《指南针》磨课记录
徐峰
【教学目标】
1.科学概念
指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
2.过程与方法
能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法；用指南针确定方向，新手制作指南针。
3.情感态度价值观
感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关；了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
【教学重点】
了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
【教学难点】
利用指南针确定方向，认识东、南、西、北等八个方向。
【教学准备】
指南针、校园平面图、有关指南针历史的影像资料（课件）
【执教教师】康朝辉
【指导教师】徐峰
【教学过程】
教学设计（第一稿）
一、导入：
师：同学们，如果你在野外迷了路，不知道东西南北了怎么办？
学生回答（看太阳、积雪、北极星、指南针……）
师：在这些辨别方向的方法之中，哪种辨别方向的方法最准确？（板书：指南针）
关于指南针同学们都想知道些什么？
【点评】“哪种方法最准确”这样引导不够准确，也有点牵强。
“关于指南针同学们都想知道些什么？”从课堂上学生的实际反馈来看，孩子对这个问题不怎么感冒，因为他还没有进入到对指南针的真正的探究情境或活动。此设计有“无病呻吟”的嫌疑。
二、指南针的发展史
师：同学们知道指南针是谁发明的吗？
结合课件介绍指南针的发明史。
【点评】指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用方法了解之后，作为一个知识的补充，放在前面有点喧宾夺主。
三、观察认识指南针
1.出示指南针：老师也给大家准备了指南针，下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。
2.给每组发一个指南针，学生观察。看看指南针上都有些什么？
3.学生交流发现。（板书：指针，底盘）
师：同学们想一想，上面的指针是普通的小指针吗？你是怎么知
道的？（引导学生发现，是有磁性的指针，指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的）
师：底盘上都有什么？
（引导学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个四个方向，还有一些刻度等等。）
四|、探究指南针的使用方法
1、学生交流“找北”的方法。
设疑：“那你们能告诉老师北方在哪里吗？”（可能学生们用手一指，各种方向都有。）
追问：“怎么会有这么多北方？”（学生们也不明白是怎么回事。）这时安排学生交流是怎样确定北方的。
（经过交流，学生们明白:看方向不能只看转盘上的“东南西北”四个字。也可以这样假设：如果转盘移动了，上面的字也跟着移动，难道方向也要跟着移动吗？）
“找北”的方法：
1.水平放好指南针；（板书：放平）
2.等指针停止转动；（板书：静置）
3.转动方位盘；（板书：转盘）
4.让方位盘上的“北”和磁针的“北”重合。（板书：重合）
这时，方位盘上的“北”所指的方向就是正北方向了。
【点评】指南针的基本构造和使用方法这两个环节，建议设计成一个活动，把时间和空间给学生，让学生充分观察和探究，教师的任
务是要在关键处做好点拨和指导。
五、使用指南针确定附近物体的方向
1.用指南针辨认东，南，西，北四个方向。
2.学生小组讨论后，交流辨认方法。（先确定南北，再定东西）
学生根据前面找北的方法找好正北方向，教师巡视，看对不对？
全部找对后，问：哪边是南呢？用手势示意
东方和西方又是哪边呢？用手势告诉老师。
请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？
（我的东边是……西边是……南面是……北面是……）
（提高要求：说说这个同学在你的什么方向，那个同学呢？通过这个，让学生知道认识东南，东北，西南，西北四个方向）
3.用指南针辨认校园平面图中的方位关系。
下面我们扩大范围，来辨认我们校园的方位。大家把指南针放在中心点。
课件出示问题：校门在中心点的什么方向？体艺馆，食堂，自己班的教室呢？
分发校园图片，分组活动，然后汇报。
五、做一个指南针
1、师：同学们认识了指南针，也学会了使用指南针，想不想自己亲手做一个呢？
教师介绍制作指南针的方法
2、学生分组制作
【点评】此环节不仅仅要让学生知道“怎么做”，最好还要联系“指南针的使用方法”，让学生知道“为什么要这么做”。
六、教师总结
【板书设计】
组成磁针方位盘
放平
司南静置
指南鱼历史指南针方法转盘
罗盘重合
【点评】板书体现了三方面的内容：指南针的基本构造、发展历史、使用方法，内容全面、条理清晰、设计美观，但也存在不足：一是重点不突出，这三方面哪是重点哪是难点，都需要学生掌握吗？二是这三方面内容的密切联系还没有充分地体现出来。
教学反思
本课重点安排了两个内容，内容之一是学习用指南针测定方向，内容之二是让学生了解指南针的发展历程。
指南针是学生在生活中不常见的一个工具，学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。可是，和学生的谈话中，我发
现学生非常想了解指南针的功能，它究竟是怎样指方向的？怎样使用指南针呢？这些迷团对学生来说充满了吸引力，学生的好奇心被调动起来，这是教学中最宝贵的课程资源。
在执教的过程中，我把介绍指南针的发展史放在了前面，由于一开始，学生对指南针缺乏了解，所以在我介绍时，学生的感受并不深。在课的导入环节，只是让学生说出了可以利用什么物体辨别方向，没有再进一引导怎么利用这些物体辨别方向，因而学生体会不到利用指南针辨别方向是最准确的，引导不够到位。课件中出示的指南针，跟学生用的指南针不一样，学生认识起来不直观，不方便。执教本节课，让我进一步认识到，教学目标一定要明确，所有教学环节的设计一定紧紧围绕所设定的目标，教师在执教时，心中一定要有这个目标，要引导学生去达成这个目标。在引导的过程中，老师还要关注学生的原有认识，在学生真正认识的基础上，逐步引导，才更有说服力，学生才能清楚、明白。结论的得出要来自于学生自己的探究，而不是老师的直接讲授。
教学设计（第二稿）
一、生活切入导新课：
1、师生交流：同学们，如果你在野外迷了路，怎么辨别方向？
（预设：学生可能想到：看太阳、积雪、北极星、指南针等）
要点：要引导学生结合生活经验说清楚怎样利用“太阳、积雪、北极星”等事物来辨别方向。
2、揭示课题：课件出示指南针的图片（分组观察的指南针图片）
这节课我们一起来研究怎样利用指南针来辨别方向。
【设计意图】“野外迷路后怎样辨别方向”话题引发学生的思考，调动学生的生活经验，为新学内容铺路搭桥，简洁自然直奔主题。
二、分组观察、探究利用指南针来辨别方向。
1、观察指南针：老师给大家准备了指南针，下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。（两部分：指针、底盘）
2、操作指南针：指南针真的能指南吗？亲自试试看。
（提醒学生：把指南针水平放好，耐心等待指针停稳后再观察。）
3、汇报交流：你有什么发现？（实物投影：学具指南针）
