课题《绘本阅读与低年级有效写话训练的研究》
2015—2016年度第一学期研究总结
《绘本阅读与低年级有效写话训练的研究》是我们低年级教师根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。经过本学期的研究与实践，已经取得一定的成果，现总结如下：
（一）课题研究提高了教师的综合素质。
1、以科研为动力，不断提高理论素养。自课题立项开题以来，参与课题研究的各位实验老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、育人理念，提高课题研究能力和理论水平，综合素质明显提高。
2、以课堂为阵地，加强科研实践能力。在课题研究实践中，我们课题组每学期都安排不同类型的绘本写话教学研讨课，邀请相关校领导老师参加。教师上，专家评，让执教者和听课者都能有所收获。
（二）课题研究提升了学生的综合素质。
1、绘本写话教学熏染了学生的情感世界。
阅读绘本，模仿写话使学生接受了真、善、美的感染。读绘本、编故事不仅使孩子了解其中的故事情节与内容，还引起情感上的共鸣，使他们的思想、情感接受了洗礼。写话作品的创作过程是一个良好的自我教育过程，故事的无形渲染、潜移默化，使孩子们更小心地爱护身边的花花草草、小鸟小鱼，更懂得关心、体谅身边的人和事。这种变化是细微而不易察觉的，但它的存在是非常可贵的。
2、写话提高了学生多方面的能力。借助绘本写话课题研究，培养、提高学生多方面的能力，是我们课题研究的另一个重要目标。实验中，通过课内与课外的结合，听、说、读、写、演、画的结合，多种途径，多种方式地使学生的能力得到了充分的锻炼。主要表现在：（1 ）想象能力得到培养。爱因斯坦指出：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”想象和幻想是情境创设的重要手段，它又是少年儿童思维的天赋与本能。充分利用孩子的这个思维优势，为学生多创设一些展开想象的机会，进行形式多样的写话创作训练，孩子的想象力得到更充分的发挥，并得到进一步的发展和提高。（2）阅读能力得到培养。阅读是学生获得写话范例的基本途径。它贯穿在我们实验的始终，是本课题实验研究的一条主线。在实
验起始阶段，学生的识字量较少，阅读能力较低，所以我们选择了绘本，加以阅读指导，从中培养学生的阅读兴趣，让学生充分感受绘本带给他们的乐趣。这些书籍的阅读，带给学生的是乐趣和知识，培养的是阅读习惯和阅读能力，是学生终生受益的。（3）语言表达能力得到培养。在我们的课题实践中，说话、读话和写话为培养学生的言语表达能力提供了良好的训练机会。不同形式的说、读是写的基础，是训练学生口头表达能力的良机，也是学生思维能力和语言组织能力的体现。为取得良好的训练效果，全面提高学生语言表达的兴趣和水平，在说、写话中我们做到：A、采用多种形式，实行大面积的编说训练。实验中，运用绘本插图写话，由浅入深，循序渐进地让学生运用大胆、合理的想象，进行着模仿和创造，语言表达能力得到有效提高。
（三）探索出多样有效的绘本写话训练策略。
1、情境写话。情境写话是写话教学主要形式，课题组老师能结合自己研究的实际情况，创造性地开展情境写话活动，形成了比较适合我校实际的情境写话方法。
2、阅读与积累策略。在课题研究中，我们确立没有输入便没有输出的理念，积极探索学生写话信息输入的途径和方法。结合实际开展了一系列的探索，形成实用的信息输入模式。
当然在研究过程中我们还遇到了以下问题：
1、重视激发学生的兴趣。
2、重视语言的积累。
3、重视训练的过程。从学生成长的过程上看，学生的语言和思维的发展，要经历一个由简单到复杂，由模糊到精确，由概括到具体的过程。因此，写话教学要有阶段性，体现过程性。更重要的是，低年级写话训练一定要遵循“先说后写”“以说促写”的原则。
培养低年级小学生写话能力，提高小学习作教学效率所涉及的问题还有很多，只要我们遵循儿童语言和思维发展规律来培养学生的写话能力，小学生写话的能力就一定会得到真正的提高。
谈谈低年级看图写话教学 试马镇八龙小学李书华 小学一年级看图说话是由看图认字逐渐过渡到看图学文、看图口头作文的，是由识字教学逐渐过渡到学文、作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。因而抓好一二年级的看图说话教学非常关键、非常重要。怎样培养学生的看图说话能力呢？ 我想，首先，要高度重视看图写话教学。大部分学生怕作文，就是从低年级到中年级，学生猛然面对作文，极其生疏，无所适从。既然下笔艰难，那肯定难获成功，幼小的心灵是经不起挫折的。如果指导方式不得法，内容不衔接，学生因畏难而丧失写作的兴趣，今后的作文教学难有好的效果。 在低年级的启蒙作文阶段，要想使孩子酷爱看图说话，能有序地看完一幅图画，并能用通顺的语言表达出他的观察结果，必须做到： 一、启发、引导学生观看图画的顺序及主要内容。观看一幅图画，可按照从上到下、从左到右、由近到远的方法认真观看，弄清图画所画的是什么人或物。要把所观察的人或物的身份、名称、外貌、颜色、用处及所处季节、时间、气候等都观察清楚。图画的内容，往往不是单一的，或者光有自然景观，或者有人、有景、有物，因为人总是生活在一定环境中，因而观看图画不是单看一个人或一种物，要按顺序把图画中的所有人、物都观察清楚，然后再连贯起来观察，这样才能达到有局部、有整体。 二、边观察、边联想，把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象。在观察一幅图画时，除了按顺序观察外，还要做到一边观察，一边根据观察到的物的颜色、外貌特点等，联想到物的来源、特点、用处及所处的时间、季节，进而联想自己在看到这一切景物后的心理活动。