20年来我国心理学研究方法的回顾与反思
崔丽霞3
郑日昌
(内蒙古师范大学教育系,呼和浩特 010022) (北京师范大学心理学系,北京 100875)
摘 要 对近20年来我国心理学研究所采用的研究方法及分析资料的方法进行了客观的回顾与评价,概述了我国心理学研究所采用的主要研究方法和分析资料的方法,探索研究方法的变化趋势,指出存在的主要问题,并且为今后研究科学水平的提高提出建设性的意见。关键词 心理学研究方法,分析资料的方法,回顾。分类号 B841
1 研究目的
20世纪80年代以来,随着改革开放步伐的迈
进,我国心理学的研究如雨后春笋一样蓬蓬勃勃地开展起来,积累了丰富的研究资料。对这些研究所采用的研究方法及分析资料的方法进行分析与评价,了解我国20年来心理学研究方法的发展趋势,查明其存在的问题和不足,对于今后的研究工作,特别是对于提高心理学研究的科学水平有着重要的意义。为此我们对20年来我国心理学研究所采用的研究方法及分析资料的方法进行了客观的回顾与评价,概述了我国心理学研究所采用的主要研究方法和分析资料的方法,探索主要研究方法的变化趋势,指出存在的主要问题,并且为今后科研水平的提高提出建设性的意见。
2 研究方法
首先我们将心理学研究二分为定量研究和定性研究。定量研究一般指对事物可以量化的部分进行测量和分析,以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。量的研究有一套完备的操作技术,包括抽样方法(如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样)、资料收集的方法(如问卷法、实验法)、数字统计方法(如描述统计和推断统计)等。其基本的研究步骤是:研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量,通过概率抽样的方式选择样本,使用经过检测的标准化工具和程序采集数据,
对数据进行分析,建立不同变量之间的相关关系,必要时使用实验干预手段对控制组和实验组进行对比,进而检验研究者自己的理论假设。定性研究则是采用书面的、言语的和观察的方式,取得有关心理特征与行为表现的描述性资料,对这些资料作出定性的分析。本研究中所说的定性研究比较宽泛,几乎所有非定量的研究均可纳入定性研究的范畴,如哲学思辩、个人见解、政策宣传和解释等,一些目前被称为质的研究的一些方法也被纳入其中。
心理学的研究过程是一个依据假设不断收集资料和分析资料,以验证假设的过程。收集资料是通过各种具体的研究方法来实现的(如问卷法、实验法、观察法),而分析资料是对收集到的资料加以整理以便得出结论的过程,一般来讲量化的资料要用适当的统计分析方法进行数据处理,而定性研究中的分析主要依靠归纳,而且所得结果,不是统计结果,是一种描述、说明、解释。虽然统计分析也可适用于定性研究中的部分数据分析,但它们毕竟不是定性研究中分析的主要部分。各种研究方法及分析资料方法的编码如表1所示。
具体的研究过程是:先从目前国内发行的心理学杂志中选择较有代表性的3种杂志《心理学报》、《心理科学》和《心理发展与教育》。检索的范围是1981年—1998年。因《心理发展与教育》1985年创刊,选另一有同样代表性的杂志《心理学探新》1981—1984补充进来。然后每年从每种杂志中随机抽取文章24篇,这24篇文章平均分配在每期里,例:如果杂
收稿日期:2001-02-14。
3现为北京师范大学99级博士研究生。
564
心 理 学 报 2001,33(6):564—570
Acta Psychologica Sinica
表1 各种研究方法及分析资料方法的编码
研究方法
分析资料的方法
a12行动研究(Action research )
12协方差分析(ANCOVA )a22对已有资料的分析(Analysis of existing data )22方差分析(ANOVA )a32数学分析研究(Analytical 2mathematical )32贝叶斯统计(Bayesian )
c12个案研究(Case study )
42双变量相关(Bivariate correlation )c22因果模型(2Causal com parative Πm odel )52Bootstrap 法(Bootstrap Πjacknife )c32内容分析(C ontent analysis )62双复式相关(Canonical correlation )c42比较研究(C om parative approach )72卡方检验(Chi 2square )c52相关研究(2C orrelational study )82聚类分析(Cluster analysis )c62跨文化研究(Cross culture )92描述统计(descriptive statistics )d12描述研究(Descriptive )
102甄别分析(discrim inant analysis )
d22横向研究(Developmental Πcross 2sectional )112效应值Π统计决断力分析(E ffect size Πpower analysis )d32纵向研究(Developmental Πlongitutnial )122因素分析(Factor Πprincipal com ponent analysis )e12人种志(E thnography )132逻辑斯蒂模型(Log 2linear Πlogistic m odeling )e22前实验设计(Experimental 2pre )142多变量协方差分析(M ANCOVA )e32准实验设计(Expremental 2quasi )152多变量方差分析(M ANOVA )e42真实验设计(Experimental 2true )162元分析(M eta 2analysis )
h12历史研究(Histography )
172多维量表分析(Multi 2dimensional scaling analyses )i12解释或综述研究(interpretative Πrhetorical )182多重比较(Multiple com paris on ΠP ost hoc com paris ons )n12自然研究(Naturalistic study )192多水平分析(Multi 2level analysis )o12观察研究(Observational study )202多质多法(Multitrait 2multimethod )p12哲学研究(Pilos ophical )212非参数检验(N onparametric )p22政策研究(P olicy study )222偏相关(2Partial 2correlation )p32预测研究(Prediction study )
232路径分析(Path Πstructural equation )p42心理测量学的方法(Psychometric method )242剖析图(Profile analysis )
q12定性研究(Qualitative )252心理测量学统计(Psychometric statistics )s12再分析(Secondary analysis )262Q 分类技术(Q 2methodology )s22单被试设计(S ingle 2subject )272定性解释(Qualitative interpretation )s32模拟研究(S imulation Πresam pling )282回归模型(Regressional m odel (O LS )s42调查法(Survey )
292社会测量学统计(S ociometric )z02其他方法(Other methods )
302t 检验(t 2test )
312时间序列分析(T ime 2series analysis )322三角互证(T riangulation )332趋势分析(T rend analysis )342其他方法(Other analyses )
志为季刊,那么就从每期里随机抽取文章6篇。共检索文章1296篇。然后对这些文章从研究方法和资料处理的方法两个方面进行分类编码。为了使不同的研究助手有共同的参照标准,在依据研究方法对文章分类编码时统一规定如表2。实验设计和单被试设计的等级最高,依次递减。每篇文章的研究方法不得多于3种,尽量选择最主要的一种方法。当同一研究报告用了不止一种主要的研究方法,可以按照表中的优先等级对该文章进行归类,例如:一篇文章既可以归为相关研究又可以归为发展研究,
由于我们规定相关研究的等级高于发展研究,那么我们就将其归为相关研究。当实在决定不了哪一种更重要时就都填上,但不要超过3种。对于资料处理的方法,尽可能地选出每篇研究报告所采用的所有资料处理的方法。依据编码资料统计出每年各种方法所占的百分比,选主要的几种研究方法和资料处理方法画出其发展趋势图,并且对有关的研究报告所采用的这些方法进一步分析,探察其存在的问题和不足,提出针对性的建议。
5
656期 崔丽霞等:20年来我国心理学研究方法的回顾与反思
表2 各种研究方法入选的优先等级
优先程度定量研究定性研究
5前、准、真实验设计,单被试设计
4因果模型,心理测量学的方法,模拟研究
3行动研究,个案研究,跨文化或横向研究,纵向研究,
相关研究,预测研究,观察研究,比较研究,数学研究
人种志,自然观察,历史研究,哲学研究2发展研究,调查法解释性的、说明性的研究,内容分析1再分析其他定性研究
3 研究结果和讨论
3.1 有关研究方法的结果及讨论
新中国成立以后由于社会上极左思潮的干扰,阻碍了心理学研究的发展,使得我们的研究方法大大地落后于西方一些先进的国家。相当一部分研究没有精确化、规范化、定量化,不能满足准确地把握事物的“度”、科学地规划和预测未来的要求。在文化大革命的十年浩劫中甚至停止了所有的心理学研究。改革开放后,认知心理学、工程、管理、社会、心理测量等分支学科迅速传播,心理学服务于四化建设,这一切使得心理学在改革开放后步入顺利发展的道路。三种杂志每年的72篇文章中定性和定量研究所占的篇数见表3。80年代以来的文献检索表明心理学研究方法的发展趋势是:定性的研究方法缓慢递减(h1,i1,p1),定量的方法逐年递增(e4,p4,s4)(见图1、图2)。应用较多的定量研究方法有实验研究(真实验设计和准实验设计)、心理测量学研究方法及调查研究;应用较多的定性研究方法有综述研究、哲学研究及历史研究。随着理论建设的日益完善及心理学研究者科学素养的提高,同时由于心理问题的复杂性,简单的实验设计很难实现对自变量的操纵和对无关变量的控制,定量研究不断发展壮大,实验设计由过去单一的实验组和控制组对比的思路向更复杂、更有解释力的实验设计发展,如多因素实验设计、多基线设计、多变量设计等,测量学研究迅速发展,相关研究及因果模型逐渐为越来越多的研究者所掌握(见表4)。量化成为心理科学研究的重要标志,以数量来表现研究成果,以客观性、系统性和可验证性作为科学研究的标准目前成为一种时尚,这极大地推动了我国心理学研究的发展。
表3 三种杂志每年的72篇文章中定性研究和定量研究所占的篇数
心理学报心理科学心理发展与教育
(含心理学探新)
