小学三年级语文上册冀教版教案设计
第一单元:
《1.走进大自然》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课7个生字,正确书写11个生字。
2、有感情地课文,背诵课文,了解课文的主要内容。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
教学过程:
一、创设情境、激情引入
1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
2、利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么?
(学生畅所欲言。)
4、师:美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!
5、完成课题,齐读课题。
二、初读课文,自学生字
1、学生自由读诗,做到不多字,不少字,正确流利。
2、出示文中的生词,先指名认读,后开火车读。
3、理解词语。
4、分自然段读课文,听者给予评价。
三、分步解读、品悟诗情
1、引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,给你留下了什么样的感觉。
2、引导学生交流读后的感受。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。
(1)、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中,孩子们会看到什么?听到什么?摸到什么?闻到什么?……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位,体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
(2)、第二小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
进行感情朗读。
(3)、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
4、回顾全文,美读中品位,达到背诵。
四、记忆字形,指导书写
《2.火烧云》教学设计
一、着力铺垫;巧设悬念
文章开篇说“火烧云上来了”,但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,着力渲染霞光照得人和动物改变了本色,大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染,起到了先声夺人的效果。教学这一段时,可采取如下步骤:
1.课文中是写什么时候的火烧云?
2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)
3.为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。
二、写变无“变”,无“变”显变;动中见静,动静结合
第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化,文中却不用一个“变”字,以四个“一会儿”构成的排比句式,把火烧云的色彩变化一一描绘出来,景色醉人,气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体,这不仅让我们领会到色彩的层次美,而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。
课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测,却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。
作者在对火烧云的动态描写中,也进行了静态刻画。如“一会儿,天空出现了一匹马……”,“马是跪着的……”前者描写动态,后者刻画静态。“过了两三秒钟,那匹马大起来了……”,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写,把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神,读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中,获得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花缭乱、不可捉摸,强化了火烧云的形象性和趣味性,增强了文章表现力和感染力。
教学这一部分时,可采取以下步骤:
1.火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?
2.重点写了火烧云的什么变化?(形状)
3.火烧云的色彩有什么变化?
4.火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)
5.说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。
三、结篇自然,耐人寻味
“一会儿工夫,火烧云下去了。”结句嘎然而止,余音萦绕,既照应了课题和篇首,又点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若无,虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一词,突出了火烧云似乎故意逗弄孩子,也表
达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情,教学时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的景象,以引起强烈的心理共鸣。
《3.会说话的草》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、会认6个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观:
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教学过程:
一、回顾旧文,导入新课
师:同学们,还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗?谁愿意背给大家听?学生背诵《我想》。小作者在美丽的大自然中展开遐想,今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象,快打开书读一读吧!
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、理解文中词语。
4、指名按自然段读课文。
三、品读课文,读中感悟
1、认真读诗,边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然,置心于自然的真实情感。
2、小组交流讨论。
3、全班讨论。
4、引导学生进行感情朗读。
四、记忆字形,指导书写
五、拓展延伸
我们把自己投身于自然之中,在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐,躺一躺,去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。
《4.诗的材料》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。
4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、继续学习搜集、整理资料的方法。
情感、态度与价值观:
引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!
课前准备:有关荷花的图片或资料,多媒体课件。
教学过程:
师生活动设计意图
一、谈话激趣,引入新课
师:课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。
师:从古至今,荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。。
(板书课题并齐读课题)
师:看到课题你们有什么想问的吗?
(预设:学生可能会问“本来是写荷花的内容,为什么叫…诗的材料?呢?”如果出现这个问题,就放在理解课文之后解决。)
师:在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》)
教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。
如:亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……
利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境,调动学生阅读的欲望,唤起学生的学习热情。
针对题目引导学生进行质疑,可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目的的同时,学会质疑的方法,产生阅读的欲望。
利用课件营造学习氛围,使学生在课的开始就进入美的意境,便于学生在美的意境中品位美的语言,体会美的情感。
二、初读课文,识记生字。
1、师:作者笔下的荷花是什么样的呢?为什么叫它“诗的材料”呢?快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
2、学生读课文,认识文中的生字新词。
3、课件出示文中的生词,指明读,开火车读。
2、各种形式理解文中词语。
如:“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解,随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
如:“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
3、检查读文情况:
教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。
让孩子用自己喜欢的方式读书识字,教给学生读书方法,提高识字的效率。
利用荷花图片,不但能形象的理解文中的部分词语,还能很好的体会荷花的美丽多姿。
通过多种形式理解文中的词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。
三、再读课文,读中感悟
1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)
预设:读完课文给学生们最大的感受应该是:荷花的美丽。
2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。
3、引导学生进行集体交流,品位语言。
A:作者看到的:抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说,有感情的读。
教师引导:除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
学生大胆展开想象来用语言描述。
在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》。
B:师:荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?
引导学生感受大自然的神奇,激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。
C:作者想到的:主要方式是“读占鳌头”。
在学生结束读第二段后,教师立即播放音乐,配乐范读第三自然段。
师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美的读吧,可爱的荷花仙子们!”
(学生自由朗读第四自然段)
学生在情境的渲染下身临其境的朗读,可以加上动作表演等。
在此基础上教师播放背景音乐《采莲》,学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态,生机勃勃,体会大自然的神奇与美好。音乐结束后,鼓励学生谈论自己刚才想到的。
D:理解为什么题目是“诗的材料”。
教师再次播放课件,引导学生再次欣赏:边看边想,大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
预设:有的会有相机留驻永恒;有的会写首小诗来歌颂荷花,歌颂大自然……
教师随即引导课文的最后一段“作诗,我要试试看——当然还要好好的想。”
4、教师小结:同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整
体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位,恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法。
在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱,对大自然的喜爱之情。
鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大
自然的魅力,也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性,为学生的写作奠定基础。
诗一般的语言,诗一般的梦境,更需要诗一般的教师导语,有了这样的导语,会为文本增添色彩。
四、拓展延伸
师:同学们我们看到的野花也有许许多多,也有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?为自己出个题目写一写吧。
(如果有人写到蒲公英就更好,为《金色的草地》做铺垫。)
培养学生乐于观察,乐于写作,善于投身自然良好情趣。
五、记忆字形,指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
《5.金色的草地》教学设计
一、目标:
1、理解词语和句子,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解,学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程
(一)出示课题,读题质疑
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》,齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法?
