第1课时心脏的结构和功能
[重难点] 心脏的结构(重、难点)
重、难点分析：
突破方案：
1．形象作比：把心脏比喻成“泵”，相当于学生所熟知的发动机或抽水机等，进而说明心脏作为“泵”的作用——血液循环的动力器官。
2．观察新鲜的猪心以及人的心脏模型，引导学生进行观察和思考。使学生通过自己的亲身体验，并理解它们的功能，从而发散学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
3．注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。
1．输送血液的泵——心脏(视频)
2．心脏和血液循环(视频)
3．哺乳动物的心脏结构(视频)
4．猪心脏的结构(视频)
5．心脏跳动内部(视频)
6．心脏的位置(视频)
7．心脏解剖图
8．心脏工作过程示意图
[情境导入] 同学们，血液周而复始的产生在血管中循环流动，它的动力是什么呢？对，是我们的心脏，心脏就像水泵一样能够从深水井中抽出水来一样，现在请同学们把你的右手放在胸前左侧，感受一下心脏的搏动吧，心脏的搏动与心脏的结构有关，下面我们就来学习下心脏的结构和功能。
[实验导入] 同学们，看这是什么呀？(啊？惊讶)猪的心脏，它和人的心脏基本相似，下面我们就来通过解剖观察猪的心脏有哪些结构？来学习人的心脏。这些结构又有哪些功能？
[实践导入] (老师)请同学们将右手放在胸口，感觉心脏输送血液时的搏动，尝试描述自己心脏的位置。心脏跳动有什么作用？(学生)心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏。(老师)可见，心脏是血液运输的动力器官。
1．人工心脏
人工心脏
心脏如果发生瓣膜闭锁不全等病变，血液循环就将变得不正常。这种器质性病变是难以用药物治疗的，只能切开胸腔修复或以人工瓣膜代替。20世纪30年代以来，生物工程研究曾设计人工心脏取代病变的心脏。制造人工心脏必须满足一系列要求，例如，人工心脏的体积必须不大于天然心脏，以便能够纳入胸腔中；必须有和天然心脏类似的传导系统，以便能够自我调节而不需要来自外部的操作控制；必须尽可能地保证安全运转而不至于经常出现差错；人工心脏与血液接触的内表面（包括使用的材料及其表面结构等）必须不引起血液凝结；人工心脏的搏动次数和强度以及血流量等必须能按照身体在不同情况下的需要而自动调整等。人工心脏近些年来在人类临床医学上使用，取得了进步，但还需要
继续研究。
2．如何拥有健康的心脏
如何拥有健康的心脏？
只要简单改变一下你的生活方式，就有助于降低患心脏病的风险：
一、进食对心脏有益的食物选择能降低胆固醇和有益于心脏健康的食物，如水果（苹果、牛油果、柚子、橙、草莓），蔬菜（花椰菜、胡萝卜、玉米、洋葱），海鲜（蛤、蚝、牡蛎），包含Ω－３－多不饱和脂肪酸的鱼类（三文鱼和蓝鱼），大豆，坚果和全谷类的面包、食物。
二、减少脂肪的摄入要想降低胆固醇水平，就要限制脂肪，特别是饱和脂肪的摄入。人体每日脂肪摄入总量不应超过总热量的３０％。主要应该选择低脂的肉类代替牛羊肉等“红肉”，如鱼、无皮的鸡肉或火鸡。每周吃数次鱼能使你心脏病发作的风险下降一半。不饮全脂奶转而饮用低脂奶或脱脂奶可减少奶类脂肪的摄入量。或可试饮豆浆，豆类蛋白可以降低胆固醇。
三、调料多样化血压高的人，必须减少钠（盐）的摄入。研究者们认为，即使是血压在正常范围内的人群也应该减少钠的摄入。不要进食加工过的食物，因其含有大量的钠；同时在用餐中既要减少用盐量，又不能少到食而无味，你可以加上其它如沙拉、咖喱、胡椒或大蒜等调味品，以使风味多样化。每天吃１－３瓣大蒜，可以降低血压和可能降低胆固醇。