如我们秋天的树枝上只剩下几片残叶，飘落树叶的颜色以及人们的衣着穿戴，你就会想到这个季节是秋天；从清洁工在打扫街道，就能想到这件事发生在清晨。加上联想，了解事情是怎样发生的？怎样发展的？结果怎样？指导学生先说什么？再说什么？最后说什么？让学生学会按照一定顺序表达思想情感和图意。 三、开发学生的智力，培养学生的口头表达能力。当看完一幅图画后，能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来是个关键问题。要让学生做到这一点，必须在平时的字、词、句训练中多下功夫。二年级学生以学字、词、句为主，这就要求老师在教学中，要读准字音、讲清字的含义，让学生学会用所学生字词组词、造句。尤其是对有些形容词，要引导学生恰如其分地运用它去描绘某种事物或表达某种感情。上课时，每教一个生字，都要让学生练习口头表达，学生的口头表达能力就会逐渐提高。 针对低年级学生的特点，我的看图写文教学坚持的是以下几条基本原则：
小学生必备低年级看图写话10大技巧详解家长们之所以觉得看图写话难，主要原因还在于这三点：看图写话写不出、事件写不清、语句写不好。 写不出，是不会布局；写不清，是不会结构；写不好，是缺少词汇。针对这些，沈老师给家长们提供下面10个技巧。 写眼不用“水汪汪” 写外貌：写脸蛋不要用“圆圆的”，写脸色不要用“红通通”，写眼睛不要用“水汪汪”，写嘴巴不要用“小小的”，写耳朵不要用“大大的”，写个头不要用“高高的”，写身材不要用“胖胖的”。这些万能词汇，会让孩子失去语言个性。写话起步，要呵护孩子的灵性。 比如写嘴巴可以这样说：爸爸的嘴比河马的嘴还大，打个喷嚏，就能把自己吹到月亮上。比如孩子说妈妈的长头发比绳子用处大，玩跳绳，妈妈只需甩甩头。 这些语言看起来虽然有些夸张，但却能让孩子的想象力得到锻炼，在以后的作文中也才有能有自己的想法。
写说不要直接“说” 写话干巴巴几句怎么办？小语的建议是，让人物说话。 记住，一说话，文字就多了；一说话，人物就活了。但是要注意，写话不要直接说，比如小熊说、小狗说、小红说、妈妈说、爸爸说。 而是要加一个动作：小熊笑着说、小狗哭着说、小红跳起来说、妈妈摸着我的头说、爸爸伸出手说。 还可以加一个表情：“小熊的脸红了，笑着说”“小狗皱着眉，哭着说”“小红惊讶地跳起来说”“妈妈露出微笑的表情，摸着我的头说”“爸爸愣了一下，伸出手说”等等。 写动至少三个“动” 看静图，脑子里要能变成动的动画片。图上只能画一个场景，脑子里要把前面发生的、后面发生的，都“放映”出来。
还要学会多用表示动作的词。一个，不够；两个也不够；至少要三个；五个更好。 比如小猴吃香蕉的图，脑子里动画要连贯放映：小猴三下两下爬到树上、一把扯下一个大香蕉、鼻子凑上去闻闻香味、一手拿一手剥、使劲往嘴里塞、嘴巴撑得鼓鼓的、大口大口咽、擦擦嘴、拍拍肚皮。动作越多，写话越精彩。 有问就要有答 有时，不知道人物应该说点啥，小语告诉你一个小诀窍：可以让其中一个人物去问。问了，就要答。一问一答，内容增多了，人物不孤零零了。 比如小刚给妈妈洗脚的一幅图：看到妈妈躺在床上，样子很疲惫。小刚想给妈妈洗脚，帮妈妈解除疲劳。不要直接端出盆来就洗。要问：“妈妈，我看您脸色不好，今天很忙吧？”这一问，妈妈就得答。“谢谢宝贝关心，今天站着开了一天会，确实有点累。”再问。“妈妈，我想端水给您洗洗脚，可以吗？”妈妈再答。“我的宝贝真好。”
看图写话技巧与经典写话练习 “看图写话”七大口诀 看图写话并不难，仔细观察放眼前。 一看环境和人物，二看动作和表情。 原因经过加结果，事情过程才完成。 口头说通莫忘记，时间地点要说清。 心理想法和语言，二者一样不能丢。 记住看图写话歌，下笔流畅有神功。 “看图写话”万能句式 句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 1. “...在...”——同学们在操场上做游戏。 2. “...听...”——我听见了一阵敲门声。 3. “...看...”——我看见老师正在批改作业。 4. “...是...”——我是一名少先队员。 5. “...把...”——她把地上的纸捡了起来。 6. “...被...”——小夏没写完作业被老师批评了。 7. “...感...”——今天考试我得了满分，我感到很高兴。 8. “...想...”——我心想：我们班一定要得第一！ 9. “...说...”——老师说：“咱们班的同学真棒！”
看图写话例范文欣赏 气球又回 来了 里，小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上，一会儿跳到它爸爸面前炫耀…… 小白兔对妈妈说：“妈妈，我可以带着的气球出去玩吗？”妈妈说：“可以。”小白兔连忙拿着自己的气球出去玩了。 小白兔来到离家不远的树林里，它在树林里活蹦乱跳。忽然一阵大风吹来，小白兔没有拿紧气球上的绳子，气球飞走了。小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球，它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。 就在快看不见气球的身影时，小鸟姐姐飞来了，她正想找小白兔玩。小鸟姐姐看见小白兔着急的样子，就问小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐，小鸟姐姐说：“我可以帮你。”说完，小鸟姐姐拍打着翅膀，箭一般地飞上了天空。过了一会儿，小鸟姐姐咬着气球的线回来了。小白兔看见了它心爱的气球，它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石，小白兔的耳朵也竖起来了。它非常感谢小鸟姐姐，便说：“谢谢你，小鸟姐姐。”小鸟连忙说：“不客气”。于是，它们在树林里高兴地一起玩着气球。 子兴高采烈地去抓蝌蚪。到了傍晚，他就抓了满满一瓶子蝌蚪。
