教学目标：
1．通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2．培养抓住课文主要内容的能力。
3．掌握本课生字新词，会用浮现、满不在乎造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做；抓住课文的主要内容。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。
教学过程：
（一）板书课题，认识倔强一词的读音和意思。从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。
1．朗读课文，正音正字：
2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意。
3．引导划分段落，归纳课文主要内容：
想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？（主要写小红军，还写了陈赓同志）
小红军是怎样一个孩子？（倔强的孩子）
倔强是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈）
②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）
③开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意思？
（感情深厚）
往事是指什么时候的事？（二万五千里长征时）
发生在什么地点？（荒芜人烟的草地）
④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：
二、作业
朗读课文，抄写生字、词语。
第二课时
教学内容：通过进一步阅读课文，深入了解小红军是怎样倔强地说服陈赓同志骑马先走的。教学过程：
（一）通读课文，提出问题供边读边想：
1．故事是从第二段写起的，那么，第一段也就是第一自然段的内容起了什么作用？
2．课文第二段是表现小红军倔强的，哪些地方看出这种倔强？
（二）一边阅读课文，一边根据提问展开讨论：
1．读第一段，看看这一段在课文中起什么作用？没有这一段行不行？
2．轻声读或默读第二段，从有关词语和句子中进一步领会以下几个问题：
①这一段是写陈赓同志遇到一个跟他一样掉队的小红军，想帮助他，却被小红军倔强地说服了，只好自己走了。为什么陈赓同志和小红军都掉队了呢？
③看来，行军途中造成疲惫的主要原因是什么？
3．第二段的第2自然段写了小红军的外貌。读一读，看看小红军的外貌有什么特点？从这些外貌特点看出什么？
4．小红军倔强地拒绝帮助的词语和句子，以及他这样做是为了表明什么？
5．最后，陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好趴上马背，朝前走去。这句话里的终于和只好是什么意思？如果把终于和只好去掉，意思有什么不一样？
（三）阅读第三段，提问思考，再解答：
1．陈赓同志骑在马上朝前走去，心情老平静不下来。心情老平静不下来换个说法是什么？（老放心不下。）为什么放心不下呢？
2．这时，他想起一连串跟他打过交道的穷孩子，有上海的，有广州的，还有香港的，一个个浮现在他眼前。浮现是什么意思？为什么不用出现？
3．当陈赓同志不放心小鬼，于是想起一连串各地的穷孩子。这时，突然喊了一声不对，我受骗了！为什么想起过去一连串的穷孩子就觉得自己受骗了？
4．结果，陈赓同志找到小鬼的时候，小鬼已经倒在草地上，最后牺牲在马背上。这时，陈赓同志全明白了，陈赓同志全明白什么了？
5．小鬼牺牲了。陈赓同志一把搂住他，狠狠地打了自己一个嘴巴，自己责备自己，怎么对得起这个小兄弟啊！一把搂住、狠狠、怎么对得起、小兄弟，这几个词语反映了陈赓同志当时的一种什么思想感情？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。）
26小兵张嘎夺枪记
教学目标：
1、学会本课生字、词语。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的意思。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词；初读课文，整体感知。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
1、同学们，我们从小到大，认识了哪些战斗英雄？
2、今天，我们再来认识一位小英雄嘎子。
3、板书课题。
4、学生齐读课题，进行质疑。
二、出读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事？
三、检查读书效果。
1、出示生字词，指名认读。
（联系上下文或查字典理解词语的意思。）
2、在理解的基础上，一字组多词。
四、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论，说说每个自然段写了什么内容？
2、各个小组相互交流讨论。
3、反馈学习情况。
五、小结。
是啊，嘎子机智勇敢地和鬼子斗争，那么他究竟是怎样从鬼子军官手里夺过手枪的呢？我们下节课再来学习这篇文章吧。
六、作业
朗读课文，抄写生字词。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1、听写本课生字。
2、选择自己喜欢的词语造句。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
1、朗读课文，思考，课文各段主要讲了什么内容？
2、指名回答。
三、精读课文，体会嘎子的精神品质。
1、指名分段朗读课文。
2、讨论，课文主要从哪些地方可以看出嘎子的聪明、机智？从哪些地方可以看出他勇敢、奋不顾身？
3、反馈学习情况。
4、教师在学生成分发言的基础上，进行适当的总结。
5、出示文中的句子。
6、说说你对这些句子的理解。
7、从文中找出表示嘎子勇敢的语句，说说你的体会。
8、你知道嘎子为什么希望有一枝手枪吗？
9、嘎子夺到手枪后，他的心情怎样？找出具体语句来说明。
10、此时的嘎子会想些什么？
11、你们说说嘎子是个怎样的孩子？
四、总结全文。
1、学了这篇课文后，你有什么感受？
五、作业
有感情朗读课文，收集并了解有关嘎子的故事。
板书设计：故意说
大声喊聪明
急忙关张嘎勇敢
连忙拍机智
使劲夺
27虎门销烟
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。
３、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重难点：
通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
二、初读课文，自学生字词
１、选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。
出示要求：自读课文
（1）借助拼音读准生字。
（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
2、检查自学效果。
（3）出示词语。
鸦片
欺侮
盐巴
虎门销烟历史
装点
顿时
伟大壮举
（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（5）解释词义，了解词语掌握情况。
（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
三、练习巩固
熟读课文，抄写生字、词语。
第二课时
教学内容：精读课文第二至六自然段。
教学过程：
一、复习导入
二、精读课文
1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。
2．学习第二自然段。
（1）你能从哪些地方体会到这一事件的壮?
（2）读后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体现了事件之壮。①前来观看的人多而广，男男女女，老老少少，宽阔的海滩挤得水泄不通；除了百姓还有文武官员、
外国商人。②隆重，虎门寨装点得分外壮丽，新搭起的礼台上彩旗林立；官员身着朝服。（板书：场面：壮观、隆重）
3．学习第三至五自然段。
（1）从虎门销烟的经过中，哪里看出壮?
