第三课天下兴亡，匹夫有责
第1课时树立忧患意识振兴中华为己任
一、学习目标：掌握树立忧患意识的原因；掌握当代青少年的历史使命、原因、怎么做。
二、旧知检测：
中国共产党的历史使命是什么？
三、自学检测（阅读教材P17-19的内容，完成下面问题，把这些基本知识在书上用笔勾画出来做好相关的笔记并反复朗读）
1.读一读，划一划，填一填
（1）人类的历史变迁，世界的激烈竞争，祖国的白来了沧桑，已经无数次的证明：
它也在警示着我们：，
（2）与主要发达国家相比，我国在
等方面仍然存在差距。
2.读一读，勾一勾，填一填
感受中华儿女“以天下为己任”的崇高精神
顾炎武天下兴亡，匹夫有责
范仲淹
陆游
屈原
四、合作探究
【树立忧患意识】
1.阅读教材17页《孟子》中一段话，你理解这段话吗？请把这段话的意思写在下面。
2.阅读教材18页中我国制造技术的现状。做一做，我国与世界主要发达国家的差距表现在哪些方面？
【振兴中华为己任】
时代赋予我们青少年的历史使命是什么？我们怎样才能承担这一历史使命？
五、当堂检测
(一)单项选择题
1.21世纪的中华儿女要有高度的紧迫感，要树立强烈的忧患意识是因为（ ） ①我国基础差、底子薄，人口众多 ②我国已经实现了社会主义现代化 ③我国仍然是一个发展中国家 ④我国与世界发达国家相比仍然存在差距
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
2.能反映中华儿女“以天下为己任”崇高精神的诗句有（ ） ①彬彬哉我文明！五千余岁历史古，光焰相续何绳绳 ②先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 ③长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 ④死去原知万事空 但悲不见九州同
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
3.梁启超在《少年中国说》中写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。这寓意（ ）
A.青少年是祖国的未来和希望
B.只有青少年才是国家的栋梁之才
C.只有中国才会对青少年寄予如此高的厚望
D.青少年成长对于一个国家和民族未来的重要性
(二)非选择题（辨析题）
六、知识拓展
2012年11月29日，新任中共中央总书记习近平首次提出“中国梦”：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。”
为实现我们的“中国梦”，你准备做出怎样的努力？
七、课堂小结（根据本节课学习的内容师生合作，教师板书，共同完成获得的收获） 知识结构
实现中国梦，对我们青少年来说无责也无力。 每个人的梦想与国家民族兴衰荣辱紧密相连
第7课诗三首（一） 1．下列加粗字读音全都正确的一项是（） A．青青子衿（jīn）呦呦（yāo）鹿鸣越陌（mài）度阡 B．鼓瑟吹笙（shēng）绕树三匝（zā）暧（āi）暧远人村 C．羁（jī）鸟恋旧林狗吠（fèi）深巷中久在樊（fán）笼中 D．守拙（zuó）归园田周公吐哺（bú）榆柳荫（yìn）后檐 2．下列词句书写错误的一组是（） A．月明星稀误落尘网中鸡鸣桑树颠 B．我有嘉宾长路漫浩浩池鱼思故渊 C．譬如朝露兰泽多芳草桃李罗堂前 D．契阔谈讌复得反自然少无适俗韵 3．下列加粗词的解释不恰当的一项是（） A．长路漫浩浩漫：广阔无尽的样子 B．枉用相存存：生存 C．守拙归园田守拙：守住愚拙，这是谦虚的说法。 D．契阔谈讌契阔：聚散，这里有久别重逢的意思。 4．下列各句的分析不正确的一项是（） A．对酒当歌，人生几何——感叹时光飞逝，人生苦短，应饮酒作歌及时行乐。 B．青青子衿，悠悠我心——表达了诗人仰慕天下贤士，思念之情绵绵不断。 C．少无适俗韵，性本爱丘山——从小就没有迎合世俗的本性，天性原来喜爱山川田园间的生活。 D．同心而离居，忧伤以终老——彼此心同而身处两地，忧伤将伴随我们到老。 5．下列叙述错误的一项是（） A．《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》的艺术成就是十分突出的，独特的抒情艺术风格，使这些作品成为我国文学史上早期抒情诗的典范。 B．《短歌行》是曹操的作品，他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，气魄雄伟，情调苍凉悲壮。 C．《归田园居》的作者陶渊明自号五柳先生，东晋时期著名诗人，我国诗歌史上“山水田园”诗风的开创者。 D．建安时代的诗文内容充实，感情充沛，被后人尊为典范，称“建安风骨”。 阅读《短歌行》，回答问题。 6．下列加点词语解释不正确的一项是（） A．唯有杜康 ．．这里代指酒 B．青青子衿．衣领 C．鼓．瑟吹笙弹奏 D．山不厌．高厌恶 E．周公吐哺 ．．吐出口中正在咀嚼的食物，指中途停止吃饭 阅读《归田园居》，回答问题。 7．下列加点字的解释错误的一项是（） A．少无适俗韵．韵：本性、气质 B．方．宅十余亩方：方圆、面积 C．一去．三十年去：离开
gkh第一课时教案教学设计 教学目标： 1、知识和能力：读准“gkh”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。 2、过程和方法：在欣赏画面的过程中，体会三个声母的朗读，能通过观察认识gkh。 3、情感态度和价值观：激发学习拼音的兴趣。 教学过程： 一：创设情景激发情趣 1、收信 师手拿一信封：小朋友们，早上，拼音王国的邮递员叔叔给我们送来一封信，谁来读读这封信呢？（邀请一（6）班小朋友到拼音王国来共度中秋佳节） 2、谈话 师：小朋友们，你们愿意去吗？ 生： 师：可是，去拼音王国，要表现最好，最会听，最会思考而且最守纪律的小朋友才能去，老师不知道，咱们班的小朋友是不是能做到积极思考，虚心倾听，遵守纪律，小朋友们，你们能做到吗？ 生： 师：好，现在我们就赶快去买车票吧，老师把小朋友们分成