四、增加膳食粗纤维在新鲜水果、蔬菜、豆类和全谷类食物中含量丰富的可溶性纤维可以预防动脉壁斑块的形成。研究表明，每天多进食些水果、蔬菜可以使心脏病发作或中风的风险减少２５％或更多。另一项研究显示，饮食中全谷类食物含量高可以使妇女心脏病死亡风险减少达１５％。还有大量的研究证实进食燕麦有降低胆固醇的功效。
五、饮用适量红酒适量喝酒能提高高密度脂蛋白，即有益的胆固醇的含量，使血液变得稀薄，减少能引起心脏病发作和中风的血凝块形成的可能。另外，由于红酒富含生物类黄酮，能防止低密度脂蛋白的氧化，从而减少其粘附动脉壁的可能。研究表明，每天喝２杯红酒的人比不喝的人心脏病发作的机会少４０％。但是，喝酒千万不能过量，过多的酒精能增加甘油三酯的水平（甘油三酯水平高与冠状动脉疾病和糖尿病有关联）。否则，喝酒所带来的危害远远超过它所带来的潜在益处。其它富含生物类黄酮的食品还有：红茶、绿茶、洋葱、羽衣甘蓝和苹果。
六、锻炼预防心脏病最好的药方就是有氧（耐力性）运动。有氧运动能扩张血管，因而能降低高血压和减少动脉粥样硬化。此外还能提高有益胆固醇，即高密度脂蛋白的水平。选择一种运动活动你的臀和腿部的大块肌肉（如快步走、骑自行车），努力使你的心率加快到一定程度（即达到靶心率）并坚持至少１５－２０分钟，每周做这种运动３－４次。像瑜珈一类的柔韧性运动不仅可以帮助你的关节保持灵活而且可以减少紧张激素的产生，从而达到预防心脏病的目的。
七、定期体检６５岁以前，你应该至少每隔一年检查一次血压。到了６５岁，就至少要每年检查。很多医生也建议，有胆固醇高或有其它心脏病危险因素的人，每年都要查一次胆固醇。
3．德科学家利用病人自体细胞制成新型心脏瓣膜
德科学家利用病人自体细胞制成新型心脏瓣膜
柏林11月16日电据德国媒体16日报道，该国研究人员宣布，他们已成功利用病人的自体细胞制成新型心脏瓣膜，减少了因使用机械、动物或是取自尸体瓣膜而造成的不便。
科学家首先在实验室中使用取自人或猪的瓣膜，除去其活细胞，只留下一层由胶原质和弹性纤维构成的支架。该支架保持了瓣膜的原有形状。研究人员随后从病人的大腿和前臂上提取部分血管内皮细胞，使其在原有的支架上生长。大约1年后，病人的自体细胞便可形成全新支架。
德国研究人员利用这一方法，对23名平均年龄为44岁的患者进行了瓣膜置换。结果显示，患者不但恢复良好，没有出现常见的发热等症状，而且术后3年，瓣膜仍可保持原有状态，功能正常。
据报道，当药物治疗对心脏瓣膜疾病无效时，病人需要置换心脏瓣膜。现有的机械和动物瓣膜仅适用于60岁以上的病人。取自尸体的人类瓣膜也会由于免疫排斥反应给病人带来危险。
4．心似双丝网，中有千千结
心有双丝网，中藏千千结
人的一生中，心脏总是在有节律地、不休止地跳动着。
当您还未出生，尚在母腹中躁动之时，心脏就已经为您工作了。当您步入老年，许多器官和它们的功能，如肌肉、生殖器官、眼睛、耳朵以及记忆力等，都明显地衰退、老化，可是心脏依然孜孜不倦地跳动着。
人们常说：“用心学习”、“眉头一皱，计上心来”，甚至中医理论中有“心主神”之说。可见，古代人们曾误认为心脏是一个思维器官。其实，心脏的主要功能是泵血“
心脏是一个由心肌组织构成，并具有“阀门”式定向开关瓣膜的空腔器官。它是驱动血液定向流动的动力装置。生命过程中，心脏不断作收缩和舒张交替的活动。收缩时，将血液压入动脉，将有关养料送到全身；舒张时，则容纳静脉血液返回心脏。
心脏的结构主要分成左、右两部分，左、右各有一个心房和一个心室
右心房的功能，主要是收集大静脉的血，右心室将其泵到肺部；而左心房的功能，主要是收集在肺部经过气体交换的血，然后左心室将这些含氧丰富的血，泵到大动脉，再输送到全身的组织和器官.