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的壮?从中能体会到什么?（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自己概括）（板书：撒盐巴抛鸦片倒石灰）
自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用先再然后这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先再然后）
（2）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?
教师点拨：①从跳哇、叫哇想到销烟大得人心、大快人心。②从成千上万、欢呼声想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的壮情和撼人的力量读出来。
（3）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。
（4）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住整整、23天、二百多万斤朗读体会伟大壮举战果之大。
三、拓展练说
教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。
（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。
四、练习巩固同桌互相复述课文。
28﹡0的突破
教学目标：
1认真阅读课文，理解课文内容，体会许海峰不畏强手，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上0的突破的重大意义，增强民族自豪感。
2引导学生认识6个会认字，理解新词。
教学重难点：
了解许海峰勇夺冠军的经过，体会许海峰沉着冷静，勇于为祖国争光的精神和实现中国奥运史上0的突破的重大意义。
教学时间：1课时
教学过程：
一、激情导入
二、初读课文，学习生字词
1、默读课文自学生字。出示要求：
（1）借助拼音读准生字。
（2）在课文中画出词语花篮中的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
2、再读课文，（自由读）边读边想：课文主要写了一件什么事？
3、检查自学情况：
（1）指名朗读课文，注意纠正读错的字音。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
三、自读课文，感悟理解
1按照自学提示学习课文。
①默读课文，找出文中两次描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注。然后再有感情地朗读。
②小组交流。
③全班交流。
3你对这是中国体育史上伟大的一天。这句话怎样理解？
4有感情地朗读全文
四、巩固练习
1读词语花篮中的词语及由生字带出的词语。
2把自己喜欢的词语写在空的花篮上。
语文百花园七
教学目标：
引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法；引导学生学习使用修改符号；积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。
教学时间：1课时
教学过程：
一、语海畅游
1自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。
2出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受打比方或把物当作人来描绘能增强语言的形象性、生动性和感染力。
★节日的北京，人多极了，鲜花也很多。
★1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。
★夜深了，这个山村寂静极了。
★汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。
3我也能用这两种表达方法写句子。
二、认识修改符号，并练习正确使用。
1.认识修改符号。
引导学生认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，了解他们的作用和用法。
2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。
（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）
（2）同住两个同学互换互查。
三、积少成多
1自己出声的读一读句子，试着理解句子的含义。
2大声地读你能理解的句子，通过读表达你的理解。
3与全班同学交流你理解的句子。
4说说理解了句意之后的感受。（激发学生树立远大理想。）
5在理解的基础上再大声的诵读句子。
6鼓励学生背诵句子。
四、作业
朗读并背诵格言。
29重阳节的传说
教学目标：
1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
2、学习本课生字新词。
3、帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。
教学重点难点：
通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习生字；初读课文，整体感知。
教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
以前我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位同学能背诵，并告诉大家九月
九日是什么节日？在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说
(二)、初读课文，感知内容
（1）学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
（2）学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
（3）学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价，指出优点和不足。
（4）学生四读课文（默读），想一想：课文讲了哪些内容？引导学生说说课文的主要内容。
（三）、指导认字和写字
(1)出示本课的生字。
(2)让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
(3)引导观察要求写的字。重点探讨交流妻、拜、瓶、侵、袭这5个字的写法。
(4)学生练习写5个生字、3个词语；及时展示学生写的字，进行评价、指点。
(四)、语文实践活动：调查访问：家人、邻居是怎样过重阳节的？
(五)、作业
写生字抄词,熟读课文
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
（一）、复习引入
默读课文,回忆课文讲了什么内容?
板书：拜师学艺斩妖除魔纪念桓景
（二）、深入研读
1.指读课文第一部分，思考哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，让乡亲们不再受害。
2.默读第四自然段：还能从哪里看出桓景下定决心要为民除害？
结合学生汇报，出示重点内容。
出示：他一路走，一路打听，翻过了一座山又一座山，趟过了一条河又一条河，磨破了一双鞋又一双鞋，终于见到了费长房。从终于这个词你体会到什么？
出示：桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。
坚定的信念支持着他终于见到了费长房，同时支持着他每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。能否把桓景怎样勤学苦练的补充具体？
3.过渡：桓景一心为民除害，不怕艰辛拜师学艺给我们留下了很深的印象，后来他又是怎样铲除妖魔的，你有什么感受呢？我们继续学习课文。
4.学习第二部分，思考题：桓景是怎样铲除妖魔的，你有什么感受？
交流汇报，理解重点：
（1）到了瘟魔出来那天，桓景分给乡亲们每人一片茱萸叶，让大家带在身边，又让每人喝了一口菊花酒，然后领着大家登上了附近的一座高山。
（2）桓景手持宝剑从山上直冲下来，和瘟魔展开了搏斗。瘟魔见势不妙，转身就逃。桓景对准他的后心嗖地掷出宝剑，哧的一声就把他扎死了。
（三）、总结课文
（四）、作业
1、把重阳节的传说讲给家长或别的小朋友听。
2、读句子，用带点的词语造句。
3、推荐阅读《语文同步课本》中的民间故故事。
30寓言两则
教学目标：
1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
教学重难点：
在理解课文的基础上理解寓意；培养学生复述课文的能力。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习《掩耳盗铃》
教学过程：
一、复习导入：
1、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》
2、板书课题：掩耳盗铃
二、释题
掩耳：捂住耳朵。盗：偷。
掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。
三、理解课文内容。
1、指名读第一自然段，结合插图板书想偷铃铛。
2、读第二自然段，想想、议仪。
1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书掩住耳朵）
2）他的想法对吗？为什么？
3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书被人发觉）
3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。
4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）
四、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。
五、指导学生复述这个故事。
第二课时
教学内容：学习《守株待兔》
教学过程：
一、揭示课题，初步解题
谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗?