年代定性研究定量研究定性研究定量研究定性研究定量研究1981106215572448 198276510622151 19836668642349 19847657651854 19854688641953 19864684681854 19874687652052 198810624682349 19895674681260 1990468666864 1991963369963 1992567963963 1993567567567 1994369864468 1995369270468 1996369468666 1997468666369 1998072369072
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表4 各种心理学研究方法在每年的研究报告中出现次数的统计
年代
c2
c5
c6d2d3e1
e3e4h1i1p1p4s419811
2165929103419825231062210413198351
41332963619841216145253471985131
251142334819861
23221531824819873251622434819881241
5152
26676198911323320163
91319902
18134201681519912714
321115512131992426415211193111119933271152211111718199422523221103181119954352520811916199642314
5211819131997696
2
32911022691998
116
6
30
3
13
20
注:方法编码见表1
。
图1 应用历史研究、
解释或综述及哲学研究的趋势
图2 应用真实验设计、心理测量学和调查法3种研究方法的趋势
7
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3.2 有关分析资料方法的结果及讨论
分析资料的方法与所采用的研究方法相呼应,单纯定性解释的研究报告日趋减少(见图3);不作统计或单纯作描述统计的文章也越来越少,推断统计得到普遍的应用;各种量化的统计方法日趋增多,而且日趋复杂,多元方差分析、多元回归分析和协方差结构模型出现在许多的研究报告中(见表4)。定量研究的迅速发展使得我国的心理学向客观、科学、严谨的方向迈进,不断赶超世界先进水平。但是同时我们也应该看到,由于不很了解心理学研究中定量方法的局限性,在个别研究中存在统计分析方法误用的情况。首先大部分用于心理学研究的定量方法是基于概率理论之上的。对于概率,“重复实验”是一个很重要的前提。而心理学的研究对象是人,不同的人在需要、情感、能力、经历及遗传等方面都不同,用不同的被试进行实验能否被看作重复实验,是很让人怀疑的。将概率方法应用于心理学的研究时另一个值得注意的问题是“大数定律”,所谓“大数定律”是指在大量观察中得到的小概率事件实际是不可能事件。而关于多大为“大量”,这就得基于对所研究问题的定性分析之上才能确定。例如:对于药品检验,1%次品的可能就得放弃;而对于服装, 1%的次品是可以接受的。所以概率是基于归纳逻辑之上的,当用于能动的、有选择的人的研究时难免有一定的局限性。其次就是有关显著性检验的问
题。在我国的心理学研究中经常被使用的一种定量分析方法是显著性检验法,这些方法包括正态检验、t检验、x2检验、F检验。很多人认为经过显著性检验后科学性就得到保证,不了解在虚无假设中存在两种错误的对立。例如我们经常将采用新方法的实验班和采用传统方法的对照班比较,然后进行显著性检验。这时我们就会犯两类错误:一类是“认可坏方法”,一类是“拒绝好方法”。显著性检验只能帮助我们将一类错误的可能性降至最小。所谓显著性水平达到0105是指犯第一类错误的可能性只有5%。基于相同数量的观测样本,犯一类错误可能性的减少必然以犯另一类错误的可能性的提高为代价。标准越严,接受坏方法的可能性越小,那么犯拒绝好方法的错误的可能性就越大。只有通过定性分析确定“宁可错拒,绝不勿用”时,差异检验才是有意义的。不能用p值来肯定或否定一个实验结果,根据它肯定一个变量的作用,还需借助于其他的方法深入探索自变量与因变量中间实质性的关系。心理现象是世界上最美丽然而也是最复杂的花朵,并不是简单的方差分析或显著性检验就能包罗万象,尽管量化的研究方法越来越发达,越来越复杂,但它还是不能解决所有的心理学问题,心理学研究对象的多样性和复杂性,与“物体沿直线或曲线运动的轨迹”这样的问题具有本质的不同。单纯的定量分析对于心理现象的研究并非万能。
表5 各种分析资料的方法在每年的研究报告中出现的次数统计
年代247911121518212324252728303334 19811342395157173 19822362917101541763 1983435251813451985 1984717242611164438107 198512263333171361589 198681737342112043131256 1987946282918431122 19881326252731274451 19891298293341175341127 1990177142539311863511625 19912178234032138391165 199219717214561111053541615 1993211062545422219112541823 199424111031486311272322244 199511511325467242653032118 19962161530493611169233924 199720710334610513247271192 1998311011395766317472182243 注:方法编码见表1。
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图3 应用效应值Π统计决断力分析、心理测量学统计、定性解释、t 检验4
种方法的趋势
图4 应用方差分析、双变量相关、卡方检验、描述统计4种方法的趋势
3.3 有关心理测验的研究和应用
近10年来我国心理学研究另一较突出的特点是有关心理测验的研究和应用极为普及(见图2)。这主要表现在两个方面,一是对各种测验的编制和修订,二是用各种现成的量表、问卷及测验等作为工具来收集资料进行调查研究。在心理学的研究中经常将西方量表翻译后在中国使用,但是未对量表重新进行标准化,很难保证结果的可靠性。在引进外国量表时,首先要了解、审定西方量表的使用情况,确定引入的价值和适用性;其次结合中文的习惯用法对量表进行准确无误的翻译,必要时请不同人进行反向翻译,以验证译文是否准确;第三,通过初试对量表进一步进行修订,剔除含义不明确和不具区别能力的项目;第四,进行信度和效度的检验。然后利用初步的研究结果对量表再次修订,提高其信度和效度。最后对量表再次评价并建立具有文化特异性的常模。3.4 定性研究和定量研究的结合是心理学研究的必然趋势
定性研究在我国心理学研究的历史上有着光荣的传统,但是我们的定性研究一直停留在低级水平,
难以深入。令人可喜的现象是近十年来研究者们特别重视定量研究方法的应用,极大地推动了我国心理学研究的发展。但是心理现象的复杂性使定性研究和定量研究相结合成为必然。在西方针对定量方法的不足,教育、心理及其他社会科学领域发展起了定性研究的方法,它是由人类学、人种学以及其他社会学领域的基本方法发展起来的一种强调在自然状态下,由观察者参与体验,并最终获得和解释关于研究对象深度信息的研究方法。定性研究可更多地反映自然真实情境下人的心理活动,但是定量研究具有可重复性和客观的优势,两者优势互补。所以我们在重视定量研究的同时,不应忽视各种定性研究方法的应用。它们的结合可通过不同的方式来实现:①用定性资料来帮助解释定量研究的结果;②同时收集定量与定性的资料,两种方法互补使用;③将定性分析作为形成假设的途径,然后通过定量实验来检验这种假设;④对定性资料做量化分析。对于心理学研究者最重要的是要思考研究课题与研究方法的最适性,而且要不断创新,这样才会使我国的心理学研究赶超世界先进水平。
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075心 理 学 报 33卷
REVIEW OF PSYCH OLOGICA L RESEARCH METH ODS IN CHINA FOR THE PAST
TWENT Y YEARS
Cui Lixia
(Education Department,Inner Mongolia Normal Univer sity,Huhehaote010022)
Zheng Richang
(P sychology Department,Beijing Normal Univer sity,Beijing100875)
Abstract
In this article by reviewing the psychological methodology in China for the past twenty years the researchers general2 ized the main psychological research methods(and statistical techniques)in China and assessed the trends of psychologi2 cal research methods(and statistical techniques)in China for the past twenty years.They chose three representative psy2 chology journals published in China from1981—1998and had the articles in these journals classified and counted ac2 cording to research methods and data analysisΠtreatment.By the percentage of every method and treatment in each year they pictured the developmental trend of the main methods and showed the trend of psychological research methods(and statistical)in China for the past twenty years clearly.By further analysis they als o pointed out the main prob2 lems and gave s ome helpful suggestions for im proving psychological research in China.Especially suggestions about the limitation of quantitative methods and the application of western scales in China is valuable for reference.