了四个队，每队都有自己的车票，读得最好，表现最好的队员，就能幸运的拿到车票（出示画有车子，上边写着拼音字母的卡片，生读对了，就把车票给他们） 各队读 二、教学新课 师：看来个队的小朋友都非常的努力，现在，咱们就赶快坐上开往拼音王国的超力小气车，向拼音王国出发啦！这一路上，山青水秀，鸟语花香，我们的车子，开到了拼音王国的美丽公园里，公园里的景色可美丽啦（出示文中插图），小朋友们，你们快看，谁来说说，你看到了什么？ 生回答 师总结，师生互动，说说这幅图 3、教学g 师：今天，代表拼音王国的拼音宝宝们，来迎接我们小朋友的，就是由鸽子带来的g，谁能跟g打个招呼（叫一生来读，读的好，就叫他来当当小老师，教教小朋友，学生跟小老师读） 师：谁能编个顺口溜记记它？ 请生编顺口溜，想出一条，就请他当小老师，其他小朋友跟读 师：g在拼音王国中，也有自己的家，小朋友们，你们能找到g的家吗？（出示写有g的四线格）
《第7课 诗三首》同步练习 一、语言基础(12分，每小题3分) 1．选出对课文解说不当的一项( ) A ．“采之欲遗谁？所思在远道”，美丽的莲花要是送给自己的心上人该是多么美好的事，可是自己的心上人远在天涯海角！这好似一声叹息，表现出诗人的寂寞和凄凉。 B ．“青青子衿，悠悠我心”是《诗经·郑风·子衿》中的诗句，原写姑娘思念情人，这里是用来比喻曹操的忧思。 C ．“少无适俗韵，性本爱丘山”两句，诗人直言不讳，表明了喜爱山林自然的本性。 D ．“误落尘网中，一去三十年”，诗人视官场为尘世之罗网，表达对卑污官场的厌恶之情。 答案 B 解析 B 项，这里是比喻渴望得到有才华的人。 2．对下列诗句中加点的字词的解释有误的一组是( ) A ．少无适俗韵． 韵：本性、气质 兰泽．． 多芳草 兰泽：生有兰草的沼泽地 B ．方． 宅十余亩 方：四面、周围 还顾． 望旧乡 顾：回顾，回头看 C ．桃李罗． 堂前 罗：排列 对酒当歌，人生几何．． 几何：多少 D ．复得返自然．． 自然：与人类社会相对应的自然界 越陌度阡，枉用相存． 存：问候，怀念 答案 D 解析 D 项，“自然”应为“田园生活”或“自然的本性”。 3．下列句子中加点字的意义和用法相同的一组是( ) A.???采之．欲遗谁呦呦鹿鸣，食野之．苹 B.???同心而离居，忧伤以．终老何以．解忧
C.???同心而．离居，忧伤以终老忍尤而． 攘诟 D.???所．思在远道此人一一为具言所． 闻 答案 D 解析 D 项，放在动词前面，组成名词性词组。A 项，代词，代“芙蓉”/助词，的。B 项，连词，相当于“而”/介词，凭借、依靠。C 项，连词，表转折，却/连词，表并列，和。 4．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是( ) 韦庄是第一位大力用白描手法写词的词人，其词__①__写人或写景，__②__普遍采用勾勒一法，__③__呈现“当时年少春衫薄，骑马倚斜桥，满楼红袖招”的鲜明画面和格外清晰的时间、空间、人物、心境等。韦庄__④__善于凭借动态描写展示人物的内心世界，__⑤__长于直接描述人物的心理活动。同时，韦庄作词注重立意，依据感情的发展线索款款书写，__⑥__在谋篇上显示出的突出特点是顺理成章，脉络清晰。 答案 A 解析 本题注重分析语句之间的关系。比如①②所在的句子，从“第一位大力用白描手法写词”以及“写人或写景”“普遍采用”等可知，两句话是条件关系，可以用“无论……都……”；而③后是解说前文的示例，可不填；④⑤两处，从“善于”“长于”及后文的“同时”分析可知，两空所在的句子可以是并列关系；⑥所在的句子是对上文的总结，可以用“因此”“所以”等。综合考虑，答案为A 项。 二、阅读下面这首诗，完成5～8题。(24分) 行行重行行 《古诗十九首》 行行重行行，与君生别离。
高中语文必修二《诗三首》教案 《涉江采芙蓉》 教学目标： 1. 识记有关古诗十九首的文学常识；背诵全诗； 2.通过意象来赏析诗歌； 一、导入 （板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”） 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 三、朗读课文 1、教师范读 2、自由朗读
3、个人朗读 四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？ 明确：游子思乡之情。 （二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？ 芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。 采之欲遗谁，所思在远道。 采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。 采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落， 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？ 明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的
7、《诗三首》教案 一、教学安排： 共2课时，第一课时教学《涉江采芙蓉》《短歌行》，第二课时教学《归园田居》。 教学方法：前两首以读背为主，适当讲解；后一首适当详解。 二、《涉江采芙蓉》教案 （一）文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。 （二）诗歌鉴赏品味 1.读完这首诗，你认为主要表达了什么思想感情？ 明确：游子思乡之情…… 2.“采芙蓉”赠给所思之人，对全诗营造意境有什么作用？ 明确：芙蓉即荷花，荷花“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”，给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁、清幽的意境。 3.你怎样理解以花草赠亲朋？ “秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”（李白） 唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。 “古渡欲牵游子棹，离亭留赠旅人鞭”（清·周志蕙）描摹折柳赠别之俗。 “红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”（唐·王维《相思》）采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 （三）朗读背诵 三、《短歌行》教案 （一）导入