(二)初读课文,整体感知
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。(读之前让学生相互提提初读课文的要求。)
2、教师巡视指导,及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文,说说读了课文你知道了什么,你有什么问题或是你想说什么?
(结合学生的回答了解蒲公英:出示蒲公英的花和种子图,说说你看到过哪种蒲公英,谈谈自己的认识,教师补充,在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。)(三)、研读课文,体会情感
第一自然段
1、为什么草地会是金黄色的?
(1)找出有关的句子读一读,说说自己的理解。
(2)看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的,结合感受读一读句子。
第二自然段
1、同桌齐读,感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩,一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评,相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
4、再指导读第二自然段,请两位学生上台演一演,一生帮忙读。
5、一起来玩一玩,体会玩蒲公英带来的乐趣。(课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。)
6、一起在读一读本段最后一句,理解“引人注目”一词。
第三自然段
1、指名一生朗读,看看你发现了什么?自由说。
2、出示填空题:
蒲公英的花就像---------,可以--------、----------。
早晨,花朵--------,是-------,草地是----------。
中午,花朵--------,是-------,草地是----------。
傍晚,花朵---------,是-------,草地是---------。
(1)同桌互相说一说。
(2)指名说一说,加上动作说一说,不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段
齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?)
四、小结:学了这篇课文,你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊?
五、机动:摘抄好句子。
叶老师的建议:
因为我不熟悉这篇课文,所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的,呵呵老师厉害吧?
1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手,为什么草地是金色的?读读课文,学习第一段。
2、第二段的学习表演太多,而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。
3、第三段的填空太多,而且不够灵活。建议改为:()花朵()草地(),引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。
第二单元:
《6.古诗二首》教学设计(合一的)
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
过程方法
在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观:
激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人,以人为善。
课前准备
学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程:
一、回忆旧知,引入新课
1、师:同学们,你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗?(齐背《增汪伦》、《咏柳》)
2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、初读古诗,认识生字
1、学生自由读古诗,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗,教师指名读。
3、教师检查认字情况。
三、品读古诗,理解诗意
(一〉回乡偶书
1、师示范读
2、学生自由读
3、问:读完后,你明白了什么?还有什么不懂的?在小组内说一说。
4、全班交流
5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。
6、角色扮演,你能表演当时的情景吗?(学生试着表演)
(二)黄鹤楼送孟浩然之广陵
1、学生自由读
2、问:你明白了什么?还有什么不明白的地方?
3、全班交流。
4、齐读、背古诗。
5、问:如果你最要好的朋友离开了你,你的心情会怎么样呢?
四、记忆字形,指导书写
五、拓展延伸,课外积累
积累贺知章和李白的诗篇。
附(分开的):
《回乡偶书》教学设计
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者?
2、齐读、指名读。思考:这首诗讲了一件什么事?
3、借助课文注释及自学诗句,记下不懂的问题,然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲,那么今天我们又学会了一首诗,高不高兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?
(1)分角色试练表演。
(2)指定小组在班上展示表演。
师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?
(生谈)
5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都
可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。
(1)在小组内进行编演
(2)指定小组在班上展示演出,师生评议。
8、师模仿“记者”,采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。(任选一题)
1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思:
在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜明生动的形象,真切感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演,首先要熟读课文内容,深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。
《送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标:
1、读懂诗句,理解诗意。
2、有感情地诵读古诗,并背诵。
3、体会诗人表达的思想感情。
4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点:体会诗境,训练语言。
课前准备:学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。
教师:制作多媒体课件。
课时安排:一课时
教学程序:
一、揭题、解题
1、揭题,读题。注意“孟(mèng)”的读音及写法。
2、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置,、“之”的意思。
3、交流搜集的有关资料
1)、李白和孟浩然是什么人?
2)、李白和孟浩然是什么关系?
3)、这首诗是在什么情况下写的?
4、理解诗意
1)、学生自学古诗
自学要求:以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
2)、检查交流自学情况
3)学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗
教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
5、体会诗境
1)、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
有感情地朗读这首诗。
2)、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗?为什么?
3)、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?
6、李白站在岸边,看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?
7、借助插图,体会诗的意境。
8、有感情地朗读、体会诗的意境。
9、借助诗境,训练说写
1)、引导:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日,他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等。
10、学习小组合作撰写脚本。
11、学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议。
12、根据表演效果,重新修改脚本。
13、布置作业
根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业:
1)、有感情朗读,并背诵这首诗。
2)、《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?
3)、搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情。
《7.走月亮》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。
过程与方法:
1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。
教学过程
一、谈话引入新课
1、师:同学们你们都走过什么呀?
2、学生自由发言。
3、师:今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:读完课文后,你的感受是什么?
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、再读课文,你觉得课文哪些地方最美?
2、小组内学生自读。
3、全班交流。
4、这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!细细读读课文吧!找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
5、问:还有不懂的地方吗?(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)
6、学完课文后,你最想说什么?
四、记忆字形,指导书写
五、课外积累
1、摘抄文中的好词、好句和好段。
2、背诵课文。
《8.泥姑娘》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容;学会自己提问题,自己解决的学习方法。
情感、态度、价值观:
通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。
教学过程:
一、谈话引入新课
1、师:同学们你们捏过泥人吗?都捏过什么?
2、师:今天我们来学习一篇课文,名叫《泥姑娘》,相信你学了这篇课文后,一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的!板书课题
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:读完课文后,你最想说什么呢?
4、是呀!泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命,她多么伟大呀!
5、认读词语。
6、理解词语
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、再读课文,泥姑娘给你留下了怎样的印象?找出有关的词或句子。
2、学生自读。
3、全班交流。
预设:
(1)、我觉得泥姑娘和可爱,我是从第一自然段看出来的。(读第一自然段)问:是呀!这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?(学生试读)
(2)、我觉得泥姑娘很有爱心,我是从这里看出来的。读3-4自然段。
问:此时,你觉得泥姑娘怎样呀?(学生表达情感)
(3)、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强,我是从这里看出来的。读5-7自然段。
问:你能边读边想象当时的情景吗?(学生自由朗读)
问:如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂,你会对她说些什么
4、课文学到这里,你佩服泥姑娘吗?你佩服她什么?
四、拓展延伸、体会情感
泥姑娘的故事非常感人,也让人为她的命运担心。接下来会发生怎样的故事呢?请你来续编一下这个故事吧!
