一、教师素质的涵义及其特点.
1.教师索质的涵义.
所谓教师家质，是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。
根据教师索质的这个定义，我们可以从以下几个方面来理解：
一是教师意质是教师这一职业特殊性和独特本质的反映；二是教师家质是在教学活动中表现出来的；王是教师的察质是一个系统结构，各成分之间是密切联系的；四是教师的赢质是结构和过程的统一．动态性是其精翻。
2．教师素质的特点.
教师职业的特殊性决定了教师素质的特殊要求．并表现出鲜明的职业特点。
(1)职业性。任何职业都要求其职业从业人员具有与其相适应的赢质*教师职业的性质、职能、对象等方面都有自己的特殊性，因此，对教师康质就有不同于其他职业特点的要求。
教师劳动是一种以脑力劳动为主，以培养人、塑造人为目的的特殊劳动。由于教师劳动的对象是人，而人是有感情的，有特有的心理活动和个性特征，尤其是人才培养是一种周期长、见效慢、没有时空限制的劳动，这就需要教师具有对学生未来发展认真负责的精神，创造奉献精神．团队合作精神。由于教师对学生影响的全面性，决定了教师需要具备思想品德、职业理想、知识结构、教育教学能力、人格特征和心理素质等方面的全面素质。
(2)培养性。教师素质是教师职业特点的要求和反映。因此，教师赢质不可能是先天具备，而是在教师从事职业的生涯中，根据职业的需要有意识、有目的、有计划地培养起来的。教师的良好素质是在长期的教育教学实践中形成的。教师良好家质的形成不是一跳而就，而是一个从无到有、从低到高，不断总结积累、升华发展的过程。
(3)多样性。教师职业的特殊性和复杂性，对教师的素质要求体现出多样性的特点。既要具有正确的世界观、人生现，高尚的道德情操，积极的人生态度；又要具有从事教育教学的知识结构和能力结构，还要有健康良好的心理素质作为依托和支撑。
(4)动态性。教师素质不会永远停留在——个水平线上，随着经济的腾飞，科技的进步，教育事业的发展，对教师素质的要求台越来越高．教师对自身素质的提高也H趋自觉。教师素质随着科学发展和教育教学实践活动的丰富会炉火纯青，越来越好。
二，教师素质的结构.
由于教师索质既是教育科学研究中一个十分重要的理论问题，又是教育实践过程中一个亟待解决的实践问题，因此，必须从理论和实践紧密结合的角度对这个问题进行研究。目前，关于教师素质结构有许多提法，如：
1．教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质，C理素质、身体素质和外在素质七项素质。
2．教师素质主要包括知识、智能、个性三方面的好态索质和协同性、系统性、事业性三方面肋动态素质。
3．教师的索质包括思想政治素质、文化素质、心理来质、生理意质等。
4．教师素质结构体系是由思想品德、知识、智能(官力和能力)、身体四方面的素质组合而成的一个统一整体。
5．教师的素质可分为三个结构层面：一是生理结构层面．指体态、仪容等与教师职业有关的生理条件。二是教师特有的气质与个性结构层面。三是教师特有的知识结构以及出知识转化的多重能力结构，还包括思想、政治以及职业储向等等。
6．教师的素质结构是由动力系统——思想品穗素质、知识系统——句识素质、能力系统——能力素质三个系统构成的结构模型。
7．从长期的教育教学实践出发，尝试构建教师“长x宽×高”
的立体麓质结构：所谓“长”，是指教师要拿妇专业基本知识和专业基本能力；所谓‘贸”，指教师掌握知识面的宽度，所谓“高”，是指教师罢具有离尚的师镶。由以上三方面分三缨度，组成一个几何体的教师柬质结构。
关于教师柬质结构的划分，林祟德先生的观点在国内具有较大的影响，他认为教师素质在结构上至少应包括以下几个成分：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控胡力，以及教师的教学行为与策略。
综上所述，我们认为数师的素质结构是由教师赢质中各个基本要康按照一定的程序排列组合而成的。根据辩证唯物主义的观点，各要赢不可能孤立存在，而是相互联系、相互作用，体现出教师的整体素质和应有功能。
根据邓小平教育思想，根据江泽民总书记“三个代表”的重要思想，我们认为，教师赢质结构，主要由思想道德意质、知识能力素质，心理赢质、审美赢质等方面构成。其中思想道镇是教师素质的灵魂，是教师素质酌“重中之重”，业务家质是教师裹质的核心，是教师家质的主体，心理索质是教师素质的基础，也是完成教育教学任务的基本条件：审美柬质，是教师的必备震质，是追求高品位、完薯教师人格、展示教师形象的重要内容。教师家质的构成要紊，是既相互联系，又备有内涵的对立统一体，只有达到辩证统一，才能实现教师意质酌协调发展。
三、教师素质的内容.