电视剧《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，历史上真实的曹操也许不像小说、戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒。“文如其人”，通过一个人的作品去分析一个人的形象，才是比较可靠的方法。 （二）学习课文 1、诵读：初读诗歌，正音正字。 2、整体感知 （1）问：你认为本诗的诗眼是哪一个字？ 明确：诗眼是“忧”字。全诗充满了诗人的“忧思”、“忧愁”、“忧虑”。 （2）问：全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？ 明确：人生短暂、人才难求。（华年已逝，功业未成，人才难求。） （3）问：从诗中可看出诗人是什么样的形象？ 明确：背景：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊横槊赋诗，固一世之雄也。”——苏轼《赤壁赋》 形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。 （4）主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴，希望在有生之年广纳贤才，以建功立业的思想感情。 3、具体分析诗歌 第一节 （1）理解“朝露”这个意象（本体是什么？） 作者把人生短暂比喻成“朝露”，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。” （2）“青青子衿，悠悠我心”，这一句使用典故，原文出自《诗经?郑风?子衿》，“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音……”这原是一首女子思念男子的情诗，曹操将之嫁接到这里，表达了对贤才的渴求。 （3）“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经?小雅?鹿鸣》。《小雅?鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”诗人意思是说，只要你们来到我这里，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处合作的。总之，诗人引用古诗自然妥帖，宛如己出，恰到好处地表达了心愿。 第二节
《汉语拼音5 g k h》说课稿 新城小学张金花 说课的题目是《汉语拼音 5 g k h》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述。 一、说教材 《汉语拼音5 g k h》是人教版一年级语文上册汉语拼音中的第5课。本课包括五部分的内容：分别是：第一部分由图画引出三个声母g、k、h的发音和字形；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分，g、k、h的书写格式和笔画笔顺；第四部分是三拼音，以音节gｕā为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第五部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“哥哥”“弟弟”“荷花”。 二、说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学。本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述。 （一）知识与能力目标： 1、学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。 2、认识5个生字，会读儿歌。 （二）过程与方法目标： 1、能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。 2、初步掌握三拼连读的拼音方法。 （三）情感态度与价值观目标： 1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。 2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美。 三、说教学重难点 重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。 难点：三拼音的拼音方法。。 四、说学情 一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话听讲习惯。 我班共有59名学生，28名男生，31名女生。经过前期调查，30名学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正。 五、说教法学法 根据新课标精神，本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法，并充分利用多媒体辅助教学，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点难点。 1、寓教于乐、趣味学习