五、记忆字形,指导书写
《9.难忘的八个字》教学设计
教学目标:
1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字,查字典,联系生活实际理解不懂的词语。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、多读多想,读懂课文内容,体会伦纳德老师对学生的爱。
教学重难点:
1、了解“我”是一个怎样的孩子,在耳语测试中“我”是怎样做的。
2、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。
教具准备:多媒体课件。
教学时间:两课时
第一课时
教学过程:
一、激情导入
1.在我们身边常有些残疾人,你了解他们吗?你理解他们的需要吗?你知道关爱、尊敬残疾人,就是一份美好的情感吗?现在我们一起去认识一位残疾的小姑娘,体验一下她的感情生活。板书:《难忘的八个字》
2.(哪八个字?谁说的这个八个字?为什么难忘?……)下面我们就带着这些问题,认认真真地读课文。
二、初读课文,感知内容。
1.自由读文,读通句子,读准字音。
2.默读,大体了解课文内容。思考:你读懂了什么?哪里没读懂?
(1)思考后自由发言,概述课文内容。
(作者因为先天缺陷,因此很自卑,为了避免同学们的嘲笑,她撒谎,她弄虚作假。自从老师对着她的耳朵说了“八个字”后,使她改变了对人生的看法。)
(2)请同学们把没有读懂的语句,和上下文联系起来多读几遍,多读多想。还不懂的,作上记号,有疑问的,把问题写在旁边。
三、细读课文质疑交流。
1.把自己解决不了的问题提出来。
(①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点?②“没有一个人比我更爱她”,是什么原因?③用做假的办法对付耳语测试,怎么理解?④为什么伦纳德夫人说的八个字会对小女孩产生那么大影响?等等)。
2.你对哪个问题感兴趣,你认为哪个问题重要,你就带着这个问题,读一读有关的课文。可以与身边的同学讨论,也可以找要好的伙伴讨论。
3.交流。鼓励学生主动积极地发表自己的见解。要求发言者,先交代探讨的是什么问题,再说说是怎么读书思考的,然后阐明自己的见解,在交流中鼓励学生发表不同意见,尊重学生独特的体验与感受。
4.探究:说说你心目中的伦纳德夫人。
(对这个问题的探究,要依据学生的实际,不要强求达到某种目标。能对伦纳德夫人的爱的教育有所感悟即可。)
第二课时
一、导入:
上节课,我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象,我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动,继续欣赏这篇课文。
二、理解、感悟文章内容。
1、指名分段读课文。(配背景音乐)
2、多媒体出示中心问题:“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀?
要求:(1)自读课文,划出重点词句,并说说理由。
(2)在小组内交流、归纳大家的看法,组织好语言,最后把本组意见在全班交流。
3、人学习思考的基础上,在小组中交流,最后全班交流。
要点:
a“我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我”
就是这样一个孩子,老师却对她说出了那温暖的八个字,这怎么能不让人感动呢?她又怎样会忘记呢?
b“很美、温柔可爱……笑眯眯的眼睛”
伦纳德老师不仅有着美丽的外表,更有一颗爱残疾学生的美好心灵,这样的老师怎不让人喜欢呢!
c“这八个字仿佛是……人生的看法”
伦纳德老师轻轻的对“我”说:“我希望你是我女儿。”这温馨的、充满爱意的话语似一束阳光射进“我”的心田。他改变了“我”对人生的看法,老师不因为“我”长得难看而嫌弃“我”,却给了“我”比一般孩子更多的关爱;他的爱让自卑的“我“恢复了自信心,重新感受到生活的美好。
三、扩展:课前同学们搜集了很多有关的资料和故事,谁愿意把自己搜集到的资料和大家分享。在学生介绍的同时,老师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事,激发学生的情感。
四、总结并布置延展性作业:
黑夜里的一盏灯火,寒冷时的一件外衣,都会让我们感到无比温暖。同学们,伸出你的手,献出你的爱心,去关心你的朋友,不帮助那些需要有困难的人,你也会体验到一种快乐。
2、找出描写人物相貌的语句,先读读,后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点的。
(先让学生多读,然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同,都是具体的形象的描写。)板书:
9.难忘的八个字
温暖我冰冷的心
老师对我真挚的爱→我希望你是我女儿→安慰我受伤的心
改变我对生活的看法
《10.小摄影师》教学设计
教学要求
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学课时两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文,初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点初读课文,了解内容。默读课文,提出问题,初步展开讨论。
教学难点指导学生学习质疑。
教学过程
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。如:突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
1.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问,升华感情
1.提问:小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象,续写故事。
板书
10.小摄影师
关怀、爱护
高尔基-------小摄影师
有礼貌
第三单元:
《11.湖滩上,有一对天鹅》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、正确认读4个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌,并试着背诵。
过程与方法:
1、通过反复地情感朗读,感悟诗歌的含义。
2、用搜集、整理资料的方法,更多地了解天鹅。
情感、态度与价值观:
通过对诗歌的学习,让学生感受到人类对天鹅、对动物的关爱,也体会到天鹅的快乐和动物对人类的爱,让孩子们自觉地去保护动物,热爱自然。
教学过程:
一、谈话引入
同学们,你们喜欢天鹅吗?为什么?(喜欢,因为天鹅雪白雪白的,非常漂亮,而且……)把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。(学生展示,可以是文字也可以是图片。)
天鹅真的是非常的美丽珍贵,今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。板书课题
二、初读诗歌
1、想不想自己读读?那赶快开始吧,别忘了多和生字朋友打招呼。
2、把有疑问的词语提出来,同学之间帮助解决。
3、再轻轻地读一读这首诗歌,看看你能想到什么?
三、理解诗歌
1、谁能把这首诗歌美美地读一读。(指名读2——3名)
2、如此美的诗歌,你从中读懂了什么呢?是从哪句读出来的?
3、学生交流,并指导朗读。
4、同学们,如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅,生活在这么美丽的环境中,感受着人们的关爱,在你们欢快的歌声中,会唱些什么呢?
5、学生发挥想象,畅所欲言。
6、你们说的真棒,老师感受到了你们的爱,让我们满怀着对动物对大自然的爱,再来读读这首诗歌吧。
四、拓展延伸
天鹅是非常珍贵的动物,需要我们的保护,但在我们生活的周围有很多小动物,也包括我们生活的环境都需要我们的保护,为你今后的行动做个小小的打算吧。
五、指导书写
《12.这条小鱼在乎》教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。
3.了解比较男人和男孩的不同做法。
二、教学重点、难点
通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。
三、教学时间
一课时
教学过程
一、导入揭题:
小鱼有生命吗?在困境中小鱼能怎么样呢?