浅谈低年级的看图写话教学 众所周知，作文是小学语文教学的重要组成部分。作文教学要求循序渐进，由浅入深，步步为营，逐步提升学生的作文水平。小学低年级作文水平的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话教学是培养刚刚进入小学的孩子的理解水平、形象思维水平、想象水平和表达水平的良好途径，它也是打造一把开启快乐习作的金钥匙，更是作文序列化训练的基石。 面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。“万丈高楼平地起”。那学生实行看图写话的过程是怎样的？我们该如何提升学生看图写话的水平，为中高年级的作文作铺垫？本文就看图写话的这两个问题展开探讨。 首先，我们先来探讨一下，什么叫看图写话。顾名思义“看图写话”就是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容实行想象写话。这种训练，能够由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。但是，这个看似简单的写话其实包含了复杂的层次。“看图写话”包含了四个过程：看→想→说→写。当学生看到一幅图后，双眼在充分观察后把看到的表象输入大脑实行想象加工，然后把各种各样想到的信息实行加工整理，通过“说”这个环节有条理地表达出来。最后，用文字完整具体地把口头表达的内容记录下来，成为一段话。所以，这四个环节是紧密相连，缺一不可。 1、“看”是前提。 “看图”是写话的基础。“看”就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。如果没有把图画内容看清楚，就不能准确表达图画内容，看得懂才能说得明。由线条和色彩组成的图画形象只有通过观察才能感知它，理解它，表达它。观察质量的高低，决定着表达质量的好坏。一年级以单幅图画为主，二年级以多幅图为主。学生看图的过程，就是发展学生的观察力的过程。刚入学的孩子，观察的水平是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，没有目的性也没有观察的顺序。 2、“想”是灵魂 学生光把图上看到的内容如实描述，那就只能是平淡一两句话。看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，实行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。 从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。所以，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。 3、“说”是过渡
小学二年级看图写话技巧 小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。 “老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。 仔细推敲写话要求找出要素 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。 对比前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？
第二课堂一、二年级看图写话兴趣活动总结 看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。从一、二年级就开始看图写一句话的练习，每次的新授课之前都要有讲故事训练加强说话练习，开始了写话训练，通过一个学期的写话了训练，学生有了一个很大进步。从一句完整的话也写不出来，到能够写一段话。我们在这样不间断的练习中不断发现问题，改进。从中获取很多有价值的收获，学生在这方面的练习中，不仅在语言上有了很大的进步，而且也提高了孩子们的观察观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。在实践活动中，我按照以下三个步骤对学生进行说话写话训练，取得了较好的成效，具体作法如下： 1.看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确目的，做到有的放矢。在教师的引导下，把每幅图的意思完整地、有顺序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句完整的话，引导学生按照谁在什么地方干什么的要素来写，学生认真观察的基础上一步步完成要求，逐步发展了他们有意注意。在这一阶段部分同学的进步很大，学生们的写话训练进步很大。从开始没有顺序的乱写，想到那里就写到哪儿？到现在的按照要素把句子写完整。这样的成果离不开平时的说话练习和写话训练。 2.由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我们就设计了步步深入