第7课*诗三首 一、语言建构与运用 1.下面各句中，加点的词语解释准确的一项是() A.还顾．望旧乡眷顾。 B.明明如月，何时可掇．拾取、采取。 C.越陌度阡，枉用相存．礼遇。 D.少无适俗韵．情趣，韵致。 解析A项，回头看；C项，问候，怀念；D项，本性，气质。 答案B 2.下列各句中，加点词意义相同的一项是() A.我有嘉宾，鼓．瑟吹笙何以能鼓．乐也 B.一去．三十年日始出时去．人近 C.周公吐哺，天下归．心威加海内兮归．故乡 D.忧从中来，不可断绝．会当凌绝．顶 解析A项，均为动词，弹奏，敲击。B项，分别为动词，离开；动词，距离。C项，分别为动词，归附；动词，回，返回。D项，分别为动词，断绝；副词，极。 答案A 3.下列各句中加点词和现代汉语相同的一项是() A.同心 ．．而离居 B.对酒当歌，人生几何 ．． C.忧伤 ．．以终老 D.依依 ．．墟里烟 解析A项，这里指“感情深厚”；B项，这里指“多少”；D项，这里指“轻柔而缓慢地飘升”。 答案C
4.请根据《涉江采芙蓉》的诗句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”写一个场景。 要求：①想象合理；②语言生动；③不超过50字。 答： 解析这种类型一般指对古诗名句的扩写，要求考生根据自己对诗句的理解，对题目中所给句子进行扩写。简单地说，就是把诗句改成散文，当然原诗句的格调、主旨、意境不能改变，要有合理丰富的联想、想象。解答本题应注意以下几点：①围绕“还顾”“望”“长路”三个关键词展开描述；②使用恰当的修辞手法，多用修辞性语言，力求语言生动形象，能够营造出盼归焦灼的意境；③字数要符合题干要求。 答案(示例)艰难跋涉的旅人，停伫沉重的双足，回首遥望故乡，烟云渺渺，长路漫漫，迷茫的眼里写满焦灼。 5.请根据北宋词人周邦彦的《苏幕遮》中的“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”，写一个场景。要求：①想象合理；②语言生动、形象，至少运用一种修辞手法；③90个字左右。 答： 答案清晨的阳光投射到荷花的叶子上，昨夜花叶上积的雨珠很快就溜掉了。清澈的水面上，粉红的荷花在春风中轻轻颤动，一一举起了晶莹剔透的绿盖。远远望去，仿佛一群身着红裳绿裙踏歌起舞的江南女子！ 二、文化传承与理解 6.下列各句中，叙述错误的一项是() A.《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》的艺术成就是十分突出的，独特的抒情艺术风格，使这些作品成为我国文学史上早期抒情诗的典范。 B.《短歌行》是曹操的作品，他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，气魄雄伟，情调苍凉悲壮。 C.《归园田居(其一)》的作者陶渊明自号五柳先生，东晋时期著名诗人，是我国诗歌史上“山水诗”的开创者。 D.建安时代的诗文内容充实，感情充沛，被后人尊为典范，称“建安风骨”。 解析“山水”应该为“田园”。
第7课*诗三首 我最愿生活在魏晋时代 也许正如余秋雨先生所说，魏晋就如一股怪异的风早就吹过，却让整个大地保留着对它的惊恐和记忆。 不可否认，那是一方灵性的空间。没有虚伪，没有名利，没有言不由衷，没有虚与委蛇，有的只是飘逸的人格操守与风流的处世态度，无所羁绊而又真诚自然。 魏晋没有“寿阳公主嫁时妆”，没有“葡萄美酒夜光杯”，魏晋只有一抹斜阳、一朵流云、一江春水和一群超逸的风流人物。“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，那一方天地养育了那一批坦诚潇洒的风流人物。 你可以陪伴嵇康在火炉边打铁，听着他高深的说教，对不远千里来拜访自己的人报以一句“何所闻而来？何所见而去？”不慕名利的质朴中透着至真至纯，他会使你认识到，教养就是心胸宽广，不为世俗所绊。 你可以到广武山下倾听那回荡在天际的叹息：“时无英雄，使竖子成名！”面对那楚汉相争的旧迹，你会感受到教养就是让心灵释放，去体验真实自然。 你可以去学阮籍，驾一小车，没有方向地驰向远方，在天边留下自己的影子，你会明白教养就是面对生活中的苦与痛，能给自己一种放松。 你可以骑驴上东平，体验一下那种被李白称颂的“判竹十余日，一朝化风清”，你会领悟教养就是在潇洒的同时认识到自己的责任与使命。 魏晋时人用飘逸阐释了我心中的教养，教养不是虚伪做作，而是真诚坦直；教养不是尔虞我诈，而是光明磊落；教养不是恣意放任，而是自由洒脱；教养就是静静地生活，淡淡地思考，轻松地驾驭心灵，直到智慧的高地，而永存是一种理性的美丽。 如果选择，我最愿生活在魏晋时代。 一、学习目标 1．了解五言诗的特点，鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2．培养鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 3．接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养健康积极的人生态度。 二、作者连线
《诗三首》教学设计 李达梅 【教学设想】 一、教学目标 1．了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。 2．把握三首诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。 3．运用翻译的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法。 4．掌握作者的有关文学知识，正确体会作者在诗歌中所表达的思想感情。 二、教学重难点 目标3、4。 三、课时安排 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 (一)什么样的情感是让人黯然销魂的呢？当远方的游子采摘这些花草想借 以表达对亲人以及朋友的思念和祝福，但这芙蓉并没有送出去，心情由欢欣转为失落，这样的叹息让人遗憾而悲切。今天，让我们一起来感受一下这个真实的心情记录——《涉江采芙蓉》。 (二)古代著名文学理论家钟嵘《诗品》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”大家知道这句话评价的是什么吗？ 它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，让我们一起来体味这“一字千金”的语言魅力。 二、知识积累 1．《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，
