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有效提问：唤醒学困生的数学思维
作者：王德林
来源：《新课程·中学》2013年第12期
摘要：提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制
手段。
关键词：提问；学困生；唤醒；思维
提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。在数学教学设计中，特别要优化问题设计，实行有效提问，唤醒学生思维，使学生真正成为学习的主人。
一、趣味提问，唤醒学困生的注意力
“兴趣是最好的老师”，如果我们能有意识地设计精彩有趣的问题，创造愉悦的情境，让抽象的数学知识变得具体形象，让纯粹的数学问题变得富有生活情趣，往往能神奇地调动学困生学习数学的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，那么学困生就会专注地带着浓厚的兴趣去积极思考。
案例1：等比数列的前n项和公式的情境引入。
一位教师在讲授《等比数列的前n项和公式》时，对学生说：“同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前一天的2倍，你们愿不愿意？”此问题一提出，立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收”“支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列的前n项和的问题，如何求出这个等比数列的前n项和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。
二、铺垫设问，唤醒学困生进入“最近发展区”
学困生的一个显著特点是基础薄弱，接受知识的能力比其他学生慢一些，所以对于一些抽象程度较高、难度较大的数学知识，学困生不易一下子理解，我们在这种情况下可以设计分“台阶”提问，用思维跨度合理的“问题链”，层层铺垫，为学困生架设从已知通向未知的阶梯。
案例2：复数概念的教学片段。
师：我们一起回顾一下已经历过的数集扩充有哪几次事实？
生：正整数、自然数、非负有理数、有理数、实数。