要点：⑴指针一端指南一端指北；指针两种颜色；底盘上标有字母
⑵告诉学生：字母S、N、E、W，分别代表东、南、西、北四个方向
【设计意图】学生从“指南针”的名字上看就能知道它能指示“南”，但到底怎样使用它来准确地辨别方向，学生并不清楚。此时给学生提供一个指南针，让他们仔细观察、尝试探究，亲历真实的探究活动，首先明确指南针能“指示南北方向”，这对培养学生的科学素养至关重要。
4、再次观察、操作指南针：
⑴（指导观察：指针指示了南北，底盘上也标注了南北，怎么有两个南北）
请大家慢慢转动底盘，使底盘上“南北”方向和磁针“南北”方向重合
⑵你又有什么发现？（可以帮我们辨别其他方向：东、西、东南、西南、东北、西北）
【设计意图】利用指南针来辨别方向时首先要让底盘上“南北”方向和磁针“南北”方向重合，这一点是关键，教师的讲解是很难让学生明白的。与其这样，还不如让学生“转动底盘，使底盘上‘南北’方向和磁针‘南北’方向重合”，然后让学生观察和思考，看学生有什么发现。只有真实的活动或情境才能调动学生的思维。
5、练习使用指南针
⑴请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学？
⑵请每位同学找一找自己的东南方向是哪个同学？（东北，西南，西北）
⑶使用指南针辨认校园平面图中的方位关系。观察：校门在中心点的什么方向？体艺馆、食堂、我们的教室在中心点的什么方向？
【设计意图】在学生了解了指南针的使用方法后，再次设计活动，让学生在真实的体验活动中巩固掌握使用方法。
三、指南针的发展史
指南针能指示南北，能帮我们辨别方向，可它为什么叫指南针呢？这和它的发展历程有关系。
1、课件出示相关图片，介绍指南针的发明史。
司南-----指南鱼-----罗盘-----指南针
2、你有什么发现？你对指南针名字的由来有怎样的理解？
3、简单介绍指南针的继续发展：卫星定位系统
【设计意图】从指南针的发展历程引导学生了解其名字的由来，让学生对指南针的认识更深刻，也让学生意识到科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
四、学做一个指南针
1、教师介绍指南针的制作方法。
⑴指针：不是普通的针，是个小磁针。在磁铁上摩擦后就有了磁性。
⑵底盘：怎么标注各个方向？
2、学生分组制作
3、展示学生作品
【设计意图】制作简易指南针的方法不需要教师细致地讲解，也没有必要。但要着重落实好两点，一是让指针带有磁性，二是怎样在底盘上标注其他方向。和前面“指南针的构造”和“探究指南针辨别方向的方法”一脉相承的联系要清晰。
五、谈谈本节课的收获。
【板书设计】
磁针N W
指南针（北）（南）
底盘
司南指南鱼罗盘指南针
《做一个指南针》教学设计 李田楼镇中心小学崔永刚 ［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。 ［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
《指南针》教案 一、教学内容 指南针 课时安排二、教材分析 本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。 三、学情分析 通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。通过本节课的学习，学生能够感受到磁铁在生活中重要应用，并且通过收集相关资料了解我们国家的古人聪明智慧。 四、教学目标 知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。 过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。 情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知
道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。 五、重点难点 让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 使学生了解指南针的历史。 六、学法 交流探究 四、教学准备 指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片 五、教学过程 主体完善 一）谈话导入：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 学生回答。 预设 师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？ 生：指南针。 二）了解指南针结构和使用方法 大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？ 学生回答。
预设：磁铁做成的，有刻度盘等 认识指南针结构和使用方法 ）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。 指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？ ①学生在小组内交流汇报 ②学生将自己的观察发现进行全班交流。 师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。 ）指南针的使用方法 ①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 学生试着使用指南针并进行交流 ②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？ 生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了生：...... 总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。 ）实践活动
《做一个指南针》课堂实录 一、迷路导出工具 师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到 生：迷路的时候/迷失方向 评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。 二、做磁针： 1.选择材料 师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗 师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料 生：大头针/绣花针 师追问：代替哪一部位 师：如何得到一个磁铁呢 生：大头针用两枚，一长一短 师追问：为什么用两枚 评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！ 生：因为指南针里面就有两枚的。 师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的 生：铁 师：铁能不能吸住铁 2.怎么做 生：铁在磁铁上面摩擦。 师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。 （师演示）问：老师这个动作有什么规律 生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。 师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。 师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢 生：去吸大头针。 评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。 3.学生制作小磁铁。 4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢 生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。 师：你讲得真清楚。 生：会沉下来。 师：沉了怎么办 生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。 师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗 生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。 生：把它挂起来。 师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。 三、怎样做指南针 1.师：制作指南针还需要什么材料 生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。 师：怎么做 2.小组讨论方向盘怎么做 生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。 生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。 师：这样对纸有什么要求 生：要轻，不漏水。 师：海绵纸可以满足你们的要求。 生3：方形，东南西北容易标。 评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。 三、领取实验材料，制作指南针。 1.材料，小组合作制作指南针。 2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
教科版二年级科学下册《做一个指南针》 教学设计
、做一个指南针 教学目标 1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。 2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。 3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。 4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。 教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。 教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。 教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。 预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。 教学过程：
一、导入新课 1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？ 指南针。 2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。 3、板书课题。 二、了解指南针的历史与结构 1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。 指南针的历史： 战国时期，人们发明了指南针的前身司南。 晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。 唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。 北宋时期，出现了指南鱼。 南宋时期，出现了旱罗盘。 元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。 明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。 学生读一读，了解指南针的有关历史。教师引导：同
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
《做一个指南针》教案 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。 本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。 【学生分析】 在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。 二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计 6.自制指南针 【课标落实】 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。 科学知识： 知道常见的力。 了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 科学探究： 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质
科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 【教材分析】 《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。 本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。 【学情分析】 学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。
指南针教学设计
《指南针》教学设计 【教学目标】 ·科学概念: 指南针就是利用磁铁指示方向的仪器。 ·过程与方法: 用指南针确定方向。 ·情感态度价值观: 感受科学技术就是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。 了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。 【教学重点】 了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。 【教学难点】 利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。 【教学准备】 指南针,相关的课件、影像资料,八个方位示意图。 【教学过程】 一、引入 师出示磁铁:大家瞧瞧这就是什么？ 生:磁铁。 师:就是的,我们知道,磁铁的两端分别就是什么？ 生:南极与北极。 师:南极用S表示,北极用N表示。(板书) 师:南极与南极靠近会怎样？北极与北极靠近呢？南极与北极呢？这说明了什么？(用磁针演示) 生:同极相斥,异极相吸。 师:磁铁除了这种同极相斥、异极相吸的性质,古时候的人们还发现它可以用