K ey w ords psychological research methodology,method of data analysis,review.
心理学研究方法 一、科学研究的特征：系统性、重复性、可证伪性和开放性。 二、以人为被试的研究的伦理规范：知情同意、保护被试、保障退出自由与保密 三、研究课题的来源：（1）对日常生活的观察。（2）实际的需要。（3）理论。（4）技术发展的推动。 四、选题的原则：（1）课题是可行的。（2）课题是清楚的。（3）课题是有价值的。（4）课题是符合道德的。 五、取样的类型：（一）随机取样： （1）简单随机取样：又称纯随机取样，对研究总体单位不进行任何分组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。常用抽签法和随机表取样法。（2）分层随机取样：按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。优点：（1）样本的代表性强。（2）取样更灵活。（3）参数估计更加准确。 （3）系统取样：是以某种系统规则来选择样本的方法。优点：比较简单，易于实施，在实际生活中应用较多。缺点：样本对总体代表性不够，名单中个体的排列方式可能使系统取样产生问题。 （4）聚类取样：将总体按照某种标准划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群中的所有单位合起来作为总体的样本。优点：调查单位比较集中，调查工作的组织和进行比较方便。缺点：如果调查单位在总体上分布
不均匀，准确性相对随机取样要差。 （5）多段取样：适用于总体范围大、对象层次多的研究，能有效的节省调查所需的人力及费用。缺点：由于每级取样时都会产生误差，所以误差较大。 （二）非随机取样： （1）方便取样：研究者选择在方便的时间和方便的地点将所遇到的人作为研究样本的方法 （2）立意取样：研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主观判断、选取可以代表总体的个体作为样本。 （3）定额取样：按特定的标准将总体中的个体分成若干类或层，然后在各层中取样。 （4）滚雪球取样：先从总体中合适的调查对象开始进行调查，再通过他们得到更多的调查对象，如同滚雪球一样。 六、心理学研究中的主要变量： 1、变量：指在性质上或数量上可以变化、可以取两个或两个以上值的事物的特征。 2、刺激变量、机体变量和反应变量： （1）刺激变量：简称S变量，是指已知的对有机体的反应发生影响的刺激条件，包括研究者可以操纵和控制的环境特征。有机体接受的刺激具有多种形式：自然性刺激和社会性刺激，具体性刺激和抽象性刺激，外部刺激和内部刺激。 （2）机体变量：也称被试变量、属性变量。指被试本身对行为反应
福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段） 《心理学研究方法》课程考试大纲 第一部分课程性质与目标《心理学研究方法》是福建省高等教育自学考试应用心理学专业（独立本科段）的一门专业基础必修课程，目的在于帮助考生了解和掌握心理学研究的理论基础和主要方法，检验考生对心理学研究理论基础与主要方法，检验考生对心理学研究方法的基本知识和主要内容的掌握水平与应用能力。 心理学研究的对象是心理现象。它的研究主题十分广泛：即涉及人的心理也涉及动物的心理；即涉及个体的心理也涉及群体的心理；即涉及有意识的心理也涉及潜意识的心理；即涉及与生理过程密切相关的心理也涉及与社会文化密切相关的心理。心理学研究是一种以经验的方式对心理现象进行科学探究的活动。由于心理学的研究方法是以经验的或实证的资料为依据的，因而使心理学与哲学相区别，也与人文学科相区别。 设置本课程的具体目的要求是，学习和掌握心理学研究方法的基本理论和基本技能，将有助于学生们理解心理学的基本概念、基本原理和基本理论。理解心理学家在探索心理与行动时所做的一切，有助于考生将来为心理学的发展做出有益的贡献。 第二部分考核内容与考核目标 第一编心理学研究基础 第一章心理学与科学 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求考生了解心理学的性质，了解心理学科学研究的方法、特征及基本步骤，理解心理学研究的伦理问题和伦理规范。 二、考核知识点与考核目标 1、识记： （1）心理学的含义； （2）心理学科学研究的特征：系统性、重复性、可证伪性和开放性； （3）知情同意。 2、领会： （1）一般人探索世界的常用方法； （2）心理学研究主要包含哪几个步骤； （3）科学研究的开放性主要表现在哪几方面； 3、应用： （1）根据科学研究的特征来分析某些心理学的研究； （2）心理学研究的伦理问题及以人为被试的研究的伦理规范来分析是否可以在心理学研究中使用欺骗的方法。
05622 临床心理学（含实践） 南京师范大学编（高纲0831） 一、课程性质及其设置目的与要求 《临床心理学（含实践）》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的必修课程。 设置本课程的目的是使应考者通过本课程的学习后，了解临床心理学的工作内容和理论模型，能够熟悉诊断性会谈、行为评估、心理治疗等技术，理解心理个案研究的设计要素，掌握危机干预和自杀预防的相关策略和技巧，并能够在实际的心理健康教育工作中正确应用所学知识和技巧来帮助学生健康成长。 二、课程内容与考核目标 第一章概论 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的定义，临床心理学与其它心理卫生职业的关系，临床心理学的的历史以及临床心理学的发展趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：临床心理学的定义、工作内容，临床心理学与其它心理卫生职业的关系。 2、掌握：临床心理学产生的背景，临床心理学的发展前景。 第二章临床心理学的理论模型 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学的几种理论模型，心各种理论模型之间的联系及整合趋势。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：每一种理论模型的理论前提、贡献。 2、掌握：每种理论模型的侧重点。 3、熟练掌握：各种理论模型之间的相互联系、各种理论模型的整合趋势。 第三章临床心理学家培训模式 （一）课程内容 本章主要介绍了临床心理学家的几种培训模式、临床心理学的培训程序、各种培训模式中存在的问题以及发展方向。 （二）考核知识点和考核要求