二、初读课文，自主识字
1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。
2、检查生字词的学习情况
3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、深读课文，明白寓意
1、种田人守呀守，等呀等，结果呢？
板书：庄稼全完野兔没来
2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
3、理解句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、丢掉了锄头可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。
b、你是怎么理解整天在树桩旁等着这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
（3）朗读指导：
（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？板书预：不劳动是不会有收获的。
四、说说身边的人和事
1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
2、学生畅所欲言。
31乐的王子（剧本）
教学目的：
1、认识本课生字以及由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、自由组合，分角色演一演这个童话剧本。
教学重点：通过分角色朗读课文，体会不同角色的心理。
教学难点：对童话内容的理解。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课。
二、预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读得正确、流利。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示生字。
4、开火车读生字，组词。
5、学生轻声朗读课文，找出令你感动的句子，并在旁边写上你的感受。
三、课文，理清课文的脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文主要讲了一件什么事？
2、朗读课文中你喜欢的句子或段落。
四、学习课文。
1、指名分段读课文。
2、出示学习提纲：
（1）你知道人们为什么称他为快乐王子吗？
（2）快乐王子究竟帮助了哪些需要帮助的人们？又是怎样帮助的？（3）你喜欢小燕子吗？说说你喜欢的原因。
（4）把你最受感动的句子多读几遍，谈谈你的体会。
3反馈学习情况。
4读完你全文，你是怎么想的？
5学习了课文，你有什么启发？
五、作业。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把这个童话剧本演一演。
32﹡牛郎织女
教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述牛郎织女这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
教学重点难点：读课文，会复述牛郎织女这个故事。
教学时间：1课时
教学过程：
（一）、话导
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）、读课文
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
（三）默读课文
思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？
根据学生的概括，梳理提纲：
牛郎身世照看老牛老牛说话织女下凡相识织女
辛勤劳动老牛留言织女被抓牛郎追赶隔河相望
（四）、述故事
1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？
2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
（五）、作业
1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
板书设计：
牛郎织女
银河
勤劳善良
善良贤惠
老实凄美美丽
语文百花园八
教学目标：
1、引导学生会读儿化韵；正确使用关联词，把句子的意思说得更明确。
2、引导学生学习古诗，积累语言；引导学生学习歇后语，积累语言。教学时间：2课时
第一课时
教学内容：艺海畅游；积少成多
教学过程：
一、语海畅游
1.读一读，辨一辨
（1）自己读一读，读出词语和儿化词的不同。
（2）小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。
（3）我还知道一些儿化词。小米小米儿一点一点儿
帮忙帮忙儿新词新词儿画画儿信信儿
2.读一读，比一比，再用带点的词语造句。
（1）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。
（2）补充练习：
a.小明的爸爸（）会说英语，（）还会说日语。
b.（）瘟神很厉害，（）桓景并不怕他。
c.这（）是我们班的光荣，（）是全校的光荣。
d.（）王子的外表失去了光彩，（）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。
二、积少成多
1.读读背背：
（1）自读
（2）小组读
（3）说一说自己的理解
（4）对着背一背
（5）指名背一背
2.我的采集本：
（1）说一说歇后语的意思
（3）我收集了许多有趣的歇后语。
第二课时
教学内容：阅读平台；能说会道。
教学过程：
一、阅读平台
1.读题目，有什么疑问？不用文字的书和信什么样？
2.带着问题读一读，说一说。
3.谈一谈自己的感受。
二、能说会道
（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在
最新整理四年级语文教案四年级语文上25倔强的小 红军教案 教学 要求 1.有感情地朗读课文,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想的高尚品质。 2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。 3.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。 重点 难点1.了解小红军和陈赓的做法,知道他们为什么这样做。 2.理解陈赓为什么会说“你怎么对得起这个小兄弟呀”。 教学 课时两课时 倔强(juéjiànɡ)的小红军 陈赓(ɡēnɡ)同志回顾❶自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事❷。[①“深情”一词说明了什么?] 第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。 那是深秋的一天,太阳偏西了。于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi)。[句导读:这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。[②两个“疲惫”说明了什么?]忽然,他看见前边有个小红军❸,跟他一样,也掉队了。 段导读:陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面一个小红军也掉队了。
那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。[③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?]陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。”[④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?] 段导读:讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。 小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口xx话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”[句导读:“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。][⑤小红军为什么这样做?] 段导读:小鬼摆出满不在乎的样子让陈赓先走。 陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”[⑥“命令的口吻”说明了什么?] 段导读:陈赓同志知道小鬼走不动了,命令他骑马。 小鬼倔强❹地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。[⑦小鬼是想让陈赓相信什么?小红军是个怎样的人?] 段导读:小鬼装出自己很有力气的样子,让陈赓相信他走得动。 “那,我们就一块儿走吧。”[⑧为什么陈赓提出一块儿走?] 段导读:陈赓提出和他一块儿走,互相照顾。 “不。你先走,我还要等我的同伴呢。” 段导读:小红军又找出一个理拒绝了陈赓。 陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)❺面,递