或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。” 2．“古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，形成一个具有特定含义的专类名称。并且发展为泛指后来具有“古诗”艺术特点的一种诗体。初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便通称为“五言古诗”或“五古”。 3．萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝(萧衍)的长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。 三、信息筛选 汉代五言诗的兴起与发展介绍(让学生课前收集相关资料，集体交流)。 明确：1.五言诗，古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。据《汉书·五行志》和《尹赏传》所引西汉成帝时歌谣，已为完整的五言形式；东汉时的《陌上桑》《江南可采莲》等，已是比较成熟的五言作品。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”(钟嵘《诗品》)，成为最盛行的诗体，出现了大批名作。 2．西汉至东汉400年间的诗歌创作，包括文人创作和民间歌谣。汉代诗歌是在《诗经》《楚辞》和秦、汉民歌的基础上发展起来的，大致经历了从民间歌谣到文人创作、从乐府歌辞到文人赋诗即“古诗”、从四言体到五言体、从骚体到七言体，从叙事诗到抒情诗的发展过程。其中以两汉乐府民歌和东汉后期无名氏文人五言古诗的成就最高，影响最大。《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品，有很高的艺术价值。它是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位。刘勰在《文心雕龙》中称誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称它为“一字千金”。 3．中国历代文学理论研究者对《古诗十九首》评价很高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 四、合作探究
音乐校本课程教案：第一课时到第十 课时 音乐校本课程教案：第一课时到第十课时 第一课时 歌曲《让快乐飞翔》第一段 教学内容 1．学唱歌曲《让快乐飞翔》 教学目标 1．能用自然、柔美的声音演唱歌曲。 2．能够表演并演唱歌曲。 教学重难点 能用优美声音，很快学好歌曲。 教学过程 一、声音训练： 1、连音练习，要求持续不变的连贯。按由易到难的程度可选择以下几条： 1. 5 5 5 || 5 - - ‖ ī ā ū
2. 5 4 3 2 | 1 - - - ‖ ū 3. 5 3 4 2 3 1 2 7 | 1 - - - ‖ Mi ma mi ma mi 4. 5 6 5 4 5 4 3 4 3 2 3 2 | 1 - - - ‖(三连音) Mi ma mi ma mi 2、跳音，半断音和断音 1. 5 5 5 5 | 5 4 3 2 | 1 - - - ‖ La le li lo lu 2. 1 1 | 5 3 1 ‖ Lu 3. 5 3 1 | 5 3 1 ‖ Mi mi mi ma ma ma （二）学唱歌曲《让快乐飞翔》 1、听《让快乐飞翔》歌曲第一段歌词，熟悉歌曲旋律。 （1）提问：感受一下两首歌曲有什么异同（从情绪、节拍、速度等方面考虑）？ （2）复习2/4拍号的含义和强弱规律，引导学生学习4/4拍号的含义和强弱
规律。 （3）用身体动作感受和表现2/4拍的强弱规律。如第一拍拍手；第二拍手打开；第三拍拍腿；第四拍手打开。 2、完整聆听范唱录音，让学生再次感受2/4拍的韵律，进一步熟悉2/4拍的强弱规律。 3、用哼鸣模唱歌曲旋律。 4、学生有感情的朗读歌词，教师音乐伴奏。 5、教师声情并茂地范唱歌曲，学生轻声跟唱。 6、学生随伴奏演唱歌曲。 三、歌曲处理 1、指导学生演唱好弱起拍，休止符处声断气连，注意倚音的演唱。 2、结束音要唱满四拍，讲解全音符，让学生了解全音符的形状和时值。 3、这首歌曲表现的是少先队员朝气蓬勃的精神面貌。你们觉得我们该用什么样的声音来表达呢？ 4、教师范唱歌曲或播放录音。
《诗三首》教案 教学目标 一、知识教育目标 1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。 二、能力培养目标 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。 三、德育渗透目标 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 重点、难点及解决办法 如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这三首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。 解决办法 1．疏通诗句，诵读涵咏。 2．从知人论世和语言技巧人手，把握意象，进入意境。 3．领会意蕴，汲取精神营养。 学生活动设计 1．第一课时，让学生诵读第一、二首诗，并尝试着从表达技巧上进行鉴赏。 2．第二课时，让学生结合陶渊明的生平，从情感深处与《归园田居》产生共鸣。课时安排 2 课时 第一课时 教学步骤 一、明确目标 学习并鉴赏《涉江采芙蓉》、《短歌行》。 