来辨别方向。 二、指南针的历史 师:很早以前,人们在寻找铁矿时,发现了一种能吸铁的矿石,她们把这种矿石叫做磁石。请大家打开书75页,一起读一读第3自然段,了解司南的产生吧。 生齐读后,师:“司南可就是我国四大发明之一,不过书上为什么说要把司南放在光滑的铜盘上呢？ 生:为了减小摩擦,让指向更准确。 师:就是的,但就是即便把铜盘做得再光滑,指向也还就是不太准确,所以人们又对司南进行各种改进,让我们从视频中来了解一下吧。(播放视频) 三、用指南针定方向 ·现代指南针的结构 师:现在让我们来瞧瞧现代指南针吧,它有哪些结构呢？ 师:现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。支架可以让磁针自由转动(用磁针演示支架的作用);方位盘便于我们确定方向;如果没有盒子,起风了(吹磁针),磁针就会受到影响,所以盒子起了保护作用。 ·确定指南针哪端指南哪端指北 师:指南针里的磁针可不像我们用到的磁铁那样已经标出了南极S与北极N,我们怎么知道磁针哪端就是南哪端就是北呢？(可以拿出标有南北的磁铁暗示) 生:拿磁铁与它吸一吸,运用同极相斥,异极相吸的性质就可以判断了。 师:请一位同学来演示给大家瞧瞧吧。 演示毕,师:请您告诉大家,这个指南针里的磁针哪端指北,哪端指南？ 生:红色指北,白色指南。 师:谢谢您,请回座位吧。我为同学们准备的指南针型号都就是一样的,所以都就是红色指北,白色指南。(板书) ·学习指南针的使用方法 师:您们想学习指南针的使用方法不？请同学们拿出指南针,平放在桌面上,瞧瞧磁针红色的一端指向了什么方向,用手指一指？ 生会指向北方,师:红色就是北,所以现在这一边就就是北方。让我们瞧瞧自己的指南针红色指北的一端与方位盘上刻的北方一致不？
小学科学：《指南针》教案设计 一、教学目标： 1、了解磁铁在现实生活中的运用。 2、初步感知物体间的磁化现象。 3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。 4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 5、了解指南针在现实生活中的运用。 6增强学生的动手实验能力。 二、教学重点、难点： 重点：掌握正确使用指南针的方法。 难点：指南针的运用原理。 三、教学准备： 实验器材：指南针，磁铁，水槽，泡沫，地球仪，缝衣针。 其它材料：教学课件。 四、教学过程： （一）创设情景，导入教学内容： 1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？ 2、学生活动：举手汇报寻找情况。
3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的 4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！ 5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。 6学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？ 6学生活动：观察思考及举手回答问题。 8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。 （二）了解指南针的运用原理： 1、教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？ 2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。 3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。 （三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针： 1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧！ 2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。 3、学生实验：按要求进行小组实验。 4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。 5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？
教学资料参考范本幼儿园小小指南针教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、了解指南针的发明历史，知道指南针是我国四大发明之一。 2、能探索指南针与磁场的关系，有探索与想象力。 3、能进一步感受到祖国的博大精深，为祖国的发明而自豪。 活动准备： 1、电视或者电影里有关司南的片段； 2、指南针若干个、磁铁若干、粗的缝衣针、细线； 3、古代司南的相关图片。 活动过程： 1、播放司南的相关视频，引起幼儿的兴趣。请幼儿讨论你看到的 是什么？它是什么样子？由什么构成？电视里拿它来做什么？ 2、教师简单地向小朋友们介绍司南就是今天的指南针，介绍我国 是世界上公认发明指南针（Compass）的国家。让幼儿知道指南针的发 明是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产 劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了 磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性，于是劳动人民进一 步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。教师要 告诉幼儿指南针最初的作用是用来祭祀、占卜、军事等，并出示相关 图片，加深印象，让幼儿明白指南针对当时的农业发展和社促进社会 发展的重大意义。 3、请幼儿说一说指南针在今天的作用，并且出示相关航海等照片。
4、请幼儿自由讨论：你见过指南针吗？你会使用指南针吗？指南针如何用？ 5、教师做总结，告诉幼儿在日常生活中应该如何使用指南针。然后再一次总结指南针是我国劳动人民的伟大发明，升华幼儿对祖国的感情。 6、请幼儿到手工区，利用材料自行制作简易指南针，教师做简单的指导，让幼儿自由探索和了解指南针的原理。 活动延伸： 请幼儿观看完整的介绍四大发明之指南针的纪录片，加数对指南针的认识和感受。
四年级科学上册指南针教案首师大版 13、指南针教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教师活动媒体学生活动 一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质 二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。要求： 1、同样的实验要操作3—4次。 2、记录每一次实验的结果。组织学生讨论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记