1、领会：临床心理学家的培训程序、各种培训模式的含义。 2、掌握：各种培训模式中存在的问题。 3、熟练掌握：临床心理学的培训模式的发展方向。 第四章诊断性会谈 （一）课程内容 本章主要介绍了精神病的诊断分类、临床会谈的方式、会谈的基本技巧、心理评估报告的格式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：精神异常的诊断和分类的基础，目前通用的诊断和分类标准的特点。 2、掌握：临床会谈的形式、心理评估报告的格式。 3、熟练掌握：临床会谈的基本技巧。 第五章神经心理学与心理生理学评估 （一）课程内容 本章主要介绍了神经心理学评估的历史，当代神经心理学评估方法及未来发展趋势、心理生理学评估的理论、心理生理学评估的使用及发展前景。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：当代神经心理学评估的概念及方法、心理生理学评估的概念。 2、掌握：目前最常用的神经心理评估工具及各自特点、心理生理评估的理论、范围、主要采用的方法。 3、熟练掌握：神经心理学和心理生理心理学的未来发展前景和趋势。 第六章行为评估 （一）课程内容 本章主要介绍了行为评估的概念基础、行为评估的目的、行为评估的评价尺度、行为评估的方法和近期发展。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：行为评估的理论基础、行为评估的目的。 2、掌握：、行为评估的评价尺度。 3、熟练掌握：行为评估的具体程序和方法。 第七章心理治疗概论 （一）课程内容 本章主要介绍了心理治疗的界定、心理治疗的特点和变量、心理治疗的过程和形式。 （二）考核知识点和考核要求 1、领会：心理治疗的界定、心理治疗的目标。 2、掌握：心理治疗的特点和变量。
心理学研究方法笔记 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
第一编心理学研究基础 第一章心理学与科学 1.心理学是一门兼有自然科学和社会科学的性质、具有不同分析单位以及 既重视内省也重视客观观察的学科。 2.一般人探索世界的常用方法归纳起来有常识、传统和权威三种。 3.系统性、重复性、证伪性和开放性是科学研究的四种典型特征。 4.心理学研究主要包括5个基本步骤：（1）选择课题和提出假设；（2） 设计研究方案；（3）搜集资料；（4）整理和分析资料；（5）解释结果以及检验假设。 5.科学研究的开放性主要表现在多视角、公开性、可争辩性以及科学研究 无禁区四个方面。 6.以人为被试的研究的伦理规范主要包括知情同意、保护被试以及保障退 出自由与保密。 第二章选题与抽样 1.心理学研究课题可以有多种来源。主要的来源是：（1）对日常生活的观 察；（2）实际的需要；（3）理论；（4）研究文献的提示；（5）技术发展的推动等；也可以是这些来源的某种结合。 2.好的研究问题应该具备4个基本特征：（1）问题是切实可行的；（2） 问题是清楚的；（3）问题是有意义的；（4）问题是符合道德的。 3.文献是记录、保存、交流和传播知识的一切材料的总称。心理学文献就 其保存方式可分为纸质文献和互联网文献。纸质文献的常见类型有图书、期刊、会议和学术论文等。
4.查阅文献常用参考文献查找法、检索工具法。检索工具法分为手工检索 和计算机检索。 5.取样和选题的关系密切，要依据课题的性质和研究结果的概括程度来选 择被试。取样的方法很多，根据是否按随机原则进行操作，取样可分为两类：非随机取样和随机取样。 6.简单随机取样又称纯随机取样，即对研究总体单位不进行任何分组排 列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。分层随机取样，也称比率取样、分类取样和分组取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。 7.系统取样，又称等距取样或机械取样，是以某种系统规则来选择样本的 方法。聚类取样，又称整群取样，是将总体按照某种标准（如班级、地区）划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群体中的所有单位合起来作为总体的样本。 8.多段取样，也称多级取样、分段取样，先将总体按照某种标准（如学 校、地区）分为若干层（组），称为第一层，然后从这一层中随机抽取出几个层作为第二层，依次类推，直至从最后一层中用随机取样的方式中抽取出一定数量的样本作为研究所需样本的取样方法。 9.方便取样：也称偶遇取样，研究者选择在方便的时间和地点将所遇到的 人作为研究样本的方法。立意取样，也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的认识，主观判断选取可以代表总体的个体作为样本。
第1章心理学研究方法概论 一、单项选择题 1．下列心理学研究方法中可以确定因果关系的是（）。 A．自然观察法 B．相关法 C．实验法 D．个案法 【答案】C 【解析】实验的根本目的在于确定变量间的因果关系，因果关系是心理学研究的重点。因为实验对无关的额外变量进行了严格的控制，排除了其它的可能性，我们就可以确定自变量和因变量的关系。而其它的非实验方法都不能对环境进行有效控制，变量之间的关系很可能受到其它很多因素的影响，从而只能判定它们有关，但不能判定是否是因果相关。 2．普莱尔在三年里每天三次对其子进行长期观察，并辅之简单实验，完成其心理发展报告，从研究设计上看，属于（）。 A．横断设计 B．纵向设计 C．聚合交叉设计 D．混合设计 【答案】B 【解析】纵向设计是在一个比较长的时间内，对个体进行追踪，对其心理发展进行系统
的研究，因此也叫追踪设计。普莱尔采用的正是纵向研究。 3．在同一时间内对国内二十三个省市在校青少年思维发展的研究，属于（）。 A．横断设计 B．纵向设计 C．聚合交叉设计 D．双生子设计 【答案】A 【解析】横断设计是在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。 4．聚合交叉研究的基本设计思想是在（）图式中分段进行（）。 A．横向设计纵向设计 B．双生子设计横向设计 C．纵向设计横向设计 D．纵向设计双生子设计 【答案】C 【解析】聚合交叉设计是将纵向设计和横断设计综合在一起的一种研究方法，其基本设计思想是在纵向设计图式中分段进行横断设计，取长补短，保留纵向设计和横断设计的优点，克服其缺点，既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。
第九章临床心理学研究方法 一、知识要点 1、信度和效度的概念？ 2、内部效度的概念？ 3、外部效度的概念？ 4、内部效度的条件包括哪两方面？（认真选择变量、周密的设计） 5、常见的研究取向主要有哪3种？（临床取向、相关取向、实验取向） 6、根据访谈提问和反应的结构方式不同可分为哪3种方式？（有结构、无结构、半结构） 7、通过会谈来对病人进行心理评估的方法是什么会谈？（诊断性会谈） 8、观察法的类型除了自然观察外，还有哪两种？（模拟观察、参与观察） 9、影响外部效度的主要因素是什么？（反应性） 10、晕轮效应的概念？ 11、常见的反应倾向有哪3种？（晕轮效应、宽大效应、趋中效应） 12、为了克服偏向，比较流行的评定方法有哪两种？（混合标准评定量表、行为定位量表） 13、安慰剂的作用产生于暗示。 14、心理治疗效果的评定最为突出的问题，除了病人与治疗者的互相影响和自然缓解外，还有评定标准问题和安慰剂作用。 15、个案研究的实验设计要素包括系列内设计、系列间设计、组和系列设计。 16、治疗结束后从数周到数年分为内进行的评估称为随访评估。 二、试题 1．衡量研究是否可靠的指标是：A A．信度 B．效度 C．区分度 D．重要性 E．关系性 2．衡量研究有效性的指标是：B
