì 战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 8.蒲柳人家 烟囱yān cōng 驾驭jià yù 熏陶xūn táo 隐匿yǐn nì 憋闷biē men 掂量diān liang 礼聘lǐ pìn 一气呵成yī qì hē chéng 不知好歹bù zhī hǎ o dǎi 妙手回春miào shǒu huí chūn 两肋插刀liǎng lèi chā dāo 如坐针毡rú zuò zh ēn zhān 天伦之乐tiān lún zhī lè 望眼欲穿wàng yǎn yù chuān 13.短文两篇 怡情yí qíng 练达liàn dá 藻饰zǎo shì 狡黠jiǎo xiá 劫难jié nàn 聪颖cōng yǐng 滞碍zhìài 要诀yào jué 劝诫quàn jiè 高谈阔论gāo tán ku ò lùn 寻章摘句xún zhāng zhāi jù 味同嚼蜡wèi tóng jiáo là 吹毛求疵chuī máo qiú cī 狂妄自大kuáng wàng zì dà 开卷有益kāi juàn yǒu yì 14.山水画的意境 惆怅chóu chàng 真挚zhēn zhì 渲染xuàn rǎn 身临其境shēn lín q í jìng 胸有成竹xiōng yǒu chéng zhú 朝朝暮暮zhāo zhā o mù mù 浮光掠影fú guāng lüè yǐng 15.无言之美 意蕴yì yùn 附丽fù lì 姑且gū qiě 笼统lǒng tǒng 蛾眉é méi 寂寥jì liáo
部编人教版初中语文九年级下册课文注音及解释归纳汇总 第1课《祖国啊,我亲爱的祖国》 隧洞suì dòng : 即隧道。 蜗行wō xíng : 像蜗牛那样慢行比喻行动迟缓。 淤滩yū tān : 淤泥形成的滩地。 驳船bó chuan : 没有动力装置,由拖轮带动的船,用于运输货物(如煤、油木材或粮食);有时亦载客,通常由拖轮拖带。 簇新cù xīn : 极新;全新。～的大衣。 笑涡xiào wō : 脸颊上的小圆窝笑时深而明显。 喷薄pēn bó : 形容事物出现时气势壮盛，喷涌而起的样子：～欲出的一轮红日。 伤痕累累shāng hén lěi lěi : 一般指全身是伤。后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。 第2课《梅岭三章》 阎罗yán luó : 即间罗王,也称“间王”,民间传说中掌管阴间的神。这里比喻凶恶残暴的人。 捷报jié bào : 胜利的消息：～频传。 血雨腥风xuè yǔ xīng fēng : 风里夹着腥味,雨点带着鲜血。形容疯狂杀的凶险气氛或环境 取义成仁qǔ yì chéng rén : 即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义,不惜牺牲生命。 第3课《短诗五首》 漫漫màn màn : 指时间长久或空间广远的样子。～长夜。路途～。 装饰zhuāng shì: 1.在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观：～品。～图案。她向来朴素，不爱～。 2.装饰品：建筑物上的各种～都很精巧。 舵手duò shǒu :1.操舵驾驶船的人。 2.比喻把握方向的领导者。 埋没mái mò :使显露不出来,不能发挥作用。 第4课《海燕》 苍茫cāng máng : 空旷辽远；没有边际。 高傲gāo ào : 自以为了不起,看不起人;极其骄傲。 海鸥hǎi ōu : 海上常见的一种海鸟。 飞窜fēi cuàn :飞逐。 蠢笨chǔn bèn : 笨拙;不灵便的。 翡翠fěi cuì : -种珍贵的玉石,颜色多样,以绿色最为常见。 困乏kùn fá : 疲乏,疲倦。
六年级语文全册备课 张延春 一、本册教材与课标 初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。 四个年级、八册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入。 1、本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。 针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。 鲁教版《语文》六年级上册采用的是单元组合的编写体例，但是在内容的编排上更具综合性。 1、整本教材内容主要分为三块。第一是“写在前面”。优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力，与学生产生亲和力。这本教材的“写在前面”采用书信的格式，体现了以学生为主的新课标主题。第二是教材的主体：五个单元的范文系统，每一单元主题鲜明，分别是“人生”、“家庭、亲情、友情”、“自然、多采四季”、“科学探索”、“奇思妙想”。