正是由于心脏有规律地收缩、舒张，才使得血液不停地循环流动，新陈代谢才得以维持。一旦心脏停止跳动或功能衰竭，就会导致血液滞留，各脏器就会因缺血、缺氧，造成功能障碍，严重时引起昏迷，甚至死亡。
在正常情况下，成人的心跳每分钟约跳动75次，每次跳动约输出75毫升血液，心脏每分钟的输出量约5．25升，24小时心脏泵出的血液达7吨多。如此计算，一年则为3 700吨。一位70岁的人，一生中心脏泵出的血液总量，可以浮起一艘万吨巨轮。拳头大的心脏，竟有如此之大的能量，简直令人吃惊。
在人的一生中，尽管心脏永不休止地跳动，实际上，它并非不知疲倦，奥秘就在于心脏非常巧妙地安排了自己的休息时间。
心脏收缩、舒张一次，为一个心动周期。一个心动周期的时间约为0．8秒，在这0．8秒内，心脏收缩的时间约为0．3秒，而舒张的时间为0．5秒。这就意味着，在一个心动周期内，心脏休息（舒张）的时间，要比心脏工作（收缩）的时间长。心脏之所以能以极高的效率进行工作，原因在于它巧妙、合理地安排了工作和休息的时间，心脏的这种功能真是妙不可言。
维持心脏的功能，除了受神经、体液等因素的支配外，更重要的是，心脏自身有一套生物电系统。这种自己发出的生物电流，一次又一次地激发心脏肌肉收缩，使血液能泵送全身，保证身体各组织、器官的新陈代谢需要，以完成各项生理功能。
从窦房结→心房→房室结→希氏束→左、右束支→最后经更细的纤维网络，传到心肌细胞，在整个心脏中形成了一个传导纤维网。
在这个网上，除了四通八达的网路外，还有星罗棋布的小结（可以产生生物电的心肌细胞群）。在正常的情况下，只有窦房结发布命令，让心肌有规律地收缩。
向心肌发号施令的心电传导网络和为心肌供应养料、氧气的血管网，构成了心脏的两大网。正是心有双丝网，中藏千千结。
[教材60想一想，议一议·参考答案]
剧烈运动时身体消耗的能量最多，对氧的需要量大，这时心率加快，能加快血液循环，使更多的氧运输到组织细胞以满足细胞对氧的需要，同时也能把细胞产生的二氧化碳及时运走。运动员由于运动较多，心脏得到了较多的锻炼，功能更强，每次搏动时射出的血液较多，因此平时较少次数的心跳送出的血液就能满足机体对氧的需求。
[教材60观察与思考·参考答案]
1．心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
2．心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。因此，与心室及心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长。左右心室与它们所承担的功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。
3．左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。
4．心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。
[教材62旁栏思考题·参考答案]
心脏的心房与心室间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。房室瓣只能开向心室，动脉瓣只能开向动脉，这就保证了血液只能从心房流向心室、从心室流向动脉，而不会出现倒流。
[教材63观察与思考·参考答案]
1．红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：左心室→主动脉→小动脉→毛细血管→小静脉→上腔或下腔静脉→右心房。从右心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历的路径为：右心室→肺动脉→肺部的毛细血管→肺静脉→左心房。
2．血液从左心室出发经血液循环回到心脏的过程是体循环。这一过程能将营养物质与氧运送给组织细胞，同时将组织细胞产生的二氧化碳等废物运走。血液从右心室出发，经血液循环回到心脏是肺循环，通过这一过程将血液中的二氧化碳运到肺部再经肺部排出，同时能将肺泡中丰富的氧运到心脏。
[教材64旁栏思考题·参考答案]
这种说法不对。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血；静脉血是指含氧量较少，颜色暗红的血。在体循环中，动脉里流的一般是动脉血，静脉里流的一般是静脉血，但在肺循环中，肺动脉里流的是静脉血，肺静脉里流的是动脉血。
[教材66练习·参考答案]
1.