的问题，同时我用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，把句子写成填空的形式，让他们根据设计句子填空，这样先训练他们说，再让他们按照自己说的写出来，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。 3.带着问题，训练写话。一年级学生只有七八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序： 1.看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。 2.写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也培养了学生能够清晰的说话。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就不用费太多的心思。 总结上述经验，学生在这一阶段取得了很大进步，看到学生一次又一次的收获，一次比一次有进步感觉很欣慰。
看图写话 小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设作文课，但作文教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行。 低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行，即一年级以写好一句话为主，二年级进行“连句成段”的句群训练。二年级“连句”，从写好一句话到写好一个句群。“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，这是二年级作文的主要要求。毫无疑问，一年级的“练句”就是为此打下良好的基础。“写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维，有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达，即意思连贯的表达。 面对一图或一景，能说上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。这可以说是作文当中的一项基本功。要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，是无法写出好的作文的，做到细致准确地观察要做到以下两点： 1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是
什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 2、细致观察，合理想象，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 俗话说：“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而直露，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。学生在习作过程中教师要努力激发学生的想象思维，培养创造思维，锻炼创造能力，进行个性语言的表达，形成创新人格。 总之，看图写话训练要有层次地进行，要大面积练习。在进行说话、写话训练时，先让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说，随后大面积展开，这时还要重点指导和帮助中、差等生，最后安排同桌对口说，在说好的基础上，促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
科目：语文科 作 文 课 教 学 设 计 任课教师：陈萍娥 学校：南西小学 2014 年秋季
智救小鸭子 教学目标: 1.通过本次写话,培养学生遇到问题能积极动脑筋,主动想办法的意识。 2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。教学重点、难点:清楚明白地写出小鸭子得救的过程。 设计意图:培养动脑筋想办法的意识和习惯。 教学流程 一、单元回顾，激趣导入 1.同学们，我们在这个单元里认识了聪明的小高斯；通过蜜蜂找到养蜂人的列宁；在洞中取球的文彦博。那谁能告诉大家，在这些人物中你最喜欢谁？为什么？(给学生思考的空间，可以同桌之间进行交流。) 师：同学们回答得都很好，看来同学们和课文中的主人公一样善于思考，肯动脑筋，你们都是聪明的孩子。 2.(出示教材插图。)现在有几个小动物，遇到困难了，听说你们是聪明的孩子，想请你们帮忙，你们有信心吗？ （设计意图：以上环节的设计旨在由学生熟知的情境导入，激发学生参与解决问题的兴趣，树立写话的自信心。） 二、展开想象，个性表达 1.屏幕出示短文的开头和结尾，请学生自由读小短文，思考：小鸭子遇到什么难题？最终的结果又是怎样的？（学生回答。） 师：同学们发现了吗？短文中间有一个省略号，这里省略的是什么？ （生答：小鸭子得救的过程。） 师：这就是我们这节课写话的内容。（板书：智救小鸭子。）这里的“智”是什么意思？怎样才是智救呢？（对学生的回答给予肯定。） 师：救的方法巧妙，速度快，就是智救。这次写话的任务就是把小鸭子得救的过程写清楚。（让学生明确写话的重点。） 2.指导学生按照由远及近的顺序观察：图上都有什么？（目的教给学生观察图画的方法。） 3.指导学生仔细观察图画：这几个小动物动作神态都是什么样？想一想：它们可能说些什么？做些什么？（学生可以选择喜欢的一个小动物来救小鸭子，也可以选择3个小动物一起救小鸭子。）比一比谁想的方法最巧妙、最快、最机智？（鼓励学生大胆想象，自由表达。） 4.