今天我们一起学习一篇课文,这条小鱼在乎。齐读课题。
二、自学课文。
1.学生自读课文,要求:
(1)借助拼音读准生字词。
(2)在课文中标出不理解的地方。
(3)再读课文,边读边想,课文主要写了什么。
2.检查自学效果。
(1)分自然段指名读课文,读准字音,读通句子,了解课文主要内容。
小鱼被困,男孩去救鱼,和一个男人的对话。
(2)学生质疑。
通过讨论,朗读课文来解决,个别的放在学文时解决。
三、指导学生学习课文。
1.那个男人在海边散步,他看到了什么?
小鱼被困,处境极危险,“虽然大海近在咫尺,但他们回不去了。”“用不了多久,
浅水洼里的水就会被沙粒吸尽,被太阳蒸干,这些小鱼都会死去。”
指导学生朗读第一自然段,体会小鱼被困的无助。
2.男人还是向前走着,忽然他停下了,他看到了什么?
“(小男孩)走得很慢,而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼,并且用力把他们扔回大海。”
“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。
练习朗读。
3.男人忍不住了,问那个小男孩“为什么还在扔?谁在乎呢?”
他的话是什么意思?
既然知道这种努力是无济于事的,那继续干下去还有什么意义呢?有谁会感激呢?
小男孩怎么回答?
“这条小鱼在乎!”
他认为怎么样?
(在他的心目中,每一条小鱼都是独立、完整的生命个体,都和人一样有生存的权利,有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)
指导朗读
四、总结课文
齐读课文,简单了解故事发展的顺序:
课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。
板书设计:
这条小鱼在乎
(生存的权利)
小鱼被困:近在咫尺回不去
男孩救鱼:走弯捡扔
作业设计
1、朗读课文
2、抄写词语
3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。
教学后记
教完这篇课文,不禁感慨:课文中的男人不是没有经历过童年时代,那么他是怎样丢失了一颗童心而变得如此世俗和功利的呢?反过来说,若干年后,男孩也会长大成人,走向成熟,那时他还能保持这一颗纯洁无暇的童心吗?在人类不断走向现代文明的进程中,怎样消除这种隔膜和异化现象呢?令人深思。
《13.特殊的葬礼》教学设计
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.培养想象能力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语,写一段话详细描述。
4.引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义
教学时间:二课时。
第一课时
一、导人新课
1.揭示课题。
板书:葬礼
讲述:一般指人死亡后所举行的一种殡。
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊(sho)的”
问:看到这一题目,大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?
2.教师指定:这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。
二、初读指导
1.自学课文。
(1)画出文中含生字的词语,根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、问典弄清下列词语的意思。
枯竭:(水源)干涸。垂危:病很重将要死去不辞而别:辞:告别。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失,下旬:十天为一句。每月21日到月底的日子。
(3)联系:上下文,理解下列词晤的意思。
水帘、预测、骄傲、唤起。
(4)指导书写下列几个字:垂、竭、葬。
2.各自渎课文,思考:如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段:[一(1)二(2-5)三(6-8)]
三、精读训练
1.默读第一段。
思考:这一次葬礼“特殊”在哪里?[地点特殊:在……河上;主持人特殊:巴西(南美洲最大的国家)总统;对象特殊特殊垂危枯竭:一条瀑布]
2.指名朗读第二段。
(1)“这到底是怎么回事呢??”…这”指什么?(第1自然段中总统为瀑布举行葬礼)哪几个自然段回答厂这个问题;(第3—5自然段)
(2)读“但这雄伟的景观,竟然不辞而别”。
①“竟然”是什么意思?(有点出乎意料)“不辞而别”呢?(课文中指瀑布的消失)
②“这雄伟的景观”指什么?(默渎第3自然段,指名描述,用上:“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”)
③为什么会不辞而别?(两个原因:用水毫无节制,森林被乱砍乱伐,造成水土大量流失)
(3)“见到这样的情景”指的是怎样的情景?(逐渐枯竭,无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡)
(4)小结要点:
①学习课文上下衔接、呼应的写法。
②世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,将要完全消失。
第二课时
复习检查
新授课文
指名读第三段。
(1)面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实,人们是怎么行动起来的?(点面结合介绍。面:许多人感到十分震惊和痛心,纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点:几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼)。
(2)总统举行这次葬礼的目的是什么?
(号召人们行动起来,保护自然生态,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演)
(3)教师指出文章首尾呼应的特点。
三、指导朗渎
指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。
1.巴西总统为谁举行葬礼?
2.为什么说这是一次特殊的葬礼?
3.为什么要为瀑布举行葬礼?
四、体会写作特色引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。
五、启发想象
1.即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的?
(注意引导学生从“咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考,比如:“咆哮而下”,这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣,发出巨大的声音,如今已听不到这巨大的声音,水只是慢慢地有气无力地往下流淌)
2.游人看到这样的情景会有哪些感触;提示:感触:跟外界事物接触而引起的思想情绪。(游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量最大的瀑布消失的原因)
3.他们会说些什么?