A．信度 B．效度 C．区分度 D．重要性 E．选择性 3．再研究自变量和因变量之间存在关系的明确程度称为：A A．内部效度 B．外部效度 C．关联效度 D．内部一致性 E．统一性 4．研究结果和实验效果的普遍性或可应用性称为：B A．内部效应 B．外部效应 C．关联效应 D．内部一致性 E．适用性 5．以自然出现的行为术语或自然情境中产生的言语报告，对个体进行深入仔细的考察的一种研究取向称为：C A．相关取向 B．实验取向 C．临床取向 D．行为取向 E．自然取向 6．使用统计测量来评估个体存在差异的度量集之间的联系或相关的研究取向是：A A．相关取向 B．实验取向 C．临床取向
心理学是一门科学。它和其他科学一样，应该采取客观的研究方法。心理学的研究方法主要有观察法、测验法、实验法和个案研究法等。19世纪以前，当心理学还处在哲学襁褓中时，哲学家和心理学家大多用思辨方法研究心理学问题，这是造成心理学长期落后于其他科学的重要原因之一。19世纪中叶以后，心理学开始采用客观方法研究心理现象，这些方法不依赖于研究者对自己心理现象的描述或内省，而是采用了客观的观察和实验方法，因而使研究结果可以得到重复检验。这是心理学走向独立发展道路的一个重要原因。 （一）观察法 在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性，这种方法叫观察法或自然观察法。如观察学生在课堂上的表现，可以了解学生注意的稳定性、情绪状态和人格的某些特征。又如，观察婴儿的言语活动，可以了解个体言语发生和发展的一般规律。 观察法一般在下列情况下采用：①对所研究的对象无法加以控制；②在控制条件下，可能影响某种行为的出现；③由于社会道德的要求，不能对某种现象进行控制。观察法的成功取决于观察的目的与任务、观察和记录的手段以及观察者的毅力和态度。 近30年来，有些生态学家在自然环境下，利用各种现代化的观察设备，对各种野生动物的生活环境、习俗进行长达1~2年的观察，为研究动物行为和心理积累了 宝贵的资料。借助于录音录像系统观察儿童，对研究儿童心理的发展也有重要的作用。观察法是对被观察者的行为进行直接的了解，因而能收集到第一手资料。由于观察法是在自然条件下进行的，不为被观察者所知，他们的行为和心理活动较少或没有受到“环境的干扰”。因此，应用这种方法有可能了解到现象的真实状况。 观察法的主要缺陷是：①在自然条件下，事件很难按严格相同的方式重复出现，因此，对某种现象难以进行重复观察，而观察的结果也难以进行检验和证实；②在自然条件下，影响某种心理活动的因素是多方面的，因此，用观察法得到的结果，往往难以进行精确的分析；③由于对条件未加控制，观察时可能出现不需要研究的现象，而要研究的现象却没有出现；④观察容易“各取所需”，即观察的结果容易受到观察者本人的兴趣、愿望、知识经验和观察技能的影响。
科学研究的特征：目的性、继承性、创新性、系统性、控制性 *心理学研究的特殊性？ ①研究对象特殊性； A心理学研究的对象是有意识、有心理的有机体——人，具有思想、情感、意志及特殊的气质、性格与学习能力；既是生物实体，也是社会实体；心理具有发展性和个体差异性。 B涉及的各种变量多且复杂，难以精确地解释和预测；不能对研究对象做出精确控制与操纵。C研究者和研究对象即主体与客体都是有意识、有目的的人类活动。 ②研究过程特殊性； A是主客体相互作用过程，研究对象控制与操纵欠精确；变量多且设计复杂、精细；易受社会政治因素的影响。 ③研究方法特殊性； A需要符合伦理性原则。 B“黑箱方法”，难以准确描述脑内心理活动的具体过程与变化。 C难以进行严格的控制实验，较难确认变量间的因果关系。 心理研究的目的：描述、解释、预测、控制 心理学研究的方法论原则：客观性原则、理论与实践相结合原则、发展性原则、系统性原则、伦理性原则、教育性原则
心理学研究方法分类： ①按数据形式分： A量化研究：研究涉及到可量化的变量，并且研究结果中变量之间的关系以一种数量化的方式来呈现。 B质化研究：研究涉及的是难以进行量化的材料，研究的结论也常常是描述性的。 ②按研究目的分： A因果研究B相关研究 ③按对变量的干预情况分： A真实验研究B准实验研究C非实验研究 心理学研究设计方法： 变量数据获得方法：
实验法研究心理现象标志：费希纳1860年《心理物理学纲要》 科学心理学诞生标志：威廉冯特1879德国莱比锡大学建立世界第一个心理学实验室 理论研究：它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等方式对心理现象或规律提出新的见解。如青少年早恋心理分析、教师心理健康及调适、试论心理健康教育运作模式等。 描述研究：它主要通过观察、访谈、案例分析（个案）等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。如课堂教学中师生互动的观察研究、有关心理健康教育的访谈研究、注意力不集中儿童的个案研究等。 实证研究：它主要通过测评、实验等方式获得数据材料以表明或证明有关心理现象与心理规律的看法。如不同类型学校学生自信心状况研究、教师期望改变影响中学生学习动机的实验研究等。 心理学研究方法的现状：多样共存 新特点：研究思路的生态化、研究方式的多分支化、研究方法的综合化、研究手段的现代化、研究结果的数学化、研究过程的计算机化 心理学研究基本环节： 1、问题的提出与课题的确定 2、文献的查阅与综述 3、研究类型的选择 4、变量的确定和控制 5、被试的取样 6、研究的实施 7、数据的收集和整理 8、结论的获得及其适用性 理论：一种能解释某些现象的具有逻辑关系的肯定陈述，是由一定的科学概念、概念间 的关系及其论证所组成的知识体系。即对一系列抽象变量之间可能关系的描述。 归纳：由事例出发形成理论 演绎：由理论出发形成假设 研究就是检验假设，修改理论的过程
一.名词解释 1.实况详录法：在一段时间内（如一小时或半天）持续地、尽可能地详细记录被观察对象所有的行为表现，包括与环境及他人的相互作用或互动 2.时间取样法：观察者根据事先确定的观察维度有选择地在某些时间段内观察某一方面特定行为或事件，并将结果记录到规定的表格上 3.系统观察：详细观察和记录被试连续、完整的心理活动事件和行为表现 4.结构化访谈:又称专业化访谈，指按照统一的设计要求而进行的访谈 5.抽样观察：依据一定的标准，选取被观察对象的某些心理活动和行为表现进行观察或选择在特定的时间内进行观察记录 6.可证伪：一个理论或假说应该可能被观察到的经验事实所否定，或者证明是错的 7.研究设计：为了能够以较少的人力、物力和时间来获取客观明确可靠的研究结论而指定出的周密的，科学的整个研究工作的计划和安排。简言之，就是为开展研究所做的方法学准备和计划 8.纵向研究：也称追踪研究，是在较长时间内，对一个或若干个被试反复地、系统地进行观察、测量和实验研究，并随时间的进程记录他们心理的发展变化9.横断研究：在同一时间内，对不同年龄个体的某些方面的心理特征进行观察、测量和实验研究，探讨发展的规律和特点 10.外部效度：实验和研究结果能够一般化和普遍化到其他总体、变量条件、时间和背景中去的程度，即可推广性和可概括性 11.实验法：通过对实验条件的操纵和控制来考察自变量和因变量之间因果关系的一种方法 12.自变量：也称刺激变量，它是由研究者操纵的，有意加以改变以影响因变量