倔强的小红军教案 教学目标： １、抓住课文主要内容的能力 2、分角色朗读课文。 3、小红军为什么要骗陈赓？ 4、陈赓同志全明白了，他明白了什么？ 5、通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 教学重点： 通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？ 教学难点： 了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 第２课时讲解 教学过程： 1、今天我们要学习的课文是《倔强的小红军》板书课题并齐读请同学们先看一组图片，配音乐《过雪上草地》 导读：同学们，我们现在看到了是长征途中红军战士艰难跋涉的情景，为了北上抗日，为了革命的胜利，红军战士翻雪山，过草地，渴了抓一把雪，饿了就用树皮和野菜充饥，他们以钢铁般的意志战胜了常人难以想象的困难，以坚持不懈的精神与敌人展开艰苦卓绝的斗争，有
很多战士还没有来的及看到革命的胜利，就永远地倒在了皑皑的雪山，荒凉的草地，这当中有年逾花甲的老人，风华正茂的青年，还有未成年的孩子，今天我们学习的这篇课文讲述的就是长征中一个真实的故事。 2、请同学们打开书，自由读课文，思考你最想提出的问题。（2分钟） 3、同学们读完了，请依次提出你的问题。（有价值的我们保留可以板书在黑板上的某个小角落，重复的删除，简单的问题当场解决。 4、同学们提出了这么多的问题，可见你们多么乐于思考，但由于时间关系，本节课我们只集中研究一下两个问题（出示写有问题的那张幻灯片）：（1、）小红军为什么骗陈赓？（2、）陈赓都明白了什么？有些问题会在处理这两个问题中得到解答，如果没有，我们再个别交流，同学们提出了这么多问题，老师也有个问题想请问一下你们， 5、课题中的“倔强”是什么意思呢？ 很固执，不听别人劝告，很有主见。（学生如果说不到位给予适当的解答，可举例说明） 6、你们的意思是坚持自己的意见，不听别人的劝告吗？那小红军的倔强表现在哪里呢？我该从课文的那些地方找答案呢，请同学们快速浏览课文，告诉我们。 （陈赓同志和小红军的对话） 打开出示两人对话的幻灯片 “小鬼，你上马骑一会儿吧。”
《倔强的小红军》课后反思 黄佩 通过教学《倔强的小红军》这篇课文，我感受颇多。这篇课文记叙了陈赓同志回顾的一件往事：在二万五千里长征过草地时，一位小红军忍受着饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以倔强地拒绝了陈赓同志的帮助，最后牺牲的故事。作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，舍己为人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关爱战士的美德。 我授课的内容是第二课时，本课时的教学重点是通过理解小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感。教学时我重点抓住文中的2—10段进行教学，引导学生关注人物的语言、动作、神情，抓住重点词句进行理解，体会人物的思想和情感，从而认识和感受人物崇高的精神品质，形成学生正确的人生观和价值观。 通过此次的授课，我觉得本节课授课环节设计得较合理的有： 1.从全文的最后一句话?陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！?导入，让学生质疑读了这句话，有什么疑问，然后带着疑问进行第二课时的教学。 2.在品读2—10自然段，理解体会小红军和陈赓的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈赓的品质及其情感的部分。我让学生默读课文，用??画出描写小红军的语句，用??画出描写陈赓同志的语句，让学生从语句中，体会人物性格和人物品质。学生自主发现?那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻
子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。?先让学生自己理解，然后抓住关键短语来体会小红军此时的状态然后我以微课进行外貌描写教学，让学生学习了外貌描写的方法之后立即进行练笔。 另外还抓住了这一句?小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：‘老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。’?采用对比句让学生抓住?摆出?和?盯?来体会小红军不想拖累陈赓的品质。 但是教学中还有很多不足： 1.在讲解?小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志 长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：‘老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。’?这一句的时候，我可以这样讲：?摆出?是什么意思？当学生答出是?装出?的时候，我应该继续问：?小红军为什么要做出这个动作？?一步步引导让学生体会其实小红军是不想拖累陈赓；在讲?盯?字的时候，我应该分两步走，先让学生回答：?他盯着的是什么？?学生会根据文章内容答出?盯着的是络腮胡子的瘦脸?，我再提问：?小红军可能想到一些什么呢？?让学生联系前文来想，并可以播放长征途中红军过草地，无数红军晕死在草地的视频，让学生了解那个环境，也为学生体会出小红军舍己为人做情感铺垫。 2.讲到后文11—15自然段，?陈赓同志全明白?我可以把四 个问题摆放在ppt上，这样学生答题会更加清晰。另外就是关于小红军和陈赓语言对话应该放在一张ppt上，让学生来对比朗福，
四年级语文上册第七单元25倔强的小红军课文原文素材语文S 版 陈赓（gēng）同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。 那是深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨〔ái〕饿，陈赓同志感到十分疲惫（bèi）。这一阵，他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。忽然，他看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了。 那个小家伙不过十一二岁。黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。” 小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮（sāi）胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。” 陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！” 小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。 “那，我们就一块儿走吧。” “不。你先走，我还要等我的同伴呢。” 陈赓同志无可奈何，从身上取出一小包青稞（kē）面，递给小鬼，说：“你把它吃了。” 小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛（ma）。我的比你的还多呢。”陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。 他骑在马上，心情老平静不下来，从刚才遇见的小鬼，想起一连串的孩子。从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。 “不对，我受骗了！”陈赓同志突然喊了一声，立刻掉转马头，狠踢了几下马肚子，向着来路跑去。等他找到那个小鬼，小鬼已经倒在草地上了。 陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背，他的手触到了小鬼的干粮袋，袋子硬邦邦的，装的什么东西呢？他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝（xī）骨，上面还有几个牙印。 陈赓同志全明白了。就在这个时候，小鬼停止了呼吸。 陈赓同志一把搂住小鬼，狠狠地捶（chuí）着自己的腿说：“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟（xiōngdì）呀！”