[要点有三:(1)往日这一瀑布的雄伟壮观,(2)瀑布不辞而别的原因,(3)今后如何接受教训,保护环境,爱护地球]
六、练习
1.有感情地朗读课文,
2.读课后练习题4,作好写的思想准备。
3.写一段活详细描述上述场面,要求尽可能用课文中的词语。
《14.狼和鹿》教学设计
教学要求
1.能正确、流利,有感情地朗读课文,复述课文
2.采用学生喜闻乐见的形式,培养学生的听、说、读及想象的能力。
3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿,使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。
教学过程
一、说说心里话
人教版小学语文优秀教学设计人教版小学语文优秀教学设计1:《第一朵杏花》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文中含义深刻的句子。 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事? 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景? 分别是什么时间? 1、自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2、讨论。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。 出示投影片: “是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。 6、指名练读。 1、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。 2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷地问:“什么事情呀?” 小孩子地说:“竺爷爷,杏花开啦!” 竺爷爷地问:“什么时候?” 小孩子地说:“刚才。” 竺爷爷地问:“是第一朵吗?小孩子地说:“是。” 读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级下册教案——丑小鸭(第二课时) 教学目标: 1、理解课文3-6自然段,能区分倒影、倒映的意思; 2、能正确、有感情的朗读课文,初步背诵5、6自然段; 3、教育学生遇到不幸遭遇,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。 教学过程: 一、复习回顾。 1、通过上节课的学习,我们已经读懂了什么? 2、这节课,你最想知道些什么?(丑小鸭遇到了那些遭遇?后 1 / 8
来怎么样了?它变成白天鹅后为什么那么高兴?) 3、交代学习目标:今天这节课,我们一起来研究这两个问题? 二、体验丑小鸭的不幸遭遇。 请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。 1、放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来?(想)打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子,同桌可以讨论讨论。 1、交流。随击出示句子; (1)丑小鸭来到一片有水有草的地方,看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说:叔叔、婶婶,请你们收下我吧!可是,那些野鸭子不理他。 (读读句子,你读懂了什么?来到有水有草的地方,有礼貌的问,可还是不理他。 你感受到什么?(心情怎样?伤心、难过、可怜)
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 你能用读表达出来吗? 朗读体会丑小鸭的可怜。) 引:丑小鸭还遇到那些遭遇? 交流 (2)丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。 读一读句子。你感受到了什么?可怜、孤单、悲伤。 说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。 面对这样的遭遇,丑小鸭只得白天躲,晚上吃。 读句子,你又感受到了什么?可怜与无奈。能读出来吗?齐读。) 可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗?(不是)同学们想象一下,丑小鸭还会来到那里?遇到怎样的 3 / 8
优质课《掌声》教案、反思 教学设计: ★教材解读: 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”! ★教学目标: 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点: 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备: PPt课件 ★教学过程: 课前交流: 1、今天有这么多老师来和我们一起上课,让我们对他们的到来表示最热烈
人教版小学三年级上册语文教案 1、我们的民族小学1周1节 第一课时 学习目标 1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。 2.2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。 3.背诵自己喜欢的部分课文 教学重难点:读出对这所民族小学的喜爱之情。 教学过程: 举行“民族风情”展示会 1.我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族,五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。 学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2.视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。 3.评选最佳学生,颁发小奖品。 揭示课题,范读课文。 1.在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下? 2.板书课题:我们的民族小学。 3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲,如《小河淌水》、
《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。 自学生字新词,试读课文。 1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 第一自然段:坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(p ō)族 阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩 第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸第四自然段:凤尾竹摇晃(huàng) 分组朗读,组间比赛 1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。 2.各组练习后进行比赛。 巩固字、词,指导写词。 1、指名读生字,新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。
实用标准文案 小学语文优秀教学设计和设计意图 教材分析 《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的主题是“生活的启示”。作为单元的首篇课文,主要讲述34年前的一个晚上,“我”和父亲去钓鱼时发生的事,使“我”从中获得了终生启示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。文中重点句直接点明文章主旨,叙述过程中以“我”的心理变化为线索,清晰地交代了事情的发展过程,通过人物的语言、神态的描写,反映人物的内心世界,教学中应抓住这一主线,引导学生深入的理解课文,突出教学重点,突破教学难点。 学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法,能够抓住重点词语理解文章内容,能够较为准确的从文本中提取信息并进行分析理解,通过第一课时的学习,学生已经初步了解了课文内容,掌握了生字新词,理清了文章思路。但是本文中重点句和较难理解的句子很多,特别是“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难”这句话的深刻含义,学生很难弄清楚,需要教师引导学生结合文章内容和生活实际进行理解。针对本班学生的实际情况,结合本课的特点,我重点对学生进行了深入文本的对话设计,希望学生在训练中, 阅读能力能得到相应的提高! 文档大全
设计理念 《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”。教学中应充分发挥学生的主体性,引导学生自主学习,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领会基本的表达方法,能联系上下文和自己的积累,理解含义深刻的句子,体会其表达效果,在品读语言文字的过程中受到情感熏陶,获得思想启迪。同时根据本校制定的“在小学语文教学中渗透心理健康教育”的课题研究,结合本班学生的实际情况,在教学中进行深入的探究,争取使学生成为最大的受益者。 教学目标 1、理解课文内容,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化过程。 3、有感情地朗读课文,培养良好的学习习惯。 教学重点 理解课文内容,读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学难点
小学一年级语文教案《丑小鸭》 1、知识目标:让学生学会本课7个生字和由生字组成的词语,会认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词句佳句。 2、德育目标:理解课文内容,使学生懂得从小要和善待人,互相尊重,要多 在对方的立场想想,同时也要正确地认识自己。 3、能力目标:使学生充分发挥表演能力,绘画能力,学会思考,发挥想像能 力,把自己想像的东西用各种方式充分地表现出来。 [教学重点和难点] 学习生字及生字所组成的词,理解课文内容,懂得从小要和善待人,互相尊重的道理 第一课时: 一、激发兴趣,谈话引入 1、先用下面一句话引入课题,前堂课,我们已经认识了骄傲的孔雀,今天,老师给大家带来了以为新朋友,它是谁呢?在叫学生猜的时候,就在黑板上画一只鸭子,让学生观察并说出来。
2、板书课题 (儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点,然后把小鸭当朋友一样介绍给同学,顺势板书课题) 二、初读课文,感知内容,认识生字 1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。 2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。 3、检查生字学习情况(用和丑小鸭交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。) 4、指名读课文,检查朗读情况。 (这环节,让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生原有的知识能力和经验,发挥学生合作、自主的能力) 第二课时:
一、创设情景,体会感悟 1、用交友大挑战的游戏学习课文内容,分步骤、分层次步步引入,实行奖励形式激励学生多想、多做、多发言 学习第一、二自然段(游戏的第一步,名叫:和你面对面) (1)先让学生齐读 (2)老师再根据课文描述画图,激发学生兴趣,让学生对比丑小鸭与其他鸭子的不同之处 (3)了解大家叫它丑小鸭的原因 学习第三自然段(游戏的第二步,名叫:和你心连心) (1)让学生分组读 (2)讲读课文内容,要侧重理解重点词语和句子。如:孤单除了、、、、、、都、、、、、、等词语,通过这些词句体会丑小鸭当时的心情和出走原因。 (3)进行口语交际训练,让学生想象一下,鸭妈妈会如何对小鸭说,他的哥哥等又将如何对待丑小鸭呢?