2．在肺循环中，静脉血流经肺部毛细血管网时，血液中的二氧化碳进入肺泡，肺泡中的氧进入血液与红细胞中的血红蛋白结合，静脉血就变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。在体循环中，动脉血流经全身各处的毛细血管网(肺泡毛细血管除外)时，组织细胞产生的二氧化碳进入血液，红细胞中的血红蛋白与氧分离，氧供细胞利用，动脉血就变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
3．缺乏锻炼的人，心脏壁的肌肉不够发达，收缩和舒张的功能不强，心室每次射出的血量不够多，在进行较长时间的剧烈运动时，只有靠加快心跳次数才能勉强满足机体的需要。
七年级生物下册《输送血液的泵--心脏》 第二课时教案 一、学情：七年级的学生，由于身体和心理及认知的特点，往往聪明活泼好动，思维非常的敏捷，但也存在抽象思维略显不足的情况，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。因此，根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”是生物学的任务。 二、教材：《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 三、教法 导课：复习引入，体现温故知新。 2突破重点与难点： （1）启发式——逐步引导，逐渐深入。
（2）直观式——多媒体演示。 （3）探究式——发现问题，寻求规律。 四、说学法 、分组探究法。 2、归纳总结法。 3、动眼观察、动脑思考、动口表达。 4、学生积极参与课堂活动，当堂巩固。 四、教学过程 （一）课前准备： 学生：阅读科学家的故事——血液循环的发现。 教师：PPT （二）导入新课： 上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉,左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下） 提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的流动过程，那么血液又是怎样在全身流动的呢，这种循环流动又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的
《输送血液的泵——心脏》教学设计 一、设计思路： 《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述 心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的 功能。 2、局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心 脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能 相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。
二、教材分析及处理： 《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。它是初一学生在学习了人体所需要的营养、人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行。除了讲授好本节内容知识外，还要提到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力，锻炼学生观察和自我学习的能力。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面： （一）知识目标： 1、说出心脏的位置和形态； 2、描述心脏的结构和功能； 3、描述心脏的工作过程。 （二）能力目标： 1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力； 2、培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。（三）情感态度价值观目标： 1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点； 2、通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导 学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 教学重点：
第三节《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计 教学目标： 知识目标：心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血； 能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力； 情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要；经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处； 教学重点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别； 教学难点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别； 教学方法：分析法、讲述法； 教学准备：挂图、模型、录像、多媒体电子课件（ppt，湖南省基础教育资源网）； 课时安排：2课时； 1课时【复习上堂课内容】 师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？ 生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高； 静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。
毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。 师：很好。这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。 【新课讲授】 师：心脏位于我们身体胸部左侧。心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读P67～68观察与思考。附：观察与思考(心脏)1.心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 2.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。3.左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。 4.心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。 师：心脏具有这些结构有什么作用呢？让我们依次来分析。 师：心脏壁是由肌肉组织构成的，心脏壁比较厚，这是为什么呢？ 生：心脏壁厚说明构成心脏的肌肉十分发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。师：构成心脏的肌肉属于心肌，心肌能够自主的收缩和舒张，不受大脑的控制。 师：心房和心室的厚度不同，说明了什么？
第三节输送血液的泵──心脏 一、设计思路 本节课的教学设计流程图如下： 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：
1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。 能力目标 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。 四、教学过程