明确要求：先自己想出办法，再和小组同学交流、讨论，在讨论时要把内容说完整、说具体，其他同学要认真听。 （设计意图：作文是一种创造性思维的过程，想象是思维不可缺少的手段，在训练时有意识地让学生自由想、自由表达，这样思维驰骋的空间就会越来越广阔。） 5.开动脑筋，小组交流、讨论，比较谁想的办法多，谁的办法好？ （学生小组内交流，教师巡视指导，启发学生抓住小动物的特点，根据具体情境说具体、说生动。） 6.看到大家都这么热情地帮助小动物们，老师真是很高兴，相信你们一定想到了许多好办法。（鼓舞大家的热情。） 7.谁愿意把小动物们想到的办法说给同学们听？请说的同学根据图意把故事说完整、说具体；听的同学要仔细倾听，一边听一边想，他们的办法可行不可行？哪种办法最好？（给予学生机会，让学生大胆交流，组织和把握好学生之间的争论，对说得生动、具体的学生给予表扬。）
小学低年级看图写话的五大技巧 1、仔细推敲写话要求找出要素 认真看图，培养观察力。对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
2、对比前后图画的不同之处 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？ 小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。 小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。” 3、从图中场面及人物加以推测 看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪
《语文课程标准》中对一二年级的写话教学是这样要求的：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写话刚入门，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。对于这种情况，我确定了看图写话的几步模式：激趣导入——指导看图——指导写话——自主写话——点评修改——小结。这样激发学生的写话兴趣。提高学生的写话能力。 我手写我心 ------二年级写话比赛总结 二年级语文组 现在的二年级小学生见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，二年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我们在教研活动中作了以下的探索。 一、拼音当拐棍提前写话 二年级学生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我们教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。班里很多同学都能介绍
利通区第十一小学杨倩小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练： 一、看看，训练观察能力。 看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有
序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、想想，培养想象能力。 看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。 1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。 2、看图编童话故事。 培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。 三、说说，培养表达能力 低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：
小学二年级看图写话图片和范文 上学路上 星期一的早晨，太阳当空照，小鱼背着书包，戴着漂亮的小红帽，高高兴兴地走在上学路上。这时，走在前面的老奶奶突然停了下来，小鱼跑上前一看，原来是老奶奶买的梨的袋子破了一个大洞，梨掉了一地。 这下可急坏老奶奶了：“袋子破了，我怎么拿回家去啊？老伴还等着我买梨回去呢！”小鱼看了看自己的书包，也没有可以装梨的袋子。就在这时，小鱼想到了一个好办法，她把自己的小红帽取下来，然后把老奶奶的梨一个一个地装进小红帽里。 老奶奶看到小鱼把梨装进了帽子里，非常高兴。小鱼这时说：“老奶奶，梨有点重，我送你回家吧！”老奶奶高兴地答应了。 就这样，小鱼捧着梨，把老奶奶送回了家。老奶奶一个劲地夸奖小鱼是个懂事的孩子。跟老奶奶道别后，小鱼心里美滋滋地直奔学校去。
洗手帕 星期六，阳光明媚万里无云。小红独自来到家里附近的公园散步，她往口袋掏糖果的时候，不小心把自己喜爱的小手帕掉在地上，拣起来一看，呀！弄脏啦！她着急地往家里赶…… 回到家里小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。最后用清水冲洗干净。她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，小红还给了小手帕一个洁白的面孔，她感到十分开心！小红把手帕挂在阳台上晒太阳。这时一阵微风吹来，让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨！小手帕你可真香啊！”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢！我还正舒服着呢！”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是 一个爱清洁讲卫生的女孩子，我的手帕自然要时时刻刻都干干净净……”
