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初中古诗文诵读训练策略
作者：陈辉来
来源：《中学教学参考·语英版》2014年第06期
诵读是学生掌握知识技能的基本途径。所谓“书读百遍，其义自见”。因此，要重视诵读教学，古诗文的诵读训练尤其重要。
一、诵读古诗文的意义
初中语文教学强调工具性，也注重人文性，注重语文学科的文化内涵，因此语文教学要对学生进行人文熏陶。古典诗文是汉语言文学的经典、精华，是中华民族精神和品格的文化传承；古诗文的语言是最具想象力和感染力的语言，是学习民族文化的最好途径。古诗文用词准确凝练，字斟句酌，诗句精深华丽，充分表现了汉语言的魅力。通过诵读，理解古诗文的字词句，欣赏古诗文的节奏和韵律，体会蕴藏的意境，把握古诗文的思想感情，能促进学生对语言文字的理解和运用，提高学生的鉴赏力，最终得到美的升华。
在教学实践中，我发现感情朗诵能成功地激发学生的学习兴趣。学生在课堂上尽情地表达感情，让课堂充满浓烈的学习气氛，从而自主、合作、探究地学习。
二、诵读古诗文的方法
诵读是朗读和背诵的结合，要读准字音，读通句子，把握语调的抑扬顿挫、轻重缓急，欣赏音韵美，体会意境美，最后在鉴赏、品味、理解的基础上背诵。在教学中可从以下六个环节具体展开。
1.初读正音，初通文意
这是朗读的入门阶段，教师应根据班级学生的特点和所学诗文的特点，激发学生自由读的动力，再以教师范读或听录音跟读的方式正音，最后以全班齐读、小组读、个人读、接龙读、分角色读、比赛读等方式朗读，其中比赛读是激发学生兴趣的一种很好的方式。正音不仅是读准音，还要让学生注意文言文的特点，读准生僻字、多音多义字、通假字等，掌握其意义、用法，把文章读得字顺文通。
2.正确停顿，把握节奏
先介绍诗文停顿的有关知识，掌握停顿要领。古诗文通常根据音节和意义来停顿，一般在词或词组间停顿，但与文意相连则停顿不同。如《干将莫邪》中“于是即将雌剑往见楚王”一句，正确的句读应是“于是即/将雌剑往见楚王”，而非“于是即将/雌剑往见楚王”，因为“即”是“就”，“将”是“拿”的意思，而不是“即将”一个词义。