第三节输送血液的泵——心脏 一、教材的地位和作用： 人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整 的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1.知识与技能： （1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径 （3）区别动脉血和静脉血 2.过程与方法： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难 题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏 潜力增强体质。 4教学重点： （1）描述心脏的结构和功能
第三节输送血液的泵----心脏 教学目标 学生描述心脏的结构和功能。 学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 重点、难点 重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。 难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学准备 教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。 4、自制课件，辅助课堂教学。 学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。 教学课时：2课时 学习内容学生活动教师活动 第三节输送血液的泵——心脏 心脏的结构和功能 血液循环的途径 体循环： 肺循环：观察思考，分析人体内血液循环流动 离不开心脏的作用。 以小组的形式展开学习。 结合观察提纲，观察动物心脏，获取 有关心脏结构的知识并推测它们的 功能，通过观察心脏各腔室的厚薄， 来推测它们各自的功能。 通过分析，作出推断血液在心脏的流 向是：静脉、心房、心室、动脉。 尝试通过对动物心脏注水，验证血管 及与心脏各腔室的通连关系。同时发 现新问题，瓣膜的存在及作用。 观看演示对循环形成整体认识。 分组以“旅游”的形式，展开游戏。 学生以导游的身份介绍各条“旅游线 路”，通过对“景点”和沿途发生的 “主要事件”的介绍，认识了解循环 路线和循环的意义。 问题情景创设，连通的两组输 液管模拟封闭的循环管道，怎 样使其中的液体流动？ 提供观察材料，巡视指导科学 的进行观察。 巡视引导，指导学生总结整理 通过观察、实验获得的感性认 识，使其上升为理性认识。 认识到结构与功能相适应的 观点。 通过血液循环演示仪，对血液 循环形成初步认识。 组织游戏，协助理顺循环路线 和循环的意义。 教学过程 师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系
《第三节输送血液的泵——心脏》教案 胶州市初级实验中学马汝媛 一、教材的地位和作用： 人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1知识目标： （1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径 （3）区别动脉血和静脉血 2能力培养： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 4教学重点： （1）描述心脏的结构和功能
教学设计 输送血液的泵——心脏 【教材分析】 “输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。 【学情分析】 初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 【教学目标】 1.知识目标。 （1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标。 （1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。 （2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 （3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。 （1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。 （2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 【教学重点】 观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。 【教学难点】 心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 【课前准备】 教师： （1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。 （2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。（3）多媒体课件。 学生： 搜集有关心脏病和心脏保养的知识。 【教学过程】
输送血液的泵——心脏 七年级生物教案 第三节一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1知识目标：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血 2能力培养： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 4教学重点：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径 5教学难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径三、教学方法：
第三节输送血液的泵——心脏 教学目标 1.描述心脏的结构与功能。 2.概述血液循环的途径，区别动脉血与动脉血。 3.观察新鲜的动物（猪或羊）的心脏的结构。 教学重点 心脏的结构与功能；血液循环的途径。 教学难点 观察新鲜的动物（猪或羊）的心脏的结构。 课时安排 2课时。 第1课时 课前准备 准备解剖好的猪或羊的心脏，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房壁、心室壁；准备心脏模型和相关图片。 一、导入新课 创设情境，体验生命的存在。让学生将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。由此导入新课的教学。 二、新课教学 1.心脏的外形 （1）观察人的心脏模型。 （2）动物心脏。 由于猪或羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，可以通过观察猪或羊的心脏，来了解人的心脏的结构。 将一个猪或羊的新鲜心脏，按照教材第60页“心脏外形图”所示放在解剖盘中，先观察心脏的外形，再用手捏心房壁与心室壁，比较心房壁与心室壁的厚薄。（真实的心脏和心脏外形图有些差距，观察实物有利于帮助学生加深理解） 学生在教师的指导下观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。 2.心脏的结构 （1）对照教材第61页“心脏解剖图”，观察已解剖好的心脏的内部结构。观察心脏的四个腔，注意两个心房与心室之间是否相通，两个心室之间是否相通。捏一捏心脏四个腔壁的厚薄，注意它们之间有没有区别。辨认与心脏各腔相连的血管，观察心房与心室之间、心脏各腔与血管之间有没有瓣膜。 1