二、整体感知 《涉江采芙蓉》写的是游子采芙蓉送给家乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里多有表现。它寄托了什么呢？让我们看看《古诗十九首》中的“庭中有奇树”一诗： 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 由此可以看出，送花草给”所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”。或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。 不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了。 《短歌行》这首诗流露出对于生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越。人生苦短、生命无常，这是汉乐府涛歌里常见的主题，可见当时这个问题萦绕在人们的心中，挥之不去。由人生有限，引发出人们的思考：人应该怎样活着？对此，汉乐府诗歌里更多的是主张及时行乐，“昼短苦夜长，何不秉烛游？”（《西门行》）将这种主张发挥到了极致。也有劝导人们努力进取的。如”少壮不努力，老大徒伤悲”（《长歌行》）。曹操的《短歌行》这首诗，前半部分的情调和汉乐府诗歌相近，后半部分古雅雄浑，气度非凡，又完全是他自己的风貌了。 三、重点、难点的学习与目标完成过程
g k h 第一课时教案 执教:林雪梅一、教学目标： １、学会声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。 2、读准gkh与单韵母相拼的音节. 3\ 二、教学重点：gkh的发音 （课前教具准备：课文彩色插图背景，鸽子、蝌蚪、喝水的贴图，gkh和a、e、u的四声卡片共50张，在黑板上画好三个四线格。三张gkh认读卡片。 三、教学过程： （一）导入 师：同学们，今天老师带大家去一个很美的公园里玩，好现在上车啦，请做好，请大家闭上眼睛（师播放轻快的音乐,贴上课文插图背景），请看，我们已经来到公园里啦！ 你看见了什么？（学生说话训练，把话说完整） (二)找声母游戏 师:公园的景色真美呀,让我们来玩一个找声母的游戏吧。 1、看（出示鸽子图），飞来了一只什么？（生：鸽子） （互相打招呼）师：大家好我叫鸽子。生：你好，鸽子。 师：你们知道我这里藏着一个什么声母吗？（生：g） 出示卡片g 师范读，教学生读准音，开火车读，全班读 最后读“鸽子鸽子ggg” 2、让我们一起到河边看看吧。（出示水草蝌蚪图）看，一条水草飘来了，还游来了两只小蝌蚪呢。让我们一起来跟蝌蚪学游泳吧！（师生一起做游泳的动作） 你们知道哪个声母藏在我这里呢？（生：k） 出示卡片k，师范读，教学生读准音，开火车读，全班读 最后读“蝌蚪蝌蚪kkk” 3、我们大家都玩得有点累了，坐下来喝喝饮料吧！（出示坐在椅子上喝饮料的图）你们看，哪个声母藏在这里呢？（生：h） 出示卡片h 师范读，教学生读准音，开火车读，全班读 最后读“喝水喝水hhh” (三)学习单韵母与gkh相拼。 1、师：同学们玩得真开心，单韵母a它也想跟我们一起玩呢！你们看它跟g走在一起变成了音节ga(板书ga), 教学生拼读ga,（g-a-ga,鸭子，鸭子ga ga ga做动作）
第7课 诗三首 一、基础知识检测 1.下列各句中，加点的“以”字的用法不同于其他三项的一项是( ) A.何以． 解忧 B.慨当以．慷 C.不用，则以． 纸帖之 D.今以．蒋氏观之，犹信 答案 B 解析 B 项无实际意义。A 、C 、D 三项均为介词，靠、用、凭借。 2.下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是( ) A.????? 我有嘉宾，鼓．瑟吹笙何以能鼓． 乐也 B.????? 一去．三十年日始出时去．人近 C.????? 周公吐哺，天下归．心威加海内兮归．故乡 D.????? 忧从中来，不可断绝．会当凌绝．顶 答案 A 解析 A 项均为动词，弹奏，敲击。B 项动词，离开/动词，距离。C 项动词的使动用法，使……归服/动词，回，返回。D 项动词，断绝/副词，极。 3.从词类活用的角度看，下列句子中加点的词不同于其他三项的一项是( ) A.乌鹊南． 飞 B.榆柳荫．后檐 C.鼓． 瑟吹笙 D.天下归． 心 答案 D 解析 D 项是动词的使动用法，使……归服。A 、B 、C 三项都是名词的活用。A 项是名词作状语，向南。B 项是名词用作动词，遮蔽。C 项是名词用作动词，弹奏。 4.下列各句中，句式不同于其他三项的一项是( ) A.何以解忧？ B.误落尘网中。 C.军中无以为乐，请以剑舞。 D.开荒南野际。
答案 A 解析A项是宾语前置句，B、C、D三项都是省略句。 5.下列各句中，加点词的古今意义相同的一项是( ) A.同心 ．．而离居 B.人生几何 ．． C.忧伤 ．．墟里烟 ．．以终老 D.依依 答案 C 解析A项古义：感情深厚。今义：齐心。B项古义：多少。今义：几何学。D项古义：轻柔而缓慢地飘升。今义：形容留恋，不忍分离。 6.下列对《涉江采芙蓉》和《短歌行》的赏析，不正确的一项是( ) A.《涉江采芙蓉》首句“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉(即荷花)，以引起下文贻赠远人之念。 B.“同心而离居”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀友的真挚之情。 C.根据当时的时代背景，《短歌行》中诗人“忧从中来”的“忧”来自壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自社会动荡、国家统一前途未卜的担忧等等。 D.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望自己能找到明君良主。 