公开课25《掌声》 教学设计
部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析: 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文,写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析: 经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标: 1.知识与技能 (1)正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 (3)引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
(4)领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 2.过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3.情感、态度与价值观 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分:第二课时 课前谈话: 1.孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!(掌声) 2.掌声如此热烈,真是一群热情好客的孩子。 3.今天也是我,第一次在这里,给你们上一堂课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?(掌声) 4.你们想通过掌声告诉我什么呢?(鼓励,加油) 5.谢谢同学们的掌声,让我有了信心。 行师生礼:上课,起立,问好。 过渡:现在请同学们翻开语文书 101页,朗读单元导读,了解单元主题。
2018秋季改版最新教案 新版人教版三年级上册语文教 全册教案 教案说明: 本教案是2018年审定最新版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全,可A4纸直接打印。本教案还存在许多不足之处,望广大网友谨慎下载. 学科:; 任课班级:; 任课教师:; 2018年月日
2018-2019学年度第一学期教学进度表
2018-2019学年度第一学期教学进度表
1 大青树下的小学 【教学目标】 1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解大青树下的小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。 3.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。 【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。 【教学难点】 体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.会认“坝、汉”等10个生字,会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。 2.正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解大青树下的小学学生幸福的学习生活。 【教具准备】 课件 【教学过程】
第二课 时 【 课时目 标】 1. 有感情 地朗读 课文,了 解大青 树下的 小学学 生幸福 的学习 生活,体 会课文 表达的 自豪和 赞美之 情,并受 到民族 团结的 教育。 2. 抄写描 写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。 【教具准备】 课件 【教学过程】
小学语文教学设计小学语文教学设计案例小学语文优秀教学设计 教学目标: 1.理解课文内容,学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想,学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。 2.按照提供的段意练习给课文分段。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文。背诵课文第五自然段。 教学重点、难点:
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。 教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、介绍名人,谈话导入。 1、师:同学们,咱们中国文化源远流长,中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩,古往今来我国涌现了不少著名的医药学家,你们都知道哪些人?
2、生发言(略) 3、谈到李时珍时,师:李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位,课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料,你们都收集到了吗?自己准备一下,再说给我们听一听好吗? 4、学生介绍课外收集的资料。 5、师:看来同学们了解的还真不少,今天就让我们把目光锁定李时珍,一起去了解李时珍,感受他光辉的一生。 6、生齐读课题。 二、初读课文,学习生字词语。
1、请同学们翻开课文,借助拼音自由读一读课文,把课文读正确,读通顺。 2、这篇课文共有五个自然段,老师请五位同学读一读,谁愿意来读? (1)指名后,要求:其它同学认真听,会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确,读通顺了。 (2)全读完了以后,先让同学正音,老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。 3、出示词语,比赛读。 诊费鄙视患者记载积累编写
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目 4、谈自己对词语的理解,说出自己用的是什么解词方法? 重点: (1)完善:完美。 (2)口尝:仔细辨别,尝尝味道。 (3)疑难病症:指原因不明、很难医治的疾病。 (4)严寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎热的夏天。 (5)流传:传下去,传开去。
小学语文《丑小鸭》教案 一、教学目标: 1、知识和能力目标:会认读“裂”、“踢”等12个生字会书写“丑”、“麦”等要求会写的字 2、过程与方法:学会规范书写掌握一定书写技巧养成良好的书写习惯 3、情感态度和价值观:体会汉字的美正确、流利、有感情地初步朗读课文 二、教学重点: 引导学生自主识字、写字 三、教学难点: 掌握一定的规范书写方法能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文 四、教学准备: 师:多媒体课件生字词语卡片 生:生字卡片 五、教法、学法: 教法:情境教学法直观教学法合作探究法 学法: 看——图文对照初步感受 听——随景入情进入角色 认——自主识字交流方法
写——仔细观察认真书写 读——朗读课文巩固识字 六、教学过程: (一)、谈话引出课题 1、孩子们喜欢动画片看看它是谁(出示鸭子和天鹅图)鸭子长得样(丑)天鹅呢(美) 2、是啊丑小鸭变成了白天鹅这是回事呢今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事——《丑小鸭》 3、板书课题 4、书写“丑”字 (二)初读课文自主识字 1、多媒体课件展示课文内容听童话故事 2、孩子们你们听到了些什么真能干听到了这么多! 3、想去读读这个童话故事(想)好请翻开语文书用你喜欢的方式读读这个故事并勾画出生字和生词 4、把勾画出来的生字、生词与同桌一起读一读(可以一起读可以你读我听当小老师互相纠正) 5、利用多媒体课件检查学生认字情况:出示会认的字先读带拼音的字、再读不带拼音的字 ①生字娃娃跑到这儿来集合了你看它们站得多整齐呀你们能不能准确地叫出它们的名字呢
②夏天来了天气很炎热生字娃娃脱掉了小红帽你还会认来试试 吧对口令:我读丑我读麦…… ③真不错下面我们加大难度给每个字组个词能行 6、游戏:拼音小帽找主人 生字娃娃真调皮它们跑到你们的书桌里去了拼音小帽正在到处 找呢你能帮帮它们 好我们一起来请孩子们把卡片摆到书桌上看仔细了: 师:我的主人在里 生:你的主人在这里 7、游戏:摘苹果 秋天到了树上结满了又大又红的苹果想吃如果你能大声地和它 打声招呼那它就会主动地跑到你的包里来哦谁来试试 8、孩子们生字娃娃和我们一样也有一些亲戚和朋友你看生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了你能大声地和它们打打招呼 9、生字娃娃真是太调皮了一会儿功夫它又不知道跑到儿去了哦!原来它到了句子乐园这么多的生字娃娃在一起还会认 (三)朗读课文初步感知 1、生字娃娃跑出来半天了它累了就得回家了课文就是它温暖的家请孩子们打开书齐读课文 2、汇报: A、为什么大家叫它丑小鸭 B、丑小鸭来到这个世界上它的处境如何
掌声》优秀教学设计(第一课时) 《掌声》优秀教学设计(第一课时) 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语,会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语,理解意思,并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文,体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段,理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点: 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 教学难点:品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习,并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入: 今天,老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ,让我们来看看单元导语吧,看看这个单元的主题是什么。(爱)是啊,本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文,反馈预习情况 1、揭题:看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小,读起来却让人非常感动。 2、(拿出学习单) 3、反馈 (1)来看第一题,已经完成的打“√” 。 (2)和同桌合作。读对的请给同桌打星星,不会的请你教 教他。