送伞 星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。 过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。 外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。
二年级看图写话总结 看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细思考，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。 第二，如果是几幅图的写话，要注意连贯观察图，对比前后图画的不同和联系。 理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你三幅图，以《小猴到此一游》为题写一段话。第一幅图呈现了一只小猴子在公园柱子上乱画，第二幅图又出现了一只熊猫，正在说什么，小猴子低下了头，第三幅图柱子上的痕迹没有了。你在观察时，就要对比第一和第三幅图的不一样，细心的你会发现第三幅图中的痕迹不见了。图中省去了小猴擦去划痕的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。 第三，从图中场面及人物进行推断。 看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测想象。例如还是上一篇《小猴到此一游》学生可以观察到图中的景象，小草、花朵、可以推测出来地点和季节。熊猫的表情和小猴的举动推断出熊猫说
了些什么，小猴子的思想发生了什么变化，而且怎样改正了错误。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。 第四，按顺序观察，写话才能有条理。 看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。 按顺序观察常常出现在场面描写中，例如上一个写话《小猴到此一游》，第一幅图是小猴玩耍的公园的背景，有山，小草，花朵，树木，公园的大门，小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。 第五，发挥合理想象，丰富语言。 很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。 以上就是我们在写话中要掌握的几点方法，每一环节都把握好了，并且综合利用，才能写出优秀的看图作文。学生掌握了写话的技巧，能写出好的写话，也激发了学生写作的兴趣。
浅谈小学低年级看图写话能力培养
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浅谈小学低年级看图写话能力培养 王兰芳 兰州市皋兰县石洞小学兰州 730200 摘要：小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，也是低年级作文训练的重点内容，是小学语文低段教学的重要组成部分，它也是提高低年级学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。但由于低年级学生生活阅历不丰富，知识体系不完整，往往看不懂图意，即使看懂了，写出来的话也显得呆板而没有生气，笔者认为，应该充分挖掘小学生在这方面的潜力。本文从训练学生的观察能力、说话能 力和写作能力，谈谈对小学低年级看图写话尝试的见解。 关键词：小学低年级观察能力看图写话 一、教学生观察方法，培养学生良好的观察习惯 看图写话，顾名思义就是要用眼睛去看，去发现，去观察。看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要前提。低年级的学生与生俱来就喜欢观察，因此在平时的课堂训练教学和课外实践中，应该有目的地训练学生的观察能力，只有经过认真细致的观察，才能更深刻地理解图意。在仔细观察、认真思考的基础上，才能做到“下笔如有神”，因此，在教学中，要重视培养学生的观察能力，教给学生观察的具体方法，并且培养学生良好的观察习惯，如观察具体事物前，教师要提出基本要求，然后引导他们进行观察小结，明确观察目的，弄清观察任务，引导学生有序地仔细观察，使之渐渐形成良好的观察习惯。 二、启发学生思考，充分调动学生想象力 在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，提出一些带有启发性的问题，帮助学生弄清画面中的时间、地点、人物、事件、环境和情节等，引导学生进入角色，展开丰富的想象力，并自然而然地产生一种身临其境之感，进行合理想象与创造性思维，这样有助于打开学生的思路，激发他们的写作欲望。 三、说写同步，理顺思维，提高学生口语表达能力和写作能 力 从想象到写话，这中间还有一个重要环节，那就是口头表达。低年级学生在进行表达时，往往缺少条理，语句不连贯，杂乱无章，描述事物时常是言而不实，错句病句出现较多，所以我们要重视看图说话的教学和训练，培养学生的表达能力。写话训练，是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现。教师要在已有的想象和合理思维的前提下，努力为学生营造语言环境，激发学生口头表达的兴趣，低年级学生内心充满好奇、天真，喜欢表达，教师要循循善诱和多加鼓励，并且择机给出正确的表述方法，使之言