文 黄桂英 一、课前交流，引入新课 师：请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章，你能谈谈自己的感受吗？ 生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。 生：我学过《飞夺泸定桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸定桥的事。 生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己活活饿死了。 师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（课件出示红军长征的线路图）长征是非常艰苦的……（配乐简介长征） 二、初读全诗，交流感受 师：红军连续行军二万五千里，终于到达陕北根据地，本文就是毛主席在胜利会师后写成的。请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，读通句子。 （学生自由朗读） 师：请同学们谈谈阅读的体会与收获。 生：我发现这首诗一共有八句话，每行有7个字，也就是七言八句，这就是题目所说的“七律”吗？ 生：通过上网查资料，我还知道了这八句中，每两个句子作为一联，分别称作首联、颔联、颈联、尾联。 生：我觉得这首诗好读难解。 师：同学们这种大胆假设、小心求证，善于表达、敢于说话的学习精神令我感动。你们的发现很有价值。除此以外，七律诗中间四句还两两对应。让我们再自由读读这首诗，体会这首诗和谐的韵律与鲜明的节奏吧。 （学生自由朗读，节奏与韵律比前次有所提升） 师：（课件出示课文，划分停顿）听录音朗读，体会诗的韵律与节奏。 （学生齐读，感受诗的韵律与节奏） 三、细读全诗，理解诗句 师：这首诗气势磅礴，气魄雄伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。只有学懂了才能渎得更好，有什么方法学好这首诗呢？同学们发表一下看法。 生：可以按学习诗词的方法，“字词一句子一全诗”，理解诗意。 生：借助工具书，理解诗意。 生：可以自读自悟，合作交流，了解诗意。
长征教学片段赏析教学反思 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于长征教学片段赏析_教学案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 片断设计之一 师：同学们，今天我们一起来学习25课《长征》这首诗。（板书课题） 师：谁能说一说你知道的发生在长征途中的故事。 生：我读过《艰苦岁月》，写的就是长征中的故事。 生：老师，我还读过《飞夺泸淀桥》，写的是长征中红军与敌人抢时间，夺取泸淀桥的事。 生：还有《倔强的小红军》，那位机灵的小红军，为了不拖累其他同志，自己却活活地饿死了。 师：同学们讲的都是发生在长征途中的感人故事。（出示红军长征的线路图），长征是非常艰苦的……（讲解长征略）。 师：红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，请同学们自由读读这首诗，注意读准字音。 …… 片断设计之二 “情感升华” （在学生把握了诗句的基本意思后） 师：（深情地）红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听
一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲正好配有一些长征画面） 生：专注地听、看。 师：听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味。 生：…… 师：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？ 生：我仿佛看到了红军英勇战斗的场面，红军真是不怕牺牲。 生：我仿佛看到了红军翻越崇山峻岭的情景，红军长征真难啊。 生：我仿佛看到了红军一路欢歌的情景，他们虽然很苦，但一点也不怕苦，非常乐观。 生：我头脑里出现了毛泽东的形象。 师：啊，毛泽东在你的头脑中是什么形象？ 生：伟人！他高高的个子，此时站在高高的山坡上，两手叉腰，面带微笑，两眼炯炯有神…… 师：这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。 生：自由练读。 师：谁来读给大家听听。 生：朗读。 （读读评评，最后播放《长征》这首歌曲的音乐和所配的画面，学生齐读）内容概括：这篇介绍了关于《长征》教学片段赏析,长征，
《倔强的小红军》读写练习题姓名： 老师的话： 描写外貌要抓特点按顺序 学习了《倔强的小红军》(人教版第八册第１３课语文Ｓ版第七册第２５课鄂教版第八册第１１课)，你一定会牢牢记住那位舍己为人忠于革命小红军战士，这其中一个原因是课文成功地对小红军的外貌进行了描写。 请看第三自然段的这个片断： “那小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。” 阅读这个片断，小红军的样子仿佛就出现在我们面前。这是为什么呢？一是因为抓住了小红军外貌的特点：“十一二岁”是年龄特点，“黄黄”、“小”是脸的特点，“大”是眼睛的特点，“薄”是嘴唇的特点，“翘”是鼻子的特点，“破”是草鞋的特点，“又青又红”是脚的特点。这样抓住小红军外貌方面有特点的地方写，寥寥几笔就刻画出了一位年龄小长期经受寒冷饥饿折磨身体虚弱但十分顽强的小红军的形象。至于不具备特点的譬如头发、耳朵、手、帽子、上衣下衣一概不写。二是因为这个片断是按一定顺序写的，先写了年龄，后写了长相（包括脸、眼睛、嘴唇、鼻子），再写了衣着（鞋子），最后写了脚。我们读来感到条理清楚，印象自然会深刻些。 请看我学生习作中描写外貌的片断： 我的姥爷今年六十五岁。脸上已经长满了皱纹，头发却又黑又亮，一双眼睛十分明亮。 （作者：孙超节选自《爱养花的姥爷》见《作文评点报》2004年第9期） 这是《爱养花的姥爷》的开头。“六十五岁”是说姥爷年龄的特点；“长满了皱纹”是说姥爷的脸的特点；“又黑又亮”是说姥爷头发的特点。这一段话按照从年龄到长相的顺序抓住姥爷的特点进行描写，给我们刻画出了一位年龄大，但精神健旺的老人的形象，很自然地引起了下文对姥爷会养花的事例的描述。 请看我学生习作中描写外貌的另一个片断： 我有一个小表弟，他是我姑姑的孩子。这小家伙，才六岁，大脑门，高鼻子，一双和我姑姑一样漂亮的大眼睛。 （作者：陈虹发表于《作文评点报》2004年11月5日版第31期）这是《“马屁精”表弟》的开头。这个开头描写了表弟的外貌，
倔强的小红军 教学要求： 1、通过学习课文，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 2、认识6个生字，会写8个生字，理解新词。 3、引导学生了解通过描写人物的语言、动作、神态表现人物性格特点的写作方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态的语句感悟人物的思想品质。从课文的对话体会人物的内心、思想； 2、联系上下文，理解“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的深层含义。 课前准备：查找长征资料、做课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、简介二万五千里长征，导入新课。 为了北上抗日，1934年10月，中国工农红军从福建、江西出发，开始举世闻名的二万五千里长征。历时两年的长征，红军历尽千辛万苦，纵横11个省，翻越了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，粉碎了几十万敌人的围追堵截，创造了战争史上的奇迹。长征使红军失去了千千万万坚强战士，以敌人失败、我军胜利而告终。我们今天学的课文，讲的就是在红军过草地时，发生在一个小红军和一位首长身上的故事。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知内容 1学生自由读课文。要求读准字音，遇到不认识的生字借助
拼音多读几遍，把字音读准；不理解的词语可借助字典帮助理解；遇到难读的句子多读几遍，把句子读通顺。 2指名读课文。要求其他同学认真听，听后评价读音是否正确；是否流利。 3请大家默读课文，想一想：课文讲述了一件什么事？ （教师要在第一课时给学生充分地读课文的时间，注意读书要有的实效，要层层深入） 三、学习生字 1利用课后生字表自学生字 要求音、形、义结合在一起识记。 2小组内合作学习。学习内容：在自学的基础上没能解决的问题；我的记字好方法；我要提醒大家注意的地方。 3全班交流。内容：组里未解决的问题；记字方法；提醒大家注意的地方。 4引导观察要求写的字。重点探讨交流“革、薄、翘”这三个字的写法。教师板书指导。 5学生练写，教师及时给予指导，进行评价。 四、再读全文更好地了解课文的主要内容。 五、作业： 1正确流利地朗读课文。 2完成生字、写词作业。 3继续查找长征资料。 第二课时 一、回顾整体，引入课文 今天我们继续学习课文--《倔强的小红军》(板书课题)，通过第一课时的学习，谁来帮助大家回顾一下课文主要讲的是什么事？