单元主题主要体现在选文上，如第三单元的四篇课文，依次是《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》，皆展示了四季景色的美丽画卷。选文难度适中，古今中外，均有涉及。本教材的三十篇选文中，现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16%，（有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。另一块是三份附录：课外古诗词背诵、名家书法赏析及语法知识表。将课标提出的和一些重要的古诗词提供给学生背诵，而不提理解、不要求讲析，既加大了学生的知识积累要求，又不过分增加学生的课业负担。名家书法赏析体现了编者对学生艺术素养的注重，也提示我们要重视这方面的训练。语法知识只是提供给学生随便读读，不做知识上的要求。 2、“名著导读”的意义在于不仅丰富学生的学习内容，让学生接触更多的文学样式，还把整本书的阅读引入课堂，扩大了学习资源，丰富了语文积累，
新课标人教版六年级下册语文教案全集完整版 新课标人教版六年级下册语文教案全集_完整版 新课标人教版六年级语文下册教学计划和教案六年级语文下册教学计划一教材基本结构教材继续按专题组织单元共设计了六个专题依次是人生感悟民风民俗深深的怀念外国名篇名著科学精神难忘小学生活在六组教材之后安排了一组古诗词背诵提供了10首供学生读背的古诗词在教材的最后还安排了综合复习为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用本册教材的综合性学习安排在第六组难忘小学生活这个专题采用的是任务驱动活动贯穿始终的编排方式包括活动建议和阅读材料两大部分本册教材除去第六组共有课文21篇其中精读课文10篇略读课文11篇每组由导语课例口语交际·习作回顾·拓展四部分组成课例包括4--5篇课文每篇精读课文后有思考练习题略读课文前有连接语部分课文后面安排了资料袋或阅读链接全册安排资料袋三次安排阅读链接五次口语交际·习作依然作为一个独立的栏目在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择回顾·拓展由三个栏目组成交流平台日积月累是固定栏目另有成语故事趣味语文课外书屋穿插安排其中趣味语文成语故事各安排了两次课外书屋安排了一次本册要求会写80个字为便于复习检测生字和积累词语在每组课文之后安排了词语盘点栏目其中读读写写中的词语是精读课文里的由会写的字组
成要求能读会写读读记记中的词语有的是精读课文里的有的是略读课文里的只要求识 记不要求书写二新课标的要求教学改革中要求重视课堂教学环节要求教师在备教改导考析等教学环节下功夫加大力度认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导在教学方法上对不同课题进行不同的教学设计分层次分类别训练在预习课堂活动课后练习检测中围绕趣学乐学学会会学创设学生全身心参与让学生在参与中生动活泼地发展在发展中积极主动地参与总之教学是一门艺术奉行教学有法教无定法教要得法的理念三教学重难点1重点学写简单的记事作文想象作文简单的读书笔记关于自己的事在阅读中学习一些读写方法展开联想和想象进行表达的方法体会关键词句在表情达意方面的作用环境描写和心理描写读课文时能联系实际深入思考理解含义深刻的句子继续学习用较快的速度读课文在阅读中能揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情初步领悟基本的表达方法2难点学习用较快的速度读课文并能抓住文章的大意会读诗歌初步掌握阅读方法了解诗歌的语言特点在综合性学习活动中通过了解自我阅读报刊书籍及采访等途径小结自己的小学生活和成长足迹能够写简单学会活动总结四需注意的问题1要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题1语文学习的兴趣开始减弱上语文课课外阅读和进行语文活动的积极性不高2基础知识不够扎实书面语言问题较多3有的学生口头表达能力欠缺胆小很少当众发言2教师的教学要不断地进行反思与总结学生的上述情况哪些是
六年级下册第四单元集体备课 整理人：邢迎迎 一、第四单元教学内容 本组教材围绕“外国名篇名着”这一专题编写，选编的四篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。教材有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品。主要是记叙两个命运悲惨的孩子，故事很真实，动人；一种是为国文学名着《鲁滨孙漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它采用的是名着梗概加精彩片段的编排方式，写了两个面对厄运作了种种冒险的探索与奋斗的主人公，体现了他们积极的人生态度。 二、第四单元实化教学目标 1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们成都的外国名篇名着； 2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运； 3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。 三、每课实化教学目标及评价方法设计 14卖火柴的小女孩 原虚化目标为：把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，从具体事例、语句中体会人物的悲惨命运，感受作者对小女孩的同情之情。