二年级看图写话总结 二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有这个时候 打好基础，以后的作文才有保障，才会有坚定的基础，怎样培养二年级学生的写话能力呢？《语文教材》明确指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对二年级写话的培养，首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言，针对本班的实际和教学的实践，我想对二年级写法教学谈谈自己的体会。 加强造句训练，才提高学生的写作能力打基础，造句训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，如：课后练习中有用“忐忑不安”的造句和要求，我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词的意思，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和事，或是自己，在什么情况下忐忑不安，然后才用“忐忑不安”来造句，我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。 精心指导听记，让学生学会写句子的方法。由于一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得很不熟练，不知在哪该标标点，再加上学生对于句的积累有限，他们在选词造句的时候不是很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。听记是一种单项语文训练，形式很多，我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到句子的方法，听记过程中不会写得字可以用拼音代替，听记的内容教师都要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，如谜语、格言、笑话、好词、好句等，还可以结合重大节日特别听记的：如本学期学到清明节、植树节、立夏节、端午节、国庆节等。不但教给学生句写段的能力，而且扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。 先说后写，为写作打下基础。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随机写在写在黑板上，在写话的过程中共享。
小学低年级看图写话教学浅谈 摘要：小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客 观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达 能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件 很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项 基本功。基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。所以，在一年级 看图写话教学中，我注重培养学生的说话、写话兴趣，教给学生一定的写话技能，从而为顺利进入中年级的习作做好必要的铺垫，就显得尤为重要。如何指导学生 写好看图写话呢？我认为，看图写话教学应该抓住“看、想、说、写、激励”这五 个环节。下面谈谈我在看图写话教学的一点体会。 关键词：看；想；说；写；激励 一、认真看图，培养观察力 看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。只有经过认真仔细地 观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。对于低年级的学生来说，他们还缺乏观察能力，这就需要老师的引导，教给他们观察的方法。现在一年级 一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息，那么该从哪里看起呢？很多学生在刚接触看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。那么此时老师指导的重点就在于可首先引导他们看图要有顺序， 或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从 中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物 的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作， 推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生 在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一 个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 二、合理想象，培养想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展 开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。