（教学反思参考2）七律?长征 《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。 教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭、乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎么看待的？”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。 通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
《倔强的小红军》教学设计 （第二课时） 四川省绵阳市高新区火炬二小常方强 教材分析： 《倔强的小红军》安排在语文出版社S版四年级上册第25课，与其他3篇课文共同构成了反映“爱国精神”的主题单元。课文主要通过陈赓同志的深情回忆，记叙了红军在长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 设计理念： 体现新课程教学设计理念，围绕“倔强”这一文眼展开教学，把课堂还给学生，真正体现以学生为主体。借助情境熏陶、角色体验、表演朗读等活动，使学生置身于课文所描述的情境中，激发学习兴趣；引导学生用圈注、质疑等方法对语言文字进行揣摩，深入领会，突破重难点，实现语言文字的训练与情感的提升，学会抓住关键词（文眼）进行语文学习的学习方法。 教学目标： 1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.分角色有感情地朗读课文。体会重点词语的意思，读出人物相
应的语气，了解人物的内心。 3.引导学生谈谈对“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的理解。 4.能找出描写小红军外貌、动作、语言、神态的语句，并说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，把自己喜欢的几句抄下来。 教学重点： 通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？ 教学难点： 了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 体会陈赓为什么要捶打自己的腿？ 教学过程： 一、导入课文 ——引导质疑明确任务 （一）复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。 1、今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？（学生交流自己上节课所得：课文的主要讲了一件什么事；课文是按什么顺序写的；甚至被课文中感动的句子等。） 2、课文取题为《倔强的小红军》，请孩子们想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的、值得我们共同研究的问题来帮助我
25、倔强的小红军 备课人：李中鸟 教材分析： 这是第七单元的第一篇课文，本单元课文是一组爱国精神的颂歌。《倔强的小红军》记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质。 学情分析： 课文距离学生的生活实际相差较远，四年级的学生由于知识储备较少，因此理解课文有一定的难度。为了降低难度，课前我布置学生听家长讲讲长征的故事，或上网查找相关长征资料，为学习新课做好铺垫。 学习重点： 引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 学习难点：体会小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质。 学习准备： 1、有关介绍长征的资料。 2、教学课件 学习时间： 两课时
学习过程： 第一课时 一、导入新课，自学指导。 （一）导入新课。 1、同学们听说过红军二万五千里长征吗？你对长征了解多少？你能谈谈红军长征中的故事吗？（出示图片《七律长征》等。） 2、在长征的途中每天有许多感人的故事发生，今天我们就学习一篇讲述长征中发生的故事的课文《倔强的小红军》。 3、齐读课题。读准“倔强”一词。 （二）自学指导。 1、会认“”倔、惫、稞、嘛、膝、捶”6个生字，会写“倔、顾、饥、薄、段、港、狠”7个生字及生字所在的词语，理解词语的意思。 2、了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 3、有感情地朗读课文，理解课文。 4、感悟小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质，并受到熏陶和感染。 二、自主学习，合作探究。 1、借助课文中的拼音读准生字新词。较熟练地朗读课文。 2、思考：这篇课文讲了一件什么事情？找出描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句读一读。
倔强的小红军教案课程精编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
25.倔强的小红军 教学目标 1、学会本课12个生字。正确读写“倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦”等词语。 2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。 3、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。 教学重难点 1、从课文的对话体会人物的内心(思想)； 2、联系上下文，理解小红军的高贵品质。 教具准备多媒体课件 课时安排 二课时 教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）按“预习”要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。 （二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点 概括自然段段意（对话形式自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文的主要内容 三、教学过程 （一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五干里长征（参见“资料”）布置预习，按“预习”要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么情况下发生的，从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。 1.朗读课文，正音正字。 2.默读或自由轻声读课文，想一想每个自然段都写了什么。 3.引导划分段落，归纳课文主要内容： 想一想，议一议，再解答。 ①读了课文，看看课题，“倔强”是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈） ②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛（ 不解答，供分段考虑） ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？（感情深厚） “往事”是指什么时候的事？（二万五千里长征时） 发生在什么地点？（荒芜人烟的草地） ④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：
《倔强的小红军》教案 遂平县瞿阳镇三小张新改四年级教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。 ２、本课要求学生会认的字有：倔、惫、稞、嘛、膝、捶；要求会写的字有：倔、顾、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的词语有：倔强、回顾、忍饥挨饿、一段、香港。 ３、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。 教学重、难点 引导学生通过描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学时间 两课时 教学准备 字、词卡片多媒体课件 第二课时 教学过程 一，创设情境，导入新课。 在两万五千里长征途中，红军将士历尽千辛万苦，他们翻越雪山，
强渡天险，横穿草地……留下了许多动人的故事，更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双腿走完了全程。但也有一些，则永远倒在了行军途中，再也没有出来。今天我们来学习关于一个小红军的故事，题目是《倔强的小红军》 看老师板书课题并齐读 二，自主认识（初读课文，理解感悟） 播放课文录音，听读课文。 1，复习重点词语 荒无人烟忍饥挨饿十分疲惫倔强 2，这是一位什么样的小红军呢？用“------- ”画出描写小红军外貌的句子。这段外貌说明了什么? 三，参与实践 ( 品读课文，读课文2—10段。) 1,你从文中哪句话可以看出陈赓被小红军说服了？用笔做上记号。 （陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，朝前走去。）2,文中哪些地方可以看出小红军的倔强？ 生汇报交流： （1）“摆出一副……”师：小红军拒绝骑陈赓同志的马。 （2）“要我同你的马赛跑……”师：他再次拒绝骑马。 （3）“不，你先走……”师：他拒绝同行。 （4）“小红军把身上的干粮袋一拉……”师：他拒绝陈赓的青稞面。