（2）讨论 教师可分小组让学生讨论下列问题。然后交流讨论题答案，小组与小组之间互相补充并作评价。 ①心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？ ②从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。 ③心脏四个腔之间的关系是怎样的？ ④心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ 参考答案：①心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能。因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 ②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送到心室。因此，与心室、心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，左右心室与它们所承担的功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。 ③左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是不连通的。 ④心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。 3.心脏的功能 （1）心脏的功能 根据心脏的结构和学生的经验，引导学生总结归纳心脏的功能： 血液在血管内流动时的动力来源于心脏，而心脏正像一个输送血液的泵，给血液的流动提供动力。 （2）心脏的工作过程 教师引导学生阅读教材第62页图4-39和相关内容，了解心脏作息过程。 心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。 三、课堂小结 复习本节内容，强化学生印象。 2
第三节输送血液的泵——心脏 教学目标： 知识目标：心脏的结构和功能； 概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血； 能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力； 情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要； 经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处； 教学重点： 心脏的结构和功能； 血液循环的途径； 动脉血和静脉血的区别； 教学难点： 心脏的结构和功能； 血液循环的途径； 动脉血和静脉血的区别； 教学方法： 分析法、讲述法； 教学准备： 挂图、模型、录像、多媒体电子课件； 课时安排： 2课时； 1课时： 【复习上堂课内容】 师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？ 生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高； 静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。 毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。 师：很好。这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。 【新课讲授】 师：心脏位于我们身体胸部左侧。心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读书P67～68观察与思考。 附：观察与思考(心脏) 1.心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 2.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，
第三节《输送血液的泵心脏》教案（人教版初一下） ⑵ 教学目标 学生描述心脏的结构和功能。 学生通过观看和摸索，猎取有关怀脏结构的知识并估量它们的功能，进展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 概述血液循环的途径，区不动脉血与静脉血。 重点、难点 重点：1、学生能够通过观看心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来估量它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。 难点：1、学生能够通过观看各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来估量它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学预备 教师：1、购置新奇的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观看。另预备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 3、印制观看记录单，便于课堂观看并记录结果。 4、自制课件，辅助课堂教学。 学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。 教学课时：2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三节输送血液的泵——心脏 心脏的结构和功能 血液循环的途径 体循环： 肺循环：观看摸索，分析人体内血液循环流淌离不 快乐脏的作用。 以小组的形式展开学习。 结合观看提纲，观看动物心脏，猎取有关 怀脏结构的知识并估量它们的功能，通过 观看心脏各腔室的厚薄，来估量它们各自 的功能。 通过分析，作出推断血液在心脏的流向 是：静脉、心房、心室、动脉。 尝试通过对动物心脏注水，验证血管 咨询题情形创设，连通的两组输液 管模拟封闭的循环管道，如何样使 其中的液体流淌？ 提供观看材料，巡视指导科学的进 行观看。 巡视引导，指导学生总结整理通过 观看、实验获得的感性认识，使其 上升为理性认识。 认识到结构与功能相适应的观点。
人教版（教育部审定2012）初中生物七年级下册第四章《人体内物质的运输》 第三节《输送血液的泵——心脏》教学设计 授课：临川区大岗中学梁江龙 一、章节名称： 人教版（教育部审定2012）初中生物七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节《输送血液的泵——心脏》 二、教材内容分析： 本节课教学思路：先是讲授心脏的位置、形状及大小，然后讲授心脏的结构和功能，接着重点讲授血液循环的两条途径，最后讲授冠脉循环。课文图文并茂，做到很直观，有利于教学。 三、学情分析： 学生在学习本节课前，已经经历了消化系统、呼吸系统的学习，以及本章血液、血管方面知识的学习，具备了一定的知识准备，学习起来应当很顺利。 四、教学目标： 1、知识与技能：通过本节课的学习，让学生掌握心脏的结构和功能，以及了解血液循环的过程。 2、过程与方法：学生在学习心脏的结构和功能的过程中，逐渐发展学生自己的能力（如观察能力、思维能力和语言表达能力等），并认同生物体的结构与其功能相适应的观点。 3、情感态度和价值观：学生通过本节课的学习，深刻体会到心脏的重要性，体育锻炼对心脏的影响，爱护好我们
的心脏，做到健康地生活。 五、教学重点： （1）心脏的结构和功能； （2）血液循环的两条途径：体循环和肺循环。 六、教学难点： （1）识记与心脏相连的几条动脉和静脉名称； （2）体循环和肺循环各自的具体路径，以及动脉血与静脉血的转变过程。 七、课时：1课时 八、教学用具：多媒体（课件、动画）、心脏模型、心脏挂图。 九、教学过程 （一）、复习 先简单复习一下前面学过的血液（血浆、红细胞、白细胞、血小板及动脉血、静脉血），血管（动脉、静脉、毛细血管的概念、特点及功能）。 （二）、引入新课 大家都有这样的体会：每当我们在做剧烈运动时，我们会发现我们的呼吸加快，心跳得很快。这是为什么呢？其中就与心脏的参与有关。下面我们就一起来学习有关心脏方面的知识。 （三）、进行新课
《输送血液的泵—心脏》教案 教学目标 1、学生描述心脏的结构和功能。 2、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 3、概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 教学重难点 重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。 难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学准备 教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。 4、自制课件，辅助课堂教学。 学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。 教学课时2课时 教学过程 师：心脏的结构特点保证了血液顺利通过心脏并获得动力，继续进行循环。血液在人体中究竟是怎样循环的？由完全隔开的心脏左右两部分泵出的血液又有什么联系呢？本节课我们来学习这部分内容。 师：人类对血液循环的认识也是经历了波折的，哪位同学有这方面的资料，可以介绍给大家。生：最早提出血液循环理论的是威廉?哈维（1578---1657）， 师：从血液循环的发现过程，我们从中可以领悟到人类对于科学的认识是艰难曲折的和