我在课堂上指导 想象时，通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象。例如我在指导学生写《青蛙 乐队》的时候，有个男生是这么写的：“三只热爱音乐的小青蛙凑在一起，组建了一个乐队。今天青蛙乐队就要登台表演了。随着音乐的响起，青蛙王子敲起了锣，他的另外两个队友，一个打鼓，一个吹号。他们表演得真精彩啊！荷花为他们加油，荷叶为他们鼓掌，风儿为他们奏乐。这真是一场美妙的音乐会啊！”语言中透着纯真，通过想象能使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。所以看图写话要引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想 象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后 后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。 三、大胆张口，培养口头表达能力 低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话 来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。家长在训练时不 能操之过急，开始的要求不应过高。所以要注意以下三点： （1）要让孩子先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮。 （2）鼓励孩子用词的准确与生动，启发孩子大胆思维、合理想象。例如可问
看图写话训练1 问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（） 问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（）心里暗暗的想（） 提供有关词语：眉头紧锁愁眉不展忽忽不乐心里像打翻了五味瓶难受郁闷 问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（） 提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开 问题设置四：仔细一看，（） 主要引导孩子想象明明的内心活动； 问题设置五：明明来到办公室（） 问题设置六：老师（），明明（） 后记学生作品： 今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定了告诉老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：你真是一个诚实的好孩子。
问题设置一：上学的路上，明明一边（），一边（） 问题设置二：这时，一位小弟弟（），只见他（） 提供哭泣的词语：嚎啕大哭哇哇大哭泪如泉涌泪如雨下泣不成声 问题设置三：阿姨看到了（）安慰着（） 问题设置四：还未走远的明明（） 引导孩子们想象，明明会对小弟弟说什么？ 问题设置五：垃圾桶仿佛在说（） 后记学生作品： 上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能改还是一个好孩子！”
看图写话心得体会 道口镇第二实验小学陈素丽 如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察，提高识图的能力；并且指导学生有条理地表达，看说写同步的能力；是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中，我有以下的体会，与大家共勉。 一、逐步培养观察习惯、加强识图能力 小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。 二、培养准确的语言表达能力，促进看想说写统一同步 决定小学生的口语表达能力的因素很多，学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说，继而上升到会写、想写、写好、多写，最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好，是一项长期教育的工作。 三、描写主题鲜明，叙述完整通顺 各种事情都有主题，主题鲜明地来学习，有重点地思考，有的放矢地解决问题，这种思维模式来观察、思考、写作，方做到重点突出、主题鲜明。在此基础上，注重叙述的条理性、流畅性，才能完整通顺的看图写话 四、字词句使用得当，标点运用合理 看图写话，以图为主。低年级的学生识记能力、写作水平、字词句使用能力有限，但是写话必须字词句使用得当。平时的课堂教学讲授，一方面需要断句准确，另一方面也明确表达的意图与情感，学生必须学习合理准确地使用标点符.这不仅需要在课堂新课教学中学习掌握，还需要在各项知识习作中训练到位，尤其是在阅读理解、课文背诵更要关注。五、段落分明，详略得当，增强表现力 看图写话都是围绕一定主题的，低段的写作字数没有特别要求，但是叙述中还是要做到，段落分明，详略得当，真情实意，只有这样才能增强表现力。图画有重点，事件有主次，围绕主要内容展开具体描写，侧面内容简单涉及，或者忽略都是可以的。六、广泛交流分享，互动互评互助 总之，看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多，这个课题极具深度，值得钻研，我会不断摸索，争取更多的体会与感受。