2019-2020年小学语文四年级上25 倔强的小红军语文版课后练习第十二篇 第1题【填空题】 给加横线字注音膝盖______ 干粮______ 浮出______ 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 查字典 “腮”按部首查字法应查______部，再查______画，组词______ 【答案】： 【解析】： 第3题【填空题】 加上不同的偏旁部首，组成新字再组词。 屈______ ______ ______ ______ 几______ ______ ______ ______ 页______ ______ ______ ______
艮______ ______ ______ ______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 写出近义词 疲惫______ 满不在乎______ 倔强______ 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】
【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 写出下列词语的近义词。 回顾——______ 终于——______ 倔强——______ 浮现——______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 把下列词语补充完整。 荒无______ 满不______ 【答案】： 【解析】：
第8题【问答题】 读了课文《倔强的小红军》，你想提的问题有哪些？请写几个下来。 【答案】： 【解析】： 第9题【问答题】 读课文《倔强的小红军》，小红军明知道说服了陈赓，自己一个人在长途中会有生命危险，但还是坚持这样做，从中又能体会到什么？ 【答案】： 【解析】： 第10题【问答题】 读课文《倔强的小红军》，文中“满不在乎”是什么意思？ 【答案】： 【解析】： 第11题【语言表达】
语文S 版语文四年级上册25.倔强的小红军练习卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 给下列词语中的“强”字选择恰当的读音，把序号填在相应的括号里。 ①qiáng ②qiǎng ③jiàng 强大( ) 强壮( ) 坚强( ) 强迫( ) 倔强( ) 强嘴( ) 强求( ) 强词夺理( ) 2 . 比一比，再组词。 惫( ) 荒( ) 奈( ) 备( ) 慌( ) 夺( ) 3 . 在括号里填上恰当的词语。 深情地( ) 狠狠地( ) 倔强地 ( ) 慢慢地( ) 认真地( ) 轻轻地( ) 吃力地( ) 无奈地( ) 4 . 选择恰当的词语填空。 回忆 回顾 出现 浮现 1．我一看见小木船，就会 ( )起陈明来。 2．陈赓( )自己的革命经历时，常常想起小红军。 3．八点整，比赛的队伍开始在场地边( ) 。 4．想起转走的张小明，一件件往事就( )在眼前。 5 . 写出下列句子所采用的描写方法。 跟我学 人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写(动作描写) 、心理描写、 细节描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。 1．那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。( ) 2．陈赓同志用命令的口吻说：“上去，骑一段路再说！”( ) 3．他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。( ) 4．从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他眼前。( ) 6 . 课内阅读。 陈赓同志( )，从身上取出一小包青稞面，递给小鬼，说：“你把它吃了。” 小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说： 你看，鼓鼓的嘛 我的比你的还多呢 陈赓同志终于被这个
《倔强的小红军》第二课时教学设计 一、谈话引入 1、同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？ 2、（学生自由发言，老师适当评价） 通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”）。 3、倔强是什么意思？（性格）刚强不屈。 4、这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。（课件出示生字词） 倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。 5、检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 6、再读课文，想想课文写了谁和谁的一件什么事？ 课文讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。 二、学习“倔强的小红军”，引导学生理解课文内容，体会思想感情 过渡：就是在这样的恶劣的环境中，忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。课文的哪个自然段告诉我们的？默读课文。（学生回答后，指名读第二自然段）１、为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。） 2、学习３～１０自然段：（梳理脉络） 即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。 3、自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。(课件出示课文4-6自然段) 用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语，并做批注。例：“命令的口吻”，更体现陈赓对小红军的关心。“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。小组交流体会，然后通过读表现出来。 （学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。） （1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？ （2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。） （3）他为什么笑？
新修订小学阶段原创精品配套教材 阅读与写作相结合教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Combining reading and writing 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
阅读与写作相结合 四年级是习作入手阶段，为了降低写作难度，我在阅读教学中渗透作文指导，并延伸到课文中。根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的的对象和创造的依据，及时让学生模仿和创造性运用、联系，因需而写，形式灵活。使语言运用练习成为有源之水，有本之木。读写结合，相得益彰。 1．指导运用新学的词语、句式练习说话，写话，或模仿写，或创造性说写。《趵突泉》这篇文章的最后一段，讲了小泉的不同形态。文章用“有的------好像---”这一句式写出泉水的不同形态，并且写出了作者的联想。句式整齐，描写形象，接近学生生活，学生们非常喜欢读。于是我让学生们利用这个句式，展开想象，趵突泉的小泉还有那些形态？由这一形态，你又联想到什么？ 稍微停顿了一会，他们马上举起了手：有的泉水水泡一个接一个，好像捉迷藏的孩子；有的水泡连在一起，好像一条笔直的线------他们模仿书中的句子说了一个又一个，想像得很合理。
