高中思想政治课综合探究活动
应试教育下的思想政治课本身存在一个重大的问题就是课堂教学不符合学生的认知规律，与学生身心发展特点和思想生活相脱节，因此在实际的教学过程中，表现为重知识，轻能力与情感态度价值观的培养；重理论、轻实际，内容脱离社会实际和学生生活实际。这样的教学和简单化的处理，导致的结果是政治课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上政治课，直接影响了思想政治课在学生中的信度和效度。
新课程就是要根本上解决学生主体地位的发挥这一困扰目前教学发展的深层次问题。比较西方的公民课，一般都让学生到社会的大课堂中去，就一个课题，写出自己的调查报告和合理化建议，在开放的社会化教学中，调动学生的主动性和积极性，增强学生的社会责任感和使命感，达到了口头教育所不能达到的效果。
在新课程的教材中，给我们提供了增加学生主体参与，激发学生兴趣的很好的舞台，笔者个人认为其中最好的舞台就是在每个单元最后都有一个综合探究活动，通过设计真实的、具有挑战性的、参与性强的问题和活动，引导和推动学生积极主动地探究。教师可以依托教材的综合探究活动，根据教学的现实情况，发挥学生的主体参与积极性，让一个单元的知识都在这一个环节生成。
根据自己的教学实践，以必修2“政府的权威从何而来”这个探究活动为例，谈谈要上好综合探究活动，真正做到能够激发学生的兴趣，生成知识。就要做好一下四个方面的工作。
一、精心布置，创设情境，引导生成
思想政治课内容大多是由抽象的概念和原理组成，理论性、思想性、政策性比较强，与学生生活实际有一定的距离，学生学习起来比较枯燥乏味，兴趣不高。再者，他们正处于认识世界的初级阶段，受知识结构和社会阅历的限制，这时，如果我们只是用单纯的专业知识去灌去填抽象的理论，那只能使他们望“师”兴“叹”，望文生威，造成“台上昭昭，台下昏昏”的独角戏局面，无法引起学生的学习兴趣和师生互动。所以我们要创设情景，联系生活实际，增强学生的好奇心，激发学习兴趣，好奇与兴趣是生成的起点，教师要牢牢把握住这个亮点。教师在创设情境时的方式方法是很多的，例如：抛出问题，组织课堂讨论，自主学习，激发学生想象探究等方式来创设情境，但要使创设情境达到思想政治课堂生成效果，一要有时代性，二要联系生活实际。
“政府的权威从何而来”阐述的是有权威的政府的表现是怎么样的，政府应该如何树立自己的权威这么两块知识点，这两块知识点涉及了本单元学过的有关政