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浅谈高中生物课堂教学评价机制

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浅谈高中生物课堂教学评价机制

作者:何红娟

来源:《数码设计》2018年第08期

摘要:在新课标教学背景下,课堂教学评价已是任何学科教学过程中必不可少的环节,评价当然是教学最后的总结步骤,基于对学生的学习情况以及老师的教学计划和教学内容展开讨论,并且通过评价来评判教学效果的高低。评价制度不仅使得师生之间的关系更进一步,还因此充分调动学生的学习积极性,培养他们对学科学习兴趣,在教学的总结环节中,能够让教师更加了解学生的学习情况,日后进行进一步针对性的指导和教学。高中生物学科教学评价就是典型的例子,作为生物教学老师,应该重视课堂的教学评价机制,全面衡量学生的学习状态,以及学生在生物学习过程中的表现,从而总结优良学生,判断教学方法的好坏等。

关键词:高中生物;教学评价

1对学生生物学科学习过程中给予评价

如果運用传统的“应试教学”方式去评价学生,那么大部分教师都只看重成绩,成绩在绝大程度上取决于学生的学习情况好坏,导致教师把学生分成“三六九等”地位,有些学生的生物成绩较差但是动手能力较强,在生物实验操作过程中,能够完美的解决实际问题,但是有些学生的成绩虽好,但并不体现学生的总体水平,事物的本质不能光看中表面现象,而应该从多方面评判事物的真实性。所以这种以成绩评价标准的方式是不可取的。生物课堂教学评价可以从多方面着手,教师首要的工作就是关注学生的学习过程,对学生的学习过程做出评判,总结学生的学习状态,学生是否教学过程中学习到了知识,在学习任务完成情况下,对学生的过程做出综合性的评价。高中生物知识逻辑思维较开放,不仅需要学生掌握基本的生物知识点,还要充分发挥自己的动手操作和探究的能力,这样才能有效的掌握生物学科知识,完成生物实践性实验。生物教学过程中,学生难免会遇到难题,例如实验操作步骤混乱;不知道用什么样的试剂去实验;实验器材使用方法不正确等错误操作,有些同学对于这些实验操作知识并不了解,甚至基本的实验原理都不清楚,而有些学生严格遵守实验操作的规章制度,并且按照教师的指导顺利完成实验,这些都是课堂教学评价的重要标准。

举例说明:“分子与细胞”课题教学中,教师可以设计课堂学习记录卡片,每一位学生在课堂上的表现和状态都被记录在卡片中,学生的作业完成情况,学生在分子与细胞相关实验操作中,教师可以通过卡片的形式记录下学生的操作步骤,以及学生遇到问题是怎样解决的,记录学生在此阶段下的自我评价和反思。卡片的记录相当于是学生在学校的信息档案袋一样,教师和家长都可以根据卡片上的信息大队学生有一定的了解,学生也可以对卡片上的内容引以为戒,不断的改变自己的学习情况,由此不断的提高自己的生物学习水平。

2生物实验过程给予学生准确的评价

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