借着这股势头，我引导他们：“你们去过公园了吗？”“去过了”“公园里花开了，他们姿态各异，你能用‘有的---好像---’说一句话吗？”听了我的话，他们沉默了，看样子他们中多数人由于平时没留心观察，想象不出来。我降低要求：“你能说说那些花有什么形态吗？”有人举手：有的花全开了，很大；有的花刚开一半；有的花还含苞待放……我马上点拨：“你观察得真仔细。大家想想，由全开了的花你联想到什么？”有人说：“好像小朋友灿烂的笑脸，！”“多好的联想呀！”我不禁赞叹道。“还没完全开的花又好像什么呢？”有人说“好像少女在微笑”。有人又说：“好像我**的笑脸！”同学们大笑。“他说得不错，妈妈整日为我们操劳，当我们取得好成绩时，妈妈怎能不笑？**的笑脸多想那没全开放的花呀！我想，如果你们取得优秀的成绩，**的笑脸就更像那盛开的鲜花！”在我的引导下，同学们又说：“含苞待放的花好像积攒力量的种子，好像吐丝的蚕”等等。最后我让他们用句式连起说。由于降低了难度，克服了畏难心理，说起来容易多了。 在此基础上，我又让学生创造性运用例子，写写天上的云，石碑上刻的龙等。鼓励他们把这些句子写下来，并把这些句式运用到写作中。 这种读与写的训练，学生体会到了这种写法更具体更形象，从而喜欢运用到写作中去。 2．挖掘教材中可写因素，展开想象，创造性训练写作。
《倔强的小红军》教学反思 浦市中心完小姚祖圣 一、教材分析： 课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事，赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 二、学情分析： 本文适合有感情地朗读，教学中，可以指导学生联系课文内容和人物身份，读出不同的语气。 三、教学目标： 1、知识与技能：认识6个生字，会写7个生字，掌握多音字“挨”；正确读写“回顾、倔强、无可奈何”等词语。 2、过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习通过描写人物言行来表现人物性格的写作方法，并能够在以后的习作中加以运用。 3、情感态度与价值观：体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 四、教学重、难点： 1、教学重点：通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？
2、教学难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他自己的高尚品质。 五、优点分析： 1、本文是一片很有教育意义的文章，为了让学生能够体会小红军的虚弱，却不愿拖累他人，一心为别人着想的高尚品质，我将教学的重点落在“读”上。但是要想让学生能读出情感，就要事先让学生了解那段历史，所以我借助图片、影像以及配乐等方法，充分创设情境，将学生领进去，学生自然能“读”的更好，对于课文的理解也就更深。 2、将小红军的假话通过前后对比的学习方式，让学生们找出来，更有利于理解小红军的高尚品质。 3、重视词句训练，在本课的教学中，我紧紧抓住“倔强”这一词，我让学生边读课文边找出抓住描写小红军的言行的重点词句读一读，体会重点词句的意思，进一步了解人物的内心，感受小红军的倔强。 六、教学中的不足之处： 1、学生们体会到小红军的高尚品质后应该加以拓展，让学生们动笔写一些如何赞叹这位小英雄，并在此基础上加以拓展，但是由于上课读的时间过长，所以拓展的内容较少，课堂时间的分配应该更合理一些。 2、在学法指导上还做得不够到位，在让学生找到表示小红军的言行的句子时，可适当让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能，也能丰富他们的情感体会。
《杏儿熟了》第二课时案例分析 《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文。这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。本堂课主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。 课堂实录： 一、激情导入： 我们家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了黄澄澄的杏儿。从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“啊，好杏儿啊！”这一年，树上的的杏儿又成熟了，几个淘气的小朋友，趁着奶奶不注意，偷偷地来到了杏树下摘杏儿结果怎么样呢？就让我们走进课文去看看吧。 [设计意图：复习了上一课时的内容，提出了本堂课的学习内容。] 二、深入课文，理解奶奶的品质 1、引入：你认为这是一位怎样的奶奶？出示： 这是一位（）奶奶。 根据你对课文的理解，说说这是一个怎样的奶奶？ [设计意图：出示“这是一位（）奶奶。”，有利于学生自主学习时，牢记学习任务。 2、自由读课文，从什么地方看出奶奶是这样一个善良、宽厚的人？在书上划一划，在句子旁边写一写，然后同桌或四人小组互相交流。 [设计意图：指导学生科学地选择自己喜欢的方法和符号进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。] 3、集体讨论，交流。 …… 我有点儿不高兴，奶奶却笑着说：“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。” （启发：我们的生活中有没有这样的人和事？学生举例说明）
[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入课文的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了更深的感知。] 4、那么，我有没有听懂奶奶的话呢？请同学们继续读课文。 正因为奶奶是这样的善良，这样的慈祥，她的言行深深地影响了我，所以我的态度发生大转变。在课文中找找我前后变化的句子。仔细读一读。 [设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析的同时，指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受“果子大家吃才香甜”的含义，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。] 三、总结全文。 “果子大家吃才香甜。”这是做人的道理，只要做到这一点，你才会得到别人的尊敬。奶奶就是这样一个人，她用她的言行教育了“我”，在“我”以后的人生道路上，逐渐领会了其中的道理，并且转化为自觉的行动。 最后，老师送给大家一句话 （出示）：把我们的爱与大家分享，那是一种快乐！ 教后反思： 整堂课上下来，总结起来，发现虽然离自己的设计的要求相差极远，却发觉整堂课学生特别的认真，自己上课也特别的轻松，而且课堂中还出现了许多可圈可点的地方，究其原因，我想主要有以下几点： 一是课堂教学开放化。新课程标准更倾向于开放的课堂，让教师“用”教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感，从而迸射出思维的火花，使课堂气氛非常活跃。 二是学习方式灵活化。改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究学习，是课程改革的主要目标之一。结合语文学科和本堂课的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从
25、倔强的小红军教学设计 教学目标、知识与技能： 1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。 2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用。 过程与方法： 整体感知，研读“对话”，体会“倔强” 情感态度价值观： 了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学重点： 引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 教学难点： 以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。 二、整体感知。 浏览课文，回顾课文内容。 汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。 三、研读“对话”。 过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”的特点。 1、出示自学建议。 ①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句。（找找描写小红军语言、动作、神态的语句） ②想一想，小红军为什么要这样做？ ③议一议，小红军给你留下了什么印象？ ④读一读，读出作者的情感。 2、学生自读自悟。 3、小组研读。（教师巡视，适时点拨。） 四、体会“倔强”。 1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。 汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？ ①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’” ②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面” 随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满