三、体会、巩固 1、问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。 2、人事指南针的发展 3、指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北[极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。 四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书： 13、指南针指南针性质：指南北
做一个指南针教学设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
《做一个指南针》教学设计 李田楼镇中心小学崔永刚 ［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］ 《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。 ［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。 ［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。 ［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 ［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
山东美术出版社品德与社会四年级下册 4.指南针的故乡 一、活动目标 1.知识目标：了解指南针等我国古代四大发明，知道我国是有几千年历史的文明古国，了解中华民族对世界文明的重大贡献。 2.技能目标：通过多种途径搜集资料，培养学生搜集、整理、分析资料的合作探究能力。 3.情感态度目标：感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 4.过程与方法：通过交流讨论、讲故事等方法进行简单的合作探究活动。 二、教学准备 教师：准备多媒体课件、小书签、司南、指南针 学生：分小组搜集中国四大发明的有关资料，搜集其他发明小故事。 三、重点、难点 重点：学生有选择的搜集古代发明，了解中华民族对世界文明的重大贡献。 难点：通过合作、交流、探究，萌发民族自豪感和自信心。 四、教学方法 教法：情境教学法、直观教学法、启发引导法 学法：探究法、谈话法、交流法 五、活动过程 活动一：谜语导入，激趣铺垫。 同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个小谜语，请你猜一猜：小小磁针真神奇，茫茫大海显神通。红针遥指千里路，心心相印一线行。 谁知道答案？请告诉大家。看来这个谜语难不倒你们（板书：指南针），知道指南针是干什么用的吗？有谁知道，请你来说一说。 指南针是用来指方向的，它最早是由我们中国人发明创造出来的，现在就让我们走进指南针的故乡（板书课题），探究它的背后还有着什么样故事。 [设计意图：通过学生喜闻乐见的谜语形式导入，联系学生的生活实际，既创设了学生易于接受的生活情境，又能更好的激发学生的学习兴趣。] 活动二：交流探究，深化认识。 1.讨论交流，了解指南针。
知道了指南针可以指方向，你还知道指南针的哪些知识呢？ 看来大家知道的还真不少，刚才这几位同学说的是指南针的发展变化过程，战国时期称为司南，随着发展又有了司南鱼、司南车、罗盘、指南针，这就是指南针（出示实物）。不管怎样发展，它们是利用磁铁在地球磁场中的南北极指性而制成的一种指向仪器，无论在哪里都能准确辨别出南向来。 [设计意图：本环节的设计主要目的是通过学生的交流，让他们了解指南针的发展过程，为下一步引出指南针的价值作用做好铺垫。] 2.探究指南针的作用。 课前同学们搜集了关于指南针的小故事，谁愿意说给同学们听听？你愿意说，请吧。你还想说。 老师也搜集到了一段小故事，我们一起听一听。听完后你想说什么？请你说说你的感受。 是呀，指南针的作用非常大，它的发明与创造，不仅对海上的交通发展和经济文化的交流起了极大的作用，在行军打仗、野外考察等方面也有巨大的作用，被称为中国古代四大发明之一。 [设计意图：学生课前搜集整理了体现指南针价值作用的资料，通过交流感受，进一步感受指南针在交通和经济发展中起到了巨大的作用，初步激发民族自豪感。] 3.合作探究，交流古代四大发明。 哪位同学想说一说我国古代其他三大发明是什么？ 课前我们已经自愿组成小组完成调查卡，现在小组里交流一下，了解我国古代四大发明的具体内容。小组长负责记录，交流完后请坐好。 老师要表扬这个小组的同学，他们小组交流时秩序很好，有同学发言，其他同学在认真倾听，希望大家向这个小组学习。 下面我们进行“四大发明新闻发布会”。哪位同学愿意代表你们小组到前面来播报你们的调查情况（相机板书：火药、印刷术、造纸术）。 听了这几个播报员的发言，你有哪些感受？ 嗯，古代人真了不起，四大发明是智慧的体现。这四大发明对世界科技文化的发展产生了积极深远的影响。 老师也准备了一段视频，一起来看一看。 四大发明传入世界各地后，对世界的科技文化的发展具有深远的影响，这是中国对世界文明的贡献。直到现在，这些伟大的发明还在被传承使用。
《做一个指南针》教案 【教材分析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。 本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。 【学情分析】 对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力和调整能力。 【教学目标】 科学概念目标 1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。 科学探究目标 1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。 科学态度目标 1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。 科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促
5.做一个指南针 【教学目标】 科学概念： 1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。 2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针； 3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。 过程与方法： 1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。 2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。 情感态度价值观： 1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。 2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。 【教学重难点】 教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。 教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。 【教学准备】 教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；