根据教师素质的构成要素．教师赢质的基本内容包括思想道德、业务水平、心理品格、
审美人格等方面，具体阐述如下；1．教师的思想道德素质.
数师的思想道德素质是教师综合意质的灵魂，对其他赢质起着统物作用，教师的思想道德素质不仅对教师自身的发展起支配作用，而且关系到受教育考的思想道德素质，影响着学生成长、成才。
思想道稽家质包括：具有坚定的理想信念，科学的世界观、人生观、价值双：忠诚人民的教育事业；爱岗敬业的奉献糟神，热爱学生，为人师表；团结协作，相互尊重：学而不厌，勤于进取；严以律己，严谨治学，等等。
2．教师蛇业务素质.
教师的职业是从事教育教学和教育研究工作，教师的劳动是一种创造性的脑力劳动，教师业务家质的高低直接影内到教育教学任务的完成和教育质量的高低。因此，教师的业务素质是教师素质的核心内容。我们在重视教师思想道德柬质的同时，必须特别重视教师业务素质的培养和提高。毛择东一贯强调政治与业务的统一，红与专的统一，要求做到又红又专，邓小平提出，“只棘坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化。无论在什么岗位上，都要有一定的专业知识和业务能力则。这正是对教师业务素质的要求。
教师业务家质包括科学文化知识和能力素质两个方面。教师科学文化知识包括：专业基础知识、专业主体知识、专业航沿知识。
这是教师业务素质的基础内容，也是教师业务素质的内在表现。缺乏科学文化知识京质的教师是不合格的教师。
教师个仅要具备合理的科学文化知识，而且要具备教师的能力素质。教师的能力素质包括基本能力和特殊能力c教师应具有的基本能力为：高度集中的注意力，敏锐的观察力，快速的记亿力，丰富的想像力，灵活的思维力，积极的应变力，独特的创造力。
教师除了应具备上述基本能力之外，还应当具备适应教育数学工作要求的特殊能力：高超的教学能力，较强的思想工作能力，全面的组织管理能力，广泛的社会交往能力，一定的教育科研能力。
教师的能力索质是教师业务素质的外化表现，教师的能力素质也是衡量教师素质高低的试金石。在全面实施素质教育的21世纪，教师的能力紊质显得尤为重要。
3、教师的心理素质.
由于教师特殊的社会角色和职业特点，决定了教师不仅要有良好的思想道德素质和业务素质，而且还要具备良好的心理素质。
教师良好的心理紊质主要包括：强烈的工作责任心，乐观的生活态度(积极稳定的情绪)，健全的个性人格．正确酌自我评价，良好的人际关系，坚忍不拨的意志，较强的社会适应能力等。心理柬质是教师赢质的基础，也是实施素质教育的重要保证。教师没有良好的心理素
质不仅难以履行教育教学职能，而且还会影响学生的心理健康。教师的心理素质与学生的心理健康之间存在君十分密切的关联，在某种意义上说，教师的心理素质状况会直接彤响决定着学生的心理傻康水平。因此，教师心理素质是教师素质的重要组成部分。
4．教师的审美素质.
审美素质是教师努力适应社会、创造生活的必备赢质质是一种感受美、鉴赏美和创造美的能力。
教师审美家质的主要内容包括：对自然美、社会美和艺术美的感受h鉴赏、表现和再创造。从教师的职业特点看，教师的审美素质主要是对社会美的认知和创造，以其自身崇高的审美隶质教育和影响学生。社会美要求教师具有美好的心灵、高尚的情操、文雅庄重的举动、合乎规范的语言、亲切诚恳的态度、整洁大方的装束和精沤的教学艺术等基本素质。
5．教师的人格.
教师人格是教d6素质的综合体现，是教师职业道德、理想情操、才识智能、心理品格、为人处世所表现出来的品格的统称。
一船来说，教师人格是由理性、道德和意志三方面的因素构成的。一是智慧的因素，指教师的知识、智力和能力的状况，如博学多才或才硫学强，才思敏捷或迟钝愚笨，远见卓识或目光短浅，技能精深或能力干庸等；二是道德或情感因素，指个人对自己、他人和社会三者的关系，特别是对利益关系的态度和倾向性，如公正或偏私，诚实或虚伪，利己或利他，合群或孤傲，守法或违纪等；三是意志的因素，指个人克服内心障碍的自制力和克服外部环境困难的坚忍性，如积极或消极．刚毅或屈服，果断或犹豫，坚忍或柔弱，自制或任性等。
教师健康的人格素质，不仅是教师自身迫求的价值日标和人生境界，还是推进素质教育、塑造学生人格的巨大力量。