评价方法设计： 1快速浏览课文，用简练的语言概括课文主要内容。 2小女孩一共点燃了几次火柴？她在幻景中都看到了哪些东西？找出描写小女孩幻觉和现实的相关语句，以批注的形式写出自己的感受，交流自己的感受。 原虚化目标为：了解作者虚实结合的表达方法。 经研讨确定的实化目标是：找出文中写实的部分和写虚的部分，并体会这样写的好处。 评价方法设计： 在文中画出写实的部分和写虚的部分，想一想小女孩每次擦然火柴都看到了什么？揣摩作者的这种想象合理吗？思考作者为什么这样写？ 15凡卡 原虚化目标为：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，通过具体语句了解凡卡悲惨的学徒生活，通过人物语言、动作、神态描写来体会凡卡极度痛苦的心情。 评价方法设计： 1 快速浏览课文，说一说文章主要写了什么事？ 2 画出描写凡卡学徒生活的句子，以批注的形式写出感受，交流：从中你体会到了什么？ 原虚化目标为：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
六年级语文教研组集体备课活动记录及教案（一）(2011-11-09 12:51:26) 转载▼ 标签： 分类：教研组集体备课活动 语文 集体备课 杂谈 学校校本培训活动记录表 （项目负责人填写）工作单位：鳌江实验小学
（生自由勾画、练读后）你勾的是哪些句子来，把你的体会通过朗读表现出来！（点评：“的确读出了自己的感受。”“听你这么一读，桑娜一家实在太穷了！”）当有人读到下面这段时（课件：“桑娜沉思……菜只有鱼。”另加可控制的凄婉音乐。）问：“这一段的确很感人，催人泪下！你们还想读一读吗——这样吧，想读的都站起来，咱们一起读一读。”（配乐。） 二、体悟“穷人”的美好心灵 ○“桑娜”—— 1、孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！“桑娜”在丈夫冒着危险出海打鱼，生死未卜的情况下，却还是推开了邻居“西蒙”的门。孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！ 2、（课件：“西蒙”惨死图。）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做（来，和善良的孩子握握手。） 同学们，那“桑娜”又是怎样做的怎样想的呢请孩子们自由地读读课文第8、9自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。就是标点符号也不要放过。 3、生准备、交流。 4、汇报并采取多种形式感情朗读。 （课件：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子……非这样做不可。……桑娜脸色苍白……揍我一顿也好！”）刚才我看同学们勾的都是这些句子，那最让你感动的是哪个地方从中体会到了什么来，谈谈你的理解。 “他的心跳得很厉害……非这样做不可。” “非这样做不可”就是应该而且必须这样做。不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。 师串评：是的，面对“西蒙”的悲惨病死，面对邻居留下的孤苦零丁的婴儿，“桑娜”——如此善良的渔民，怎能不这样做呢！她本能地决定：非这样做不可！（来，把你的感受通过朗读表现出来。） “她忐忑不安地想。” 你知道什么叫“忐忑不安”吗（形容心神不定。）谢谢你告诉大家“忐忑不安”的意思。是啊，“桑娜”抱养了“西蒙”的两个孩子，为什么会“忐忑不安”呢（生答后师串：是啊，把西蒙的两个孩子抱过来，丈夫会同意吗自己的生活已经贫困到了极点，再加两个孩子，养得活吗但是不抱养两个孩子，他们也活不成啦！想到这些，桑娜矛盾极了，怎么安得下心来呢！） “这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了……”是说自己的生活实在太艰难了，丈夫的担子实在太重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。 师串评：不错，作为“桑娜”和“渔夫”——生活极度贫苦的劳动人民，置身于沙皇的黑暗统治，还想有好日子过吗（你体会得真好，相信你一定会把这句话读得更好。来，读一读。）