的刺激物或刺激条件
13.因变量：亦称反应变量。有刺激变量引起或改变的心理或行为方面的反应，是从属而发生改变的 14.无关变量：也称干扰变量，指在实验中除自变量之外所有可能对被试行为发生影响的变量 15.测验标准化：测验的编制、实施、计分以及测验分数解释程序等方面的一致性和统一性 二.简答 1.心理科学的研究任务P11 心理学研究是一种科学研究，旨在对心理与行为的特点和变化规律进行描述、解释、预测和控制 ①描述，主要回答“是什么”问题 ②解释，回答“为什么问题” ③预测，预知未来，对事件发生概率进行预测 ④控制，根据已有的科学理论或实际结果，操作某种现象本身或改变其发生条件，使研究对象朝着预期方向改变或发展 2.以人为被试的心理学实验，必须遵循的基本伦理原则P16 ①保证被试的知情同意权 ②保障被试的退出自由 ③保护被试免受伤害 ④为被试保密 3.选题的原则P34
心理学研究方法复习资料 考试题型概念解释（5*4=20)、简答(3*8=24)、案例分析(4*10=40)、研究设计(1*16=16)。本资料包括老师提到的概念解释和简答，案例分析和研究设计来自于课本挑战性问题。本资料仅供参考。 名词解释: 1、研究假设（Hypothesis）：是由理论所推衍出来的更为具体的预测，是针对研究问题提出的有待验证的、暂时性的、推测性的解答。 2、实验混淆（confounding）：如果我们所设定的自变量其发生量的改变时，另一个已知或潜在的变量亦随之有量的改变，则这两个变量的作用就发生了相互混淆。 3、观察者间信度（interobserver reliability）：指不同的独立的观察者针对同一观察所做记录的一致性程度。 4、便利抽样（convenience sampling）：主要根据获得调查对象的容易程度和调查对象参加调查的意愿所进行的。便利抽样是所有取样技术中花费最小的，抽样单元是可以接近的、容易测量的，并且是可以合作的。便利取样是非随机抽样，所选取的样本缺乏代表性。 5、假相关（spurious relationship）：如果两个变量间的关系可以通过第三个变量进行解释，那么这种关系就被称之为“假相关”。 6、操作定义（operational definition）：指仅根据可观察的程度来解释概念，这个观察程度是来产生和测量概念的。即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 7、外部效度（external validity）：是指研究结果能够一般化和普遍化到样本来自的总体和其他条件、时间、和背景中去的程度。 8、内部效度（internal validity)：指实验中的自标量与因变量之间因果关系的明确程度。如果在试验中：当自变量发生变化时因变量随之发生改变，而自变量恒定时因变量则不发生变化，那么这个实验就具有较高的内部效度。内部效度与无关变量的控制有关。 9、交互作用（interaction effect）：是指一个因子的效应依赖于另一个因子的不同水平，当一个自变量的效应在另一自变量的不同水平上存在差异时，就表示出现了交互作用。10、知情同意(informed consent)：是被试在充分理解研究性质、不参加的后果、影响参加意愿的所有因素后，明确表达参加研究的意愿。 11、统计效力（power）：指研究者在进行统计检验时，正确拒绝虚无假设的可能性，换言之，就是当存在真正效应时检验发现效应的概率。统计效力受到统计显著性水平、处理效应大小
心理学研究方法-教学大纲
4、了解观察的类型、结构和特点，掌握观察的技术与方法； 5、了解访谈的类型、特点和程序，掌握访谈的基本技巧； 6、了解和掌握问卷法的特点和类型以及问卷法的设计； 7、了解和掌握测验法的特点、类型以及心理测验的编制和使用； 8、了解其他的研究方法；研究论文的撰写。 难点： 1、掌握心理科学研究中的基本变量及控制技术； 2、掌握心理学科研中选题的方法； 3、问卷法的设计； 4、研究论文的撰写。 ●本课程教学内容及课时分配 第一章心理学与科学 （4学时，讲授4学时） 【知识点提示】心理学的性质、心理学的科学研究、心理学研究中涉及的伦理问题【重难点提示】心理学的性质、心理学的科学研究 第一节心理学的性质 一、心理学兼有自然科学与社会科学的性质 二、心理学是具有不同分析单位的学科 三、心理学既重视内省也重视客观观察 第二节心理学的科学研究 一、一般人的探索方法 二、科学研究的特征 第三节心理学研究的伦理问题 一、以人为被试的研究 二、以动物为被试的研究 ●实践内容（实验、见习、观摩） ●作业
第二章选题与取样 （6学时，讲授6学时） 【知识点提示】心理学研究的课题来源，选题要遵循的原则和标准，心理学文献的查阅，心理学研究的取样。 【重难点提示】心理学研究的课题来源，选题要遵循的原则和标准，心理学文献的查阅，心理学研究的取样 第一节选题 一、研究课题的来源 二、选题的原则 第二节查阅文献 一、查阅文献的意义 二、文献的来源 三、查阅文献的方法 第三节取样 一、取样与选题的关系 二、取样的类型 ●实践内容（实验、见习、观摩） ●作业 选择一个研究主题，如何查阅文献，写出自己的思路。 第三章假设与解释 （4学时，讲授4学时） 【知识点提示】心理学研究的范型，理论与假设，解释 【重难点提示】心理学研究的范型，理论与假设，解释 第一节心理学研究的范型
第二章管理心理学的研究方法 第一节研究的构思与设计 一、管理心理学研究的思路 对于管理心理过程及组织管理规律的理解，既需要有创造性的理论思维，又取决于可靠有效的实际数据。理论和数据是管理心理学研究的两个必要元素。其中，准确的思路是管理心理学研究的一个先决条件。管理心理学研究有三种理论思路：微观、中观和宏观的思路。在管理心理学研究中，需要根据研究的不同目的，选择相应的理论思路。 1.微观的研究思路 管理心理学的微观思路注重于研究个体特征或小团体中的个体行为。管理心理学微观思路与心理学的许多分支密切相关。实验心理学为学习、动机、知觉和压力等专题提供了一定的理论依据；在个性与咨询等领域运用了许多临床心理学方法；社会心理学则提供了有关态度、群体和社会化方面的理论；而人事心理学有关人员测量、选拔、培训、奖励、绩效等的研究与应用，与管理心理学有着尤其密切的关系。微观的研究思路在研究设计、测量和分析等方面都从心理变量出发，考察各类心理因素之间的关 系及变化规律。 2.中观的研究思路
管理心理学的中观思路以个体心理为基础，把注意力放在群体行为和管理过程方面，并特别侧重于研究群体动力机制、领导行为和管理决策模式等。同时，在研究中注重群体变量和有效管理行为的具体情景条件。 3.宏观的研究思路 管理心理学的宏观思路重视组织层面的分析和研究，特别是对组织环境、组织体制、组织文化和组织战略等宏观因素及其效应的考察。同时，宏观的研究思路倾向于采用整体设计，注重多重组织因素作用下人员特征、组织结构和管理程序之间的交互影响。 管理心理学研究特别重视通过实证分析对理论假设作出多重检验。图 2-1为理论检验过程的各个环节。 二、研究的计划与设计 为了开展有效的管理心理学研究，首先，应该对有关的研究与应用文献有足够的考察和了解，尤其需要注意那些把研究结果转换成实际应用的杂志。熟悉以往研究，是计划和设计的基础；其次，应该对简单化的结论持怀疑的态度并进行透彻的分析；第三，应该确保研究所运用的概念具有科学的理论依据，并努力尝试新的思想，使自己的组织成为不断更新发展 的“学习组织”。 制定好研究的计划是成功研究的必要条件和重要一环。在制定研究计划时，不仅需要认真考虑研究的理论基础、具体课题和研究方法，而且应该充分预计可能遇到的问题或困难。在研究计划的制定过程中，还应广泛