不断发展的，是经过历代科学家积极不懈的探索的结果，我们应学习前人不懈追求和勇于探索的精神和品质。 师：（结合人体血液循环图解，利用血液循环演示仪演示）我们先从整体上了解了血液循环的大致过程。具体的循环路线，请同学们结合课本的循环模式图和讨论内容归纳、总结。同学们都喜欢旅游吧，下面我们分组进行“旅游”，各组自行选择旅行线路，但有下面几个原则要遵守：1、我们都把心脏作为“大本营”；2、沿途经过的“景点”以及发生的事情都要有所记载。各组分头行动，我们看哪个组旅游收获最大，出发！ 生：（开始结合课本进行分析、汇总） 师：请我们各组派代表，介绍你们的“旅游见闻”。 生：我来为大家做导游，重温我们刚才的旅途：我们从左心室出发，这里真可谓“铜墙铁壁”，四壁厚实。据考证，这里是“四座城池”最坚固的一处，果不其然，我们获得了巨大的推动力，出了城（左心室），来到主动脉血管，一路向前，好快呦。岔路不断，血管在不断分支，管道越来越细，前进速度也慢了下来，到了极细的地方——毛细血管，更是慢极了。红细胞纷纷把携带的氧气释放出来，氧穿过只有一层细胞的血管壁就出去了，我们继续前行，管道逐渐变粗，经过上腔静脉，最后回到右心房。 师：很好，介绍的很精彩。其他同学有没有要补充的。 生：我们是一个组的，我补充一点，在毛细血管那里，除了氧出去了，大量的营养物质也一同出去了，进来了不少二氧化碳等废物，一起随循环回到了右心房。 师：有没有其他小组，也是从左心室出发的，沿途所见所闻相同吗？ 生：差不多。 生：从主动脉分支出来，也可以进入内脏器官，胃、肝、肠等处，或者是经过下肢的毛细血管，然后由下腔静脉也可以回到右心房。 师：同学们试着这条旅行线路理顺一下，注意沿途“主要景点”以及这次“旅行的主要目的”。 生：先理沿途“主要景点”：左心室→主动脉→各级静脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。这条线路途径身体各处，范围大，称为体循环。这条循环主要目的是，把身体各部分细胞所需要的氧和营养物质送去，同时把产生的二氧化碳等废物带走。 师：我们请选择其它旅行线路的小组同学介绍他们的认识。 生：我们的旅行路线和前面几位同学的不一样，我主要介绍途经地点，我们小组从右心室出发，由于我们的目的地是肺，距离比较近，所以需要的动力相对小一些，右心室的壁与
输送血液的泵———心脏 一、检查复习，激趣导学，明确目标 1、复习：(1)、血管的种类及出血现现象 （2）、从血管壁特点、管内血流速度、功能三方面对比血管的不同 2、导入：把你的右手按住胸部左侧，你会感到心脏的搏动，特别是剧 烈运动以后，那心脏是怎样搏动的？它的结构和功能又是怎样的？ 3、从知识、能力、情感3个方面确定教学目标： ①、能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观； ②、通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力； ③、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 4、教学重点：描述心脏的结构和功能 5、难点：观察心脏模型，理解心脏的结构和功能相适应的观点。 二、学习指导，感知理解： 1、教学策略 本节课的教学中，不能采用传统的讲授式教学，应引导学生观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识并推测他们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能适应的观点。 在学生活动过程中，应注意引导学生根据新房和心室壁的厚薄及有关瓣膜等的结构特点来推测他们各自的功能 关于把心脏比喻成泵可用汽车发动机、抽水机等进行类比，以此来说明心脏作为泵的重要作用。 2、课前准备 （1）、准备好心脏的教学模型；经过加工处理的心脏模式图；相应的课件：准备心脏跳动的课件，瓣膜工作动画。 （2）、①学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。 ②提出一些关于心脏的问题，如心脏病是怎么回事，心脏为什么能不停地跳动，为什么紧张时心跳加快……学生带着自己的问题查找资料，或向医生请教。 ③分成5个大组，统计本组每人心率，计算平均值、最高和最低值。。 3、课堂教学 （1）、小组探究，明确心脏的结构：根据学习目标所示，设计探究方案，学生分成5个组，具体探究哺乳动物猪的心脏结构。 （2）、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点，各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。比如 ①、学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；
输送血液的泵——心脏 教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第三节输送血液的泵——心脏 一、教学目标 1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。 （2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 （3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点 与其功能的适应性。 （2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、 体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环 的意义。 3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观 点。 （2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。 二、教学重难点 1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。 2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更 好地理解心脏作为“泵”的作用。 三、教学过程 （一）导入新课 根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。劳逸结合巧安 排，任劳任怨干到底。 学生说出谜底：心脏。 教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？ 学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。 （二）讲授新课 1.心脏的位置 教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。 学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。 教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。 2.心脏的结构和功能 教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题： （1）猪的心脏是由哪几个腔构成的请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔 （2） （3）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的哪些腔之间是互不连通的（4） （5）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？ （6）心脏内有哪些特殊的结构这些结构有什么作用