答案 D 解析“希望自己能找到明君良主”错，应该是“希望天下贤士归服自己”。 7.《归园田居(其一)》描绘出清新自然、安谧美好而令人神往的农村生活图景，使人感受到诗人淡泊宁静的高洁心理。下列对诗歌的理解，有误的一项是( ) A.这首诗可分为三个层次：第一层讲归园田居的原因；第二层讲田园之美；第三层间接抒情，讲归园田居的好处。 B.诗人悔恨自己“误落尘网”，成了“羁鸟”“池鱼”。“恋旧林”“思故渊”则形象地表达了诗人渴望自由、渴求摆脱束缚、向往回归自然的急迫心境。 C.诗人黯然辞官回归故乡，归隐是为了保持自己的自然质性，是对污浊官场生活的否定和唾弃。 D.东晋时，门阀世族把持特权，社会黑暗，官场腐败。“性本爱丘山”“质性自然”的诗人显然是与其格格不入的。 答案 A 解析不是“间接抒情”，而是“直抒胸臆”。 8.下列关于文化常识的表述，不正确的一项是( ) A.《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》的艺术成就是十分突出的，独特的抒情艺术风格，使这些作品成为我国文学史上早期抒情诗的典范。
第10课勇于承担责任第一课时我们的责任 备课人：宁成峡审核人：杨青贤时间：班级： 一、学习目标： 1、理解并掌握责任在生活中的意义。 2、了解什么是责任。 3、理解并掌握“角色不同，责任不同”。 4、理解并掌握未成年人的责任。 二、自学指导： 阅读课本103页----106页回答： 1、为什么说社会生活呼唤责任意识？ 2、责任的重要意义是什么？责任的实质是什么？ 3、如何正确认识我们未成年人的责任？ 三、合作探究： 1、阅读Pl0-1图片及P105第一段与P106“活动平台”，填写下而表格， 2 李勇的责任有哪些？可以看出他具有什么样的品质？ 四、堂清题： 1、责任产生于（） A、人们之间的相互约定 B、日常十活中的高雅情趣 C、友好交往中取长补短 D、现代社会中开明开放 2、下列观点错误的是 ( ) A、责任可以来自对他人的承诺 B、责任可以来自职业的要求 C、责任可以来自法律的规定 D、责任对我们初中生来说没有任何意义 3、下面对负责任的理解你认为正确的是 ( ) A、“负责”只是对成人的道德要求 B、我们现在还是孩子，不用承担责任 C、负责是对每个人在人生各阶压承担的多重角色的共同的道德要求，贯穿于人的一生 D、责任感和负责态度是对职业人员的要求 4、人们如果不承担许许多多的责任，其后果是( ) A、得不到人们的信任 B、受到法律的惩罚 C、受到大众的谴责 D、不会有多大的影响 5、对于我们的成长来说，承担责任是 ( ) A、法律和道德的要求 B、自立自强的必然选择 C、走向成熟的重要标志 D、对未成年人是过高的要求 6、作为中学生，我们有我们的特定责任。下列选项中属于我们中学生责任的有 ( ) A、按时完成作业 B、上课认真听讲 C、遵守学校纪律 D、维护社会治安 四、活动探究题 12、马鹏飞--沈阳市的一名学生。自动家庭不幸，奶奶是他唯一的亲人。5岁那年，奶奶因患糖尿病失明，生活不能自理，他六年如一日，坚持照顾奶奶，帮助奶奶穿衣洗漱，打针吃药，同时坚持按时上学，认真完成作业。他立志成为一名医生，不仅要治好奶奶的病，还要回报帮助过自己的入。 冯思广--空军驻某航空兵师的一名飞行员。在驾驶飞机时遭遇发动机骤停，为避免飞机坠落在人口稠密地区，他把个人生死置之度外，果断选择改变飞行轨迹，之后自己却因错过跳伞最佳时机，壮烈牺牲。 (1)、请写出一种马鹏飞身上所体现的优秀品质。 (2)、材料中的两位人物，扮演了哪些角色？相应的责任来自哪里？
部编版小学道德与法治四年级下册第一单元 3、当冲突发生 第1课时教学设计 辽宁省朝阳市喀左县大营子乡中心小学崔贺 课题 四年级下册第一单元第3课《当冲突发生》 教材分析 《当冲突发生》一课，目的在让学生学会用合适的方式来解决冲突，从而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。 学生之间朝夕相处，难免发生冲突。四年级又是小学生同伴冲突高发期，如果不能及时总结解决冲突的正确方法不仅仅会让同学关系 处于紧张状态，而且有可能给学生的成长带来严重伤害。在这一课， 我们要让学生体会多种不同的处理冲突的有效方法，并鼓励学生能够学以致用，到实际生活中去解决自己身边的冲突。 教学目标 1、知识技能：知道在我们身边存在着各种各样的冲突以及产生 这些冲突的原因。 2．过程方法：在活动中体验运用正确的方法，化解校园中冲突 的过程。
3．情感态度价值观：感受冲突在校园生活中是不可避免的，学会正确解决冲突，不伤害同学之间友情，也不让自己受委屈。 教学重点、难点
重点：知道在我们身边存在着各种各样的冲突以及产生这些冲突的原因。 难点：了解既能避免冲突，又不让自己委屈的做法。 教学准备 教学课件、视频、记录纸。 教学过程 一、导入 谈话引入 同学们，校园是我们成长的乐园，在这里我们汲取无穷的知识，你也 一定交了不少好朋友。与朋友在一起是那么的开心快乐。不过同学们在相处中有时也会出现一些不愉快的小插曲，发生一些大大小小的冲突。若解决不当，它会影响我们上课时的情绪，导致上课听讲不认真，甚至会引发打架斗殴导致危险的后果，影响同学之间的友谊失去好朋友。这节课，我们就来聊聊当冲突发生。 二、活动一校园冲突有多少 1、看，这些同学他们之间就发生了冲突。 情景故事 这些情景你是否经历过或似曾相识。 2、回忆一下，校园生活中还会发生哪些冲突呢？老师课前也做了个
3《做个“开心果”》第一课时教学设计 课程标准： 道德与法治课程贴近学生的生活，反映学生的需要，从学生自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会。本节课中让学生在探索“找”开心果的活动中，学会倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流与合作，积极参与集体生活。同时体会同学之间真诚相待、互相帮助的友爱之情；学会和同学平等相处；知道同学之间要相互尊重，友好交往。 教学目标： 1.寻找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。 2.体会做“开心果”帮到别人的那份快乐。 3.学会与人快乐相处。。 教材分析： 本单元围绕“让我试试看”这个中心，分为尝试做事和快乐做人两个主题。本节课“做个开心果”聚焦于快乐做人，在做事中学做人，创造性的帮助家人和朋友化解消极情绪，教材通过找家中的“开心果”帮助学生理解“开心果”的含义，再引导学生从不同角度找出家中和班级中的中的“开心果”，进一步深化“开 1