第一编心理学研究基础 第一章心理学与科学 1.心理学是一门兼有自然科学和社会科学的性质、具有不同分析单 位以及既重视内省也重视客观观察的学科。 2.一般人探索世界的常用方法归纳起来有常识、传统和权威三种。 3.系统性、重复性、证伪性和开放性是科学研究的四种典型特征。 4.心理学研究主要包括5个基本步骤：（1）选择课题和提出假设；（2） 设计研究方案；（3）搜集资料；（4）整理和分析资料；（5）解释结果以及检验假设。 5.科学研究的开放性主要表现在多视角、公开性、可争辩性以及科 学研究无禁区四个方面。 6.以人为被试的研究的伦理规范主要包括知情同意、保护被试以及 保障退出自由与保密。 第二章选题与抽样 1.心理学研究课题可以有多种来源。主要的来源是：（1）对日常生 活的观察；（2）实际的需要；（3）理论；（4）研究文献的提示；（5）技术发展的推动等；也可以是这些来源的某种结合。 2.好的研究问题应该具备4个基本特征：（1）问题是切实可行的；（2） 问题是清楚的；（3）问题是有意义的；（4）问题是符合道德的。 3.文献是记录、保存、交流和传播知识的一切材料的总称。心理学 文献就其保存方式可分为纸质文献和互联网文献。纸质文献的常见类型有图书、期刊、会议和学术论文等。
4.查阅文献常用参考文献查找法、检索工具法。检索工具法分为手 工检索和计算机检索。 5.取样和选题的关系密切，要依据课题的性质和研究结果的概括程 度来选择被试。取样的方法很多，根据是否按随机原则进行操作，取样可分为两类：非随机取样和随机取样。 6.简单随机取样又称纯随机取样，即对研究总体单位不进行任何分 组排列，只按随机原则直接从总体中抽取一定的样本，以使总体的每一个样本都有被同等抽取的可能性。分层随机取样，也称比率取样、分类取样和分组取样，是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。 7.系统取样，又称等距取样或机械取样，是以某种系统规则来选择 样本的方法。聚类取样，又称整群取样，是将总体按照某种标准（如班级、地区）划分为若干子群体，每个子群体作为一个取样单位，用随机的方法从总体中抽取子群体，将抽中的子群体中的所有单位合起来作为总体的样本。 8.多段取样，也称多级取样、分段取样，先将总体按照某种标准（如 学校、地区）分为若干层（组），称为第一层，然后从这一层中随机抽取出几个层作为第二层，依次类推，直至从最后一层中用随机取样的方式中抽取出一定数量的样本作为研究所需样本的取样方法。 9.方便取样：也称偶遇取样，研究者选择在方便的时间和地点将所 遇到的人作为研究样本的方法。立意取样，也称主观取样、判断取样，研究者根据自己的经验，如对总体构成要素和研究目标的
变量:属性的逻辑组合,通常用定义来解释或限定。自变量—实验条件(操控); 调节变量:所要解释的就是自变量在何种条件下会影响因变量,也就就是说,当自变量与因变量间的相关大小或正负方向受到其它因素的影响时,这个其它因素就就是该自变量与因变量之间的调节变量。中介变量:不可观察的,而在理论上又就是影响所观察现象的因素 因变量—所需测定的特征或方面(可测量)额外变量—对因变量有一定影响,但与该次实验研究目的无关的变量(控制:屏蔽、中与))随机误差:可见误差。偶然的、随机的无关变量引起,较难控制,无规律可循;影响信效度。系统误差:常定误差。常定的、有规律的无关变量引起,其方向与大小的变化就是恒定而有规律的。影响效度。 无关变量的控制:1、消除法排除或隔离无关变量对实验效果的影响e、g、标准化指导语、双盲程序、内隐测量2、恒定法实验期间,尽量使得所有的实验条件、实验处理、实验者及被试都保持恒定、e、g、研究在同一时间、地点举行,ABBA程序、拉丁方设计3、平衡法设置使得无关变量对所有的实验组与对照组的影响都均等、4、统计控制:一种事后补救,统计隔离无关变量的影响,协方差分析,偏相关。操作定义:描述所界定的变量或事项如何测量,包括:工具,方法,程序。将变量或指标的抽象称述转化为具体的操作称述的过程。 1、简单随机取样(不作任何预处理,适用范围:对总体中各类比例不了解或来不及了解的情况)1) 抽彩法 (充分搅匀) 2)随机表法 (随
机进入) 3)随机函数法(种子问题) 2、分层随机取样:对总体进行预处理,分成若干层次后然后独立地从每一层次中选取样本。 (1)比例分层取样:按每一层次个体数量占总体中的比例决定该层次样本的数量。 (2)非比例分层取样:每层次中样本量不按该层次在总体中的比例抽取,而就是根据研究者对不同层次个体的研究兴趣与侧重程度确定比例的大小。 1、内部效度(逻辑度与额外因素影响度):研究中自变量与因变量因果关系的明确程度。 影响因素:成熟因素、历史因素、被试选择上的差异、 研究被试缺失产生的效应、前测的影响、实验程序不一致或处理扩散产生的效应、统计回归效应、研究条件与因素间的交互作用。2、外部效度:可细分为总体效度与生态效度。研究结果能一般化或普遍化到样本来自的总体(总体效度)与其它变量条件、时间与背景(生态效度)中去的程度,即研究结果的普遍代表性与适用性。影响因素:1、取样代表性;2、变量的操作方式不准,致使研究的可重复性差;3、研究对被试的反作用;4、事前测量与实验处理的相互影响;5、多种处理的干扰;6、实验者效应7、研究的人为性;8、被试选择与实验处理的交互作用。提高方法:严格控制;做好取样工作,包括被试取样、实验情境、
一、什么是科学研究方法 教育心理学的研究是科学研究。什么是教育心理的科学研究呢？ 科学是以有系统、有组织、经过实证性方法所获得的关于自然、社会和思维的知识体系。这个定义的重点不在研究的知识体系，而在研究的方法。不管研究的题材是什么，只要所用的是有系统、有组织的实证性方法所获得的知识体系，便可以算是科学。可见，研究问题所用的方法是科学中的关键问题。教育心理科学研究是一种在教育过程中采用一定的方法研究心理现象的认识活动，是追求有关教育心理知识或解决教育心理问题的一种创造性认识活动，从事这种活动所采用的手段便是教育心理的科学研究方法。一套完整的教育心理科学研究方法，要涉及一系列的内容：（1）课题研究的理论基础；（2）课题的正确选择；（3）有关资料文献的搜集和查阅；（4）研究计划的制定；（5）研究材料的编制和指标的确定；（6）研究方法和研究对象的选择；（7）具体研究步骤或程序的实施；（8）研究结果的整理与分析；（9）对研究结果的检验等。这是一系列复杂的程序，这些程序的运用是逐渐完善起来的，可以说，一部教育心理学发展历史，同时也是一部教育心理学研究方法学的历史。 教育心理学中任何课题的研究，必须有正确的指导思想和一定的理论基础。我们的指导思想是辩证唯物主义。理论是作为一种具有逻辑关系的假设或原理。教育心理学的研究既要重视实际，又要合乎逻辑。理论不是空想，站得住脚的理论必须具有实证性意义。理论的功能主要有四个：第一，综合现有的知识；第二，解释已有的知识；第三，预测未来的知识；第四，指导研究的方向。理论具有描述性和解释性，描述性重要，解释性也重要。