《输送血液的泵——心脏》教学反思 《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的一节课，尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。如果处理不好的话，一节课很难完成教学任务，实现教学目标。因此，在讲本节课前，我做了很多努力，认真钻研课程标准和教材，按照新课程理念和尝试教学模式，精心设计了本节课。 本节课教学亮点有以下几方面： 1、课前准备了导学案和猪心实物，由于学生和教师准备充分，营造出愉悦和谐、互动合作的课堂氛围。 2、贴近生活实际，从学生平时生活体验入手，激发学生求知欲，导课自然达成。 3、重视学生实验，利用实物猪心让学生观察，直观感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足，如：不能准确认识动脉瓣和房室瓣，还有与左肺连接的肺静脉，与右肺连接的肺静脉都和左心房连通，学生很难辨认，这时老师应及时指导并给予确认。整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生动手操作能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。但学生在实验时有困难，因为购买的猪心脏本身就有杀猪时带有的刀口，还有血管留的比较短，特别是上腔、下腔静脉、肺静脉挨着很近，不利于辨认，影响实验效果，其实课前老师已经预料到这个效果，所以老师尽最大努力指导到每个小组，时间很紧，总有点感觉没有达到预期效果，以后多加强实验教学，提高学生动手能力及实验操作能力。
4、通过动态课件的演示，如：学习“心脏工作状态”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析，同时老师边演示边提出问题，并 解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。 5、重视学生自评和互评，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。 6、在教学中，注重学生的情感教育和理想教育，学生认同体育锻炼的益处。呼吁大家热爱生活，珍爱生命。 7、板书设计美观、简洁、规范，条理清晰，有启发性、科学性、实用性。 这节课的不足之处是： 1、个别学生不敢动手，观察的不够仔细。主要是因为部分同学，特别是女生胆小，还有“学生分组实验”上的较少，导致这方面能力欠缺，针对这一点，以 后应加强实验教学，对学生多加以鼓励，培养学生的实验兴趣。 2、有些问题提出后，留给学生活动的时间不足,便急于总结定论,这样在一定程度上影响学生学习思维。主要是老师有时不放心学生，还有个别学生不主动参与教学导致的。所以在今后的教学过程中，把握好课堂教学节奏，激发学生的潜能，相信学生的实力，留给学生充分的思考时间，有效构建知识，保证高效完成教学任务。 总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学中要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。
第三节输送血液的泵——心脏 一、教学目标 1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。 （2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 （3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点 与其功能的适应性。 （2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、 肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血 液循环的意义。 3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观 点。 （2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。 二、教学重难点 1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。 2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好 地理解心脏作为“泵”的作用。 三、教学过程 （一）导入新课 根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。 学生说出谜底：心脏。 教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？ 学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。 （二）讲授新课 1.心脏的位置 教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。 学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。 教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。 2.心脏的结构和功能 教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题： （1）猪的心脏是由哪几个腔构成的？请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔？ （2）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的？哪些腔之间是互不连通的？ （3）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？ （4）心脏内有哪些特殊的结构？这些结构有什么作用？ 学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示： （教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）
《第三节输送血液的泵——心脏》 教学目的和要求： 1知识目标： （1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径 （3）区别动脉血和静脉血 2能力培养： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思 维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生 结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。4教学重点： （1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径 5教学难点： （1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 （2）概述血液循环的途径 三、教学方法： 配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。 四、教学过程 新课导入： 同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对话。 探索过程： （一）心脏的内部结构 慧眼识图：学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称 （同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。 想一想：1 心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？ 2 比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？ 3 [10] 、[11]分别是何结构？有何作用？ （突出强调心脏瓣膜的位置和作用） 一起回忆心脏的结构：