2.再次借助手机上的地图导航， 帮助学生更清晰的辨别方向。 【板书设计】 后序 亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮助到你，促进我们共同进步。 孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。 常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习只是一个习惯，只要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信你我不久的将来一定会取得更大的进步。 最后祝：您生活愉快，事业节节高。
中小学乐高教育教学设计（小学案例） 基本信息 姓名林志仁 电子邮件 所教学科综合实践活动 学校名称泉州师范学院附属小学 学校地址福建省泉州市鲤城区东街二郎巷６８号 邮政编码362000 联系电话 是否同意本教案用于乐高教育教学是√否 活动 设计概览 教学主题EV3小车的初步控制 涉及学科（领域）科学、数学、信息技术授课年级小学四年级 前需技能（学生在开本节课要求学生在课前对EV3编程软件中的移动槽和移动转 始此单元前必须掌握的向模块有所了解，有基本的电脑操作能力。 知识或技能） 课程概述（概括地描知识目标：认识LEGO MINDSTORMS Education EV3软件；编程 述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 关键词控制EV3 机器人； 技能目标：自主搭建EV3机器人 情感目标：学会团队沟通与合作 在前一节课，学生们学习了EV3套装，并会让小车实现行走功能，这节课是在前一节课的基础上，通过移动槽和移动转向模块，实现小车按预定路线精确行驶，来体验移动槽和移动转向模块的具体运用。 课堂将通过“EV3小车的初步控制”这一主题活动，以分组合作的形式，让学生利用乐高教育器材EV3套装中的主控和大型马达搭建小车，通过编写程序让电动机的转速随着行走路线的需要来改变，体验电动机的运用。 通过本节课的学习，让学生体验移动槽和移动转向模块的实际运用，能根据实际需要编写相应程序。并在做中学的过程中，激发学生们的创造性思维；能够大胆地想象，大胆地尝试，不断地探究；能够以严谨的科学态度不断进行试验。科学EV3小车编程移动槽移动转向小组合作 教学或学习过程 乐高EV345544 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时 长 教师活动学生活动工具与资源通过视频和PPT展示工作任 务的由来和要求。学生的任务是 搭建好小车模型，然后编写程序观看视频 8分钟教学PPT 解决问题，并能根据实际需要，接受任务 灵活运用移动槽和移动转向模 块。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时教师活动学生活动工具与资源
指南针 一、教材背景与内容分析： 广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展作出了贡献。 学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。他们知道指导南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。本课有两个活动。第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向。同时体会以观察者定物体的方向，物体的方向就与观察者的位置有关。 二、教学过程： 教学目标： 科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 过程与方法：用指南针确定方向。 情感态度价值观： 1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。 教学重难点： 教学重点： 了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 教学难点： 利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。
做一个指南针 【教学目标】 科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 过程与方法： 1.磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2.断自制磁针的南北极。 3.作设计制作指南针。 情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。 【教学难点】判断自制磁针的南北极。 【教学准备】 为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。 学生自己也可以准备一些材料。 【教学过程】 一、回顾导入： 1.节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2.多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。） 二、做磁针： 1.制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2.生磁化钢针。 3.样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4.生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记） 三、安装磁针： 1.找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2.证自己的方法。 3.们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才
能提高准确性。 4.自制的指南针辨认方向。 四、交流展示自制指南针： 1.示小组制作的指南针。 2.比后小组讨论并改进指南针。 五、拓展延伸： 1.朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2.家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。 六、课后活动： 1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你 们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。 2.料阅读，了解GPS全球定位系统。