教育心理的某些方面是可以用描述来认识的，如学习过程的结构、品德心理的成分和学生心理发展特征等。教育心理某些方面也可以用解释来认识，如学习动机理论、品德和人格形成的原因及学习迁移理论等。 二、教育心理学研究的基本方法 心理学这门科学之所以年轻，研究对象的复杂性是一个根本原因，而研究方法之不完善，也是一个重要因素。教育心理学同样是如此，教育心理学中有许多问题未解决或解决得不好，研究方法还不完善是一个重要因素。但是，随着整个心理学的发展，研究方法的逐步改善，教育心理学的研究方法也大有改进。目前从事教育心理学课题研究，已经有许多方法可供采用。概括起来，教育心理学研究的基本方法有如下几种。 （一）观察法 观察法也称自然观察法，它是在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化，从而对学生心理进行了解。在学校教学、教育活动中，教师经常采用此法观察学生的行为。在教学情境下观察学生的行为，可以获得多方面的资料，如通过观察，随时注意学生学习进步的情况，或学习的困难所在，作为辅导学生学习与调整教学方法的参考，教师可以发现学生对自己的反映，借此加强或改进师生间的关系。 观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以结合其他方法进行，使用起来方便易行。但是观察不是一种很严密精确的方法，应用观察法只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动的进行施加影响，从而更深入地了解它的过程。同时观察者所获得的资料，难免带有主观的色彩，因而影响其准确性。为了使观察客观、准确起见，观察者宜注意下列几点：（1）每次观察不宜太广泛，最好只观察少数或一种行为；（2）所观察的行为须事先明确规定；（3）观察时应随时记录，或利用录音、录像帮助；（4）每次宜用较短的时间，对同一类行为，可做多次重复观察，即采用“时间取样”（time
变量：属性的逻辑组合，通常用定义来解释或限定。自变量—实验条件（操控）; 调节变量：所要解释的是自变量在何种条件下会影响因变量，也就是说，当自变量与因变量间的相关大小或正负方向受到其它因素的影响时，这个其它因素就是该自变量与因变量之间的调节变量。中介变量：不可观察的，而在理论上又是影响所观察现象的因素 因变量—所需测定的特征或方面（可测量）额外变量—对因变量有一定影响，但与该次实验研究目的无关的变量（控制：屏蔽、中和））随机误差：可见误差。偶然的、随机的无关变量引起，较难控制，无规律可循；影响信效度。系统误差：常定误差。常定的、有规律的无关变量引起，其方向和大小的变化是恒定而有规律的。影响效度。 无关变量的控制：1、消除法排除或隔离无关变量对实验效果的影响 e.g.标准化指导语、双盲程序、内隐测量2、恒定法实验期间，尽量使得所有的实验条件、实验处理、实验者及被试都保持恒定.e.g.研究在同一时间、地点举行，ABBA程序、拉丁方设计3、平衡法设置使得无关变量对所有的实验组和对照组的影响都均等.4、统计控制：一种事后补救，统计隔离无关变量的影响,协方差分析，偏相关。操作定义：描述所界定的变量或事项如何测量，包括：工具，方法，程序。将变量或指标的抽象称述转化为具体的操作称述的过程。 1、简单随机取样（不作任何预处理，适用范围：对总体中各类比例不了解或来不及了解的情况）1) 抽彩法（充分搅匀） 2）随机表法（随机进入） 3）随机函数法（种子问题）
2、分层随机取样：对总体进行预处理，分成若干层次后然后独立地从每一层次中选取样本。 (1）比例分层取样：按每一层次个体数量占总体中的比例决定该层次样本的数量。 (2)非比例分层取样：每层次中样本量不按该层次在总体中的比例抽取，而是根据研究者对不同层次个体的研究兴趣和侧重程度确定比例的大小。 1、内部效度（逻辑度与额外因素影响度）：研究中自变量与因变量因果关系的明确程度。 影响因素：成熟因素、历史因素、被试选择上的差异、?研究被试缺失产生的效应、前测的影响、实验程序不一致或处理扩散产生的效应、统计回归效应、研究条件与因素间的交互作用。2、外部效度：可细分为总体效度和生态效度。研究结果能一般化或普遍化到样本来自的总体（总体效度）和其它变量条件、时间和背景（生态效度）中去的程度，即研究结果的普遍代表性和适用性。影响因素：1.取样代表性；2.变量的操作方式不准，致使研究的可重复性差；3.研究对被试的反作用； 4.事前测量与实验处理的相互影响； 5.多种处理的干扰； 6.实验者效应 7.研究的人为性； 8.被试选择与实验处理的交互作用。提高方法：严格控制；做好取样工作，包括被试取样、实验情境、研究工具、研究程序和时间等的选取。 3、统计结论效度：研究中合适运用统计学的程度，结果的数据分析程序与方法的有效性的指标，它研究的基本问题是研究误差、变异来源与如何恰当地运用统计显着性检验。 影响因素：1.数据质量；2.违反统计检验的假设；3.统计检验力低，统计检验力指
心理学研究方法复习 一、描述科学方法的两个重要特征。 科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统变化的知识体系。科学有其特定的研究方法，即科学方法 怀疑的态度、客观的原则以及科学的程序是所有科学方法不可或缺的基本特征 两个重要特征,1、客观性原则是指研究者对待客观事实要采取实事求是的态度，要从客观事实中寻找和发现规律，并且从客观事实到研究结论的推理要建立在逻辑规则上。 2、科学的程序: 提出问题和假设 ?设计研究方案 ?实施研究并收集资料 ?处理分析资料 ?检验假设并作出结论 二、科学方法的四个目标是什么？简要描述科学方法每个目标相要实现的内容。科学方法的四个目标：描述、预测、解释和应用 一描述 ·心理上家试图描述事件和变量之间的关系；很多时候研究者用一般规律研究法和定量分析法。 描述指的是研究者用来定义、区分、分类以及把事件以及他们之间的关系归类的过程。 常规法则研究法：心理学家试图建立适用于多样性总体的广泛概括和一般规律。 平均水平可能描述了组内个体的表现，也可能没有描述组内个体的表现。 运用常规法则研究法的研究者承认个体之间存在较大差异，然而，他们试图强调相似性而非差异性。 有些心理学家，特别是戈登·奥尔波特认为独一无二的个体不能用平均值来描述，应使用个 人特质研究法，该方法的主要研究形式是个案研究法。 研究者会根据他们研究的问题来确定究竟用哪一种方法，有时两种方法都用。 二预测 相关关系允许心理学家对行为和事件做出预测，但不允许心理学家推断引起这些关系的原因。对事件及事件间关系的描述是预测的基础。 相关：当一个变量的分数能用来预测另一个变量的分数时，或当相同的人、事或物的两个不同的测量指标一起改变时。也就是说，当一个变量的一列分数趋向于和另一个变量的一列分数相关联时，此时的两列分数成为“共变”。 有效的预测并不在于知道为什么两列变量之间存在某种关系，如通过观察动物来预测地震。三解释 ·心理学家理解一个现象的原因需要满足三个条件：共变、时序关系，以及排除其他貌似真 实的可能原因。 ·实验方法就是研究者操纵自变量以确定其对因变量的影响，研究者可借此建立时间序列关 系并清晰地确定共变趋势。 ·如果研究中没有混淆的因素，那么就可以排除其他貌似真实的可能原因。 ·研究者尝试对研究结果进行推广，以使其研究发现可以描述不同的总体、情境和条件。