心果”大家带来的欢乐，从而让学生了解不仅幽默快乐可以成为“开心果”，真诚、助人、赞美，也能给身边人带来快乐。 学情分析： 二年级学生正处于快速生长发育阶段，他们活泼好动，学习能力强，能初步进行情绪的自我调控，但对于本节课让学生走出自我，与周边世界和谐相处还存在一定难度。而这一阶段的学生感知事物常常跟着兴趣走，易被新颖、鲜艳、有趣的事物吸引，注意力不够集中，抽象思维较弱，对于他们来说说话比书写更容易，教学中更要注意引导学生去表达。 二年级学生已经有了一年多的道德与法治的学习经验，他们普遍已经对公共生活准则已经有了一定的认知。但是，学生对于如何在公众生活中和谐相处还存在一定的困难。故，本节课的重点则在于让学生学会体察身边的人的情绪状态，做身边人的“开心果”。 教学重点： 1.寻找家里和小组里、班集体里的开心果，想想他们做的让大家开心的事儿。 2.了解“开心果”的特质。 教学难点：在找“开心果”的活动中，学会与人快乐相处。 教学内容 2
【成才之路】2013-2014学年高中语文第7课诗三首课后强化 作业新人教版必修2 一、课内双基 1．下列词语中没有错别字的一项是( ) A．忧伤终老辟如朝露慨当以慷 B．攸攸我心兰泽芳草周公吐哺 C．山不厌高越陌度阡乌鹊南飞 D．绕树三匝同心离居误落陈网 【答案】C(A.辟—譬，B.攸—悠，D.陈—尘。) 2．下列加点词语解释有误的一项是( ) A．少无适俗韵．(气质，性格) 忧思 ．．难忘(功业未就而老将至的焦虑之情) B．食野之苹．(苹果) 越陌．度阡．(田间小路，南北为阡，东西为陌) C．桃李罗．堂前(排列) 枉．用相存(枉驾，屈就) D．羁．鸟恋旧林(束缚) 乌鹊 ．．南飞(乌鸦) 【答案】B(苹：艾蒿。) 3. 下列句子中没有用“互文”手法的一句是( ) A．东西植松柏，左右种梧桐 B．榆柳荫后檐，桃李罗堂前 C．枝枝相覆盖，叶叶相交通 D．盈盈一水间，脉脉不得语 【答案】 D 4．对“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”理解不恰当的一项是( ) A．“月明”四句既是准确而形象的写景，同时也是深刻的比喻。 B．用“乌鹊”比喻贤才，希望群贤毕至。 C．曹操以“乌鹊”“绕树”“何枝可依”来启发那些犹豫不定的人才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这边来。 D．这四句诗采用赋的手法，直陈其事，表现曹操求贤若渴。 【答案】D(“赋”的手法，直陈其事，不对，应为比的手法。) 5．对“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”理解有误的一项是( ) A．诗人因怜贤才的无所依托，渴望其归己。 B．诗人以山海作比，引“周公吐哺”的典故作勉励，表明自己求贤不懈的耿耿赤诚。 C．诗人希望开创一个“天下归心”的大好局面。 D．诗人求才若渴，以古人自况，表明自己已成为天下人心目中的圣明君主，但却有未
第10 课《冰花》第一课时教学设计 教学要求： 1. 复习汉语拼音，学会本课5 个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 初步感知课文主要内容。教学重难点： 1. 认识并学会生字, 能在田字格中规范书写. 2. 指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。 教具准备： 生字卡片、实物投影仪教学过程： 一. 导入揭题 1. 板书：“花”小朋友，这个字读什么? 你平时都见过哪些 花? (雪花、菊花 ... ) 2. 投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。 板书：冰(bing) 谁能把这个字读准?指名读，正音，齐读。 3. 齐读课题：冰花 二.初读课文 1. 你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗? 先听老
师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。 2. 听完课文，你觉得冰花是怎样的?学生自由答。这么美 的冰花你们想学吗?谁能再美美地读读课题。 3. 下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。 学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。 4. 要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。投 影出示词语： ■I ?I ■■ ■I ■??? qing chen xing lai jing liang jing qi 清晨醒来晶亮惊奇feng man song gei rou nen 丰满送给柔嫩指名读，开火车读，请读得准的学生领读。 5. 把这些词放到句子中去会读吗?请小朋友再读读课文， 注意刚才的这些音节。 学生自由读文，教师个别指导。 6. 课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了 han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷shi hou na er lai de 时候哪儿来的指名读，领读。 7. 读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段?(三个)