小学三年级语文教案(三篇) 【篇二】小学三年级语文教案 《从现在开始》: 【教学目标】 1、认读9个生字,读准字音。 2、会写: ⑴学写生字,重点写好“现”和“轮”。 ⑵初步学会欣赏,感受汉字的形体美。 ⑶培养良好的写字习惯。 3、会读: ⑴正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。 ⑵能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。 ⑶能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。 4、读懂: ⑴了解童话故事的情节。 ⑵关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。 【教学过程】 课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。 一、检查预习,明确要求 1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片) 2、逐段试读课文: ⑴正音。 ⑵注意长句子的朗读。 3、提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽”?(生发言,师贴动物
图片。) 4、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。 二、朗读感悟,想象体验 1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词: ⑴学习“神气极了”一句: ①比较:“神气”和“神气极了”。 ②课件演示。(将课文插图改造为动态课件) ③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等) ④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。 ⑤指名上台演读。 ⑵学习“议论纷纷”一句: ①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。 ②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。 ⑶学习“叫苦连天”一句。 ①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦? ②学生发言,体会“叫苦连天”。 2、学习第三自然段: ⑴指名试读。生评议。 ⑵生练读袋鼠的话,体会“激动”。
《影子》教学设计 【教材简说】 影子“就像一条小黑狗”,“它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切 上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。 【教学目标】 1.认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”,认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。 2.正确流利地朗读课文,背诵课文。 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4.认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。 【教学重点】识字、写字,朗读和背诵课文 【教学难点】学习生字词,了解方位,理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。【教学准备】 1.找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做“踩影子”的游戏,观察自己和同 学影子的变化。 2.多媒体课件。 【教学时间】2课时 【教学流程】 第一课时 一、谜语揭题,激发兴趣 1.课件出示谜语 人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,就像一条小黑狗,阳光下面跟你走,谜底是 什么?(影子) 指导读好yǐng后鼻韵母,“子”读轻声。 2.回忆课前“踩影子”的游戏,说说玩后的感受: 3.相机识字 学习生字“影”。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子的游戏看着这 个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)4.同学们,你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》。板书课题 二、初读课文,识记生字 1.欣赏课件动画。 京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听? 2.鼓励学生自由地、大声地朗读课文,多读几遍。(提示学生读课文时遇到不会 读的字可拼拼音,实在有困难的可以问问同学或老师。) 3.检查字音,识记生字。 课件出示:前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。 注意引导学生读准字音:“前、跟”是前鼻音,“影、常、朋”是后鼻音,“常、着”是翘舌音, 指名读,开火车读,其他同学认真听他读准了没有?鼓励读对的跟他读一读,大 胆出来当小老师带着大家读。
丑小鸭 1 丑 小 鸭 阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里,等它的孩子出世。[句导读:写丑小鸭出生的时间和地点。] 段导读:春天,鸭妈妈在孵小鸭。点明故事发生的时间和地点。 只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了,最后只剩下一个特别大的蛋。2过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开,钻出一只又大又丑的鸭子。它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。[①丑小鸭与其他小鸭子有什么不同?] 段导读:小鸭子出世时的样子很丑。 3 小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。[②用“除了……都……”的句式有什么作用?]哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。[③删去这一句,好不好?]丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,伤心地... 离开了家。[④删去加点的词语,好不好?] 段导读:丑小鸭离家出走。 小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好.. 继续流浪。4[⑤加点的词语表现了什么?]秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。[⑥“孤零零”和“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”更加形象地描写了丑小鸭的凄凉、孤寂。而这里的景物描写又有什么作用呢?] 段导读:丑小鸭独自流浪,孤独悲伤。 一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉, 1 ? 2 ①难句解析:丑小鸭又大又丑,“毛灰灰的”“嘴巴大大的”“身子瘦瘦的”,作者用了三个叠音词具体描写了小鸭子丑陋的样子。 3 ②强调只有妈妈疼爱它,写出了丑小鸭的可怜境遇。 ③不好。这一句紧承上文,具体写丑小鸭是怎样被欺负的。 ④不好。加点的词语写出了丑小鸭孤单离家时的悲伤心情。 4 ⑤“只好”一词表现了丑小鸭的无奈。 ⑥“秋风瑟瑟”“树叶飘落”这种秋天特有的景色,渲染了凄清冷落的气氛,衬托出丑小鸭孤单、悲伤的心情。
部编版三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学方法:自主探究、合作交流、讲解 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的,掌声想起来的时候,你的心情是怎样的呢? 生答 今天,就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声) 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑
指导学生“落”是个多音字,有三个读音,让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文,整体感知 1、本文的主人公是英子,请同学们认真读课文,体会一下英子是个什么样的人? 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段,让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人? 汇报:从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书:自卑以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段,让学生体会后来的英子是个什么样的人? 汇报:从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书:自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢? 是掌声 三、细读课文,深入体会
法制安全教育 教学目标: 1、了解校园安全隐患。 2、掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。 3、进行预防灾害,预防突发事情的教育。 教学重点:掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识。 教学过程: 一、校园中存在的安全隐患。(请学生列举一些现象) 1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。 2、学生饮食、就餐的安全隐患。 3、学生交通安全隐患。 4、校园隐性伤害的隐患。 二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。 1、上下楼梯要注意什么? ①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。 2、集体活动中要一切行动听指挥,遵守时间,遵守纪律,遵守秩序,语言文明。 3、课间活动应当注意什么? ①室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程。 ②活动的强度要适当,不要做剧烈的活动,以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。 ③活动的方式要简便易行,如做做操等。 ④活动要注意安全,切忌猛追猛打,要避免发生扭伤、碰伤等危险。 三、学生饮食、就餐的安全注意事项。 不吃过期、腐烂食品,有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。
禁止购买用竹签串起的食物:油反复使用,竹签容易伤人,食品卫生得不到保证,油炸食品有致癌物质。 四、交通安全注意事项。 1、行人靠右走,过马路要走斑马线,注意观察来往车辆,红灯停,绿灯行,遵守交通规则。 2、乘坐公交车注意事项: ①车停稳后,方能上下车,上下车时注意秩序,不要拥挤。 ②乘车时,要站稳扶牢,不要把身体任何部位伸出窗外,人多时,应该注意看管好自身物品,谨防扒手。 ③注意公共场所礼仪,不要大声喧哗,保持环境卫生,主动为老弱病残让座等。 五、其他校园安全的注意事项: 1、如何正确对待老师的批评,甚至误解? 敢于自我反省,认真反思。如果真是老师误解,应该和老师好好交流。切忌偏激,甚至做出什么过激的行动。 2、你与同学发生矛盾怎么办? 自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动,容易感情用事,因此,在同学间遇到矛盾时,一定要冷静,要理智,切忌用拳头代替说理,给自己和同学带来不良的后果。 3、如何加强教室安全? 要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗,要将钱和贵重物品带在身上,不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼,在教室楼的走廓上踢,这种行为既违反了校规,又存在着很大的安全隐患,试想一想,若把玻璃窗踢碎,玻璃片飞入哪一位同学的眼中,那后果是不堪设想的。 4、为什么不能提前到校? 校门没开,一些学生在校外发生矛盾,无人调解会造成不必要的伤害。 在校门外拥挤,会造成意外伤害。 5、当自己感到身体不适时,怎么办? 及时告知班主任或任课教师,与家长取得联系。
《丑小鸭》教学设计 教学目标: 1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字,做到能读会写、能把握其基本意思。 2.运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他,谁都欺负他”等词句的意思。 3.了解丑小鸭自出世后就被人看不起,被迫离开家,历经苦难,最后竟意外发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的天鹅这一故事内容,初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。 4.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。 教学重点难点: 运用所学方法理解词句段的意思,感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法。 教学思路: 以课后练习题一中的三个问题为线索,凭借课中的插图,先大致划出与各个问题相对应的段落,再抓住各个问题及其所对应的段落,启发学生运用所学的理解词句段的方法,分段读议,理解基本意思,然后连段思考,回答问题,从而全面达到本课的训练目标。 教学时间:三课时。 教学过程: 第一课时 一、谈话引入新课,揭示课题。
上课前,老师布置了预习任务,同学们都完成了吗?谁能把自己最感兴趣的一 篇童话故事讲给大家听一听。今天,我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的,叫《丑小鸭》。(板书课题:丑小鸭) 二、初读课文。 1.借助拼音自由小声读课文一、二遍,要求读准字音,并用“—线将课后的生字在课文中划出来,多读几遍生字的字音。 2.指名读课文,要求学生注意听,检查生字的读音,教师用生字卡片正音,注意下面生字的读音。 堆(du)注意和方言区别,不要读成d心。 等(d e ng)和剩(sh e n@都是后鼻音,不要读成 d 和sh en 瘦(sh ou)和除(ch d)都是翘舌音,不要读成s ou和c uo 钻(zu a n )是平舌音,不要把u 读丢了。 3.自由小声读课文,要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要 求读通文中的长句子,并给自然段标序号。 4.分段指名读课文,要求学生注意听,检查是否读通了文中的句子。 5.教师范读课文,学生可以小声地跟着读,进一步把课文读正确、通顺。 6.边读课文边看图,边思考:课文主要讲了一个什么故事? 7.讨论上述问题。(课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人 看不起,被迫离开家,历经苦难,最后意外发现自己不是一只丑小鸭,而是一只美丽 的天鹅。) 三、课堂作业 1.在课文中找出生字所带的词,读一读。
2018部编版:《掌声》优秀教案优质课 教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。 3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 课前准备:生字卡、图片。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入揭题。 1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声) 2.我们常常会在什么情况下听到掌声? 3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。 1.师范读。 2.生自读课后生字词。 3.师出示词语,检查认读情况: 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4.理解词义: 持久:保持的时间长。 困境:困难的处境。 犹豫:拿不定主意。 骤然:突然。 5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。 6.讨论分段,概括段意: ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。 ④点明中心:人人都需要掌声。 7.每组各读一段。 三、书写生字。 1.师指导写“班”“境”“愿”。 2.生习字,师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.认读词语。 2.说出文章各段的内容。 二、前后对比,感受英子变化。
1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3.这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示:她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“默默地”说明了什么? (5)你从“总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示:“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧! 英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点,领会掌声内涵。 1.学生自由读2、3、4自然段。 2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量? 4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?5.出示: 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。 (2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。 (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。 是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,
小学三年级语文教案范文 【《小摄影师》】 教学目的 1、会认8个生字,会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、了解课文的主要内容。读好对话,并从中体会人物的心理活动。 4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。 5、续写这个故事。 教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。 教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。 教学用具生字卡片 教学时间2课时 第一课时 一、预习探究 1、(出示高尔基图片) 师:高尔基是世界的文学家,他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢?(板书:小摄影师) 2、学生自读课文,学习生字词 学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。 二、合作交流 1、出示生字卡片,学生认读。 (1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。 (2)学生拼读,互相纠正。 (3)教师抽查学生拼读以上生字。 2、教师讲解重要的生字,学生书写。 (1)老师讲解重要的生字,帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、
部首。如:基、侧、辆、卷。 (2)学生书写,教师巡视。 (3)让学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。 3、检查分段朗读课文。并思考:课文提到了哪些人,写了一件什么事? (1)巩固词语 纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告 (2)用上以上词语来说说课文的主要内容。 (提示:这篇课文讲述了一位少先队员为苏联文学家高尔基照相,没带胶卷没照成相的故事。) 三、作业 完成基础训练上的自学提示。 第二课时 一、复习导入 1、巩固词语 纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告 2、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、品读体验 (一)学习课文第一部分(第1-6自然段) 自由读课文的1-6自然段,思考:小男孩给你留下了怎样的印象?从哪些句子中可以体会到,画出相关的语句。 他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”,说明他很懂礼貌,同时也很尊敬、崇敬高尔基。) 小男孩说:“我照完相,立刻就走”,这又说明小男孩很怎么样?(说明他知道高尔基很忙,很理解高尔基,不希望占用他太多时间。) 师:高尔基很忙,而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求?而且答应得那么爽快,说明了什么? (提示:他很关心、爱护小朋友,尽量满足小朋友的要求。) (二)学习第二部分(第7-12自然段) 1、过渡:这么一位聪明有礼貌的小男孩,高尔基打心里喜欢上了他,所以